Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Trường: Đổi mới giảng dạy và đánh giá kết quả học tập ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk trong bối cảnh chuyển đổi số

Trịnh Thị Phương Oanh giảng day và đánh giá kết quả học Khoa Đào tạo co bản An = A Phén hiệu Trường Đại hoc tập ở Phân hiệu Trường Dai học Pen Ẻ EU y9 Luật Hà Nội tạ ti h Đắc Lắc Luật Hà

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

CHẤT LƯỢNG CAO TẠO NEN GIÁ TRỊ BỀN VỮNG

DOI MỚI GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIA KET QUA HỌC TẬP

Ở PHÂN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

TAI TINH DAK LAK TRONG BOI CẢNH CHUYÉN ĐỎI SO

Đắk Lak, tháng 10 năm 2023

CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO CAP TRƯỜNG DOI MỚI GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ KÉT QUÁ HỌC TẬP

Ở PHAN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TẠI TÌNH DAK LAK

TRONG BOI CANH CHUYEN BOI SÓ

Diik Lik, ngày 30 tháng 10 năm 2023

Thời gian Nội dung Thực hiện

0730’ - 08100" Dang ky dai biéu Ban Tổ chức

08100' - 08t05" Giới thiệu đại biéu Ban Tổ chức

08105`- 08h1 5° Phát biêu khai mạc Hội thảo Trưởng Ban Tổ chức

Phiên I

08h15" - 08h25”

08h25’- 08h35

Chuyên đôi so với việc đôi moi | TS Trịnh Thị Phương Oanh

giảng day và đánh giá kết quả học Khoa Đào tạo co bản

An = A Phén hiệu Trường Đại hoc

tập ở Phân hiệu Trường Dai học Pen Ẻ EU y9)

Luật Hà Nội tạ ti h Đắc Lắc Luật Hà Nội tại tinh Dak Lak

Đôi mới giảng dạy và đánh giá ket

quả các học phân lý luân chính trị ở

Phân hiệu Trường Dai học Luật Ha

Nội tại tinh Dak Lắk trong bối cảnh

chuyển đổi sô

TS Nguyêu Van Khoa Khoa Dao tao co ban

Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tinh Đắk Lak

08h35” —0§h45"

08h45 =0§h55`

08h55” —09h30”

Đôi mới giảng dạy và đánh giá két

quả học tập học phân Luật Lao

động ở Phân hiệu Trường Đại học

Luật Hà Nội tại tinh Dak Lak trong bối cảnh chuyển đổi s6

ThS Tô Duy Kham Khoa Đào tao chuyên ngành Phân hiệu Trường Đại học

Luật Hà Nội tai tinh Đắk Lak

Sự phôi hợp giữa các phòng, khoa

với giảng viên về công tác giảng

dạy và đánh giá kết quả học tập tại Phân hiệu trong bối cảnh chuyển đôi số

ThS Trâu Thị Thìy Trang Phòng Chuyên môn — Tổng hop Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nồi tại tinh

Dak Lak

Théo luận.

Thời gan Nội dung Thực hiện

Phiên II

09h45' - 09h55”

Đôi mới phương pháp đánh giá kết

quả hoc tập môn Triệt học Mác — | Trường Đại hoc Tây Nguyễn

Lénin tại Trường Đại hoc Tây

Nguyên trong bối cảnh chuyển đôi số

TS Đặng Nguyên Hà

09h55) - 10105”

Ung dụng công nghệ thông tin

trong giảng day và đánh giá két qua

học tập đối với học phân Chủ nghia

xã hôi khoa học ở Phân luậệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại

tỉnh Đắk Lắk

Luật Hà Nội tại tinh Đắk Lak

ThS Nguyên Thị Phương Phân hiệu Trường Đại học

1005" - 10h1 5`

Đổi mới phương pháp giảng day và đánh giá kết quả học tập học phân

Tư tưởng Hô Chí Minh tai Trường

Dai học Tây N guyên trong bối cảnh.

Luật Hà Nội tại tình Đắk Lắk

ThS Lê Công Hai Phân hiệu Trường Đại hoc

10h55” - 11h15"

PHONG QLKH&TSTC

(Kj và ghi rõ họ tên)

Phát biểu kết thúc Hội thảo

TRUONG BAN TÔ CHỨC

(Kj và ghi rõ họ tên)

MỤC LỤC

STT Tên chuyên đê Tác giả Trang

Chuyên đôi sô với việc đôi moi giảng | TS Trịnh Thị Phương Oanh 1

dạy và đánh giá kết quả học tập ở Khoa Đào tạo cơ ban

Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà

Nội tại tinh Dak Lak

|Phẩn hiệu: Trường Đại học Luấi|

Hà Nội tại tinh Đắk Lắk

Đôi mới giảng day và đánh giá két TS Nguyên Van Khoa 15

quả các học phân thuộc Bộ môn Lý „ Khoa Đào tạo cơ bản

Dai học Luật Hà Nội tại tinh Dak Lak

trong bối cảnh chuyên đổi số

Đôi mới phương pháp đánh giá kêt TS Đặng Nguyên Hà 27

quả học tập môn Triết hoc Mác - | Trường Đại hoc Tay Nguyên

3 Lêmn tại Trường Đại hoc Tây

Nguyên trong bối cảnh chuyển đổi số

Ung dụng công nghệ thông tin trong | ThS Ngnyén Thị Phương 37

giảng day và đánh giá kết quả hoc tập Khoa Đào tạo cơ bản

4 | đối với học phần Chủ ngiữa xã hội i se pe ene ee el

khoa học ở Phân hiệu Trường Dai

học Luật Hà Nội tại tinh Dak Lak

Đôi mới phương pháp giảng dạy học ThS Nguyên Hai Auk 45

phan Anh văn tại Phân liệu Trường Khoa Đào tạo cơ bản

5 | Đại học Luật Hà Nội tại tinh Đắc Lắc | Đến hiểu Trường Đại học Luấi

trong bối cảnh chuyên adi số Ha Nỗi tại tinh Đắk Lắk

Đôi mới phương pháp giảng day và TS Lại Thị Ngọc Hạnh 57.

đánh giá kết qua học tập hoc phân Tư | Trường Đại hoc Tay Nguyễn

6 |tưởng Hồ Chi Minh tại Trường Đại

học Tây Nguyên trong bối cảnh

chuyển đổi số

Đôi mới giảng dạy và đánh giá két ThS Lê Công Hai 67

quả hoc tập học phần Giáo dục thể Khoa Đào tạo cơ bản

7 |chất ở Phân liệu Trường Đại học ia ene 0226200

Luật Hà Nội tai tinh Dak Lak trong

bôi cảnh chuyển đôi số

Đôi mới hoạt đông gang day và đánh | PGS, TS Nenyen Van Hiroug ad

3 giá kết quả hoc tập các học phân | Khoa Dao tao chyénngénh

thuộc bộ mén Pháp luật Hành chính

-Hình sư tại Phân hiệu Dak Lak

|Phan hiéu Trường Đại học Ludi}

Hà Nỗi tại tình Đắk Lắk

STT Tên chuyên đê Tác Be

Doi mới gang day và đánh giá két TS Nguyễn Thị Yen 95

quả học tập các học phan thuộc bộ | Khoa Đào tao chuyển ngành

9 lmôn Pháp luật Dân sự - Kinh tê lÚ ee 10A6 Bie bee he

Doi moi giảng day va đánh giá kêt ThS Hoang Thi Hien 107

quả học tập hoc phan Luật Té tung | Khoa Đào tao chuyên ngành

10 | hình sự tại Phân hiệu Trường Đại học fa hiệu Trường Đại hoc Ludi

Luật Hà Nội tạ tinh Dik Lắt trong|_ HÀ Nổi tat tinh Dak Lak

bối cảnh chuyển đổi số

Đôi mới gang dạy và đánh giá két ThS Nguyên Thi Thao 12]

quả học tập hoc phần Luật Hành | Xhoa Đảo tao chuyển ngành

11 | chính ở Phân hiệu Trường Đại học nhị ee

Luật Hà Nội tạ tinh Đất Lik tong| Z2 N0l tare

tối cảnh chuyên đổi số

Đôi mới gang dạy và đánh giá két ThS Tô Duy Kham 131]

quả học tập hoc phan Luật Lao động | Khoa Đảo tao chuyên ngành

12 | ở Phân hiệu Trường Dai học Luật Hà ƒ” heen fe Trene De nai)

Né&i tai toh Dak Lắt koag bai cảnh" “A

chuyén đổi só

Đôi mới phương pháp giảng day và ThS Nguyen Van Tho 145

đánh giá kết quả hoc tập học phân |Phong Chuyển môn — Tổng hợp

Xây đựng văn bản pháp luật ở Phân \Phan hiéu Trường Đại hoc Ludi}

13 i R š Ông ch ss Hà Nội tại tinh Đắk Lak

hiệu Trường Đại học Luật Ha Nai tại

tinh Dak Lắk trong bối cảnh chuyển

đổi số Đôi mới giảng day và đánh ga két ThS Diroug Van Quy 155

quả hoc phân Lý luận chung về Nhà | Khoa Dao tao chuyên ngành

nước và Pháp luật ở Phân liệu Phan hiệu Trưởng Đại học Luậi

14 [Trường Đại học Luật Hà Nội tạ tinh | HÀ NS tal tinh Dak Lak

Đắk Lắk trong bối cảnh chuyển đổi

số

Đôi mới gang day và đánh ga kêt| HS Ngnyéu Mai Vương 167

quả học tập học phần Luật To tụng |_ Khoa Đảo tao chuyên ngành

15 | dân sự ở Phân hiệu Trường Đại học (Na ee Bàn Lá 7Ì

Luật Hà Nội tại tinh Đắk Lak trong

bối cảnh chuyển đôi số

Tên chuyên đê T

16

Đôi mới giảng dạy và đánh giá kêt

quả học tập hoc phân Luật Hiên pháp

Việt Nam ở Phân liệu Trường Đại

học Luật Hà Nội tại tỉnh Dak Lak trong bôi cảnh chuyên đổi số

giảng viên về công tác giảng dạy và

Luật Hà Nội tại tinh Dak Lak trong

bồi cảnha chuyên dai số

Phòng Chuyên mén — Tổng hợp

Ha Nỗi tại tĩnh Đắk Lắk

175

Sự phôi hop giữa các phòng, khoa với | TH Tran Thị Thùy Trang 189

uM đánh giá kết quả học tập tại Phân liệu l@Z?? ene oe ee

trong bôi cảnh chuyên đổi số

| [Đã moi gang day và đánh ga ket] — THỂ Trâu ThịTim | — 207|

quả học tập học phần Tin hoc ở Phân Khoa Đào tạo cơ bản

18 | higu Trường Dai học Luật Hà Nội tại 7 tices prema Pe bee

tinh Dak Lắk trong bối cảnh chuyển a Nps ea

| [Bai moi gang day và đính ga két| — Thấ.MãThịHạmh | 229]

quả học tập học phân Triết hoc Mác- Khoa Đào tạo cơ ban

19 |Lénin ở Phân hiệu Trường Đại học Pa hiệu Trưởng Đại học Luậi

CHUYEN BOI SÓ VỚI VIỆC BOI MỚI GIANG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ

KET QUÁ HỌC TẬP Ở PHAN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC

LUAT HÀ NỘI TẠI TĨNH DAK LAK

Trinh Thi Phương Oanh Trường Đại học Luật Hà Nội Email: trinhphuongoanh$?@gmail.com

Điện thoại: 0912950558

Tom tat: Bai viết nghiên cứu tác đông của chuyển đôi sô với việc giảng day

và đánh giá kết qua ở Phân hiệu Trường Đại hoc Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lak.Trên cơ nghiên cửu thực trang giảng dạy và đánh giá kết quả tai Phân hiệu đặttrong bôi cảnh chung của Trường Đại học Luật Ha Nội trong quả trình chuyển đôi

số mạnh mẽ, bài viết đưa ra một sô giải pháp góp phân đôi mới giảng dạy và đánhgiá kết quả hoc tap tại Phân hiệu thích ứng với quá trình chuyển đôi sô

Tit khóa: chuyên đồi sô, giảng dạy, đánh giá kết quả học tập, Phân hiệuTrường Đại học Luật Hả Nội, Đắk Lắk

Đặt vấn đề: Chuyén đôi sé là xu thé tat yếu trong thời đại ngày nay Chuyểnđổi số lả quá trình thay đổi tong thé và toản diện của cá nhân, tô chức vé cáchsông, cách làm việc va phương thức sản xuất dựa trên các công nghệ sô Chuyểnđổi số có mặt trong moi lĩnh vực trong đời sống xã hôi, mỡ ra những cơ hội mớicho sự phat triển của nhân loại Sự tác động của khoa hoc — công nghệ đã mangđến sự đôi thay đáng ké trong các lĩnh vực, nâng cao năng suất va chat lượng laođộng, giảm thiểu đến mức tôi đa thời gian va chi phi, đem đến sự phát triển tích

cực cho con người Ngày 03/6/2020, Thủ tướng Chính phủ ký quyết định số

740/QĐ-TTg về việc phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi sé quốc gia đến năm

2025, định hướng đến năm 2030”; điều đó cho thây tâm quan trọng chuyển đôi sốđối với đất nước

Phân hiêu Trường Đại hoc Luật Ha Nội tai tinh Dak Lak trong quá trìnhhình thành và phát triển, bên cạnh sự nỗ lực tư thân, rat can sư hỗ trợ của nhiêuyếu tô, trong đó có công nghệ La một cơ sở giáo dục — dao tạo, nhiém vu hàngdau vả quan trong nhất là giảng day va đánh giá kết quả học tập của người học,

nang cao chất lượng dao tao nguồn nhân lực Quá trình chuyển đổi sô đem đến sựthay đôi đáng kế cho hoạt đông nảy.

