1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Tiểu luận - Lý Luận Công Nghệ Dạy Học - đề tài - PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP

16 0 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP
Chuyên ngành Lý Luận Công Nghệ Dạy Học
Thể loại Tiểu luận
Định dạng
Số trang 16
Dung lượng 33,75 KB

Nội dung

Trang 1

HƯỚNG VỀ NGHỆ THUẬT DÂN GIAN QUA CÁC

TÁC PHẨM TRUYỆN CỔ TÍCH (Hình thức kịch rối bóng) (Dự án dạy học kết hợp giáo dục theo chủ

đề tháng“Giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”)

MỤC TIÊU DỰ ÁN

1 Kiến thức

- Trình bày được các khái niệm: truyện cổ tích, nghệ thuật truyền thống cụ thể là múa rối bóng

- Trình bày được các đặc điểm của truyện cổ tích cũng như loại hình múa rối bóng

- Phân tích được ý nghĩa về mặt nội dung cũng như những đặc sắc về nghệ thuật của truyện cổ tích Tấm Cám

2 Kĩ năng

- Biên tập kịch bản múa rối bóng (Truyền thống múa dưới nước, còn ở đây là múa trên cạn)

- Vận dụng các loại hình nghệ thuật dân gian vào tác phẩm văn học

- Làm việc nhóm, giải quyết vấn đề,

3 Thái độ

- Thái độ trân trọng với văn học dân gian và nghệ thuật truyền thống

- Có trách nhiệm với công việc được giao

4 Năng lực dự kiến

- Năng lực tự học, làm việc nhóm

Trang 2

- Năng lực tạo lập văn bản kịch bản tác phẩm nghệ thuật

- Năng lực giải quyết vấn đề

II.

VAI TRÒ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA DỰ ÁN

1 Dự án kết hợp sáng tạo nghệ thuật truyền thống - kịch rối bóng vào giảng dạy kiến thức văn học dân gian làm cho nội dung bài học trở nên sinh động hơn

- Dự án này làm cho nội dung học bài học trở nên sinh động, bớt nhàm chán vì có lồng ghép nghệ thuật rối bóng,

từ đó kích thích sự tò mò và hứng thú học tập của người học

- Người học có cơ hội thực hành và phát triển khả năng của mình (Làm việc nhóm, thuyết trình, khả năng sáng tạo trong hình thức trình bày, )

2 Dạy học văn học dân gian bằng dự án “kết hợp sáng tạo nghệ thuật truyền thống - kịch rối bóng” góp phần đổi mới phương pháp dạy học.

- Dạy học văn học dân gian bằng dự án “kết hợp sáng tạo nghệ thuật truyền thống - kịch rối bóng ” chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành "học sinh làm" Người học trở thành người giải quyết vấn đề, ra quyết định chứ không phải là người nghe thụ động Họ hợp tác theo nhóm, tổ chức hoạt động, tiến hành nghiên cứu, tạo ra sản phẩm

- Yêu cầu học sinh sự tư duy tích cực , kích thích động cơ, hứng thú học tập

Trang 3

- Khuyến khích việc sử dụng các kỹ năng tư duy bậc cao, giúp cho người học hiểu biết sâu sắc hơn nội dung học tập, nhớ được nắm vứng được rõ nội dung

3 Khả năng triển khai dự án

- Dự án làm rối bóng khá dễ dàng thực hiện, không yêu cầu người học phải dành quá nhiều thời gian, công sức hay tiền bạc để thực hiện Chỉ cần đầu tư phát triển ý tưởng, liên kết các thành viên trong nhóm, từng bước hoàn thành ý tưởng

- Có thể đưa vào trong nhiều bài dạy, nhiều nội dung kiến thức, phù hợp với các nội dung giảng dạy khác nhau, không chỉ dành cho phần nội dung kiến thức văn học dân gian mà còn nhiều nội dung kiến thức khác

- Dạy học văn học dân gian bằng dự án kết hợp sáng tạo

nghệ thuật truyền thống - kịch rối bóng là một cách tối

ưu, nhằm giảm thiểu thời gian giảng dạy trên lớp, yêu cầu học sinh phải có sự chuẩn bị kĩ lưỡng trước buổi học

III BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG

1 Câu hỏi khái quát

- Kết nối cổ tích với cuộc sống, khó hay dễ?

