Giáo dục Đạo Đức, lối sống văn hóa cho sinh viên học viện ngân hàng nhằm Đáp Ứng chuẩn Đầu ra chương trình Đào tạo

Tại Đại hội lần thứ XIII, Đảng nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống văn hóa đối với thế hệ trẻ trong đó có sinh viên, do đó, yêu cầu đặt ra là phải

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG

BÁO CÁO TỔNG HỢP

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2023-2024

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG NHẰM ĐÁP ỨNG

CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

MÃ SỐ: ĐTHV.24/2023

Chủ nhiệm đề tài Thư ký đề tài

Thành viên tham gia

: TS Nguyễn Văn Nguyên : TS Trần Thị Thu Hường : 1 TS Trần Thị Mai

2 TS Bùi Thị Hồng Thúy

3 TS Nguyễn Hải Yến

HÀ NỘI – 2024

DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

STT Học hàm, học vị

Họ Tên

Vai trò Chức vụ, Đơn vị công tác

1 TS Nguyễn Văn Nguyên Chủ nhiệm

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Tổng quan nghiên cứu liên quan dến đề tài 3

1.1 Những công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức, lối sống 3

1.2 Những công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên 4

3 Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu 5

3.1 Mục tiêu nghiên cứu 5

Chương 1: KHUNG LÝ THUYẾT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG NHẰM ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 8

1.1 Một số khái niệm 8

1.1.1 Đạo đức 8

1.1.2 Lối sống 9

1.1.3 Lối sống văn hóa 10

1.1.4 Khái niệm chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 11

1.1.5 Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo của HVNH 12

1.2 Tính tất yếu của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 14

1.2.1 Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là điều kiện cần và đủ để sinh viên phát huy vai trò của mình đối với đất nước 14

1.2.2 Đạo đức, lối sống văn hóa đóng vai trò quan trọng đối với sinh viên 15

1.2.3 Sự xuống cấp về đạo đức, lối sống trong một bộ phận sinh viên 16

1.3 Nội dung và phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 18

1.3.1 Nội dung giáo dục 18

1.3.2 Phương pháp giáo dục 25

1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa của sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 27

1.4.1 Ảnh hưởng của toàn cầu hóa và âm mưu “Diễn biến hòa bình” 27

1.4.2 Ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 29

1.4.3 Ảnh hưởng của truyền thống văn hóa dân tộc 30

1.4.4 Ảnh hưởng của quá trình xây dựng và hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa 30

1.4.5 Trí tuệ, phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa của bản thân sinh viên 31

Tiểu kết chương 1 33

Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG NHẰM ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 34

2.1 Khái quát chung về Học viện Ngân hàng và sinh viên Học viện Ngân hàng 34

2.1.1 Khái quát chung về Học viện Ngân hàng 34

2.1.2 Khái quát về sinh viên Học viện Ngân hàng 35

2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng gắn với chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 36

2.2.1 Những kết quả đạt được của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH 36

2.2.2 Những tồn tại của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng 49

2.3 Nguyên nhân của kết quả đạt được và những tồn tại trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng 53

2.3.1 Nguyên nhân những kết quả đạt được 53

2.3.2 Nguyên nhân những tồn tại 54

Tiểu kết chương 2 57

Chương 3: GIẢI PHÁP CƠ BẢN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG HIỆN NAY NHẰM ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 58

3.1 Những vấn đề đặt ra trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 58

3.1.1 Đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức về vai trò của các chủ chủ thể trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa và vai trò của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa đối với sinh viên 58

3.1.2 Khắc phục sự bất cập trong nội dung và phương pháp giáo dục 59

3.1.3 Khắc phục những biểu hiện sai trái về hành vi vi phạm đạo đức, lối sống văn hóa 59

3.2 Yêu cầu của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 60

3.2.1 Đối với Ban Lãnh đạo, các khoa, phòng và các tổ chức đoàn thể của HVNH 60

3.2.2 Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Ngân hàng cần phải nêu gương trong nhận thức và thực hành đạo đức, lối sống văn hóa 61

3.2.3 Đảm bảo sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên 62

3.2.4 Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa phải thường xuyên, liên tục, gắn với hoạt động học tập và rèn luyện của bản thân sinh viên 63

3.3 Giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 64

3.3.1 Phát huy vai trò của chủ thể lãnh đạo, quản lý và các đoàn thể trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 64

3.3.2 Phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ, giảng viên và bản thân sinh viên Học viện Ngân hàng 66

3.3.3 Đổi mới, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng 67

3.3.4 Đa dạng các phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo 71

Tiểu kết chương 3 74

KẾT LUẬN 75

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 1 Những phẩm chất đạo đức lối sống văn hóa của sinh viên HVNH 40 Bảng 2 Kết quả khảo sát đối với sinh viên về nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa 42 Bảng 3: Kết quả khảo sát đối với giảng viên về nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa 42 Biểu đồ 1 Đánh giá nhận thức về vai trò của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH 37 Biểu đồ 2 Nhận thức của giảng viên, sinh viên về sự cần thiết của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa 38 Biểu đồ 3 Thái đội đối với những biểu hiện vi phạm đạo đức, lối sống 41 Biểu đồ 4 Đánh giá về nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa hiện nay 44 Biểu đồ 5 Mức độ thường xuyên lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức và lối sống văn hóa trong giảng dạy kiến thức 45 Biểu đồ 6 Mức độ hiệu quả của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH 49 Biểu đồ 7 Thực trạng đạo đức, lối sống văn hóa sinh viên HVNH hiện nay 51

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Thế hệ trẻ có một vai trò vô cùng quan trọng trong suốt quá trình cách mạng, dưới

sự lãnh đạo của Đảng, thế hệ trẻ Việt Nam nói chung và sinh viên nói riêng đã phát huy được vai trò của mình, có những đóng góp to lớn nhằm xây dựng đất nước Việt Nam ngày càng phát triển phồn thịnh Trong cách mạng giải phóng dân tộc đã có không ít thanh niên, sinh viên đi theo tiếng gọi của Tổ quốc, hiến dâng cuộc đời mình cho non sông để đấu tranh giành độc lập dân tộc Ngày nay, họ tiếp tục có những đóng góp xứng đáng trong sự nghiệp đổi mới, tích cực trong học tập, tiếp thu thành tựu của khoa học và công nghệ để đưa đất nước ngày càng phát triển Do đó, yêu cầu đặt ra đối với Đảng là phải có

kế hoạch thật tốt để đào tạo và bồi dưỡng thanh niên phát triển toàn diện

Hiện nay, vai trò của thanh niên càng quan trọng hơn bao giờ hết nhằm hiện thực hóa khát vọng xây dựng một đất nước Việt Nam giàu mạnh Gần 40 năm đổi mới, chúng ta đã xây dựng được nhiều thế hệ sinh viên vừa có đức, vừa có tài, vừa

“hồng” vừa “chuyên”, có khả năng gánh vác và thực hiện tốt những nhiệm vụ được giao Để có thể đóng góp nhiều hơn, mạnh mẽ hơn đối với đất nước, trong giai đoạn hiện nay, mỗi sinh viên phải ra sức học tập, rèn luyện để trở thành người có trình độ, có ý thức tổ chức kỷ luật, có đạo đức tốt, lối sống trong sáng, yêu quê hương, đất nước, có tinh thần trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội, có khả năng thích nghi và nhạy bén với cái mới, cùng với đó là tinh thần, trách nhiệm đối với Tổ quốc, v.v Bên cạnh đó, phải thường xuyên trau dồi đạo đức nhằm chống lại những ảnh hưởng tiêu cực của kinh tế thị trường, dẫn đến hệ quả là phẩm chất đạo đức, lối sống của sinh viên chưa ngang tầm với yêu cầu đặt ra của thực tiễn xây dựng và phát triển đất nước Sự xuống cấp về đạo đức, lối sống văn hóa của một bộ phận sinh viên đang làm cho xã hội có những lo ngại Những tiêu cực, bất công, bất bình đẳng hay nghịch lý trong xã hội, trong trường học đã phần nào cản trở đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên

Vấn đề đáng quan tâm hiện nay là việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên không chỉ xuất phát từ tình hình suy thoái đạo đức, lối sống của một

bộ phận sinh viên mà còn xuất phát từ phương hướng phát triển lâu dài của dân tộc

Do đó, cần phải có tầm nhìn và hành động mang tính chiến lược trong đào tạo, phát

triển sinh viên Đối với Việt Nam, xây dựng và phát triển kinh tế là nhiệm vụ rất quan trọng, song, xây dựng nền tảng tinh thần, đạo đức, lối sống văn hóa cho con người cũng quan trọng không kém Đất nước chỉ phát triển bền vững khi có sự phát triển hài hòa cả về mặt kinh tế, chính trị, văn hóa và giải quyết các vấn về xã hội Chính vì vậy, những yêu cầu đặt ra trong hoạt động giáo dục cần phải tập trung giải quyết, đó là: làm thế nào để sinh viên Việt Nam – thế hệ tương lai có thể đáp ứng được trách nhiệm hết sức nặng nề nhưng cũng hết sức vẻ vang đặt lên vai họ là xây dựng đất nước Việt Nam sánh vai với các cường quốc năm châu; hay làm thế nào

để định hướng đúng đạo đức, nhân cách trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; làm thế nào để phát triển sinh viên toàn diện cả đức, trí, thể, mỹ, kỹ, cả “đức” và “tài”

Trước những vấn đề đặt ra vô cùng cấp thiết nêu trên, Nghị quyết 29-NQ/TW (khóa XI) của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đã xác định mục tiêu đối với giáo dục đại học là: “Tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất và năng lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo của người học” Để đạt được mục tiêu này đòi hỏi các cơ sở giáo dục đại học phải đào tạo sinh viên thành người có đầy đủ kiến thức,

kỹ năng, có phẩm chất đạo đức, lối sống trong sáng lành mạnh, có tình yêu quê hương, đất nước và con người, có phẩm chất chính trị vững vàng, không hoang mang, dao động, có trách nhiệm nghề nghiệp và ý thức sáng tạo, cống hiến Tiếp đó, ngày 01/12/2019, Chính phủ đã ban hành chỉ thị số 31/CT-TTg về tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên với mục đích là xây dựng thanh niên, sinh viên phát triển toàn diện Tại Đại hội lần thứ XIII, Đảng nhấn mạnh đến tầm quan trọng của việc giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống văn hóa đối với thế hệ trẻ trong đó có sinh viên, do đó, yêu cầu đặt ra là phải tăng cường giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc,

ý thức trách nhiệm xã hội đối của thanh niên, sinh viên: “Tăng cường giáo dục thế hệ trẻ về lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, nâng cao lòng yêu nước, tự hào dân tộc, nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão, khát vọng vươn lên” [27, tr.168]

Học viện Ngân hàng (HVNH), trong quá trình đào tạo đã rất chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên và đã ban hành mục tiêu, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo Theo đó, một nội dung quan trọng trong chuẩn đầu ra được Học

viện xác định là “đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, sức khỏe; có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, có trách nhiệm nghề nghiệp và ý thức phục vụ

cộng đồng” Với lý do đó, tác giả lựa chọn chủ đề “Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo” làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở

2 Tổng quan nghiên cứu liên quan dến đề tài

1.1 Những công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức, lối sống

Đạo đức, lối sống đã được nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau, có thể kể đến

các công trình đã được công bố như: Cuốn sách do Hồ Khái Vinh chủ biên (2001) Một số

vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn mực xã hội” [87] Cuốn sách, tập trung luận bàn phạm

trù “lối sống” và sự chuyển đổi về lối sống của con người Việt Nam dưới sự tác động của các yếu tố như kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội; cuốn sách của Trịnh Duy Huy (2009),

Xây dựng đạo đức mới trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa [39], tập

trung phân tích thực trạng của đạo đức và vai trò của ý thức đạo đức dưới tác động của nền kinh tế thị trường ở Việt Nam Qua đó, tác giả đã đưa ra các giải pháp mang tính định hướng đối với việc xây dựng đạo đức mới trong điều kiện hiện nay; Cuốn sách của Lê Thị

Tuyết Ba (2010), Ý thức đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay

[5] đã phân tích làm rõ quan niệm của chủ nghĩa duy vật lịch sử về ý thức đạo đức và vai trò của ý thức đạo đức Đặc biệt, cuốn sách cũng đã đề cập đến những chuyển biến của ý thức đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường và nêu ra các giải pháp nhằm xây dựng ý thức đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam; Cuốn sách của Nguyễn Thế

Kiệt (2012) Mấy vấn đề giáo dục đạo đức học Mácxít và xây dựng đạo đức trong điều

kiện kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay [44] đã khẳng định vai trò to lớn của đạo đức

mới đối với việc xây dựng CNXH, đồng thời, làm rõ những ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường đối với sự thay đổi thang giá trị đạo đức ở Việt Nam, cùng với đó là rõ sự cần thiết phải có những giải pháp mang tính định hướng nhằm xây dựng đạo đức mới gắn liền với việc đấu tranh chống lại sự thoái hóa, biến chất về đạo đức, lối sống hiện nay

Bên cạnh đó, có nhiều công trình nghiên cứu khác nhau về đạo đức, lối sống ở Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới hiện nay, tiêu biểu như: Luận án tiến sĩ Triết học của

Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa và đổi mới các giá trị đạo đức truyền thống trong quá

trình chuyển sang nền kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay”[53]; bài viết của Mai Xuân

Lợi (2001), Giá trị đạo đức và sự biểu hiện của nó trong đời sống xã hội [51]; bài viết của PGS.TSKH Lương Đình Hải (2022), Xây dựng hệ giá trị con người Việt Nam trong giai

đoạn hiện nay”

1.2 Những công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên

Cho đến nay, đã có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức, lối sống văn

hóa cho sinh viên, tiêu biểu như: Bài viết của TS Hoàng Mạnh Đoàn (2009), Những yếu

tố ảnh hưởng, tác động đến lối sống, đạo đức của thanh, thiếu niên hiện nay [29] đã luận

giải thế nào là lối sống và đạo đức, từ đó chỉ ra các nhân tố ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống của một bộ phận thanh ở Việt Nam hiện nay; Luận văn của Hà Kim Hoành (2015),

Thực trạng và những yếu tố tác động đến lối sống của sinh viên trường cao đẳng sư phạm Thái Bình hiện nay [38], luận văn đề cập đến cơ sở lý luận về thực tiễn và những nhân tố

tác động đốn lối sống của sinh viên, trên cơ sở đó điều tra, khảo sát thực trạng lối sống của

sinh viên Cao đẳng sư phạm Thái Bình; Bài viết của TS Lê Công Toàn đăng trong Kỷ yếu hoạt động khoa học và giáo dục trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng (2021), Giáo dục

đạo đức, lối sống cho sinh viên tại trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng”[77] đã làm rõ các

khái niệm: Đạo đức, lối sống Trên cơ sở đó luận giải nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho người học đó là: Giáo dục phẩm chất chính trị; giáo dục đạo đức; giáo dục lối sống Bài viết cũng khẳng định vai trò của giáo dục đạo đưc, lối sống cho người học đó là: Hình thành và phát triển nhân cách; hỗ trợ tích lũy tri thức, rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng nghề người học; thúc đẩy sự tích cực vươn lên của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Từ đó đề ra phương pháp và hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho người học;

Bài biết của PGS TS Nguyễn Thế Kiệt (2016), Vai trò của giáo dục đạo đức trong xây

dựng nhân cách sinh viên hiện nay” [43], đã đề cập đến hai nội dung chính: một là, nhân

cách là đối tượng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học như tâm lý học, đạo đức học, xã hội học,v.v., song giải đáp những vấn đề chung nhất về nhân cách, trước hết đó là nhiệm

vụ của triết học; hai là, giúp đối tượng giáo dục hình thành những yếu tố về niềm tin, tình cảm, ý thức đạo đức được thể hiện qua những hành động cụ thể, thông qua hoạt động giáo dục đạo đức, từ đó hình thành nên những quy tắc, chuẩn mực đạo đức phù hợp với chuẩn

mực của xã hội; Bài viết của ThS Nguyễn Thị Tâm (2022),Giáo dục đạo đức, lối sống

văn hóa cho sinh viên (Qua thực tiễn các trường đại học ở tỉnh Thanh Hóa)” [71], dựa

trên cơ sở những khái niệm cơ bản về giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ, tác giả đã

khảo sát sinh viên các trường đại học ở Thanh Hóa từ đó khái quát thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và xây dựng lối sống mới cho sinh viên Việt Nam hiện nay

Ngoài ra, còn một số công trình nghiên cứu các khía cạnh khác nhau về giáo dục

đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh niên như: Bài viết của Nguyễn Văn Phúc (2000), Lý

tưởng đạo đức và việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho thanh niên trong điều kiện hiện nay

[64; Luận án tiến sĩ Triết học của Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biện chứng giữa

truyền thống với hiện đại trong giáo dục đạo đức cho thanh niên hiện nay [72]; Luận văn

thạc sĩ Triết học của Vũ Thanh Hương (2004), Đạo đức sinh viên trong điều kiện kinh tế

thị trường hiện nay ở Việt Nam – Thực trạng và giải pháp (Qua khảo sát một số trường đại học, cao đẳng trên địa bàn Hà Nội)[41]; Luận văn thạc sĩ Triết học của Đặng Vân

Anh (2017), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên ở tỉnh Quảng Nam hiện

nay[3]; Bài viết của tác giả Nguyễn Thị Chinh (2018), Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam cho sinh viên hiện nay [17]; Cuốn sách Giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng mềm cho học sinh, sinh viên, Nhà xuất bản Hồng Đức (2020); Cuốn sách Giáo dục đạo đức, lôi sống cho học sinh, sinh viên trong nhà trường và gia đình, Nhà xuất bản

Hồng Đức (2022); Trần Văn Điền (2024), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

đạo đức, lối sống cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng theo tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay, Tạp chí Quản lý Nhà nước

Nhìn chung, các công trình nghiên cứu nêu trên đã tiếp cận vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống nói chung ở nhiều góc độ khác nhau, trong đó có giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Tuy nhiên, cho đến nay việc nghiên cứu một cách có hệ thống về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo thì chưa có công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống, cũng như chưa có công trình nghiên cứu nào bàn về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

3 Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu làm rõ nội dung, thực trạng và đề xuất các giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là làm rõ nội dung, phương pháp giáo dục đạo

đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, từ đó làm rõ thực trạng và đề ra giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

+ Về nội dung: Nghiên cứu nội dung đạo đức, lôi sống văn hóa từ đó vận dụng

vào việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

+ Về thời gian: Đề tại tập trung nghiên cứu giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa

cho sinh viên HVNH từ năm học 2020-2021 đến nay

+ Không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu giáo dục đạo đức, lối sống văn

hóa cho sinh viên tại HVNH (đối tượng sinh viên hệ chính quy đang nghiên cứu, học tập tại Học viện Ngân hàng các khóa: 23, 24, 25, 26, CityU, Sunderland)

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Cơ sở lý luận

Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, lý tưởng cách mạng là cơ sở lý luận của đề tài Ngoài ra, đề tài cũng kế thừa những kết quả nghiên cứu của các công trình nghiên cứu đã được công bố trước đó có liên quan đến đề tài

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu của đề tài là chủ nghĩa Mác – Lênin, ngoài

ra, đề tài cũng sử dụng các phương pháp khác như: phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp lôgíc, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp thống kê để làm rõ đối tượng nghiên cứu Trong đó:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận được đề tài sử dụng là: phương pháp phân tích – tổng hợp, phương pháp lôgíc, phương pháp so sánh, đối chiếu văn bản

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn được sử dụng là: phương pháp điều tra

xã hội học, thống kê, phương pháp tổng hợp

6 Đóng góp mới của đề tài

- Làm rõ những vấn đề lý luận về giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa như: khái niệm; sự cần thiết của giáo dục đạo đức lối sống văn hóa và nội dung giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên;

- Đề tài điều tra, khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH, từ đó khái quát kết quả đạt được, những tồn tại, hạn chế của hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, đồng thời chỉ ra nguyên nhân của những kết quả đạt được và những tồn tại hạn chế trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng hiện nay;

Đề xuất một số giải pháp chủ yếu trong hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

7 Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài được kết cấu thành 3 chương và 10 tiết

Chương 1 KHUNG LÝ THUYẾT VÀ NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG NHẰM ĐÁP ỨNG CHUẨN ĐẦU RA

CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO

1.1 Một số khái niệm

1.1.1 Đạo đức

Xuất phát từ yêu cầu của đời sống xã hội nhằm thống nhất lợi ích chung của toàn xã hội với lợi ích riêng của mỗi cá nhân nhằm đảm bảo xã hội được vận hành một cách trật tự dựa trên những quy tắc, chuẩn mực, thúc đẩy mỗi cá nhân và cộng đồng cùng phát triển, do đó mà đạo đức ra đời Các giá trị, chuẩn mực đó được cá nhân và cộng đồng thừa nhận và ngày càng được củng cố, phát triển Cho đến nay, có nhiều

cách tiếp cận khác nhau về “đạo đức”, như: Dưới góc độ đạo đức học thì đạo đức là

một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, là tập hợp các quan điểm, quan niệm, nguyên tắc,

chuẩn mực xã hội; Dưới góc độ triết học thì đạo đức được quan niệm là một trong

những hình thái sớm nhất của ý thức xã hội Đạo đức bao gồm các nguyên lý, chuẩn mực, quy tắc điều chỉnh hành vi của con người trong quan hệ với mọi người xung

quanh, với cộng đồng; Còn dưới góc độ giáo dục học thì đạo đức là một hệ thống quan

niệm về cái thực, cái có trong mối quan hệ của con người với con người

Trong cuốn Từ điển triết học do Cung Kim Tiến (2002) biên soạn, đã chỉ ra

đạo đức là: “Một trong những hình thái ý thức xã hội, phản ánh sự tồn tại về mặt tinh thần của cá nhân, một trong những đòn bẩy tinh thần cho quá trình phát triển

xã hội”[82, tr.209]

Quan điểm hiện đại thì cho rằng, đạo đức được biểu hiện ở 5 mối quan hệ, đó là quan hệ giữa: con người với chính bản thân mình, con người với con người, con người với công việc, con người với môi trường tự nhiên và xã hội, con người với lý tưởng của dân tộc

