Công bố kết quả nghiên cứu khoa học xuất sắc của sinh viên năm 2023 : kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Trường (Phần 1)

MỤC LỤCTư pháp phục hồi - Kinh nghiệm một số quốc gia trên thế giới và đề xuất cho Việt Nam Đinh Thị Huyền Trang Nguyễn Linh Trang Nguyễn Thị Hà Lo âu thi cử của sinh viên Cao Phạm Phươn

Y; TRUGNG DAI HOC LUAT HA NOI

CHAT LUGNG CAO TAO NEN GIA TRI BEN VUNG

DIEN DAN LUAT HOC VA PHAT TRIEN NAM 2023

KY YEU

ˆ VÀHO! THAO KHOA HOC

Công bố kết quả nghiên cứu khoa hoc xuất sắc

của sinh viên năm 2023

MỤC LỤC

Tư pháp phục hồi - Kinh nghiệm một

số quốc gia trên thế giới và đề xuất cho

Việt Nam

Đinh Thị Huyền Trang

Nguyễn Linh Trang

Nguyễn Thị Hà

Lo âu thi cử của sinh viên Cao Phạm Phương Linh

Nguyễn Phước Ngọc Quế

Trịnh Nam Anh

13

Phòng ngừa tội dâm ô đối với người

dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà

Bảo vệ quyền phụ nữ và trẻ em gái

khuyết tật trước nạn xâm hại tình dục

ở Việt Nam hiện nay

Phạm Hương Giang

Nguyễn Thị Phương Anh

Bùi Quỳnh Trang

eel

Hoàn thiện chính sách, pháp luật về

phục hồi ngành du lịch sau đại dịch

Covid-19 nhằm đáp ứng yêu cầu phát

triển bền vững

Phùng Phương An

Nguyễn Anh Phương

Nguyễn Nữ Phương Thuỳ

49

Vấn đề công nhận tài sản mới trong

định hướng phát triển nền kinh tế số ở

Việt Nam

Trần Duy MinhNguyễn Quốc Anh

Nguyễn Hương Ngọc Nhi

60

Một số mô hình pháp luật bảo vệ dữ

liệu cá nhân trên thế giới và đề xuất

cho Việt Nam

Phạm Gia Lưu Phương

Nguyễn Ngọc HoàNguyễn Bá Tuấn

69

Ứng dụng công nghệ Blockchain về

việc lưu trữ chứng cứ điện tử trong

bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0

Phạm Trung Dũng

Phùng Thị Yến VuiNguyễn Văn Tùng

83

Hoàn thiện pháp luật về định danh

khách hàng điện tử (eKYC) ở Việt

Nam — Kinh nghiệm từ một số quốc

gia trên thế giới

Vũ Phan Kim Anh Phạm Ngọc Thanh Hà

Nguyễn Văn Trung

93

10 Bảo vệ thông tin cá nhân của người

bệnh trong sô sức khỏe y tế điện tử

-Pháp luật một số quốc gia và bài học

kinh nghiệm cho Việt Nam

Lê Hồng HàNguyễn Hương Giang

Đỗ Trang Nhung

106

11. Những van đề pháp lý về mô hình thông

tin công trình (building information

modeling) trong hợp đồng xây dựng —

Thực tiễn tại một số quốc gia trên thế

giới và kinh nghiệm cho Việt Nam

Ngô Quynh Liên

Trần Như Ý

115

12. Những van đề tâm lý - xã hội và pháp

lý của việc bỏ rơi, bỏ mặc trẻ em

-Kinh nghiệm của một số quốc gia và

giải pháp xử lý cho Việt Nam

Lê Hải Châu Đình Phương Thảo

Đoàn Huyền My

128

13. Các tội phạm về ma túy do người dưới

18 tuổi thực hiện - Pháp luật một sỐ

quốc gia trên thế giới và bài học kinh

nghiệm cho Việt Nam

Nguyễn Kim Ngân

Lê Tran An KhánhNguyễn Ngọc Minh

141

14 Trach nhiém hinh su cua phap nhan

thương mại: kinh nghiệm từ một sé

quéc gia va kién nghi cho Viét Nam

Nguyễn Phuong Thảo

Nguyễn Thanh Phương

17 Động cơ nghiên cứu khoa học của

sinh viên (nghiên cứu tại Trường Đại

học Luật Hà Nội)

Nguyễn Thị Thu Hoài Tong

Thi Khánh NhanNguyén Anh Đức

195

18 Bảo đảm quyên của mọi người được

sông trong môi trường trong lành ở

Việt Nam hiện nay

Đặng Khánh Linh

218

20. Xây dựng khung pháp lý về áp dụng

Blockchan trong hoạt động công

chứng điện tử giao dịch dân sự

Phạm Huy Hùng

Trần Quang DuyTrần Thiên Long

22. Xây dựng khung pháp lý đối với các

giao dịch tác phâm nghệ thuật kỹ thuật

23. Khởi kiện dân sự để thu hồi tài sản

tham nhũng - Kinh nghiệm quốc tế và

khuyến nghị cho Việt Nam

Vũ Phạm Phương Anh Chu Ngọc Hân

268

24. Bảo vệ quyền của trẻ em trước nạn

bạo lực gia đình — Kinh nghiệm cua

một số quốc gia và kiến nghị hoàn

thiện pháp luật Việt Nam

Trần Hoàng Mai Anh

Vũ Thị Hương

281

25. Bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp trên

môi trường vũ trụ ảo (metaverse)

-thực trạng và định hướng hoàn thiện

pháp luật

Nguyễn Thành Phát

Lê Minh Quân

291

26. Pháp luật về nhượng quyền thương

mại -Kkinh nghiệm quốc tế và một số

kiến nghị hoàn thiện pháp luật Việt

27. Cơ chế pháp lý về thuế carbon hướng

tới sự phát triển bền vững tại việt nam

- Góc nhìn từ Việt Nam và pháp luật

quốc tế

Đặng Thanh Tâm Đoàn Thảo Ngọc

Lê Phương Nga

326

29. Hiện tượng sốt đất và giải pháp pháp

lý để kiểm soát thị trường bất động

30. Kiểm soát ô nhiễm môi trường biển

do rác thải có nguồn gốc từ đất liền

trong dai dịch Covid-19: pháp luật

quốc tế, thực tiễn quốc gia và những

đề xuất cho Việt Nam

Hoàng Việt Anh

Đỗ Thị Hải Yến

Pham Thi Thuy Ngân

355

31. Hop déng tuong lai (futures contract)

— Thực tiễn áp dụng trên thé giới và

kinh nghiệm cho Việt Nam

Nguyễn Hồng Ánh

Nguyễn Thu Trang

365

32. Cải cách bảo hiểm hưu trí ở trung

quốc và những đề xuất cho Việt Nam

Đỗ Thị Hà 376

trong bối cảnh sửa đổi bổ sung Luật

Bảo hiểm xã hội 2014

Vũ Hoàng Nam Đặng Kỳ Anh

33 Bảo vệ phụ nữ trước hành vi quây rôi

tình dục tại cơ quan nhà nước

Nguyễn Phương Linh

Nguyễn Thị Phương Anh

Nguyễn Phương Thảo

386

34. Ảnh hưởng của các nhân tố đến hành

vi tự tử ở thanh thiếu niên Việt Nam

-Nghiên cứu, so sánh và đề xuất các

35 Nhận diện khó khăn của sinh viên

trong quá trình học tập trực tuyến các

học phần ngoại ngữ (nghiên cứu tại

Trường Đại học Luật Hà Nội)

Trần Thu HoàiTrần Thanh Phương

Nguyễn Ngọc Nga

419

TƯ PHÁP PHỤC HOI - KINH NGHIỆM MOT SO QUOC GIA

TREN THE GIỚI VÀ ĐÈ XUẤT CHO VIỆT NAM

Dinh Thị Huyền Trang - MSSV 451429Nguyễn Linh Trang - MSSV 451129Nguyễn Thị Hà - MSSV 451427Tóm tắt: Người chưa thành niên là người chưa có sự phát triển đây đủ về thểchất lẫn tâm sinh lý, khả năng nhận thức về pháp luật còn hạn chế dé dan đến nhữnghành vi bong bột, sai trái và gây nguy hiểm cho xã hội Việc xử lý theo tư pháp truyềnthống vẫn còn chưa giải quyết hiệu quả về phía người chưa thành niên phạm tội, nannhân và cộng dong và hàn gắn mối quan hệ giữa các bên Mặc dù vụ án có thể đã xét

xử xong nhưng người chưa thành niên có thể vẫn chưa hiểu ra được hành vì của bảnthân nguy hiểm cho xã hội như thế nào khiến việc chịu trách nhiệm không có ý nghĩa

Do đó, việc thiết lập và áp dụng mô hình tư pháp phục hồi dé khắc phục hạn chế củatue pháp truyền thong là rất cân thiết Bằng phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh,diéu tra xã hội học, nhóm nghiên cứu đã chỉ ra một số nội dung lý luận về tư phápphục hồi, kinh nghiệm áp dụng tư pháp phục hồi ở một số nước trên thé giới (Canada,New Zealand, Australia) và những dé xuất cho việc xây dung và phát triển tư phápphục hồi đối với người chưa thành niên vi phạm pháp luật ở Việt Nam

Từ khóa: Tư pháp phục hồi; tư pháp truyền thống; người chưa thành niên;

chuẩn mực quốc tế.

1 Những vấn đề lý luận về tư pháp phục hồi

1.1 Khái niệm tư pháp phục hồi

Hiện nay, thuật ngữ “tư pháp phục hồi” (restorative justice) chưa có một địnhnghĩa thống nhất dé áp dung chung trên thế giới Ở Việt Nam, tư pháp phục hồi đượcxem là một thuật ngữ tương đối mới Dưới góc độ nước ngoài, tư pháp phục hồi đượcmột số tác giả định nghĩa như sau:

Theo Jon Collins — một giám đốc điều hành Hội đồng Tư pháp phục hồi, “tpháp phục hồi là một quá trình hiệu quả đối với tội phạm, thể hiện qua việc trao quyéncho nạn nhân bằng cách cho họ cơ hội gặp gỡ hoặc giao tiếp với người phạm tội dé giảithích tác động thực sự của tội ác gây ra, đông thời buộc những người phạm tội phải chịutrách nhiệm về những gì họ đã làm và giúp họ chịu trách nhiệm va sửa chữa ”

Theo Tony Marshall — một nhà tội phạm học đưa ra một định nghĩa khác, ngắngọn hơn răng: “7 pháp phục hồi là một quá trình thông qua đó những bên liên quantới một hành vi phạm tội cụ thé cùng nhau quyết định về cách thức giải quyết hậu quả

của hành vi vi phạm nay và các hậu quả trong tương lai”.

Trong khi đó, tác giả Howard Zehr lại nhắn mạnh: “Tw pháp phục hồi là một quátrình nhằm mục đích tập hợp, càng nhiều càng tốt, tất cả các bên liên quan đến mộthành vi phạm tội cụ thể và tìm cách cùng xác định và giải quyết sự đau đớn phải gánhchịu, nhu cầu và nghĩa Vụ, dé chữa lành và khắc phục nhiều nhất có thé”.

Từ những phân tích trên, nhóm nghiên cứu xin đưa ra định nghĩa tư pháp phục

hồi như sau: Ti pháp phục hôi là một quá trình mà thông qua đó tat cả bên có liênquan đến hành vi vi phạm pháp luật cụ thể sẽ cùng đến với nhau dé tìm ra phươnghướng giải quyết vụ vi phạm dưới sự sắp xếp của chủ thé, cơ quan có thẩm quyên.Việc áp dụng tư pháp phục hồi chỉ phù hợp trong xử lý những trường hợp phạmtội nhất định, đặc biệt hướng đến nhiều hơn về các vụ án liên quan đến người chưathành niên phạm tội — là những đối tượng trên thực tế hầu hết chưa đủ tuổi chịu tráchnhiệm hình sự hay khung hình phạt áp dụng cho đối tượng này có thể còn chưa phùhợp trên thực tế vì vậy, trong bài nghiên cứu khoa học này nhóm nghiên cứu cũng sẽtập trung phân tích về tư pháp phục hồi áp dung ở người chưa thành niên phạm tội.1.2 Giá trị cốt lõi của quá trình tư pháp phục hồi

Trọng tâm của tư pháp phục hồi là thừa nhận và khắc phục tối đa những hậu quả

do người chưa thành niên gây ra tư pháp phục hồi đặc trưng bởi sự đối xử tôn trọng,bình đẳng giữa các bên tham gia bằng cách tạo sự tham gia sâu rộng, tự nguyện vàhoàn toàn dựa trên sự đồng ý của tất cả các bên liên quan đến vụ vi phạm pháp luật:nạn nhân, cộng đồng, người chưa thành niên vi phạm pháp luật

Tư pháp phục hồi được xem là biện pháp ứng phó hiệu quả nhất đối với ngườichưa thành niên vi phạm pháp luật nhằm buộc họ phải chịu trách nhiệm đối với hành

vi của mình, theo cách thức tạo điều kiện tái hòa nhập cộng đồng một cách thuận lợi,không làm cho người chưa thành niên có cảm giác bị cô lập và miệt thị đồng thời, tưpháp phục hồi hướng tới việc đạt được sự tương tác, nhận thức và tiếp cận giải quyếtvan đề giữa các bên có liên quan nhằm tao ra một môi trường không đối đầu, không có

sự đe dọa, mà trên hết lợi ích và nhu cầu của nạn nhân, người phạm tội và cộng đồng

có thé được giải quyết hài hòa, tác động tích cực đến sự phát triển của xã hội

1.3 Mục tiêu của tư pháp phục hồi

Chương trình tư pháp phục hồi được xây dựng dựa trên niềm tin rằng các bên liên

quan đến tội phạm cần tham gia một cách tích cực vào việc giải quyết vụ việc và làm

giảm tác hại của tội phạm Đây là cách tiếp cận được nhìn nhận theo hướng giải quyếtxung đột một cách hoà bình, thúc đây sự rộng lượng và tính toàn diện, xây dựng sự tôntrọng đối với xử lý chuyền hướng và thúc đây trách nhiệm hành động của cộng đồng.Qua đó, có thé thấy mục tiêu của tư pháp phục hồi hướng đến là nhằm đáp ứng

các nhu câu cảm xúc, vật chât và tài chính của nạn nhân và các bên bị hại; giúp người

chưa thành niên hiểu rõ hậu quả, chịu trách nhiệm cho hành vi của mình và chấp nhậnsửa chữa sai lầm; phòng tránh việc tái phạm của người chưa thành niên bằng cách táihòa nhập phạm nhân vào cộng đồng của họ; phát triển khả năng phòng tránh và đốiphó với tội phạm trong cộng đồng và hạn chế được những chỉ phí tốn kém trong việc

xử lý tội phạm.