- Điều gì làm nên sức sống lâu bền cho truyện cổ tích?

- Điều gì tạo nên sợi dây kết nối bền vững giữa chúng ta với những tác giả dân gian?

2 Câu hỏi bài học

Trang 4

- Có nên làm mới truyện cổ tích bằng các hình thức nghệ thuật truyền thống không?

- Đặt câu truyện trong bộ phận văn học dân gian, cách giải quyết mâu thuẫn của tác giả dân gian như vậy là hợp lý hay không hợp lý?

- Đoạn kết câu chuyện Tấm Cám có phải là điểm nhấn nâng tầm câu chuyện lên cao không?

- Liệu có thể có một cái kết khác, ít cay độc, tàn nhẫn hơn cho mẹ con Cám?

3 Câu hỏi nội dung

- Thế nào là truyện cổ tích? Truyện cổ tích được chia thành những loại, và “ Tấm Cám” thuộc thể loại nào?

- Thân phận và con đường tìm đến hạnh phúc của Tấm như thế nào?

- Bản chất mâu thuẫn giữa mẹ con Cám và Tâm là gì? Phản ánh những xung đột nào trong mối quan hệ gia đình

và xã hội?

- Nhân vật ông Bụt, cùng với sự xuất hiện trong cốt truyện,

là biểu tượng cho điều gì?

- Cái kết của câu chuyện đã hợp lý chưa? Vì sao?

- Đặt bản thân vào vị trí của Tấm, em sẽ hành động như thế nào ở phần kết của câu chuyện?

- Sự tích hợp văn hoá văn hoá Việt trong “ Tấm Cám” được biểu hiện như thế nào?

Trang 5

- Nếu là một người làm nghệ thuật, em sẽ lựa chọncách thức/ loại hình nghệ thuật nàođểmọi người có cái nhìn mới

lạ hơn về câu chuyện cổ tích này?

IV THỜI GIAN VÀ KINH PHÍ DỰ KIẾN

- Thời gian dự kiến chuẩn bị thực hiện: 1 tuần

- Kinh phí dự kiến: giấy, bìa, keo, kéo,…: 100, 000VNĐ

1 Quy trình tổ chức dự án cho học sinh

1.1 Công đoạn chuẩn bị

a Công việc của Giáo viên

- Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu cần đạt được

- Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, ai cần, ý tưởng và tên dự án

- Thiết kế các nhiệm vụ cho học sinh: làm thế nào để học sinh thực hiện xong thì bộ câu hỏi được giải

quyết và các mục tiêu đồng thời cũng đạt được

- Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ giáo viên và học sinh cũng như các điều kiện thực hiện dự án trong thực tế

b Công việc của Học sinh

- Chuẩn bị: Màu, băng dính, bút dạ, đũa, giấy A0, kéo,…

- Cùng giáo viên thống nhất các tiêu chí đánh giá

- Làm việc nhóm để xây dựng dự án

Trang 6

- Xây dựng kế hoạch dự án: xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm

- Chuẩn bị các nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn

bị thực hiện dự án

1.2 Các công đoạn thực hiện

a Công việc của giáo viên

- Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trong quá trình thực hiện dự án

- Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho các em thực hiện dự án

b Công việc của Học sinh

- Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm thực hiện dự án theo đúng kế hoạch

- Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu được

- Chuẩn bị đồ dung, vật dụng cần thiết cho sản phẩm học tập của nhóm (Ví dụ: giấy A0, bút màu, nam châm, bìa caton, )

