Tiểu luận tốt nghiệp học phần ppdh toán ppdh tiếng việt tiểu học 02

Thông qua các hoạt động, học sinh chủ động phát hiện và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng thông qua các hoạt động, hình thành thói quen vận dụng các kiến thức toán học vào các môn họ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP

HỌC PHẦN

PPDH TOÁN- PPDH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC

Người thực hiện:

Mã học viên

Lớp:

Giảng viên hướng dẫn:

NGHỆ AN – 2021

I MỤC LỤC

II NỘI DUNG 1

PHẦN I CHỦ ĐỀ 1 1

1 MỞ ĐẦU 1

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1

2.1 Phương pháp dạy học Toán 1

2.2 Một số PPDH môn Toán ở Tiểu học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 2

3 KẾT LUẬN 5

PHẦN II CHỦ ĐỀ 2 7

1 MỞ ĐẦU 7

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 8

2.1 Giới thiệu sách Cánh diều lớp 2 môn Tiếng Việt 8

2.2 Thiết kế và tổ chức dạy học bài dạng Nói và Nghe 9

LUYỆN NÓI VÀ NGHE: KỂ CHUYỆN “MẨU GIẤY VỤN” 9

3 KẾT LUẬN 14

III TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

II NỘI DUNG PHẦN I CHỦ ĐỀ 1 (Phân tích một số PPDH môn Toán ở Tiểu học theo định hướng phát

triển phẩm chất, năng lực học sinh)

1 MỞ ĐẦU

Phương pháp dạy học tích cực môn Toán là lấy học sinh là trung tâm của các hoạt động, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành sự sáng tạo, độc lập và tư duy tích cực ở trẻ Từ đó rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao năng lực phát triển và giải quyết vấn đề Tạo niềm tin và đem lại sự hứng thú trong học tập cho học sinh

Thông qua các hoạt động, học sinh chủ động phát hiện và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng thông qua các hoạt động, hình thành thói quen vận dụng các kiến thức toán học vào các môn học khác và vào thực tiễn

Học sinh chuyển từ thói theo học tập thụ động sang chủ động, coi trọng các phương pháp có tính chất tìm đoán từ đó rèn luyện các tư duy phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, khái quát hóa, so sánh, tương tự, … giúp các em có thể tự học, tự làm bài được đồng thời phát huy khả năng sáng tạo của mình

Tăng cường sự kết nối, học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, tương tác nhiều hơn tạo điều kiện nâng cao trình độ, vận dụng vốn hiểu biết của mình và kinh nghiệm cá nhân và tập thể

Giáo viên là người dẫn dắt vấn đề, hướng dẫn học sinh tự điều chỉnh cách học, giáo viên cho học sinh tự đánh giá bài làm của bản thân, phát biểu và đóng góp ý kiến của bạn, nêu cách sửa chữa Cuối cùng giáo viên tổng hợp và đưa ra kết luận

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1

2.1 Phương pháp dạy học Toán

Dạy học Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về Toán vào các tình huống thực tiễn đa dạng, phong phú, những vấn đề thường gặp trong đời sống Nhờ học Toán, học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận và những phẩm chất cần thiết của người lao động mới Vì Toán là một hoạt động bao gồm những thao tác: Xác lập mối quan hệ giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái cần tìm, trên cơ sở đó chọn được phép tính thích hợp và trả lời câu hỏi đúng bài toán

Để thực hiện được mục tiêu đó, mỗi giáo viên, mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục cần rà soát nội dung dạy học trong chương trình hiện hành, tinh giảm những nội dung dạy học vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của chương trình; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung dạy học giữa các môn học trong các hoạt động giáo dục; bổ sung, cập nhật những nội dung kiến thức mới phù hợp thay cho những nội dung kiến thức cũ, lạc hậu; giảm tải những nội dung kiến thức, bài tập, câu hỏi trong sách giáo khoa vượt quá mức độ cần đạt về kiến thức,

kĩ năng của chương trình hiện hành Trên cơ sở chương trình hiện hành, lựa chọn các chủ đề, rà soát nội dung các bài học trong sách giáo khoa để sắp xếp lại thành một số bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn, từ đó, xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho từng bài học, từng chủ đề, từng môn học theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp với cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương và năng lực sư phạm của giáo viên

Bên cạnh đó, đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung và môn Toán ở bậc Tiểu học nói riêng đang là vấn đề được cả xã hội quan tâm Thực hiện tốt khâu này là động lực quan trọng cho việc hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh trong bối cảnh hiện nay

2.2 Một số PPDH môn Toán ở Tiểu học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

2

* Phương pháp tổ chức nhóm học tập tương tác trong dạy học Toán ở Tiểu học

- Ý nghĩa tác dụng của tổ chức học tập theo nhóm:

+ Giáo dục học hiện đại coi trọng phương pháp dạy học sinh học tập tích cực, đầu tiên là học tập hợp tác thông qua thảo luận nhóm Thảo luận nhóm có thể được áp dụng ở bất kỳ lớp học nào Đặc biệt đối với bậc Tiểu học với kỹ năng

tư duy độc lập chưa cao và với các cấu trúc mỗi lớp từ 30 đến 35 em thì rất phù hợp

+ Vai trò quan trọng của nhóm học tập tương tác thể hiện ở chỗ: tạo cơ hội để học sinh đưa ra giải pháp, trình bày cách giải quyết, hướng suy nghĩ của mỗi cá nhân về nội dung học tập Thông qua thảo luận, mỗi học sinh có thể tự so sánh biết được tính hợp lý, đúng đắn trong cách giải quyết, trình bày của mình

và của bạn Họ tự đưa ra những thông tin phản hồi nhanh thể hiện sự hiểu hoặc không hiểu về nội dung học tập.Từ đó so sánh đối chiếu với các thông tin từ bạn

bè mà tự điều chỉnh nhận thức.Tuy nhiên nếu không tổ chức tốt có thể dẫn tới phản tác dụng như:làm mất thời gian,không đi tới kiến thức cần thiết

- Một số hình thức chia nhóm học tập (để học sinh cùng nhau thực thi nhiệm vụ học tập):

Có 4 hình thức chia nhóm học tập, bao gồm:

+ Chia nhóm ngẫu nhiên;

+ Chia nhóm theo vòng tròn đồng tâm;

+ Chia nhóm theo sở trường;

+ Chia nhóm hỗn hợp trình độ

- Một số điểm cần chú ý:

+ Trong một buổi thảo luận thì điều quan trọng nhất là xác định đúng vấn đề

cần thảo luận

+ Khi tổ chức cho HS thảo luận nhóm cần giúp cho các em xác định được các kiến thức nào đã rõ ràng, kiến thức nào còn càn thảo luận, tranh luận để hiểu vấn đề (khái niệm, quy tắc)

3

+ Có nhiều tình huống xảy ra trong khi thảo luận, trước hết để HS mau chóng bắt đầu cuộc thảo luận, GV có thể “khơi ngòi” bằng việc đặt các câu hỏi, hoặc nêu tình huống “chọc tức”

+ Một trong những thủ thuật điều khiển thảo luận là chia nhỏ vấn đề cần thảo luận: Xác định đúng vấn đề cần thảo luận, tránh tình trạng thảo luận mất nhiều thời gian mà không đi đến vấn đề thực sự cần thiết

* Tổ chức hoạt động học tập cá nhân bằng phiếu giao việc:

- Ý nghĩa tác dụng của hoạt động học tập cá nhân:

+ Học sinh Tiểu học khi học Toán cần thiết có những nội dung phải thực hiện học cá nhân, chẳng hạn để hình thành kỹ năng và rèn luyện kĩ năng tính với 4 phép tính, kỹ năng trình bày, diễn đạt khi giải toán, kỹ năng vẽ hình, kỹ năng chuyển đổi đơn vị đo

+ Nhờ những hoạt động học cá nhân mà học sinh đưa ra thông tin phản chính xác về mức độ tiếp thu kiến thức, về kỹ năng thực hành, về phương pháp suy luận Từ đó giúp cho giáo viên có kế hoạch dạy học hợp lí tiếp theo, giúp học sinh hoàn thiện kiến thức đã học

+ Hoạt động học tập cá nhân là rất cần thiết bởi, mục tiêu cuối cùng dạy học ở trên lớp là hình thành kiến thức kỹ năng tới từng học sinh

- Một số hình thức tổ chức học tập cá nhân:

Việc tổ chức học tập cá nhân có thể có các hình thức như sau:

+ Cá nhân thực hành nộp sản phẩm;

+ Yêu cầu trả lời câu hỏi cá nhân;

+ Viết tự luận nêu một yêu cầu của nhiệm vụ;

+ Thực hiện trên các phiếu giao việc đã được thiết kế có nhiều trình độ khác nhau về nội dung học Toán

- Một số ưu điểm và hạn chế của phương pháp tổ chức học tập cá nhân: + Ưu điểm: Tổ chức học tập cá nhân có ưu điểm chính là tạo điều kiện để

mỗi cá nhân học sinh phải độc lập, nỗ lực tự học, tự hoàn thiện các kiến thức và

kỹ năng Từ đó mà giải quyết được các nhiệm vụ đặt ra Với các sản phẩm mà các

4

cá nhân đã nộp hoặc các câu trả lời các bài luận đã trình bày khi đó sẽ bộc lộ rất rõ các khả năng của từng học sinh, giúp giáo viên dễ dàng biết được những điểm mạnh điểm yếu trong kiến thức và kỹ năng, nhờ vậy mà hình thành được kế hoạch dạy học và điều chỉnh được phương pháp cho giai đoạn tiếp theo

