Bài tiểu luận kiểm tra giữa kỳ học phần tâm lý học sư phạm tiểu học

Ở giai đoạn thiếu niên, trẻ luôn có những thay đồi về tâm sinh lý, điều đó ít nhiều đã ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của các em.. Đây là một trong những nguyên nhân làm xuất hiện cả

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐHĐN

Khoa Sinh Môi Trường –

BÀI LÀM

1 Đặt vấn đề: khó khăn tâm lý của hs THCS trên cơ sở

đó đề xuất biện pháp để giảm thiểu những khó khăn tâm lý mà học sinh gặp phải.

2.KHÁI QUÁT VỀ TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI 2.1 Khái niệm

Trẻ em là là những đứa trẻ chưa lớn còn đang trong giai đoạn dậy thì, hoạt động và biến đổi theo những qui luật riêng Khi sinh ra trẻ em là con người tiềm năng Để trở thành người lớn dựa theo tiêu chuẩn khoa học Trẻ phải được sống và hoạt động trong xã hội nhân loại, được nuôidưỡng, giáo dục, chăm sóc, được yêu thương

2.2 Những điều kiện phát triển tâm lý của học sinh THCS.

a Sự biến đổi về sinh lý.

Trong tâm lý học, trẻ em trong lứa tuổi học sinh thcs thường được coi là những cá thể độc ;ập đang trải qua giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ con sang thành niên Đây là giai đoạn đặc biệt quan trọng nhất trong sự phát triển tâm lý và hoạt dộng tư duy của trẻ

Ở giai đoạn thiếu niên, trẻ luôn có những thay đồi về tâm sinh lý, điều đó ít nhiều đã ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý của các em

- Hệ xương: phát triển mạnh nhưng chưa hoàn thiện,

đặc biệt là xương tay xương chân dài ra mà lồng ngực phát triển chậm hơn

+ Xương sống đang trong giai đoạn hoàn thiện nên cáccốt sống có sụn do vậy cột sống dễ cong vẹo khi đừng ngồi không tư thế.

+ Sự phát triển hệ xương và hệ cơ, xương bàn tay và xương đốt tay, ngón tay, không đồng đều Do vậy dễ cao gầy, vận động vụng về, lóng nga lóng ngóng Chântay luôn cảm thấy thừa

+ Các em ý thức được sự lóng ngóng vụng về và luôn khó chịu, luôn luôn cố gắng che đậy bằng điệu bộ không tự nhiên, chỉ có những thái độ nhẹ nhàng các emcũng phản ứng mạnh mẽ

+ Ở lứa tuổi này tầm vóc các em lớn nên trông thấy khiến các em có hình dáng gần giống người lớn Đây

là một trong những nguyên nhân làm xuất hiện cảm giác mình là người lớn của thiếu niên

- Hệ cơ:

+ Khối lượng và sức mạnh cơ bắp tăng nhưng bền.+ Sự tăng về thể lực của các khối cơ khiến các em khỏe rõ rệt Do vậy các em có thể làm việc năng hơn.+Cơ của thiếu niên nhanh chóng mệt hơn so với của người lớn, làm không được lâu dài Vì vậy việc cần lưu

ý khi tổ chức lao động và hoạt động thể thao không yêu cầu các em làm vieẹc quá sức, không nên làm việc kéo dài, nên có thời gian nghỉ nghơi

+ Ở thiéu niên sự phát triển hệ cơ của các em trai và các em gái khác nhau, báo hiệu sự hình thành những nét đặc biệt về cơ thể của mỗi giới

- Hệ tim mạch: cũng phát triển mạnh không cân đối.+ Thế tích tim tăng nhanh, tim to hơn, hoạt động mạnhhơn trong khi đó đường kính các mạch máu phát triển

chậm hơn dẫn đến rối loạn tạm thời tuàn hoàn của máuthiếu niên có cảm giác mệt mỏi, nhứt đầu, chóng mặt.

