Chuyển Đổi số nâng cao chất lượng giáo dục tin học lớp 4 qua Ứng dụng padlet

Mục tiêu của sáng kiến: Để đa dạng hóa các hình thức dạy học, để khắc sâu kiến thức một cách lôgic mà lại phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh.. Mô tả nội dung sáng kiến Để

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH

Trường Tiểu học Hòa Minh A

CHUYỂN ĐỔI SỐ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIN HỌC LỚP 4 QUA ỨNG DỤNG PADLET

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Tin Học

Người thực hiện: Lê Thị Trúc Phương

Chức vụ: Giáo viên

Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối 3

Hòa Minh, tháng 5 năm 2024

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: “Chuyển đổi số nâng cao chất lượng giáo dục tin học lớp 4 qua ứng dụng Padlet”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Tin học Tiểu học.

3 Tác giả:

- Họ và tên: Lê Thị Trúc Phương Giới tính: Nữ

- Ngày, tháng, năm sinh: 08/12/1989

- Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Công nghệ Thông Tin

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Hòa Minh A

- Điện thoại: 0969 710 301

4 Đơn vị: Trường Tiểu học Hòa Minh A – Huyện Châu Thành – Tỉnh Trà Vinh Số ĐT:

02943 899 024

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Hòa Minh A – Huyện Châu

Thành – Tỉnh Trà Vinh Số ĐT: 02943 899 024

6 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Giáo viên: Được đào tạo và bồi dưỡng kiến thức cơ bản về môn Tin học, ứng dụng Padlet

- Học sinh: Yêu thích môn học

- Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 5/2023 đến tháng 5/2024

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CHÂU THÀNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA MINH A

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN

- Tên đề tài: “Chuyển đổi số nâng cao chất lượng giáo dục tin học lớp 4 qua ứng

dụng Padlet”.

- Thời gian thực hiện: Từ tháng 5/2023 đến tháng 5/2024

- Giáo viên: Lê Thị Trúc Phương

- Dạy môn: Tin Học

- Bộ phận công tác: Trường Tiểu học Hòa Minh A

TỔ CHUYÊN MÔN

Nhận xét:

………

Xếp loại (Đạt, không đạt): …………

Ngày … … tháng ……… năm ………

Tổ trưởng HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: ………

Xếp loại (Đạt, không đạt): …………

Ngày … … tháng ……… năm ………

Hiệu trưởng PHÒNG GD & ĐT CHÂU THÀNH Nhận xét: ………

………

………

………

………

Xếp loại (Đạt, không đạt): ………

Ngày ……tháng ……năm…….

Trưởng phòng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Chuyển đổi số nâng cao chất lượng giáo dục tin học lớp 4 qua

ứng dụng Padlet

2 Mục tiêu của sáng kiến: Để đa dạng hóa các hình thức dạy học, để khắc sâu

kiến thức một cách lôgic mà lại phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh Giúp

HS rút ngắn thời gian học, giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển tư duy cho các em

3 Mô tả nội dung sáng kiến

Để đa dạng hóa các hình thức dạy học, để khắc sâu kiến thức một cách lôgic mà lại phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh, trong quá trình giảng dạy của mình, tôi thường hướng dẫn HS ghi nhớ bài học dưới dạng từ khóa và chuyển cách ghi bài truyền thống sang phương pháp ghi bài bằng sơ đồ tư duy Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất

có hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập của học sinh Giúp HS rút ngắn thời gian học, giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển tư duy cho các em Vì vậy, tôi đã đưa phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy (SĐTD) vào áp dụng cho các tiết học lí thuyết trong môn Tin học Sau khi áp dụng,

bản thân đã đúc rút nên đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy học

môn Tin học" như một đóng góp nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như

nâng cao chất lượng giờ dạy Tin học

Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học

Đối với giáo viên: Tiết kiệm thời gian, tăng tính linh hoạt

Đối với học sinh: tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư duy

Khả năng áp dụng của sáng kiến: Kinh nghiệm của tôi có thể áp dụng rộng rãi

đối với những đối tượng học sinh lớp ở mọi miền đất nước hoặc các cấp học cao hơn

Lợi ích thiết thực của sáng kiến: Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng

bản đồ tư duy để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình đã biết dùng bản đồ tư duy để củng cố kiến thức bài học ở mức đơn giản

Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: có thể áp dụng rộng rãi đối

với những đối tượng học sinh lớp ở mọi miền đất nước hoặc các cấp học cao hơn

4 Phạm vi áp dụng: Trường Tiểu học Hòa Minh A

5 Thời gian áp dụng: Năm học 2019 -2020

6 Hiệu quả của sáng kiến : Sau một thời gian ứng dụng bản đồ tư duy trong đổi

mới phương pháp dạy học môn Tin học ở ba khối lớp 3, 4 và 5 cho tất cả các đối tượng học sinh ở trường TH Hòa Minh A bước đầu có những kết quả khả quan Đa số các em học sinh khá, giỏi đã biết sử dụng bản đồ tư duy để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Một số học sinh trung bình đã biết dùng bản đồ tư duy để củng cố kiến thức bài học

ở mức đơn giản Học sinh rất hào hứng trong việc ứng dụng bản đồ tư duy để ghi chép bài nhanh, hiệu quả

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 7

1 Bối cảnh và lý do chọn đề tài 7

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 8

3 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 8

B PHẦN NỘI DUNG 8

1 Cơ sở lý luận 8

2 Thực trạng của vấn đề 9

2.1 Tình hình học sinh 9

2.2 Những vấn đề nảy sinh cần giải quyết 9

3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện 10

3.1 Cách xây dựng BĐTD 10

3.2 Các giải pháp 11

3.2.1 Dạy cho HS đọc và hiểu một SĐTD đơn giản 11

3.2.2 Cho HS điền vào một mẫu SĐTD có sẵn 11

3.2.3 Dùng sơ đồ tư duy để kiểm tra kiến thức cũ 12

3.2.4 Dùng sơ đồ tư duy để dạy bài mới 12

3.2.5 Dùng sơ đồ tư duy để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương 13

3.2.6 Dùng sơ đồ tư duy để giới thiệu một chương trình, hay một phần mềm bằng cách GV cho HS trả lời các câu hỏi để tìm cụm từ trung tâm chính là tên chương trinh hay phần mềm màí GV hướng tới 14

3.2.7 GV giúp HS sử dụng SĐTD để hỗ trợ học tập, phát triển tư duy lôgic 15

4 Hiệu quả của sáng kiến 15

C PHẦN KẾT THÚC 17

1 Kết luận 17

2 Khả năng áp dụng của sáng kiến 18

3 Lợi ích thiết thực của sáng kiến 18

4 Khẳng định giá trị kết quả đạt được của sáng kiến 18

5 Đề xuất kiến nghị 18

CHUYỂN ĐỔI SỐ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIN

HỌC LỚP 4 QUA ỨNG DỤNG PADLET

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Bối cảnh và lý do chọn đề tài

Môn Tin học ở bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh (HS) làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: các bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ máy tính thường dùng, các từ Tiếng Anh chuyên ngành Tin học, rèn một số kĩ năng sử dụng máy tính Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích, đó là giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo, tạo thái độ và động cơ học tập đúng đắn để HS có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới theo xu thế của thời đại và giải quyết phù hợp các vấn đề nảy sinh

Tuy nhiên qua nghiên cứu cho thấy, nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào bộ não, mà chỉ học thuộc lòng, học vẹt, thuộc một cách máy móc, thuộc nhưng không nhớ được kiến thức trọng tâm, không nắm được “sự kiện nổi bật” trong tài liệu đó, hoặc không biết liên tưởng, liên kết các kiến thức có liên quan với nhau Việc ghi nhớ của các em gần như tái hiện lại nguyên văn trong SGK làm cho việc học tập trở nên nhàm chán, máy móc, thụ động, không sáng tạo, khả năng phân tích, so sánh, tư duy vận dụng còn hạn chế

Để đa dạng hóa các hình thức dạy học, để khắc sâu kiến thức một cách lôgic mà lại phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh, trong quá trình giảng dạy của mình, tôi thường hướng dẫn HS ghi nhớ bài học dưới dạng từ khóa và chuyển cách ghi bài truyền thống sang phương pháp ghi bài bằng sơ đồ tư duy Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả trong công tác giảng dạy và học tập của học sinh Giúp HS rút ngắn thời gian học, giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển tư duy cho các em Vì vậy, tôi đã đưa phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy (SĐTD) vào áp dụng cho các tiết học lí thuyết trong môn Tin học Sau khi áp dụng,

bản thân đã đúc rút nên đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng sơ đồ tư duy vào dạy học môn Tin học" như một đóng góp nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng giờ dạy Tin học

