Tóm Tắt: Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Công trình được hoàn thành tại: ------PHẠM HỒNG THÁI QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI -Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Công trình được hoàn thành tại:

- -PHẠM HỒNG THÁI

QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC HỌC VIỆN TRONG

QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2024

Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS TS Phó Đức Hòa

2 PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan

Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Văn Phán, Học viện Chính trị-Bộ Quốc phòng

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Xuân Hải, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Phản biện 3: PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Vào hồi…… giờ… ngày… tháng……năm 2024

Có thể tìm hiểu luận án tại:

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

- Thư viện Quốc gia Việt Nam

1 Phạm Hồng Thái (2020), Biện pháp quản lý đào tạo theo

mô hình nhà trường thông minh, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 213,tháng 2-3/2020, Hà Nội

2 Phạm Hồng Thái (2021), Technological factors of smartschools for Vietnamese universities in the era of Fourth IndustrialRevolution, Hội thảo khoa học Quốc tế TED-2021, ISBN: 978-604-80-5756-5, Đà Lạt

3 Phạm Hồng Thái (2024), Training management in militaryacademies and schools in viet nam adopting “smart schools” model

in modern context, The 19th International Confeerence on Economic and Environmental Issues In Development (ICSEED2024) at The National Economics University, Ha Noi, Viet Nam, 11th

Socio-June, 2024, ISBN: 978-604-79-4446-0

4 Phạm Hồng Thái (2024), Một số giải pháp quản lí kiểmtra, đánh giá kết quả đào tạo ở các học viện trong quân đội theohướng “nhà trường thông minh”, Tạp chí KHGD Việt Nam, tập 20,

số 10 năm 2024, ISSN 2615-8957

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Xuất phát từ vị trí vai trò của nhà trường thông minh và đào tạo theohướng nhà trường thông minh đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực phục vụphát triển đất nước, xây dựng quân đội hiện nay

Xuất phát từ vị trí vai trò của các HVTQĐ đối với sự nghiệpđào tạo đội ngũ sĩ quan, xây dựng quân đội Để đáp ứng được yêucầu xây dựng quân đội và bảo vệ tổ quốc trong tình hình mới thì việccác HVTQĐ phải chuyển đổi theo hướng nhà trường thông minh làđòi hỏi có tính khách quan

Xuất phát từ thực trạng đào tạo và quản lý đào tạo ở các HVTQĐtheo hướng nhà trường thông minh thời gian qua cho thấy bên cạnhnhững ưu điểm cũng còn những hạn chế nhất định cần khắc phục;

Từ tình hình nghiên cứu về quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theohướng nhà trường thông minh thời gian qua

Xuất phát từ những lý do cơ bản trên, tác giả chọn vấn đề:

“Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh làm đề tài nghiên cứu của luận án.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, luận án đề xuất giảipháp quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh,góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các HVTQĐ, đáp ứng yêu cầunhiệm vụ trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng hướng nhà trường thôngminh

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thôngminh

4 Giả thuyết khoa học

Đổi mới căn bản giáo dục, đào tạo theo hướng số hóa, chuyển đổi số là đòihỏi khách quan đối với các HVTQĐ hiện nay Để đáp ứng yêu cầu đó, cần đổimới mạnh mẽ các hoạt động QLĐT ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông

minh Nếu vận dụng mô hình CIPO để xây dựng khung lý thuyết về nội dungquản lý, khảo sát đánh giá thực trạng và trên cơ sở đó đề xuất được các giải phápQLĐT ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh đảm bảo tính khoahọc, đồng bộ, phù hợp thì sẽ tạo nên sự chuyển biến tích cực, rõ nét về chất lượngđào tạo và hiệu quả quản lý đào tạo theo hướng nhà trường thông minh ở cácHVTQĐ hiện nay.

