Bài kiểm tra giữa kì chuyên Đề báo cáo trình bày về lao Động sư phạm

LAO ĐỘNG SƯ PHẠM 1.Tổng quan về nhà giáo Tổng quan về nhà giáo thì gồm có các tiêu chuẩn, quyền và nhiệm vụ của nhà giáo: Giáo viên được hiểu là người giảng dạy, giáo dục cho học sinh, s

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

-  

-NHÓM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ

CHUYÊN ĐỀ BÁO CÁO

TRÌNH BÀY VỀ LAO ĐỘNG SƯ PHẠM

Đà Nẵng 2023

MỤC LỤC

LAO ĐỘNG SƯ PHẠM 3

1.Tổng quan về nhà giáo 3

1.1.Tiêu chuẩn của nhà giáo: 3

1.2 Quyền của nhà giáo: 5

1.3 Nhiệm vụ của nhà giáo 7

2 Mục đích lao động sư phạm: 8

3 Đối tượng của lao động sư phạm 9

4 Công cụ lao động sư phạm 9

5 Sản phẩm của lao động sư phạm 11

6 Thời gian và không gian của lao động sư phạm 11

6.1 Về thời gian của lao động sư phạm 11

6.2 Về không gian lao động sư phạm: 12

7.Hệ thống những kỹ năng của giáo viên 12

7.1 Khái niệm kỹ năng dạy học 12

7.2 Hệ thống kỹ năng của người giáo viên 13

2

LAO ĐỘNG SƯ PHẠM 1.Tổng quan về nhà giáo

Tổng quan về nhà giáo thì gồm có các tiêu chuẩn, quyền và nhiệm vụ của nhà giáo:

Giáo viên được hiểu là người giảng dạy, giáo dục cho học sinh, sinh viên, lên kế hoạch, tiến hành các tiết dạy học, thực hành và phát triển các khóa học cho học sinh các cấp khác nhau phù hợp với độ tuổi và nằm trong chương trình giảng dạy của nhà trường đề ra đồng thời cũng là người kiểm tra, ra đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh giá chất lượng, năng lực của từng học sinh theo quy định của nhà trường và pháp luật

Giáo viên không chỉ đóng vai trò là người truyền đạt tri thức thông thường mà phải là người tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động học tập tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh, nắm vững kiến thức mới được học Giáo viên phải có năng lực biết đổi mới phương pháp dạy học

Giáo viên trước hết phải là nhà giáo dục có năng lực phát triển ở học sinh về cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý tri thức học được vào cuộc sống bản thân, gia đình, cộng đồng Bằng chính nhân cách của mình, giáo viên tác động tích cực đến sự hình thành nhân cách của học sinh, giáo viên phải là một công dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào sự phát triển của cộng đồng, là nhân vật chủ yếu góp phần hình thành bầu không khí dân chủ trong lớp học, trong nhà trường, có lòng yêu giới trẻ và có khả năng tương tác với giới trẻ

1.1.Tiêu chuẩn của nhà giáo:

Căn cứ theo quy định tại điều 67 Tiêu chuẩn của nhà giáo Luật Giáo dục 2019 quy định

cụ thể:

3

Nhà giáo phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau đây:

a Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt;

b Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm;

c Có kỹ năng cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ;

d Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp

Căn cứ như quy định trên pháp luật đã đưa ra thì có những tiêu chuẩn chung khi thực hiện công việc của một nhà giáo cần phải thực hiện đó là:

Thứ nhất tiêu chuẩn về ” phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt” đây là một yếu tố hết sức cần thiết bởi vì Nhà giáo là người trực tiếp tác động vào tư duy và tư tưởng của các tầng lớp thế hệ học sinh Trong nhà trường chúng ta cần có các giải pháp để thực hiện tốt chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp và được duy trì thành nề nếp, căn cứ dựa trên các quy tắc chung nhằm mục đích định hướng, điều chỉnh nhận thức và điều chỉnh thái độ, hành vi nhà giáo sao cho phù hợp với yêu cầu của nghề giáo viên giúp cho cả giáo viên lẫn học sinh có sự phát triển tích cực nhất

Thứ hai, về tiêu chuẩn “ Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm” tức là giáo viên phải có những tiêu chuẩn về vị trí việc làm như bằng cấp các chứng chỉ liên quan tới nghề nghiệp của nhà giáo theo quy định của Bộ Giáo Dục quy định cụ thể

Thứ ba, tiêu chuẩn về “kỹ năng cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ” khi

có đánh giá, nhận xét hay xếp loại chuyên môn trong các kỳ đánh giá xếp loại theo quy định của Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo, giáo viên thường có xu hướng tự nâng mức bản thân bằng hoặc cao hơn người khác theo đó mà tự hoàn thiện bản thân và nghề nghiệp