- Xây dựng sản phẩm và bản báo cáo

- Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ khi cần

- Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên và các nhóm khác qua các buổi thảo luận

1.3 Công đoạn tổng hợp

a Công việc của Giáo viên

- Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai

đoạn cuối dự án

Trang 7

- Bước đầu thông qua sản phẩm cuối của các nhóm HS

b Công việc của Học sinh

- Hoàn tất sản phẩm của nhóm

- Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm

1.4 Công đoạn đánh giá

a Công việc của giáo viên

- Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo dự án

- Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm

b Công việc của Học sinh

- Tiến hành giới thiệu sản phẩm

- Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm

- Đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm khác theo tiêu chí đã đưa ra

2 Xây dựng Rublic đánh giá sản phẩm và hoạt

động nhóm của Học sinh

2.1 Mục tiêu

- Đánh giá khả năng vận dụng kiến thức về nhân vật văn học để xây

dựng và tái hiện qua hình thức diễn kịch rối bóng của học sinh

- Rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, phát huy khả năng sáng tạo 2.2 Hình thức: đánh giá phần trình diễn vở kịch rối bóng, kịch bản và

hoạt động nhóm của học sinh

- Thời gian học sinh chuẩn bị: 1 tuần

- Thời gian tổ chức: Tiết Ngữ Văn tuần 8 học kỳ I, năm học 20…-20 2.3 Nhiệm vụ

Trang 8

- Học sinh có sản phẩm cuối cùng là một vở kịch rối bóng để biểu diễn

trên lớp

- Học sinh hoàn thành và nộp kịch bản và biên bản làm việc nhóm 2.4 Tiêu chuẩn: có 3 tiêu chuẩn để đánh giá sản phẩm của Học sinh:

- Phần biểu diễn vở kịch rối bóng trên lớp của Học sinh (5 điểm)

- Kịch bản nhóm Học sinh xây dựng (3 điểm)

- Đánh giá của các thành viên trong nhóm và các thành viên khác

trong lớp cho nhóm (2 điểm)

2.5 Tiêu chí

Phần biểu diễn trên lớp được đánh giá qua các tiêu chí:

- Diễn xuất của Học sinh qua “nhân vật rối” (Thông qua sắc thái biểu

cảm của giọng nói và hành động diễn tả nhân vật của học sinh qua màn bóng)

- Nội dung biểu đạt qua vở kịch rối bóng.

- Trang phục (hoặc đạo cụ phục vụ diễn xuất) (nếu có) tùy theo điều

kiện và yêu cầu của giáo viên

- Thời gian

- Kịch bản được đánh giá qua các tiêu chí:

+ Nội dung: chủ đề, lời thoại(nếu có), tính logic hợp lý, tính sáng tạo,

+ Hình thức trình bày

 Đánh giá: Của chính các thành viên trong nhóm: sự tích cực của bản thân trong quá trình làm việc nhóm

- Của các thành viên khác trong lớp: tính thuyết phục và hấp dẫn mà

sản phẩm của nhóm mang lại khi trình bày trên lớp

2.6 Xây dựng rubric đánh giá

a Rubric đánh giá phần biểu diễn vở kịch trên lớp

Trang 9

chí

Mức độ Tốt

(4 - 5 điểm)

Khá (3 - 4 điểm)

Trung bình (2 - 3 điểm)

Cần cố gắng (2 điểm)

Diễn

xuất

-Tất cả học sinh

diễn xuất tốt,

Thực hiện các

hành động

nhanh, thể hiện

được đặc điểm

nổi bật của

nhân vật, thể

hiện được ý đồ

của kịch bản

- Đọc lời thoại

chính xác, to, rõ

ràng, diễn cảm

- Tương tác

giữa các nhân

vật trên sân

khấu tốt

- Học sinh diễn

xuất tương đối tốt, thực hiện các hành động nhanh, thể hiện được đặc điểm chính của nhân vật, nhưng chưa thể hiện hết ý