Trong cuốn Giáo trình Đạo đức học của Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt

(2004), đã đưa ra định nghĩa như sau: “Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh cách đánh giá và cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và quan hệ với xã hội, chúng được

thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi sức mạnh của truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội”[49, tr.7]

Như vậy, có thế nói đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những

nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực được xã hội thừa nhận, chi phối và điều chỉnh hành vi của con người đối với mình và trong mọi mối quan hệ xã hội, hướng đến sự phát triển chung của xã hội

1.1.2 Lối sống

Từ lâu, lối sống là đối tượng nghiên cứu của nhiều ngành khoa học như đạo đức học, giáo dục học, văn hóa học, triết học, tâm lý học, Cho đến nay có nhiều cách tiếp cận khác nhau về phạm trù “lối sống”, cho nên cũng có nhiều định nghĩa khác nhau Hiện nay, có một số định nghĩa khác nhau về lối sống và sau đây, xin được nêu ra một

số khái niệm:

Khái niệm của V.Đôbơrianôp: "Lối sống là sinh hoạt cá nhân, chủ quan

hóa của hệ thống những quan hệ xã hội, của toàn bộ tổng thể những điều kiện sống, thể hiện trong hoạt động của con người"[30, tr.213]

Theo G.Glezerrman thì: “lối sống là tổng hòa những nét cơ bản, nói lên những đặc điểm của các hoạt động sống của xã hội, dân tộc, các nhóm xã hội, các cá nhân trong một hình thái kinh tế - xã hộị nhất định”[91, tr.18]

Khái niệm của Trần Văn Bính và nhóm tác giả: “Lối sống là một phạm trù xã

hội học khái quát toàn bộ hoạt động sống của các dân tộc, các giai cấp, các nhóm xã hội, các cá nhân trong những điều kiện của một hình thái kinh tế xã hội nhất định, và biểu hiện trên các lĩnh vực của đời sống: trong lao động và hưởng thụ, trong quan hệ giữa người với người, trong sinh hoạt tinh thần và văn hóa”[11, tr.211]

Khái niệm của nhóm tác giả Trần Kiểu, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu

Thu Thủy: “Lối sống là một thói quen có định hướng, có chất lượng lý tưởng Lối

sống là phương cách thể hiện tổng hợp tất cả các cấu trúc, nền văn hóa, đặc trưng văn hóa của một con người hay một cộng đồng”[45, tr.10]

Trong tiếng Việt, thuật ngữ “lối sống” được sử dụng trong nhiều ngữ cảnh khác nhau với những sắc thái ngữ nghĩa khác nhau Thuật ngữ “lối sống” được sử dụng để định giá, đánh giá về một loại hoạt động sống, lối sống nào đó, ví như: “lối sống sa hoa”, “lối sống giản dị”, “lối sống hiện đại”… Ngoài ra, còn một số thuật ngữ cũng được dùng để chỉ lối sống như “cách sống”, “lẽ sống” v.v

Theo PGS.TS Phạm Hồng Tung: “ Lối sống của con người là các chiều cạnh chủ quan của văn hóa, là quá trình hiện thực hóa các giá trị văn hóa thông qua hoạt động sống của con người Lối sống bao gồm tất cả những hoạt động sống và phương thức tiến hành các hoạt động sống được một bộ phận lớn hoặc toàn thể nhóm hay cộng đồng người chấp nhận và thực hành trong một khoảng thời gian tương đối ổn định, đặt trong mối tương tác biện chứng của các điều kiện sống hiện hữu và trong các mối liên

hệ lịch sử của chúng"[78, tr.271-278]

Như vậy, có thể hiểu: Lối sống là tất cả các hoạt động của con người trong một

điều kiện lịch sử nhất định được các giai cấp, các dân tộc, các nhóm xã hội thừa nhận

và biểu hiện trên các lĩnh vực của đời sống như chính trị, kinh tế và các hoạt động văn hóa tinh thần trong đời sống hàng ngày

1.1.3 Lối sống văn hóa

Mỗi cá nhân đều tồn tại trong một tập thể, cộng đồng, dân tộc, trên một khu vực nhất định, do đó, trình độ văn hóa của mỗi cá nhân được thể hiện ra bên ngoài thông qua hành vi, quan hệ ứng xử của cá nhân đó với những người xung quanh và cộng đồng

Để hiểu được lối sống văn hóa, trước hết cần hiểu khái niệm văn hóa, từ đó thấy được giữa lối sống và văn hóa có mối liên hệ rất chặt chẽ với nhau Khi bàn về văn hóa, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên định nghĩa, định nghĩa này được Người nêu ở phần

cuối tập Nhật ký trong tù được viết trong khoảng thời gian từ tháng 8 năm 1942 đến

tháng 9 năm 1943: “Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt hằng ngày về mặc, ăn, ở và các phương thức sử dụng Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hoá Văn hoá là sự tổng hợp của mọi phương thức sinh hoạt cùng với biểu hiện của nó mà loài người đã sản sinh ra nhằm thích ứng những nhu cầu đời sống và đòi hỏi của sự sinh tồn”[54, tr.458] Trong định nghĩa của UNESCO về văn hóa thì lối sống cũng được xác định là một thành tố của văn hóa, đó là tập hợp những giá trị về vật chất, tinh thần, trí tuệ và cảm xúc của một nhóm người hay một cộng đồng xã hội Như vậy, lối sống

có quan hệ mật thiết với văn hóa, có thể coi như là một bộ phận hợp thành của văn hóa hay là một phương thức tồn tại, là biểu hiện của văn hóa

Đối với nhân dân Việt Nam, cách nhìn nhận về thế giới thông qua các hoạt

động của mỗi người và cộng đồng được thể hiện trong lao động sản xuất, trong cuộc sống hàng ngày như, cách ăn, cách mặc, cách ở, việc đi lại, khi làm việc, truyền thống coi trọng đạo lý, nghĩa tình, tình yêu đối với đất nước, tình cảm yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, cách ứng xử phù hợp với truyền thống và hiện tại của văn hóa dân tộc là hạt nhân cốt lõi của lối sống văn hóa

Như vậy, có thể rút ra khái niệm lối sống văn hóa: Lối sống văn hóa chính là

hoạt động sống của con người dựa trên các giá trị, chuẩn mực được tập hợp của các giai cấp, các dân tộc hay các nhóm người, các giá trị đó được hình thành trong quá trình lịch sử nhất định

1.1.4 Khái niệm chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

Từ năm 2012 đến nay, khái niệm chuẩn đầu ra (CĐR) đã được đề cập khá thường xuyên, đó là cơ sở giúp người học cũng như xã hội biết được sau khi hoàn thành chương trình đào tạo thì người học phải đạt được những yêu cầu gì, cũng trên cơ

sở đó người sử dụng lao động biết được phần nào năng lực, phẩm chất của người học sau khi hoàn thành chương trình đào tạo

Hiện nay, chuẩn đầu ra chương trình đào tạo được quy định rõ tại điều 5 Thông

tư 17/2021/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo Theo đó, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo quy định:

- Phải rõ ràng và thiết thực, thể hiện kết quả học tập mà người tốt nghiệp cần đạt được về hiểu biết chung và năng lực cốt lõi ở trình độ đào tạo, những yêu cầu riêng của lĩnh vực, ngành đào tạo

- Phải đo lường, đánh giá được theo các cấp độ tư duy làm căn cứ thiết kế, thực hiện và cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy; kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

và cấp văn bằng cho người học

- Phải nhất quán với mục tiêu của chương trình đào tạo, thể hiện được sự đóng góp rõ nét đồng thời phản ánh được những yêu cầu mang tính đại diện cao của giới tuyển dụng và các bên liên quan khác

- Phải chỉ rõ bậc trình độ cụ thể và đáp ứng chuẩn đầu ra về kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ và trách nhiệm, năng lực cần thiết theo quy định cho bậc trình độ tương ứng theo khung trình độ quốc gia Việt Nam

- Phải bảo đảm tính liên thông với chuẩn đầu vào của trình độ đào tạo cao hơn (nếu có), đồng thời tạo cơ hội liên thông ngang giữa các chương trình cùng trình độ

đào tạo, nhất là giữa các chương trình thuộc cùng nhóm ngành hoặc cùng lĩnh vực

- Phải được cụ thể hóa một cách đầy đủ và rõ nét trong chuẩn đầu ra của các học phần và thành phần trong chương trình đào tạo, đồng thời được thực hiện một cách có hệ thống qua liên kết giữa các học phần và các thành phần

- Phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp với khối lượng chương trình để phần lớn người học đã đáp ứng chuẩn đầu vào có khả năng hoàn thành của chương trình đào tạo trong thời gian tiêu chuẩn

Như vậy, có thể rút ra khái niệm về chuẩn đầu ra như sau: Chuẩn đầu ra

chương trình đào tạo chính là những cam kết, sự khẳng định của cơ sở giáo dục đối với xã hội, với người sử dụng lao động và với người học về những công việc cụ thể sẽ đạt được về kiến thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất … mà sinh viên sẽ đạt được sau khi được đào tạo tại nhà trường

Có thể thấy rằng, chuẩn đầu ra chính là kết quả của một quá trình đào tạo của bất kỳ một cơ sở giáo dục nào Một quá trình đào tạo được cấu thành từ những đơn

vị nhỏ nhất là từng bài học cụ thể; các bài học riêng lẻ đến phiên nó lại hình thành nên một môn học xác định; và cuối cùng nhiều môn học khi tập hợp lại theo một trật tự và cấu trúc nào đó sẽ tạo ra một chương trình đào tạo hoàn chỉnh Tương ứng với từng cấp bậc của chương trình đào tạo như thế sẽ là một cấp bậc chuẩn đầu ra

Cụ thể, chúng ta sẽ có chuẩn đầu ra cho bài học (LLO), chuẩn đầu ra môn học (CLO) và chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLO)

- LLO thể hiện qua yêu cầu về kiến thức, kĩ năng phải đạt được của bài học

- CLO thể hiện qua các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, mức độ tự chủ và trách nhiệm phải đạt được khi hoàn thành môn học

- PLO là tuyên bố mô tả trình độ năng lực của sinh viên ngay khi hoàn thành chương trình (tốt nghiệp) PLO thể hiện qua các mục tiêu cụ thể của chương trình đào tạo và các yêu cầu của chương trình đào tạo về kiến thức, kĩ năng, mức tự chủ

và trách nhiệm

1.1.5 Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo của HVNH

Căn cứ vào các quy định của pháp luật, ngày 24 tháng 08 năm 2021, Giám đốc

HVNH đã ký quyết định số 1987/QĐ-HVNH về việc Ban hành mục tiêu, chuẩn đầu ra

và điều kiện tốt nghiệp chương trình đào tạo đại học của HVNH Theo đó, mục tiêu,

chuẩn đầu ra chương trình đào tạo đại học của HVNH được quy định cụ thể:

Về mục tiêu chương trình đào tạo:

Thứ nhất, mục tiêu chung (General institutional learning objective - GILO):

Đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, sức khỏe; có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và ứng dụng khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo bậc cử nhân; có khả năng học tập suốt đời; có khả năng sáng tạo và thích nghi với môi trường làm việc; có trách nhiệm nghề nghiệp và ý thức phục vụ cộng đồng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh và hội nhập quốc tế