1.4 Chuẩn mực pháp lý quốc tế về tư pháp phục hồi

Các nguyên tắc cơ bản trong áp dụng các chương trình tư pháp phục hồi vào xử

lý các vấn đề hình sự đã được Hội đồng Kinh tế Xã hội của Liên hợp quốc thông quavào năm 2002 Nội dung chính của các nguyên tắc này là đề ra những tham số địnhhướng cho việc áp dụng tư pháp phục hồi cũng như các biện pháp mà các quốc giathành viên sử dụng dé bảo đảm những người tham gia được bảo vệ bằng các cơ chếgiám sát pháp lý phù hợp các biện pháp bảo vệ cơ bản và cần thiết trong việc áp dụng

tư pháp phục hồi đối với người chưa thành niên phạm tội (Điều 13) gồm: quyền đượctham vấn pháp lý với luật sư, quyền được cha mẹ hoặc người giám hộ hỗ trợ, quyềnđược thông tin đầy đủ và quyền được từ chối tham gia

Việc thé chế hóa tư pháp phục hồi thành luật góp phan tạo ra một bước tiến choviệc vận động áp dụng các biện pháp xử lý phục hồi phổ biến hơn Điều này còn giúpnâng cao tính dễ dàng tiên liệu và tính chắc chắn, 6n định của việc áp dụng các chươngtrình phục hồi cũng như thiết lập các quy định quản lý Ngoài ra, việc quy định pháp lý

và các chính sách rõ ràng, cụ thể có thé đóng vai trò lớn trong việc xác định chứcnăng, nhiệm vụ, ưu tiên hoặc phân bổ một số lượng ngân sách bổ sung cho việc ápdụng các biện pháp tư pháp phục hồi

1.5 Mô hình tư pháp phục hồi

1.5.1 Mô hình hòa giải giữa nạn nhán và người phạm tội

Hoà giải giữa nạn nhân và người phạm tội là một trong những chương trình tư

pháp phục hồi xuất hiện sớm nhất, phố dụng và được biết đến nhiều nhất

Chương trình hòa giải có thể áp dụng trong tất cả các giai đoạn của quá trình tốtụng và thi hành án, bao gồm trước và sau thời điểm khởi tố, trước khi xét xử hoặccũng có thé áp dụng cả trước khi tuyên phạt người chưa thành niên vi phạm pháp luật.Tham quyền áp dụng chương trình hòa giải thuộc về cảnh sát, công tổ viên, Tòa ánhoặc văn phòng giám sát và được tô chức dưới hình thức trực tiếp (nạn nhân và ngườichưa thành niên vi phạm pháp luật trực tiếp gặp nhau) hoặc gián tiếp (hòa giải viêngặp gỡ và làm việc với các bên riêng biệt) Khi nạn nhân và người vi phạm đã chuẩn bị

đủ điều kiện để gặp mặt, các bên có thé tham gia cùng một người bạn hoặc người trợ

giúp của họ (những người này thường sẽ không tham gia vào quá trình các bên thảo luận) Kêt quả của thỏa thuận này có thê được đưa vào bản án hoặc là một điêu kiện

trong quyết định áp dụng án treo.

1.5.2 Mô hình Hội nghị cộng đông và nhóm gia đình

Mô hình hội nghị cộng đồng và nhóm gia đình được đưa vào luật pháp và áp

dụng cho quá trình tư pháp với người chưa thành niên ở New Zealand vào năm 1989.

Nó đã trở thành phương pháp tiếp cận tư pháp phục hồi một cách có hệ thống nhất vàothời điểm đó

Mô hình hội nghị cộng đồng và nhóm gia đình sẽ do cảnh sát chỉ đạo hoặc tòa án

Mô hình này có liên quan đến một nhóm người có liên quan rộng hơn, bao gồm gia

đình, bạn bẻ của cả nạn nhân và người phạm tội và các thành viên khác trong cộng

đồng (giáo viên, người sử dụng lao động ) nên các quy trình hội nghị này đặc biệthiệu quả như một phương tiện để đảm bảo rằng người phạm tội tuân theo các kết quả

đã thông nhất So với hình thức hòa giải giữa nạn nhân và người phạm tội, hội nghịcộng đồng và nhóm gia đình có mục đích rộng hơn, thu hút sự tham gia của cộng đồngvào quá trình tìm ra phương án giải quyết, đồng thời xác định trách nhiệm của cộngđồng trong việc giám sát, giúp đỡ người phạm tội dé thực hiện các biện pháp khắc

phục cũng như tái hòa nhập như đã xác định trong thỏa thuận.

1.5.3 Mô hình kết án vòng tròn

Mô hình kết án vòng tròn được tiễn hành trong nhiều cộng đồng thổ dân ởCanada Trong vòng kết án, tất cả những người tham gia gồm thâm phán, luật sư bàochữa, công tố viên, cảnh sát, nạn nhân và người phạm tội — thường chỉ áp dụng chonhững người đã nhận tội cùng gia đình của họ và cư dân cộng đồng sẽ ngồi đối diện

nhau trong một vòng tròn Các cuộc thảo luận giữa những người trong vòng tròn được

thiết kế để đạt được sự đồng thuận về cách tốt nhất để giải quyết xung đột và xử lý vụviệc, có tính đến nhu cầu bảo vệ cộng đồng, nhu cầu của các nạn nhân, cũng như việcphục hồi và trừng phạt những kẻ phạm tội

Kết quả của vòng tròn kết án sẽ được chuyên đến cho thẩm phán Tòa án xem xét

phương án giải quyết rất cần thận mặc dù không bắt buộc phải tiếp thu hoặc chấp nhận

toàn bộ Phần lớn người phạm tội đã thành niên có thể được áp dụng biện pháp xử lý

khác như khắc phục, bồi thường, án treo và dịch vụ cộng đồng, quản chế, quản thúc tại

gia và lao động công ích.

2 Kinh nghiệm áp dụng tư pháp phục hồi đối với người chưa thành niên viphạm pháp luật của một số quốc gia trên thế giới

2.1 Tư pháp phục hồi ở Canada

2.1.1 Khung pháp lý về tr pháp phục hồi ở Canada

Mục 718 Bộ luật hình sự Canada nêu rõ mục đích quan trọng của việc tuyên án là

góp phần cùng với các ý kiến phòng ngừa tội phạm vào việc tôn trọng pháp luật và duy

trì một xã hội công bằng, hòa bình và an toàn Mục 718.2 đã sửa đổi, bé sung các

nguyên tắc về tuyên án và hướng dẫn tòa án xem xét nhiều khía cạnh tội phạm, cáctình tiết tăng nặng và giảm nhẹ khi tuyên án Các biện pháp tư pháp phục hồi được ápdụng nhằm thúc đây các ý tưởng của người dân bản xứ và sự tham gia tích cực củacộng đồng

Bên cạnh đó, Luật Tư pháp hình sự thanh thiếu niên năm 2002 (YCJA) được banhành nhằm đưa ra những biện pháp xử lý riêng biệt đối với trẻ vị thành niên phạm tộinghiêm trọng như người lớn, đồng thời giảm việc sử dụng tòa án và biện pháp giamgiữ đối với trường hợp ít nghiêm trọng Mục tiêu YCJA hướng đến là phù hợp với tưpháp phục hồi, bao gồm việc sửa chữa thiệt hại, cung cấp cơ hội cho nạn nhân thamgia vào các quyết định về vụ việc và khuyến khích gia đình, nạn nhân và các thànhviên cộng đồng tham gia vào việc ứng phó với van đề Tại Mục 4 YCJA quy định rangngười chưa thành niên được phép có cơ hội can thiệp không qua tòa án nếu các biệnpháp phi tư pháp này đủ dé buộc một người trẻ tuổi phải chịu trách nhiệm về hành vi

vi phạm của mình.

2.1.2 Thực tiễn áp dụng tư pháp phục hồi ở Canada

Ngày nay, tư pháp phục hồi được áp dụng phổ biến ở mỗi tỉnh và lãnh thổCanada với mức độ hoạt động khác nhau Hàng năm ở tỉnh Quebec có 35% của tất cảcác vấn đề thanh thiếu niên trong tỉnh được xử lý thông qua quá trình tư pháp phụchồi Ở Saskatchewan hầu hết xử lý các vấn đề hình sự dành cho người lớn và thanhthiếu niên lên đến 6.000 lượt giới thiệu mỗi năm Tỉnh cũng hỗ trợ một chương trìnhđào tạo toàn diện, liên tục cho các hòa giải viên và nhân viên tư pháp cộng đồng.Bên cạnh đó, nhiều trường cao đăng và đại học đã cung cấp các lớp học về tưpháp phục hồi, hòa giải, tư pháp thổ dân và các chủ đề liên quan, trong đó các chươngtrình đặc biệt tập trung vào tư pháp phục hồi tại Trung tâm Công lý Phục hồi ở Đại học

Simon Fraser và Trường Tôn giáo của Đại học Queen.

2.2 Tư pháp phục hồi ở New Zealand

2.2.1 Khung pháp lý về tư pháp phục hồi ở New Zealand

Việc ban hành Đạo luật trẻ em, thanh thiếu niên và gia đình năm 1989 (Đạo luậtCYPF) đã đưa ra một mô hình mới hướng tới một phương pháp tiếp cận tư pháp phụchồi ở New Zealand Trong đó, nhấn mạnh rõ ràng hai van dé trong khuôn khổ pháp lýnhư sau: thứ nhất, về việc không buộc tội những người phạm tội trẻ tuổi và nếu có thé,

sử dụng các biện pháp xử lý chuyên hướng của cảnh sát; và thứ hai dựa vào Hội nghị

Nhóm Gia đình (FGC) Hai co chế này được áp dụng dé tránh bị buộc tội, và ra quyết

định chính cho tất cả các cáo buộc không bị từ chối hoặc sau đó đã được chứng minh.Các nguyên tắc này được đưa ra nhằm nhân mạnh tầm quan trọng của biện pháp xử lý

riêng biệt đối với người chưa thành niên và mở đường cho cách tiếp cận về tư phápphục hồi đạt hiệu quả hơn ở New Zealand.

Quy trình tư pháp cho thanh thiếu niên theo CYPF có hiệu lực từ khi cảnh sátphát hiện có dấu hiệu phạm tội hình sự, từ đó cảnh sát sẽ lựa chọn áp dụng một hìnhthức xử lý chuyên hướng Đối với hành vi vi phạm ít nghiêm trọng, xử lý bằng mộtcảnh báo ngay lập tức Đối với hành vi vi phạm nghiêm trọng hoặc rất nghiêm trọng sẽgiải quyết thông qua các biện pháp thay thế; hoặc chuyên sang FGC; hoặc nếu đã bịbắt, có thể buộc tội trực tiếp tại Tòa án Thanh thiếu niên

Bên cạnh đó, FGC củng có hệ thống Tư pháp Thanh thiếu niên New Zealand vàđược giới thiệu từ Đạo luật CYPF năm 1989 FGC được sử dụng như một co chếchuyền hướng trong nhiều trường hợp người chưa thành niên vi phạm pháp luật FGC

cho phép người chưa thành niên phạm tội, gia đình của họ, nạn nhân, cảnh sát và các

chuyên gia đưa ra các quyết định dựa trên sự đồng thuận dé giải quyết các nguyên

nhân cơ bản của hành vi phạm tội, buộc người chưa thành niên phải chịu trách nhiệm

về hành vi phạm tội của mình

2.2.2 Thực tiễn áp dung tư pháp phục hồi ở New Zealand

Bộ Tư pháp New Zealand lần đầu tiên áp dụng tư pháp phục hồi trong các vụ án

vị thành niên vào năm 1989 Trong năm đầu tiên, số trẻ vị thành niên phải hầu tòa đãgiảm 71% Có khoảng 60% thanh thiếu niên bị xử ly bởi biện pháp xử lý chuyển

hướng của cảnh sát và 40% bi xử ly thông qua các cuộc họp nhóm gia đình.

Các thực hành phục hồi cũng đã được một sỐ trường học ở New Zealand áp dụng

thay thế cho thủ tục kỷ luật trừng phạt trước đây Thành phố Whanganui đã trở thành

“Thành phố Phục hồi” đầu tiên của New Zealand — mô hình hóa một cách tiếp cậntoàn cộng đồng về các thực hành phục hồi

2.3 Tư pháp phục hồi ở Australia

2.3.1 Khung pháp lý về tư pháp phục hồi ở Australia

Đối với biện pháp xử lý chuyên hướng của cảnh sát, cảnh sát đóng vai trò quantrọng trong việc bắt giữ, thực hiện biện pháp xử lý chuyển hướng người chưa thànhniên phạm tội và có quyền đưa ra cảnh cáo đối với những người bị tình nghi phạm tội.hai biện pháp xử lý chuyên hướng người chưa thành niên phạm tội chính thức, thườnggặp trước khi ra Tòa ở Australia là cảnh cáo và hội nghị tư pháp thanh thiếu niên.Bên cạnh đó, Hội nghị Tư pháp Thanh thiếu niên được xem là biện pháp xử lýchuyền hướng ở mức độ nghiêm trọng hơn biện pháp cảnh cáo của cảnh sát nhưng lại

ít nghiêm trọng hơn so với quyết định của Tòa án Hội nghị diễn ra giữa nạn nhân,người phạm tội và cộng đồng Ba mô hình hội nghị hiện đang diễn ra ở Australia gồm:quy trình hội nghị được phát triển và điều hành bởi cảnh sát; cảnh sát giới thiệu người

chưa thành niên phạm tội đến hội nghị và hội nghị diễn ra bằng cách giới thiệu Tòa án

— là một lựa chọn sau phiên tòa và chỉ tồn tại ở Victoria

Mỗi bang, mỗi vùng lãnh thổ ở Australia có một quy trình thực hiện hội nghịriêng biệt, phụ thuộc vào việc quyết định và giới thiệu của cảnh sát Nguyên tắc và

mục đích của Hội nghị Tư pháp Thanh thiếu niên đã được ghi nhận trong Luật pháp

nước Australia.