1 Chuyển đôi số với giáo duc — đào tạo

Năm 1959, trong lời đáp từ tại budi lễ trao bằng tiền sĩ luật danh dự tạiTrường Đại học Patgiagiaran tại thanh phô BăngĐung (Indénéxia), Chủ tịch Hô

Chi Minh đã khang đính: "Thể giới ngày nay đang tiến những bước không 16 vềmặt kiến thức của con người Khoa học tự nhiên cũng như khoa học xã hội không

ngừng mỡ rông ra những chân trời mới, con người ngày cảng làm chủ được thiên

nhiên, cũng như làm chủ được vân mệnh của x4 hôi và của bản thân mình"! Năm

1963, trong bai nói chuyện tại Đại hội đại biểu toàn quốc lân thứ I của Hội Phdbiến khoa học và ki thuật Việt Nam, Người tiếp tục khẳng định " nhiệm vụ củakhoa học, kỹ thuật là cực ky quan trong, cho nên moi ngành, mọi người đều phảitham gia công tác khoa học, kỹ thuật, để nâng cao năng suất lao đông, sản xuất ranhiều của cai vật chat, để xây dựng chủ nghĩa xã hội thắng lợi"? Hô Chí Minhcũng đặc biệt coi trong vai trò của giáo dục — dao tạo đôi với sự phát triển khoahọc ki thuật cũng như tác động của khoa học — kĩ thuật trong việc phát triển giáodục - dao tạo Những nhận định của Người la sư tiên đoán thiên tai về su pháttriển va tham gia sâu rộng của khoa học — kĩ thuật ~ công nghệ vao đời sông của

con người, trong đó có giao dục — dao tạo Trong thời đại cach mang công nghiệp

lần thứ 4 với sự bung nỗ của khoa học — công nghệ, những tiên đoán nay cảng

thêm rố nét.

Công tác giảng day, đánh giá kết quả học tập với qua trình chuyển đổi số có

vẻ như là hai lĩnh vực khác nhau, ít liên quan đến nhau, nhưng thực chất la có môiquan hệ mật thiết Giáo duc — dao tao là nên tang cho sự phát triển khoa học —

công nghệ, đến lượt minh, khoa học — công nghệ có mặt va chi phôi đến moi lĩnh

vực, trong đó có giáo dục — dao tao, thúc đây sự phát triển giáo dục — đảo tạo.

Chuyén đối số trong giáo duc là ứng dung công nghệ iff thuật số và hệ thongthông tin internet vào lĩnh vực giáo duc đề nâng cao chất lượng giảng day, hoc

tap và quản I} giáo duc Những hoat động này bao gồm: cải tiễn phương phápgiảng day, cải tiễn các thiết bi, dung cụ Hỗ trợ học tập, nâng cao trải nghiệm của

người học và người tham gia đào tạo Hiểu một cách cụ thé thì chuyển đôi số

trong giáo dục chính la sự áp dụng các công nghệ mới nhằm nâng cao trải nghiệmcủa người học vả cải tién những phương pháp giảng dạy cũng như tạo điều kiện

hỗ trợ học tập tốt nhất

Chuyển đổi sô giúp tạo ra môi trường học tập, nơi ma moi thứ kết nói với nhau

Sự kết hợp mới mê của công nghệ, bao mật nhằm thu hẹp khoảng cách dia lý détạo ra trải nghiệm trong học tập, đồng thời tăng cường sư tương tác của mọi

người Tuy nhiên, công tác chuyển đổi số trong giáo dục cũng đặt ra một số thách

thức, bao gồm việc đảm bảo truy cập công bằng đến công nghệ, đảo tạo vả hỗ trợ

cho người day và người hoc, và dam bảo an toàn và bao mật thông tin trong môi

trường số Ứng dụng công nghệ trong giáo dục tập trung vao ba nội dung chính

sau:

Ung dung công nghệ vào giảng day đi kèm phương pháp mới;

Ứng dụng công nghé vao hoạt đông vận hành va quan lý giáo duc;

Ứng dụng công nghé vao các công cụ hỗ trợ giảng dạy

Sự tác đông nay thé hiện trong các mô hình: lớp hoc thông minh, lập trình, ứng

dụng công nghệ trong quản lý, công cu vận hành, quan lý, công cụ giảng day, cơ

sở vật chat vv Thé kỉ XXI đã đánh dâu sự ảnh hưởng mạnh mé, toàn diện củachuyển đổi sô trong mọi lĩnh vực của đời sông xã hôi, trong đó có giáo dục — daotạo Chuyển đôi só mang đến những cơ hội, những công cụ, những khả năng bat

ngờ, mang đến sự tiên dụng hết sức hiệu quả cho cA người học, người day va

người quan lí.

Đối với người học, chuyển đỗi sô giúp cho người học chủ động hơn trong quá

trình học tập Việc ứng dụng công nghệ số sẽ giúp người học có thời gian học tp

thoải mai moi lúc moi nơi, tiếp thu kiến thức dé dang hơn, bö qua về giới hankhoảng cách, tiết kiệm thời gian, nâng cao hiéu quả Nêu như trước day, dé có tailiệu, người học phãi tim tòi trong các thư viện, thì ngày nay, chỉ cân "một cú clickchuột", người hoc có thể tiếp cận những nguôn tải liệu không lô ở các thư viện số,tiết kiêm thời gian va chi phí Hơn thé nữa, người học cúng dé dang tim kiêm

thông tin và khai thác chuyên sâu các khía cạnh ma ho quan tam.

Đổi với người day, chuyển đơi số giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, kién tạo

niên mơi trường học tập tương tác vơ củng hap dẫn Các cơng cụ như bang trắngthơng minh hay các ứng dung di đơng hồn tồn cĩ thể xĩa bỏ khộng cach và tạothêm nhiêu tương tác giữa giáo viên và học sinh Nhờ cơng nghệ, sự hỗ tro của

AI, kiến thức giảng dạy hồn tồn cĩ thé được cập nhật tự đơng, giúp nâng caochất tượng day và hoc tại nhiều cơ sở giáo duc So với phương pháp học lý thuyếttruyền thống chỉ cĩ thé tưởng tượng qua sách vở, cơng nghệ mới giúp người hoc

cĩ những trải nghiệm đa giác quan, tạo cảm giác to mị, hứng thu hơn khi học.

Co thé thay, chuyển đối số đã tao ra nhiều cơ hội va lợi ích cho cả người dạylẫn người hoc Người học hồn tồn cĩ thé sử dụng cơng nghé để hoc hỏi va mở

rộng tệp kién thức đã được nhà trường giảng dạy Ngồi ra, nội dung học tập được

sơ hĩa mở ra nhiều nên tang, khĩa học trực tiếp cung cap cơ hội cho mọi người

cĩ điêu kiện tiép cận giáo dục một cách linh hoạt và phù hợp với nhu cau cá nhân,khơng phân biệt địa vị giàu nghèo, vi trí dia lý hay độ tuơi

Đối với người quản i, chuyển đơi sơ giúp cho việc quan lí dé dang hơn, khoahọc hơn Việc ứng dung phân mém quan lý trường học trong vận hành đã trở nênkhá phơ biến trong các cơ sở giáo dục Tại nhiêu cơ sở giáo dục đại học, cáctrường hay viện nghiên cứu, đội ngũ giãng viên hồn tồn chủ đơng nằm bat thơngtin dé nâng cao chất lượng đào tao, phù hợp với nhu cau của thị trường xã hơi

Nhờ cơng cu quản ly học tập, tiền trình học tập, đánh gia, theo dối của từng người

học được tự động và minh bạch hĩa với quy mơ lớn Nhà trường cũng cĩ thể dưavào cơng nghệ dé phát triển các nội dung sơ dé hỗ trợ quan lý giáo dục, giao tiếpnhiều chiều với người hoc va cập nhật thơng tin nhanh nhất về chương trình họccũng như kết qua học tập Nhờ ứng dung cơng nghệ hiện đại, các biện pháp baomật cũng được day mạnh dé bảo vệ thơng tin cá nhân, quan ly dữ liêu trường hoc

hiệu quả, an toản.

Chuyển đổi sơ gĩp phan dam bão và nâng cao chat lượng giáo duc — đào tạo

Việc ứng dụng cơng nghệ số vào giao dục sẽ dem lại những kết quả bat ngờ va tolớn, ví dụ như bigdata sẽ giúp lưu trữ các kiến thức từ cơ bản đến chuyên sâu,

IoT sẽ theo dối chính xác hoạt động của người day, người học vả người quan ly.

Blockchain sẽ quản lý day đủ các thơng tin, hơ sơ giáo dục của người học rố rang,minh bach, khơng bị that thốt hơ sơ, ghi chép chính xác về lich sử học tập cũng

như bảng điểm Công nghệ giúp tiết kiêm thời gian, chỉ phí học tập, giảm thiểu sựlãng phí cho việc ¡n ân và đem lại kiến thức sâu rộng cho con người.

Tuy nhiên, chuyển đối số trong giáo dục hiện nay cũng đang phải đối điện với

vô vàn thách thức Tai nhiêu trường học vân dé thiếu ha tang kỹ thuật gây ra khókhăn trong việc dao tạo năng lực số hóa Ngoài ra, một bô phận người dạy khôngmuôn thay đổi cách dạy cũ vì nhiêu những khó khăn trong quá trình tiếp nhận

công nghệ hiện đại và do không vượt qua được "sức ¡” của ban thân.

Với những khu vực thuộc các vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới và hai dao thi

hạ tầng Internet cùng các trang b¡ về công nghệ thông tin hiện vẫn còn nhiêu khó

khăn, chưa đáp ứng được việc ứng dung công nghệ số Tại dia bản các khu vựcnảy, việc day học trực tuyến hay chia sẽ, ap dụng các phan mém thông minh làquá khó bởi những rao can về kinh tê, trình đô và địa hình

Những han chế về kinh phí, thiêu nguôn nhân lực chat lương cao khiến choviệc thành lập các thư viên số gặp nhiều khó khăn Đồng thời nhiều kiến thức

được đăng tai ma chưa được kiếm chứng, chưa đông nhất toan bô về kiến thức,

gây lãng phí thời gian, ngân sách.

Trinh đô công nghệ của những người hoạt đông trong lĩnh vực giáo duc — dao

tạo còn chưa đông déu cũng la một khó khăn cần nhận thức rõ Sư không đồngđều về trình độ công nghệ khiến cho việc triển khai những kê hoạch, dự án vềchuyển đổi sô trong trường học gặp nhiêu khó khăn

Bên cạnh đó, một số những quy định pháp lý chưa được hoàn thiện gây ảnhhưởng tiêu cực đên quyền sở hữu trí tuệ va an ninh thông tin

Dù còn có những khó khăn, hạn chế, nhưng chuyển đổi số trong giáo duc —

đào tạo là xu hướng tat yếu trong thời đại ngày nay, nó đã mở ra một nên giáo duc

hoàn toàn mới Bat cứ thời điểm nao, tại bat cử đâu, bat cử ai đều có thể tiếp can

được các thông tin kiến thức một cách đa chiêu nhất No loại bỏ hoàn toàn nhữnggiới hạn về khoảng cách, tôi ưu thời gian học và nâng cao nhận thức, tư duy của

người học Chuyển đôi sô đã tạo nên một môi trường giáo dục linh đông, một nêngiáo dục mở, tăng tính tương tác và trai nghiệm thực tế, góp phan nâng cao chat

lương giáo dục — dao tạo.

2 Tác động của chuyên đôi số với việc giảng dạy và đánh giá kết quả học tập tại Phân hiện Trường Đại học Luật Hà Nội tại tinh Dak Lắk

Phân hiệu Trường Đại học Luật Ha Ndi tại tinh Đắk Lắk (Phân hiệu) là don

vị thuộc Trường Đại học Luật Hà Nội, được thảnh lập theo Quyết định số

310/QĐ-BGDDT ngày 12 tháng 02 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo duc và Dao tạo.

Phân hiệu tô chức hoạt đông đào tạo từ năm học 2019-2020 theo Quyết định số

1462/QD-BGDDT ngày 28 thang 5 năm 2019 của Bộ trưởng B ộ Giáo dục và Dao

tạo về việc cho phép Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk tôchức hoạt động đảo tạo Phân hiệu gồm hai cơ sở: cơ sở 1 đóng tại phường Tân

An, thanh phố Buôn Ma Thuôt; cơ sé 02 đóng tại số 02 Ybih A1êô, thành phốBuôn Ma Thuột; tông diện tích cả hai cơ sở 1a 08 240,7 m2 với 03 tòa giảng đường,

02 toa ky túc xá, tòa nhà hành chính - thư viện, nha công vụ, căng tin, nhà thi đâu,sân vận đông ngoài trời, các công trình hạ tang và phụ trợ (cơ sở 1) và 02 ngôinha 02 tầng phủ hợp với chức năng cung ứng các dịch vụ pháp lý, dich vu daotạo, bồi đưỡng ngắn hạn, lam văn phòng tuyển sinh và tô chức các hội thảo, hội

nghị, toa dam (cơ sở 2) Tuy mới được thành lập từ năm 2019, song Phân hiệu

Trường Đại học Luật Ha Nội tại tinh Dak Lak đã từng bước trưởng thành và chứng

td vai trò của mình Tiên thân của Phân hiệu là Trường Trung cấp Luật Buôn MaThuột với sô lượng giáo viên it di, đến nay, Phân hiệu đã có 42 viên chức, người

lao động cơ hữu, trong đó có 26 giảng viên (bao gém 1 Phó Giáo su, 01 Tiến sĩ,

24 Thạc si được đào tạo chính quy, bai bản từ các cơ sở dao tạo luật lớn nhất cảnước) Phân hiệu có chức năng dao tạo trình độ đại hoc, thạc si, tiến sĩ và đảo tạo,

bồi dưỡng ngắn hạn chuyên ngành về pháp luật, tô chức va thực hiện hoạt đôngkhoa hoc vả công nghệ, tô chức và thực hiên các hoạt đông phô biển, giáo duc

pháp luật và cung ứng các dịch vụ dao tao, dich vụ pháp lý phù hợp với quy định

của pháp luật và của Trường Đại học Luật Hà Nội Từ chỗ còn bỡ ngỡ với nhiệm

vu moi, chức năng mới khi trở thành Phân hiệu của mot trường đại học, đôi ngũ

viên chức, người lao động của Phân hiệu đã từng bước thích nghị và tự khẳng

định minh

Qua bén năm đâu tuyển sinh, dao tạo, Phân hiệu đã thu hút được sinh viên,học viên đăng ký tuyến sinh, trúng tuyển và nhập học đến từ 34 tinh/thanh phôtrong cA nước với quy mô tuyển sinh trung bình khoảng 200 sinh viên, học viên/01năm đôi với trình độ đại học va sau đại học

Với vị trí, tiềm năng vả mục tiêu phát triển rố ràng, Phân hiệu Trường Đại

học Luật Ha Nội đang ngày càng chứng tö vi trí của minh ở khu vực Tây Nguyên.