- Tuyến nội tiết:

Tuyến nội tiết hoạt động rất mạnh, đặc biệt là các tuyến yến, tuyến sinh dục, tuyến thượng thận, tuyến giáp trạng tạo ra nhiều sự thay đổi trong cơ thế và trong đó rõ ràng nhất là làm chiều cao tăng vọt, làm diễn ra các hiện tượng phát dục Đồng thời cũng làm rối loạn hoạt động thần kinh não bộ Các em dễ xúc động, bức xúc, cau có, nổi khùng

b Đặc điểm hoạt động của hệ thần kinh não bộ:

- Sự mất cân bằng giưa 2 quá trình thần kinh hưng phấn và ức chế Vì vậy thiếu niên rất nhạy cảm, có những phản ứng mãnh liệt, không làm chủ được ban thân, tính khí thất thường dễ bị kích thích và khiêu khích

- Hoạt động của vùng dưới võ não nhanh và mạnh hơn vùng trên võ não dẫn dến dễ mất cân bằng tạm thời thu nhập tin hiêuj của 2 bán cầu não bộ Thái độ giao tiép là ngôn từ cũng

có thay đồi Có em sẽ ngại ngùng nói nhỏ nhẹ, nói cộc lốc đanh đá không có chủ ngữ vị ngữ Sự mất cân bằng có tính chất tạm thời, các hưng phấn nhất thời sẽ được cân đối và ổn định khi các thần kinh não bộ dần hoàn thiện hơn tùy theo khả năng phát triển của từng hoc sinh

c Các hiện tượng ở tuổi dậy thì

- Hiện tượng dậy thì là hiện tượng sinh lý bình thường diễn ra theo quy luật sinh học, chịu sự chi phối của các yếu tố tự nhiên và xã hội

- Ở giai đoạn dậy thì sự nân g cao cái tôi, muốn chứng tỏ mình

là người lớn càng rõ rệt hơn

- Sự trưởng thành về mặt sinh dục là yếu tố quan trọng nhất góp phần tạo nên các đặc điểm riêng biệt về sinh lý của thiếu niên Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động và xuất hiện các dấu hiệu phụ huynh dễ dàng nhận biết

Vidu: nữ xuất hiện kinh nguyệt, nam có râu, xuất tinh đầu

- Và có các cách hiểu hiện cảm xúc, những suy nghĩ, tư duy mới, theo đó sự sáng tạo cũng phát triển nên Nhưng vấn đềcác em chưa nhận thức hay có sự hiểu biết gì về các dấu hiệu

đó Đây đếu là những rung cảm mới, cảm giác và cảm xúc mớiVidu: yêu sớm

- Cha mẹ cần đặc biệt chú ý đến hành vi của con trong giai đoạn nhạy cảm này

Vidu: quan tâm, chia sẻ cuộc sống thường ngày, dành chút thời gian giao tiếp với trẻ, đồng cảm và lắng nghe trẻ cẩn thận hơn

- Xây dựng mối quan hệ trong sáng giữa nam và nữ

- Đừng mạnh bạo, chê bai sự vụng về mà hãy khuyến khích

họ giữ vững quan điểm của mình

2 Đặc diểm và ảnh hưởng tâm lý lứa tuổi trong hoạt

động học tập, giao tiếp của học sinh thcs

2.1 Hoạt động học tập: là hoạt động học tập ở lứa tuổi này nhưng hoạt động học được xây dựng lại một cách cơ bản so với lứa tuổi tiểu học

Các em được tiếp cận và nghiên cứu có hệ thống khoa học dưới dạng phân môn Mỗi môn học là một khái niệm, quy luật , được xếp một cách hệ thống, mang tính độc lập nhằm thúc đẩy tư duy trừu tuọng và logic của các em.

− Mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh:

+ Học sinh được tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo trong đó các giáo viên có sự khác nhau lớn về nhiều mặt

+ Sự khác biệt này ban đầu đã tạo ra những không khí cho trẻ nhưng mặt khác nó lại thúc đẩy thái độ tự giác đối với học tập của thiếu niên

− Thái độ đối với học tập: tất cả các em đều ý thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của học tập, nhưng thái độ biểu hiện rất khác nhau Sự khác nhau đó được thể hiện:

+ Trong thái độ học tập: từ thái độ rất tích cực, có trách nhiệm đến thái độ lười biếng, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trong học tập

+ Trong sự hiểu biết chung: từ mức độ phát triển cao và sự ham hiểu biết nhiều lĩnh vực tri thức khác nhau ở một số em, nhưng ở một số em khác thì mức độ phát triển rất yếu, tầm hiểu biết hạn chế

+ Trong phương thức lĩnh hội tài liệu học tập: từ chỗ có kỹ năng học tập độc lập, có nhiều cách học hiệu quả đến mức hoàn toàn chưa có kỹ năng học tập độc lập, chỉ biết học thuộc lòng từng bài, từng câu, từng chữ

+ Trong hứng thú học tập: từ hứng thú đối với một lĩnh vực tri thức nào đó và có những việc làm có nội dung cho đến mức

độ hoàn toàn không có hứng thú nhận thức, cho việc học hoàn toàn gò ép, bắt buộc.

