Bài tiểu luận công ty tnhh giáo dục quốc tế nam khôi

Còn trong xã hội ngày nay, thời đại 4.0, đây là giai đoạn thực hiện “đổi mới căn bản, toàn diện về hiệu quả và chất lượng giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng ngh

MĐ: 3020

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

BÀI TIỂU LUẬN

TÂM LÍ HỌC DẠY HỌC ĐẠI HỌC

Họ và tên: Đinh Thị Phương

Ngày sinh: 18/01/1999

Nơi sinh: Đak Lak

Đơn vị công tác: Công Ty TNHH giáo dục quốc tế Nam

Khôi.

Năm 2023

Vai trò và nhân cách nhà giáo trong giáo dục đại học ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay? Vận dụng vào điều kiện công tác của bản thân, anh chị thấy điều gì cần quan tâm ở nội dung này?

Mục lục bài viết

1

Vai trò nhà giáo trong nền giáo dục hiện đại?

2 Nhân cách nhà giáo trong giáo dục đại học Việt Nam?

3.Nội dung bản thân quan tâm vào điền kiền công tác?

1 Về vai trò nhà giáo trong nền giáo dục hiện đại

Từ xưa đến nay, dân tộc Việt Nam ta vẫn luôn nêu cao truyền thống “Tôn sư rọng đạo”, “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, bởi đó là đạo lý cao đẹp, đề cao vai trò

và vị thế của Người Thầy Và trong giai đoạn giáo dục hiện nay, vai trò của Người Thầy trước những yêu cầu về đổi mới giáo dục đã đặt ra cho chúng ta nhiều suy ngẫm

Thời xưa, Thầy Khổng Tử từ hơn 2000 năm trước đã từng nói: “Làm Người thì khó!” Theo đó thì làm Thầy còn khó hơn nhiều, vì làm Thầy là dạy trò nên Người Muốn đạt kết quả ấy thì điều đầu tiên ta phải nhận thức được vị trí, vai trò của Người Thầy trong xã hội

Cách đây hơn 200 năm, ở thế kỉ XVIII, nhà giáo Võ Trường Toản, người thầy đầu tiên của đất Nam Bộ, nổi tiếng “học rộng, có tài thao lược và đức hạnh hơn người” đã nói đến trách nhiệm và vai trò của người làm nghề giáo, đó là :

“Lương sư, hưng quốc” Ta nên hiểu quan niệm đó như thế nào? Nhà giáo cần mang những phẩm chất như thế nào để có thể “hưng quốc”? Tức là làm cho nước nhà hùng cường, thịnh vượng?

Ta mạn bàn một chút: “Lương” có nghĩa là lành, tốt, giỏi, khéo léo Như vậy,

“Lương sư” có nghĩa là Người Thầy có đạo đức, tốt bụng, yêu thương học trò,

có tài trí trong nghề nghiệp lại còn biết khơi gợi nơi người học những cảm hứng tích cực, lương thiện Để đánh giá một đất nước có thực sự hùng cường hay không, nhìn vào đội ngũ nhà giáo của nước ấy thì sẽ rõ - bởi vì họ là những người có ảnh hưởng rất quan trọng đến thế hệ trẻ - những người chủ tương lai của đất nước

Chính những vị “Lương sư” mang đủ những phẩm chất ấy mới có thể “trồng người” và tạo ra những thế hệ “hiền tài” - mà “hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, đi lên; nguyên khí suy thì thế nước yếu, đi xuống” Điều này cũng muốn khẳng định: muốn xây dựng đất nước hùng cường thì, một trong những sách lược quan trọng nhất của những nhà lãnh đạo là phải chăm lo đến đội ngũ nhà giáo - đảm bảo cho họ có thể sống bằng chính sức lao động và sự cống hiến của mình - tức là luôn biết cách thực hiện chiến lược Giáo dục là quốc sách hàng đầu

