Quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia Đình và các cơ quan chức năng Địa phương Ở các trường mầm non huyện thanh miện, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HẰNG HÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QU

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ HẰNG HÀ

QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2024

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ THỊ HẰNG HÀ

QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 8140114.01

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ YẾN PHƯƠNG

HÀ NỘI - 2024

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của tôi Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm

Tác giả luận văn

Vũ Thị Hằng Hà

LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài “Quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương”, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ, tạo điều kiện của tập thể

Tôi xin trân thành cảm ơn các thầy cô giáo của trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, khoa Sau Đại học, khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi hoàn thành khóa học

Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới:

PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương - người cô trực tiếp hướng dẫn khoa học và chỉ bảo cho tôi hoàn thành luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp của tôi đang công tác tại các Trường Mầm non trên địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, Các em học sinh, các bậc phụ huynh HS và các cơ quan chức năng tại 5 xã của huyện Thanh Miện đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này

Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong thực hiện đề tài nhưng chắc chắn rằng đề tài sẽ còn có những hạn chế, thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của quý thầy cô, đồng nghiệp và những người quan tâm đến đề tài này

Xin trân trọng cảm ơn!

MỤC LỤC

Trang

Lời cam đoan i

Lời cảm ơn ii

Danh mục các từ viết tắt iii

Danh mục các bảng, biểu đồ ix

MỞ ĐẦU 1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG 8

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8

1.1.1 Nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5 - 6 tuổi……… 8

1.1.2 Nghiên cứu về giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ 8

1.1.3 Nghiên cứu về quản lý giáo dục phòng chống tai nạn thương tích tại nhà trường 10

1.2 Một số khái niệm cơ bản 11

1.2.1 Tai nạn thương tích 11

1.2.2 Phòng, chống tai nạn thương tích 12

1.2.3 Giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích trong nhà trường 13

1.2.4 Quản lý, quản lý giáo dục PCTNTT cho trẻ ở trường mầm non 14

1.2.5 Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương 15

1.2.6 Quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương 16

1.3 Một số vấn đề về giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non 17 1.3.1 Tầm quan trọng của giáo dục phòng chống tai nạn thương

tích cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non 17

1.3.2 Nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non 18

1.3.3 Phương pháp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non 19

1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non 20

1.4 Quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương ở các trường mầm non 22

1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường mầm non 23

1.4.2 Tổ chức phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 24

1.4.3 Chỉ đạo, triển khai giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương 25

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả sự phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương trong giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 25

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương ở các trường mầm non 27

1.5.1 Các yếu tố khách quan 27

1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29

Kết luận chương 1 30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 –6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH

MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 32

2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Thanh miện, tỉnh Hải Dương 32

2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 34

2.2.1 Mục đích khảo sát 34

2.2.2 Địa bàn và khách thể khảo sát 34

2.2.3 Nội dung khảo sát 35

2.2.4 Xử lý đánh giá kết quả khảo sát 36

2.3 Thực trạng giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 37

2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, PHHS, CQCN ĐP về tầm quan trọng của giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non Huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương 37

2.3.2 Thực trạng mức độ đáp ứng các hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non trong Huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương 39

2.3.3 Thực trạng thực hiện các phương pháp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn huyện 42

2.3.4 Khảo sát thực trạng thực hiện hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non 44

2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non 45

2.4.1 Thực trạng việc lập kế hoạch quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo phối hợp với GĐ và CQCN ĐP ở các trường mầm non 45 2.4.2 Thực trạng công tác chỉ đạo trong công tác phối hợp giáo dục

PCTNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non 47

2.4.3 Thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non 49

2.4.4 Thực trạng đánh giá kết quả và các hoạt động phối hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 51

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non theo hướng phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cơ quan chức năng ở địa phương 52

2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 54

2.6.1 Ưu điểm 54

2.6.2 Một số hạn chế, tồn tại 55

2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế, tồn tại 56

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 58

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 59

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 59

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 59

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và hiệu quả 59

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và

các cơ quan chức năng địa phương 60

3.2.1 Biện pháp 1 Phối hợp tổ chức các khoá bồi dưỡng Nâng cao năng lực công tác phòng, chống tai nạn thương tích cho cán bộ, nhà giáo trong các cơ sở giáo dục mầm non 61

3.2.2 Biện pháp 2 Tổ chức các hình thức tuyên truyền về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích đối với trẻ em ở các trường mầm non 64

3.2.3 Biện pháp 3 Xây dựng môi trường an toàn phòng, chống tai nạn thương tích trong trường học (môi trường vật chất và môi trường giáo dục) 66

3.2.4 Biện pháp 4 Tổ chức cơ chế phối hợp với gia đình và các cơ quan chức năng địa phương trong giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 69

3.2.5 Biện pháp 5 Lồng ghép nội dung và hình thức giáo dục kiến thức, kỹ năng an toàn trường học, phòng chống tai nạn thương tích vào chương trình nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 73

3.2.6 Biện pháp 6 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát về giáo dục phòng, chống tai nạn thương tích trong triển khai kế hoạch giáo dục, chăm sóc trẻ của nhà trường 74

3.2.7 Biện pháp 7: Huy động các nguồn lực để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục PCTNTT ở trường mầm non 77

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 79

3.4 Khảo sát tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp 80

3.4.1 Mục đích khảo sát 80

3.4.2 Nội dung khảo sát 80

3.4.3 Đối tượng khảo sát 80

3.4.4 Phương pháp khảo sát 81

3.4.5 Kết quả khảo sát 81

Kết luận chương 3 87

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88

TÀI LIỆU THAM KHẢO 1

PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát 35 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục PCTNTT

cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 37 Bảng 2.3 Khảo sát đánh giá của CBQL, GV, PHHS, CQCN ĐP về nội

dung giáo dục PCTNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non 39 Bảng 2.4 Khảo sát đánh giá của CBQL, GV, PHHS, CQCN ĐP về các

phương pháp giáo dục PCTNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 Bảng 2.5 Khảo sát đánh giá của CBQL, GV, PHHS và CQCN ĐP về

các nội dung giáo dục PCTNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non 44 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục phòng, chống tai

nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi hướng phối hợp với GĐ và CQCN ĐP ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương 46 Bảng 2.7 Thực trạng công tác chỉ đạo trong công tác phối hợp giáo dục

PCTNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non 48 Bảng 2.8 Thực trạng công tác tổ chức các hoạt động giáo dục phòng,

chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non 49 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá kết quả và các hoạt động phối hợp giáo

dục phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 51 Bảng 2.10 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục

phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và cơ quan chức năng địa phương ở các trường mầm non (1= Không ảnh hưởng; 2 =

bình thường; 3 = ảnh hưởng; 4= Rất ảnh hưởng) 53 Bảng 3.1 Đánh giá sự cần thiết của các biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Đánh giá sự khả thi của các biện pháp đề xuất 83 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

đề xuất 86

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trẻ em là những mầm non hy vọng, là những chủ nhân tương lai của đất nước Mỗi trẻ em được sinh ra đều có quyền được chăm sóc, được bảo vệ, được giáo dục, học tập và được phát triển năng khiếu