Dé dat được mục tiêu trở thành một cơ sở dao tạo có tiếng nói và vị thé ở khu vựcTây Nguyên, trong những năm qua, Phân hiệu đã rất tích cực sử dụng công nghệ

và đưa công nghệ vào các hoạt động của Nhà trường Chuyển đổi số không con

là cụm từ xa la ở Phân hiệu nữa ma đã trở thành một công việc quen thuộc đôi với

viên chức, người lao động tại Phân hiệu.

2.1 Chuyén đôi sé với việc đôi mới piutơng pháp giảng day tại Phân hiệu:Đắk Lắk

Giảng day là hoạt động chủ yêu đối với một cơ sở giáo dục đại học Đôitương giảng day là người học với những độ tuôi, vùng miền, hoản cảnh, đặc điểmtâm sinh li, nhu câu học tập khác nhau Đây là hoạt đông đòi hdi nhiều sự sangtạo nhất, đòi héi người dạy dành nhiều thời gian và công sức nhật Đôi mới trong

quá trình gang day là rat cần thiết dé phủ hop với từng đối tượng người học, phủ hợp với yêu câu thực tiễn Trong qua trình chuyển đổi sô, đôi mới phương pháp giảng dạy la một tat yêu khách quan Đổi mới phương pháp day hoc là việc làm

thay đổi và cải tiên các hình thức day hoc còn nhiều những bat cập, không phùhợp trong thời đại và kỷ nguyên mới Đôi mới ở đây là sự thay đôi từ cách nhìn

nhận, cách khai thác vả truyền thụ kiến thức Đông thời, đó cũng là sự thay đổi

trong mdi quan hệ giữa người day và người học Thay bang cach thay giãng, trò

nghe một cách thụ động thi nên giao dục hiện đại hướng tới phương pháp day hoctích cực, chú trọng su tương tác giữa người day va người hoc, khuyến khích người

học đưa ra phản biên và quan điểm cá nhân Việc đổi mới phương pháp day hocnhằm tao ra môt môi trường tốt hơn cho ca thay và trò để người dạy có thé giảngday va phát huy tối đa năng lực của người học Cùng với đó, người hoc cũng séđược tạo cơ hội dé phát triển một cách tốt nhất, toan điện nhất khả năng của mình

Từ một trường trung cấp trở thanh Phân hiệu của Trường Dai học, Phân

hiệu Trường Đại học Luật Ha Nôi cân có sự thay đổi căn bản trên mọi lĩnh vực

Sự thay đổi không chỉ đơn thuần là thích nghỉ với quá trình chuyển đôi sô, mà lathay đôi tự thân đề phát triển, đáp ứng với yêu câu mới, nhiệm vu mới

Trước hết, về đội ngũ người dạy Từ giáo viên Trường Trung cap luật, đểgiảng dạy trong môi trường Đại học, các giao viên đã có một quá trình chuyển đôicăn bản để trở thành giảng viên đại học Sự chuyển đổi nay không đừng lại ở chức

danh, từ giáo viên thành giảng viên, ma phải thay đổi về mọi mắt, bởi đối tương

người day không phải là hoc sinh ma là sinh viên, là hoc viên sau đại học Trong

quá trình thay đôi đó, người giảng viên đặc biệt phải chú trong đến sự thay đổi vềphương pháp giảng dạy Phương pháp giảng day dai học có những điểm đặc thủ

và đòi höi cao hơn so với giảng dạy ở hé trung cap

Phương pháp giảng dạy là yêu tó quan trong và ảnh hưởng rất lớn đến chấtlương dao tao Phương pháp day học có hiệu qua thì mới có thé tao ra sự đam mê,thích thú của cA người dạy lẫn người học Chính từ sự hứng thú đó mà người daycũng như người học có thé phát huy tdi đa những tương tác cùng khả năng dé pháttriển tư duy một cach tốt hơn

Mặc dù đã có quá trình chuyển đổi chức danh nghé nghiệp, tuy nhiên, hiện

nay, đội ngũ giảng viên noi chung và đội ngũ giảng viên Phân hiệu Trường Đại

học nói chung vẫn chưa có sự thay đôi căn ban vê phương pháp giảng day Phươngpháp chủ yêu được các giảng viên sử dụng hiện nay vẫn chủ yếu là phương pháptruyền thông, đó lả sự tương tác một chiêu giữa thây và trò Thây cô lả ngườigiảng dạy, chia sẽ kiến thức, còn người hoc có nhiệm vụ lắng nghe, ghi chép Cóchăng chỉ có su thay đôi giáo án giây bằng giáo án điên tử, việc ghi chép không

chỉ bằng giây ma bằng máy tính Nhược điểm của phương pháp này đó la hạn chế

sư phát triển tư duy của người hoc và hình thành suy nghĩ mặc định rằng giảng

viên luôn đúng Chính vì thé mà khả năng đặt câu hỏi, tư duy phan biên của người

học bị hạn ché, dẫn đền việc tiếp thu kiến thức một cách thu động Người học doquá phụ thuộc vào kiên thức ma thay cô cung cấp nên thường không tự tìm hiểunhững nguôn kiên thức mới, vi thé ma sự hiểu biết cũng hạn chê hon rat nhiều Sựthụ đông nay tao ra sự trì tré, ngại tìm hiểu, ngại thé hiện quan điểm, lười tư duy

Do đó mả người học tại Phân hiệu thường có khả năng thuyết trình chưa được tốt,thiểu đi sư sáng tao

Từ những điểm không phù hợp như vay ma đòi hỏi đội ngũ giảng viên taiPhân hiệu cân phải đôi mới phương pháp day hoc sao cho khoa học, dé từ đó tao

ra môi trường học tập tốt, tao điều kiện phát triển toản điện cho người học, tăngkhả năng nghiên cửu đôc lập, kích thích tò mò, sáng tao vả thé hiện quan điểmmột cách tích cực Sự năng động, sáng tạo vả tư duy phan biện la yêu câu tiênquyết của sinh viên luật Thây cô trong một môi trường có phương pháp dạy họcmới sẽ trở thảnh người bạn, người định hướng vả giúp học sinh phát triển một

cách tốt nhật Dong thời, ho cũng sẽ chính là những người biết chấp nhân quan

điểm của người học, đánh giá được năng lực riêng của mỗi người để mỗi em cóthé phát triển theo đúng năng lực.

Đề thực sự tạo nên sư thay đôi trong phương pháp giảng dạy, đôi ngũ giảng

viên Phân hiệu cân phải đầu tư rat nhiều thời gian và công sức Đâu tiên, là can

phải nâng cao chat lượng bài giảng Dé nâng cao chất lượng bài giảng, người day

cân chủ đông nâng cao trình độ cho bản thân Sự tích lũy tri thức chuyên môn,

nghiệp vu, kiên thức thực tiễn là chia khóa đâu tiên để người giảng viên mở cảnhcửa đến với việc lam chủ quá trình dạy học Với đội ngũ giảng viên hiện nay tạiPhân hiệu chủ yếu la trình độ thạc sĩ, đòi hỏi cần phải học tâp để nâng cao trình

độ chuyên môn dé tương xứng với sự phát triển của Phân hiệu

Tiếp đến, trong thời dai ngày nay, việc sử dụng công nghệ thông tin trong

giảng day là một yêu cau bắt buộc trong mọi cơ sở giáo dục đại học Việc sử dụngcông nghé thông tin hiện nay, không chỉ đơn giản là việc soạn và giảng bang giao

án điện tử, mà phải tăng cường hơn nữa ứng dụng só trong giảng day Ví dụ như:

sử đụng các thư viên sô dé lưu trữ các tai liệu; sử dụng thanh thạo các công cuhợp tác trực tuyên như các ứng dụng Google Classroom, Microsoft Teams, Zoom

để giảng viên và học viên tương tác, hoc tập cùng nhau một cách linh hoạt và hiệu

quả vv

Tuy nhiên, việc đôi mới phương pháp giảng dạy không có nghĩa là loại bohoan toản phương pháp cũ mà cân khắc phục, cải tiền những điểm yêu dé nângcao hiệu quả dạy học vả tiếp thu Bên cạnh đó, cũng cân áp dụng thêm nhữngphương pháp mới dé kích thích tư duy cũng như tính sang tạo của học sinh Nhữngbuổi thực hanh, những buôi phản biến, dién án sẽ 1a nơi tạo điều kiện tốt nhấtcho sự phát triển của người học Việc kết hợp các phương pháp giảng dạy cũng là

một yêu cau bắt buộc vi không có một phương pháp dạy học toản năng phù hợp

với moi mục tiêu vả nội dung day học Mỗi phương pháp và hình thức dạy học có

những ưu, nhược điểm và giới hạn sử dung riêng Vì vây việc phối hợp da dang

các phương pháp và hình thức day hoc trong toàn bô quá trình day học là phương

hướng quan trọng dé phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học Dayhọc toàn lớp, day học nhóm va day học cá thé là những hình thức x4 hội của dayhọc cân kết hợp với nhau, mỗi một hình thức có những chức năng riêng Tìnhtrang déc tôn của day học toàn lớp va sự lạm dung phương pháp thuyết trình cân

được khắc phục, đặc biệt thông qua lam việc nhóm, tự nghiên cứu

La một cơ sở đào tạo sinh viên tuật, trong quá trình chuyển đổi số, đội ngũ

giảng viên Phân hiệu cân chú trong đến phương pháp day học giải quyết van dé(dạy học nêu van dé, day học nhận biết va giải quyết van dé) Đây la phương pháp

day hoc nhằm phát triển năng lực tư đuy, khả năng nhận biết va giải quyết van dé

- là một kĩ năng rat cân thiết cho sinh viên luật Việc học được đặt trong một tinhhuồng có van đê, đó là tinh huồng chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông quaviệc giải quyết vân dé, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng và phương phápnhận thức Day hoc giải quyết van dé, theo các tình huéng là con đường cơ bản

để phát huy tính tích cực nhận thức của người học, có thể áp dụng trong nhiêuhình thức day học với những mức độ tự lực khác nhau của người học, tạo điêu

kiện cho người hoc kiến tạo trị thức theo cá nhân vả trong mối tương tác x4 hội

của việc học tập

Trong quả trình chuyển đôi só, tăng cường phương tiên dạy học và côngnghệ thông tin hỗ tro dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trong Đây là phương tiêndạy hoc hữu hiệu trong việc đổi mới phương pháp day học, nhằm tăng cường tính

trực quan và thí nghiệm, thực hành trong day hoc Việc sử dung các phương tiện

dạy học cần phù hợp với môi quan hệ giữa phương tiện dạy học và phương pháp

day học Da phương tiện và công nghệ thông tin vừa là nôi dung day học vừa la phương tiện dạy học trong day học hiện đại Bên cạnh việc sử dung đa phương

tiện như một phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng các phần mêm dạy

học cũng như các phương pháp day hoc sử dung mạng điện tử (E-Leaming).

Đổi mới phương pháp day học là rat cần thiết và can được triển khai réngrai nhằm tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho người học Chính môi trường nảy

sẽ là tiên dé để tao ra một thê hệ trẻ có khả năng hội nhập sâu rộng với thê giớitrong ky nguyên mới với đây cơ hôi va thách thức Đó cũng là yêu tô quan trong

dé Phân hiệu tự khang định mình

2.2 Chuyén đôi số với quá trình đôi mới đánh: giá kết qua hoc tap taiPhân liệu Đắk Lắk

Đánh giá kết quả học tập là một công việc cân thiết và quan trọng của quá

trình dạy học của một cơ sở đào tạo đại học Đây là thước đo trình độ nhân thức,

kết quả học tập va nghiên cứu của người học, đông thời phan nao cũng phan ánh

chất lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viên trong Nhà trường Kết quả đánh giáhọc tập sé góp phân quan trong vào việc đôi mới phương pháp vả nâng cao chat

lương đào tạo của cơ sở giáo dục — đào tao.

Trong thời đại ngày nay, đánh giá kết quả hoc tap không đơn thuần chỉ là

sự phan ánh kết quả hoc tập của người học, ma còn là thước đo kha năng vậndung, sử dụng những kiên thức của người học vảo thực tê Từ kết quả đánh gia

đó, quá trình đào tạo sé tiến sát dần và đáp ứng nhu câu của xã hôi hơn

Theo phương pháp truyền thống, đánh giá kết quả học tập chủ yếu phụthuộc vảo kết quả thi kết thúc học phân và chủ yếu có hai hình thức đánh giá là

thi viết trên giây va van đáp Hình thức đánh giá nảy nhiều khi không phan ánhđược chính xác kết qua học tập của người học, chưa mang tính toàn diện, chưa

hiệu quả, chưa phong phú và chưa thực sự chính xác, khách quan

Với sự phát triển của khoa học - công nghệ, việc đánh giá kết quả học tậpcủa người học đa dạng, khách quan và chính xác hơn Bằng cách áp dụng côngnghệ tiên tiên và bảo mật cao, học tập trực tuyển giúp người học vượt qua rào canngôn ngữ và địa lý để tạo ra những trải nghiêm học tập phong phú và sinh đôngĐông thời, thúc day sự tương tác va hợp tác giữa các thảnh viên trong lớphọc Việc đánh giá kết quả hoc tap của người học không chỉ dừng lại ở bai thi kếtthúc học phân ma còn bao gồm: đánh giá mức đô tích cực của người học, đánh.giá qua trình tự nghiên cứu, làm việc nhóm và kết qua thi cuối kì Sự đa dangtrong hình thức đánh giá kết quả học tập đem đến kết quả học tập mang tính toàn

điện hơn Người day không chỉ đánh giá được nhận thức một chiêu của người học,

ma còn đánh giá được kĩ năng lam việc nhóm, cách giải quyết các van dé va khả

năng xử lí các vân dé thực tiễn của người học Từ đó, người day sé rút ra đượcnhững kinh nghiêm cho việc day hoc, góp phân đôi mới về phương pháp

Về chủ thể đánh giá kết quả hoc tập, trước đây chỉ có người day giữ vai trỏ

là người đánh giá chủ yếu quá trình hoc tập Với sự hỗ trợ của công nghệ, sự đadang trong hình thức đánh giá, chủ thé đánh giá được mỡ rộng hơn, bao gồm cả

người học (trong đánh giá bài tập nhóm, trong quá trình seminar), cả các tính năng.

công nghệ hỗ trợ (như trí tuệ nhân tạo Al, phân mém Themis ) Tat nhiên, điều

đó không có nghia là công nghệ thay thé hoàn toàn vai trò của người thay Ngườidạy van giữ vai trò chủ đạo trong quá trình giảng day lẫn đánh giá kết quả học

tập.