Trong thế kỉ XX, Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng đã từng nói: “Thầy cô giáo là chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng văn hóa”- là người có trách nhiệm truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng, đạo đức chân chính, hệ thống giá trị và tinh hoa văn hóa dân tộc - nhân loại, bồi dưỡng cho học sinh những phẩm cao quí và năng lực sáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ của xã hội Qua đó, bồi đắp nên tâm hồn Việt Nam qua các thời đại, làm cầu nối giữa quá khứ, hiện tại và tương lai của dân tộc Đó chính là sứ mệnh thiêng liêng và cao cả mà xã hội đã tin tưởng trao gửi cho người thầy trong việc “trồng người”

Còn trong xã hội ngày nay, thời đại 4.0, đây là giai đoạn thực hiện “đổi mới căn bản, toàn diện về hiệu quả và chất lượng giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; chuyển sang nền giáo dục phát triển toàn diện về cả phẩm chất và năng lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh” Chương trình tổng thể giáo dục phổ thông 2018

đã cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông giai đoạn hiện nay là giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, biết định hướng và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.(Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018)

Để thực hiện được mục tiêu của chương trình, nhà trường có sứ mệnh phát triển nhân cách cho mỗi học sinh và phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong điều kiện thường xuyên thay đổi - là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương Trước những thay đổi của giáo dục trong bối cảnh mới đã đặt ra những yêu cầu mới đã đặt ra những yêu cầu mới với Người Thầy, đòi hỏi Người Thầy phải có những vai trò mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo:

Người Thầy là tấm gương học tập suốt đời.

 Người Thầy là nhà giáo dục chuyên nghiệp: Người Thầy trước hết là nhà giáo dục với hai nhiệm vụ cốt lõi là dạy học và giáo dục

Người thầy là nhà nghiên cứu thực hành: người thầy là người nghiêncứu và giải quyết những vấn đề của thực tiễn giáo dục ở nhà trường

Người Thầy là người canh tân xã hội: giáo dục là phương pháp cơ bản của tiến

bộ và cải cách xã hội - giáo dục bản thân nó là để làm thay đổi, làm mới người học và qua đó làm mới xã hội theo hướng tăng trưởng, tích cực Bên cạnh thái độ trân trọng biết ơn, đề cao những tấm gương Người Thầy đang ngày đêm âm thầm cống hiến cho sự nghiệp giáo dục, chúng ta cũng không khỏi băn khoăn, lo lắng trước thái độ thiếu tôn trọng, đánh giá sai, đưa thông tin sai lệch của một số bộ phận trong xã hội về hình ảnh Người Thầy - trước những hiện tượng tiêu cực – “con sâu làm rầu nồi canh” Chúng ta không khỏi hoang mang, lo lắng, đau lòng trước những hiện tượng đi ngược lại truyền thống tốt đẹp của dân tộc - hạ thấp uy tín, danh dự và vai trò của Người Thầy Đó là hiện tượng cần lên án, phê phán, vì đạo lý tốt đẹp của dân tộc không được tôn trọng, học tập Khi đối diện trước những thông tin chưa có tính xác thực và ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín Người Thầy, chúng ta cần bình tâm, cân nhắc khi chia

sẻ, bình luận, tránh sa vào các thông tin sai lệch, thiếu tinh thần xây dựng hoặc những mục đích vụ lợi, thiếu công bằng

Có thể nói, dù ở bất cứ thời đại nào, Người Thầy vẫn luôn được cả xã hội trân trọng, đề cao, đặt ở vị trí quan trọng trong giáo dục Trong giai đoạn hiện nay, thầy giáo không phải là người trao truyền kiến thức mà là người biết khơi dậy

và phát triển nội lực của học sinh Và để trở thành người dẫn đường, người truyền cảm hứng cho học sinh, Người Thầy cần hội tụ nhiều năng lực và phẩm chất cao quí:

 Thấm nhuần tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh về giáo dục

 Có đức, có tài: gương mẫu về đạo đức, có tình yêu thương học trò, tận tâm, tận lực với nghề, giỏi chuyên môn, có năng lực sư phạm chuyên sâu để truyền lửa cho thế hệ mai sau