đồ của kịch bản

- Đọc lời thoại chính xác, to, rõ ràng

- Tương tác giữa các nhân vật tương đối tốt

- Học sinh diễn

xuất tương đối tốt, thực hiện hành động nhanh nhưng chưa thể hiện được đặc điểm nổi bật của nhân vật, chưa thể hiện hết kịch bản

- Đọc lời thoại chính xác

- Tương tác giữa các nhân vật chưa được tốt

- Học sinh diễn

xuất chưa tốt, thực hiện hành động nhanh nhưng chưa thể hiện đúng nhân vật mà kịch bản xây dựng

- Đọc lời thoại chưa chính xác, thêm hoặc bớt lời thoại tùy ý

- Chưa có sự tương tác giữa các nhân vật khi biểu diễn

Nội

dung

Nội dung đúng

với đề bài, kịch

bản chặt chẽ,

logic, có sự

sáng tạo,

Nội dung đúng với đề bài, kịch bản chặt chẽ, logic, thiếu sự sáng tạo

Nội dung đúng với đề bài, kịch bản chưa chặt chẽ, thiếu logic, chưa sáng tạo

Nội dung chưa đúng với đề bài, kịch bản sơ sài, thiếu logic, không sáng tạo

Trang -Trang phục Trang phục phù Trang phục Trang phục chưa

Trang 10

(hoặc

đạo cụ)

phù hợp với nội

dung vở kịch

rối bóng, đẹp

mắt, lịch sự, có

tính thẩm mỹ

cao, phù hợp

với tính cách

của nhân vật

văn học.(Nếu

có)

- Đạo cụ phù

hợp với vở

kịch, phục vụ

tốt cho diễn

xuất

hợp nội dung với vở kịch rối bóng, đẹp mắt, lịch sự có tính thẩm mĩ, phù hợp với tích cách của nhân vật văn học

(Nếu có)

- Đạo cụ phù hợp với vở

kịch, phục vụ diễn xuất

tương đối phù hợp với nội dung vở kịch rối bóng, lịch sự, chưa thể hiện được tính cách của nhân vật vật văn học

(Nếu có)

- Đạo cụ phù hợp, chưa phục

vụ được diễn xuất

phù hợp với nội dung vở kịch rối bóng, thiếu thẩm

mĩ, thể hiện sai hoàn cảnh và tính cách nhân vật văn học.(Nếu có)

- Đạo cụ không phù hợp với vở kịch, không phục

vụ cho diễn xuất

Thời

gian

- Đúng thời

gian quy định

Quá hoặc ngắn hơn thời gian quy định từ 1-2 phút

Quá hoặc ngắn hơn thời gian quy định từ 2-5 phút

Vượt quá thời gian quy định trên 5 phút

Trung

bình

cộng

b Rubric đánh giá kịch bản

Tốt (2.5 - 3 điểm)

Khá (1.5 - 2.5

Trung bình (1 - 1.5 điểm)

Cần cố gắng (1 điểm)

Trang 11

Nội

dung Chủ đề

- Chọn chủ đề

đúng với yêu cầu đề ra, phù hợp với việc dàn dựng biểu diễn trong lớp học

- Chọn chủ đề

tương đối đúng với yêu cầu đề ra, nhưng chưa phù hợp để biểu diễn trong lớp học

- Chọn chủ đề

chưa đúng với yêu cầu đề ra (quá rộng hoặc quá hẹp

so với đề ra)

- Chọn chủ đề

sai so với yêu cầu (lệch chủ đề)