Đối với GDMN, thời gian trẻ ở trường nhiều hơn thời gian ở nhà với gia đình, với mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện cả về mọi mặt: Đức, trí, lao, thể, mỹ, bước đầu hình thành nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Nhà trường với nhiệm vụ thực hiện các công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ Công tác bảo đảm an toàn cả về thể chất và tinh thần đối với trẻ được coi là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng, trong đó công tác phòng, chống TNTT đối với trẻ được chú trọng hàng đầu Trẻ có được an toàn, tránh được những TNTT để phát triển toàn diện hay không phụ thuộc toàn bộ vào ý thức, trách nhiệm của đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên trong nhà trường

Vì vậy, phòng chống TNTT ở trẻ trong các trường mầm non luôn là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta Thực hiện theo Chỉ thị số 1408 ngày 1/9/2009 của Thủ tướng Chính phủ về Tăng cường công tác bảo vệ chăm sóc trẻ em, đã nhấn mạnh “Bộ GD&ĐT chỉ đạo xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không có bạo lực”; tiếp tục triển khai thực hiện

có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng rèn luyện các kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh trong nhà trường nói chung Ngày 31/12/2021, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 45/2021/TT-BGDĐT quy định Xây dựng trường học an toàn, phòng, chống TNTT cho trẻ, có nêu rõ những nội dung, hướng dẫn trong đó Để đảm bảo an toàn cho trẻ, khi trẻ được chăm sóc, nuôi, dạy tại cơ sở GDMN [1]

Để công tác QLGD phòng, chống TNTT ở trẻ em đạt hiệu quả cao cần

sự chung tay phối hợp với các lực lượng cộng đồng: Nhà trường, gia đình và cộng đồng địa phương Phối hợp linh hoạt giữa các lực lượng giáo dục trong

và ngoài trường hay vận động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục trong nhà trường là quá trình vận động (động viên, khích lệ, kêu gọi) và huy động mọi thành phần trong cộng đồng tham gia vào quá trình xây dựng

và phát triển nhà trường, từ việc đầu tư CSVC, thiết bị phục vụ cho việc dạy

và học, chăm sóc đời sống giáo viên, xây dựng môi trường văn hoá giáo dục thống nhất trong nhà trường – gia đình - xã hội, đến việc trực tiếp tham gia giáo dục về TNTT cho trẻ, để trẻ phát triển một cách toàn diện trong nhận thức, hiểu biết về vấn đề, góp phần nâng cao hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ trong công tác GDMN

Tai nạn thương tích gây ra những tổn hại, thương tích trên cơ thể nạn nhân một cách bất ngờ, không lường trước được, nó có thể xảy ra mọi lúc, mọi nơi, mọi độ tuổi kể cả ở lứa tuổi mầm non Ở độ tuổi mầm non, trẻ thường khá hiếu động, ưa khám phá, tò mò và không có kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm nên rất dễ mắc TNTT Tuy nhiên phần lớn các TNTT đều có thể phòng tránh được nếu giáo viên, các bậc cha, mẹ học sinh và cộng đồng xác định được nguyên nhân từ đó có biện pháp làm giảm thiểu các nguyên nhân dẫn đến TNTT của trẻ nhỏ Vì vậy, giáo dục phòng, chống TNTT ở trường mầm non là việc rất quan trọng, ảnh hưởng tới quá trình hình thành nhân cách của trẻ cho đến tuổi trưởng thành đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Bởi

vì trẻ mẫu giáo trong độ 5 – 6 tuổi đã và đang dần dần hình thành những hành

vi cá nhân và tính cách riêng biệt ở mỗi dứa trẻ Việc làm quen với các môn học để hình thành và xây dựng cho các em các kỹ năng tự bảo vệ như: Kỹ năng an toàn khi tự chơi; Kỹ năng tránh bị bắt cóc; Kỹ năng tìm lối thoát hiểm; Kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể; Kỹ năng tham gia giao thông; Kỹ năng ứng xử khi bị lạc… sẽ giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lí mọi tình huống trong cuộc sống và quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tư duy

sáng tạo, biết phát huy thế mạnh của trẻ

Trong năm học vừa qua, các nhà trường mầm non của huyện đã thực hiện tốt công tác phòng, chống TNTT, đảm bảo an toàn về thân thể và tinh thần cho trẻ em Nhiều năm liền trong toàn huyện không có các vụ TNTT nghiêm trọng dẫn đến tử vong Song vẫn còn tỷ lệ trẻ bị TNTT mức độ nhẹ với rất nhiều nguyên nhân khác nhau Khi đi sâu tìm hiểu thì hoạt động phòng chống TNTT ở huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương vẫn còn bộc lộ một số hạn chế nhất định: Kỹ năng nhận biết các nguyên nhân dẫn đến TNTT, kỹ năng thoát nạn, sơ cứu ban đầu ở một số cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường còn hạn chế; điều kiện CSVC của nhà trường chưa đáp ứng; đặc biệt là công tác QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với các lực lượng cộng đồng, việc phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương mới dừng lại ở kế hoạch, hoạt động chưa thực chất dẫn đến hiệu quả chung về giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ trong trường mầm non chưa cao Việc kết hợp giữa nhà trường, gia đình và các CQCN tạo

ra một mối quan hệ chặt chẽ trong việc giáo dục, quản lý, nắm bắt tâm lý của trẻ em, giúp cho việc chăm sóc trẻ được toàn diện hơn

Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” để tiến hành nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Tôi chọn đề tài “QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” nhằm xác định thực trạng, nguyên nhân dẫn đến những hạn chế thiếu sót trong công tác phối hợp phòng, chống TNTT ở trẻ Từ đó đề xuất một số biện pháp phối hợp giữa nhà trường với gia đình và các CQCN địa phương trong QLGD phòng, chống TNTT cho

trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn và áp dụng rộng rãi tại các trường mầm non trong huyện nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng GDMN hiện nay

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương

3.2 Đối tượng nghiên cứu

QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

4 Giả thuyết khoa học

Việc giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương trng thời gian qua cũng đã có sự quan tâm chú trọng và đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên cách giáo dục truyền thống tập trung chủ yếu vào các hoạt động trong trường mà thiếu sự kết nối với gia đình và các CQCN tại địa phương Đối với biện pháp QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 –

6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN xây dựng được mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường – gia đình – các CQCN, điều này giúp gia tăng tính hiệu quả trong việc giáo dục và nâng cao nhận thức của trẻ trong việc phòng chống TNTT cho trẻ

5 Câu hỏi nghiên cứu

 Làm rõ một số khái niệm có liên quan: Tai nạn thương tích là gì? Phòng chống TNTT là gì? Quản lý, giáo dục phòng chống TNTT trong trường mầm non là gì? Phòng, chống TNTT theo hướng phối hợp giữa nhà trường mầm non với gia đình, CQCN tại địa phương là gì?

 Thực trạng giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương hiện nay như thế nào?

 Những biện pháp nâng cao hiệu quả QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương?