 Học tập suốt đời: không ngừng học tập, rèn luyện, hoàn thiện lối sống, nhân cách, có trách nhiệm

 Là người kết nối các lực lượng cùng tham gia vào giáo dục, biết lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ với mọi người xung quanh, với học sinh, làm công tác định hướng tư tưởng để khai mở những tiềm năng vốn có của học sinh, khích lệ để học sinh vượt qua giới hạn của chính bản thân, để mỗi ngày học sinh có cảm hứng và hành động tích cực

Và hơn lúc nào hết, để góp phần cho sự nghiệp xây dựng và phát triển của đất nước theo hướng đổi mới, hội nhập quốc tế, chúng ta luôn nỗ lực để xây dựng một đội ngũ những người làm công tác giáo dục có đủ năng lực, phẩm chất, ra sức rèn luyện, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục còn bao khó khăn vất

vả nhưng cũng hết sức vẻ vang như lời Bác Hồ đã căn dặn: “Anh chị em là những người “vô danh anh hùng” Tuy vô danh nhưng rất hữu ích Một phần tương lai của dân tộc nước nhà nằm trong sự cố gắng của anh chị em ”

2/ Nhân cách nhà giáo dục trong đại học Việt Nam

 Những phẩm chất nghề nghiệp của người giảng viên đại học: giảng viên đại học thực hiện hai chức năng: giảng dạy và nghiên cứu khoa học Do đó ngoài những phẩm chất và năng lực chung cho các chuyên gia, họ phải có hai phẩm chất năng lực có ý nghĩa nhất đối với hoạt động giáo dục ở đại học là xu hướng nghề nghiệp sư phạm và năng lực sư phạm; xu hướng nghề nghiệp nghiên cứu khoa học và năng lực nghiên cứu khoa học

 Trong giáo dục đại học, những cặp phẩm chất và năng lực nói trên của giảng viên có ý nghĩa quan trọng trong giao tiếp sư phạm Người giảng viên tổ chức quá trình giao tiếp với sinh viên có hiệu quả nhờ việc sử dụng các kỹ năng giao tiếp trên cơ sở không ngừng nâng cao phẩm chất nghề nghiệp của mình

 Các giảng viên đại học cũng nên lưu ý tránh bệnh chủ quan khi tiến hành giao tiếp sư phạm với sinh viên Cơ chế tâm lý của tính chủ quan của nhà giáo dục là tâm thế không được ý thức về tính sẵn sàng tri giác; vì vậy, nếu nhà giáo dục mắc bệnh chủ quan trong giao tiếp sẽ dẫn đến việc không đánh giá đúng đối tượng giao tiếp, do đó, dễ dẫn đến những ứng xử sai lạc Để khắc phục tính chủ quan và định kiến, nhà giáo cần gần gũi với sinh viên hơn thông qua các hoạt động chung với họ, nhờ đó hiện tượng tâm lý - xã hội nẩy sinh trong hoạt động chung với sinh viên sẽ phong toả khả 53 năng nảy sinh tính chủ quan của nhà giáo dục Ngoài ra, họ phải có những tri thức cần thiết về tâm lý xã hội và tâm

lý sư phạm để có thể tổ chức quá trình giao tiếp sư phạm có hiệu quả và qua đó nâng cao kết quả hoạt động sư phạm của mình

Chúng ta đã khẳng định rằng sứ mệnh trọng tâm và những giá trị của giáo dục đại học là đóng góp vào việc định hướng phát triển và đổi mới xã hội thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ trong đó nhiệm vụ trọng tâm là: Đào tạo những

sinh viên tốt nghiệp có đủ tiêu chuẩn về năng lực và trình độ và những công dân

có trách nhiệm có thể kết hợp những kiến thức và kỹ năng cấp cao, sử dụng phương hướng và nội dung liên tục được trang bị cho tương lai và hiện hữu mà

xã hội cần Hiển nhiên vai trò của người giảng viên đại học rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ này