Chuyển đổi số trong giáo duc cũng giúp dam bảo tính công bang trong truycập giáo duc Các sinh viên có thé truy cập vào các tai liệu học tập và tải nguyên

trực tuyển một cách dé dang và thuận tiện hơn, giúp giãm thiểu khoảng cách vềđịa lý và tiết kiệm chí phí cho người học Với sự hỗ trợ của công nghệ - thông tin(vi dụ như: Internet, thư viên sô ), người học có thể hoàn thành các bài tập mộtcách nhanh hơn, chat lượng hơn

Chuyển đổi sô mang lại cho người day nhiêu công cụ hơn trong quá trình

đánh giá học tập Trong thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0, công nghệ thông tin

đã tao thêm môi trường giao tiếp giữa giáo viên va học sinh Ở Việt Nam, việc

tăng cường sử dụng công nghệ thông tin là một trong những giải pháp để hiệnthực hoá các văn bản về kiểm tra đánh giá, giảm bớt áp lực cho đôi ngũ giảng viên

và nhà quản lí Một số ứng dụng chính của công nghệ trong triển khai hoạt độngđánh giá năng lực người hoc có thé kế đến như các ứng dung riêng lẽ giúp giáoviên thực hiện các hoạt động đánh gia, nên tang day học và kiém tra đánh giá, hay

là các công nghệ sử dụng hinh anh, âm thanh và trí tuệ nhân tạo trong đánh giá.

Các hệ thông quản lý học tập cùng các ứng dụng hỗ trợ học tập trực tuyến

đều có thé ứng dung vao tat cả các hoạt động hoc tap và hoạt đông đánh giá Cụthé là Microsoft Teams, Google Classroom, Moodle hỗ trợ xây dựng kế hoạch

và thiết ké hóa hoc trên hệ thống hoc tap Các hoạt động triển khai kề hoạch dayhọc và kiểm tra đánh giá trong quá trình day hoc được hỗ trợ bởi các hé thong

quan lý hoc tập (Leaming Management Systems) như plickers Đôi với hoạt động

đánh giá tong kết sau mỗi giai đoạn, phân mém Conquest hay IATA được sử dung

để biên soạn và quản lý ngân hang câu hỏi, tô chức thi, cham điểm, hoặc phân tíchkết quả vả chuẩn hóa câu héi

Tóm lại, sử đụng công nghệ thông tin trong dạy học và kiểm tra, đánh giá lảmột xu thê tat yêu trong giáo dục Ứng dung công nghệ trong đánh gia có thé được

ap dung ở mức đô đơn giãn là các hoạt động riêng lễ của giảng viên trong Phân hiệu giúp việc đánh giá học tập một cách thuận lợi và hiệu quả hơn.

3 Một số đề xuất nhằm tăng cường chuyên đôi số trong quá trình giảng dạy và đánh giá kết quả học tập tại Phân hiệu Đắk Lắk

Thứ nhất, nang cao nhận thức của viên chức, người lao động tại Phân hiệu

về tâm quan trong của chuyển đôi sô giáo dục

Chuyển đổi số 1a bước chuyển mình mạnh mẽ, doi höi sự thay đôi từ trong

tư duy, nhận thức của mỗi người Do vậy, cân thực hiện các biện pháp nhằm nâng

đó mới phối hợp cùng nhau xây dựng văn hóa sô trong giáo dục Can có các lớp

hướng dẫn, nâng cao kỹ năng nghiệp vụ trong ứng dụng công nghệ số cho tat cả

những người lam công tác giảng day, như kỹ năng công nghệ thông tin, an toàn.

thông tin, trên môi trường số vi giãng viên đóng vai trò quan trong trong thựchiện chuyển đôi số trong giáo dục bằng cách áp dung công nghệ sô trong phươngpháp giảng day, giúp mở ra nhiêu cơ hội dé tăng cường chat lượng giáo dục vàgiúp hoc sinh phát triển toàn diện trong thé giới sô hóa ngày cảng phát triển

Thứ hai, cần chú trọng cai thiện cơ sở đữ liệu tại Phân hiệu

Trước hét, cân chú trong vào triển khai quản lý hệ thông, chia sé dữ liệu dé

t cả tai liệu tử giây tờ qua văn bản điện tửđồng bộ trong giáo đục, chuyển đôi

Hoan thiện cơ sở ha tang mạng, các thiết bi phục vụ quá trình dạy va hoc, tạo cơ

hội hoc tập bình đẳng cho tat cả moi người Ha tang mang và các trang thiết bị

phải được cải tiền, đôi mới khi chuyển đôi số trong giáo dục, đặc biệt là những

nơi có kết nối kém Tăng cường kết hợp với các công nghệ hiện đại trên thé giới

như AI, Big data, IoT, Blockchain, với cơ sở đữ liệu số để xây dung hệ thông

thu thập thông tin, đưa ra dự báo và thiết lập ứng dụng, dịch vụ phù hợp đền từngđối tượng người học

Tir ba, cần tuân thủ hệ thông pháp lý, ứng dung phan mém quản lý

Việc hệ thông tuân thủ hệ thông pháp lý, chính sách sẽ dam bảo quyền loi chongười học Theo đó, cần thông nhất các quy định liên quan đền:

Khai thác, chia sẻ dữ liệu, thông tin

Hình thức giảng dạy

Quản lý các khóa học trực tuyên

Điều kiện cân vả đủ để mở trường học, mã ngành đào tạo

Qua trình chuyển đổi số trong giáo duc cân áp dụng các phân mém quản ly,

đây cũng là hình thức được nhiều trường hoc, cơ sở áp dụng Bên cạnh đó, các

phân mềm tích hợp tính năng vượt trội cũng giúp nhà trường tăng cường nghiệp

vụ, quản lý hô sơ, giảng dạy với các thao tác linh hoạt, nhanh chóng

Thứ te dé sử dụng hiệu quả các công cụ trong học tập và đánh gia tại Phanhiệu, cần có những nghiên cứu đánh giá về chính sách, nên tăng cơ sở hạ tâng và

đặc biệt là năng luc công nghệ thông tin của đôi ngũ giảng viên và can bộ quan ly tại đây.

Kết luận: Những lợi ích thiết thực của chuyển đổi số mang lại cho người

dạy và người hoc trong quá trình day học và đánh giá kết quả học tập là không théphủ nhận Chuyển đôi số mang đến những cơ hội, song cũng tiêm an những rủi

ro, thách thức Để nâng cao hiệu quả và chất lượng đảo tạo ở Phân hiệu TrườngĐại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk, đội ngũ giảng viên nói riêng và viên chức,người lao đông tại Phân hiệu nói chung, cần tân dung những ưu thé ma chuyểnđôi sô mang lại, đổi mới phương pháp day học và đánh giá hoc tập, nhằm nângcao chất lượng đảo tạo, nâng tâm vị thê và ảnh hưởng của Phân hiệu, trước hết tại

khu vuc Tây Nguyên

TÀI LIỆU THAM KHAO

1 Bô Thông tin và Truyền thông, Cẩm nang cinyên đôi số,

3 Nguyễn Thùy Giang — Lê Thai Hưng, Mô phỏng một bai kiểm tra thíchnghỉ trên máy tính thông qua phan mềm R, Tap chi Khoa học giáo duc Việt Nam,

BOI MỚI GIANG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ KET QUÁ HỌC TẬP CÁC HỌC PHÀN THUỘC BỘ MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở PHAN HIỆU TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI TẠI TĨNH DAK LAK

TRONG BOI CẢNH CHUYỂN ĐỎI SĨ

TS Nguyễn Văn Khoa*Tom tat: Chuyén đơi số dang tác động manh mé đến giáo duc nĩi chung vàgiáo đục dai học nĩi riêng Bài viết làm rố yêu cầu của bối cảnh chuyên đổi số

trong đối mới giảng day và đánh giá kết quả học tập các học phan thuộc Bộ mơn

J luân chính trị ở Phân hiệu; đánh giá thực trạng giảng day và đánh giá kết quảhọc tập các học phan thuộc Bộ mơn Ij luận chính trị ở Phân hiệu thời gian qua

trong bối cảnh chuyén đồi số; đề xuất mmột số giải pháp đổi mới giảng day và đánhgiá kết quả học tập các học phần thuộc Bộ mơn i} luân chính trị ở Phân hiệuTrường Đại học Luật Hà Nội tại tĩnh Đắk Lak thời gian tới trong bỗi cảnh chuyénđổi số

Từ khĩa: Đơi mới; giảng day; kết quả học tap; bộ mơn If luân chính trị;phân hiệu; ĐH Luật Hà Nồi; chuyễn đối số

1 Đặt vấn đề

Chuyển đổi số trong giáo duc là ứng dung cơng nghệ kỹ thuật sơ và hệthống thơng tin intemet vào lĩnh vực giáo duc để nâng cao chất lượng giảng dạy,

học tập và quản lý giáo duc, bao gồm cải tiên phương pháp giảng day, cải tiền các

thiết bị, dụng cụ hỗ trợ học tập, nâng cao trải nghiệm của người học và ngườitham gia đào tạo Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk là đơn

vị thuộc Trường Đại học Luật Hà Nội được thành lập theo Quyết định số BGDDT ngày 12/02/2019 của BG Giáo dục và Đào tạo Qua thực tiễn tơ chức vahoạt động của Phân hiệu thời gian qua, đã đạt được những kết quả ban dau, tuynhiên, cĩ một số van đê đặt ra cân giải quyết, trong đĩ cĩ hoạt động giảng day vađánh giá kết quả học tâp các học phân thuộc Bộ mơn lý luận chính trị Do vậy,nghiên cứu, đánh giá kết quả dat được dé phát huy, những hạn ché, tổn tại cân

310/QD-khắc phục, đê xuất giải pháp dé đổi mới giảng day va đánh gia kết quả hoc tập các

học phân thuộc B 6 mơn lý luận chính trị trong bơi cảnh chuyển đơi số trong thờigian tới lả cân thiết, cĩ ý nghĩa quan trọng của phân hiệu và của trường, phù hop

* Khoa Đảo tạo cobin-Phin hiền Trường Daihoc Luật Hà Nộitaitầh Đắk Lik.

Email: varlhoadhl@gmạl com.

với khẩu hiéu hành động của Trường “Chất lượng cao tạo nên giá trị bên vững”

và gia trị cốt lõi “Con người, chat lương, thương hiệu, hội nhập”

2 Yêu cầu của bồi cảnh chuyên đôi số trong đổi mới giảng day và đánh giá kết quả học tập các học phần thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh Đắk Lắk

2.1 Yêu cầu bôi cảnh chuyén đôi sô về nhận flưức trong giảng day vàđánh giá kết quả hoc tập các học phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân

kiện

Chuyển đổi số là việc sử dung các công nghệ sô dé thay đôi mô hình tôchức, hoạt đông nhằm tao ra những cơ hội, lợi ích vả giá trị mới Qua nghiên cứu

và thực tiễn chuyển đôi sô trên thé giới và Việt Nam đã dé xuất khung chuyển đôi

sô cấp tô chức, doanh nghiệp bao gom 06 thành td, điều kiện: chiến lược, côngnghệ, tổ chức, nhân lực, văn hóa, khách hàng Tại Việt Nam, “Chương trìnhChuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đên năm 2030” cũng đã décập 06 yêu tô quyết định đền quá trình chuyển đôi sé tại Việt Nam bao gồm: nhậnthức, sự tham gia của người dan, thé ché và công nghệ, hop tác, an ninh mang,

sự vào cuộc của cd hệ thông chính trị, hành đông đồng bô ỡ các cấp Chuyển đôi

sô trước tiên là chuyển đổi nhận thức Đề thực hiện chuyển đôi số, trước hết đờihỏi có sự quyết tâm thay đổi của người đứng đâu Bên cạnh đó, can có su đồng

bộ về nhận thức, trách nhiệm và quyết tâm của viên chức quản lý, giảng viên,

người học, các khoa, bô môn, phòng, trung tâm chức năng trong triển khai thựchiện chuyển đổi sô trong giảng dạy và đánh giá kết quả học tập các hoc phân thuộc

Bộ môn lý luận chính trị ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nôi tại tỉnh ĐắkLắk

2.2 Yêu cầu bối cảnh chuyên đôi sô về nội dung giảng day và danh giákết quả hoc tập các học phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phan hiệu

Thứ nhất, yêu cầu của Quyết định sô 749/QĐ-TTg ngày 03-6-2020 của Thủ

tướng Chính phủ đã ký phê duyệt "Chương trình “Chuyển đôi số quốc gia đến

năm 2025, định hướng đến năm 2030”, với mục tiêu đưa nước ta gia nhập nhóm

50 nước dẫn đầu về Chính phủ điện tử (EGDD) Riêng về linh vực giáo duc va daotạo, chuyển đôi s yêu câu tập trung “phát triển nên tang hỗ trợ day vả học từ xa,ứng dung triệt dé công nghệ số trong công tác quản lý, giảng day và hoc tap; sốhóa tai liêu, giáo trình, xây đựng nên tăng chia sé tai nguyên giảng dạy và học tap

theo cả hình thức trực tiếp và trực tuyên Phat triển công nghệ phục vụ giáo dục,hưởng tới đảo tạo cá thé hóa ”.