Thứ hai, mục tiêu cụ thể (Specific institutional learning objectives - SILO):

1 Kiến thức chuyên môn toàn diện thuộc ngành đào tạo;

2 Khả năng nghiên cứu, sáng tạo và ứng dụng trong lĩnh vực chuyên môn cụ thể;

3 Khả năng học tập suốt đời và thích nghi với bối cảnh tổ chức, doanh nghiệp,

xã hội và môi trường khác nhau;

4 Đạo đức và trách nhiệm nghề nghiệp; thái độ tích cực và ý thức phục vụ cộng đồng

Về chuẩn đầu ra chương trình đào tạo của trường (Institutional learning outcomes - ILO):

Người học tốt nghiệp trình độ đại học tại HVNH có khả năng:

1 Vận dụng kiến thức khoa học cơ bản, kiến thức chuyên ngành lý thuyết và thực tế để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực chuyên môn;

2 Thể hiện tư duy phản biện; tư duy hệ thống; đổi mới sáng tạo; tinh thần khởi nghiệp; tổ chức và quản lý hoạt động chuyên môn;

3 Tổ chức làm việc nhóm và sử dụng kỹ năng giao tiếp hiệu quả;

4 Vận dụng năng lực số trong hoạt động chuyên môn và học tập suốt đời;

5 Nhận thức và đưa ra những nhận định, đánh giá chuyên môn trên cơ sở xem xét đạo đức, trách nhiệm nghề nghiệp và bối cảnh toàn cầu, môi trường, kinh tế và xã hội đương đại

Như vậy, chuẩn đầu ra của Học viện quy định các yêu cầu cần đạt của người học sau khi hoàn thành chương trình đào tạo, bao gồm: kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ và trách nhiệm của người học khi tốt nghiệp Chuẩn đầu ra của Học viện là bản cam kết của Nhà trường trước xã hội và là cơ sở để xây dựng, cải tiến các chương trình dạy học

1.2 Tính tất yếu của giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

1.2.1 Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là điều kiện cần và đủ để sinh viên phát huy vai trò của mình đối với đất nước

Sự nghiệp đổi mới hiện nay, đòi hỏi chúng ta phải đào tạo ra những người lao động phát triển toàn diện cả về đức – trí – thể - mỹ Bởi, từ thực tiễn lịch sử cho thấy, khi đất nước quy tụ được những con người vừa có đức vừa có tài sẽ giúp chấn hưng đất nước Đối với sinh viên, Đảng và Nhà nước ta luôn dành một sự quan tâm đặc biệt, bởi đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng đối với quá trình phát triển đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần là

do thanh niên Đảng ta cũng khẳng định vai trò to lớn của thanh niên, sinh viên đối với sự nghiệp đổi mới, thành hay bại của sự nghiệp đổi mới một phần phụ thuộc vào thanh niên, sinh viên Thực tiễn lịch sử đã khẳng định, thanh niên đã và đang giữ vị trí, vai trò quan trọng trong các lĩnh vực của đời sống xã hội, có những đóng góp to lớn đối với công cuộc xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước hiện nay

Quá trình xây dựng đất nước Việt Nam hiện nay đã và sẽ tiếp tục tạo ra sự thay đổi và phát triển mạnh mẽ trên tất cả các lĩnh vực, để thực hiện được mục tiêu xây dựng một nước Việt Nam giàu mạnh Để tiếp tục đưa đất nước phát triển đòi hỏi Đảng Cộng sản Việt Nam phải nắm bắt, khơi dậy và phát huy nội lực của dân tộc, kết hợp với sức mạnh thời đại, trong đó xác định nội lực của dân tộc là quan trọng nhất, trong yếu tố nội lực của dân tộc cần tập trung khơi dậy và phát huy sức mạnh của thanh niên, sinh viên Bởi, sự nghiệp đó chính là quá trình đất nước ta không ngừng tiếp thu những thành tựu của cuộc cách mạng khoa học, công nghệ vào quá trình sản xuất cũng như các lĩnh vực khác của đời sống xã hội Quá trình đó, đòi hỏi lực lượng lao động phải

có tri thức, trình độ, hiểu biết, bản lĩnh và có phẩm chất đạo đức cao đẹp phù hợp với chuẩn mực của dân tộc và xu hướng của thời đại

Sự nghiệp đổi mới, đẩy mạnh hội nhập quốc tế hiện nay đòi hỏi chúng ta phải đào tạo ra một lực lượng lao động có trình độ cao để có thể nắm bắt và sử dụng thành thạo những thành tựu của khoa học – công nghệ, cho nên, việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện thanh niên, sinh viên là một công việc rất cần kíp Tuy nhiên, giáo dục, đào tạo phải đảm bảo sinh viên phát triển đầy đủ cả đạo đức và tài năng, do đó, bên cạnh giáo dục về tri thức còn phải giáo dục đạo đức Trong “Di chúc”, Chủ tịch Hồ Chí

Minh đã căn dặn Đảng ta cần phải: “chăm lo giáo dục đạo đức cho họ, đào tạo họ thành những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”[57, tr.612]

1.2.2 Đạo đức, lối sống văn hóa đóng vai trò quan trọng đối với sinh viên

Như đã đề cập ở trên, đạo đức, lối sống có vai trò rất quan trọng đối với việc hình thành nhân cách, phẩm chất của mỗi con người trong đó có sinh viên Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là cung cấp cho sinh viên những tri thức về đạo đức, những giá trị, chuẩn mực được hình thành và phát triển cùng với quá trình hành thành và phát triển của dân tộc, cung cấp cho sinh viên những tri thức đạo đức mới, đạo đức cách mạng Đạo đức mà sinh viên tiếp nhận là đạo đức vừa phù hợp với đặc điểm của dân tộc vừa phù hợp với tiến trình chung của nhân loại, phản ánh đặc điểm, bản sắc của con người Việt Nam

Đạo đức là gốc của con người, giúp con người có những hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức, thông qua hành vi, hành động đạo đức, mỗi cá nhân con người được đánh giá dựa trên những chuẩn mực đạo đức chung được xã hội thừa nhận Đạo đức tạo nên niềm tin, uy tín của mỗi con người, nhân cách của con người cũng được đánh giá thông qua hành vi đạo đức Do đó, đạo đức là yếu tố không thể thiếu đối với con người để tồn tại trong cộng đồng, xã hội Còn lối sống văn hóa giúp mỗi người sống và ứng sử phù hợp với nền tảng văn hóa, các quan hệ xã hội

Hiểu được đạo đức, lối sống văn hóa con người sẽ tự biết cách điều chỉnh hành

vi của mình trong hoạt động sống, lao động, học tập biết cổ vũ cái đúng, cái hay, cái thiện, biết bảo vệ lẽ phải, đồng thời biết phê phán những cái xấu, cái ác

Từ vai trò của đạo đức, và lối sống văn hóa cho thấy, việc giáo dục những giá trị này đối với sinh viên là vô cùng cần thiết Thông qua hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, sinh viên nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc tu dưỡng đạo đức, nhận thức được ý nghĩa và thực hành lối sống văn hóa văn minh Từ đó, giúp sinh viên biết lựa chọn những phẩm chất đạo đức cao đẹp, lối sống trong sáng, lành mạnh, có lý tưởng, có hoài bão và khát vọng vươn lên Cùng với đó, biết đấu tranh, lên

án những biểu hiện trái với đạo đức, vi phạm đạo đức

Chính vai trò quan trọng đó, Đảng và Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống văn hóa cho thanh niên, trong đó có sinh viên Trong những năm qua, đã có nhiều nghị quyết, chỉ thị của Đảng và nhà nước về thanh niên và giáo dục thế hệ trẻ được triển khai, đạt được những kết quả nhất định Chỉ thị

số 42-CT/TW của Ban Bí thư ký ban hành ngày 24 tháng 03 năm 2015 về tăng cường

sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 Chỉ thị đã đề cập những kết quả đạt được trong công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ, đồng thời cũng chỉ ra những tồn tại cần khắc phục, từ đó tiếp tục tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ Ngày 04 tháng 12 năm 2019, Thủ tướng

Chính phủ đã ra Chỉ thị số 31/CT-TTg về tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho

học sinh, sinh viên, trong đó, yêu cầu: Bộ Giáo dục và Đào tạo tăng cường giáo dục

đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên thông qua các hoạt động giáo dục, đào tạo và trải nghiệm; tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh, sinh viên gắn với việc thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Xây dựng và nhân rộng mô hình tốt, điển hình tiêu biểu trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; Chỉ đạo và thực hiện nghiêm túc các đề án đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt về giáo dục đạo đức, lối sống; xây dựng văn hóa trường học; Tiếp tục rà soát đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy môn học giáo dục đạo đức, các môn học chính khóa và các hoạt động giáo dục khác có liên quan; Tăng cường vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, giáo viên tư vấn tâm lý, cán bộ Đoàn, Hội, Đội, giáo viên các bộ môn; Phát huy vai trò và trách nhiệm nêu gương của cán bộ quản lý, nhà giáo về đạo đức, lối sống; Triển khai các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; chỉ đạo xử lý kịp thời, nghiêm minh các trường hợp vi phạm đạo đức, lối sống

Nhận thức được vai trò của đạo đức, lối sống đối với sinh viên, trong mục tiêu, chuẩn đầu ra chương trình đào tạo, HVNH đã nêu rõ: “Đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức”, “có trách nhiệm nghề nghiệp và ý thức phục vụ cộng đồng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội…” Vì vây, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo là rất cần thiết

1.2.3 Sự xuống cấp về đạo đức, lối sống trong một bộ phận sinh viên

Như đã trình bày ở trên, giáo dục đạo đức, lối sống là vấn đề được Đảng, Nhà

nước, gia đình, nhà trường và xã hội quan tâm và cũng đã đạt được những thành quả nhất định Tuy nhiên, hoạt động này vẫn bộc lộ những tồn tại, hạn chế, đó là sự nhận thức thiếu nhất quán ở nhiều chủ thể, trong tổ chức, triển khai nhiều khi còn mang tính hình thức, đối phó, chưa chú trọng, đó cũng là một phần nguyên nhân dẫn đến một bộ phận thanh niên, sinh viên suy thoái về đạo đức và lối sống

Tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong Đảng và trong xã hội chưa được ngăn chặn, đẩy lùi; những biểu hiện "tự diễn biến", "tự chuyển hoá" trong một bộ phận cán bộ, đảng viên và tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí diễn biến phức tạp Khoảng cách giàu - nghèo, phân hoá xã hội ngày càng tăng Môi trường văn hoá, đạo đức xã hội có mặt xuống cấp rất đáng lo ngại Bảo vệ chủ quyền Tổ quốc đứng trước nhiều khó khăn, thách thức lớn Mặt trái của các phương tiện truyền thông hiện đại, nhất là thông tin trên Internet, mạng xã hội (Facebook, Tiktok, instagram, ) cùng quá trình hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng sẽ tác động lớn đến tư tưởng, tình cảm lớp trẻ và công tác giáo dục thế hệ trẻ Chỉ thị số 31/CT-TTg về tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên năm 2019 của Thủ tướng Chính phủ đã chỉ rõ: “Một bộ phận học sinh, sinh viên chưa có ý thức học tập tốt, có biểu hiện lệch chuẩn về đạo đức, lối sống; tình trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật vẫn còn diễn ra Nguyên nhân chủ yếu của tình trạng trên là do công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên vẫn chưa được các cấp, các ngành quan tâm đúng mức; sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội còn thiếu đồng bộ, chặt chẽ Công tác chỉ đạo, hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa sâu sát, quyết liệt; chưa phát huy tốt vai trò của cán bộ, nhà giáo, học sinh, sinh viên, phụ huynh, các tổ chức, đoàn thể chính trị, xã hội và chính quyền địa phương trong quản lý các nhà trường, vẫn còn một số thầy, cô giáo chưa thực sự là làm gương về đạo đức, lối sống; nội dung và phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống chậm đổi mới, chưa phù hợp với thực tiễn Mặt trái của nền kinh tế thị trường; hành vi bạo lực học xuất hiện ngày càng nhiều trong đời sống xã hội, trên phim ảnh, internet, sách báo… đã tác động trực tiếp đến sự hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống của học sinh, sinh viên”