+ Nhược điểm: Nhược điểm chính của hình thức học tập cá nhân là, học sinh

không có tương tác trao đổi, vì vậy giáo viên khó phát hiện sớm những sai lầm của học sinh để điều chỉnh và giúp đỡ kịp thời

- Một số tình huống xảy ra khi tổ chức hoạt động học cá nhân và phương pháp giải quyết:

+ Một số tình huống có thể xảy ra khi hoạt động cá nhân: Học sinh làm sai,

làm ẩu; Học sinh làm như máy, không cần biết tại sao lại làm như vậy (không tư duy liên hệ và không cần biết mục đích làm); Học sinh không thực hiện nhiệm vụ + Một số biện pháp: Giúp học sinh nhận thức được rõ mục đích động cơ hoạt động cá nhân; Giáo viên không thể áp đặt mục đích cho học sinh Tiểu học, cần tạo điều kiện giúp học sinh tự nhận thức được mục đích, từ đó hình thành động cơ hoạt động học Ví dụ: GV giúp HS thấy được ý nghĩa, giá trị thực tiễn của kiến thức về số thập phân; về việc thực hiện các phép tính số thập phân,… trong việc biểu diễn, so sánh tính toán các số đo đại lượng trong thực tiễn Cho HS thấy được mối liên hệ giữa các kiến thức đã học với các kiến thức hiện có của HS với kiến thức mới, với yêu cầu thực hành mới Khích lệ những các nhân hướng nội, những cá nhân làm tốt, phê phán một cách hài hước những sai lầm khi cá nhân bộc

lộ, có gợi ý định hướng các hoạt dộng khi phát hiện nguy cơ sai lầm ở mỗi cá nhân,…

3 KẾT LUẬN

Toán học là một môn học trọng điểm trong chương trình giáo dục ở Tiểu học Môn toán ở Tiểu học có nhiệm vụ:

– Kiến thức: Cung cấp những kiến thức cơ bản ban đầu về số học, các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản

5

– Kỹ Năng: Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải các bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống Góp phần bước đầu phát triển năng lực tư duy năng suy luận hợp lý và diễn đạt đúng (nói và viết), cách phát hiện

và giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống

– Thái độ: Kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập toán; góp phần hình thành bước đầu phương pháp dạy học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo

Các phương pháp dạy học môn toán cũng rất đa dạng và phong phú, mỗi phương pháp là một ứng dụng để chuyển tải nội dung tới học sinh Đối với một số môn học khác, việc sử dụng phương pháp dạy học thường đơn giản hơn, có thể chỉ dùng một số ít phương pháp để giảng dạy là đủ Nhưng đối với môn toán thì lại hoàn toàn khác, là môn học sử dụng nhiều phương pháp nhất, đặc biệt là lớp học

có tỷ lệ học sinh không đồng đều về kiến thức thì giáo viên phải sử dụng đồng thời nhiều phương pháp để thực hiện được mục tiêu dạy học Vì vậy muốn cho học sinh đạt được những trình độ chuẩn của kiến thức toán học đạt mục tiêu môn toán đề ra đòi hỏi người giáo viên phải có những định hướng đúng đắn trong chuẩn bị cũng như tổ chức dạy học Phải nghiên cứu bài dạy kỹ lưỡng, xem xét cụ thể từng đối tượng học sinh để tiến hành bài dạy đạt yêu cầu tránh những sai phạm không đáng

có trong dạy học toán ở tiểu học là giảm sút nhận thức của học sinh kho học môn toán

6

PHẦN II CHỦ ĐỀ 2 (Thiết kế và tổ chức dạy học kiểu bài Nói và Nghe trong SGK Tiếng Việt

2 (CT 2018) bộ sách Cánh diều theo định hướng phát triển năng lực học sinh)