2.3.2 Thực tiễn áp dụng tư pháp phục hôi của nước Australia

Thực tiễn áp dụng tư pháp phục hồi ở Australia thể hiện qua các loại tội và tội

phạm cụ thé, trong đó dién hình có tội phạm tài sản khi được áp dụng ở tất cả các tiểu

bang và vùng lãnh thô

Phương thức chủ yếu của tư pháp phục hồi được sử dụng trong mỗi khu vực tàiphán là hội nghị giữa và các chương trình bổ sung dành cho người chưa thành niênphạm tội ở một số khu vực tài phán như hòa giải giữa người phạm tội và nạn nhân.Những chương trình này thường được áp dụng sau khi tuyên án đối với các tội phạmtài sản nghiêm trọng liên quan đến bạo lực

3 Đề xuất cho Việt Nam trong việc xây dựng và phát triển tư pháp phục hồiđối với người chưa thành niên vi phạm pháp luật từ kinh nghiệm quốc tế

3.1 Xây dựng hệ thong tư pháp phục hồi cho người chưa thành niên

Từ luật pháp và thực tiễn Việt Nam cho thay yếu tố tư pháp phục hồi còn rất hạnchế và mờ nhạt, do đó việc triển khai xây dựng một hệ thống riêng biệt về tư phápphục hồi cho người chưa thành niên là vô cùng cần thiết Xuất phát từ việc áp dụngthành công mô hình tư pháp phục hồi của các quốc gia trên thế giới, Việt Nam hoàntoàn có thé dựa trên những kinh nghiệm đó dé xây dựng cho riêng mình một hệ thốngmới về tư pháp cho người chưa thành niên Việc xây dựng một hệ thống độc lập với

những quy định pháp luật hiện hành là phù hợp Bởi khi có các quy định mang tính hệ

thống và nhất quán về tư pháp phục hồi thì việc áp dụng biện pháp xử lý chuyểnhướng mới đạt hiệu quả, tránh tình trạng mâu thuẫn, chồng chéo giữa các văn bản quy

phạm pháp luật khác.

Thứ nhất, can xây dựng luật tr pháp hình sự đặc thù quy định những biện pháp

xử ly riêng biệt, giảm việc áp dụng biện pháp giam giữ đối với người chưa thành niênphạm tội ít nghiêm trọng, nghiêm trọng hoặc đối với tính chất của vụ việc xảy ra dohoàn cảnh, điều kiện đặc biệt khó khăn của người chưa thành niên dẫn đến hành viphạm tội Đồng thời, ngăn chặn tội phạm bằng cách giải quyết các nguyên nhân cơ bảnhành vi phạm tội, đảm bảo việc phục hồi và tái hòa nhập hiệu quả

Thứ hai, can xây dựng mô hình tư pháp phục hồi trong quá trình xử ly người

chưa thành niên phạm tội.

Một là, xây dựng mô hình hòa giải giữa nạn nhân và người phạm tội Đây là mô

hình được áp dụng phô biến tại Canada, phù hợp với chudn mực quốc tế cần được triểnkhai áp dụng ở Việt Nam Dé Việt Nam có thé áp dụng mô hình hoà giải trước hết cần

có quy định rõ ràng về điều kiện áp dụng, phải đảm bảo rằng sự tham gia của cả ngườichưa thành niên và nạn nhân là hoàn toàn tự nguyện, đồng ý tham gia budi gặp mặt trựctiếp Và cũng cần quy định cụ thé về trình tự, thủ tục khi tham gia một quy trình hòa giảinhằm đảm bảo sự thống nhất trong quá trình áp dụng của các cơ quan có thâm quyền vàđạt được hiệu quả tối đa với sự tham gia của những người liên quan đến vụ việc

Hai là, xây dựng mô hình hội nghị cộng đồng và nhóm gia đình Dân tộc ViệtNam gan liền với truyền thống văn hoá đoàn kết, tương thân tương ái, luôn muốn giảiquyết các tranh chap, mâu thuẫn dé giữ gin tình cảm gia đình, tình làng nghĩa xóm Do

đó việc học hỏi kinh nghiệm từ New Zealand dé xây dựng mô hình hội nghị cộng đồng

và nhóm gia đình là hết sức phù hợp Để Việt Nam có thể áp dụng tốt mô hình hộinghị cộng đồng và nhóm gia đình cần đặt ra các quy định cụ thé dé phát huy sức mạnhchủ đạo của gia đình, cộng đồng trong quá trình giáo dục, phục hồi đối với người chưathành niên và hàn gắn những tổn thương mà người chưa thành niên gây ra Bên cạnh

đó, để tư pháp phục hồi được áp dụng một cách có hiệu quả trong thực tiễn cũng cần

có quy định về vai trò hỗ trợ, kiểm tra của các chủ thé có thâm quyền nhằm đảm baoviệc đánh giá và giám sát việc thực hiện kế hoạch của người chưa thành niên

Thứ ba, cân xây dựng cơ chế giám sát, giáo dục người chưa thành niên vi phạmpháp luật tại cộng đông Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội là cơ quan thích hợpnhất có thể đảm đương trách nhiệm thi hành các biện pháp giám sát, hỗ trợ tại cộngđồng đối với người chưa thành niên vi phạm pháp luật Bởi đây là cơ quan quản lý nhà

nước trong lĩnh vực bảo vệ và chăm sóc trẻ em, chịu trách nhiệm chủ trì thực hiện chương trình bảo vệ trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt, trong đó có trẻ em vi phạm pháp luật Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội cũng là cơ quan chịu trách nhiệm quan lý

nhà nước trong các lĩnh vực lao động, dạy nghề, việc làm, bảo trợ xã hội, phòng,

chống tệ nạn xã hội, quản lý các dịch vụ công Bên cạnh đó, cần quy định cụ thể tiêuchuẩn, quyền và trách nhiệm của các chủ thé trực tiếp giám sát, giáo dục, giúp đỡngười chưa thành niên như phải là người có tư cách đạo đức tốt, có kiến thức, kỹ năng

về công tác xã hội, sư phạm và có kiến thức hiểu biết sâu về đặc điểm, tâm sinh lý lứatuôi người chưa thành niên nhằm tăng cường hiệu quả giám sát, giáo dục đối với người

chưa thành niên.

3.2 Day mạnh công tác tuyên truyền, phố biến về tư pháp phục hồi

Thứ nhất, can làm cho các nhà làm luật và các nhà áp dụng luật ÿ thức, hiểu rõđược tinh than cũng như tam quan trọng của việc áp dụng tu pháp phục hôi đối vớingười chưa thành niên O Việt Nam, pháp luật luôn hướng tới việc đảm bảo lợi ích tốt

nhất cho người dưới 18 tuổi, việc xử lý nhóm đối tượng này cần đạt được mục đíchgiáo dục, răn đe, giúp họ nhận thức và sửa chữa những sai lầm đã gây ra, phát triểnlành mạnh và trở thành công dân có ích cho xã hội Do đó, cách tiếp cận về tư phápphục hồi trên hoàn toàn phù hợp với yêu cầu và chính sách xử lý vi phạm pháp luật đối

với người chưa thành niên ở Việt Nam.

Thứ hai, cần sự chung tay và góp sức của rất nhiều ban, ngành, cơ quan, tổ chứcnhiều cơ quan, tổ chức cũng như của gia đình, cộng đông và xã hội tham gia vào việcphòng ngừa, xử lý, giáo duc và phục hồi cho người chưa thành niên vi phạm phápluật Cụ thé như:

Một là, xây dựng và thực hiện các chiến dịch truyền thông có hiệu quả nham thúc

đây sự ủng hộ, tham gia, và trách nhiệm của các cơ quan, tổ chức, gia đình, cộng đồng

và xã hội về biện pháp tư pháp phục hồi cho người chưa thành niên vi phạm pháp luật.Hai là, phát huy vai trò của các phương tiện truyền thông đại chúng dé nâng cao

nhận thức về tư pháp phục hồi, thay đổi nhận thức trong việc giáo dục, răn đe hiệu quả

đối với người chưa thành niên

Ba là, cần thường xuyên tô chức những cuộc đối thoại chính sách, các diễn đànpháp luật, các hoạt động rà soát thi hành pháp luật ở nhiều cấp độ và quy mô khác

nhau, với sự tham gia của các cơ quan ban hành pháp luật, thi hành pháp luật và các cơ

quan tư pháp, các tô chức, đoàn thể cũng như gia đình, cộng đồng, và người chưathành niên là những đối tượng trực tiếp chịu tác động của luật pháp, chính sách.3.3 Nâng cao vai trò và sự phối hợp liên ngành giữa cơ quan tư pháp với các

tô chức chính trị - xã hội, các cơ quan, tô chức khác

Dé việc thực thi mô hình tư pháp phục hôi đạt hiệu quả cao nhất, việc phối hợpnhịp nhàng giữa co quan tư pháp với các tổ chức chính trị - xã hội, các cơ quan, tổchức khác là rất quan trọng Mỗi tổ chức chính trị - xã hội, cơ quan, tổ chức cần pháthuy tôi đa vai trò, trách nhiệm của mình khi phối hợp với cơ quan tư pháp

Bên cạnh đó, mỗi cán bộ tư pháp, cán bộ, nhân viên của các cơ quan, tổ chứckhác cần được đào tạo về kiến thức chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp, kỹ năng tiếpxúc với người chưa thành niên dé áp dụng biện pháp xử lý phù hợp, đảm bảo tôi da

quyền, lợi ích của người chưa thành niên và làm rõ về nghĩa vụ, trách nhiệm sao cho

đối tượng này vẫn nhận thức được hành vi nao là đúng dan

Kết luận

Tư pháp phục hồi được xem là một biện pháp hiệu quả khi giải quyết hiệu quảcác vấn đề xoay quanh người chưa thành niên phạm tội, nạn nhân, cộng đồng và hàngắn, sửa chữa mối quan hệ giữa tất cả các bên này Các quy định pháp luật Việt Namhiện hành đã xuất hiện một số hình thái nhất định mang tỉnh thần của tư pháp phục hồi

thể hiện qua các biện pháp xử lý không chính thức Tuy nhiên, tư pháp phục hồi chongười chưa thành niên vi phạm pháp luật vẫn là một van đề hoàn toàn mới và chưa cómột cơ sở pháp lý chính thức nào để áp dụng chính thức ở Việt Nam Nhận thấy điềunày, nhóm nghiên cứu đề xuất các kiến nghị cụ thể nhấn mạnh rằng Việt Nam cầnnhanh chóng triển khai xây dựng hệ thống tư pháp phục hồi, đồng thời thiết lập các môhình tư pháp phục hồi và các cơ chế giám sát, giáo dục người chưa thành niên Bêncạnh đó, nghiên cứu cũng đưa ra một số giải pháp có tính khả thi cao giúp nâng caonhận thức tiếp cận tư phục hồi dé có thé tác động, thay đổi người chưa thành niên mộtcách thực sự và lâu dài, ngăn ngừa những nguy cơ tái phạm, và hàn gắn những mỗiquan hệ bị tổn thương do hành vi trái pháp luật gây ra./.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

* Văn bản pháp luật

1 Bộ luật Hình sự năm 1999.

Bộ luật Hình sự năm 2015, sửa đồi, bô sung năm 2017

Bộ luật Tố tụng Hình sự năm 2015, sửa đôi, bé sung năm 2021

Luật Xử lý vi phạm hành chính năm 2012, sửa đôi, b6 sung năm 2020

Luật Thi hành án hình sự năm 2010.

Luật Trẻ em năm 2016.

Sa @ ® m3 Luật Hoà giải cơ sở năm 2013.

§ Nghị định số 111/2013/NĐ-CP quy định chế độ áp dụng biện pháp xử lý

hành chính giáo dục tại xã, phường, thị trân.

9 Nghị định số 15/2014/NĐ-CP quy định chi tiết một số điều và biện pháp thi

hành Luật Hoà giải ở cơ sở.

10 Nghị định số 56/2016/NĐ-CP sửa đối, bé sung một số điều của Nghị định số

111/2013/NĐ-CP quy định chê độ áp dụng biện pháp xử lý hành chính giáo dục tại xã, phường, thị trân.

11 Nghị định 37/2018/NĐ-CP quy định chỉ tiết thi hành các biện pháp giám sát,

giáo dục người dưới 18 tuôi phạm tội được miên trách nhiệm hình sự

12 Nghị định 120/2021/NĐ-CP quy định về chế độ áp dụng biện pháp xử lý

hành chính giáo dục tại xã, phường, thị trân.

13 Nghị định 118/2021/NĐ-CP quy định chỉ tiết một số điều và biện pháp thi

hành Luật Xử ly vi phạm hành chính.

* Tài liệu khác

14 Bộ Tư pháp, Vụ pháp luật Hình sự - Hành chính (2012), Báo cáo đánh gia

luật pháp và thực tiễn thi hành pháp luật về xử lý chuyển hướng, tư pháp phục hồi đối

với người chưa thành niên vi phạm pháp luật, Nxb Tư pháp, Hà Nội

15 Cao Thị Oanh (2019), “Chuẩn mực quốc tế và kinh nghiệm một số nước về

tư pháp phục hồi”, Tạp chí Luật học số 07/2019

16 Đặng Thanh Sơn (2018), “Thực tiễn áp dụng các biện pháp xử lý hành chính

đối với NGƯỜI CHƯA THÀNH NIÊN - Một số đề xuất hoàn thiện pháp luật và nângcao hiệu qua quản lý”, Kỷ yếu Hội thảo Một số dé xuất hoàn thiện hệ thong tư phápngười chưa thành niên tại Việt Nam do Bộ Tư pháp phối hợp với Konrad AdenauerStiftung t6 chức

17 Đỗ Hoang Yến, “Tư pháp phục hồi trong việc xử ly người chưa thành niên

vi phạm pháp luật", Tạp chí Nghiên cứu lập pháp, Số 20/2008

18 Filippi Jessica, Lepage Janique, Audebrand Fabrice (2020), Tài liệu đào tao:

Bảo vệ người chưa thành niên: Tăng cường năng lực về tư pháp phục hồi cho người

chưa thành niên tại Việt Nam.