Từ những hạn chế trên, trong thời gian tới, cần có tổng kết, đánh giá một cách thực chất, nhìn thẳng và đánh giá đúng thực trạng giáo dục để thống nhất trong nhận thức và hành động của các chủ thể đối với hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên, hình thành những phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh

viên đáp ứng yêu cầu đặt ra

1.3 Nội dung và phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

1.3.1 Nội dung giáo dục

Giáo dục là quá trình truyền thụ và tiếp thu tri thức giữa các thế hệ con người

Đó là hoạt động của chủ thể giáo dục tổ chức các hoạt động giáo dục giúp cho đối tượng giáo dục nhận thức được những tri thức về kiến thức và đạo đức, trên cơ sở đó

có tình cảm và niềm tin đúng đắn

Hoạt động giáo dục là một hoạt động rất đặc thù nhằm hình thành và phát triển đối với con người, giúp cho người được giáo dục phát triển cả về thể chất và tinh thần, đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn Thông qua hoạt động giáo dục mà các chủ thể nhận biết, đánh giá được bản thân, từ đó, chủ thể giáo dục có thể điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng và đối tượng cũng có thể chuyển hóa tri thức và có thể tự giáo dục Sự phát triển mỗi con người do nhiều yếu tố tác động, tuy nhiên, yếu tố giáo dục đóng một vai trò trọng yếu Nếu không có hoạt động giáo dục, con người không thể kế thừa, tiếp thu, phát triển được tri thức Điều đó

có nghĩa, các thế hệ sau cũng không thể kế thừa, tiếp thu, phát triển những giá trị của truyền thống, những tri thức của nhân loại Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cũng vậy, đó là quá trình truyền thụ lại những tri thức đạo đức cho thế hệ tương lai, đó là các giá trị, chuẩn mực chung của dân tộc được hình thành và phát triển cùng với quá trình hình thành và phát triển của dân tộc Tất nhiên, mỗi thời đại thì yêu cầu về giá trị

và chuẩn mực phải phù hợp, không có giá trị phổ quát đối với mọi thời đại, mỗi giá trị

nó cũng chỉ có tính tương đối Do vậy, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là quá trình truyền thụ những giá trị, nguyên tắc, chuẩn mực phù hợp với đặc điểm, tình hình của dân tộc và thời đại

Như vậy, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là hoạt động chuyền tải những giá trị đạo đức, lối sống được xã hội coi là chuẩn mực góp phần hình thành phẩm chất đạo đức của mỗi cá nhân, thành sự hiểu biết, niềm tin của mỗi cá nhân và biến thành năng lực của mỗi cá nhân

Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH là hoạt động truyền thụ cho sinh viên những nguyên tắc, chuẩn mực về đạo đức, lối sống văn hóa phù hợp với yêu cầu của đất nước đặt ra hiện nay Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống

văn hóa cho sinh viên HVNH đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo không nằm ngoài những nguyên tắc, chuẩn mực chung được xã hội thừa nhận

1.3.1.1 Nội dung giáo dục đạo đức

Quan trọng nhất trong giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện là lựa chọn nội dung đảm bảo với yêu cầu thực tiễn đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước Cụ thể:

Thứ nhất, giáo dục tinh thần yêu nước

Yêu nước là truyền thống quý báu, được hình thành và phát triển trong suốt chiều dài đấu tranh dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam Truyền thống này là kết quả của quá trình con người Việt nam kiên cường đấu tranh chống giặc ngoại xâm

để bảo vệ biên cương, bờ cõi Từ đó, nó trở thành giá trị văn hóa, giá trị đạo đức cao quý của con người Việt Nam, dân tộc Việt Nam Trong bảng hệ thống các giá trị của dân tộc thì yêu nước là giá trị bao trùm nhất, quan trọng nhất Yêu nước là động lực tinh thần lớn nhất, giúp cho con người Việt Nam, nhân dân Việt Nam vượt qua khó khăn thử thách, đấu tranh và chiến thắng kẻ thù Tinh thần yêu nước được phát triển thành chủ nghĩa yêu nước, là mạch nguồn tư tưởng chủ đạo, xuyên suốt, chi phối và định hướng hoạt động của mỗi người Việt Nam

Đối với người Việt Nam, yêu nước là phải tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, đấu tranh chống lại mọi kẻ thù xâm phạm đến độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ Yêu nước sẽ giúp con người biết được mình cần phải làm gì và biết lựa chọn đặt lợi ích của đất nước, của nhân dân lên trên lợi ích riêng của bản thân mình

Đối với sinh viên HVNH, nhận thức, tiếp thu truyền thống yêu nước cần phải biến thành hành động, đó là: Yêu độc lập tự do, yêu đất nước và đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, có khát vọng xây dựng đất nước phồn vinh, thịnh vượng; có khát vọng về cuộc sống hòa bình, tự do, hạnh phúc; yêu nước còn được biểu hiện ở tinh thần đấu tranh kiên cường, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, quyết không chịu mất nước; yêu nước gắn liền với yêu nhân dân, ra sức cống hiến cho đất nước, vì một nước Việt Nam: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”

Thứ hai, giáo dục tinh thần đoàn kết

Đoàn kết cũng là truyền thống quý báu của con người Việt Nam, nhân dân Việt Nam Quá trình dựng nước và giữ nước, chống thiên tai, địch họa đã hun đúc lên truyền thống đoàn kết, ý thức cộng đồng dân tộc, và đây cũng là giá trị đạo đức cao

đẹp của dân tộc Đoàn kết đã tạo nên sức mạnh nội lực của dân tộc trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm cũng như trong công cuộc xây dựng đất nước hiện nay Chủ tịch

Hồ Chí Minh từng khẳng định:

“Dễ mười lần không dân cũng chịu

Khó trăm lần dân liệ cũng xong”[75, tr.280]

Hay:

“Đoàn kết là sức mạnh của chúng ta

Đoàn kết là thắng lợi của chúng ta”[56, tr.18]

Đoàn kết và phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết của dân tộc thấm sâu vào tâm thức mỗi người Việt Nam và trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm, nhân dân Việt Nam đoàn kết tạo ra sức mạnh to lớn, còn trong thời bình, nhân dân Việt Nam đoàn kết để xây dựng đất nước, bảo vệ Tổ quốc

Giáo dục tinh thần đoàn cho sinh viên HVNH để sinh viên HVNH thấy được vai trò của giá trị đó, từ đó củng cố và phát huy giá trị này trong thực tiễn đời sống, góp phần xây dựng lối sống tình nghĩa, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau Để đạt được mục tiêu đó, cần phải giáo dục cho sinh viên biết phát huy được tính năng động, sáng tạo và

ra sức đóng góp cho sự nghiệp chung của dân tộc Mỗi sinh viên cần nhận thức và hành động theo tinh thần “mình vì mọi người” Đó là nét đẹp trong lối sống văn hóa của con người Việt Nam hiện nay

Thứ ba, giáo dục tình yêu thương con người

Trong hệ giá trị đạo đức yêu thương con người là giá trị nhân văn cao cả và thấm đượm trong mọi mối quan hệ trong cộng đồng xã hội Yêu thương con người phải được thể hiện ở thái độ tôn trọng con người, sống với nhau có tình có nghĩa, ở lòng khoan dung, độ lượng Tình yêu thương con người luôn cổ vũ, động viên con người làm việc thiện, việc tốt, tránh điều ác, điều xấu vì tự do và hạnh phúc cho con người

Yêu thương con người còn được thể hiện qua các mối quan hệ từ gia đình, làng xóm đến cộng đồng xã hội, quốc gia – dân tộc, theo tinh thần “nước mất nhà tan”,

“thương người như thể thương thân”… nhằm tạo ra sự gắn kết giữa các thành viên trong gia đình, làng xã, cộng đồng

Ngày nay, yêu thương con người được gìn giữ và phát triển và nâng lên tầm cao mới Giáo dục tình yêu thương con người cho sinh viên HVNH để sinh viên hiểu được

giá trị nhân văn cao đẹp đó, đó là: Yêu thương con người gắn với lòng bao dung,

khoan thứ, rộng lượng với tinh thần “lá lành đùm lá rách”; Yêu thương con người

giúp sinh viên có những hành động cụ thể đó là biết yêu thương và giúp đỡ người khác khi họ gặp khó khăn, hoạn nạn, giúp đỡ cộng đồng, cải thiện đời sống của cộng đồng,

vì hạnh phúc của cộng đồng

Thứ tư, giáo dục đức tính cần, kiệm, liêm, chính

Đối với con người Việt Nam, việc nhận thức các đức tính cần, kiệm, liêm, chính và vận dụng các đức tính đó có ý nghĩa rất lớn, nhất là trong giai đoạn hiện nay

Ở đây, phải giáo dục cho sinh viên hiểu được nội hàm của các đức tính để từ đó có thể chuyển hóa và thực hiện trong mọi hoạt động

Cần ở đây được hiểu là cần cù, siêng năng, chăm chỉ và đi liền với lao động có

kế hoạch và sáng tạo, ngược lại với cần là lười biếng Kiệm là tiết kiệm, không xa xỉ,

không hoang phí, đó là tinh thần tiết kiệm từ cái nhỏ đến cái to, từ cái lớn đến cái bé Nội dung kiệm phải được thể hiện tiết kiệm thời gian, tiền của, sức lao động, do đó, tăng năng suất lao động là hình thức tiết kiệm hiệu quả, ngược lại với kiệm là bủn xỉn,

hoang phí Liêm là trong sạch, không tham lam Có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ

Chính là chính trực, thẳng thắng, đứng đắn, sống chân thành, không dối trá, không lừa

lọc, không tự cao tự đại, luôn khiêm tốn

Từ nội hàm nêu trên, yêu cầu đặt ra là phải giáo dục để mỗi sinh viên HVNH cần nhận thức và hành động theo giá trị, chuẩn mực đạo đức cần, kiệm, liêm, chính trong mọi hoạt động của đời sống hàng ngày

1.3.1.2 Nội dung giáo dục lối sống văn hóa

Giáo dục lối sống văn hóa cho sinh viên HVNH góp phần hình thành trong mỗi sinh viên lối sống văn hóa văn minh, tích cực, chủ động, lành mạnh Có thể kể đến một

số nội dung cơ bản sau đây:

Thứ nhất, giáo dục lối sống “vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích

riêng”

Lối sống văn hóa vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng có nội hàm là luôn luôn đặt lợi ích của đất nước, của nhân dân lên trên hết Mỗi sinh viên cần phải nhận thức được nội hàm của giá trị đó và trên cơ sở đó ra sức học tập, rèn luyện

để trở thành con người vừa có đức, vừa có tài và đóng góp sức mình vào quá trình xây

dựng và phát triển đất nước, hiện thực hóa khát vọng vì một Việt Nam hùng cường

Giáo dục lối sống văn hóa vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng là giáo dục cho sinh viên khát vọng, ý chí vượt qua khó khăn thử thách, trung thành tuyệt đối với lợi ích dân tộc dựa trên cơ sở của lòng nồng nàn yêu nước, quan điểm và hành động luôn thống nhất là vì lợi ích của Tổ quốc, vì lợi ích của nhân dân, đồng thời kiên quyết chống lại những biểu hiện, hành động đi ngược lại lợi ích của đất nước, của dân tộc, của nhân dân

Giáo dục lối sống văn hóa vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng phải giúp cho sinh viên nhận thức được đó là nhu cầu tất yêu của hiện thực xã hội Việt Nam và từ đó biến thành nhu cầu nội tại trong bản thân mỗi sinh viên, hướng dẫn sinh viên tiếp thu, cải biến trở thành những thuộc tính, phẩm chất cá nhân cao đẹp

Từ đó, mỗi sinh viên xác định được mục đích của cuộc sống và ra sức thực hiện nó

trong đời sống hằng ngày, đó là, học để ngày mai lập nghiêp, học để “Phụng sự Tổ

quốc, phụng sự nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh, tức là để làm trọn nhiệm vụ người chủ của nước nhà”[55, tr.179] Bởi vậy, cần giáo dục lý tưởng vì nước quên

mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng, từ đó giúp sinh viên say mê trong học tập, rèn luyện Chính niềm say mê đó, giúp sinh viên hăng hái trong việc tiếp nhận, tiếp thu tri thức, nhận thức được học tập là con đường không thể thiếu để vươn tới hạnh phúc, hạnh phúc cho bản thân mình nhưng đồng thời có những đóng góp đối với xã hội

Thế giới có những thay đổi nhanh chóng, sự phát triển như vũ bão của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư là cơ hội để Việt Nam có thể đi tắt, đón đầu trong một số lĩnh vực sản xuất, có thể đưa Việt Nam phát triển giàu mạnh, có thể đưa Việt Nam sánh bước cùng các cường quốc trên thế giới thì không thể không ra sức học tập

để tiếp thu, ứng dụng những thành tựu của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư Mỗi sinh viên nhận thức được trách nhiệm của mình từ đó tích cực nghiên cứu, học tập

và ứng dụng những thành tựu của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ để có những đóng góp xứng đáng đất nước

Như vậy, giáo dục lối sống văn hoa vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng giúp sinh viên có tình yêu quê hương, đất nước, có ý chí vươn lên trong học tập, lao động góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, hoàn thiện lối sống trong thời đại mới

Thứ hai, giáo dục lối sống văn hóa có lý tưởng và niềm tin vào cuộc sống

Giáo dục lối sống văn hóa có lý tưởng và niềm tin vào cuộc sống là nhằm định

hướng và giúp sinh viên theo đuổi có khả năng biến thành hiện thực, đó là lý tưởng sống, là niềm tin vào cuộc sống và ra sức thực hiện nó Lý tưởng sống được hình thành

từ trong thực tiễn, được hun đúc qua quá trình nhận thức truyền thống văn hóa, lịch sử dân tộc Lối sống có lý tưởng, có niềm tin vào cuộc sống sẽ giúp mỗi sinh viên khẳng định được bản thân mình trong đời sống xã hội, để không sống hoài, sống phí, không lãng phí thời gian, tuổi trẻ vào những thú vui tầm thường và như vậy cuộc sống thêm phần ý nghĩa Ngược lại, nếu sống thiếu lý tưởng, thiếu niềm tin, thiếu ước mơ và hoài bão sẽ làm cho mỗi người, mỗi sinh viên mất đi mục đích để phấn đấu, ý chí vươn lên và như vậy, cuộc sống của mỗi người, mỗi sinh viên sẽ mất đi nhiều ý nghĩa của cuộc sống Sống thiếu lý tưởng, thậm chí không có lý tưởng sẽ không có tinh thần quyết tâm, chấp nhận khó khăn gian khổ, không dám nghĩ, không dám làm và do đó, khó có thể vươn tới thành công và không thể định hình được, khẳng định được vị thế của mình trong đời sống

xã hội

Sinh viên nói chung, sinh viên HVNH nói riêng là lớp người có tuổi đời còn rất trẻ, rất năng động, nhiệt huyết và đang trong quá trình hoàn thiện nhân cách, phẩm chất, lối sống cùng với đó sự nghiệp cũng đang dần dần định hình Cho nên, nếu mỗi sinh viên xây dựng được cho bản thân lý tưởng sống cao đẹp, có niềm tin vào cuộc sống thì sự thành công sẽ đến và cuộc sống thêm phần hạnh phúc

Lý tưởng sống không chung chung, không xa lạ và cũng không xa vời, khó với tới, mà nó hiện hữu và có khả năng thực hiện Lý tưởng đó bắt nguồn từ thực tiễn cuộc sống mong muốn hiện thực cho bản thân và đóng góp vào quá trình phát triển tiền đồ của dân tộc

Truyền thụ lý tưởng sống cho sinh viên phải giúp sinh viên hiểu được và làm được giữa lời nói đi đôi với việc làm, từng bước biến ước mơ, lý tưởng thành hiện thực, cụ thể hóa lý tưởng sống của bản thân mình thông qua hoạt động sống lao động

và học tập theo tinh thần: “Thanh niên cần phải có tinh thần và gan dạ sáng tạo, cần phải có chí khí hăng hái và tinh thần tiến lên, vượt mọi khó khăn, gian khổ để tiến mãi không ngừng”[55, tr.265]

Giáo dục lý tưởng sống cần phải có nội dung trung thực, sự tự giác, tự ý thức trong hoạt động nghiên cứu, học tập, lao động, chống lại những hành vi tiêu cực, gian lận trong học tập và thi cử, sự vụ lợi và không chân thành trong mọi mối quan hệ… làm ảnh hưởng xấu đến hình ảnh của sinh viên, làm giảm hiệu quả của hoạt động giáo

dục và đào tạo

Có thể nói giáo dục lý tưởng và niềm tin vào cuộc sống giúp sinh viên xác định được ước mơ, hoài bão của mình, từ đó có nghị lực, lòng trung thực, thẳng thắn từ đó giúp mỗi sinh viên không ngừng phát triển bản thân trở thành những người ưu tú, trở thành động lực của quá trình xây dựng và phát triển đất nước

Thứ ba, giáo dục lối sống văn hóa văn minh trong giao tiếp, ứng xử

Trong xã hội Việt Nam hiện nay, các giá trị, chuẩn mực văn hóa, đạo đức đang rất cần được giữ gìn, bảo vệ và phát triển mà sinh viên là đối tượng quan trọng để thực hiện vai trò và trọng trách đó Chính vì vậy, sinh viên cần phải được giáo dục lối sống văn hóa văn minh trong giao tiếp và ứng xử, để từ đó sinh viên xây dựng cho mình lối sống văn minh, lịch sự Sinh viên cần không ngừng tìm hiểu, tiếp thu và quý trọng các giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết ứng xử trang nhã, lịch thiệp trong mọi mối quan hệ của đời sống, đó là biết chia sẻ, biết quan tâm đến người xung quanh, sống thân thiện, có quan niệm đúng đắn về tình yêu

Với đặc điểm của tâm sinh lý lứa tuổi, nên chủ đề tình bạn, tình yêu luôn thu hút được đông đảo sinh viên quan tâm Chính trong quá trình học tập, sinh hoạt, giao tiếp hàng ngày, tình bạn, tình yêu được nảy sinh và phát triển, và đối với sinh viên thì tình bạn chân chính, tình yêu trong sáng là những tình cảm hết sức quan trọng, tạo thành điểm tựa vững chắc để tiếp thêm sức mạnh và tinh thần lạc quan, giúp họ tự tin, phấn đấu vươn lên trong cuộc sống và học tập Vì vậy, đối với hoạt động giáo dục, cần phải giúp sinh viên, định hướng tính đúng đắn về tình bạn, tình yêu, giáo dục thái độ đúng mực trong tình bạn, tình yêu, có ứng xử phù hợp với truyền thống văn hóa lịch

sử Đồng thời, sinh viên biết phê phán những lối sống sai lệch, phóng túng, vô kỷ luật, trong một bộ phận sinh viên làm ảnh hưởng đến hình ảnh tốt đẹp của họ đối với mọi người

Thứ tư, giáo dục lối sống trong sáng, lành mạnh, có trách nhiệm và lòng nhân

ái bao dung

Giáo dục lối sống trong sáng, lành mạnh, có trách nhiệm và lòng nhân ái bao dung là để sinh viên biết dung cảm và tha thứ cho người khác khi họ đã nhận thức lỗi lầm và sửa chữa, biết yêu thương và chia sẻ trước những mất mát và khổ đau của người khác Để xây dựng được lối sống đó, thì hình thức giáo dục phải phong phú, đa dạng nhất là thu hút sinh viên tham gia các phong trào thực tiễn nâng cao ý thức cộng

đồng như phong trào thanh niên (tình nguyện, hiến máu nhân đạo, vì người nghèo…), thông qua các hoạt động thực tiễn, sinh viên thấy được trách nhiệm của bản thân cũng như tình yêu thương đối với những người xung quan và cộng đồng

Giáo dục lòng nhân ái, bao dung giúp sinh viên nhận thức và biết thể hiện tình yêu và sự quý trọng con người, đồng thời sẵn sàng giúp đỡ người khác mà không toan tính vụ lợi, có tinh thần vị tha, khoan dung đại lượng Mỗi người cần phải có tình yêu thương, biết cảm thông, chia sẻ và sẵn sàng giúp đỡ người khác, nhất là những người khó khăn, yếu thế trong xã hội, đồng thời đấu tranh quyết liệt với những hành vi làm tổn hại đến lợi ích chính đáng của tập thể, của cộng đồng Đây là yếu tố quan trong, giúp sinh viên sống hoà đồng, chan hòa, nhân ái, bao dung với người khác từ đó chiến thắng sự hẹp hòi, ích kỷ trong bản thân mình

Chủ nghĩa nhân văn, nhân đạo đã và đang ngày càng được khẳng định ở Việt Nam Tuy nhiên, bên canh đó vẫn còn nhiều biểu hiện tượng tiêu cực, phi đạo đức trong xã hội, làm tổn hại đến cuộc sống của con người như: trộm cắp, lừa đảo, cướp giật, xâm hại phụ nữ, trẻ em… hiện thực đó càng đòi hỏi sinh viên phải nhận thức nội dung và yêu cầu của chủ nghĩa nhân văn, nhân đạo mà xã hội ta xây dựng, từ đó hình thành lối sống trong sáng, lành mạnh