1 MỞ ĐẦU

Tiếng Việt ta vốn giàu và đẹp Đối với mỗi người Việt Nam thì không có một ngôn ngữ nào khác hay và đẹp hơn tiếng mẹ đẻ của mình Việc đưa Tiếng Việt vào chương trình giáo dục đã được nhà nước ta chú trọng ngay từ những ngày đầu độc lập Giữ gìn ngôn ngữ dân tộc cũng là một cách thể hiện lòng yêu nước của mỗi người Ngày nay, môn Tiếng Việt đã trở thành một môn học, và đã khẳng định được vị trí học thuật cao và giá trị xã hội to lớn trong đời sống khoa học và văn hoá Việt Nam Nó đã được dạy như một môn học độc lập trong trường phổ thông từ lớp 1 đến lớp 12, vừa được coi là môn học đối tượng, vừa được ý thức như một môn học công cụ, học sinh phải nắm thành thạo để học tốt các môn học khác Đối với bậc Tiểu học, việc dạy và học môn Tiếng Việt lại càng quan trọng hơn hết bởi lẽ đây là cấp học đầu tiên học sinh làm quen với môn tiếng Việt Có học tốt môn này từ những lớp đầu thì mới mong có cơ sở để học tốt nó ở những cấp học sau và học tốt các môn học khác Tiếng Việt là môn học có vị trí đặc biệt quan trọng ở bậc Tiểu học Đây là môn học giúp học sinh hình thành và phát triển các tri thức và kỹ năng sử dụng tiếng mẹ đẻ trong học tập và giao tiếp phù hợp với từng lứa tuổi Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Viê —t có vai trò quan trọng tạo nền móng cho trình độ của học sinh trong các bậc học tiếp theo

Theo Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu hiện hành, môn Tiếng Việt ở cấp Tiểu học có 3 mục tiêu:

- Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

7

- Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt; về tự nhiên, xã hội

và con người; về văn hoá, văn học của người Việt Nam và nước ngoài

- Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt; góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh

2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

2.1 Giới thiệu sách Cánh diều lớp 2 môn Tiếng Việt

Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 (thuộc bộ sách Cánh Diều) biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và thống nhất về tư tưởng “Cánh Diều” gắn với tuổi học trò nhiều ước mơ bay bổng Các bài học trong sách gắn với thực tiễn cuộc sống như cánh diều gắn với mặt đất bằng dây diều, “Mang cuộc sống vào bài học – Đưa bài học vào cuộc sống” Bộ sách tạo cơ hội cho học sinh bay cao trên bầu trời tri thức bao la như diều gặp gió

Bộ Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 Cánh Diều gồm tập 1 và tập 2 có cấu trúc bài học chặt chẽ, rõ ràng, mạch lạc giúp các thầy cô dễ dạy, dễ học Tổng chủ biên kiêm chủ biên: Nguyễn Minh Thuyết Sách tập hợp 31 bài học chính, có 4 bài

ôn tập giữa kì, cuối kì và cuối năm Các bài học chính được sắp xếp theo 5 chủ đề

Em là búp măng non; Em đi học; Em ở nhà; Em yêu trường học; Em yêu tổ quốc Việt Nam

Mỗi bài học được thực hiện trong một tuần, hướng dẫn học sinh rèn các kỹ năng đọc, viết, nghe, nói tiếng Việt Cứ 2 bài học phục vụ cho một chủ điểm (riêng chủ điểm Đất nước được học 3 bài học)

Sách có phần phụ lục được đưa vào trang đầu GV và HS dể nhìn thấy nội dung từng bài học Bên cạnh đó các bài tập đọc kết hợp với hình ảnh minh họa rõ ràng, các câu hỏi cụ thể phù hợp với nhận thức của học sinh

Bằng cách thiết kế bài học như vậy, sách giúp HS không chỉ được phát triển nhanh kĩ năng giao tiếp mà còn có cơ hội phát triển khả năng quan sát, tưởng

8

tượng, suy luận… Bộ sách khơi gợi hứng thú của người học qua những ngữ liệu đặc sắc, cách khai thác ngữ liệu sáng tạo và những hình ảnh sắc nét, sinh động

2.2 Thiết kế và tổ chức dạy học bài dạng Nói và Nghe

CHỦ ĐIỂM 1: EM LÀ BÚP MĂNG NON BÀI 7: THẦY CÔ CỦA EM LUYỆN NÓI VÀ NGHE: KỂ CHUYỆN “MẨU GIẤY VỤN”

(1 tiết)

I MỤC TIÊU

1 Mức độ, năng lực, yêu cầu cần đạt

- Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ và tự học

- Năng lực riêng:

+ Năng lực ngôn ngữ:

a) Rèn kĩ năng nói:

- Dựa vào trí nhớ và gợi ý, biết hợp tác cùng bạn (mỗi bạn một đoạn) kể tiếp nối từng đoạn câu chuyện Mẩu giấy vụn, sau đó kể được toàn bộ câu chuyện

- Biết phối hợp lời kể với cử chỉ, điệu bỏ, động tác

- Biết đặt mình vào các tình huống để nói lời phù hợp

b) Rèn kĩ năng nghe:

- Biết lắng nghe bạn kể

- Biết nhận xét, đánh giá lời kể của bạn

- Có thể kế tiếp lời bạn

- Năng lực văn học: Bước đầu biết kể chuyện một cách mạch lạc, có cảm xúc

2 Phẩm chất

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, nơi ở

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Đối với giáo viên

9