19 Lê Huỳnh Tan Duy, “Hoàn thiện quy định của Bộ luật Tố tụng hình sự năm

2015 về các biện pháp giám sát, giáo dục người dưới 18 tuôi trên cơ sở hướng dẫn củaLiên hợp quốc về tư pháp phục hồi”, Khoa học pháp lý, Số 6(109)/2017

20 Nguyễn Thị Thuỳ Dung, Nguyễn Trần Minh Công, “Miễn trách nhiệm hình

sự theo khoản 3 Điều 29 Bộ luật Hình sự năm 2015 từ góc độ tư pháp phục hồi", Tapchí Khoa học Pháp lý Việt Nam, Số 04(125)/2019

21 Trường Đại học Luật Hà Nội (2020), Giáo trình Tư pháp đối với người chưa

thành niên, Nxb Tư pháp, Hà Nội.

22 Andrew Becroft (2015), It’s All Relative: the Absolute Importance of the Family in Youth Justice, (a New Zealand Perspective), https://youthcourt govt.nz/assets/Documents/Publications/Y outh-Court-its-all-relative-importance-of- family-youth-justice.pdf.

23 Allison Morris and Gabrielle Maxwell (2001), Restorative Justice for Juveniles Conferencing, Mediation and Circles, Hart Publishing.

24 Arrigo, Bruce A., Robert C Schehr (1998), “Restoring Justice for Juveniles:

A Critical Analysis of Victim-Offender Mediation”, Justice Quarterly, Vol.15, No.4.

25 Barbara Tomporowski, Manon Buck, Catherine Bargen, Valarie Binder,

“Reflections on the Past, Present, and Future of Restorative Justice in Canada”, Alberta Law Review 48, No 4, May 2011.

26 Bhagya, Sriram and Mabeshwari S*, “Towards a Restorative Criminal Justice System: Victim Offender Mediation”, NALSAR Student Law Review, Vol 1.

27 Chris Cunneen (2014), Youth Justice in Australia.

28 Daniel W Van Ness, Karen Heetderks Strong (2015), Restoring Justice: An Introduction to Restorative Justice, Fifth Edition, Anderson Publishing, Waltham.

29 Ferguson, Catriona, Anne (2015), Culture, Tradition and Alternative Justice: An Evaluation of Restorative Justice Developments in New Zealand and Northern Ireland, Durham theses, Durham University,

30 Handbook on Restorative Justice programmes, Criminal Justice Handbook Series, United Nations office on drugs and crime Vienna, United Nations, New York, 2006.

31 Jacqueline Joudo Larsen (2014), Restorative Justice in the Australian Criminal Justice System (Australian Institute of Criminology Report No 127).

32 Kathleen Daly (2006), “Restorative Justice and Sexual Assault: An Archival Study of Court and Conference Cases”, British Journal of Criminology 334.

33 Playing to Win - Youth Offenders Out of Court (And Sometimes In): Restorative Practices in the New Zealand Youth Justice System, https://www.youthcourt.govt.nz/assets/Documents/Publications/Y outh-Court-playing- to-win-youth-offenders-out-of-court.pdf.

34 Restorative Justice Council (2015), Restorative Justice and The Tudiciary Information pack.

35 Stephen J O’Driscoll, Youth Justice In New Zealand: A Restorative Justice Approach To Reduce Youth Offending, https://www.unafei.or.jp/publications /pdf/RS_No75/No75_10VE_O'Driscoll.pdf.

36 Victims and Offenders Come Together to Make Their Own Justice, https://www.pewtrusts.org/en/research-and-analysis/blogs/stateline/2016/07/20/victims -and-offenders-come-together-to-make-their-own-justic.

LO ÂU THỊ CỬ CỦA SINH VIÊN

Cao Phạm Phương Linh — MSSV 452363

Nguyễn Phước Ngọc Quế - MSSV 453344

Trịnh Nam Anh — MSSV 450951

Tóm tat: Dé tài dựa trên nghiên cứu đánh giá thực trang lo âu thi cử của sinh viênđược tiễn hành khảo sát trên 311 sinh viên Kết quả nghiên cứu cho thấy, phan lớn sinhviên đều có mức độ lo âu cao (chiếm 43,7%) và trung bình (chiếm 41,89%) với đặc điểm coithi cử là một kích thích nguy hại và thể hiện những khó chịu đáng kể về tâm — sinh lý khican phải đối mặt với kỳ thi Chỉ có 14,5% sinh viên không có lo âu thi cử Bên cạnh đó, khigap các tình huống gáy lo âu thi cử, sinh viên lựa chọn chiến lược ứng phó tự điều hoà cảmxúc và chiến lược ứng phó chấp nhận nhiều nhất; chiến lược ứng phó chối bỏ được sinhviên sử dụng ít nhất Trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu dé xuất một số kiến nghị nhằm giảmthiêu mức độ lo âu thi cử của sinh viên

Tw khoa: Lo âu; Lo âu thi cw; Sinh viên.

Lo âu thi cử của sinh viên là vấn đề được nhiều nhà khoa học trong và ngoài nướcquan tâm Trên cơ sở tổng hợp các công trình nghiên cứu đi trước về lo âu thi cử của sinhviên, trong nghiên cứu nay, lo âu thi cử của sinh viên được hiểu là một phản ứng cảm xúc

tự nhiên của sinh viên, báo hiệu cho những khó khăn sẽ đến trước, trong và sau thi cử, dẫnđến việc cá nhân coi thi cử như một kích thích gây nguy hại cho bản thân, từ đó dẫn đến lo

âu quá mức và biểu hiện bằng sự né tránh nhưng cá nhân chưa tìm được biện pháp thực sựhiệu quả để vượt qua nó Nghiên cứu sẽ chỉ ra và làm rõ thực trạng lo âu thi cử, các yếu tốảnh hưởng đến lo âu thi cử, ảnh hưởng của lo âu thi cử và các chiến lược ứng phó với lo âuthi cử của sinh viên Trên cơ sở đó đề xuất một số kiến nghị nhằm góp phần giảm thiểu tình

trạng lo âu thi cử của sinh viên.

1 Mẫu và phương pháp nghiên cứu

1.1 Mẫu nghiên cứu

Dé tìm hiểu thực trạng lo âu thi cử của sinh viên, nhóm tác giả đã tiến hành khảo sáttrên 311 sinh viên thuộc Trường Đại học Luật Hà Nội và Trường Đại học Kinh tế Quốcdân Trong đó có: 84 sinh viên nam (chiếm 27%), 227 sinh viên nữ (chiếm 73%); 94 sinhviên năm thứ hai (chiếm 30,2%), 120 sinh viên năm thứ ba (chiếm 38,6%), 97 sinh viênnăm thứ tư (chiếm 31,2%) Bên cạnh đó có 16 sinh viên tham gia phỏng vấn sâu Không

nghiên cứu trên sinh viên năm thứ nhật vì thời điêm tiên hành thực hiện đê tài sinh viên của

khoá này chưa thi.

1.2 Phương pháp nghiên cứu

Trong nghiên cứu này, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp phỏng vấn sâu

và thong kê toán hoc SPSS 25.0 được sử dung dé thu thập dữ liệu thực tế và xử lý số liệu.Trên cơ sở tham khảo một số thang đo của các tác giả nước ngoài, nhóm tác giả cóchỉnh sửa, b6 sung cho phù hợp với nội dung và khách thé nghiên cứu, từ đó đã thiết kế cácthang đo bao gồm:

Thang đo lo âu thi cử của sinh viên được thiết kế trên cơ sở tham khảo thang đo Lo

âu thi cử TAS (Test Anxiety Scale) của tác giả Sarason (1975)!, bản Việt Nam đã được

Renlai Zhou, Nguyễn Thị Nhân Ái và Quách Thị Thu Thảo (201 9) bản địa hoá với 37 mệnh

đề Yêu cầu khách thể trả lời đúng/sai (phù hợp/ không phù hợp) Cách tính cụ thể: 12 điểmtrở xuống biểu hiện không có lo âu thi cử; 12 - 20 điểm biểu hiện lo âu thi cử ở mức trungbình; 20 điểm trở lên biểu hiện lo âu mức cao? Thang đo Lo âu thi cử của sinh viên có hệ

số Alpha của Cronbach = 0,83

Thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến lo âu thi cử của sinh viên được thiết kế theo thangLikert 4 mức độ với điểm số đánh giá như sau: Rất ảnh hưởng: 4 điểm; Ảnh hưởng: 3 điểm;

Ít ảnh hưởng: 2 điểm; Không ảnh hưởng: 1 điểm Điểm càng cao thể hiện yếu tố đó ảnhhưởng đến lo âu thi cử càng cao và ngược lại Thang đo có hệ SỐ Alpha của Cronbach = 0,86.Thang đo ảnh hưởng của sự lo âu thi cử đối với sinh viên được thiết kế theo thangLikert 4 mức độ với điểm số đánh giá như sau: Rất thường xuyên: 4 điểm; Thường xuyên:

3 điểm; Thỉnh thoảng: 2 điểm; Không bao giờ: 1 điểm Điểm càng cao thê hiện mức độ ảnhhưởng của lo âu thi cử đối với sinh viên càng cao và ngược lại Thang đo có hệ số Alpha

của Cronbach = 0,88.

Thang đo các chiến lược ứng phó lo âu thi cử của sinh viên được thiết kế trên cơ sởtham khảo các mệnh đề về ứng phó thuộc Bộ câu hỏi về các phản ứng với stress của Connor

— Smith và cộng sự (2000) đã được Nguyễn Văn Lượt và cộng sự (2017) thích nghi hoá, sử

dụng dé đo chiến lược lược ứng phó với stress của sinh viên Thang đo có hệ số Alpha của

Cronbach = 0,88.

Ì Sarason I.G, The Test Anxiety Scale: Concept and research organizational effectivéns research program office ofnaval research (code 452) arlington Virginia Department of Psychology — University of Washington Seattle, 1975.

? Renlai Zhou, Nguyễn Thị Nhân Ái, Quách Thị Phương Thảo, Thích nghỉ thang đo Lo âu thi cử TAS và TAI trên

mẫu sinh viên đại học, Tạp chí Tâm lý học, số 4, 2019, tr 13 — 27.

3 Nguyễn Văn Lượt, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Linh Chi, Giang Thị Thanh Mai, Động lực học tập và chiến lược

ung phó với stress của sinh viên, Tap chí Tâm lý học, số 4, 2019, tr.88-89.

Dữ liệu cho thay, các thang do đảm bảo độ tin cậy, chúng đảm bảo độ tin cậy trong đo lường.

Dé phân nhóm mức độ của từng thang do theo điểm trung bình, chúng tôi sử dụngphương pháp phân tổ trong thống kê: Lay điểm cao nhất là 4 trừ đi điểm thấp nhất là 1 vàchia cho 4 (số nhóm dự định chia) được điểm chênh lệch của mỗi mức độ tương đương0,75 Từ đó, điểm trung bình của mỗi thang đo được chia thành 4 mức với khoảng điểm vàmức độ các chiến lược ứng phó lo âu thi cử của sinh viên như sau: Mức độ yếu/Không ảnhhưởng: 1< DTB < 1,75; Mức độ trung bình/Ít ảnh hưởng: 1,75 < DTB < 2,5; Mức độ

khá/Ảnh hưởng: 2,5 < ĐTB < 3,25; Mức độ cao/Rấắt anh hưởng: 3,25 < ĐTB < 4.

Các số liệu thu thập được xử lí bằng phần mềm SPSS phiên bản 25.0 với các phépthống kê mô tả phan trăm (%), điểm trung bình (ĐTB), độ lệch chuẩn (DLC), phân tích hệ

số tương quan và hồi quy

2 Kết quả nghiên cứu

2.1 Đánh giá chung về thực trạng lo âu thi cử của sinh viên

2.1.1 Kết quả của bảng tổng hợp lo âu thi cử của sinh viên

Bảng 1: Tc trang lo âu thi cử của sinh viên

DTB DLC

Điểm trung bình chung 19,55 6,46

Biêu đồ 1: Mic độ lo Gu thi cử của sinh viên

Không có lo âu thi cử; 14.5%

Lo âu thi trung bình; 41.8%

Lo âu thi cử cao;

43.7%

Số liệu ở bang 1 và biéu đồ 1 cho thay, điểm trung bình của thang do lo âu thi cử củasinh viên là 19,55 Điều này cho thấy, nhìn chung sinh viên lo âu thi cử ở mức độ trungbình, tiệm cận với mức độ cao Đánh giá chung về mức độ lo âu thi cử của sinh viên chothay, có 43,7% số sinh viên có mức độ lo âu thi cử cao và 41,8% sinh viên lo âu thi cử ởmức độ trung bình Chỉ có 14,5% sinh viên không lo âu thi cử Như vậy, phần lớn sinh viên

có mức độ lo âu thi cử cao và trung bình Kết quả này tương đồng với kết qủa nghiên cứu

của nhóm tác giả Nguyễn Thị Nhân Ái và Quách Thị Thu Thảo (2021) Điều này cho thấy,

lo âu thi cử đã và đang tồn tại trong một thời gian dài mà chưa nhận được sự quan tâm đúngdan của các nhà nghiên cứu va cũng cho thấy sự cấp thiết trong công tác can thiệp và chăm

sóc sức khoẻ cho sinh viên!

2.1.2 So sánh mức độ lo âu thi cứ của sinh viên theo các tiêu chi

Bảng 2: So sánh mức độ lo âu thì của của sinh viên theo các tiêu chí khác nhau STT Các tiêu chí ĐTB DLC p

Nam 17,96 6,53

1 | Giớitính 0,008

Nữ 20,16 6,35 Năm thứ hai 19,91 7,00 2_ | Nămhọc | Năm thứ ba 19,10 5,42 0,595

Năm thứ tu 19,80 7,15 Nội trú (KTX) của trường 20,50 7,00

Chỗ ở

3 š Thuê nhà trọ 19,07 6,20 0,199 hiện nay

Ở nhà riêng 20,44 6,86

, Trường | Trường Đại học Luật Hà Nội 18,80 6,19 0.155

học | Trường Đại học Kinh tế Quốc dân 20,75 671

So sánh T-test cho thấy, có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa nhóm sinh viên nam

và nhóm sinh viên nữ về mức độ lo âu thi cử (p = 0,008 < 0,05) Nhóm sinh viên nữ có mức

độ lo âu thi cử (ĐTB = 20,16) cao hơn nhóm sinh viên nam (ĐTB = 17,96) Nhóm sinh

viên nữ có mức độ lo âu thi cử đáng quan ngại.