Tại sao chúng ta cần tăng thêm hiểu biết của người giảng viên đại học? Muốn hiểu người, dạy người trước hết phải hiểu mình! Khi chúng ta nhận định được chúng ta như những giảng viên, điểm mạnh và điểm yếu của chúng ta, chúng ta trở thành vị trí tốt để đánh giá sinh viên và thực hiện nhiệm vụ giảng dạy có ý nghĩa hơn; để làm được điều này cần trả lời những vấn đề sau :

- Miêu tả những đặc tính chung của người giảng viên đại học

- Đưa ra những mô tả chi tiết về khả năng giảng dạy của giảng viên

- Dự tính tình hình của sinh viên và quản lý khả năng nghiên cứu của giảng viên

- Dự tính tình hình phục vụ xã hội của giảng viên đại học

- Phát triển và sử dụng công cụ đo lường kết quả hoạt động chuyên môn của người GV đại học Giảng viên đại học là người không chỉ có khả năng giúp SV phát hiện và giải quyết những vấn đề chuyên môn sâu của một ngành học mà còn là người gắn bó với nghiên cứu khoa học; tức là người biết nghiên cứu để

có thể hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu

Theo truyền thống, giảng viên đại học được coi là hình mẫu trong giảng dạy, nghiên cứu và phục vụ xã hội Dạy học, nghiên cứu và phục vụ xã hội là ba nhân tố, theo phương pháp truyền thống nhân tố này được biết như các trách nhiệm gộp lại của giảng viên đại học Công việc người giảng viên được mong đợi bởi sinh viên, công chúng, và chính sự quản lý của tổ chức đó Việc này có được bao trùm bởi ba yếu tố truyền thống không?

Nếu câu trả lời là không thì hãy nêu danh mục những hoạt động không bao trùm những nhân tố nói trên

Sau đây là một trong số những đặc điểm cần có của một GV đại học:

1 Hiểu cách học của sinh viên

2 Các hoạt động liên quan đến sự phát triển của sinh viên

3 Tận tâm với công việc và sẵn sàng trao đổi học thuật với đồng nghiệp

4 Thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ

Trình bày những đặc điểm này, hy vọng rằng giảng viên có thể :

 Thiết kế chương trình giảng dạy hoặc kế hoạch thực hiện công việc theo hướng đã đề ra với tài liệu hoặc đề cương giảng dạy được chuẩn bị công phu;

 Sử dụng tốt phương pháp dạy học có kết quả và hiệu quả để có thể áp dụng với lớp đông, lớp ít người và lớp chỉ có một thầy một trò (hướng dẫn NCS!);  Hỗ trợ sinh viên theo phương pháp phù hợp để có thể để mở rộng trình độ của sinh viên;

 Sử dụng những công cụ thích hợp trong việc đánh giá phương pháp để trang

bị cho sinh viên trong việc học và để ghi nhận thành tựu dạy và học;

Đánh giá công việc của chính bản thân và đồng nghiệp qua trình độ của chính

họ cũng như các phương thức kiểm tra sinh viên và đánh giá phương tiện kỹ thuật;

 Thực hiện hiệu quả những vấn đề đưa ra trong dạy học và trách nhiệm quản lí trường lớp học;

 Phát triển cá nhân và chiến lược nghiên cứu khoa học thích hợp để đề ra các phương pháp thúc đẩy cho việc phát triển của các sinh viên

Một loạt các mục tiêu chính của giảng dạy đại học kèm theo các môn học cũng như việc thay đổi kiến thức thực tế của sinh viên và tài liệu chuyên sâu của khoá

học, tăng cường những kinh nghiệm khác nhau về khả năng tiếp thu (Ví dụ: kỹ năng nghiên cứu, lập luận, kỹ năng viết và đọc), đánh giá việc bồi dưỡng trí tuệ của nội dung các môn học Rất nhiều môn học, mục tiêu chính trong giảng dạy đại học là truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho sinh viên đồng thời dạy cho họ cách tìm kiếm và xử lí thông tin