2 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến

 Điều kiện: áp dụng rộng rãi đối với mọi đối tượng học sinh

 Thời gian: Áp dụng trong năm học 2019 - 2020

 Đối tượng: Học sinh lớp 3,4,5 trường Tiểu Học Hòa Minh A

3 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến

Sử dụng sơ đồ tư duy kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi mới phương pháp dạy học

 GV: Tiết kiệm thời gian, tăng tính linh hoạt

 HS: tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư duy

B PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh mở rộng và đào sâu các ý tưởng Ở giữa sơ đồ là ý tưởng trung tâm, từ ý tưởng này phát triển ra các nhánh tượng trưng cho những ý chính (nhánh chính) Các nhánh chính lại được phân thành những nhánh nhỏ để nghiên cứu chủ đề ở mức độ sâu hơn Những nhánh nhỏ này lại tiếp tục được phân thành những nhánh nhỏ hơn

Sơ đồ tư duy giúp học sinh có được phương pháp học hiệu quả hơn Nó giải tỏa nỗi

lo lắng khi phải học thuộc lòng quá nhiều môn và không tài nào nhớ hết những gì đã viết trong sách vở, phương pháp bản đồ tư duy sẽ giúp các em học sinh sử dụng sức mạnh của não bộ để tư duy, ghi nhớ Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học kém, các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số học sinh

khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình Một số kết quả nghiên cứu cho thấy bộ não của con người sẽ hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà do chính mình tự suy nghĩ, tự viết, vẽ ra theo ngôn ngữ của mình Sử dụng thành thạo bản đồ tư duy trong dạy học sẽ giúp học sinh có được phương pháp học, biết cách sắp xếp thông tin và ý tưởng một cách khoa học,

hệ thống hơn; kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo của các em Các em sẽ học tập một cách tích cực, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy, huy động tối đa tiềm năng của bộ não Vì vậy nó giúp các em ghi nhớ tốt hơn; Thay vì những gạch đầu dòng nhàm chán, ghi nhớ bằng một bản đồ với những hình ảnh và màu sắc sinh động sẽ giúp HS không còn kém tập trung, diễn đạt lủng củng hay nhớ trước quên sau nữa

2 Thực trạng của vấn đề

2.1 Tình hình học sinh

Hầu hết học sinh đều ngoan hiền, năng động Vì được học trên các phương tiện trực quan sinh động nên học sinh rất hứng thú say sưa học tập

Hầu hết các em đều biết đến máy tính, đa số gia đình học sinh không có máy vi tính

2.2 Những vấn đề nảy sinh cần giải quyết

Học sinh thờ ơ với Tin học: trong trường tiểu học, môn Tin học chỉ là môn tự chọn

nên một số học sinh tỏ ra thờ ơ với môn Tin học Các em còn phải dành thời gian học các môn khác Phần lớn phụ huynh chỉ chú trọng cho con mình học tập các môn: Toán, Tiếng Việt, Anh văn

Ý thức học tập của học sinh: hầu hết các em học sinh đều có suy nghĩ rằng học

Tin học là được thực hành trên máy tính, mà thực hành trên máy tính là các em sẽ có cơ hội được chơi trò chơi Nên thường tiết lí thuyết các em học rất thiếu tập trung, chỉ mong đến tiết thực hành

Mục tiêu của môn Tin học trong trường Tiểu học là hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết như:

Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng của Tin học trong đời sống và học tập

Có khả năng sử dụng máy tính điện tử trong việc học những môn học khác, trong hoạt động, trong vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tạo điều kiện để các em thích ứng với đời sống xã hội hiện đại

Bồi dưỡng năng lực trí tuệ

Thấy được vai trò của máy tính điện tử trong đời sống

Rèn luyện một số phẩm chất của con người hiện đại: tính cẩn thận, tỷ mỉ, chính xác, thói quen tự kiểm tra