So sánh One-way Anova cho thấy, các nhóm sinh viên theo năm học có p = 0,595 >

0,05, chỗ ở hiện nay có p = 0,199 > 0,005 và trường học có p = 0,155 > 0,05 Như vậy, sự

khác nhau về giá trị trung bình lo âu thi cử của nhóm sinh viên theo năm học, chỗ ở vàtrường học là không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê

2.1.3 Đặc điểm lo âu thi cử của sinh viên

Kết quả bảng 3 cho thấy, 06 tiêu thành tố của thang đo lo âu thi cử đều có mối quan

hệ tương đối chặt chế với tông thang đo (p < 0,01) Điều này cho thấy, các tiêu thành tố củathang đo lo âu thi cử với tổng thang đo có mối tương quan thuận (r > 0) và ở mức cao, nghĩa

* Quách Thị Phương Thảo, Nguyễn Thị Nhân Ái, Thực trạng và đặc điểm lo âu thi cử của sinh viên đại học, Tạp chí

Tâm lý học, sô 8, 2021, tr.57.

là khi mức độ của một thành phan gây nên lo âu thi cử mà tăng thì đều ảnh hưởng đến mức

độ lo âu thi cử nói chung và ngược lại Tuy nhiên mức độ trong tương quan giữa các tiểuthành tố của thang đo lo âu thi cử không đồng đều

Bang 3: Các tiểu thành tổ của thang do lo âu thi cử, các mệnh dé tương ứng và hệ sốtương quan với tong thang do

Nhân tố Mệnh đề F

7 | Mỗi lần kiêm tra, tôi thường nghĩ mình sẽ trượt

8 | Mỗi khi trải qua một kì thi lớn, tôi thường lo lắng đến nỗi dau dạ dày

1 Phản ứng | 13 | Mỗi lần thi xong, tôi đều thay mệt mỏi và lo âu

: - 0,737**

bén ngoai 20 | Trong ki thị, tôi thường tự hỏi: minh có thê thuận loi tot nghiệp không?

31 | Trước những kì thi lớn, tôi thường ăn không ngon miệng

36 | Mỗi lần cầm đề thi lên, tôi đều cảm thấy có gì đó khó chịu

2 Chan 22 | Tôi thực sự nghĩ thi cử that phiền phức

Co, : : 0,465*

ghét kì th | 25 | Tôi nghĩ sẽ tốt hơn nêu huỷ tat cả các kì thi

i Mỗi lần có bài kiểm tra quan trong, tôi thường nghĩ người khác thông

minh hơn tôi rất nhiều

3 Trí lực 3 Nêu tôi phải làm một bài kiêm tra IQ (kiêm tra mức độ thông minh),

` z z Liáoi

(iQ) trước khi làm tôi đều rất lo lắng 4

3 Nếu tôi biết sắp có một cuộc kiểm tra IQ, tôi sẽ rất tự tin đăng kí tham

gia

4 Thái đô 26 | Trong khi ôn thi, tuy có vài chỗ tôi không hiểu nhưng tôi không lo lắng

0,290**

trong kì thi | 27 | Tôi that không hiểu tại sao một số người lai lo lắng như thé trong kì thi

12 | Mỗi lần thi xong, tôi đều cảm thấy tôi có thé làm tốt hơn

29 | Tôi cảm thấy những bài kiểm tra bình thường dễ hiểu hon những bài thi

6 Những 5 Trong thời gian thi cử, tôi phát hiện rang mình toàn nghĩ những chuyện

suy nghĩ chang liên quan gì đến thi cử cả

0,472** khong lién a — tle aia ee Rs al R F17 | Tôi cam thay rat khó môi khi việt đê cương ôn thi

quan

Ghi chú: **: p < 0,01.

Cụ thé, trong tat cả các mối tương quan thì phan ứng bên ngoài có mối tương quan

mạnh nhât Điêu này có nghĩa là sinh viên đã có những biêu hiện khó chịu đáng kê khi cân

đối mặt với những kích thích thi cử kê cả về mặt sinh ly hay tâm lý Tiếp theo là trí lực (IQ)

có mối tương quan mạnh thứ hai với tổng thang đo, thé hiện rằng sinh viên thường cảmthấy mặc cảm, tự ti về trí thông minh của mình trước mỗi kỳ thi và thường tự so sánh mìnhvới người khác Tiếp đến là thành tố những suy nghĩ không liên quan, điều này có nghĩa làcàng gần các kì thi, sinh viên càng có nhiều suy nghĩ không liên quan đến kiến thức thi, dẫnđến mức độ lo âu trong thi cử ngày càng tăng

Cuối cùng, phân tích nguyên nhân là thành tố có mức độ tương quan với tổng thang

đo thấp nhất Điều này có nghĩa là trong mỗi kỳ thi, sinh viên thường không có thói quen

tự phân tích nguyên nhân dẫn đến kết quả thi cử không như mong muốn dé có cách ứngphó tốt hơn

2.2 Các yếu tô ảnh hưởng đến lo âu thi cử của sinh viên

Bang 4: Các yếu tô ảnh hưởng đến lo âu thi cw của sinh viên

a Mức độ ảnh hưởng (%)

TT Các yêu tô ĐTB | DLC

1 2 3 4

1| Lượng bai cần học quá nhiều 7,0 | 17.4 | 38,6 | 37,0 | 3,05 | 0,93

2| Dành quá nhiều thời gian cho việc học 8,4 |30,5| 45,3 | 15,8 | 2,68 0,84

Ap lực cân bằng giữa thời gian học và các hoạt

3 ; 13,5 | 25,4 | 35,7 | 25,4 | 2,73 | 0,99 động khác (di lam thêm, tham gia CLB, )

9 | Ap lực về cơ hội nghề nghiệp trong tương lai 10,0 | 20,3 | 32,2 | 37,6 | 2,97 | 0,99

10) Mục đích, tham vọng của ban thân 5,8 | 22,5] 34,7 | 37,0 | 3,03 0,91

Ghi chú: (1) Không ảnh hưởng; (2) Ít ảnh hưởng; (3) Anh hưởng; (4) Rat anh hưởng.

Thông qua kết quả bảng 4 có thé thấy, yếu tô “Lượng bài cần học quá nhiều” có điểmtrung bình cao nhất trong toàn bộ thang đo về các yếu tố ảnh hưởng đến lo âu thi cử củasinh viên (ĐTB = 3,05), nam ở mức độ khá Điều này thể hiện, sinh viên đang phải đối mặtvới lượng kiến thức và bài học quá lớn trước mỗi kỳ thi nhưng chưa biết cách phân bồ thời

gian ôn tập một cách hợp lý, từ đó làm gia tăng tình trạng lo âu thi cử.

Yếu tổ có ảnh hưởng lớn thứ hai là “Mục đích, tham vọng của bản thân” với mức độkhá (ĐTB = 3,03) Mỗi sinh viên cần đặt ra cho mình những mục đích, tham vọng riêng,tuy nhiên, nếu những tham vọng đó quá lớn so với khả năng của bản thân, khi không đạtđược kết quả như mong muốn sẽ trở nên thất vọng, tiêu cực từ đó sinh viên phải đối mặt

với lo âu thi cử.

Yếu t6 có mức độ ảnh hưởng thấp nhất là “Các van đề sức khỏe của bản thân” vớiđiểm trung bình là 2,32, ở mức độ trung bình Mặc dù sinh viên cho rằng yếu tố này tácđộng không nhiều đến mức độ lo âu thi cử, tuy nhiên không thể phủ nhận rằng yếu tố sứckhoẻ cũng tác động không nhỏ đến lo âu thi cử khi sinh viên gặp vấn đề sức khoẻ trong quá

trình ôn tập và trong khi diễn ra kỳ thi

2.3 Thực trạng ảnh hưởng của lo âu thi cử doi với sinh viên

Kết quả bảng 5 cho thấy có nhiều hậu quả của lo âu thi cử ảnh hưởng đến sinh viên.Tuy nhiên, trong nghiên cứu này, chúng tôi tập trung phân tích hai hậu quả ảnh hưởng nhấtcủa lo âu thi cử đến sinh viên là “Kết quả thi cử không đạt như mong muốn”, “Gặp khókhăn trong quá trình ôn thi”; hậu quả ít ảnh hưởng nhất là “Có suy nghĩ không muốn sống”

Bang 5: Anh hưởng cua sự lo âu thi cứ doi với sinh viên

Mức độ thường xuyên (%) STT Nội dung DTB | DLC

1 2 3 4

1 | Sức khoẻ giảm sút, dé bị bệnh 27,3 40,2 18,3 14,1 2,19 | 0,99

2 | Người lúc nao cũng mệt mỏi 20,6 40,2 25,1 14,1 2,33 0,96

3 | Gặp khó khan trong quá trình ôn thi 9,0 38,6 33,8 18,6 2,62 | 0,89

4 | Kết quả thi cử không dat như mong muốn | 7,7 | 30,9 40,5 | 20,9 | 2,75 | 0,87

5 | Trở nên mặc cam, thiếu ty tin 23,5 36,0 24,1 16,4 2,33 1,01Trở nên chan nan, bi quan, không muon

6) 27,7 | 37,9 24,4 | 10,0 | 2,17 | 0,95

co gang nữa

7 | Không muốn giao tiếp với ai 40,8 | 25,7 22,2 | 11,3 | 2,04 | 1,04

8 | Có suy nghĩ không muốn sống 68,5 | 16,1 8,4 7,1 1,54 | 0,92 Ghi chú: (1) Chưa bao giò; (2) Thinh thoảng; (3) Thường xuyên; (4) Rat thường xuyên.

“Kết quả thi cử không đạt như mong muốn” là biểu hiện lo âu thi cử có mức độ ảnh

hưởng lớn nhất đến sinh viên với điểm trung bình 2,75, ở mức độ khá Điều này cho thấy,khi sinh viên gặp phải tình trạng lo âu thi cử, dù quá trình học và ôn tập rất chăm chỉ, tíchluỹ được nhiều kiến thức nhưng đến khi thi lại không đạt kết quả như mong muốn vì bản

thân quá lo lắng và mắt bình tĩnh.

Hậu quả của lo âu thi cử có mức độ ảnh hưởng lớn thứ hai là “Gặp khó khăn trong

quá trình ôn thi”, với điểm trung bình 2,62, ở mức độ khá Có thể thấy, tình trạng lo âu thi

cử khiến sinh viên thường xuyên phải đối mặt với một số khó khăn trong quá trình ôn thinhư không biết định hướng ôn thi; không có phương pháp học tập hiệu quả; lượng kiếnthức bị héng quá nhiéu,

Cuối cùng, ảnh hưởng của lo âu thi cử ít xảy ra nhất đối với sinh viên là “Có suynghĩ không muốn sống”, với điểm trung bình 1,54, ở mức độ yếu Điều này cho thấy đa sốsinh viên nhận thức được rằng khi gặp phải tình trạng lo âu thi cử, dù có những biéu hiện

về thé chất và tâm lý khác nhau cũng không dé bản thân có suy nghĩ tiêu cực nhất là khôngmuốn sông

2.4 Thực trạng các chiến lược ứng phó với lo âu thi cử của sinh viên

Kết quả ở bảng 6 cho thấy, trong bảy chiến lược ứng phó với lo âu thi cử của sinh thìchiến lược ứng phó tự điều hoà cảm xúc có điểm trung bình chung cao nhất, tiếp đến chiếnlược ứng phó chấp nhận, thứ ba là chiến lược thay đổi nhận thức và giải quyết van đề, thứ

tư là chiến lược suy nghĩ tích cực, thứ năm là chiến lược né tránh và mong ước, thứ sáu làchiến lược tìm kiếm sự trợ giúp về cảm xúc và giải quyết vấn đề, chiến lược chối bỏ cóđiểm trung bình thấp nhất

Bảng 6: Các chiên lược ứng phó với lo âu thi cw của sinh viên

TT Các chiến lược ứng phó DTB | DLC | Mối tương quan với

tranh, đọc sách, đi đâu đó, tập thể thao, phàn nàn, kêu ca hoặc khóc lóc,

Chiến lược ứng phó chấp nhận có điểm trung bình là 2,64, ở mức khá, được sinh viên

sử dụng thường xuyên thứ hai trong số các chiến lược ứng phó lo âu thi cử Có một tỉ lệkhá cao sinh viên chấp nhận rằng mình cần phải sống chung với mọi chuyện theo cách củachính, chấp nhận cứ là chính mình dù bản thân có không hoàn hảo đi chăng nữa

Chiến lược ứng phó chối bỏ được ít sinh viên sử dụng thường xuyên nhất, với điểmtrung bình 2,08, ở mức độ trung bình Nếu lựa chọn chiến lược ứng phó chối bỏ, sinh viên

sẽ lảng tránh được sự khó chịu ngắn hạn, nhưng về lâu về dài, sinh viên có thể đối mặt vớinhiều vấn đề lớn hơn về cả thể chất lẫn tâm lý, là tiền đề gây nên những bệnh về tâm lý nhưrỗi loạn lo âu, trầm cam,

Kết quả nghiên cứu trên thé hiện rằng, các ảnh hưởng của lo âu thi cử đến sinh viênthường có thể được giải quyết nhờ nỗ lực của bản thân nên sinh viên sẽ có xu hướng lựachọn các cách ứng phó mang lại lợi ích tích cực và có thể hạn chế sự xuất hiện thườngxuyên của tình trạng lo âu thi cử, thay vì lựa chọn cách ứng phó tiêu cực như chối bỏ

*MOi tương quan giữa các chiến lược ứng phó và lo âu thi cử của sinh viên

Theo kết quả bảng 6 cho thấy, lo âu thi cử của sinh viên có mối tương quan thuận vớibây cách ứng phó Trong đó, chiến lược ứng phó né tránh và mong ước có hệ số tương quancao nhất, là chiến lược ứng phó có ảnh hưởng nhiều nhất đến mức độ lo âu thi cử của sinhviên, với r = 0,352** (p < 0,01) Điều đó cho thấy, có một số sinh viên thường xuyên chọncách né tránh vấn đề hoặc mong ước răng có một ai đó sẽ trợ giúp hoặc vấn đề sẽ tự biếnmat Từ đó không những van đề không được giải quyết mà cũng khiến mức độ lo âu thi cửngày càng tăng Có thé nói, né tránh và mong ước là chiến lược ứng phó kém hiệu quả khigặp lo âu thi cử Kết quả nghiên cứu này phù hợp với các nghiên cứu trước đây của Coiro

> Coiro, M J., Bettis, A H., & Compas, B E., College students coping with interpersonal stress: Examining a

control-based model of coping Journal of American College Health, 65(3), 2017, p.g 177-186.