Người giảng viên đại học phải là người không ngừng tìm tòi và cập nhật kiến thức Thế giới của giáo viên là thế giới của học hỏi Ngày nay thầy giáo, cô giáo phải có những ý tưởng xa hơn như thế Sự bùng nổ kiến thức ảnh hưởng đến chúng ta và nội dung mới về giảng dạy của người giảng viên Nó phụ thuộc vào việc có thể chia sẻ kiến thức sinh viên cần cho cuộc đời của họ trong quá trình học ở trường, do đó chúng ta cần nhấn mạnh khẩu hiệu “học cách học – dạy cách học” như điều cốt yếu của giáo dục đại học Vậy vai trò mới của người giáo viên là khuyến khích tính ham hiểu biết của học viên, rèn luyện độc lập khám phá trí tuệ, tăng cường khả năng tổ chức và sử dụng kiến thức Nói chung, giúp người học đạt được năng lực học suốt đời qua việc tự giáo dục

Để có thể dạy học có hiệu quả người dạy phải:

- Phải giúp cho người học nhận thức và cụ thể hoá mục tiêu cho mình một cách hợp lí

- Phải giúp cho người học hiểu được nhiệm vụ học tập đặt ra là để thực hiện mục tiêu và có giá trị của nó

- Phải chắc chắn các nhiệm vụ học tập được đề ra học sinh có khả năng hoàn thành được và GV có khả năng nắm bắt được thông tin ngược

- Bảo đảm rằng lớp học là nơi đáp ứng được nhu cầu học tập thoải mái ( có văn hoá giao tiếp tốt ) và có thể triển khai các hoạt động học tập đa dạng

- Có khả năng làm chủ được phương pháp dạy học tương tác ( SP tích cực) và

sử dụng thành thạo công nghệ dạy học GV là người khơi nguồn sáng tạo và bồi dưỡng được tính sáng tạo cho SV

Dạy học là khoa học được biểu hiện rõ nhất thông qua các quy tắc, quy trình triển khai cũng như quản lí việc dạy học ; nó bảo đảm rằng nội dung dạy học đã

được người học chiếm lĩnh chính xác và có hệ thống GV làm chủ được kiến thức khoa học trong quá trình chuyển giao Giáo viên thường được nói đến như một tấm gương đối với sinh viên , một nhà nghiên cứu khoa học với ý thức cao, người mà sinh viên có thể học hỏi, biểu hiện rất nhiều qua việc rèn luyện trí óc của các thầy cô Vai trò mới của người giáo viên coi như mẫu mực trong cách suy nghĩ và phương pháp nghiên cứu đối với sinh viên thông qua hoạt động học thuật Vì vậy năng lực của người giáo viên được duy trì bởi sự thách thức của sự bùng nổ của thông tin, vận dụng trí óc trong việc phải giải quyết những vấn đề

56 khác nhau Đây quả thực là một nghề khó và là nghề được tôn trọng Giáo viên có được may mắn với cơ hội đáp ứng lới kêu gọi này mỗi ngày

3/ Nội dung bản thân quan tâm vào điền kiền công tác?

- Đưa ra các giải thích rõ ràng

Sử dụng các ví dụ cụ thể, thích hợp và có thật trong đời sống Thực hành ứng dụng và trao đổi kinh nghiệm Dùng ví dụ minh hoạ, minh hoạ bằng các biểu

đồ và đồ thị khi có thể Sử dụng các dụng cụ nghe nhìn thích hợp (phim ảnh, băng, bản đồ, máy chiếu …) Phát triển có hiệu quả phép ẩn dụ hoặc phép loại suy cho các nội dung khó Bàn luận về sự trợ giúp trí nhớ cho việc học thuộc lòng các ý rắc rối Lời diễn dải theo quy tắc hiểu ngôn ngữ Nhắc lại các ý bằng các cách khác nhau Nói thật chậm đối với các ý khó và đặc biệt quan trọng Hỏi lại và nếu sinh viên không hiểu trước tiến trình giảng bài mới nên nhắc lại những ý cơ bản làm kết nối với vấn đề sắp trình bày

- Đưa ra các ý được trình bày một cách rõ ràng

+ Cách trình bày có hiệu quả : Tốc độ trình bày phù hợp, đủ để hiểu và đưa ra được phần cần chú ý Nói chậm đủ để cả lớp tiếp thu Phát âm rõ ràng Điều chỉnh âm trong khi nói, nên có giọng nói diễn cảm hơn là nói đều đều Nói chôi chảy, không thừa và ngập ngừng hoặc do dự và có thêm thán từ “à”, “ừ” Phong cách nói tự nhiên, không quá phụ thuộc vào nguyên bản bài đọc Sử dụng công cụ trợ giúp giảng dạy thích hợp, hiệu quả (ví dụ: bảng, máy chiếu, các bản tin phân phát đi …)

Sử dụng mặt mạnh của ngôn ngữ vật thể: diễn tả bằng cử chỉ, hành động, hoạt động Tránh làm sao lãng bởi tính cầu kỳ Để mắt đến sinh viên Đi quanh lớp,

không chỉ ngồi ở một bàn hoặc chú tâm hết trên bục giảng Bày ra cách giải trí Bao gồm cả tính hài hước Dùng bảng, các phương tiện nghe nhìn khác và các phương pháp đa dạng Tạo không khí nhiệt tình sôi nổi

Mô tả những kinh nghiệm có liên quan của cá nhân Chỉ ra các ý cần chú ý về vấn đề được đưa ra Biểu lộ sự quan tâm đến môn học và giảng dạy Đưa ra các thách thức và những ý kiến thắc mắc Nghiên cứu các vấn đề tranh cãi Giới thiệu các chủ đề mới và các cách thu hút (Ví dụ: điều bí mật hoặc nghịch lý) Chỉ ra cách áp dụng thực hành và các ví 62 dụ gây chú ý Các vấn đề về môn học có liên quan đến các sự kiện phổ biến và sở thích hoặc các hoạt động Khuyến khích sinh viên đưa ra các ý kiến mới, thắc mắc Sử dụng các hoạt động đa giác quan, thông tin đa chiều

Nên mở rộng các ý khác nhau và các điểm nhấn mạnh Để sinh viên tự do điền câu hỏi gợi ý của giảng viên, để suy nghĩ độc lập Chỉ ra và khảo sát tỉ mỉ các điểm được SV đưa ra nhiều hơn là những gì thuộc về ý kiến riêng của bạn Nên linh động trong cách suy nghĩ Sự tương phản trong việc áp dụng các phương pháp khác nhau Giải thích nguồn gốc, cổ vũ động viên và suy nghĩ độc lập

- Khuyến khích giao tiếp

Thể hiện sự quan tâm của bạn đối với sinh viên và các quan điểm của sinh viên mình Nhạy cảm với sự tiến bộ của sinh viên và động cơ thúc đẩy Chỉ ra các vấn đề liên quan đến chủ đề môn học để sinh viên tìm hiểu thêm Hành động khi sinh viên không hứng thú hoặc có vấn đề quá khó Tạo cho sinh viên cảm giác luôn được đón tiếp nồng hậu (Ví dụ: thông báo những giúp đỡ có giá trị, có thể tiếp xúc để đặt vấn đề) Khi sinh viên xin sự giúp đỡ, nên thông cảm, kiên nhẫn, giúp ích và không chỉ trích thái quá ứng xử thể hiện sự bao dung Cho sinh viên

cơ hội trả lời các câu hỏi Tiến hành đưa ra các câu hỏi và thu lại câu trả lời với sinh viên Thể hiện sự tán đồng với các ý kiến của sinh viên (Ví dụ: lời chú giải

rõ ràng chính xác, tán dương, mỉm cười, gật đầu) Tỏ thái độ tôn trọng, các quan điểm, các quyền của sinh viên và các vấn đề khác

Chuẩn bị rõ ràng các mục tiêu của môn học và góp phần thực hiện mục tiêu cho khóa học Cung cấp cho sinh viên đủ thông tin để chuẩn bị đánh giá Cung cấp