Lời thoại

Phân chia lời thoại nhân vật

rõ ràng, hợp

lí, lời thoại phù hợp với nội dung vở

kịch

- Lời thoại mạch lạc, rõ ràng, không chứa những từ ngữ tục, cách nói khiếm nhã

Phân chia lời thoại rõ ràng, hợp lí, chưa phù hợp với nội dung vở

kịch

- Lời thoại tương đối rõ ràng, không chứa từ ngữ tục, cách nói khiếm nhã

Phân chia lời thoại thiếu hợp lí, chưa phù hợp với nội dung vở

kịch

- Lời thoại chưa thật rõ ràng, có chỗ

sử dụng từ chưa hợp lý

Phân chia lời thoại không hợp lí, không phù hợp với nội dung vở kịch

- Lời thoại chưa rõ ràng,

có từ ngữ tục, cách nói khiếm nhã, không phù hợp

Tính

logic,

hợp lý

- Kết cấu hợp logic, các màn trong vở kịch rối bóng có sự liên kết chặt chẽ với nhau

- Kết cấu hợp logic, các màn trong vở

kịch rối bóng tương đối liên kết với nhau

- Các màn trong vở kịch rối bóng chưa liên kết với nhau

-Nội dung vở

-Kết cấu chưa logic, các màn trong vở kịch rối bóng chưa liên kết với sau

Trang 12

- Nội dung vở

kịch rối bóng phản ánh đúng ý nghĩa nội dung, thông điệp của truyện cổ tích “Tấm Cám”

-Nội dung vở

kịch rối bóng phản ánh đúng ý nghĩa nội dung, thông điệp của truyện cổ tích “Tấm Cám”

kịch rối bóng phản ánh chưa đúng ý nghĩa nội dung, thông điệp truyện cổ tích “Tấm Cám”

-Nội dung vở kịch rối bóng phản ánh sai hoàn toàn ý nghĩa nội dung, thông điệp Truyện cổ tích

“Tấm Cám”

Tính sáng

tạo

(Khuyến

khích)

-Biết kết hợp nhiều hình thức biểu diễn khác nhau một cách thích hợp, mới

mẻ, hiệu quả, thu hút người xem

- Có hướng tiếp cận vấn

đề mới/ cách thể hiện sinh động

Có sự kết hợp các hình thức biểu diễn khác nhau nhưng chưa hiệu quả, thu hút người ít người xem

- Có hướng tiếp cận vấn

đề mới nhưng thể hiện nhưng chưa sinh động

Có sự kết hợp nhiều hình thức biểu diễn nhưng không hiệu quả, chưa thu hút người xem

- Cách tiếp cận chưa thật

sự mới, chưa biết cách thể hiện sinh động

Không có sự kết hợp nhiều hình thức biểu diễn

- Chưa có hướng tiếp cận vấn đề mới, chưa có sự sinh động khi thể hiện

Hình

thức

trình

bày

- Rõ ràng, mạch lạc không mắc lỗi chính tả, cách dùng từ

- Tương đối

rõ ràng, mạch lạc không mắc lỗi chính

tả, dùng từ

-Tương đối rõ ràng, đôi chỗ còn mắc lỗi chính tả, dùng

từ chưa phù

- Trình bày cẩu thả, sai chính tả nhiều

Trang 13

- Sử dụng phông chữ Time New Roman, cỡ chữ 13, giãn dòng, căn lề đúng yêu cầu

ngữ phù hợp bối cảnh

- Sử dụng phông chữ Time New Roman, cỡ chữ 13, có giãn dòng, căn lề

hợp

- Phông chữ

và căn lề, giãn cách dòng chưa đúng yêu cầu

- Không đồng bộ phông chữ, không căn lề, giãn cách dòng

Trung bình

cộng

c Phiếu đánh giá hoạt động nhóm

Phiếu 1: Đánh giá hoạt động các thành vên trong nhóm

Tiêu chí (điểm tối đa)

Tên thành viên nhóm

1 Tham gia các buổi họp

nhóm (1,5)

2 Tham gia đóng góp ý kiến

(1,5)

3 Hoàn thành phần công

việc của nhóm giao đúng thời

hạn (2,0)

4 Hoàn thành phần công

việc của nhóm và có chất

Ngày đăng: 19/10/2024, 16:20

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w