6 Crego, A., Carrillo-Diaz, M., Armfield, J M., & Romero, M., Stress and academic performance in dental students:

the role of coping strategies and examinationrelated self-efficacy Journal of Dental Education, 80(2), 2016, p.g 172.

165-7 Dunkley, D M., Blankstein, K R., Halsall, J., Williams, M., & Winkworth, G, The relation between perfectionism

and distress: Hassles, coping, and perceived social support as mediators and moderators Journal of Counseling Psychology, 47(4), 2000, p.g 437- 453.

Chấp nhận là chiến lược ứng phó có hệ số tương quan thấp nhất với lo âu thi cử củasinh viên với r = 0,119* (p < 0,05) Điều này cho thấy sinh viên cần chấp nhận rằng mìnhđang ở trong tình trạng lo âu dé cảm giác lo lắng sẽ nhẹ nhàng hơn, dan học cách thích nghi

với chúng thì mức độ lo âu sẽ ngày càng giảm di.

được cấu thành bởi sáu tiểu thành tố có mối liên hệ chặt chẽ với tổng thang đo, có mối

tương quan thuận và ở mức cao.

Thứ hai, 10 yêu tô đều ảnh hưởng đến lo âu thi cử của sinh viên Nghiên cứu các yếu

tố ảnh hưởng đến lo âu thi cử của sinh viên sẽ cho chúng ta thấy rõ hơn mức độ ảnh hưởngcủa các yếu tô đến lo âu thi cử, từ đó đề xuất những giải pháp và cách ứng phó với lo âu thi

cử dé giảm thiểu tình trang này ở sinh viên, từ đó giúp sinh viên có chất lượng học tập và

thi cử hiệu quả hơn.

Thứ ba, các chiến lược ứng phó lo âu thi cử của sinh viên đều có tam quan trọng trongviệc giải toả các nguồn gây căng thăng, lo lắng, áp lực của sinh viên trong thi cử Giữa cácchiến lược ứng phó và lo âu thi cử của sinh viên có mối tương quan theo chiều thuận vàđều ảnh hưởng đến mức độ lo âu thi cử của sinh viên

3.2 Kiến nghị

Từ những kết quả nghiên cứu trên có thể đưa ra một số kiến nghị nhằm giảm thiểu

tinh trạng lo âu thi cử của sinh viên như sau:

3.2.1 Đối với nhà trường

Thứ nhất, Nhà trường cần mở phòng tư vấn tâm lý cho sinh viên để có thể trực tiếplắng nghe, tư vấn và hỗ trợ sinh vó vấn đề khó khăn tâm lý nói chung và lo âu thi cử nóiriêng Bên cạnh đó, nhà trường cần mở hệ thống trực tuyến về tâm lý cho sinh viên nhằm

hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập

Thứ hai, tô chức các chương trình phòng ngừa lo âu thi cử trong môi trường đại họcbăng cách khảo sát định kỳ mức độ lo âu của sinh viên sau mỗi kỳ thi Kết quả khảo sát sẽ

phản ánh thực trạng lo âu thi cử va nhà trường sẽ đưa ra các biện pháp phòng ngừa va can

thiệp hiệu quả.

Thứ ba, định hướng các cách ứng phó tích cực với lo âu thi cử đến sinh viên để manglại hiệu quả cao trong học tập và kiểm tra đánh giá; hướng sinh viên tham gia nhiều hoạtđộng ngoại khoá và phát triển các sở thích về âm nhạc, nghệ thuật, thể thao, để sinh viêncảm thấy thư giãn, không quá áp lực với học tập và thi cử

Thứ tw, sắp xếp thời gian thi các môn một cách hợp lý và khoa học, không để lich thicác môn chồng chéo, sát nút với nhau khiến sinh viên gặp khó khăn trong quá trình ôn thi

dẫn tới lo âu thi cử

3.2.2 Đối với giảng viên

Thứ nhất, cần thiết kế bài giảng khoa học, dé hiểu, có sự liên kết dé quá trình tiếp thukiến thức của sinh viên trở nên có hiệu quả hơn Bên cạnh các bài giảng, giảng viên cần kếthợp chủ động hỗ trợ sinh viên khi có những băn khoăn về kiến thức, bài tập trong quá trình

học và ôn thi.

Thứ hai, trong quá trình chuẩn bị cho kỳ thi, giảng viên cần đưa một lượng bài tập,kiến thức vừa đủ vào bài thi và có giới hạn nhất định về kiến thức trước khi thi dé sinh viên

có thé xây dựng kế hoạch ôn thi không bị quá tải

Thứ ba, cần xây dựng hệ thống câu hỏi thi dé hiểu dé giúp sinh viên giảm bớt lo âukhi làm bài vì phần lớn sinh viên than phiền khi đọc câu hỏi khó hiểu hoặc không hiểu gì

là nguyên nhân chính gây ra lo âu thi cử.

3.2.3 Đối với sinh viên

Thứ nhất, sinh viên cần tích cực và chủ động trang bi cho mình đầy đủ kiến thức trongquá trình học tập dé khi bước vào kỳ thi Trong suốt quá trình học, sinh viên cần chủ động,

đi học đầy đủ, có ý thức và tự giác trong việc học và có kế hoạch ôn tập khoa học

Thứ hai, sinh viên không nên tự tạo ap lực cho ban thân bằng cách đặt mục tiêu, tham

vọng quá cao so với khả năng thực hiện.

Thứ ba, sinh viên cần chăm sóc cho sức khoẻ thé chất va tinh thần của minh thật tốttrong quá trình ôn thi; cần có thời gian nghỉ ngơi và thư giãn hợp lý để giảm bớt căng thăng

trong quá trình ôn thi.

Thứ tw, khi cam thay bản thân đang gặp phải những khó khăn tâm lý nói chung và lo

âu thi cử nói riêng, sinh viên cần mạnh dạn nhờ đến sự tư van, giúp đỡ của các nhà tâm lý,tích cực phối hợp với các nhà tâm lý trong việc tìm cách giải quyết vấn đề khó khăn tâm lý

của mình /.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Coiro, M J., Bettis, A H., & Compas, B E., College students coping with

interpersonal stress: Examining a control-based model of coping Journal of American

College Health, 65(3), 2017.

2 Crego, A., Carrillo-Diaz, M., Armfield, J M., & Romero, M., Stress and

academic performance in dental students: the role of coping strategies and

examination-related self-efficacy Journal of Dental Education, 80(2), 2016.

3 Dunkley, D M., Blankstein, K R., Halsall, J., Williams, M., & Winkworth, G,

The relation between perfectionism and distress: Hassles, coping, and perceived social

support as mediators and moderators Journal of Counseling Psychology, 47(4), 2000.

4 Nguyén Van Luot, Nguyén Ngoc Quang, Nguyén Linh Chi, Giang Thi Thanh

Mai, Động lực hoc tập va chién luoc ung pho voi stress cua sinh vién, Tap chi Tam ly hoc

số 4, 2019

5 Quách Thị Phương Thảo và Nguyễn Thị Nhân Ái, 7c trạng và đặc điểm lo âuthi cứ của sinh viên đại học, Tạp chi Tâm ly học, số 8, 2021

6 Renlai Zhou, Nguyễn Thị Nhân Ái, Quách Thị Phương Thảo, Thich nghỉ thang

do lo âu thi cử TAS va TAI trên mau sinh viên đại học, Tạp chí Tâm ly học, s6 4(241), 2019

7 Sarason LG, The Test Anxiety Scale: Concept and research organizational

effectivéns research program office of naval research (code 452) arlington Virginia

Department of Psychology — University of Washington Seattle, 1975.

PHÒNG NGUA TOI DAM Ô DOI VỚI NGƯỜI DƯỚI 16 TUOI

TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHÓ HÀ NỘI

Nguyễn Minh Hòa - MSSV 450530Nguyễn Phương Linh - MSSV 460423Nguyễn Thị Hải Linh - MSSV 460424Tóm tắt: Xâm hại tình dục người dưới 16 tuổi đang là một trong những van dé bdođộng ở nước ta, là thách thức đối với các quốc gia trên thé giới va đã trở thành mộttrong những vấn đề nhức nhối đối với toàn xã hội trong công cuộc đấu tranh phòngchống tội phạm xâm hại trẻ em Nhà nước và các ban ngành chức năng, truyền thôngbáo chi cũng đã có những hành động, chương trình cụ thé dé ngăn ngừa, giảm thiểutình trạng này Tuy nhiên, các hành vi xâm hại trẻ em có chiều hướng ngày càng giatăng, đặc biệt là tình hình tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi có xu hướng gia tăng vềmức độ cũng như tính chất nguy hiểm, đặt ra những thách thức không nhỏ trong côngtác phòng, chống tội phạm Bằng phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp và phương

pháp xử lý dit liệu, nhóm nghiên cứu đã nghiên cứu một cách khoa học, toàn điện, có hệ

thong các van dé lý luận và thực tiễn về phòng ngừa tội dâm ô người dưới 16 tuổi trênđịa bàn thành pho Hà Nội, từ đó dé xuất được một số biện pháp nâng cao hiệu quả trongphòng ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi trên dia bàn thành phố Hà Nội trong

thời gian tới.

Từ khóa: Dâm 6, người dưới 16 tuổi, phòng ngừa tội phạm, trẻ em

1 Khái quát về phòng ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi trên địa bànthành pho Hà Nội

Trong cuộc đấu tranh chống và phòng ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổitrên địa bàn thành phố Hà Nội, hoạt động chủ yếu của các cơ quan chuyên môn, chuyêntrách trong công tác bảo vệ pháp luật và phòng, chống tội phạm là loại trừ và thủ tiêucác nguyên nhân của tội dam 6 đối với người dưới 16 tuổi Từ đó, các chủ thể phòngngừa trên địa bàn thành phó phải xây dung các biện pháp dựa trên cơ sở khảo sát, đánhgiá đầy đủ, toàn diện tình hình tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi đã xảy ra, nghiêncứu xác định nguyên nhân của tội phạm này và dự báo tình hình tội phạm và đề xuất cácgiải pháp phòng ngừa tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà

Nội trong thời gian tới Nhận thức được mục đích và nội dung của phòng ngừa tội dâm

ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn Hà Nội như trên, bài nghiên cứu đã xây dựng

các vân đê lý luận liên quan bao gôm:

1.1 Các khái niệm liên quan đến phòng ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16tuổi trên địa bàn thành phố Ha Nội

Khái niệm phòng ngừa tội dam 6 người dưới 16 tuôi trên địa bàn thành phố Hà Nội

là hoạt động của các cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội và công dân trên địa bànthành phố Hà Nội bằng nhiều biện pháp, nghiên cứu cải thiện các điều kiện kinh tế, xãhội ở Hà Nội, từ đó loại trừ dần hoặc vô hiệu hoá các nguyên nhân của tội dâm ô ngườidưới 16 tuổi nhăm ngăn chặn, hạn chế và từng bước loại trừ tội đâm ô người dưới 16tuổi ra khỏi địa bàn Hà Nội

Tình hình tội dâm ô người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội là thựctrạng và diễn biến của tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi về mức độ và về tính chấttrên địa bàn thành phó Hà Nội

Nguyên nhân của tội dâm ô người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội làtong hợp các các yếu tố bên trong của người phạm tội trong sự tương tác với các yêu tôbên ngoài của môi trường sống và tình huống cụ thé với sự tham gia của nạn nhân đãlàm phát sinh tội dam ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội.1.2 Các chủ thể phòng ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi địa bàn thànhphố Hà Nội

Chủ thé phòng ngừa tội phạm nói chung và phòng ngừa tội dam ô đối với ngườidưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng là các tô chức trong hệ thống chínhtrị, các t6 chức chính trị - xã hội, tổ chức xã hội, các tổ chức khác và công dân đều cóquyền và nghĩa vụ tham gia vào hoạt động phòng ngừa tội phạm, gồm có:

Thứ nhất, Uy ban nhân dân thành phô Hà Nội, Uy ban nhân dân các quận huyện,các ban ngành trên địa bàn thành phố Hà Nội có trách nhiệm trong việc phòng ngừa tộidâm 6 đối với người đưới 16 tuôi

Thứ hai, Các tô chức, cá nhân có trách nhiệm trong đấu tranh phòng chống tộiphạm dâm ô thông qua hoạt động điều tra, truy tố, xét xử trên địa bàn thành phố Hà Nội.Thứ ba, Các t6 chức, cá nhân có trách nhiệm thực hiện hoạt động thực hiện kiểmtra, phòng ngừa tội phạm dâm ô trên địa bàn thành phố Hà Nội

Thứ tự, Các tô chức, cá nhân có trách nhiệm trong công tác tuyên truyền với ngườidân kiến thức về phòng ngừa tội phạm dâm 6 đối với người dưới 16 tudi trên địa banthành phố Hà Nội

Thứ năm, Các tô chức cá nhân có tác động đến công tác giữ gìn, phổ biến giáo dục

về phòng ngừa tội dâm ô đối với người dưới 16 tuôi trên địa bàn thành phố Hà Nội.Cuối cùng, Các cá nhân có trách nhiệm bảo vệ mình trong việc phòng ngừa tội

dâm ô đôi với người dưới l6 tuôi.