4

Giáo viên thường tự đánh giá mình đạt mức tốt, khá Có một số phương pháp nâng cao năng lực chuyên môn như: nhận thức vị trí, vai trò trách nhiệm về tự học,…vv

Cuối cùng đó là tiêu chuẩn về “Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp” không riêng nghề nhà giáo cũng có rất nhiều trường hợp phải đảm bảo yêu cầu về sức khỏe để đảm bảo quá trình dạy học trên lớp và công tác tại nhà trường

Như vậy có thể thấy những yếu tố này đều là những yếu tố rất cơ bản và cần thiết đối với nghề giáo viên, giáo viên phải có đầy đủ những tiêu chuẩn theo quy định thì mới được hoạt động trong nghề

1.2 Quyền của nhà giáo:

Căn cứ theo quy định tại điều 70 Quyền của nhà giáo Luật giáo dục 2019 quy định:

1 Được giảng dạy theo chuyên môn đào tạo

Ví dụ: Mỗi chương trình đạo tạo thì sẽ có chương trình đạo tạo khác nhau về các lĩnh vực khác nhau Theo đó, giáo viên có quyền được giảng dạy theo chuyên môn được đào tạo và tuyển dụng của mình

2 Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ

Ví dụ: Xã hội ngày càng phát triển, xu thế càng đòi hỏi trình độ cao hơn, nhà giáo

có quyền được trau dồi chuyên môn, kỹ năng và đổi mới phương pháp giảng dạy

để phù hợp với người học và thực tiễn đời sống xã hội

3 Được hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tại cơ sở giáo dục khác hoặc cơ

sở nghiên cứu khoa học

5

Ví dụ: Thỉnh giảng là việc cơ sở giáo dục mời người đủ tiêu chuẩn theo quy định của pháp luật đến giảng dạy Nghiên cứu khoa học là một hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm những điều mà khoa học chưa biết: hoặc là phát hiện bản chất

sự vật, phát triển nhận thức khoa học về thế giới

Theo đó, nhà giáo có quyền được hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tại

cơ sở giáo dục khác hoặc cơ sở nghiên cứu khoa học để đảm bảo những quyền lợi chính đáng và lợi ích hợp pháp của mình

4 Được tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự và thân thể

Tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự và thân thể là quyền cơ bản của công dân không chỉ riêng nhà giáo Phần nữa, nhà giáo đại diện cho bộ mặt của giáo dục nên

có quyền được xã hội bảo vệ nhân phẩm, danh dự và thân thể của mình

=> quyền này giúp GV yên tâm công tác, nâng cao sự tập trung chuyến môn, hiệu quả giảng dạy

5 Được nghỉ hè theo quy định của Chính phủ và các ngày nghỉ khác theo quy định của pháp luật

Thời gian nghỉ hè hằng năm của giáo viên cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, trường chuyên biệt là 08 tuần, bao gồm cả nghỉ phép hằng năm

Thời gian nghỉ hè hàng năm của giáo viên trường trung cấp và giảng viên trường cao đẳng là 06 tuần, bao gồm cả nghỉ phép hằng năm

6

Thời gian nghỉ hè hàng năm của giảng viên cơ sở giáo dục đại học được thực hiện theo quy chế tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục đại học

Trong trường hợp đột xuất, khẩn cấp để phòng chống thiên tai, dịch bệnh hoặc trường hợp cấp bách, thời gian nghỉ hè của nhà giáo cơ sở giáo dục mầm non, cơ

sở giáo dục phổ thông, trường chuyên biệt, trường trung cấp và trường cao đẳng

do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và

Xã hội quyết định theo thẩm quyền

Như vậy căn cứ theo quy định này thì pháp luật đưa ra những quyền cơ bản cho giáo viên

để đảm bảo quyền lợi cho họ khi tham gia hoạt động giảng dạy:

 Giáo viên sẽ được giảng dạy theo chuyên môn đào tạo theo đó những giáo viên hiện đang giảng dạy trong ngành giáo dục có nhiều thế hệ khác nhau, nhiều hệ đào tạo khác nhau qua các thời kỳ và mỗi thời kì đều sẽ được đào tạo cơ bản về chuyên môn theo đó giáo viên phải đảm bảo chuyên môn tốt và niềm đam mê thì việc giảng dạy sẽ hiệu quả hơn Tất nhiên, đội ngũ ấy đã được đào tạo và tuyển dụng đúng theo những thời điểm nhất định của ngành giáo dục

 Giáo viên có quyền được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ trên thực tế có thể thấy ngoài việc đi học trên chuẩn, nâng cao trình độ chuyên môn, nhiều giáo viên của trường còn tham gia các lớp bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp và nâng cao năng lực dạy học như các lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp, bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin, bồi dưỡng về Tiếng Anh…để phục vụ cho nghề nghiệp của mình