− Khắc phục: để giúp các em có thái độ đúng đắn với việc học tập thì:

+ Tài liệu học cần phải gắn gọn, chính xác về nội dung khoa học, gắn liền với thực tế cuộc sống giúp các em hiểu rõ ý nghĩa và ghi nhớ lâu hơn

+ Tài liệu phải gợi cảm, gây hứng thú cho học sinh, gây sự

tò mò, nhu cầu tìm hiểu cho học sinh

+ Phải giúp đỡ các em phương pháp học, cách nắm bắt kiến thức

b Giao tiếp của học sinh trung học cơ sở.

· Mối quan hệ giao tiếp giữa thiếu niên với người lớn: đã

có sự thay đổi trở thành kiểu quan hệ mới

− Trước đây mối quan hệ giữa trẻ em và người lớn là mối quan hệ bất bình đẳng, người lớn thường áp đặt những gì

họ muốn cho trẻ theo tính chất áp đặt, cưỡng chế

− Nhưng sang lứa tuổi thiếu niên mối quan hệ đó đã trở nên lỗi thời Thiếu niên muốn và đòi hỏi người lớn phải đối

xử bình đẳng, thừa nhận sự trưởng thành (các em đã là người lớn), phải được đối xử người lớn – người lớn Trong quá trình thiết lập mối quan hệ giữa thiếu niên và ngưới lớn sẽ nảy sinh

rất nhiều vấn đề phức tạp và nó hoàn toàn phụ thuộc phần lớn vào nhận thức, thái độ của người lớn.

− Nếu người lớn:

+ Chấp nhận và ủng hộ việc cải tổ mối quan hệ, coi thiếu niên là người lớn thì thiếu niên phát triển một cách thuận lợi, tích cực theo chiều hướng tốt

+ Không chấp nhận, không thay đổi quan niệm về chúng thì

sẽ dẫn tới sự khủng hoảng, mâu thuẫn giữa thiếu niên và người lớn theo hướng:

- Thiếu niên phản ứng một cách mạnh mẽ, chúng thường có hành vi bướng bỉnh, bất bình, không vâng lời làm những gì ngược lại với ý muốn của người lớn như hút thuốc, uống rượu,yêu đương… chúng tỏ ra xa lánh người lớn, không tin tưởng vào người lớn, cho rằng người lớn không hiểu các em

- Thiếu niên tỏ ra lầm lì, ít nói, vâng lời một cách máy móc, không muốn tiếp xúc nhiều với người lớn, nếu tình trạng này kéo dài thiếu niên có thể mắc bệnh tự kỷ, một chứng bệnh rất khó chữa

· Mối quan hệ giao tiếp với bạn bè cùng tuổi: phức tạp,

đa dạng hơn nhiều so với học sinh tiểu học

− Nhu cầu giao tiếp với bạn bè trở thành hoạt động chủ đạo của lứa tuổi thiếu niên Nhu cầu giao tiếp và nhu cầu đượcbạn thừa nhận, tôn trọng nổi lên là nhu cầu chính đáng của các

em Trong mối quan hệ với bạn bè cùng tuổi thiếu niên tìm được cho mình một vị trí bình đẳng về mặt nhân cách, tìm được vị trí xứng đáng và khẳng định được mình.

− Phạm vi kết bạn đã được mở rộng vượt khỏi phạm vi nhà trường, phạm vi hoạt động học tập, các em tìm được những hứng thú mới, những việc làm mới trong mối quan hệ này

− Việc kết bạn của thiếu niên đã dựa trên những căn cứ, tiêu trí của tình bạn như tôn tọng lẫn nhau, quan hệ bình đẳng

và giúp đỡ lẫn nhau, lòng trung thành, tính trung thực Do đó trong xã hội xuất hiện nhiều nhóm bạn có cùng sở thích, cá tính…Đó cũng chính là cơ sở để các em giao lưu và kết bạn

− Mối quan hệ giao tiếp giữa các em nam và nữ cũng có

sự thay đổi Sự quan tâm lẫn nhau, ưa thích nhau do đó thiếu niên hay quan tâm đến vẻ bề ngoài của mình