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đào tạo ở các HVTQĐtheo hướng nhà trường thông minh

5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về quản lý đào tạo ở các HVTQĐtheo hướng nhà trường thông minh

5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theohướng nhà trường thông minh

5.4 Khảo nghiệm và thử nghiệm nhằm khẳng định tính cần thiết và tính khảthi của các giải pháp quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thôngminh

6 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu

Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý đào tạo theo hướngnhà trường thông minh ở các HVTQĐ hiện nay

6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

Luận án nghiên cứu thực tiễn và khảo sát ở 05 HVTQĐ Bao gồm:Học viện Phòng không - Không quân, Học viện Kỹ thuật quân sự, Họcviện Quân y, Học viện Biên phòng và Học viện Khoa học quân sự

6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát và khảo nghiệm

Luận án khảo sát đội ngũ CBQL giáo dục, GV và học viên ở một

số HVTQĐ khu vực phía Bắc; cán bộ lãnh đạo, quản lý ở một số cơquan, đơn vị trong Quân đội Nhân dân Việt Nam Cụ thể:

Khảo sát 500 người, bao gồm: 250 CBQL, GV và 250 học viên ởHọc viện Phòng không - Không quân, Học viện Kỹ thuật quân sự, Họcviện Quân y, Học viện Biên phòng và Học viện Khoa học quân sự.Khảo nghiệm trên 326 đối tượng, bao gồm chuyên gia nghiên cứu về khoa họcgiáo dục; CBQL, GV ở Học viện Phòng không - Không quân, Học viện Kỹ thuậtquân sự, Học viện Quân y, Học viện Biên phòng và Học viện Khoa học quân sự; cán

bộ lãnh đạo, quản lý ở một số cơ quan, đơn vị thuộc Bộ Quốc phòng.

6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu

Số liệu thống kê về quản lý đào tạo ở các HVTQĐ và thực trạngquản lý đào tạo ở các HVTQĐ từ năm học 2020 - 2021 đến nay Thờigian khảo sát tháng 11 năm 2022 và tháng 6 năm 2023

7 Quan điểm tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu

7.1 Quan điểm tiếp cận

7.1.1 Tiếp cận chức năng

7.1.2 Tiếp cận CIPO

7.1.3 Tiếp cận nhà trường thông minh

7.1.4 Tiếp cận đổi mới sáng tạo và quản lý sự thay đổi

7.2 Các phương pháp nghiên cứu

7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết

Phương pháp so sánh

Phương pháp giả thuyết

7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

Phương pháp khảo nghiệm và thử nghiệm

7.2.3 Nhóm các phương pháp nghiên cứu bổ trợ

Luận án sử dụng phương pháp thống kê toán học và phần mềmSPSS 20.0 hỗ trợ tổng hợp, phân tích, xử lý số liệu thu thập được

8 Luận điểm bảo vệ

8.1 Việc QLĐT theo hướng nhà trường thông minh ở cácHVTQĐ là tất yếu khách quan nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

và đào tạo trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.8.2 Việc QLĐT theo hướng nhà trường thông minh, cụ thể: các thành tốcủa quá trình đào tạo, các nguồn lực bảo đảm sẽ giúp cho quá trình QLĐT theohướng nhà trường thông minh ở các HVTQĐ đạt hiệu quả cao hơn

8.3 Các giải pháp do luận án đề xuất sẽ giúp khắc phục được hạn chế,yếu kém trong QLĐT theo hướng nhà trường thông minh ở các HVTQĐ

hiện nay, góp phần tạo ra sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu về nguồn nhânlực quân sự chất lượng cao trong giai đoạn xây dựng Quân đội hiện nay.