Đảng Cộng sản Việt Nam và Nhà nước Việt Nam có trách nhiệm to lớn trong việc đề ra chủ trương, chính sách đào tạo, bồi dưỡng sinh viên Đảng đề ra đường lối lãnh đạo, chỉ đạo, nhà nước thể chế hóa thành các chính sách, kế hoạch thực hiện cụ thể Trong giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên, một trong những nội dung quan trọng là giúp cho sinh viên hiểu và nắm được đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, từ đó thực hiện tốt chủ trương, đường lối, chính sách đó Do vậy, trong tổ chức triển khai chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước đòi hỏi Học viện cần lồng ghép nội dung này trong một số môn học cụ thể

Đối với các tổ chức chính trị - xã hội tại Học viện (Đoàn TNCS Hồ Chí Minh,

Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, Hội sinh viên Việt Nam), đây là những tổ chức

cơ bản của sinh viên, các tổ chức này có vai trò trực tiếp trong quá trình tổ chức, triển khai các hoạt động sinh viên nhằm rèn luyện và giúp sinh viên trưởng thành cả về đạo đức và lối sống Các hoạt động phong trào thực tiễn do Đoàn, Hội tổ chức có vai trò quan trọng, là hiện thực sinh động nhất để thông qua đó các giá trị đạo đức tác động đến nhận thức, tình cảm và lối sống văn hóa của sinh viên Qua thực tiễn của phong trào, các chủ thể quản lý, giáo dục có thể thấu hiểu nhu cầu, sở thích, tâm lý, khát vọng của sinh viên để từ đó có nội dung, phương pháp hành động cụ thể phù hợp đối với sinh viên

Hai là, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên thông qua công tác giáo dục chính trị - tư tưởng

Hoạt động giáo dục chính trị - tư tưởng là một nội dung quan trọng trong giáo dục sinh viên Đối với sinh viên, học tập chính trị - tư tưởng giúp sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của chính trị - tư tưởng đối với đời sống hàng ngày, cũng như trong hoạt động học tập Vì thế, hàng năm Học viện luôn tổ chức “Tuần sinh hoạt công dân sinh viên” cho các sinh viên mới theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo Qua hoạt động này, sinh viên nắm bắt những nét cơ bản về đường lối, quan điểm của Đảng,

về tình hình chính trị thế giới và trong nước, những nội quy, quy chế trường học, những

gì sinh viên được làm và những gì sinh viên không được làm Đây là những nội dung quan trọng, là hành trang để những sinh viên có thêm niềm tin và ý nghĩa của cuộc sống mới, tạo khí thế hứng khởi cho sinh viên trước khi bắt đầu bước vào nghiên cứu học tập tại trường

Một nội dung quan trọng trong giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên là trong chương trình học, sinh viên được nghiên cứu, học tập các học phần thuộc khoa

Lý luận chính trị, đó là những học phần trang bị kiến thức chính trị - tư tưởng làm nền tảng để mỗi sinh viên có thể vững vàng trước những biến đổi trong thực tiễn, không hoang mang, dao động hay không để bị lôi kéo, kích động… Qua việc truyền thụ mỗi sinh viên củng cố, mở rộng hiểu biết của mình về các giá trị đạo đức, lối sống văn hóa

từ đó tiếp thu, chuyển hóa để phát triển bản thân

Ba là, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa thông qua việc tập hợp, lôi cuốn sinh viên tham gia các phong trào đoàn thể

Việc lựa chọn hình thức giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên thông

qua các hoạt động phong trào của các tổ chức chính trị - xã hội (Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội sinh viên Việt Nam…) là rất cần thiết Từ thực tiễn tham gia các hoạt động phong trào, sinh viên nhận thức và điều chỉnh các hành vi của bản thân theo những giá trị, chuẩn mực đạo đức, lối sống văn hóa Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên thông qua các hoạt động đoàn thể là phương thức hữu hiệu nhằm tuyên truyền, duy trì và phát triển những giá trị đạo đức và lối sống văn hóa Bởi, thông qua việc nghiên cứu, học tập thì các hoạt động phong trào là cơ hội để sinh viên thực hành và tự điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với chuẩn mực

Bốn là, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa thông qua xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh

Không có gì hiệu quả hơn là việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên trong một môi trường lành mạnh, ở đó, các chủ thể hoạt động tuân theo những nguyên tắc, chuẩn mực chung của xã hội Chính môi trường đó sẽ điều chỉnh các quan

hệ xã hội, thầy cô với thầy cô, cán bộ với cán bộ, lãnh đạo quản lý với cán bộ, giảng viên, giữa thầy cô với sinh viên và giữa các sinh viên với nhau… Qua môi trường giáo dục, sinh viên nhận thức nhanh hơn, tiếp nhận các giá trị, chuẩn mực đạo đức dễ hơn, thuận lợi hơn và cũng thông qua môi trường giáo dục, lối sống văn hóa sinh viên bộc

lộ rõ hơn, hoàn thiện hơn

Như đã đề cập ở trên, môi trường giáo dục ở đây không phải cái gì xa lạ, đó chính là những hoạt động của các chủ thể tham gia vào quá trình giáo dục, từ tổ chức đến các nhà quản lý, đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên phục phụ và bản thân mỗi sinh viên Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để mỗi sinh viên khi tham gia vào môi trường đó biết mình cần phải làm gì, thực hiện những chuẩn mực gì, với các tình huống trong môi trường giáo dục, sinh viên tự biết điều chỉnh hành vi cho phù hợp Đồng thời, có ý thức trong đấu tranh chống lại những hiện tượng làm vấy bẩn môi trường văn hóa giáo dục ấy

1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa của sinh viên Học viện Ngân hàng nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

1.4.1 Ảnh hưởng của toàn cầu hóa và âm mưu “Diễn biến hòa bình”

Toàn cầu hóa là một trong những xu thế chủ đạo của thế giới và đang có tác động lớn đối với Việt Nam Toàn cầu hóa là quá trình các quốc gia đẩy mạnh trao đổi, hợp tác với nhau dẫn đến sự đan xen lẫn nhau, phụ thuộc lẫn nhau về mặt lợi ích không chỉ khu vực mà còn trên bình diện thế giới Quá trình đẩy mạnh giao lưu và hợp

tác giữa các nước trên thế giới mở ra cơ hội trong việc nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu của nhân loại trong việc xây dựng và phát triển kinh tế, phát triển văn hóa,

xã hội Việc đẩy mạnh giao lưu và hội nhập quốc tế đã mở ra những thuận lợi để Việt Nam hiểu hơn thế giới và thế giới biết nhiều hơn, hiểu sâu hơn Việt Nam Quá trình đó cũng giúp Việt Nam có điều kiện thuận lợi trong việc tiếp thu những tiến bộ của khoa học, công nghệ để xây dựng nền kinh tế xanh, kinh tế tri thức… đó là cơ hội để đẩy nhanh quá trình xây dựng và phát triển đất nước Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đã tác động đến nhiều lĩnh vực ở Việt Nam hiện nay, có những thuận lợi nhưng cũng không ít khó khăn, thách thức

Với sinh viên HVNH, đây là đối tượng dễ chịu ảnh hưởng của toàn cầu hóa cũng như quá trình đẩy mạnh giao lưu hợp tác quốc tế Bởi vì, họ là những người có tuổi đời còn trẻ, ham học hỏi, dễ tiếp thu cái mới, có năng lực nghiên cứu và sáng tạo, linh hoạt và dễ thích nghi sự biến đổi nhanh của đời sống xã hội, cho nên, toàn cầu hóa

và giao lưu hợp tác quốc tế có ảnh hưởng cả tích cực lẫn tiêu cực đối với sinh viên Về mặt tích cực, sinh viên dễ dàng tiếp cận các cơ hội học tập thông qua các hoạt động giao lưu, trao đổi giữa nhà trường với các đối tác trên thế giới; dễ dàng tiếp cận với những nguồn tài liệu mới phục vụ đắc lực cho hoạt động nghiên cứu và học tập; dễ dàng sử dụng công nghệ cho hoạt động nghiên cứu, học tập Tuy nhiên, toàn cầu hóa cũng đưa đến những tiêu cực, đó là việc mở cửa đẩy mạnh hội nhập đi liền với đó là sự

du nhập lối sống gấp, thực dụng, hưởng thụ, tuyệt đối hóa lợi ích cá nhân, xem nhẹ lợi ích tập thể, lợi ích dân tộc,v.v

Cùng với toàn cầu hóa, thì âm mưu “diễn biến hòa bình” được các thế lực phản động, chống đối sử dụng nhằm mục đích chuyển biến tư tưởng, đạo đức, lối sống của giới trẻ, nhất là sinh viên, từ đó thực hiện các hành vi “bạo loạn lật đổ”, chúng ra sức lôi kéo giới trẻ nhất là sinh viên Bời vì, nhận thức về chính trị, văn hóa trong sinh viên chưa thật đầy đủ, độ tuổi còn trẻ nên còn thiếu tri thức, kinh nghiệm thực tiễn nên khả năng nhận thức đúng đắn các vấn đề văn hóa, lối sống từ bên ngoại còn hạn chế Điều

đó dẫn đến, không ít sinh viên bị nhiễm những thói hư tật xấu, đó là lối sống xa hoa, sống gấp và phóng khoáng, chỉ quan tâm đến hôm nay mà không quan tâm đến ngày mai, không tôn trọng hoặc không để ý đến các giá trị, chuẩn mực chung của xã hội, của cộng đồng dân tộc, chạy theo chủ nghĩa cá nhân Một số sinh viên tỏ ra vô cảm trước những người yếu thế cần sự giúp đỡ dù bản thân có thể giúp đỡ người khác, tình

yêu thương con người trong họ bị lấn át bởi những yếu tố tiêu cực của văn hóa ngoại lai Ngoài ra, một bộ phận chểnh mảng, không tích cực, chủ động trong nghiên cứu, học tập thậm chí còn coi việc học không phải cho mình mà cho người khác

1.4.2 Ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa

Công cuộc đổi mới được Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo từ năm 1986 đến nay

đã đạt được những thành tựu to lớn, đất nước đã thoát ra khỏi tình trạng nghèo, kém phát triển, bộ mặt kinh tế - xã hội đã có những đổi thay sâu rộng trên tất cả các lĩnh vực, cũng chính vì vậy mà đời sống vật chất và văn hóa tinh thần của nhân dân cũng được nâng cao Có được những thành tựu đó, một phần nguyên nhân quan trọng là bước chuyển từ nền kinh tế tập trung, bao cấp sang nền kinh tế thị trường, có sự điều tiết của nhà nước Đối với sinh viên, bước chuyển đó có ảnh hưởng không nhỏ đến cơ hội học tập cũng như đối với sự phát triển bản thân sinh viên cũng như cơ hội được đóng góp nhiều hơn đối với quá trình phát triển đất nước

Thứ nhất, tạo ra một môi trường năng động, đầy tính cạnh tranh và phát triển,

và đây là cơ hội rộng mở đối với sinh viên Đi cùng với kinh tế thị trường thì đó là các quy luật: cạnh tranh, cung cầu, nó đòi hỏi sinh viên phải tích cực, nhạy bén, sáng tạo trong nghiên cứu, học tập, tích lũy tri thức, nâng nâng cao trình độ để có thể đáp ứng yêu cầu của quá trình hội nhập, trong đó có hội nhập vào thị trường lao động toàn cầu; đồng thời sinh viên phải có ý thức khi thực hiện các hành vi cũng như khả năng tự chịu trách nhiệm trước những hành vi của mình Hiện nay, sinh viên chỉ có trình độ chuyên môn, kiến thức, tri thức thôi thì chưa đủ mà còn phải có lập trường tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức nghề nghiệp, sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội Do đó, sinh viên phải không ngừng nghiên cứu, học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống để hoàn thiện bản thân