1.3 Các biện pháp phòng ngừa tội dâm 6 doi với người dưới 16 tuổi trên địa bànthành pho Hà Nội

Các biện pháp phòng ngừa tội đâm 6 đối với người đưới 16 tudi trên địa bàn thànhphố Hà Nội bao gồm các biện pháp trong việc phát triển ôn định kinh tế xã hội; biệnpháp đấu tranh phòng chống tội phạm thông qua hoạt động điều tra, truy tố, xét xử ;biệnpháp thực hiện kiểm tra các hoạt động phòng ngừa trên địa bàn thành phó; biện phápgiáo dục tuyên truyền

1.4 Các quy định pháp luật về phòng ngừa tội dâm 6 doi với người dưới 16 tuổiCho tới nay, Việt Nam đã có một hệ thống pháp luật về quyền trẻ em tương đốiđầy đủ, đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ hài hòa với pháp luật quốc tế và ứng phó kịpthời với những mối quan hệ xã hội mới, tạo hành lang pháp lý toàn diện nhằm bảo vệ vàthực hiện quyền trẻ em ở mức cao nhất pháp luật về phòng ngừa các tội phạm về tìnhdục chủ yếu tập trung vào việc quy định chủ thể và trách nhiệm phối kết hợp của cácchủ thể trong phòng ngừa các tội phạm này như điều 20,37 Hiến pháp 2013, điều 14Luật Trẻ em 2016 Trên những căn cứ pháp lý cơ sở ấy, địa bàn thành phố Hà Nội đãđưa ra rất nhiều văn bản, kế hoạch triển khai cụ thé như: Kế hoạch số 82/KH-BCNDA4ngày 25/03/2019, Công văn số 3023/UNBD-NC Thực hiện kiến nghị của Ủy ban Tưpháp của Quốc hội về phòng, chống xâm hại tình dục Ngoài ra Bộ luật tố tụng hình sựnăm 2015, Bộ Luật hình sự năm 2015 cũng có những quy định cụ thể về tội phạm dâm

6 với người dưới 16 tuổi Các quy định trên đây chính là những co sở pháp lý quan trọngcho hoạt động phòng ngừa các tội phạm về dâm 6 trên địa bàn thành phố Hà Nội

2 Thực trạng phòng ngừa tội dâm ô đối với người dưới 16 tudi trên địa bànthành phố Hà Nội giai đoạn 2018 — 2022

2.1 Thực trạng các biện pháp phòng ngừa tội dâm 6 doi với người dưới 16 tuổitrên địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn 2018 — 2022

* Vé công tác lãnh đạo, chỉ đạo triển khai thực hiện các biện pháp phòng ngừa

Đề ngăn chặn trẻ em bị xâm hại tình dục nói chung cũng như trẻ em bị dâm ô nóiriêng, thành phố Hà Nội đã ban hành khá nhiều công văn, kế hoạch Ngày 16/4/2021,Ban Chi đạo 138/TP thành phố Hà Nội ban hành Kế hoạch 02/KH-BCD về phòng chốngtội phạm xâm hại trẻ em và phòng, chống tội phạm, vi phạm pháp luật liên quan đếnngười đưới 18 tuổi Ngày 29/8/2022 Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội ra quyết định

số 3101/QĐ-UBND về việc phê duyệt đề án “Phòng ngừa, ứng phó với bạo lực, xâmhại phụ nữ và trẻ em trên địa bàn thành phó Hà Nội, giai đoạn 2022-2026”

* Vé công tác giáo dục, tuyên truyền, pho biến pháp luật

Thành phố Hà Nội cũng triển khai nhiều hoạt động chú trọng đến công tác giáodục tuyên truyền và phô biến pháp luật như tổ chức chương trình nói chuyện về phòng,

chống xâm hại tinh dục trẻ em tại các trường học trên địa bàn phường Mỹ Dinh | năm

2022, sáng ngày 21/11, ủy ban nhân dân phường Mỹ Đình 1 đã phối hợp với Trung tâm

Y tế quận tổ chức budi sinh hoạt dưới cờ tuyên truyền kỹ năng phòng, chống xâm haitình dục trẻ em cho cán bộ, giáo viên và 1.800 em học sinh trường tiểu học Mỹ Dinh 1.Công an thành phố Ha Nội cũng day mạnh phong trào, nâng cao nhận thức, ý thức củangười dân trong việc tích cực tham gia phát hiện, tố giác tội phạm và vi phạm pháp luậtliên quan đến các hành vi xâm hại tình dục trẻ em nhất là dâm ô trẻ em

* Vé công tác kiểm tra, điều tra, xét xử

Từ 2018 đến nay, Tòa án nhân dân các huyện trên địa bàn thành phố Hà Nội đãgiải quyết 90 vụ án dâm ô người đưới 16 tuổi, xét xử 91 bị cáo Thành phố Hà Nội cũngthực hiện nghiêm túc công tác tiếp nhận, xử ly tin bao, t6 giác tội phạm, kiến nghị khởitố; duy trì tốt công tác tiếp nhận, giải quyết tin báo, tố giác tội phạm; đồng thời phối hợpchặt chẽ với Viện kiểm sát nhân dân, Tòa án nhân dân các cấp đây nhanh tiễn độ điềutra, thống nhất quan điểm xử lý các vụ án xâm hại trẻ em, không để vụ việc tồn đọng,kéo dài dẫn đến khiếu kiện, gây bức xúc trong dư luận xã hội

2.2 Tình hình tội dâm 6 doi với người dưới 16 tuổi trên dia ban Thành phố Hà

Nội giai đoạn 2018-2022

2.2.1 Thực trạng về tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn Thành phố

Hà Nội giai đoạn 2018-2022

Qua bảng số liệu về thực trạng của tội dâm 6 trong báo cáo tong kết dé tài có thé thayđược rằng về tong số vụ và số người phạm tội có nét tương đồng và gần như bằng nhau quacác năm cho thay các vụ đâm 6 đối với người đưới 16 tuổi tai Hà Nội cơ bản chỉ là tội phạmgiản đơn và ít có trường hợp đồng phạm Từ việc xét và phân tích chỉ số tội phạm về số vụ

và số người phạm tội của tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi qua các năm tại Hà Nội giaiđoạn 2018-2022, thay được chỉ số này về cơ bản thay đổi theo xu hướng tăng lên qua từngnăm Nghiên cứu về thực trạng của tội phạm xét về mức độ không chỉ dựa vào con số vềtội phạm rõ mà còn phải dựa vào việc đánh giá về tội phạm an

Qua phân tích các bản án thu thập, thé hiện qua các số liệu có trong biểu đồ vàbảng về cơ cấu theo loại tội phạm; Cơ cấu theo giới tính, độ tuổi người phạm tội; Cơcấu theo trình độ văn hóa, nghề nghiệp người phạm tội; Cơ cấu theo tái phạm hay phạmtội lần đầu; Cơ cấu theo địa điểm, thời gian phạm tội; Cơ cấu theo mỗi quan hệ giữa nạnnhân và người phạm tội; Cơ cau theo giới tính, độ tuổi và bộ phận trên cơ thể của nạnnhân bị xâm hại có thé thay: Phần lớn số người phạm tội dâm 6 đối với người dưới 16tudi đều thuộc trường hợp tội phạm ít nghiêm trọng và nhóm trường hợp tội phạmnghiêm trọng Số liệu phạm chủ yếu là người phạm tội thực hiện hành vi cầu thành tội

phạm cơ bản Giới tính người phạm tội dâm ô chiêm toàn phân là nam giới không có

những thay đổi nhiều so với giai đoạn trước đó Người phạm tuổi ở độ tuôi từ 18-30 tuổi

và trên 50 tuổi chiếm tỷ lệ phần trăm chênh nhau không nhiều Trình độ văn hóa củangười phạm tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi tập trung chủ yếu ở nhóm có trình độvăn hóa trung học phô thông, xuất hiện nhiều ở người có việc làm không ồn định, laođộng tự do Người phạm tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi đa số thuộc trường hợpphạm tội lần đầu, nhân thân người phạm tội không có tiền án, tiền sự chiếm Địa điểmchủ yếu thường xuyên xảy ra loại tội này là ở những nơi công cộng như đường di, nhàvăn hóa, công viên, ngõ phố vắng và khoảng thời gian từ 06 giờ đến dưới 12 giờ vàkhoảng thời gian từ 12 giờ đến dưới 18 giờ chiếm da số trong cơ cấu thời gian phạm tội.Người phạm tội quen biết với nạn nhân chiếm tỉ lệ cao tương đương so với người phạmtội không quen biết với nạn nhân Điều này thê hiện cho việc người phạm tội có quenbiết với nạn nhân thì sẽ có cơ hội trong việc giao tiếp, tiếp cận và tiếp xúc gần với nạnnhân dẫn đến dễ xuất hiện ý đồ phạm tội, nảy sinh động cơ phạm tội Còn người khôngquen biết với nạn nhân thi do những suy nghĩ lệch lạc nảy sinh tại thời điểm đó đã hìnhthành ý đồ phạm tội Nạn nhân chiếm 100% là nữ giới ở độ tuổi 06-13 tudi chiếm ty lệchủ yếu do ở độ tuổi này nạn nhân chưa có nhận thức nhiều về giới tính, nạn nhân cònquá nhỏ dé biết nhận thức bảo vệ bản thân khi người phạm tội thể hiện ý đồ phạm tội

Bộ phận sinh dục là vị trí bị xâm hại nhiều nhất với các hành vi như sờ, nắn bên ngoài

bộ phận sinh dục nảy sinh từ việc muốn thỏa mãn các nhu cầu và suy nghĩ lệch lạc từ

người phạm tội.

2.2.2 Diễn biến của tình hình tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bànthành phố Hà Nội trong giai đoạn 2018-2022

Qua bảng và biéu đồ nhóm nghiên cứu nhận thay, trong giai đoạn 2018-2022, số

vụ và số người phạm tội về tội dam ô đối với người đưới 16 tuổi có xu hướng tăng dan

qua từng năm Năm 2019, tội phạm tăng sau đó có một sự tăng lớn ở năm 2022 Từ năm

2021 đến năm 2022, tội phạm giảm xuống mức thấp so với năm liền kề trước đó nhưngvẫn ở mức cao hơn so với năm 2018

Về mức hình phạt áp dụng, qua số liệu phân tích từ bảng và biểu đồ hình phạt tù

có xu hướng tăng từ năm 2018 đến năm 2021 trong giai đoạn 5 năm và mức tăng caonhất được ghi nhận ở năm 2021 Bên cạnh đó, mức hình phạt tù từ 3-7 năm có xu hướngngày càng tăng và số liệu cho thay mức tăng cao nhất ở năm 2022 Từ đó có thé thayđược, Tòa án ngày càng áp dụng những mức hình phạt nghiêm khắc đối với người phạmtội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi

Về diễn biến về độ tuôi người phạm tội, qua bảng phân tích nhận thấy, độ tuôi từ18-30 tuổi có xu hướng tăng qua các năm và độ tuổi từ 30-50 tuôi có tỉ lệ tăng cao nhất

ở năm 2021 Bên cạnh đó, người phạm tội ở độ tuổi trên 50 tuôi đạt tỉ lệ tăng cao ở năm

2020 nhưng từ giai đoạn 2021-2022 thì giữ ở mức tương tự so với năm gốc 2018

Về diễn biến độ tuổi của nạn nhân, qua bảng trên có thé nhận thay được độ tuổicủa nạn nhân tập trung chủ yếu ở độ tudi từ 6 tuổi trở lên cụ thé ở độ tudi từ 6-13 tuổi

có xu hướng tăng qua các năm và ghi nhận giảm ở năm 2022 nhưng vẫn vẫn giữ tỉ lệdương so với năm gốc 2018 Nạn nhân ở độ tuổi từ 13 đến 16 tudi có dự tăng đột biến

ở năm 2020 so với năm gốc và tăng gấp đối so với năm 2019 liền ké trước đó

2.3 Nguyên nhân của tội dâm 6 doi với người dưới 16 tuổi trên địa bàn thànhpho Hà Nội

Khi nghiên cứu các bản án đã thu thập và số liệu đã được phân tích ở tình hình tộidâm 6 đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội, nhóm nghiên cứu nhậnthay vẫn còn tổn tại một số nguyên nhân sau:

* Nguyên nhân liên quan đến người phạm tội:

Thứ nhất, người phạm tội có xu hướng lệch lạc về tình dục Nhu cầu tình dục lệch

lạc, cùng với tác động của văn hóa phẩm đồi trụy đã thúc đây họ phạm tội để thỏa mãn

tình dục cá nhân Vì vậy, trong việc này, vừa có vấn đề đạo đức, vừa có diễn biến tâm

lý do môi trường bên ngoài tác động vào.

Thứ hai, chủ yêu người phạm tội là những người có trình độ văn hóa thấp Nhiềuđối tượng phạm tội là những người thiếu giáo dục hoặc không tiếp nhận sự giáo dục củagia đình và xã hội Những cá nhân này phần lớn có tính cách tiêu cực, trụy lạc, khôngbiết kiềm chế, lòng ham muốn dục vọng thấp hèn, tầm nhận thức hạn chế là cơ sở vàđộng lực của hành vi phạm tội Yếu tố này là nguyên nhân trực tiếp của tội dam ô ngườidưới 16 tuổi

Thứ ba, người phạm tội có lối song lành mạnh, sử dung rượu bia, ma túy hoặc cácchất kích thích dẫn đến không thê kiểm soát hành vi, không điều khiển được những hammuốn của bản thân, trong đó có cả những ham muốn về tình dục, đó có thé là nguyênnhân dẫn đến hành vi dâm ô

* Nguyên nhân liên quan đến tình huống phạm lội:

Về nguyên nhân từ cơ hội dan đến hành vi phạm toi: Người phạm tội thường chọnnhững nơi như vậy dé phạm tội vi sự vắng vẻ, Ít người qua lại, kín đáo, an ninh lỏnglẻo phù hợp dé che giấu hành vi phạm tội Bên cạnh đó, thời gian cũng là một nhân

tố tác động đến hành vi phạm tội Thời gian thực hiện tội phạm thường là từ 12 giờ đếndưới 18 giờ và thời gian từ 18 giờ đến dưới 24 giờ Đây là khoảng thời gian trời tối, vềđêm khiến nạn nhân khó mà nhận diện được thủ phạm

Vé nguyên nhân từ phía cơ quan chức năng: Hà Nội là thành phố có mật độ dan cưtập trung cao Việc không có hệ thống camera giám sát thường xuyên, khu vực chungchưa được quản lý chặt chẽ đã tạo cơ hội cho các đối tượng lợi dụng sự vắng vẻ va Sự yêukém trong công tác quản lý của cơ quan chính quyền tại địa phương, cũng như ban quản

ly toà nhà dé thực hiện hành vi dâm ô đối với người dưới 16 tuôi Bên cạnh đó, việc thiếukiểm soát, quản lý thông tin trên các trang mạng cũng là kẽ hở đề hình thành tội phạm.