9 Những đóng góp mới của luận án

9.1 Luận án góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận và thựctiễn về đào tạo theo hướng nhà trường thông minh và QLĐT ở cácHVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh

9.2 Làm rõ thực trạng QLĐT theo hướng nhà trường thôngminh ở các HVTQĐ; chỉ ra được những ưu điểm, hạn chế và nhữngnguyên nhân của thực trạng đó

9.3 Đề xuất các giải pháp QLĐT theo hướng nhà trường thông minh ởcác HVTQĐ mang tính cấp thiết, đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tiễn.9.4 Luận án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho cácHVTQĐ trong quá trình thực hiện Đề án xây dựng mô hình nhàtrường thông minh của Bộ Quốc phòng; giúp cho đội ngũ cán bộlãnh đạo, quản lý giáo dục ở các HVTQĐ có cơ sở xác định cácgiải pháp, chiến lược để quản lý hoạt động đào tạo trong bối cảnhđổi mới giáo dục hiện nay

10 Cấu trúc của luận án

Ngoài Mở đầu, Kết luận và Khuyến nghị, Phụ lục và Danh mục tàiliệu tham khảo, luận án được chia thành 03 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theohướng nhà trường thông minh

Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theohướng nhà trường thông minh

Chương 3: Giải pháp và kiểm nghiệm giải pháp quản lý đào tạo

ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG THÔNG MINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Luận án tổng quan 172 tài liệu (119 tài liệu tiếng Việt, 53 tàiliệu tiếng nước ngoài) theo 2 hướng:

1.1.1 Các công trình nghiên cứu liên quan đến hoạt động đào tạo ở các trường đại học theo hướng nhà trường thông minh

1.1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Robinson và cộng sự (2012), Sunita Mittal Agarwal (2023); Mohamed Lamine Berkane và cộng sự (2020);

1.1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước

VVOB, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hội đồng Anh tại

Việt Nam và UNESCO, (2012); Thái Kim Phụng, Trương Việt Phương (2016), Nguyễn Văn Hà (2017; Nguyễn Hồng Minh (2017), Dương Đình Dũng (2018), Trần Thế Vinh, Bùi Anh Tuấn (2018), Vũ Thị Thúy Hằng (2018), Vũ Xuân Hùng (2018), Đào Thái Lai, Nguyễn Minh Tuấn (2019), Đàm Thế Vinh (2019), Lê Đức Quảng (2023)

1.1.2 Các công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động đào tạo ở các trường đại học theo hướng nhà trường thông minh

1.1.2.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài

Siavash Omidinia và cộng sự (2012), Mohammed Sani Ibrahima,Ahmad Zabidi Abdul Razaka, Husaina Banu Kenayathulla (2013); Jordi

Mogas, Ramon Palau và cộng sự (2021), Meennapa Rukhiran, và cộng sự (2022), Aihua Zhang, Xianqiong Feng (2022), Xiaoyan Hu (2023)

1.1.2.2 Các công trình nghiên cứu ở trong nước

Vũ Thị Thúy Hằng (2018), Nguyễn Hải Hoàng (2018); Nguyễn

Thị Hồng Lâm (2022), Nguyễn Ngọc Trang, Nguyễn Lan Phương

(2022) Nghiêm Xuân Dũng (2023), Nguyễn Quốc Tuấn (2023), Nguyễn

1.2.2 Quản lý giáo dục

Quản lý là sự tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích củachủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua các hành động nhưlập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo, chỉ đạo, kiểm tra nhằm hướng đếnnhững mục tiêu xác định trong bối cảnh và các điều kiện nhất định.

1.2.3 Đào tạo

Đào tạo là quá trình có mục đích, có tổ chức của các chủ thể nhằm hìnhthành và phát triển một cách có hệ thống các tri thức, kỹ năng, thái độ chongười học giúp cho họ tìm được việc làm và làm việc có chất lượng, hiệu quả

1.2.4 Quản lý đào tạo

Quản lý đào tạo là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của chủthể quản lý đến quá trình đào tạo thông qua các chức năng và phương tiệnquản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý đào tạo đặt ra