Thứ hai, kinh tế thị trường cũng gây ra những vấn đề có tính tiêu cực trong một

bộ phận sinh viên, đó là lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền, coi đồng tiền và vật chất là thước đo giá trị của mỗi người, không coi trọng truyền tống tốt đẹp của dân tộc, những giá trị đạo đức mới, lối sống mới được hình thành, suy giảm niềm tin, lý tưởng chính trị Một bộ phận sinh viên quan niệm rằng lý tưởng xã hội chủ nghĩa là xa vời, không thực tế nên ít hoặc không quan tâm Sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học, công nghệ nhất là trong lĩnh vực công nghệ thông tin và sự xuất hiện cũng như ảnh hưởng mạnh mẽ của các mạng xã hội như facebook, TikTok, Instagram,

Twitter (mạng xã hội X), youtube , đã tác động không nhỏ đến sinh viên, ở trên đó chứa đựng những bài viết xuyên tạc, bôi nhọ đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các bài viết có tính chất kích động bạo lực, nổi loạn, xuyên tạc lịch

sử, xét lại lịch sử… Chính những khía cạnh đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến sinh viên, nhất là đến đạo đức, tình cảm của sinh viên như lòng yêu nước, tinh thần tự hào, tự tôn dân tộc Cùng với đó là sự gia tăng về khoảng cách giữa giàu và nghèo cũng dẫn đến những hệ lụy xấu đối với một số sinh viên

1.4.3 Ảnh hưởng của truyền thống văn hóa dân tộc

Lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam đã hình thành nên những giá trị cao đẹp, trong đó có giá trị về đạo đức, lối sống Đó là, tinh thần yêu nước, ý chí kiên cường trong đấu tranh chống giặc ngoại xâm, giúp con người Việt Nam vượt qua những khó khăn, thử thách; là tinh thần nhân nghĩa, khoan dung, yêu thương con người; là tinh thần đoàn kết, gắn bó, thủy chung; là niềm tin, lạc quan, yêu đời Chính những giá trị đó đã có ảnh hưởng tích cực đến đạo đức, lối sống của sinh viên hiện nay

và sinh viên HVNH cũng không ngoại lệ Với bề dày truyền thống, với những giá trị được hun đúc, đó là môi trường thuận lợi để mỗi sinh viên học tập và phát triển từ đó chuyển hóa những giá trị ấy thấm vào trong tâm hồn, trái tim, khối óc của mình Những giá trị truyền thống văn hóa tốt đẹp đó của dân tộc chính là cơ sở để hình thành nên những nội dung giáo dục đạo đức và lối sống văn hóa của sinh viên hiện nay

Hiện nay, do ảnh hưởng của nhiều yếu tố dẫn đến đạo đức, lối sống văn hóa của con người trong đời sống xã hội hiện nay đã có những thay đổi Bên cạnh những ảnh hưởng tích cực của truyền thống văn hóa dân tộc như tinh thần yêu nước, nhân nghĩa, đoàn kết, lạc quan, yêu đời…đang được tiếp tục khơi dậy và phát huy thì còn đó không

ít thanh niên, sinh viên chưa nhận thức được giá trị của những truyền thống đó, dẫn đến xem nhẹ và có những hành vi đi ngược lại với thuần phong, mỹ tục của dân tộc, ứng xử kém chuẩn mưc, không phù hợp Chẳng hạn đó là tình trạng vô tổ chức, vô kỷ luật, không trọng phép tắc, quy định, sống buông thả, thiếu tinh thần trách nhiệm Trong giao tiếp và ứng xử thiếu tế nhị, ăn nói bỗ bã, hành vi cử chỉ thô lỗ, cộc cằn, thiếu tinh thần hợp tác, cùng với đó là tình trạng tham ô, tham nhũng, chủ nghĩa cá nhân trong một bộ phận cán

bộ, đảng viên cũng đã tác động đến sinh viên

1.4.4 Ảnh hưởng của quá trình xây dựng và hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa

Giáo dục đạo đức và lối sống văn hóa cho sinh viên không thể không đề cập đến sự ảnh hưởng của quá trình xây dựng và hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay Việc nghiên cứu, tìm hiểu về việc xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của nhân dân, do nhân dân, vì nhân dân giúp cho mỗi sinh viên thấy được vai trò của đạo đức, lối sống văn hóa đối với việc hình thành ý thức pháp luật, lối sống tôn trọng pháp luật, tuân thủ pháp luật

Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, ý thức tôn trọng, tuân thủ pháp luật là chủ trương, đường lối của Đảng, Đại hội lần thứ XII của Đảng xác định: “Xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, tạo điều kiện để xây dựng con người Việt Nam đẹp về nhân cách, đạo đức, tâm hồn; cao về trí tuệ, năng lực, kỹ năng sáng tạo; khỏe về thể chất; nâng cao trách nhiệm xã hội, nghĩa vụ công dân, ý thức tôn trọng, tuân thủ pháp luật”[26, tr.29] Vì vậy, quá trình xây dựng và hoàn thiện Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa có ảnh hưởng không nhỏ đối với việc giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa đối với sinh viên và định hướng, điều chỉnh hành vi của mỗi sinh viên phù hợp với pháp luật, hình thành ý thức pháp luật, lối sống thượng tôn pháp luật

Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa của dân, do dân, vì dân mà Đảng và nhân dân ta đang xây dựng là Nhà nước được xây dựng và hoạt động dựa trên cơ sở Hiến pháp và pháp luật, mọi mối quan hệ xã hội được điều chỉnh bằng pháp luật Điều

đó đòi hỏi mỗi người trong đó có sinh viên phải coi pháp luật là thước đo hành vi, tiêu chí đánh giá hành vi của con người Pháp luật được xây dựng dựa trên cơ sở yêu cầu cấp thiết của đời sống, thích hợp với các giá trị, chuẩn mực chung của truyền thống văn hóa dân tộc cũng như thời đại Do vậy, mỗi người có ý thức pháp luật, tuân thủ pháp luật cũng là quá trình con người điều chỉnh hành vi, lối sống phù hợp với các giá trị, chuẩn mực đạo đức, lối sống của dân tộc

1.4.5 Trí tuệ, phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa của bản thân sinh viên

Trí tuệ, phẩm chất của bản thân sinh viên là yếu tố quan trọng, không thể thiếu đối với hoạt động giáo dục, tự giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa Bởi vì, sinh viên là chủ thể chịu tác động trực tiếp của hoạt động giáo dục, đó là quá trình tiếp nhận và chuyển hóa tri thức Với sinh viên đó còn là quá trình tự giáo dục, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu, tự chuyển hóa Có thể nói, tự giáo dục là khả năng mỗi sinh viên tự nghiên cứu, tự tìm tòi, tiếp thu những giá trị đạo đức, lối sống dựa trên sự hướng dẫn của giảng viên Vì vậy, trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, mỗi sinh viên

cần phải có tinh thần và thái độ đúng đắn, luôn biết sửa đổi sao cho phù hợp với chuẩn mực thông qua hoạt động “tự phê bình” góp phần hoàn thiện phẩm chất của bản thân là rất quan trọng Bởi thực tế cho thấy, cùng một môi trường và cùng chịu ảnh hưởng của những nhân tố giống nhau nhưng kết quả của công tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa đối với mỗi sinh viên lại không giống nhau Khả năng tiếp biến các yếu

tố khách quan đối với từng sinh viên khác nhau do sự không đồng nhất về mặt trí tuệ

và phẩm chất cá nhân, đó chính là năng lực, thể chất, trí tuệ, lý tưởng, quan điểm sống;

đó còn là sự phụ thuộc vào ý thức tự giác, sự tích cực, chủ động trong nghiên cứu và học tập, tu dưỡng của mỗi sinh viên Đối với hoạt động giáo dục đạo đức và lối sống văn hóa có nhiều chủ thể tham gia và mỗi chủ thể có vai trò khác nhau, nhưng các chủ thể khác không thể thay thế phẩm chất cá nhân của mỗi sinh viên trong hoạt động đó

Phẩm chất cá nhân ở đây khả năng tư duy, trí tuệ, khả năng hấp thụ tri thức sẽ giúp sinh viên xác lập được thái độ và mục đích học tập đúng đắn nhất là trong hoạt động tự giáo dục Với phẩm chất cá nhân sẽ giúp sinh viên nhận thức được ý nghĩa của từng giá trị, đánh giá được nội dung, vai trò và từ đó chuyển hóa thành phẩm chất của riêng mình

Tiểu kết chương 1

Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên là giáo dục các giá trị đạo đức, lối sống văn hóa góp phần vào việc hình thành những phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa văn minh Đạo đức, lối sống là nền tảng sức mạnh to lớn để sinh viên vượt qua những khó khăn, thử thách vững bước đi trên theo con đường đã lựa chọn, đóng góp hiệu quả sức mình vào sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước Chính vì vậy, giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa có vai trò quan trọng trong việc hình thành, hoàn thiện những phẩm chất đạo đức cũng như xây dựng lối sống văn hóa cho sinh viên Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng lớn đối với sự hình thành nhân cách, lối sống, theo đó, lối sống văn hóa được định hình, phát triển và hoàn thiện trong môi trường văn hóa, xã hội một cách trực tiếp và gián tiếp thông qua quá trình giáo dục và tự giáo dục Hiệu quả của hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa phụ thuộc rất nhiều vào khả năng vận dụng những giá trị đạo đức vào điều kiện mới của dân tộc góp phần hình thành một lớp con người Việt Nam mới có trí tuệ, bản lĩnh, năng lực, phẩm chất,

đủ “đức, đủ”tài”

Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa là quá trình truyền thụ cho sinh viên tri thức đạo đức cơ bản, lối sống cao đẹp của dân tộc, được thế hệ đi trước tạo ra, chứa đựng trong đó giá trị nhân văn cao cả, là hạt nhân của tâm hồn và nhân cách con người Việt Nam Đó là: yêu nước, đoàn kết, yêu thương con người, là đức tính cần, kiệm, liêm, chính Đó còn là lối sống mới: vì nước quên mình, vì lợi ích chung quên lợi ích riêng;

là lối sống có lý tưởng, niềm tin vào cuộc sống; là lối sống văn hóa văn minh trong giao tiếp ứng xử; là lối sống trong sáng, lành mạnh Trên cơ sở đó giúp sinh viên nhận

ra chân giá trị đạo đức dân tộc, ý nghĩa nhân văn sâu sắc trong xã hội hiện đại và giúp định hình lối sống cao đẹp Giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên không tách rời thực tiễn, những yếu tố từ thực tiễn có ảnh hưởng không nhỏ đến tư tưởng, tình cảm, đạo đức, lối sống của sinh viên Do đó, cần phải nhận thức rõ những nhân tố ảnh hưởng từ đó xác định nội dung và phương pháp giáo dục thì hoạt động giáo dục mới đạt hiệu quả thiết thực