 Giáo viên có quyền hợp đồng thỉnh giảng, nghiên cứu khoa học tức là tạo nên căn

cứ cứ pháp lý để hai bên tham gia ký kết biết được quyền lợi cũng như trách nhiệm vụ của mình khi hợp đồng bắt đầu có hiệu lực

7

Giáo viên ” Được tôn trọng, bảo vệ nhân phẩm, danh dự và thân thể” đây là quyền

cơ bản của con người và đối với giáo viên

1.3 Nhiệm vụ của nhà giáo

Căn cứ theo quy định tại điều 69 Nhiệm vụ của nhà giáo Luật giáo dục 2019 quy định:

1 Giảng dạy, giáo dục theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục

2 Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, điều lệ nhà trường, quy tắc ứng xử của nhà giáo

3 Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng, đối xử công bằng với người học; bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học

4 Học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học

2 Mục đích lao động sư phạm:

Là nhằm giáo dục thế hệ trẻ thành những người có đầy đủ phẩm chất và năng lực mà xã hội yêu cầu Nói cách khác, lao động sư phạm góp phần “sáng tạo ra con người”, góp phần tái sản xuất sức lao động xã hội đào tạo và bồi dưỡng liên tục những thế hệ trẻ cho đời sau

Lao động sư phạm là quá trình tác động qua lại giữa người dạy và người học

Trong đó, người dạy là người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, được xã hội giao cho nhiệm vụ giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ Còn người học có nhiệm vụ học tập, tiếp thu những giá trị văn hoá của xã hội loài người và rèn luyện hệ thống kĩ năng kĩ xảo để sau này có thể ra đời sống và lao động nhằm thỏa mãn các tiêu chí mà mục đích giáo dục đã đề ra

8

Mục đích giáo dục thường quy định cách thức tổ chức, phương pháp Giáo dục và các mối quan hệ trong giáo dục Vì vậy, nếu mục đích giáo dục là đào tạo học sinh trở thành những người sẵn sàng tuân thủ, phục tùng vô điều kiện thì công tác giáo dục sẽ là áp đặt, cưỡng bức, roi vọt, còn nếu mục đích giáo dục là đào tạo ra những người năng động sáng tạo thì nội dung giáo dục phải gắn liền với cuộc sống và phương pháp giáo dục là tôn trọng nhân cách của người được giáo dục và phải hình thành ở họ tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo

Ví dụ:

+ Trong các tiết giảng dạy nên kết hợp các phương pháp hoạt động sôi nổi như vấn đáp, trực quan sinh động, thảo luận nhóm…vv cho học sinh có thể phát huy tính tính cực trong học tập

+ Khi học sinh trình bày cũng như đóng góp ý kiến của mình thì giáo viên phải luôn luôn lắng nghe và dành lời khen ngợi cho học sinh, chứ ko áp đặt lên học sinh

3 Đối tượng của lao động sư phạm

Các đối tượng tác động ko phải là những vật vô tri, vô giác mà là những con người, thế

hệ trẻ đang trưởng thành

Đối tượng của lao động sư phạm rất đa dạng, phức tạp, nhiều hình, nhiều vẻ Sản phẩm của lao động sư phạm được “vật chất hóa” trong bộ mặt tinh thần tri thức, thể chất, kĩ năng, kĩ xảo, ý chí, phẩm chất và tính cách của học

Đối tượng của lao động sư phạm là học sinh Học sinh không chỉ chịu tác động của giáo viên, nhà trường mà còn chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố khác như: gia đình, bạn bè, các phương tiện thông tin đại chúng Tất cả những nhân tố này có thể tác động đến việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh một cáchtích cực hoặc tiêu cực, tự giác hoặc tự phát theo nhiều mức độ và cách thức khác nhau Mặt khác các mối quan hệ trong cuộc sống của học sinh cũng rất phong phú Chúng cũng thường xuyên tác động và ảnh hưởng đến học sinh Vì vậy, lao động sư phạm có nhiệm vụ điều chỉnh mọi tác động

từ các nhân tố đến người học sinh nhằm đạt hiệu quả cao nhất

9

Đối tượng của lao động sư phạm phát triển theo quy luật của sự hình thành nhân cách tâm

lý nhận thức của con người

Trong quá trình sư phạm, người giáo viên là chủ thể còn học sinh là khách thể và là đối tượng của lao động sư phạm Mặt khác, họ còn là 1 thực thể xã hội có ý thức

Vì vậy quá trình sư phạm chỉ đem lại hiệu quả khi phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của người học

4 Công cụ lao động sư phạm

Để tác động tới học sinh người giáo viên cần có những công cụ đặc biệt đó là:

Hệ thống tri thức (Có người cho rằng chỉ là kiến thức Theo tôi đó mới chỉ là điều kiện cần nhưng chưa đủ)

Kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để giáo dục hs và tổ chức các dạng hoạt động như:

 Học tập

 Lao động

 Vui chơi, giải trí cho các em

Nhưng nếu chỉ có hệ thống tri thức kĩ năng, kĩ xảo thì chưa đủ đảm bảo hiệu quả của lao động sư phạm Giáo viên là người đào luyện con người, vì vậy người giáo viên cần phải giảng dạy và giáo dục học sinh với tất cả tình cảm và tâm hồn mình

Mặt khác, nhân cách của các thầy, cô giáo cũng có ý nghĩa giáo dục to lớn và ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển nhân cách của học sinh (Nhân cách của người giáo viên ngày càng tinh sảo, càng hoàn hảo thì sản phẩm làm ra càng hoàn thiện Nhân cách đó bao gồm tâm hồn, tư tưởng, phong cách sống cũng như sinh hoạt cuả người giáo viên Từ đó chúng ta

có thể thấy rõ hơn, nếu người giáo viên thiếu nhân cách thì không thể giáo dục nhân cách cho học sinh)

10

Ngoài những công cụ là sản phẩm này còn phải kể đến những phương tiện như đồ dùng dạy học, thiết bị kĩ thuật

Ví dụ:

+ Kiến thức chuyên môn, kiến thức sư phạm, năng lực làm việc: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp, kiên nhẫn với học sinh, nhân phẩm đạo đức tốt, là người yêu nghề mến trẻ

…

+ Ngày nay, trong bối cảnh nền khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, mạnh mẽ Ngành công nghệ thông tin trong giai đoạn “bùng nổ”, nhiều phương tiện kỹ thuật, phương pháp dạy học mới và hiện đại được đưa vào sử dụng trong nhà trường

5 Sản phẩm của lao động sư phạm

Sản phẩm của lao động sư phạm là những nhân cách theo mô hình mà xã hội đòi hỏi ở giáo dục nhà trường

Đối tượng của sp lao động là con người (vd: học sinh, sinh viên …)

Qua quá trình giáo dục và tự giáo dục lâu dài, dưới sự hướng dẫn của tổ chức và giáo viên, những con người của sản phẩm của lao động sư phạm đã có nhưng chuyển biến sâu sắc về mặt chất lượng

Họ được chuẩn bị một cách đầy đủ và toàn diện để thích ứng và đương đầu với nhưng sự thay đổi diễn ra liên tục trong cuộc sống

Ví dụ:

Giáo viên hình thành cho học sinh các năng lực người ở trình độ sơ đẳng nhưng rất cơ bản (năng lực tính toán, năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, năng lực làm việc trí óc), giáo viên tiểu học đã tạo dựng nền tảng vững chắc cho việc tiếp tục phát triển các năng lực khác nhằm tạo ra “sức lao động” trong mỗi con người – yếu tố thiết yếu cho bất kì một nền tảng kinh tế nào, một trình độ phát triển kinh tế nào Đó cũng là giá trị kinh tế mà giáo viên tiểu học đã “hiến dâng” cho xã hội

11

6 Thời gian và không gian của lao động sư phạm

6.1 Về thời gian của lao động sư phạm

Thời gian thực hiện, lao động sư phạm được chia thành hai bộ phận:

Bộ phận theo quy chế và bộ phận ngoài quy chế

Thời gian theo quy chế là thời gian để tiến hành giảng dạy, giáo dục theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình giáo dục được cụ thể hóa bằng thời khóa biểu, kế hoạch công tác

ở lớp, ở trường hàng ngày, hàng tuần

Thời gian ngoài quy chế (thời gian ngoài giờ hành chính), giáo viên soạn bài (giáo án), chấm bài, đi thăm gia đình học sinh, hoạt động với đồ thể địa phương, thời gian tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ

Như vậy, nội dung công việc hết sức phong phú, thời gian có hạn do đó đòi hỏi người giáo viên phải biết lần 1,2

6.2 Về không gian lao động sư phạm:

Lao động sư phạm tiến hành trong ba phạm vi không gian cơ bản: ở trường (thời gian theo quy chế), ở nhà và ngoài thiên nhiên, ở môi trường

Thời gian, không gian, nội dung công việc

Quy chế - giảng dạy ở lớp, trường - giảng dạy, chủ nhiệm, họp

Ngoài quy chế - ở nhà - soạn bài, chấm bài, tự học

Ngoài quy chế - thiên nhiên, xã hội

Tham quan, thăm gia đình học sinh lao động, công ích hoạt động xã hội

Ví dụ:

+ Thời gian theo quy chế: Với giáo viên dạy một buổi/ngày: Sẽ dạy trên lớp đủ 04 giờ/ngày và thực hiện việc chuẩn bị giờ dạy trên lớp cũng như các công việc khác tương đương 40 giờ/tuần

+ Thời gian ngoài quy chế: soạn giáo án, bài giảng cho môn học tới

12