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu lý luận về QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở trường mầm non

6.2 Nghiên cứu thực trạng QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

6.3 Đề xuất biện pháp QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

Nghiên cứu tại 05 trường mầm non thuộc cụm 3 của huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương: Trường MN thị trấn Thanh Miện, Chi Lăng Bắc, Chi Lăng Nam, Tứ Cường, Cao Thắng Và những trường có khu vực địa lý nhiều ao hồ, cạnh đường quốc lộ giao thông qua lại tấp nập

7.2 Giới hạn về khách thể nghiên cứu

7.3 Giới hạn về thời gian nghiên cứu:

- Thời gian nghiên cứu: Từ T9/2022 – T5/ 2023

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Đề tài sử dụng các phương pháp: nghiên cứu, phân tích, tập hợp các chủ trương, chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Chính phủ, các dự thảo chiến lược phát triển GD&ĐT giai đoạn 2021-2030 các bài báo khoa học, đề tài, giáo trình, tài liệu khoa học về giáo dục trẻ MG, TNTT ở trẻ em, phòng ngừa TNTT, kết hợp các lực lượng chức năng, xã hội có liên quan, nhằm hình thành cơ sở lý luận cho nghiên cứu, phục vụ cho công tác nghiên cứu của đề tài này

8.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Điều tra, khảo sát thực tế bằng hình thức phiếu hỏi, thu thập thông tin, xử lí số liệu để miêu tả thực trạng quản lí và phòng, chống TNTT ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

- Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lí phòng

GD & ĐT, CBQL nhà trường, giáo viên cùng phụ huynh học sinh trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương với các nội dung liên quan đến

đề tài luận văn

- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm tổ chức giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương tại các trường mầm non trên địa bàn

- Phương pháp chuyên gia: Thực hiện xin ý kiến từ các chuyên gia, các tác giả trong lĩnh vực NCKH giáo dục, nhằm khảo nghiệm tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp đề xuất

8.3 Nhóm các phương pháp thống kê toán học

Sử dụng phương pháp toán học để xử lý các kết quả định lượng thu được, nhằm đưa ra các nhận định đánh giá khách quan về vấn đề nghiên cứu

9 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo; Nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương

Chương 2: Thực trạng QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

Chương 3: Biện pháp QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI THEO HƯỚNG PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH VÀ CÁC CƠ QUAN CHỨC NĂNG ĐỊA PHƯƠNG

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu về đặc điểm tâm lý của trẻ 5-6 tuổi

Đối với trẻ trong độ tuổi từ 5-6 tuổi là giai đoạn não bộ của trẻ phát triển tương đối ổn định, gần tương đương với não bộ của người trưởng thành, nhưng không có nghĩa là trẻ trong độ tuổi này có suy nghĩ, hành động như những người trưởng thành Ở giai đoạn này là giai đoạn chuẩn bị cho sự thay đổi môi trường từ vui chơi sang môi trường học tập để có thể làm quen với bậc tiểu học sắp tới Lúc này, trẻ không những học tập mà còn kiểm soát được hoạt động của cơ thể với những động tác phức tạp như: chạy nhảy, đá bóng, nhào lộn… Bên cạnh đó, cũng giúp cho nhận thức, ngôn ngữ, trí tuệ, cảm xúc của trẻ được phát triển mạnh mẽ kích thích tính tò mò, hứng thú, say mê ở trẻ Đây cũng là bước đầu để trẻ có thể thích nghi với môi trường học tập ở bậc Tiểu học.[1]

Tai nạn thương tích gây ra những thương tổn trên cơ thể người thường bất ngờ, không lường trước được, có thể xảy ra mọi lúc, mọi nơi, mọi

độ tuổi nhất là ở lứa tuổi mầm non Trẻ thường hiếu động, thích tò mò, nghịch ngợm và đặc biệt là chưa có nhận thức rõ ràng về mức độ tổn thương, hay chưa có đầy đủ kiến thức, kỹ năng, phòng tránh nên rất dễ bị TNTT trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày nói chung Tuy nhiên phần lớn các TNTT đều

có thể phòng tránh được nếu giáo viên, các bậc cha, mẹ học sinh và cộng đồng xác định được nguyên nhân từ đó có biện pháp làm giảm thiểu các nguyên nhân dẫn đến TNTT của trẻ nhỏ Việc làm quen với các môn học để hình thành và xây dựng cho các em các kỹ năng tự bảo vệ như: Kỹ năng an

toàn khi tự chơi; Kỹ năng tránh bị bắt cóc; Kỹ năng tìm lối thoát hiểm; Kỹ năng tránh bị xâm hại cơ thể; Kỹ năng tham gia giao thông; Kỹ năng ứng xử khi bị lạc… sẽ giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lí mọi tình huống trong cuộc sống và quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tư duy sáng tạo, biết phát huy thế mạnh của trẻ

1.1.2 Nghiên cứu về giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ

Báo cáo của WHO và UNICEF (2008), hơn 2.000 trẻ em tử vong mỗi ngày vì thương tích không chủ ý và hằng năm có thêm hàng chục triệu trẻ em trên thế giới đã phải vào bệnh viện vì thương tích và hậu quả gây ra đối với các em là các thương tật lâu dài, thậm chí là vĩnh viễn

“Bên cạnh các chương trình giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ, cũng có nhiều tác phẩm hữu ích khác, bổ sung hoàn thiện hơn về kỹ năng này cho người học” [2] Tác giả Yoon Yeo Hong (2011) với tác phẩm 45 cách dạy trẻ tự bảo vệ mình, đã trình bày đan xen giữa lý thuyết và hướng dẫn thực hành, giúp trẻ nhận biết về các mối nguy hiểm, nâng cao cảnh giác và ý thức tự bảo vệ an toàn cho chính mình Sâu sắc hơn nữa, tác giả đã hướng dẫn trẻ cách đối phó hoặc thoát khỏi nguy hiểm tạm thời Những tình huống được sử dụng minh hoạ trong sách rất gần gũi với cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ Ngôn từ dễ hiểu, cụ thể, không giáo điều, nhiều hình ảnh minh họa, rất phù hợp với khả năng nhận thức, tiếp thu của trẻ em trong lứa tuổi mầm non”

Trong cuốn sách Raising the kids who can protect them self nhóm của tác giả Debbie và Mike Gardnert, đã chia sẻ cho chúng ta các phương pháp giáo dục trẻ xác định và thoát khỏi những tình huống nguy hiểm; cách nhận dạng những đặc điểm của vị trí thoát hiểm, ở nhiều địa hình khu vực khác nhau từ sân chơi đến những nơi mua sắm; và hướng dẫn trẻ đưa ra những quyết định thông minh về sự tự bảo vệ an toàn cho bản thân khi không có người lớn bên cạnh [3]

Tác giả Phan Tú Anh (2013), trong công trình NCKH Biện pháp giáo

dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đã khẳng định được tầm quan trọng của nhiệm vụ giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân ở trẻ mẫu giáo Tác giả đã phân tích từ thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ tại các nhà trường mầm non, từ đó đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng của HĐGD kỹ năng tự bảo vệ ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở mẫu giáo [4]

Các nghiên cứu trên cho thấy người lớn cần trang bị cho trẻ nhỏ những kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất để tự bảo vệ mình từ khi trẻ bắt đầu hình thành những ý thức đầu tiên

1.1.3 Nghiên cứu về QLGD phòng chống TNTT tại nhà trường

Giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non chính là việc giáo dục cho trẻ những kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ…phòng chống những tai nạn đáng tiếc có thể xảy ra

Tại Việt Nam cũng có một số công trình nghiên cứu đã đề cập đến QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ tại các nhà trường như sau:

-Tác giả Nguyễn Thụy Vũ (2017), Quản lý hoạt động phòng chống TNTT cho trẻ ở các trường mầm non, Tạp chí Khoa học Quản lý Giáo dục, Số