1.2.5 Quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Là việc chủ thể quản lý sử dụng một cách có định hướng, có chủ đích mô hìnhnhà trường thông minh và các công cụ quản lý trong mô hình đó để tác động, điềukhiển, điều chỉnh quá trình đào tạo ở các học viện trong quân đội, làm cho quá trình đódiễn ra chặt chẽ, nhịp nhàng, hiệu quả, đạt được mục đích quản lý

1.3 Mô hình nhà trường thông minh

1.3.1 Khái niệm nhà trường thông minh

Nhà trường thông minh là một cơ sở giáo dục định hướng đổi mới,sáng tạo được chuyển đổi số; sử dụng hạ tầng số để cung cấp các dịch vụgiáo dục - đào tạo, đáp ứng yêu cầu cá thể hóa cho người học, không bịgiới hạn bởi không gian vật lý, đáp ứng yêu cầu học tập suốt đời và pháttriển bền vững của các cá nhân và xã hội

1.3.2 Các yếu tố cấu thành của nhà trường thông minh

Nhà trường thông minh được cấu thành từ những thành tố có tính đặc trưng

sau: Một là, hệ thống quản trị thông minh; Hai là, khuôn viên thông minh; Ba là, chương trình đào tạo thông minh; Bốn là, hoạt động sư phạm thông minh; Năm là, nguồn nhân lực thông minh

1.3.3 Đặc điểm của nhà trường thông minh

(Đặc điểm mục tiêu đào tạo; Đặc điểm nội dung, chương trìnhđào tạo; Đặc điểm người dạy; Đặc điểm người học; Đặc điểmphương thức đào tạo; Đặc điểm môi trường, điều kiện đào tạo)

1.4 Đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.4.1 Khái niệm đào tạo theo hướng nhà trường thông minh

ở các học viện trong quân đội

Đào tạo theo hướng nhà trường thông minh ở các học việntrong quân đội là hướng đào tạo có ứng dụng công nghệ, trang thiết

bị thông minh trong toàn bộ các khâu của quá trình đào tạo

1.4.2 Các thành tố trong đào tạo theo hướng nhà trường thông minh ở các học viện trong quân đội

(Mục tiêu đào tạo; Chuẩn đầu ra; Nội dung, chương trình đào tạo;Hoạt động giảng dạy của đội ngũ giảng viên, Hoạt động học tập của họcviên; Kiểm tra, đánh giá đào tạo; Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo)

1.4.3 Đặc điểm đào tạo theo hướng nhà trường thông minh ở các học viện trong quân đội

1.5 Quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.5.1 Bối cảnh hiện nay và những vấn đề đặt ra đối với quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.5.1.1 Bối cảnh hiện nay

Một là, công cuộc đổi mới đất nước, đổi mới căn bản toàn diện

giáo dục và đào tạo

Hai là, tình hình quân sự trong giai đoạn mới

Ba là, bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục

Bốn là, bối cảnh hội nhập quốc tế

1.5.1.2 Những vấn đề đặt ra đối với quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh trong bối cảnh hiện nay Hai là, QLĐT ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh

phải tiến hành khoa học, thường xuyên, liên tục

Ba là, QLĐT ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông

minh phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa đào tạo hiện tại với quản lýđội ngũ giảng viên và học viên

Bốn là, tích hợp công nghệ thông tin

Năm là, giữ vững và nâng cao được chất lượng đào tạo

1.5.2 Cơ sở xác định nội dung quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.5.3 Nội dung quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh (vận dụng mô hình CIPO)

1.5.3.1 Quản lý các yếu tố đầu vào (Input)

(Quản lý xây dựng, điều chỉnh chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo đáp ứngyêu cầu của nhà trường thông minh; Quản lý hoạt động tuyển sinh; Quản lý đội ngũgiảng viên và cán bộ quản lý; Quản lý cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ đào tạo)

1.5.3.2 Quản lý các yếu tố quá trình (Process)

(Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo theo hướng nhà trườngthông minh; Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên theo hướng nhà trườngthông minh; Quản lý hoạt động học tập của học viên theo hướng nhà trường thôngminh; Quản lý phương thức đào tạo theo hướng nhà trường thông minh; Quản lýcông tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo theo hướng nhà trường thông minh)