Thứ hai, yêu cầu về cơ chế, chính sách, hành lang pháp lý phải được hoảnthiện tạo thuận lợi cho chuyển đổi số trong giảng day và đánh giá kết quả hoc tậpnói chung liên quan đến chuyển đổi só, an ninh mang, quy định về học liệu như

sở hữu trí tuệ, ban quyên tác giả Kip thời xây dựng và điêu chỉnh các chính sáchliên quan đến đào tạo, chương trình giảng day - học tập trực tuyên; khảo thí, kiểmđịnh chat lượng viéc giảng dạy - học tap va công nhận kết quả học trực tuyến

Thứ ba yêu cầu về xây dựng các nội dung chủ đạo như: sô hóa thông tinquan lý (giảng viên, hoc viên, cơ sở đào tao), triển khai các dịch vụ công trựctuyến, ứng dụng Big Data để quản lý, điều hảnh, dự báo, hố trợ ra quyết định quan

lý, chiên lược hợp tác giữa các cơ sở dao tao vả chuyên đồi sô trong day, hoc,kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học bao gồm: sô hóa học liệu (giáo trình, bàigiảng điện tử, hệ thông quan ly e-learning, ngân hang câu höi trắc nghiệm), thưviện sô, hệ thông hội thảo trực tuyển Trong đó, thành to quan trong có tính quyếtđịnh là sự d6i mới chương trình, nôi dung, phương pháp giảng day, học tap lý luậnchính tri sao cho phủ hợp với thực tiễn, bối cảnh mới Kết luận số 94-KL/TW

ngày 28-3-1004 của Ban Bi thư đã chỉ rõ: “Xác định việc đổi mới từ nội dung,

chương trình, phương pháp giảng day, xây dung đội ngũ giảng viên, giáo viên

trong quá trình học tập lý luận chính trị trong hệ thông giáo dục quéc dân la nhiém

vụ có tâm quan trọng chiên lược”

2.3 Yêu cầu bối cảnh chuyén đôi số về plurong pháp, hình thie giảngday và đánh: giá kết qua học tap các học phan thuộc Bộ môn bj luận chinh trị ở

Phan hiéu

Nghị quyết số 52-NQ/TW của Bô Chính trị về mét số chủ trương, chínhsách chủ đông tham gia cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đã yêu cau: “Đôimới cách day và học trên cơ sở áp dụng công nghệ sd Khuyên khích các môhình giáo dục, đào tạo mới dựa trên các nên tang số”3 Yêu cẩu là quá trình chuyểnviệc truyền thụ kién thức chủ yêu bằng phương pháp thuyết trình, giảng giải sang

phát triển năng lực người học, tăng khả năng tự hoc, tạo cơ hội hoc tâp mọi lúc, moi nơi trong môi trường số; cá nhân hóa việc hoc, gop phan tạo ra xã hội hoc tap

` Ding Cong sản Việt Nam, gia giọt số 32-NO/TW ngày 27/9/2019 của Bộ Chính trr về “Một số chit tương chinh sách chi động than gia cuộc Cách mang công nghệp lên tet tr” trẻ

tps-/faulieuvankiem dangcongsan

vmuhe-thong-van-banivan-ban-cua-dnghghi-quyet-so-52-nqtur-ngay-2792019-cus-bo-chinh-tri-ve-mot-so-clur-truong-chinh-sach- clnt-dong-thams-gir-cuoc-cach-mang-cong-5715.

và học tập suốt đời Sự bùng nỗ của nên tảng công nghệ IoT, Big Data, AI, SMAC

(mang xa hội, di động, phân tích di liệu lớn, điện toán dam mây) đang hình thành.

nên ha tang giáo duc số

2.4, Yêu cầu boi cảnh chuyên doi sô về công nghệ, an nỉnh mang về giãng

day và đánh giá kết qua học tap các học phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở

Phin hiéu

Yêu cau của công nghệ và an ninh mang lả nên tang ha tang công nghệ thôngtin, cơ sở vật chất cơ bản phai được trang bị đông bộ bảo dam việc quản lý, dạy -học, bảo đảm môi trường mạng thông suốt, ôn định, an toản thông tin Đi kèm vớithiết bi phan cứng la các ứng dung phân mém, các nên tang (platform) dé moihoạt đông giáo duc va quản ly của các cap diễn ra trên đó, bảo dam tính tươngthích và kết nói với nhau Ngoài ra, bảo dam an toan, an ninh mạng là then chốt

để chuyển đôi sô thành công và bên vững Moi thiết bi, sản phẩm, phan mềm, hệthống thông tin, dự án dau tư về công nghệ thông tin déu có câu phân bắt buộc về

an toàn, an ninh mạng ngay từ khi thiết kế

2.5 Yêu cầu bối canh chuyên đôi số về đội ngĩĩ giảng viên về giảng day

và đánh: giá kết qua học tập các học phan thuộc Bộ môn Fi luận chính tri ở

Phan hiéu

Với bat kỷ lĩnh vực gi, thành công trước hết phụ thuộc vào đôi ngũ nhân lực

Vi vậy, yêu câu cân dao tạo, bồi dưỡng giảng viên về IT với đây đủ kiến thức

về chuyển đổi sô, kỹ năng về công nghệ thông tin, an toàn thông tin, khai thác, sử

dụng hiệu qua các ung dụng phục vu công việc day - hoc cũng như văn hoa ứng

xử, xử lý tình huồng trên môi trường mạng Việc giảng day, học tập trên môitrường mạng khác hoản toàn với giảng dạy, học tập truyền thông, do vậy người

giảng viên cần linh hoạt, sang tao trong xây dựng bai giảng hap dẫn, mang hơi tho

của cuộc sông, tạo hứng thú cho người hoc, bao dam sự tương tác giữa giảng viên

và người học.

2.6 Yêu cầu boi cảnh cluyén đôi số về tham gia của người hoc và các bêliên quan trong giảng day và đánh giá kết qua hoc tập các hoc phan thuộc Bộ

mon Bj luận chinh trị ở Phan liệtt

Mục tiêu quan trọng của chuyển đôi số trong giảng dạy và đánh giá kết quảhọc tập là xây dung thái độ hoc tập, hiểu biết về dao đức học thuật, tính tự giác, ýthức về học tập suốt đời của người học Do vây, quá trình chuyển đôi số yêu cầu

tập, giảng dạy Bên cạnh đó, do đặc thù của giảng day lý luận chính trị, quá trình

chuyển đôi số còn đòi hỏi su đông bô, hop tác chặt chế của cả hệ thống chính trị

trong toàn trường, ở các cấp, bao gồm Đảng ủy, Hội đồng Trường, Ban Giám

hiệu, các khoa, bộ môn, phòng, trung tâm chức năng, các tô chức chính tri-zxãhội trong xây dựng chương trình giảng dạy, hỗ trợ về mat công nghệ, hợp táctrong giảng dạy và đánh giá kết quả học tập

3 Đánh giá thực trạng giảng dạy và đánh giá kết quả học tập các học phần

thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại

tỉnh Đắk Lắk thời gian qua trong bối cảnh chuyển đôi số

Bô môn Lý luận chính trị thuộc Khoa Đảo tạo cơ bản của Phân hiệu Trường

Đại học Luật Hà Nôi tại tinh Đắk Lắk được thành lập theo Quyết định ĐHLHN ngày 20/9/2021 “Vê việc phân công, bô trí viên chức, người lao động

3176/QD-lam việc tại các đơn vị thuộc phân hiệu” Theo đó Bộ môn lý luận chính trị có 2

giảng viên cơ hữu, bao gồm 1 giảng viên cơ hữu giảng day hoc phan chủ nghĩa x4hội khoa hoc (2 tin chi); 1 giảng viên cơ hữu giảng dạy học phân Triết học Mác-

Lên (3 tín chỉ) Các học phan khác do các giảng viên tai các bộ môn thuộc Khoa

lý luận tại trụ sở chính Ha Nội đăm nhân giảng day tại Phân hiệu bao gôm, Kinh

tế chính trị Mác-Lênin (2 tin chi); Tư tưởng Hỗ Chí Minh (2 tin chi); Lịch sử ĐảngCông sản Việt Nam (2 tin chỉ), Phương pháp điều tra x4 hôi hoc (1 tín chỉ), Xã

hội học pháp luật (2 tin chỉ), Légic hoc (2 tín chi); Dai cương văn hoa Việt Nam.

(2 tín chỉ) Các học phân đã được triển khai giảng day đối với hệ chính quy vớicác khóa 44, khóa 45, khóa 46, khóa 47, đang giảng dạy khóa 48 vả đã, đang triểnkhai giảng dạy các lớp hệ vừa làm, vừa học văn bằng 1, vả văn bằng 2

Qua trình triển khai giãng day và đánh giá kết quả hoc tập các học phan

thuộc Bộ môn lý luân chính trị ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tỉnh

Dak Lắk thời gian qua trong bối cảnh chuyển đôi sô và đánh giá thực trạng như

sau.

Thứ nhất nhận thức về giảng dạy và đánh giá kết qua học tập các hoc phânthuộc B 6 môn lý luận chính trị trong bối cảnh chuyển đôi số bước dau được nângcao, đã thay được vị trí, tam quan trọng, ý nghĩa của chuyển đôi sô đối với giảngdạy và đánh giá kết quả học tập Tuy nhiên, vẫn còn có nhận thức chưa đây đủhoặc chưa biết đây đủ chuyển đôi số là gi, lam cách nao đề áp dụng chuyên đổi sốtrong giảng dạy và đánh giá kết quả học tập Do công tác phô biên, tuyên truyền,

bôi đưỡng về chuyển đôi số trong giảng dạy, đánh giá kết qua học tập chưa thường,

xuyên, hiệu quả.

Thứ hai, nội dung giao án giảng day và đánh giá kết quả học tập các hocphân lý luân chính trị đã bám sát vả thực hiện theo Quyết định 4800/QĐ-BGDĐT

của Bô giáo dục va dao tạo, ngày 23 tháng 12 năm 2019 về chương trình lý luận

chính trị danh cho bậc dai học không chuyên với 11 tin chi Nội dung giáo an

giảng dạy, đánh giá kết qua học tap các học phân thuộc Bộ môn lý luận chính trịbám sát và thực hiện theo Dé cương chi tiết hoc phân mà các bộ môn đã công bô

và chuẩn đâu ra chương trình đào tao, chuẩn dau ra hoc phân Chuyển đôi so mớichỉ thực hiện được việc thiết ké nội dung bài giảng trên phân mềm Powerpoint, từ

đó tạo nên sự hứng thú, dé theo dối của người Tuy nhiên, nôi dung bai giảng thiết

kế trên phan mềm Powerpoint còn đơn điệu, chưa phong phú, đa dang, đôi khilạm dụng quá nhiêu vào trình chiều, dẫn đến lệ thuộc Chưa áp dụng nhiêu côngnghệ trong xây dung giáo án điện tử, nội dung đánh giá kết quả hoc tâp còn đơnthuân, một chiều Tiếp cận thông tin số chưa nhiêu Chuyến đôi sô trong nội dunggiảng dạy và đánh giá kết quả học tập các hoc phân thuộc Bộ môn lý luân chính

trị tại Phân hiệu chưa được thực hiện nhiều do nhiều nguyên nhân khác nhau

Thứ ba, phương pháp giảng dạy các học phan thuộc Bộ môn lý luận chính

trị trong bôi cảnh chuyển đổi sô chủ yêu vẫn là phương pháp thuyết trình, chưa

phát huy được tính chủ động sáng tạo của sinh viên, chưa áp dụng được triệt đểcác phương pháp day hoc hiện đại, tích cực để thực hiện chuyển đổi số trong giảngdạy và đánh giá kết quả Việc đánh giá kết quả người học vẫn thủ công, đơn điệu,

xơ cứng, chưa đánh giá hết được khả năng, năng lực thực su của người học, chưa

áp dụng các công nghệ trong đánh giá kết quả hoc tập

Thứ te, hình thức giảng dạy các học phân thuộc Bộ môn lý luận chính trịtrong bôi cảnh chuyển đôi sô còn chưa đa dang, chưa hiệu qua, van chủ yêu hình

thức lý thuyết và thao luận, các hình thức tự nghiên cứu, tự làm việc nhóm, hướng

dẫn dẫn sinh viên tự học, tu nghiên cứu chưa thực hiện nhiêu và chưa hiệu quả.Hinh thức đánh giá kết quả học tập người học vẫn chưa đa dạng, hiện nay các hocphân đang áp dụng hình thức chủ yếu 1a tự luận trong đánh giá kê qua hoc tập.Dẫn đền, không đo lường, lượng hóa được năng lực thực sự và các mức độ củangười học Chưa áp dụng nhiêu chuyển đổi sô trong đa dạng hóa các hình thứcgiảng dạy vả đánh giá kết quả học tập

Th nằm, công nghệ, an ninh mạng về giảng day và đánh giá kết quả hoc

tập các học phân thuéc B ộ môn ly luận chính trị đang dân được triển khai khi NhaTrường đang thực hiên chuyển đôi số trên các lĩnh vực Đặc biệt công nghệ về

quan lý giảng dạy và đánh giá kết qua hoc tập Do tình hình dịch bệnh covid 10,

đã giảng dạy và đánh giá kết quả học tap theo hình thức trực tuyến phần mêmMicrosofTeams Tuy nhiên, công nghệ, an ninh mạng vê giảng day và đánh giákết qua học tập đang đứng trước rat nhiều thách thức như nguôn lực tài chính, hạtang, nhân thức, kha năng thực hiện, hiệu qua, phù hợp, đảm bảo tinh an toản

thông tin

Thứ sáu, đôi ngũ giảng viên giảng day và đánh giá kết qua học tập các hocphan thuộc Bô môn lý luận chính trị trong bối cảnh chuyển đôi số van còn nhậnthức chưa day đủ, năng lực, tư duy, kỹ năng, phương pháp, kiên thức về chuyểnđổi sô van còn hạn chế Chưa chủ động, tích cực, tự giác tim tòi, sang tạo déchuyển đổi sô Dẫn đến, chất lượng giảng dạy và đánh giá kết quả học tập cònchưa được như mong muôn