9 năm 2017 Trong đó, Công trình bàn luận về vấn đề phòng chống tại nạn thương tích trẻ em ở tầm vĩ mô (quốc gia, đa ngành) cũng như ở tầm vi mô - vấn đề quản lý hoạt động phòng chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non [5]

- Tác giả Bùi Thị Tường Vi (2019), Quản lý hoạt động đảm bảo an toàn

về phòng tránh TNTT cho trẻ tại các trường mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Tác giả đã khẳng định trường mầm non là nơi tập trung số lượng lớn trẻ em, đảm bảo an toàn phòng tránh TNTT cho trẻ trong trường mầm non

là một vấn đề hết sức quan trọng Nếu trẻ không được đảm bảo an toàn phòng tránh TNTT sẽ gây nên những hậu quả nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể chất

và tinh thần của trẻ Vì vậy, trong công tác GDMN bao gồm nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục cho trẻ, thì HĐGD phòng tránh TNTT cần được quan tâm hàng đầu Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng công tác quản lý

hoạt động đảm bảo an toàn về phòng tránh TNTT cho trẻ tại các trường mầm non thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương và đề xuất một số biện pháp cụ thể ngăn chặn các nguy cơ gây mất an toàn và phòng tránh TNTT cho trẻ trong nuôi dưỡng - chăm sóc- giáo dục trẻ mầm non tại địa phương [6]

- Nhóm tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền - Nguyễn Thị Mỹ Trinh (2020), với công trình “Kĩ năng phòng, tránh TNTT cho trẻ mầm non” đã đề cập đến vấn đề TNTT gây ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe, tính mạng và chất lượng cuộc sống của con người ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là đối với trẻ mầm non Có rất nhiều nguyên nhân khách quan hay chủ quan gây ra tình trạng này, nhưng việc thiếu kĩ năng phòng, tránh nó là nguyên nhân sâu xa nhất Để hạn chế nguy cơ mắc và tử vong do TNTT ở trẻ em thì việc tìm hiểu về TNTT

là điều cần thiết Bài viết trình bày một số cơ sở lí luận về kĩ năng phòng, tránh TNTT cho trẻ mầm non như khái niệm, đặc điểm, cấu trúc, các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng phòng, tránh TNTT của trẻ mầm non [7]

Như vậy, nhiều công trình đã đề cập đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

5 – 6 tuổi cũng như giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ trong trường mầm non Tuy nhiên, các nội dung nghiên cứu chỉ chú trọng về lý thuyết việc lồng ghép giáo dục tại trường, chưa chú trọng việc giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương Xét về khía cạnh giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương thì chưa

có công trình nghiên cứu nào Vì vậy, tác giả chọn đề tài “QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” làm vấn đề nghiên cứu

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Tai nạn thương tích

Theo Bộ Y tế, TNTT được định nghĩa như sau:

Tai nạn thương tích là một sự kiện để lại kết quả không tốt, xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn, do một số tác nhân bên ngoài gây nên các tổn thương, thương tích cho cơ thể về thể chất hay tâm hồn của nạn nhân

Tai nạn thương tích được phân thành 2 loại:

(1) “Tai nạn không chủ định” thường không có nguyên nhân rõ ràng, khó có thể đoán trước được khi nào sẽ xảy ra như: ngã, bỏng, ngộ độc, chết đuối…[8]

(2) “Tai nạn có chủ định” như: chiến tranh, bạo lực, tự tử, bạo hành… thường có nguyên nhân tác động rõ ràng và có thể phòng tránh được vì có thể

dự đoán thời gian sẽ xảy ra.[8]

Khái niệm “thương tích” là tình trạng thương tổn của cơ thể ở các cấp độ khác nhau gây nên do tiếp xúc liên tục với các nguồn nhiệt (có thể

là các tác nhân cơ học, nhiệt, từ trường, bức xạ nhiệt, tia phóng xạ ) vượt mức chịu đựng của cơ thể hoặc do cơ thể thiếu hụt các yếu tố quan trọng đối với sự sống còn như thiếu oxy, mất nhiệt Những thương tích có thể lý giải được và có thể được phòng ngừa.[8]

Tuy nhiên, khá là khó để có thể phân định rõ ràng giữa hai khái niệm

“tai nạn và thương tích”, vì vậy hiện nay trong các văn bản, tài liệu của Việt Nam, người ta vẫn sử dụng phổ biến cụm từ "Tai nạn thương tích"

1.2.2 Phòng, chống TNTT

Theo nghĩa Từ điển Tiếng Việt:

+ Phòng (nghĩa động từ): lo liệu để có biện pháp tránh, ngăn ngừa hoặc chuẩn bị đối phó với điều không hay có thể xảy ra [9, tr.794]

+ Chống (động từ): chủ động làm cho mình khỏi phải tiếp xúc hoặc khỏi phải chịu tác động trực tiếp của cái gì đó không hay, không thích [9, tr.1021]

Như vậy, có thể cho rằng: Phòng chống TNTT là một loạt các hành

động được cá nhân thực hiện để nhằm chủ động tránh những yếu tố nguy hiểm hoặc tránh/loại trừ yếu tố nguy cơ không an toàn có thể gây ra TNTT cho bản thân, người khác

1.2.3 Giáo dục phòng, chống TNTT trong nhà trường

Giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non đóng vai trò rất quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả GDMN

Hoạt động phòng, chống TNTT ở các trường mầm non được hiểu là HĐGD nhằm phòng ngừa, chống lại các yếu tố có nguy cơ gây tai nạn, thương tích cho trẻ, khiến các yếu tố đó bị giảm thiểu xuống tối đa hoặc loại

bỏ triệt để Toàn bộ trẻ em trong nhà trường được chăm sóc, nuôi dạy trong một môi trường an toàn Như vậy công tác phát hiện, phòng ngừa những nguy

cơ có thể gây TNTT cho trẻ Hoạt động phòng chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non do hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dựa trên đặc điểm, tình hình của nhà trường [6]

Chủ thể của hoạt động phòng tránh TNTT là các lực lượng tham gia vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, ngoài ra còn có sự tham gia của cha mẹ học sinh, các CQCN tại địa phương như y tế, lực lượng công an phòng cháy chữa cháy Sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường

sẽ giúp công tác phòng tránh TNTT cho trẻ ở trường mầm non đạt hiệu quả tốt, do đó nhà trường cần thực hiện tốt công tác tuyên truyền nằm thu hút sự tham gia của cha mẹ học sinh trong công tác này

Giáo dục phòng, chống TNTT trong nhà trường cần được lồng ghép, tích hợp với các nội dung xây dựng trường học an toàn cho trẻ, trong các môn học và các HĐGD khác Giáo dục kiến thức, kỹ năng về phòng, chống đuối nước, nhất là kỹ năng bơi, kỹ năng an toàn trong môi trường nước; phối hợp với gia đình, nhà trường, cơ quan, đơn vị, đoàn thể trong chỉ đạo, triển khai dạy học bơi an toàn, phòng, chống đuối nước đối với người học trong cộng đồng Giáo dục với trẻ mẫu giáo, cần chú trọng các kiến thức, kỹ năng như:

bảo đảm an toàn giao thông, phòng cháy, chữa cháy, bảo vệ môi trường, ứng phó với sự cố, thiên tai, phòng, chống TNTT khác do ngã, va đập, điện giật, tai nạn, dịch bệnh, động vật tấn công Tổ chức các tổ, đội, nhóm, câu lạc bộ giúp đỡ người học tự thực hiện một số nội dung, chuyên đề về kỹ năng phòng, chống TNTT trong trường học và giúp đỡ nhau trên đường đi học, trong gia đình và cộng đồng