1.5.3.3 Quản lý các yếu tố đầu ra (Output)

(Quản lý hoạt động công nhận kết quả học tập, rèn luyện và cấpphát văn bằng; Thu thập thông tin đánh giá, phản hồi sau đào tạo)

1.6 Các yếu tố bối cảnh tác động đến quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.6.1 Nhận thức, trách nhiệm, sự phối hợp của các chủ thể trong quản lý đào tạo ở học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

1.6.2 Tác động của cách mạng công nghiệp lần thứ Tư

1.6.3 Xu thế phát triển của giáo dục đại học trên thế giới và khu vực 1.6.4 Xu thế phát triển của giáo dục đại học ở Việt Nam

1.6.5 Yêu cầu mới về công tác xây dựng đội ngũ cán bộ đặt ra đối với các học viện trong quân đội

Kết luận chương 1

Nhà trường và mô hình quản lý theo mô hình nhà trường thôngminh đã được thực tiễn chứng minh là có nhiều ưu điểm Quản lý đào tạo

ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minh là việc chủ thể quản lý

sử dụng một cách có định hướng, có chủ đích mô hình nhà trường thôngminh và các công cụ quản lý trong mô hình đó để tác động, điều khiển,điều chỉnh quá trình đào tạo ở các HVTQĐ, làm cho quá trình đó diễn rachặt chẽ, nhịp nhàng, hiệu quả, đạt được mục đích quản lý Xây dựng

khung lý thuyết về quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng nhà trườngthông minh do vậy là rất quan trọng và cần thiết.

Quản lý đào tạo ở các HVTQĐ theo hướng nhà trường thông minhnhằm thực hiện tốt yêu cầu đổi mới hoạt động giáo dục và đào tạo, quản

lý giáo dục ở các nhà trường đáp ứng xu thế phát triển giáo dục đại họcdưới tác động của Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0; góp phần nâng caochất lượng và đạt được mục tiêu đào tạo ở các HVTQĐ trong bối cảnh đổimới giáo dục và sự phát triển của mô hình nhà trường thông minh hiệnnay

Chương 2 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC HỌC VIỆN TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG NHÀ

TRƯỜNG THÔNG MINH 2.1 Khái quát chung về các học viện trong quân đội

2.1.1 Sứ mạng, cơ cấu, chức năng của các học viện trong quân đội 2.1.2 Nhiệm vụ của các học viện trong quân đội

2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1 Mục đích khảo sát

2.2.2 Đối tượng, quy mô khảo sát

2.2.2.1 Đối tượng khảo sát

2.2.2.2 Quy mô khảo sát

* Về mục tiêu đào tạo

Kết quả khảo sát thu được cho thấy ĐTB các ý kiến đánh giá =3,33 nằm trong khoảng 2,64 ≤ ĐTB ≤ 3,4 (tương đương mức trungbình), thứ hạng của các chỉ báo cho thấy, tuy các HVTQĐ đã rất cốgắng, nỗ lực nhưng mục tiêu đào tạo theo hướng nhà trường thông

minh cần tiếp tục được các HVTQĐ quan tâm nghiên cứu, cải tiến, bổsung hoàn thiện hơn nữa.