Nhưng thực tế hiện nay cho thấy môn Tin học thường bị học sinh xem nhẹ Bởi vậy muốn thu hút học sinh, chúng ta phải tích cực đổi mới phương pháp dạy Tin học, khơi dậy

sự hứng thú của các em, hình thành cho các em phương pháp học hiệu quả nhất

3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện

3.1 Cách xây dựng BĐTD

Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề Phải dùng hình ảnh để HS dễ liên tưởng, dễ nhớ và vẽ một vòng tròn xung quanh nó Tạo cho trung tâm một hình ảnh rõ ràng miêu tả được nội dung tổng quát của toàn bộ SĐTD

Khi bắt đầu đi từ những ý chính của chủ đề mà mình đã lựa chọn (hoặc những sự kiện hay thông tin quan trọng mà liên quan đến chủ đề) hãy vẽ những đường xuất phát từ vòng tròn chứa tiêu đề và đặt tên những đường thẳng phù hợp với ý chính đã chọn

Mỗi ý quan trọng vẽ một đường phân nhánh xuất phát từ hình trung tâm và nối với một ý phụ

Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì đường cong thu hút được

sự chú ý của mắt hơn rất nhiều các đường thẳng buồn tẻ

Từ mỗi ý quan trọng, lại vẽ các phân nhánh mới các ý phụ bổ sung cho ý đó

Từ các ý phụ này lại, mở ra các phân nhánh chi tiết cho mỗi ý

Tiếp tục vẽ hình phân nhánh các ý cho đến khi đạt được giản đồ chi tiết nhất (hình rễ cây mà gốc chính là đề tài đang làm việc)

Luôn sử dụng màu sắc vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh.

3.2 Các giải pháp

3.2.1 Dạy cho HS đọc và hiểu một SĐTD đơn giản

Bởi vì thực tế cho thấy rằng rất nhiều HS cũng chưa biết SĐTD là cái gì, cấu trúc ra sao và vẽ như thế nào, vì thế đầu tiên tôi cho HS làm quen và giới thiệu về SĐTD cho HS Tôi cũng đã giới thiệu cho HS về nguồn gốc, ý nghĩa hay tác dụng của việc sử dụng SĐTD trong học tập môn Tin học

Ví dụ: Khi dạy về khu vực chính của bàn phím, tôi hiển thị SĐTD, và giới thiệu cho

HS về SĐTD từ năm lớp 3

3.2.2 Cho HS điền vào một mẫu SĐTD có sẵn

Ví dụ: Khi dạy bài “Người bạn mới của em” lớp 3, về các bộ phận quan trọng nhất

của một máy tính để bàn tôi cho HS quan sát rồi điền vào SĐTD

3.2.3 Dùng sơ đồ tư duy để kiểm tra kiến thức cũ

Sử dụng sơ đồ tư duy giúp giáo viên kiểm tra được HS đã nhớ bài và hiểu bài như thế nào Tuy nhiên tùy đối tượng HS mà Giáo viên có thể đưa ra một số SĐTD sau đó yêu cầu HS diễn giải, thuyết trình về nội dung của SĐTD theo cách hiểu riêng của mình hoặc

là yêu cầu vẽ SĐTD Với việc thực hiện bước này sẽ giúp HS bước đầu làm quen và hiểu

về SĐTD

Ví dụ 1: Khi dạy bài “Những gì em đã biết” trong chương Em học nhạc, đối với lớp

có đối tượng HS khá giỏi nhiều, tôi cho học sinh vẽ SĐTD để gợi nhớ về phần mềm Encore với thảo luận nhóm 4 để trả lời câu hỏi: “Em đã dùng phần mềm Encore để làm gì? ” Sau khi có một nhóm học sinh vẽ xong bản đồ tư duy sẽ cho một nhóm khác nhận xét, bổ sung Có thể cho học sinh vẽ thêm các đường, nhánh khác và ghi thêm các chú thích rồi thảo luận chung trước lớp để hoàn thiện, nâng cao kĩ năng vẽ cho các em

3.2.4 Dùng sơ đồ tư duy để dạy bài mới

Giáo viên đưa ra một từ khóa để nêu kiến thức của bài mới rồi yêu cầu học sinh

vẽ sơ đồ tư duy bằng cách đặt câu hỏi, gợi ý cho các em để các em tìm ra các tự liên quan đến từ khoá đó và hoàn thiện SĐTD Qua đó học sinh sẽ nắm được kiến thức bài học một cách dễ dàng