Vậy có thể nói: Giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

ở các trường mầm non là quá trình giáo viên tác động lên học sinh thông qua những nội dung môn học hoặc các HĐGD hằng ngày từ đó giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng biết chủ động tránh những yếu tố nguy hiểm hoặc tránh loại trừ yếu tố nguy cơ không an toàn có thể gây ra TNTT cho bản thân và người khác

1.2.4 Quản lý, QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ ở trường mầm non

Trong lịch sử tiến hoá của xã hội loại người, mọi hoạt động của đời sống xã hội đều cần có quản lý Bất cứ một tổ chức gì, cấu trúc đơn giản hay phức tạp, quy mô lớn hay nhỏ, theo định hướng gì đều cần có sự quản lý Quản lý xuất hiện như một yếu tố cần thiết để cân bằng những nổ lực cá nhân hướng tới mục tiêu chung Vậy quản lý là gì? Đã có rất nhiều công trình NCKH về quản lý nói chung theo các cách tiếp cận khác nhau:

Theo Từ điển Tiếng Việt, Hoàng Phê và đồng tác giả cắt nghĩa:

“Quản: Trông coi, điều khiển”

“Lý: Điều được coi là hợp lẽ phải”

Suy ra, quản lý là một động từ, có nghĩa là “trông coi và giữ gìn theo những yêu cầu nhất định hoặc tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định hoặc tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [9, p.772]

Theo tác giả Trần Kiểm (2004), “Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (chủ

yếu là nội lực) một cách tối ưu nhằm đạt được mục đích của tổ chức và hiệu quả cao nhất” [10]

Nhóm tác giả Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014) quan niệm về quản lý như sau: “Hoạt động quản lý là tác động có định hướng,

có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [11, p.9] Trong đó:

- Chủ thể quản lý giáo phòng, chống TNTT cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non là hiệu trưởng trường mầm non Hiệu trưởng thực hiện các chức năng quản lí, như: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động xây dựng trường học an toàn phòng, chống TNTT trong trường mầm non dựa trên các văn bản pháp quy hiện hành về phòng, chống TNTT và quản lí giáo dục phòng, chống TNTT trường mầm non để đảm bảo các HĐGD phòng, chống TNTT diễn ra hiệu quả

- Đối tượng quản lí là các hoạt động GD phòng, chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi trường mầm non, trong đó luận văn tập trung làm rõ

- Mục đích quản lí là thông qua việc phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương để nâng cao chất lượng giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ trong độ 5 – 6 tuổi tại các trường mầm non

Bên cạnh các điều kiện CSVC, nguồn học liệu, kinh phí hoạt động thì hiệu trưởng cần quan tâm tới các cá nhân và tổ chức tham gia phối hợp vào giáo dục phòng, chống TNTT tại trường mầm non như: Hiệu phó chuyên môn, giáo viên kiêm nghiệm y tế, CQCN địa phương, ban ngành đoàn thể tại địa phương 1.2.5 Phối hợp giữa nhà trường với gia đình và các CQCN địa phương

Theo nghĩa Từ điển Tiếng Việt:

+ Cơ quan chức năng (Danh từ): chỉ cơ quan của nhà nước quản lí từng lĩnh vực hoạt động theo một hệ thống nhất định.[8]

+ Địa phương (Danh từ): Địa phương là Vùng, khu vực trong quan hệ với trung ương với cả nước Địa phương được chia thành nhiều cấp khác

nhau, có thể là tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương, có thể là huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh, có thể là xã phường, thị trấn.[8]

+ Nhà trường (Danh từ): là cơ sở giáo dục nghề nghiệp, có đội ngũ các nhà sư phạm được đào tạo một cách chính quy, nội dung chương trình được lựa chọn, phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi, có phương tiện kỹ thuật phục vụ công tác giáo dục

Vậy phối hợp giữa nhà trường với gia đình và các CQCN địa phương tức là việc nhà trường phối hợp với gia đình, các cơ quan y tế, lực lượng công

an, tổ phòng cháy chữa cháy tại địa phương để làm tốt công tác giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

1.2.6 QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương

Phối hợp với CQCN địa phương trong phòng chống TNTT ở trẻ từ 5-6 tuổi là quá trình hợp tác giữa các tổ chức, cá nhân và các cơ quan quản lý nhà nước (bao gồm: Lực lượng Công an, ban, ngành, đoàn thể ở địa phương và gia đình) nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng các chương trình và hoạt động

cụ thể để bảo vệ trẻ em Dưới đây là một số cách thực hiện:

- Tuyên truyền và giáo dục: Tổ chức các buổi tuyên truyền về an toàn cho trẻ em, bao gồm cách phòng tránh TNTT trong sinh hoạt hàng ngày, tại trường học và trong cộng đồng

- Đào tạo kỹ năng cho phụ huynh và giáo viên: Cung cấp thông tin và kỹ năng cần thiết cho phụ huynh và giáo viên về cách giám sát trẻ, nhận biết các nguy cơ và cách xử lý tình huống khẩn cấp Hướng dẫn trẻ cách tránh xã các mối nguy hiểm có thể dẫn đến TNTT

- Xây dựng môi trường an toàn: Hợp tác với các cơ quan liên quan để cải thiện CSVC tại trường học và khu vực vui chơi cho trẻ, giảm thiểu nguy cơ tai nạn

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Tham gia vào các chương trình ngoại khóa, như tập huấn kỹ năng sống, nhằm giúp trẻ em nhận biết nguy hiểm và cách tự bảo vệ mình

- Khảo sát và đánh giá: Thực hiện khảo sát để đánh giá tình hình TNTT ở trẻ

em trong khu vực, từ đó đề xuất giải pháp phù hợp

Thông qua sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các CQCN tại địa phương, gia đình và sự tham gia tích của cộng đồng, chúng ta có thể tạo ra một môi trường an toàn hơn cho trẻ em, giảm thiểu rủi ro TNTT đáng tiếc

QLGD phòng, chống TNTT đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non là những tác động có mục tiêu, có kế hoạch của Hiệu trưởng trực tiếp quản lí đối với: Mục tiêu; Nội dung; Sự phối hợp trong và ngoài nhà tường của các lực lượng; Các điều kiện thực tế đáp ứng đủ cho công tác kiểm tra, giám sát các HĐGD phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường mầm non Đặc biệt phát triển HĐGD này theo hướng phối hợp linh hoạt, chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và các cơ quan có thẩm quyền địa phương

1.3 Một số vấn đề về giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non

1.3.1 Tầm quan trọng của giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

Giáo dục phòng chống TNTT đối với trẻ 5-6 tuổi ở trường mẫu giáo là điều vô cùng cần thiết, ảnh hưởng tới sự hình thành nhân cách của trẻ khi đến tuổi trưởng thành Bởi vì lửa tuổi mầm non đã hình thành những phẩm chất con người, tính cách và nhân cách Việc làm quen với các môn học đã hình thành và xây dựng ở các em các KN TBV như: Kỹ năng an toàn khi tự chơi;

Kỹ năng phòng tránh bị bắt cóc; Kỹ năng tìm lối thoát hiểm; Kỹ năng phòng tránh bị xâm hại thân thể; Kỹ năng tham gia chữa cháy; Kỹ năng tự vệ khi bị tấn công sẽ giúp các em bình tĩnh, tự tin biết cách xử lý mọi tình huống

trong cuộc sống và quan trọng hơn nữa là phát huy được năng lực tư duy sáng tạo, biết khai thác điểm mạnh của từng em

Việc giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

sẽ hình thành và rèn luyện ở các em những kiến thức, thói quen, kỹ năng giải quyết các vấn đề diễn ra trong cuộc sống

Trẻ càng lớn thì sự hiểu biết và khả năng tiếp thu, tích luỹ kiến thức, kỹ năng, vốn sống so với các lứa tuổi khác cũng phong phú hơn Điều đó giúp trẻ

có những hiểu biết cần thiết về một số vật dụng không an toàn, những nơi nguy hiểm, một số tình huống khó khăn và có những kỹ năng cơ bản về phòng tránh và tự bảo vệ bản thân

Từ đó, cho thấy vai trò quan trọng của công tác giáo dục về phòng, chống TNTT đối với trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

1.3.2 Mục tiêu của việc giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non

Mục tiêu của việc giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ từ 5-6 tuổi rất quan trọng, nhằm bảo vệ sự an toàn và sức khỏe cho trẻ em Điều này bao gồm việc trang bị cho trẻ những kiến thức cơ bản để nhận biết các nguy cơ xung quanh, từ đó tự bảo vệ bản thân trước những tình huống có thể xảy ra TNTT phổ biến như đuối nước, bỏng, hay tai nạn giao thông và cách phòng tránh chúng Trẻ cần học cách tự nhắc nhở nhau về những nguy hiểm, như tránh xa côn trùng gây hại và không chơi với những đồ chơi không an toàn Ngoài ra, việc tuyên truyền giáo dục còn hướng đến việc nâng cao nhận thức của cả cha mẹ và cộng đồng về vai trò của họ trong việc bảo vệ trẻ em khỏi TNTT, tạo ra một môi trường an toàn hơn cho sự phát triển của trẻ 1.3.3 Nội dung giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

- Giáo dục phòng, chống TNTT trong nhà trường mầm non cần được lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục về xây dựng trường học an toàn,

trong các môn học và các HĐGD khác của trẻ

+ Giáo dục kiến thức, kĩ năng về an toàn giao thông và phối hợp với nhà trường trong việc triển khai thực hiện việc bảo đảm an toàn giao thông cho người học trong nhà trường và cộng động địa phương

+ Giáo dục kiến thức, kỹ năng về phòng cháy, chữa cháy, bảo vệ môi trường, ứng phó với sự cố, thiên tai, phòng, chống TNTT khác do ngã, va đập, điện giật, tai nạn, dịch bệnh, động vật tấn công Tổ chức các tổ, đội, nhóm, câu lạc bộ giúp đỡ người học tự thực hiện một số nội dung, chuyên đề về kỹ năng phòng, chống TNTT trong trường học và giúp đỡ nhau trên đường đi học, trong gia đình và cộng đồng

+ Giáo dục kiến thức, kỹ năng về phòng, chống đuối nước, nhất là kỹ năng bơi, kỹ năng an toàn trong môi trường nước; phối hợp với gia đình, nhà trường, cơ quan, đơn vị, đoàn thể trong chỉ đạo, triển khai dạy học bơi an toàn, phòng, chống đuối nước đối với người học trong cộng đồng

Từ đó trẻ có được một số kỹ năng nhận biết được những hành vi và vật dụng nguy hiểm gây TNTT, phòng tránh TNTT, kỹ năng xử lý các tình huống

có thể gây TNTT cho trẻ, kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ khi gặp tình huống nguy hiểm

1.3.2 Phương pháp giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

Trong trường mầm non có sử dụng một số phương pháp để giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi như sau:

- Tạo tình huống giả định: Tạo các tình huống cụ thể cho trẻ tự xử lý tình huống Những tình huống xảy ra TNTT là những yếu tố tiềm ẩn nguy hiểm mà không phải trẻ nào cũng có thể nhận ra và biết hết về chúng Bản chất của trẻ nhỏ là hiếu động, thường xuyên hoạt động với các đối tượng khác nhau; đặc biệt là với những đối tượng tạo cho trẻ sự hứng thú Ghi nhớ số điện thoại của bố mẹ hay người thân để gọi về khi trẻ đi lạc, dạy trẻ không

nhận quà bánh kẹo, không đi theo người lạ Thông qua việc đặt các tình huống giả định giúp trẻ hình thành khả năng nhận biết, phân biệt những tình huống tốt xấu, nguy hiểm mà trẻ có thể gặp phải trong cuộc sống hàng ngày

Từ đó, trẻ có thể tự giải quyết, xử lí các tình huống phòng tránh TNTT bảo vệ bản thân khi trẻ cảm thấy không an toàn

- Thảo luận nhóm: Là tổ chức cho trẻ tham gia thảo luận, bàn bạc trong từng nhóm với những vấn đề nhất định, rồi tự tìm ra các biện pháp để giải quyết vấn đề đó một cách phù hợp

- Đàm thoại, trò chơi: Là hình thức để cho phép người học thực hiện một trò chơi nào đó nhằm giải quyết một vấn đề nào đó hoặc thể hiện thái độ hay hành động, việc làm thích hợp trong một tình huống cụ thể

Thiết kế các trò chơi lồng ghép nội dung giáo dục trẻ kỹ năng phòng tránh tai nạn thương tích: Trẻ em học nhanh nhất thông qua trò chơi Khoa học đã chứng minh, trẻ em lĩnh hội và tiếp thu kiến thức tối đa là thông qua các trò chơi Tổ chức nhiều trò chơi cho trẻ chơi để giúp trẻ nhận biết các dấu hiệu có thể gây ra tai nạn thương tích để trẻ phòng tránh

- Thực hành trải nghiệm: Là phương pháp tổ chức cho người học thực hành, trải nghiệm, làm thử một số tình huống giả định nào đó sát với thực tế Đây là phương pháp nhằm giúp người học có được suy nghĩ kỹ về một vấn đề bằng cách tập trung vào một cách ứng xử cụ thể mà học sinh quan sát được.” 1.3.3 Hình thức tổ chức HĐGD phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

Hoạt động GD phòng, chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non được tổ chức chủ yếu dưới hình thức:

- Tạo môi trường: HĐGD phòng chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi cần thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi và thực hiện càng sớm càng tốt đối với học sinh Môi trường tổ chức các HĐGD phòng, chống TNTT ở trẻ 5-6 tuổi được tổ chức trong nhà trường và ngoài cộng đồng để tạo điều kiện giúp trẻ vận dụng kiến

thức và kĩ năng vào từng trường hợp cụ thể trong đời sống hằng ngày

- Trải nghiệm thực tế: Giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ 5-6 tuổi được hình thành khi các bé thực hiện các hoạt động trải nghiệm trong các môi trường thực tế Các bé chỉ sở hữu được kỹ năng khi các em thực sự làm việc

đó, chứ không phải nói về kỹ năng đó Kinh nghiệm chỉ có được khi học sinh

áp dụng và phát triển các kỹ năng thích hợp với thực tiễn

- Tương tác: HĐGD phòng chống TNTT ở trẻ 5-6 tuổi không chỉ được hình thành thông qua hoạt động nghe giảng và đọc sách mà phải thông qua các hình thức tương tác với môi trường xung quanh Các nội dung giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ 5-6 tuổi được đề cập ở trên chỉ có thể hình thành khi các bé có sự tương tác với giáo viên và những người xung quanh, thông qua các hoạt động học tập và các hoạt động đoàn thể trong nhà trường Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoại khoá trong nhà trường có tính chất tương tác cao trong nhà trường là yếu tố quan trọng để thực hiện giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả tối đa