Thứ bay, su tham gia của người học vả các bên liên quan về giảng day vađánh giá kết quả hoc tập các hoc phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị trong bôicảnh chuyển đổi số còn chưa nhiêu, tính tương tác giữa người dạy vả người họctrên môi trường số còn hạn chế Người học van thụ đông, chưa chủ động, tự giác

Su phôi hợp giữa các bên liên quan trong chuyển đôi số về giảng dạy và đánh gia

kết quả học tập các học phân lý luận chính trị còn chưa đây đủ, rố ràng

4 Một số giải pháp đổi mới giảng day và đánh giá kết quả hoc tập các học phần thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân hiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại nh Đắk Lắk trong bối cảnh chuyến đôi số thời gian tới

4.1 Nâng cao nhận thức về gidng day và đánh giá kết qua học tip cúchoc phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân liệu trong bôi canh chuyênđôi số

Nhận thức rõ về tâm quan trọng, khái niệm, nội dung, cách thực hiện

chuyển đổi số trong giảng day và đánh giá kết quả học tập các học phân thuộc Bộmôn lý luân chính trị Cân tăng cường công tác tuyên truyền, quán triệt quan điểm,chủ trương chuyển đôi số quốc gia, chính sách chuyển đôi số của Trường tại Phân

hiệu trong từng lĩnh vực công tác, đặc biệt trong quan lý điều hảnh, đạy và học,

đánh giá kết quả học tập, tạo sự chuyển biên tích cực về nhận thức, thái đô, từ đó

nâng cao trách nhiệm vả hiệu quả thực hiện trong thực tiến của các chủ thể thamgia vào quá trình chuyển đôi số

4.2 Thiết ké, xây dung nội dung giảng day và đánh giá kết qua hoc tapphù hợp các hoc phần thuộc Bộ môn lý luận chinh tri ở Phân hiệu trong boicảnh: chuyén đôi số

Nội dung của dạy học và đánh giá kết quả học tập truyền thông gói chọntrong sách vở và những gì nhận được trên lớp do giảng viên truyền đạt Do vậy,thiết kế, nội dung giảng day và đánh giá kết quả học tập các học phan thuộc Bộmôn lý luận chính trị giúp cho người học được tiếp cận kiên thức từ nhiêu nguồn

khác nhau, do là: giảng viên, sách, báo, bao tang, các hoc liệu mở, học qua

internet Việc khai thác tim hiểu những thông tin nao 1a hoàn toản tùy thuộc vàonhu câu, kinh nghiệm của người hoc Thiết ké, zây dựng nội dung giảng dạy vađánh gia kết quả học tập các học phân thuộc Bô môn ly luân chính trị phù hợptrong bồi cảnh chuyển đổi số

4.3 Đôi mới plurong pháp, hình tite giãng day và đánh: giá kết qua họctập các hoc phan thuộc Bộ môn lý luận chính trị ở Phân liệu trong bối cảnh:chuyén đôi số

Sử dụng các phương pháp day hoc hiện đại kết hợp với phương pháp dayhọc truyện thong trong bối cảnh chuyển đổi sô Phương pháp day học truyền thonghọc là quá trình tiếp thu và lĩnh hôi, qua đó hình thảnh kiến thức, kỹ năng, tư

tưởng, tình cảm, học để thi cử, nên thường thi xong người học sẽ quên đi ngay

kiến thức đã học trước đó, phương pháp chủ yêu vẫn diễn giảng, truyền thụ kiếnthức một chiều, hình thức t6 chức cô định giới hạn trong bôn bức tường của lớp

học Phương pháp day học hiện dai là quá trình kiên tạo, nghiên cứu, tim tòi, khám

phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin tự hình thành hiểu biết,năng lực và phẩm chat, rèn luyện tư duy phân tích, tông hợp, phan biện, khuyếnkhích sáng tao, tăng cường hợp tác, dạy phương pháp, rèn kỹ năng đọc hiểu vả tự

nghiên cứu Phương pháp day học hiện đại là day hoc trong môi trường cơ động

và linh hoạt, hoc ở lớp, học online, thực tập, tiếp can thực tiến, tư học cá nhân,

học và làm việc theo nhóm và ứng dung một cách phô biên những ứng dụng củakhoa học công nghệ hiện đai vào công tác giảng dạy và đánh giá kết quả học tập

4.4 Tăng cường công nghệ, an ninh mạng về giãng day và đánh giá kếtqua hoc tap cúc hoc phan thuộc Bộ môn bj luận chính trị ở Phân hiệu trong

Day manh quá trinh mã hóa, số hóa toàn bô cơ sở dữ liệu dùng chung phục

vụ học tập, giảng dạy và nghiên cứu khoa học, nhất là hệ thông giáo trình, tài liêu,sách tham khảo, chuyên khảo, bai giảng, ngân hàng dé thi, dap án; các dé tải, sangkiến khoa học trong các kho quản ly dữ liệu, v.v Tiếp tục đâu tư, dau tư xây dựng

kết cau ha tang số, hoàn thiện hệ thông kết câu ha tang day - học và nghiên cứukhoa học đồng bộ, điêu hành tác nghiệp hiện đại, đông bô có thể hoạt động trựctiếp va trực tuyến, nhật là hệ thông phòng học, phòng họp, hội thảo, phòng bao vệluận văn, luân án trực tuyến, thư viên điện tử Đẩy mạnh ứng dụng các phânmềm quản lý hiện đại, triển khai các dich vụ công trực tuyến, ứng dụng các côngnghệ 4.0 (A1, blockchain, phân tích đữ liệu ) để quan lý, điều hành, dự bao, ho

tro ra quyết định quan lý dao tạo một cách nhanh chóng, chính xác, thuận tiện

Chuẩn bi các điều kiện về nguồn lực tải chính, nguôn nhân lực, ha tang thiết bi,

an ninh mạng phục vu cho chuyển đổi số

E-leaming là một hình thức giao duc, học tập dựa trên sự kết nói củainternet Giảng viên va học viên đều có thé tham gia vào lớp hoc được mở trên hệthong thông qua máy tinh máy tinh bang hay điện thoại thông minh có kết nóiinternet Khi đăng nhập vào hé thông, không gian được tỗ chức như một lop học,giảng viên có thé trực tiếp giảng dạy cho người hoc hoặc giao bai tập, lưu trữ bai

giảng, tài liệu hoc tập đưới nhiều định dang khác nhau như Word, PDF, Video,

người học có thé theo dối bai giãng trực tuyến hoặc có thé hoc tập bat cứ lúc nao,nộp bai tập cho giáo viên, thao luận trong forum, thực hiện các bai kiểm tra tracnghiệm, tư luận, đúng sai, Cụ thé E-leaming có những công cụ hỗ trợ giảng daynhư: Sử dung công cu soạn bai điện tử, Công cụ mô phỏng; Công cu tạo bai kiểm

tra, Công cu tao bai trình bay co multimedia, Công cu seminar điện tử, Ngoài

ra còn có một số các ứng dụng phan mém như Camtasia Studio Những phan mềmnay cho phép chúng ta dé dang tạo các video hướng dẫn, giải thích, các khóa hoctrực tuyến với khả năng của chương trình là không giới hạn Kết nôi với người

học thông qua các phim ghi hình man hình, âm thanh, tường thuật giong nói,

PowerPoint, các video hình trong hình vả webcam Các công cụ chủ yêu như Ghihình lại mọi thứ, Thiết lập các tùy biến, Thêm một sô hiệu ứng, Ghi hình tronghình, Hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi được, Xuât phim ra mét định dang theo yêu

cầu; Chia sé vả trình chiều giáo án điện tử Microsoft Teams, Zoom lả những ứng

dụng được nhiều trường đại học sử dung để thực hiện giảng day trực tuyến trongthời kỳ Covid bởi giao diện thân thiện, dé sử dụng và tích hợp nhiều tinh năng

phục vụ cho các hoạt đông liên quan đền công tác giảng dạy một cách day đủ nhát

có thể Người học sử dụng tích hợp công nghệ trong thời đại số trong việc học cóthé coi la người hoc số, người giảng day là người day sô và môi trường hoc tập

giảng day la một môi trường só

4.5 Chú trọng đào tao, bôi đướng, xây đựng, Inréng tới hình thành giảngviên là người day số trong giãng day và đánh giá kết qua học tap các hoc phanthuộc Bộ môn } luận chính trị ở Phan liệu trong bồi canh: chuyén đôi số

Với những ứng dụng các công nghệ mới hiện nay trong lĩnh vực giáo dục, người

học có thé kết nói với các nguôn thông tin đa dạng về lĩnh vực, phong phú về địnhdạng, ngôn ngữ, tat cả déu vượt ra khỏi khuôn viên của nha trường Chính vi vậy,yêu cầu đất ra đôi với đội ngũ giảng viên giảng dạy phải liên tục cập nhật, tìmhiểu vả triển khai áp dụng những công nghệ mới đang thay đổi hang ngày hanggiờ dé đáp ứng được nhu cau của người học Trên nên tang công nghệ, người daythực hiện vai tro hướng dẫn, truyền tải, kết nổi người hoc với nguồn dữ liệu, hocliệu, Giảng viên là người dạy sô, phải lam chủ được công nghệ dé sẵn sang ho trợngười hoc cách tiếp cân, chap nhận sử dụng, truyền cảm hứng cho người học dé

có thé sử dung công nghệ, skhai thác được tôi đa nguồn tài nguyên vô giá này

Ngày nay, việc sử dụng các Apps hỗ trợ học tập với tư cách lả “nha giáo ảo”, sửdụng các công nghệ trí tuệ nhân tao (AD), dit liêu lớn (Big Data), kết nói Internet

vạn vật (IoT), may hoc (Leaming machine), hoc sâu (Deep learning), Robot day

học ngày cảng trở nên phô biển Với sự hỗ trợ của những “chuyên gia a0” nay,

dường như người học cũng ngay cảng trở nên hứng thú hơn với việc hoc tập và

nghiên cứu, sẵn sàng thử trải nghiệm và đăng ký sử dụng các Apps hỗ trợ thôngminh này Chú trong đào tạo, bôi đưỡng đôi ngũ giảng viên có kha năng ứng dụng

công nghệ thông tin vảo công tác quản lý, giảng dạy các học phân thuộc Bộ môn

lý luận chính trị

4.6 Xây dựng, lướng tới hinh thành người học số và các bên liên quan

về đôi mới giảng day và đánh: giá kết qua học tập các hoc phan thuộc Bộ môn

E lận chính trị ở Phân hiệu trong bôi cảnh chuyén đôi số

Xây dựng, hướng tới hình thành người học số Theo cách tiếp cân nảy người

học giờ đây trở thành trung tâm Người hoc được chủ động hơn trong việc lua

chọn nôi dung chương trình học tập, được tự do lựa chon các modul được thiết kếsẵn trong khung chương trình dao tạo Theo xu hướng nay, quả trình dạy hoc sé

trực tiếp trên lớp va học online trên hệ thống Người hoc cần cân nhắc lựa choncách thức, chương trình học theo định hướng cá nhân ma được quyết định bởi

năng lực, sở thích, phong cách, nhu cau của mỗi cá nhân đó Trong thời dai côngnghệ sô, người học là một mắt xích quan trong trong một nhóm, trong một tdchức, là một thành phân của mạng lưới, do đó người học cân phải chủ đông rèn

luyện, trang bi những kỹ năng học tập lam việc độc lap cũng như kỹ năng lam

việc theo nhóm dé dam bảo hiệu quả công việc - việc học với ai, học cái gì, thờiđiểm nảo, cũng cân bô trí sắp xếp một cách khoa hoc va hợp lý Tăng cường sưphôi hợp giữa các bên liên quan về giảng day và đánh giá kết qua học tập các họcphan lý luận thuộc Bô môn chính trị trong bối cảnh chuyển đổi sô

5 Kết luận

Qua nghiên cứu yêu câu của bối cảnh chuyên đổi sd, đánh giá thực trạng và

dé xuat giải pháp đôi mới giảng day và đánh giá kết qua hoc tập các học phanthuộc Bộ môn lý luân chính trị ở Phân hiệu trong bối cảnh chuyển đôi sô có ýnghiia quan trong dé nâng cao chat lượng giảng day và nghiên cứu khoa học, khẳngđịnh vị thé, vai trò Phân hiệu trong thời gian tới, góp phân Trường Dai hoc Luật

Hà Nội luôn giữ vững “vị trí, vai trò là cơ sở đảo tạo, nghiên cứu cơ bản về pháp

luật hảng đâu ở Việt Nam”, “trung tâm nghiên cứu, trung tâm học thuật và trao

đổi các ý tưởng khoa học pháp lý có uy tín tại Việt Nam”

1 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghi quyết số 52-NO/TW ngày 27/9/2019 của

Bộ Chỉnh tri về “Một số chủ trương chính sách ch động tham gia cuộc

Cách mang công nghiệp lần thứ tư”

tk Nguyễn Thi Bích Nguyệt, “Vai tro của việc ứng dung công nghé trong day

và học dai học hiện rap ”, tai https://tapchicongthuong viv/bai

-viet/vai-tro-

cua-viec-ung-dung-cong-nghe-trong-day-va-hoc-dai-hoc-hien-nay-82252.htm

3 Thủ tưởng Chính phủ, Quyết đinh số 749/QĐ-TTg ngày 03-6-2020 về phêđuyệt “Chương trình “Chuyên đôi số quốc gia đến năm 2025, đình hướngđến năm 2030”

Trường Đại học Luật Hà Nội, Quyết đinh số 2274/QĐ-ĐHLHN ngà

30/06/2021 về “Ban hành Quy chế tô chức và hoạt đông của Phân hiệuTrường Đại học Luật Hà Nội tại tinh Đắk Lak

Trường Đại học Luật Hà Nội, Quyết đinh số 2275/OD-DHLHN ngày30/06/2021 “Về việc Phân cắp quản Ip viên chức, người lao động của Phânhiệu Trường Đại học Luật Hà Nội tại tinh Dak Lắk

Trường Đại học Luật Hà Nội, Quyết đmh số 2276/OD-DHLHN ngày30/06/2021 “Về việc phân cấp quản if các hoạt động chuyên môn đối vớiPhân hiệu Trường Đại học Luật Ha Nội tại tinh Dak Lắk

Các chương trình học phần 1} luận chính trị do Bộ Giáo duc và Đào tao

ban hành

Đề cương chủ tiết các học phần của Khoa Lý luân chinh- Trường Đại hoc

Luật Hà Nội.