· Kết luận chung:

− Sự giao tiếp ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là một loại hoạt động đặc biệt, mà đối tượng là người khác – người bạn, người đồng chí

− Nội dung của hoạt động này là sự xây dựng những quan hệ qua lại và những hành động trong quan hệ đó

− Nhờ hoạt động giao tiếp mà các em nhận thức được người khác và bản thân mình, đồng thời phát triển một số kỹ

năng như phân tích, so sánh, khái quát, làm phong phú thêm biểu tượng về nhân cách của bạn và bản thân Đó chính là cơ

sỏ cho sự hình thành và phát triển nhân cách của thiếu niên

· Kết luận sư phạm:

− Trong công tác giáo dục thiếu niên, giáo viên và ngườilớn phải thực sự tạo điều kiện thuận lợi nhất để các em thỏa mãn nhu cầu giao lưu kết bạn

− Tránh thái độ cực đoan, ngăn cấm, can thiệp thô bạo trong việc lựa chọn bạn bè của các em

− Cần có sự định hướng một cách khéo léo, tế nhị và kiểm tra sư phạm trong việc kết bạn của thiếu niên

c Ảnh hưởng của nó đối với sự phát triển tâm lí của lứa tuổi này.

Câu 4: Đặc điểm nhận thức: trí nhớ, tư duy của học sinh trung học cơ sở

Trả Lời

Đặc điểm nhận thức:

− Cơ sở:

+ Sự thay đổi cơ bản về nội dung và phương pháp của hoạt động học.

+ Sự mở rộng mối quan hệ giao tiếp làm tầm hiểu biết mở rộng

+ Sự phát triển đặc biệt về mặt sinh lí, quá trình hưng phấn chiếm ưu thế nên tính tích cực hoạt động cao, kích thích lòng ham hiểu biết

− Đặc điểm:

+ Mang tính chất quá độ thể hiện ở tất cả các quá trình nhận thức có sự chuyển tiếp từ tính chất không chủ định sang tính chất có chủ định

+ Tính chất không chủ định không giảm đi và tính chất có chủ định phát triển mạnh nhưng vẫn chưa chiếm ưu thế

· Trí nhớ của thiếu niên dần mang tính chất của quá trình điều khiển, điều chỉnh có tổ chức

− Trí nhớ có sự thay đổi về chất rõ ràng thể hiện ở sự chuyển tiếp từ trí nhớ không chủ định sang trí nhớ có chủ định Tức là trí nhớ của các em có mục đích, có kế hoạch, tổ chức

− Có những tiến bộ rõ rệt trong việc ghi nhớ từ ngữ, lôgic, tốc độ ghi nhớ và biết thiết lập những mối quan hệ phức tạp hơn, giữa kiến thức cũ và kiến thức mới

Ví dụ: để giải bài toán giải phương trình thì các em biết vận dụng những phương pháp đã được học từ trước như dùng đồ thị, phân tích thành nhân tử, phương pháp tìm nghiệm

nguyên

− Những kĩ năng hoạt động tư duy nhằm ghi nhớ kiến thức nhất định và những kĩ năng nắm vững phương tiện ghi nhớ phát triển ở mức độ cao hơn so với học sinh tiểu học

− Phương pháp ghi nhớ: ghi nhớ máy móc ngày càng nhường chỗ cho ghi nhớ có ý nghĩa, ghi nhớ lôgic làm cho hiệu của ghi nhớ tăng lên rõ rệt Tốc độ ghi nhớ và khối lượng ghi nhớ tăng lên

− Kết luận sư phạm: để phát triển trí nhớ của học sinh trung học cơ sở cần làm những việc sau:

+ Hướng dẫn cho các em phương pháp ghi nhớ đúng đắn của ghi nhớ lôgic

+ Rèn cho các em khả năng trình bài chính xác nội dung bài học theo cách diễn đạt của mình

+ Yêu cầu các em kiểm tra hiệu quả ghi nhớ bằng sự nhớ lại tài liệu

· Tư duy:

− Tư duy của thiếu niên có những bước chuyển biến cơ bản về chất so với lứa tuổi trước đó Tư duy nói chung, tư duy

trừu tượng và tư duy khái quát nói riêng phát triển mạnh Tư duy trừu tượng, khái quát chiếm ưu thế nhưng thành phần của

tư duy cụ thể vẫn không giảm xuống, không mất đi mà vẫn tồntại, phát triển giữ vai trò trong cấu trúc của tư duy