Về nguyên nhân từ phía bố mẹ, người thân: Gia đình chủ quan đối với những mốinguy hại xung quanh con trẻ hoặc chủ quan không đề ý đến sự phát triển tâm sinh lý củacác cháu ở lứa tuổi dậy thì Nhận thức còn chủ quan, sai lầm của ba mẹ coi những hành

vi như đụng chạm, sờ mó, vuốt ve là những hành vi trêu ghẹo, yêu thương đã làm tổnthương cả về thê xác lẫn tinh thần của con em mình

Về nguyên nhân từ môi trường sống: Do sự phân hóa giàu nghèo với những chênhlệch về điều kiện sống trong thời kỳ chuyên đổi kinh tế thị trường dẫn đến sự xói mònnhững giá trị truyền thống; sự suy thoái về đạo đức, lỗi sống của một số thành viên tronggia đình Hoàn cảnh đặc biệt như vậy dẫn đến các hành vi dâm ô trẻ em thường không

bị phát hiện hoặc được phát hiện chậm dẫn đến việc bỏ lọt tội phạm

* Nguyên nhân từ phía nạn nhân của tội phạm:

Theo nghiên cứu của nhóm thì nạn nhân của tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổichiếm tỷ lệ 100% là nữ giới, các em dưới 16 tuổi, đặc biệt là các em gái là những đốitượng non nớt về kinh nghiệm sống và thiếu khả năng tự bảo vệ mình trước các cạm bẫycủa xã hội nên rất dé trở thành đối tượng bị xâm hại Cũng phải ké đến những trườnghợp nạn nhân tuy nhỏ tuôi nhưng có lối sống không lành mạnh, buông tha, dé dai trongcác mối quan hệ với người khác giới Hoặc có nhiều trường hợp có sự chủ động từ haiphía, có thé do các em dậy thì sớm hơn so với tuổi nên tâm sinh lý có nhiều thay đổi vàdưới tác động của việc tiếp nhận những thông tin từ sách, báo, truyện dung tục khiến

các em bị kích động và khơi dậy bản năng.

3 Dự báo tình hình tội phạm và các biện pháp phòng ngừa tội dâm ô đối với

người dưới 16 tuổi trên địa bàn thành phố Hà Nội3.1 Dự báo về tình hình tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn thànhphố Hà Nội trong thời gian tới

Về diễn biến: Kết quả nghiên cứu về tình hình tội đâm 6 đối với người dưới 16 tuổi

trên địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn từ năm 2018 đến năm 2022 cho thấy, sé luong

các vụ án, số người phạm tội được đưa ra xét xử có tăng, giảm không cố định qua cácnăm Trong khi đó, tỷ lệ số tội phạm an về tội này vẫn chiếm một phần không nhỏ Theodiễn biến trên, có thé dự báo xu hướng tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi trên địa banthành phố Hà Nội những năm tiếp theo sẽ không có chiều hướng giảm, sẽ có xu hướng

gia tăng.

Về cơ cấu tội phạm: Nam giới sẽ tiếp tục có tỉ lệ phạm tội cao hơn nữ giới, tuynhiên không loại trừ tỉ lệ nữ giới phạm tội gia tăng vì nữ giới cũng bắt đầu thể hiện xuhướng tình dục của bản thân một cách mạnh mẽ hơn Số người phạm trong tương lai số

người phạm tội có xu hướng già hóa, người không có nghè nghiệp ồn định, có trình độhọc vấn thấp van sẽ chiếm tỉ lệ cao Cơ cau của tình hình các tội xâm phạm sở hữu theohình thức phạm tội sẽ có thé thay đổi theo hướng tỉ lệ số vụ phạm tội đưới hình thứcđồng phạm sẽ tăng lên.

Về cơ cầu nạn nhân của tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổi: nạn nhân chủ yếu lànhững bé gái đang trong độ tuôi từ 6-13 tuổi do ở độ tuổi này các em có những thay đổi

về ngoại hình, tâm sinh lý, trong giai đoạn dậy thì nên sẽ có những sự tò mò về cơ thénên có thể sẽ tạo ra những ham muốn dục vọng cho các đối tượng khác giới

Về cơ cẩu phương thức va thủ đoạn phạm tội: Việc lợi dụng trẻ em đang ở mộtmình tại nhà nạn nhân hay tại các nơi công cộng, lợi dụng sự thiếu hiểu biết và bảo vệbản thân của nạn nhân để thực hiện hành vi dâm ô hoặc việc sử dụng mạng xã hội đểtiếp cận và trao đôi những thông tin sai lệch sẽ dé ảnh hưởng đến tâm lý của nạn nhân,

khiến tội phạm dễ dàng hơn trong việc thực hiện ý đồ phạm tội

3.2 Các biện pháp phòng ngừa tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bànthành phố Hà Nội

*Biện pháp phòng ngừa liên quan đến người phạm tội

Đối với những người phạm tội mắc hội chứng lệch lạc về tình đục thì mỗi thànhviên trong gia đình những người này cần quan tâm, chia sẻ, yêu thương và thấu hiểu chonhau Các cá nhân người mắc bệnh cần được đưa người đó đến gặp bác sĩ chuyên khoahoặc những chuyên gia tâm lý để được điều trị và tư vấn kịp thời

Đối với người phạm tội có trình độ văn hóa thấp và không hiểu biết pháp luật thìcần phải tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho người phạmtội dé họ hiểu biết pháp luật tạo hiệu qua ran đe với người phạm tội để người phạm tội

sẽ phải suy nghĩ và từ bỏ ý định phạm tội.

Đối với người phạm tội có những thói quen rượu chè, cờ bạc, xem phim khiêudâm thì cần phải được nghiêm khắc chắn chỉnh Với tình trạng người thích xem phim,tranh ảnh khiêu dâm ngoài việc cần chú ý, ngăn chặn các trang web có nội dung xấu,độc hại, nghiêm cam bán và truyền bá văn hóa phẩm đổi trụy giúp những người nàynhận thức được tác hại của các loại hình trên, xây dựng lối sống văn minh, lành mạnh

* Biện pháp phòng ngừa liên quan đến tình huỗng phạm tội

Đối với co quan chức năng, cần chủ động ngăn chặn từ sớm, từ xa Can tăng cườngcông tác tuyên truyền, phô biến giáo dục pháp luật: t6 chức các chương trình tư vanphương pháp phòng ngừa, phổ biến kỹ năng kiến thức phòng ngừa xâm hại không chỉcho trẻ em mà còn cả phụ huynh, giáo viên Bên cạnh đó để bảo vệ trẻ em, ngăn ngừatội phạm thành phố Hà Nội cần chủ động thành lập tổng đài riêng dé hỗ trợ trẻ em trênđịa bàn thành phố Ngoài ra, thành phố Hà Nội cũng cần thiết lập thêm các đường dây

nóng qua các ứng dụng như Zalo, Facebook, lập hòm thư tố giác tội phạm dé kịp thời

xử lý, ngăn chặn hành vi dâm ô có thể xảy ra Bên cạnh đó, lực lượng công an tại địabàn cần tăng cường lắp đặt camera hoặc tuần tra, kiểm tra tại các khu vực văng người,các khu vực công cộng dé theo dõi, hạn chế cũng như có bằng chứng dé kịp thời xử lýcác đối tượng có hành vi dâm 6

* Biện pháp phòng ngừa liên quan đến nạn nhân cia tội phạm

Việc tạo nền tảng để các em có những tri thức, kỹ năng cơ bản thích ứng với môitrường sống, qua đó khi gặp những tình huống có thể dẫn đến nguy cơ bị xâm hại thìcác em biết cách phòng tránh Cha mẹ nên dạy cho trẻ dưới 16 tuổi về kiến thức giớitính và các vùng nhạy cảm trên cơ thé Bên cạnh việc giáo dục các kỹ năng phòng tránh

bị xâm hại tình dục nói chung cũng như các kỹ năng phòng tránh bị dâm ô nói riêng thì

cha mẹ cũng cần phải có các biện pháp kiểm soát việc trẻ truy cập vào internet, day concách nhận thức được về sự nguy hiểm của internet cũng như các loại hình dịch vụ nhạycảm dé từ đó các em không tò mò, cố ý tham gia hoặc bị dụ dé tham gia Ngoài ra, cha

me cũng cần quan tâm đến thói quen, sở thích, các mỗi quan hệ của con em mình, tránh

việc cho trẻ mặc các trang phục hở hang, gợi cảm theo xu hướng thời trang của người

lớn, tránh việc để trẻ ở trong hoàn cảnh không có sự giám sát của người trưởng thànhnhư đi về muộn một mình, đi trên những con đường vắng vẻ qua đó hạn chế nguy cơ

trở thành nạn nhân bị xâm hại.

KET LUẬN

Từ những đánh giá, phân tích và dự báo của nhóm nghiên cứu liên quan đến phòngngừa tội dâm ô đối với người dưới 16 tuổi trên địa bàn Thành phố Hà Nội có thê thấyđược xâm hại tình dục trẻ em đang là vấn nạn gây phẫn nộ trong xã hội, hậu quả màngười dưới 16 tuổi bị xâm hại phải gánh chịu là những tổn thất về sức khỏe, thé chat vàtinh than, làm giảm khả năng học tap, hòa nhập xã hội và thậm chi có thể hủy hoại sựphát triển Dé giảm thiêu tình trạng trẻ em bị xâm hai tình dục cần phải huy động sựtham gia của toàn xã hội, trong đó rất cần có các biện pháp phối hợp từ những chủ thểphòng ngừa Nhà nước, chính quyền tạo việc làm cho người dân, tăng cường tuyêntruyền phô biến giáo dục Có như thé mới hạn chế và xóa bỏ được tội phạm này dé trẻ

em được lớn lên trong một môi trường an toàn, lành mạnh /.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

A Văn bản pháp luật

1 Hiến pháp Việt Nam 2013

2 Bộ luật hình sự năm 2015, sửa đôi bố sung năm 2017

3 Bộ luật tố tụng hình sự năm 2015

4 Luật trẻ em năm 2016.

5 Nghị quyết số 06/2019/NQ-HĐTP của Hội đồng tham phán tòa án nhân dân tốicao Hướng dẫn áp dung một số quy định tại các điều 141,142,143,144,145,146,147 của

Bộ luật Hình sự và việc xét xử vụ xâm hại tình dục người dưới 18 tuổi

11 Bùi Hoàng Hải (2020), Tôi đâm 6 với người dưới 16 tuổi trong bộ luật hình sự

2015, Luận văn Thạc sĩ luật học, Trường Đại học Luật Hà Nội, Hà Nội.

12 Nguyễn Ngoc Hòa, “Phòng ngừa tội phạm trong tội phạm học”, Tạp chí Ludt

16 Nguyễn Thanh Long (2017), Tội dâm ô đối với trẻ em trong pháp luật hình sự

Việt Nam, Luận văn Thạc sĩ luật học, Trường Đại học Luật Hà Nội, Hà Nội.

17 Mai Thị Mai, “Trách nhiệm của gia đình trong phòng, chống xâm hại tình dụctrẻ em - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Gido duc, số đặc biệt 10/2019

18 Dương Tuyết Miên, “Bàn về tội phạm rõ, tội phạm an trong tội phạm học”,Tạp chí ¿/ học, số 3/2010

19 Nguyễn Thị Soa (2017), Nguyên nhân và điều kiện của tình hình các tội xâmphạm tình dục trẻ em trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sỹ Luật học, Học viện

Khoa học Xã Hội, Hà Nội.

20 Lê Xuân Thanh (2020), Tội đâm 6 đối với người dưới 16 tuổi từ thực tiễnThành Phó Hô Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ luật học, Viện Hàn Lâm Khoa Học Xã HộiViệt Nam, Hồ Chí Minh

21 Hà Thi Bich Thao (2021), Phong ngừa tội dâm 6 đối với người dưới 16 tuổitrên địa bàn Thành pho Ha Nội, Luận van Thạc sĩ luật học, Trường Dai học Luật Ha

Nội, Hà Nội.

22 Nguyễn Tuấn Thiện (2015), Các t6i xâm phạm tình dục trẻ em trong luật hình

sự Việt Nam, luận văn thạc sỹ Luật học, khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội;

23 Pham Minh Tuyên, “Các tội xâm phạm tình dục người dưới 16 tuổi — nhữngvướng mắc và kiến nghị”, Tạp chí Khoa học kiểm sát, số 2/2020

24 Phạm Văn Tinh, “Tội phạm học Việt Nam và phòng ngừa tội phạm”, Tap chi

Nhà nước và Pháp luật, sô 4/2009

25 Lý Văn Quyền (2020), “Nhân thân người phạm tội tình dục ở Việt Nam”, Kỷyếu hội thảo phòng ngừa các tội về tình dục ở Việt Nam, trường DH Luật Hà Nội

26 Tòa án nhân dân thành phố Hà Nội, Số liệu thống kê theo mẫu 1A giai đoạn2018-2022 về tội dam ô đối với người dưới 16 tuổi

27 Tòa án nhân dân thành phố Hà Nội, Số liệu thống kê theo mẫu 1A giai đoạn2018-2022 về tội phạm chương XIV Bộ luật hình sự 2015

Tiếng nước ngoài

28 Freda Adler, Gerhard O.W.Mueller, Criminology: The Shorter Version, McGraw-Hill, Inc, Printed in the United States of America, 1995.

29 Larry J Siegel, Criminology: Theory, pattem and typologies, Wadsworth a division of Thomson Learning, Inc, 2001

Website

30 https://www.unicef.org/vietnam/vi/tr%E1%BA%BB-em-vi%E1%BB%87t-nam

31 https://childsafetourism.org/downloads/VIETNAMESE Parents and carers Toolkit.pdf

32 Bài giảng “Official statistics & the dark figure” của S.Timothy Mason, ParisUniversity,http://www.deviance2officialstatistics&thedarkfigure.html, truy cap ngay 25/12/2022.

33 Công tác bảo vệ, phòng chống xâm hại trẻ em trên địa bàn tỉnh Nghệ

chong-xam-hai-tre-em-tren-dia-ban-tinh-nghe-an-539842 truy cập ngày 20/12/2023.