DOI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIA KET QUÁ HỌC TẬP MON TRIET HỌC MÁC - LENIN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYEN

TRONG BÓI CẢNH CHUYỂN ĐỎI SÓ

TS Đặng Nguyên Hà Trường Dai học Tay Nguyên

Tóm tắt:

Chuyển đổi số là xu hướng tat yêu trong giáo dục nhằm nâng cao chất lượng

của hoạt đông đào tạo đông thời đem lại cơ hôi bình đẳng trong giáo dục cho mọingười Chuyển đôi số trong giao duc bao gồm việc ứng dung công nghệ kỹ thuật

số và hệ thông thông tin internet vào lĩnh vực giáo duc để cải tiền phương pháp

giảng day, đánh gia qua trình học tập, mang lại những trai nghiệm mới cho người

học Trong xu thé chung đó, môn Triết hoc Mac - Lénin can có sự đổi mới vềphương pháp đánh giá kết quả học tập gắn liên với quá trình đổi mới phương pháp

giảng day có sử dụng những thành tựu của công nghé hiện đại.

Từ khóa: Triết học Mác - Lénin, đổi mới, đánh giá kết quả, chuyển đôi số,

trường Đại học Tây Nguyên.

1 Đặt vấn đề

Hiện nay, dưới sự tác đông mạnh mé của khoa học công nghệ, chuyển đổi

sô đang là xu hướng tích cực vả phô biển trong tat cả các lĩnh vực của đời sông

xã hôi Giáo dục cũng đang diễn ra một cuộc cách mạng với xu thé thông minh

hơn, hiệu qua hơn va tôn ít chi phí hơn Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục được xác định là một trong những yêu tô quan trong góp phân đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý nhằm nâng cao chất lượng

các hoạt đông giáo dục Chuyển đổi số trong giáo dục được thực hiện từ việc giảng

day, học tập đến đánh giá kết qua của quá trình học tập Trong pham vi bai viết

nay, chúng tôi tập trung vào một số giải pháp nhằm đổi mới phương pháp đánh

giá kết quả hoc tập môn Triết học Mác - Lênin tại trường Đại học Tây Nguyêngắn với quá trình chuyển đổi số trong giáo duc Những giải pháp được đưa ra gan

bó mật thiết với quá trình chuyển đổi sô trong quá trình giảng dạy của giảng viên

và quả trình hoc tập của sinh viên.

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Những vẫn đề lý luận chung

2.1.1 Các môn i} luận chính trị trong hệ thông giáo duc quốc dân

Theo Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 của Ban Bi thư “Về việc tiếptục đôi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ thông giáo dục quốc dân”, nội

dung chương trình lý luận chính trị 1a: “Học tập lý luận chính trị trong hệ thông

giáo dục quốc dan là giáo duc những van dé cơ bản nhật của chủ nghĩa Mac-Lénin,

tư tưởng Hô Chí Minh, đường lối của Đảng, sát với thực tiễn, không may móc,giáo điều, khô cứng, gắn với chủ nghĩa xã hội va con đường đi lên chủ nghĩa xã

hội của Việt Nam”! Theo đó, các môn lý luận chính trị được day trong hệ thông

giáo dục đại học của Việt Nam bao gôm 5 môn: Triết học Mac-Lénin, Kinh tếchính trị Mac-Lénin, Chủ nghĩa x4 hôi khoa học, Tư tưởng Hỗ Chi Minh, Lịch sửDang Công sản Việt Nam, với tông thời gian dao tạo là 111 tin chỉ

Giáo dục lý luận chính trị đôi với thé hệ trẻ, trong đó có sinh viên, có vai tro

và ý nghĩa quan trọng Trong quá trình lãnh đạo, Đảng luôn nhân mạnh vai tròcủa công tác tư tưởng đối với nhân dân: “Kiên định chủ nghĩa Mác-Lênin, tư

tưởng Hô Chi Minh, van dụng sang tao và phát triển phù hợp với thực tiễn Việt

Nam, kiên định mục tiêu độc lập dân téc va chủ nghĩa xã hôi, kiên định đường lỗi

đổi mới ”2 Với điều kiện đất nước tiễn hành hôi nhập, xu thé toàn cầu hóa cùngvới quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa dién ra ngày cảng mạnh mế, bên canhnhững yếu tô tích cực thi cùng có nhiều yêu tô tiêu cực tác đông đến tư tưởng, lốisông của thé hệ trẻ như phai nhạt ly tưởng cách mạng, thiêu niềm tin chính trị, có

lỗi sống tiêu cực Giáo dục chính trị giúp sinh viên có định hướng chính trị đúng

đắn, rõ rang, điêu chỉnh lôi sóng, hành vi, thái độ chuẩn mực Tuy nhiên, trongnhững năm qua, giáo dục chính trị cho sinh viên còn nhiêu hạn chế như Nghịquyết 37-NQ/TW chỉ ra: “Công tác tuyên truyền, giáo dục, bồi dưỡng lý luânchính tri còn hạn chê vê chất lượng, trùng lặp về nội dung, chương trình, giáotrình, chậm đôi mới vé phương pháp Đâu tranh tư tưởng, lý luận chưa theo kịpyêu câu nhiệm vụ trong tình hình mới, đặc biệt là trong điều kiện bùng nỗ thôngtin và phát triển mang thông tin toản cau”> Trong những hạn chế trên, cách thức

đánh giá kết quả học tập cũng có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chính trị

Đánh giả kết quả học tap là công tác cần thiết dé ghi nhận kết quả học tập

của sinh viên, la thước đo đánh gia hiệu qua công tác giáo dục Việc đánh giá cho phép giảng viên xac định mục tiêu giáo dục đặt ra có phù hợp với sinh viên không,

phương pháp giảng day có phù hợp không, sinh viên có tiền bộ không Có nhiềuphương pháp đánh giá kết quả hoc tập của người hoc dua theo các tiêu chí khácnhau Theo cách thức đánh giá, có thé chia thành: phương pháp quan sát, phương

pháp van đáp và phương pháp viết Can cứ vào mục tiêu đánh giá có nhóm phương

pháp đánh giá trong tiền trình vả đánh gia tông kết Theo phương thức sử dung

1 Ban Chap hành Trung ương, Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 “VỀ wậc tép tue đổi mới

wie học tập Lý luận chinh trị trong hệ thông giáo duc quốc đân”, Hà Nội, 2014.

? Dang Cộng sản Việt Nam, Van kién Dai hội đại biểu toàn quốc lần thứ XH, NXB Chính trị

Quốc gia - Sự thật, Hà Noi, 2016, t.192, - h

kết quả đánh giá, có thé chia thành đánh giá theo chuẩn và đánh giá theo tiêu chí.Tùy theo nhiều yếu tổ như đặc thù môn học, số lượng sinh viên tham gia đánh gia,mục tiêu dao tạo mà giảng viên thiết kế các phương pháp đánh giá cho phù hop

để đạt được mục tiêu đã đặt ra khi tiền hành quá trình giáo dục

Bên cạnh vai trò quan trong, đặc thù thi các môn lý luận chính trị cũng là mot

môn học như các môn học khác trong bậc đảo tạo đại học Đây cũng là yêu câu

của Ban Bi thư đôi với công tác giáo dục chính trị: “Tang cường quản lý, chỉ daocông tác học tập lý luận chính trị trong hệ thông giáo dục quốc dan Xác định rõ

lý luận chính trị là môn chính bắt buộc, có thi cử, kiểm tra nghiêm túc, chặt chế”Š

Do đó, việc đánh giá kết quả học tap môn học được tiền hảnh theo quy định chung

của Bộ Giáo dục và Đảo tạo, đông thời theo quy định riêng, đặc thù của từng

trường.

Tai Trường Đại hoc Tây Nguyên, các môn lý luận chính trị được giảng day

theo tửng kỷ, mỗi kỷ học không quá 2 môn học Môn Triết học Mac-Lénin la mônhọc dau tiên trong hệ thông các môn lý luận chính trị, được giảng dạy vào kỷ hocđầu tiên của sinh viên Đây là hoc phân tiên quyết để sinh viên tiếp tục học cácmôn Kinh tê chính trị Mac-Lénin, Chủ nglfa zã hội khoa học, Tư tưởng Hô Chi

Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Việc sắp xép thời gian như trên vừa theo

đúng tiền độ hoc tập, vừa đáp ứng yêu câu về nhận thức chính trị của sinh viên

Hoc phân Triết hoc Mac - Lénin trang bi cho người học các kiến thức cơ ban

về triết học và vai trò của triết hoc Mác - Lénin trong đời sống xã hội; chủ nghĩa

duy vật biện chứng với tư cách là hạt nhân lý luận của thé giới quan khoa hoc;chủ nghĩa duy vat lich sử với tư cách là sự van dung, phát triển những nguyên lý

của chủ nghĩa duy vật và phép biện chứng vao nghiên cứu đời sóng x4 hôi Từ đó,

người học hiểu được cơ sở thê giới quan, phương pháp luận khoa hoc và có thểvan dung sang tao trong hoạt động nhận thức vả thực tiến

Trong những năm qua, công tác giáo dục lý luận chính trị nói chung, việc

giảng dạy các môn lý luân chính trị, trong đó có môn Triết học Mác - Lénin luôn

được lãnh dao nha trường quan tâm, chú trong, dat được những thành tựu nhậtđịnh, góp phan nâng cao hiệu qua giáo dục chính trị đôi với người học Hoạt độnggiảng dạy được gắn kết chặt chế hơn với thực tiễn thông qua các hoạt động thực

tế tại các địa phương, gắn kiên thức lý luận với thực tiễn và lich sử địa phương

2.12 Cinyn đối số trong giáo duc

† Đăng Ba Lam, Km tra - đánh gia trong day - học dat học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003.

Ý Ban Chap hành Trung ương, Kết luận 94-KL/TW ngày 28/3/2014 “Về wée tép tue đổi mới

vệc học tập Lý luận chinh trị trong hệ thông giáo duc quốc dén”, Hà Nội, 2014.

Chuyển đổi sô trong giáo dục là zu thé tat yêu Đây cũng la kế hoạch trongchương trình Chuyển đôi số quóc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030Theo đó, giáo dục nằm trong lĩnh vực ưu tiên chuyển đôi số với các nội dung:

“Phat triển nên tang hỗ trợ day va hoc từ xa, ứng dung triệt dé công nghệ sô trongcông tác quản ly, giảng dạy va hoc tap; số hóa tải liệu, giáo trinh; xây dung nên

tang chia sẻ tai nguyên giảng day va học tập theo cả hình thức trực tiếp va trực

tuyến Phát triển công nghệ phục vu giáo dục, hướng tới đảo tao cá thé hóa; 100%các cơ sở giáo dục triển khai công tác day và học từ xa, trong đó thử nghiệm

chương trình dao tao cho phép hoc sinh, sinh viên học trực tuyến toi thiểu 20%

nội dung chương trình Ứng dụng công nghé sô dé giao bai tập về nha va kiểm tra

sự chuẩn bi của học sinh trước khi đến lớp học 6

Co thé thay, chuyển đôi sô trong giáo dục làm thay đổi toàn diện nền giáo duc,

đưa dén nhiêu cơ hội học tap không chỉ cho sinh viên mà còn với đông dao người

dân Chuyển đôi số trong giáo dục trước hết bắt đầu bằng việc chuyên dich học

liệu sang hình thức sô hóa Day là bước khởi đầu để người học tiếp cân với nguôn

học liệu phong phú, đa dạng và không giới hạn về không gian, thời gian Tiếp đó,

cách thức và phương pháp va không gian giảng day cũng cân có sư thay đổi Hiện nay, quá trình giảng dạy đòi hỏi sự sang tạo, linh hoạt trong vận dung và sử dung

các thiết bị, tính năng của công nghệ sao cho việc giảng dạy đạt kết quả kỷ vọng Cáclớp học hiện nay về cơ bản đã được trang bi thiết bi công nghệ hiên đại như: maytính, máy chiêu, bản học thông minh, đầu ghi hình, thiết bị hợp trực tuyến, bang điện

tử thông minh đòi höi người dạy phải có năng lực khai thác các công cụ một cach

hiệu qua Bai giảng của giáo viên không dùng lai ở việc truyền giảng trực tiếp macần số hóa bai giảng và chuyển lên không gian số để người học có thể học trực tuyến

ở một số nội dung của môn học Không gian giảng day cũng có sự chuyển dịch từ

lớp học truyền thông sang các lớp học ảo trên không gian số, mỡ rông không gian

giao tiếp của người học ngoài không gian truyền thống Việc học trực tuyến kết hợpvới các công cu hợp tác trực tuyến mé ra cơ hôi giáo duc mới cho cA người học vảngười dạy Các lớp học trên không gian số có kha năng vả sức chứa rat lớn, toan bô

dữ liêu về quá trình hoc tập của học sinh cũng được theo dối và lưu trữ bằng côngnghé chứ không phải thông qua hé thông hô sơ số sách thông thường, đặc biệt thuậnlợi cho việc tra cứu vả đánh giá tiên đô của người học

Bên canh đó, chuyển đổi số phải dam bảo việc kiểm tra, đánh gia được thực hiện

liên tục trong quả trình giáo dục, kế cả đánh giá kết quả đảo tạo Không chỉ kết quả

đánh giá được sé hoá, mà quá trình đánh giá cũng phải được triển khai, thực hiện

bằng ứng dụng công nghệ trên máy tính Trong tiền trình chuyển đổi số, việc đánh

gia kết qua hoc tập cn có sự kết hợp giữa đánh giá kiên thức của môn hoc với kỹ

nang sử dung công nghệ, kỹ năng mềm va tư duy sáng tạo Mục tiêu của chuyển đôi

số trong giáo dục là tạo cơ hội để người học tiếp cận với các cơ hôi trong giáo dục,

nang cao năng lực hoc tập và lao động trong kỷ nguyên công nghê Do vậy, việc

đánh giá kết quả học tập can kết hop cả việc danh gia kha năng thích ứng, sử dung

được các tiện ích từ công nghệ sô mang lại cũng như khả năng khai thác thông tin,

tài liệu từ trên không gian mạng Những nội dung nay thé hiện thông các bai kiểm

tra được thực hiện ở các lớp học ảo, kha năng tương tac của người học với người

dạy, việc sử đụng có hiệu quả các công cu hiện đại trong học tập Về phương pháp

đánh giá kết quả, các cơ sở giáo duc can có một phần mềm quản lý việc học trực

tuyến của sinh viên dé đo lường mức đô tham gia của người học vao các lớp học trựctuyến Giáo viên — người chịu trách nhiệm trực tiếp giảng dạy có thê sử dung nhiêucách thức như đánh giá cá nhân thông qua điểm số các bài kiểm tra thực hiện ơnline,lượt tương tác trên lớp hoc số hoặc khả năng hợp tác lảm việc theo nhóm: Việc đánh

giá toàn điện như trên giúp nắm bắt được khả năng thích ứng cũng như điêu kiện của

người học với việc tiếp cận chuyển đổi sé Việc kiểm tra, đánh giá là căn cứ dé xác

định hiệu qua của việc ứng dụng những thành tưu khoa học công nghệ vào giao duc

va cũng la căn cứ đê én hành chuyển đổi số trên quy mô rông ở tat cả các cấp học.