1.3.4 Thực trạng giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non

Qua nghiên cứu thực trạng tại một số trường mầm non trên địa bàn huyện Thanh Miện vẫn còn một số tồn tại như sau:

- Vấn đề về nhận thức:

+ Giáo viên và phụ huynh: Nhiều giáo viên và phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục phòng chống TNTT, dẫn đến việc

lơ là trong việc dạy trẻ cách tự bảo vệ

+ Trẻ em: Trẻ em thường thiếu kiến thức cơ bản về an toàn, không biết cách nhận diện và phòng tránh các nguy cơ

- Về nội dung giáo dục:

+ Chương trình giáo dục: Nội dung giáo dục về sự an toàn và tự vệ còn

thiếu và chưa được tích hợp sâu sắc cùng các môn học khác Nội dung vẫn còn đơn giản, chưa đáp ứng được tình huống trong thực tế

+ Phương pháp dạy học: Chủ yếu truyền thống, ít sử dụng hoạt động thực tiễn, trò chơi, mô phỏng, khiến trẻ khó tiếp thu

- Về chương trình đào tạo và bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên

+ Chương trình đào tạo: Giáo viên mầm non chưa được đào tạo đầy đủ

về kỹ năng phòng chống TNTT, dẫn đến việc thiếu kiến thức trong việc hướng dẫn trẻ

+ Bồi dưỡng thường xuyên: Các khóa bồi dưỡng về an toàn, sơ cứu cho giáo viên còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng ứng phó trong tình huống khẩn cấp

- Về hoạt động truyền thông

+ Tuyên truyền: Các hoạt động tuyên truyền về phòng chống TNTT chưa được triển khai đồng bộ, thiếu sự kết nối giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng

+ Tham gia của phụ huynh: Phụ huynh chưa được khuyến khích tham gia vào các HĐGD an toàn cho trẻ

Vì vậy, để nâng cao hiệu quả giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non, cần có sự cải thiện trong chương trình giáo dục, nâng cao nhận thức cho giáo viên và phụ huynh, cũng như cải thiện CSVC Hợp tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng là rất cần thiết để tạo ra môi trường an toàn và giáo dục hiệu quả cho trẻ

1.4 QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng

phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non 1.4.1 Mục tiêu việc quản lý, giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo

5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non.

Mục tiêu của việc phòng chống TNTT ở trẻ mầm non theo hướng phối hợp giữa gia đình, nhà trường và các CQCN bao gồm:

- Tăng cường nhận thức: Nâng cao nhận thức của phụ huynh, giáo viên và cộng đồng về các nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, từ đó chủ động trong việc phòng ngừa

- Xây dựng môi trường giáo dục an toàn: Đảm bảo môi trường học tập và vui chơi an toàn, sạch sẽ cho trẻ, bao gồm: đầu tư và cải tạo CSVC, trang thiết bị

và khu vực vui chơi

- Đào tạo kỹ năng: Tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên và phụ huynh về cách phát hiện, phòng tránh và xử lý tình huống TNTT

- Thực hiện các biện pháp phối hợp: Tạo ra một hệ thống liên kết giữa gia đình, nhà trường và các CQCN để cùng nhau theo dõi, đánh giá và cải thiện công tác phòng chống tai nạn

- Khuyến khích sự tham gia của cộng đồng: Khuyến khích sự tham gia của các tổ chức cộng đồng, cá nhân đối với quá trình tham gia và thực hiện các biện pháp phòng ngừa tai nạn

- Theo dõi và đánh giá: Xây dựng và thiết kế các bộ chỉ số đánh giá hiệu quả của từng HĐGD phòng, chống TNTT, qua đó phát triển các biện pháp can thiệp, xử lý phù hợp

Mục tiêu cuối cùng là bảo vệ sức khỏe và sự an toàn của trẻ, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện và bền vững

1.4.2 Lập kế hoạch giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

Lập kế hoạch là hoạt động rất quan trọng trong công tác quản lý nói

chung, QLGD phòng, chống TNTT nói riêng, giúp các CBQL có năng lực thích ứng với sự biến động và sự thay đổi; cho phép nhà quản lý tập trung vào thực hiện từng nhiệm vụ; cho phép lựa chọn những giải pháp khả thi, tiết kiệm chi phí mà đảm bảo phù hợp cho mục tiêu, phương hướng thực hiện nhiệm vụ với từng giai đoạn nhất định; thuận lợi thực hiện thanh tra, giám sát, kiểm tra và đánh giá khách quan, minh bạch

Quy trình lập kế hoạch giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ mầm non Hiệu trưởng cần chỉ đạo các nội dung sau:

+ Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm, học tập xác định mục tiêu, nội dung, các quy định về việc thực hiện chương trình

+ Phân công, tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo đúng kế hoạch đã được phê duyệt của lãnh đạo nhà trường

+ Xác định mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt của HĐGD và đánh giá tính khả thi của chỉ tiêu, mục tiêu đó

+ Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch, chỉ đạo việc xác định các nguồn lực thực hiện HĐGD

+ Xác định các chỉ số theo dõi, kiểm tra và đánh giá HĐGD giáo dục 1.4.3 Tổ chức phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ 5-6 tuổi hình thành các kỹ năng

cơ bản, cần thiết khi học sinh tham gia các hoạt động trãi nghiệm qua các tình huống cụ thể, chứ không phải nói về việc đó Kinh nghiệm có được khi học sinh thực hành sẽ hình thành được kĩ năng gắn với thực tiễn Để quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục phòng chống TNTT ở trường mầm non, nhà quản lý cần chỉ đạo tổ bộ môn đẩy mạnh các hoạt động phối kết hợp giữa các phòng ban trong nhà trường với tổ chức đoàn thể, với cộng đồng và nhà trường để đạt hiệu quả trong công tác QLGD nhà trường

Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng thống nhất, cụ thể hoá các văn bản

pháp quy về phòng, chống TNTT trong nhà trường tại Hội đồng sư phạm nhà trường Hệ thống các văn bản pháp quy về xây dựng và tổ chức HĐGD phòng, chống TNTT ở nhà trường, lập kế hoạch xây dựng nhà trường an toàn, phòng, chống TNTT trong đó có chi tiết từng nội dung phối hợp với gia đình

và các ban ngành lãnh đạo địa phương Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường như: trạm y tế xã, NV, PH, công an xã và các ban ngành đoàn thể tham gia tích cực tháng hành động vì trẻ em, tháng an toàn giao thông theo kế hoạch

đã xây dựng các nội dung từng tháng

1.4.4 Chỉ đạo, triển khai giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương

Đây là chức năng tiếp theo sau khi hoàn thành nhiệm vụ lập kế hoạch

và tổ chức; thể hiện rõ nhất năng lực quản lý của Hiệu trưởng trong việc vận hành các hoạt động quản lý trong thực tiễn

Sau khi đã xây dựng kế hoạch phối hợp, BGH nhà trường tổ chức họp bàn, trình Lãnh đạo Sở GD&ĐT, Cấp uỷ, chính quyền địa phương đóng góp ý kiến xây dựng chương trình kế hoạch và bổ sung vào nghị quyết của địa phương, bên cạnh đó mời các cơ quan có thẩm quyền, có chức năng có chuyên môn, kinh nghiệm phối hợp với nhà trường thực hiện công tác giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ em mẫu giáo

Chỉ đạo các cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường tuyên truyền các kế hoạch trên các nhóm lớp, để phụ huynh học sinh nắm được tầm quan trọng của việc giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ em Qua đó, nhận được sự quan tâm, động viên về tinh thần và đầu tư về vật chất từ phụ huynh và các cấp địa phương, để nhà trường thực hiện các HĐGD này đạt kết quả cao trong các kế hoạch giảng dạy nội bộ

1.4.2 Kiểm tra, đánh giá kết quả sự phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương trong giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Việc kiểm tra, đánh giá HĐGD phòng, chống TNTT góp phần đánh giá

chất lượng giáo dục tổng thể trong nhà trường mầm non Qua kết quả kiểm tra đánh giá đó, CBQL nhà trường đánh giá mức độ thực hiện của đội ngũ nhà giáo, cán bộ công nhân viên, mức độ tích cực tham gia của phụ huynh, quá trình thực hiện trong nhà trường diễn ra có đúng tiến độ hay không, đó là căn

cứ để CBQL nhà trường hoạch định chiến lược giáo dục bao gồm chương trình, nội dung, nhân lực, phương pháp và hình thức tổ chức các HĐGD để điều chỉnh cho kịp thời, phù hợp, thuận lợi

Muốn thu được kết quả kiểm tra, đánh giá chính xác, khách quan trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục phòng, chống TNTT, người CBQL phải chú

ý tới các nội dung: Xác định được cách thức thực hiện; Xây dựng được tiêu chí/ bộ chỉ số đánh giá định lượng hoá; Tổng kết đánh giá, xếp loại kết quả thực hiện từ tốt tới chưa tốt, từ đó khen thưởng, góp ý kịp thời và tiếp tục điều chỉnh hợp lý hơn, nhằm thực hiện tốt những mục tiêu giáo dục của kế hoạch

đề ra

* Đối với CBQL

- Người CBQL cần đặc biệt chú ý kiểm tra việc thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung HĐGD phòng, chống TNTT; kiểm tra HĐGD phòng, chống TNTT thông qua tham dự một số hoạt động, sinh hoạt ngoại khoá; việc kiểm tra đánh giá xếp loại thực hiện HĐGD phòng, chống TNTT và việc phối kết hợp linh động cùng các lực lượng trong việc thực hiện HĐGD phòng, chống TNTT

- Các đồng chí lãnh đạo địa phương, thường xuyên quan tâm chú trọng tới công tác phòng, chống TNTT ở trẻ em, nhất là việc chỉ đạo các CQCN có

sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc hướng dẫn, tuyên truyền các

kế hoạch giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ em

Đánh giá việc thực hiện HĐGD phòng, chống TNTT sẽ góp phần đánh giá thái độ của học sinh đối với việc tiếp thu bài khi tham gia vào các hoạt động học tập, các HĐGD ngoại khoá Do vậy việc đánh giá cần tập trung:

- Đánh giá về nhận thức của trẻ về mục tiêu, nội dung hướng đến của chương trình, về năng lực các em tiếp thu được và phải rèn luyện tốt

- Thái độ chủ động, tích cực trong HĐGD phòng, chống TNTT, thúc đẩy quá trình rèn luyện vươn lên về mọi mặt: học tập văn hoá, trau dồi năng lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh

- Hình thức đánh giá: Thông qua các bản thu hoạch, sự quan sát của GVMN trong quá trình tham gia hoạt động, và những đánh giá nhận xét của CMHS, các thành viên giáo dục khác của nhà trường

* Đối với giáo viên:

- Kiểm tra định kỳ: Đối chiếu kế hoạch giáo dục trong sổ công tác, kế hoạch cá nhân của giáo viên với thực tế và sổ trực của nhà trường

- Đánh giá tinh thần trách nhiệm và sự phối hợp giữa GVCN lớp với gia đình và các CQCN tại địa phương

- Kiểm tra kế hoạch, thiết kế chương trình, nội dung giáo dục phòng, chống TNTT của giáo viên khi được giao nhiệm vụ

* Đối với phụ huynh học sinh

- Thường xuyên phản ánh, giám sát quá trình các cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường trong tất cả các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà trường Từ đó, góp ý kiến để cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường có những kinh nghiệm, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp với từng lứa tuổi, từng học sinh

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến QLGD phòng, chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi theo hướng phối hợp với gia đình và các CQCN địa phương ở các trường mầm non

1.5.2 Các yếu tố khách quan

 Các yếu tố thuộc về môi trường và các điều kiện CSVC:

- CSVC, chương trình giáo dục, tài liệu, học liệu, HĐGD Điều kiện CSVC luôn gắn liền và được coi là hệ quả của yếu tố chính sách giáo dục

đối với trẻ mẫu giáo Theo đó, khi có điều kiện CSVC phù hợp bao gồm cả trong và ngoài lớp học, đáp ứng đầy đủ và đúng theo các tiêu chí quy định

và phù hợp với đặc trưng văn hoá của trẻ sẽ là điều kiện, tiền đề để công tác phòng, chống TNTT ở trẻ mầm non đạt được hiệu quả cao nhất

- Thái độ, tương tác của các thành viên trong trường, lớp như mối quan

hệ của GV với trẻ, giữa trẻ với các bạn trong lớp và những người xung quanh

GV phải thật sự yêu thương, tôn trọng và có trách nhiệm đối với mọi trẻ; coi trọng việc giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ, coi đây là việc làm một cách

tự giác, thường xuyên, hàng ngày, trong những hoàn cảnh có thể

- Nhà trường cần có kế hoạch giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ theo từng lứa tuổi một cách cụ thể; xây dựng tiêu chuẩn đánh giá mức độ thực hiện giáo dục phòng, chống TNTT ở trẻ; tập huấn, bồi dưỡng cho GV về nội dung, cách thức thực hiện giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ Đồng thời, cần huy động, hướng dẫn, cung cấp điều kiện để phối hợp với gia đình trong việc giáo dục phòng, chống TNTT cho trẻ

 Các yếu tố thuộc về giáo viên và trẻ 5-6 tuổi

- GV có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục phòng chống TNTT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Bởi vì, trong việc tổ chức các HĐGD, GV đóng vai trò là người tổ chức, dẫn dắt trẻ theo mục đích đã đặt ra GV không những cần nắm chắc nội dung Chương trình mà còn cần phải biết lựa chọn phương pháp, biện pháp thích hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế, giúp trẻ tiếp thu kiến thức,

kĩ năng theo mục đích giáo dục Một yêu cầu không thể thiếu, đó là GV cần phải có kĩ năng chuyên ngành sư phạm, giúp cho các GVMN thiết kế được nhiều phương pháp truyền thụ tốt, đồng thời nắm bắt được tâm lí của mỗi trẻ

để tổ chức một cách có hiệu quả các HĐGD Kiến thức chuyên môn vững kết hợp với kĩ năng sư phạm tốt giúp GVMN chủ động, linh hoạt trong quá trình

tổ chức các HĐGD phòng chống TNTT cho trẻ

- Đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi là những đặc điểm có tác động rất lớn đối