− Ở lứa tuổi thiếu niên thái độ khái quát của tư duy và khả năng suy luận lôgic của tư duy đã phát triển mạnh, đặc biệt là tính phê phán của tư duy có những bước tiến mới Các

em biết lập luận, giải quyết vấn đề một cách có căn cứ, không

dễ tin và luôn đòi hỏi có sự chứng minh – nói có sách, mách

có chứng Đây có thể nói là một phẩm chất quan trọng của tư duy

− Mức độ và chất lượng của tư duy trừu tượng ở mỗi thiếu niên có sự khác biệt khá rõ rệt:

+ Một số em nắm được dấu hiệu bản chất của đối tượng nhưng không phải bao giờ các em cũng phân biệt được nó trong những tình huống cụ thể

+ Nhiều em thì những tác động của ấn tượng bên ngoài trực tiếp, cảm tính mạnh hơn tác động của từ ngữ dẫn đến việc tiếp thu khái niệm không chính xác

− Kết luận sự phạm: để phát triển tư duy của học sinh trung học cơ sở , giáo viên cần lưu ý

+ Cần tạo điều kiện để phát triển cả tư duy trìu tượng và tư duy cụ thể, đặc biệt, hướng dẫn giúp đỡ các em để tính có chủ

định, tự giác phát triển mạnh trong quá trình học tập, giúp quá trình nhận thức đạt hiệu quả cao.

+ Khi giảng bài phải đưa ra những dẫn chứng sát thực có thuyết phục, chỉ rõ đúng sai, khuyến khích các em suy nghĩ sáng tạo

+ Thường xuyên gọi các em phát biểu ý kiến xây dựng bài tạo điều kiện để các em có thể rèn luyện, phát triển khả năng ngôn ngữ của bản thân, đặc biệt là các em nam

+ Trao đổi , trò chuyện với các em về các vấn đề học tập, những mâu thuẫn chăm chú lắng nghe khi các em nói, trở thành người bạn lớn của chúng

Câu 5: Đặc điểm nhân cách: tự ý thức, tình cảm, đạo đức của học sinh trung học cơ sở

Trả Lời

1 Tự ý thức: sự phát triển mạnh của tự ý thức là đặc trưng nhân cách của lứa tuổi thiếu niên

· Cơ sở: sự phát triển mạnh của tự ý thức ở lứa tuổi thiếuniên có 2 nguyên nhân chủ yếu sau:

− Sự phát triển nhanh, mạnh nhưng không đồng đều về mặt cơ thể, đặc biệt là hiện tượng dậy thì

− Trong hoạt động học tập, trong mối quan hệ giao lưu, thiếu niên thấy mình có một vị trí mới, tầm hiểu biết thay đổi

Đó là điều kiện khách quan kích thích nhu cầu muốn khám phá và tìm hiểu bản thân Đây là nhu cầu hàng đầu của lứa tuổi này

· Biểu hiện:

− Thiếu niên hướng đến việc tự nhận thức về bản thân, các em đã quan tâm tương đối toàn diện về bản thân Trước tiên là sự nhận thức về mặt cơ thể, đặc biệt là hiện tượng dậy thì Các em quan tâm, chú ý đến hành vi của mình

− Thiếu niên bắt đầu chú ý, khám phá thế giới nội tâm của mình, tìm hiểu khả năng của bản thân Tìm kiếm nhận thức để khẳng định vị trí, vai trò của mình trong các mối quan

hệ xã hội

− Trên cơ sở nhận thức về bản thân, thiếu niên đã tiến hành tự dánh giá về mình Có thể coi tự đánh giá của tuổi thiếu niên có những bước tiến nhảy vọt so với lứa tuổi nhi đồng, nó biểu hiện ở 2 khía cạnh: thiếu niên thường đánh giá mình bằng cách so sánh minh với trẻ em; và so sánh với ngườilớn Đây là sự khác biệt giữa thiếu niên và nhi đồng, dẫn đên

sự đánh giá thường là cao hơn bản thân vì thiếu niên thấy mình khác trẻ em, ra dáng người lớn hơn

− Từ việc đánh giá bản thân cao hơn khả năng thực đã làm nảy sinh ở thiếu niên một cảm giác độc đáo Người ta cho