Mục tiêu chuyển đôi số trong giáo dục là lam cho nên giáo dục năng đông, có kha

năng thích nghỉ tốt hơn với những biến có thiên tai, dịch bệnh cũng như sự phát triểnmanh mế của kinh tệ - xã hội dong thời tạo ra không gian hoc tập mở, học liệu mở

phục vụ nhu cau học tập, dam bảo sự bình đẳng trong cơ hội tiếp cận giáo duc của

người dân Chuyển đổi số trong giáo duc can được thực hiên một cách đông bộ để đạt được những mục tiêu trên.

2.2 Thực trạng đánh: giá kết quả hoc tập môn Triết học Mac - Lénin

Hiện nay, môn Triết học Mác - Lénin được giảng day cho tat cả các sinh viên

học hệ đại học tại trường Dai hoc Tây Nguyên, chung tôi đánh giá két quả học tập của sinh viên dựa trên 2 loại điểm: thường xuyên (30%) và thi kết thúc hoc phân (70%) Đôi với đánh giá thường xuyên, chúng tôi sử dụng nhiêu phương pháp

khác nhau vì đây là danh giá trải suốt qua trình hoc tập của sinh viên Việc đánhgiá này chủ yêu diễn ra trên lớp, trong quá trình học tập Với phương pháp quan

sát, chúng tôi tập trung vào thải đô của sinh viên trong quá trình học tập, việc xử

lý các tình hudng đặt ra trong bai học Bên cạnh đó, chúng tôi cũng sử dụng cácbài kiểm tra viết với nôi dung ngắn gon dé đánh giá mức độ tiếp thu bai học Đặc

biệt, chúng tôi sử dụng hình thức thảo luận dan xen với giờ học lý thuyết, tạo điều

kiện để sinh viên có thể trao đôi, chất vân, đối thoại với giảng viên và với các sinh

viên khác giúp sinh viên nam được kiến thức ly luận vả thực tiễn của môn học tốt

hơn, đông thời phát huy tính năng đông, sáng tạo của người học.

Đôi với đánh giá cudi kỷ, chúng tôi sử dụng phương pháp viết là chủ yêu do

sô lượng sinh viên đông, thời gian dành cho việc đánh giá không thể kéo dai

Bên cạnh đó, do đặc thù môn hoc mang tinh tông hợp, khai quat va trừu tượng

cao, nhất là môn triết hoc Mac-Lénin nên có một số nôi dung cân sinh viên cân nhắc, tư duy Hơn nữa, giảng viên không tham gia vào quá trình lam bai của sinh

viên cũng dam bao tính khách quan của việc đánh giá Đôi với hình thức thi viết,

chúng tôi kết hợp cả hình thức tu luân đóng (sinh viên không được phép sử dung

tài liệu) và mở (sinh viên được phép sử dung tài liệu) Hình thức thi đa dang, phù

hợp với đặc thù môn hoc

Trong những năm qua, phương pháp và cách thức đánh giá môn Triết họcMac - Lénin tại trường Đại học Tây Nguyên chưa có nhiều đôi mới, đặc biệt chưa

gắn với chuyển đôi sô trong giáo dục Mặc dù đội ngũ giảng viên giảng dạy môn

Triết học Mác - Lénin đã nhận thức được tâm quan trọng của việc thay đôi cach

thức, phương pháp đánh giá môn hoc nhằm đem lại hiểu quả giáo dục cao hơn

nhưng nhìn chung, việc chuyển đôi số trong đánh giá kết qua học tập của sinh

viên chi đừng lại ở việc một sô giảng viên áp dung các bai kiém tra online, hưởng

dan sinh viên tận dụng một số phân mềm va ung dụng để tăng cường trao đôi,

củng cô kiến thức Những hoạt động nay được tiền hành trên sô lớp hạn chế và

trong những khoang thời gian đặc biệt (như dịch bệnh), chưa được triển khai mộtcách hiệu quả va rộng rãi trong toan trường Nguyên nhân của thực trạng trên phân

lớn đến từ cơ chế dao tạo của trường, những khó khăn cơ sở hạ tang cũng như

nhận thức va khả năng ứng dung công nghệ thông tin của người dạy và người học

Có thể thây, hình thức đánh giá kết quả hoc tâp môn Triết học Mác - Lênin

ma chúng tôi ap dung trong thời gian qua tại đại học Tây Nguyên còn tương đối

truyền thống Mặc dù đạt được mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và thái đô của sinhviên đối với môn hoc nhưng chưa tao được nhiêu hứng khởi cho sinh viên, chưagiúp sinh viên tiép cận được với sự phát triển mạnh mé chưa tận dung được những

thành tuu của khoa học công nghệ vào giảng day.

2.3 Một sô kiến nghị và giải pháp

Như trên chúng tôi đã chỉ ra, chuyển đôi số trong giáo dục là quá trình chuyển

đổi toàn điện từ cách day, cách học đến cách kiểm tra, đánh giá kết quả của người

học cùng với sự phôi hợp của bộ phận quản lý đào tạo và cơ sở hạ tâng phù hợp

Do vay, muôn đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Triết học Mác

- Lénin can có sự đồng bộ trong tat cả các khâu trong quá trình dao tao Từ thực

tiễn giãng day và yêu câu chuyển đôi sô trong giáo dục, chúng tôi dua ra một sôkiến nghĩ và giải pháp sau đây

Thứ nhất, đông bô quá trình dạy - học - đánh giá dua trên việc ứng dụng

những thành tưu của khoa học công nghệ Hiện nay, trong quá trình giảng day,

chúng tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin vao bai giảng như sử dụng các thiết bi

hỗ trợ dé bài giảng phong phú, da dang, người học dễ tiếp can với kién thức hơn

Với môn Triết hoc Mác - Lénin, chúng tôi déu sử dung giáo án điện tử với tat cả

các tiết học, đưa nhiều minh hoa bằng hình anh, video để sinh viên tiếp cân môn

học với nhiều tai liệu trực quan B én cạnh đó, chúng tôi cũng khuyến khích sinhviên tham khảo bải giảng trực tuyên hoặc tài liệu trên mạng intemet Trong thờigian tới, chúng tôi hướng dén việc sử dụng các ứng dung ho trợ như Quizlet,

Quizizz, Wordwall Những ứng dung nay khá hap dẫn, dé sử dụng và có thiết

lập thi đua giữa người chơi tao không gian học tập thoải mái, giúp sinh viên rên

luyện kỹ năng vả kiến thức thông qua các bai tap vả hoạt động trực tuyến thú vị

Nhìn chung, chúng tôi đã có những tác đông nhằm giúp sinh viên chủ đông trong

quá tĩnh học tập và hướng tới mục tiêu chuyển đôi số Tuy nhiên, do hạn chê về

cơ chế cũng như thiêu các học liệu tương ứng dẫn đền tác động của chuyển đôi sô

trong giáo duc đến công tác giảng day và đánh giá môn học còn chưa rõ nét va

Thứ hai, có cơ chê phù hợp, kết hợp giữa giảng dạy trực tuyên và trực tiếpTheo “Quy chế đào tao trình độ đại học theo tín chỉ” tại trường dai học TâyNguyên, khối lương học tâp của các môn học có thé theo hình thức trực tuyến

nhưng không quá 30% khôi lương chương trình đào tạo” Tuy nhiên, hình thứcđào tạo trực tuyến được áp dụng chủ yêu trong giai đoạn dịch bệnh Covid -19.Sau đó, các môn học về cơ bản á ap dung hinh thức giảng day trực tiếp Quá trìnhgiảng day trực tuyến vé lâu dai cân có sự chuyển đổi từ tài liệu học tập, xây dựng

hệ thong bai giảng điện tử va có các phân mém hỗ trợ quản lý việc hoc tập trênkhông gian sô Đôi với môn Triết học Mac - Lénin, việc xây dựng bai giảng điện

tử về cơ bản tương đối thuận lợi do đặc thù môn học là lý thuyết, kiến thức trừu tượng, việc sử dung bai giảng điện tử giúp sinh viên có thể xem bai giảng nhiều

lần dé ôn tập kiến thức Hoc liệu số được cung cấp tử nhà trường cũng giúp sinhviên có được nguôn tài liệu phong phú, chuẩn mực thay vì tự mò mam những tàiliệu chưa được kiểm định về chat lương Song song với tài liệu số và bai giảngđiện tử, hệ thông bài kiểm tra, đánh gia cũng cân được sô hóa Với không gian số,lớp hoc ao, có thé kết hợp nhiều hình thức kiếm tra, đánh giá như kiểm tra trắc

? Trường Đại học Tây Nguyên, Quyét dinh So 1570Đ-ĐHTN “ Quyét ãnh về wệc ban

hành Quy ché đào tao trình đồ dai học theo ấn chi”, Đăk Lak, 2021

nghiệm online, bai tiểu luận theo cá nhân hoặc theo nhém đặc biệt có thé theodối tiền độ học tập của sinh viên để có những nhắc nhở và cảnh báo kịp thời Vớilớp học ao, sinh viên cũng có thé chủ động kết nôi với sinh viên vào những khoảng

thời gian thích hợp Hiện nay, đánh giá kết quả học tép môn Triết hoc Mác - Lênin

phan lớn van dua vảo bai thi kết thúc học phân đưới hình thức thi viết trực tiếp (chiếm 70% trọng sô điểm của môn học) Chúng tôi kiến nghị cân tăng trong số

điểm đánh giá thường xuyên, tạo động lực dé sinh viên tham gia vào quá trình hoc

một cách chủ động, tích cực thay vì tập trung vảo thi cuôi kỳ Chúng tôi cũng kiếnnghị có cơ chế cho phép ghi nhận kết quả học tập của sinh viên qua việc tham gia

các hoạt đông học tập trực tuyên như chơi trò chơi, lam bai tập trực tuyến để

khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình chuyển đôi số trong việc học Hình

thức đánh giá thường xuyên và cuôi kỳ cũng cần đa dạng với nhiêu phương pháp

đánh giá tích cực, hiệu quả từ việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình đánh giá.

Thứ ba, cần có cơ sở hạ tang đồng bộ phục vụ cho việc dạy và học Từ thựctiễn giảng day chúng tôi nhận thay khó khăn rat lớn mà chúng tôi va sinh viên gap

là hé thống mạng intemet và thiết bị học tap không dam bảo Muôn có lớp học ảotrên không gian sé thì người dạy và người hoc cân được trang bi công cu tôi thiểu

là điện thoại thông minh hoặc máy tính cùng với đường truyền intemet thông suốt

cả trên giảng đường và ở các không gian học tập khác Tuy nhiên, theo quan sat

của chúng tôi, điều kiện vật chất phục vụ cho việc học tập trực tuyên của sinh viêncòn tương đối hạn chế Đặc thù của sinh viên trường Đại học Tây Nguyên phanđông la con em đông bao dân tộc thiểu số, đến từ những địa phương có điều kiện

phát triển kinh tế còn khá thấp nên cơ hội tiếp cận với công nghệ thông tin chưa

thực sư là điểm mạnh Bên cạnh đó, hệ thông mang intemet chưa được phô cap

cũng lả một hạn chê rat lớn cho việc ứng dụng các công nghệ day hoc trực tuyến

Những khó khăn nay là mét rao căn rất lớn trong quá trinh chuyển đổi số trong

giáo dục.

3 Kết luận

Trong chương trình giáo dục đại học, môn Triết học Mac - Lénin là học phân

bắt buộc nhằm hình thành và phát triển thé giới quan và phương pháp | luận đúng

đắn cho sinh viên Giáo dục lý luân chính trị nhằm giúp sinh viên có niềm tin, bản Tĩnh, ý thức chính trị vững vàng trước những quan điểm sai trái của các thé lực

thù địch Bên cạnh việc đổi mới phương pháp dạy - học, đổi mới phương phápđánh giá kết quả học tập cũng có vai trò to lớn, giúp sinh viên năm được những

nội dung đã được học va tăng hứng khởi đối với các môn lý luận chính trị Cùngvới xu hướng chuyển đôi só mạnh mé hiện nay, các môn hoc cũng cân có sự thay