* Về nội dung, chương trình đào tạo

Kết quả khảo sát thu được cho thấy ĐTB các ý kiến đánh giá = 3,45 nằmtrong khoảng 3,41 ≤ ĐTB ≤ 4,2 (tương đương mức khá), như vậy có thể thấyđánh giá của GV, CBQL và học viên về xác định nội dung, chương trình đàotạo theo hướng nhà trường thông minh tương đối cao

2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy của giảng viên ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Kết quả khảo sát thu được cho thấy ĐTB các ý kiến đánh giá = 3,42nằm trong khoảng 3,41 ≤ ĐTB ≤ 4,2 (tương đương mức khá), như vậy cóthể thấy đánh giá của GV, CBQL và học viên về hoạt động giảng dạy theohướng nhà trường thông minh tuy đạt mức khá nhưng ở cận thấp Trongtổng thể các chỉ báo thì 3/5 chỉ báo được xếp đạt mức khá khi có điểm trungbình nằm trong khoảng (3,41 - 4,2)

2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập của học viên ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Kết quả khảo sát trong bảng 2.5 cho thấy ĐTB các ý kiến đánhgiá = 3,32 nằm trong khoảng 2,61 ≤ ĐTB ≤ 3,4 (tương đương mứctrung bình), như vậy có thể thấy đánh giá của các lực lượng sư phạm

về hoạt động học tập theo hướng nhà trường thông minh của học viênhiện nay chưa cao

Trong tổng thể các chỉ báo thì 3/5 chỉ báo được xếp đạt mứckhá khi có điểm trung bình nằm trong khoảng (3,41 - 4,2)

2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Kết quả khảo sát thu được cho thấy các ý kiến đánh giá có ĐTBchung = 3,60 nằm trong khoảng (3,41 ≤ ĐTB ≤ 4,2) (tương đương mứcKhá), như vậy có thể thấy công tác kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạotheo hướng nhà trường thông minh ở các HVTQĐ hiện nay được đánhgiá tương đối cao Cả 4 chỉ báo đều được đánh giá đạt mức khá

2.3.5 Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

Số liệu thu được cho thấy cho thấy các ý kiến đánh giá có ĐTBchung = 3,32 nằm trong khoảng (2,61 ≤ ĐTB ≤ 3,4) (tương đương mứctrung bình), như vậy trên bình diện chung có thể thấy tình trạng cơ sở vậtchất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ đào tạo theo hướng nhà trườngthông minh ở các HVTQĐ hiện nay chưa được đánh giá cao Trong tổngthể các chỉ báo thì 2/7 chỉ báo được xếp đạt mức khá khi có điểm trungbình nằm trong khoảng (3,41 - 4,2)

2.4 Thực trạng quản lý đào tạo ở các học viện trong quân đội theo hướng nhà trường thông minh

2.4.1 Thực trạng quản lý các yếu tố đầu vào

* Quản lý xây dựng, điều chỉnh chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu của nhà trường thông minh

Số liệu thu được cho thấy các ý kiến đánh giá có ĐTB chung =3,51 nằm trong khoảng (3,41 ≤ ĐTB ≤ 4,2) (tương đương mức Khá),như vậy trên bình diện chung có thể thấy việc xây dựng, điều chỉnhchuẩn đầu ra, chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu của nhà trườngthông minh ở các HVTQĐ hiện nay được đánh giá tương đối cao Trongtổng thể các chỉ báo thì 2/3 chỉ báo được đạt mức khá khi có điểm trungbình nằm trong khoảng (3,41 - 4,2)

* Quản lý hoạt động tuyển sinh

Tuyển sinh của các HVTQĐ phải căn cứ vào chỉ tiêu của Bộ Quốcphòng Do vậy hoạt động tuyển sinh đáp ứng yêu cầu của nhà trườngthông minh của các HVTQĐ cũng có những đặc thù Số liệu khảo sáttrong bảng 2.9 cho thấy, các ý kiến đánh giá có ĐTB chung = 3,51 nằmtrong khoảng (3,41 ≤ ĐTB ≤ 4,2) (tương đương mức Khá), như vậy trênbình diện chung có thể thấy hoạt động tuyển sinh theo hướng nhà trườngthông minhcủa các HVTQĐ hiện nay được đánh giá khá cao Trong tổngthể các chỉ báo thì cả 3/3 chỉ báo được xếp đạt mức khá khi có điểm trungbình cùng nằm trong khoảng (3,41 - 4,2)

* Quản lý đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý