Tiểu luận - Lý Luận Công Nghệ Dạy Học - đề tài - DỰ ÁN Hướng về nghệ thuật dân gian qua các tác phẩm truyện cổ tích - Hình thức kịch rối bóng)

Kỹ năng - Biên tập kịch bản múa rối bóng, diễn kịch - Vận dụng các loại hình nghệ thuật dân gian vào tác phẩm văn học.. - Năng lực tự học, làm việc nhóm, năng lực tạo lập văn bản kịch

DỰ ÁN Hướng về nghệ thuật dân gian qua các tác phẩm truyện cổ tích

Mục tiêu dự án

1 Kiến thức

- Trình bày được các khái niệm trọng tâm, đặc điểm truyện cổ tích, những nét đặc trưng của nghệ thuật rối bóng

- Trình bày được nội dung, nghệ thuật truyện Tấm Cám

2 Kỹ năng

- Biên tập kịch bản múa rối bóng, diễn kịch

- Vận dụng các loại hình nghệ thuật dân gian vào tác phẩm văn học

- Làm việc nhóm, giải quyết vấn đề,

3 Thái độ

- Thái độ trân trọng với văn học dân gian và nghệ thuật truyền thống

- Có trách nhiệm với công việc được giao

4 Hình thành năng lực

- Năng lực tự học, làm việc nhóm, năng lực tạo lập văn bản kịch bản tác phẩm nghệ thuật, năng lực giải quyết vấn đề

Vai trò và tính khả thi của dự án

1 Dự án kết hợp sáng tạo nghệ thuật truyền thống - kịch rối bóng vào giảng

dạy kiến thức văn học dân gian làm cho nội dung bài học trở nên sinh động hơn

2 Dạy học văn học dân gian bằng dự án “kết hợp sáng tạo nghệ thuật truyền

thống - kịch rối bóng” góp phần đổi mới phương pháp dạy học

3

- Khả năng triển khai dự án

- Dễ dàng thực hiện đối với học sinh

- Triển khai được ở nhiều bài học

- Giảm thời gian học tập lý thuyết: tăng cường khả năng sáng tạo và thực hành

Thời gian và kinh phí dự kiến

- Thời gian chuẩn bị 1-2 tuần

- Kinh phí dự kiến ( giấy, bút màu…) khoảng một trăm nghìn VNĐ

Bộ câu hỏi định hướng

1 Câu hỏi khái quát gồm những câu hỏi về sự kết nối của nghệ thuật dân gian và tác phẩm dân gian

2 Câu hỏi bài học gồm câu hỏi về thể loại truyện cổ tích: đặt tác

phẩm vào chuẩn mực đạo lý, hiện thực xã hội.

3 Câu hỏi nội dung tác phẩm văn học: nhân vật, cốt truyện, kết

cấu,…

CÁCH TIẾN HÀNH

1 Quy trình tổ chức dự án cho học sinh

1.1 Công đoạn chuẩn bị

GIÁO VIÊN HỌC SINH

- Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội

dung học và mục tiêu cần đạt được

- Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng

nội dung học, ai cần, ý tưởng và tên dự án

- Thiết kế các nhiệm vụ cho học sinh: làm thế nào để

học sinh thực hiện xong thì bộ câu hỏi được giải quyết

và các mục tiêu đồng thời cũng đạt được

- Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ giáo viên và học sinh cũng

như các điều kiện thực hiện dự án trong thực tế.

- Chuẩn bị: Màu, băng dính, bút dạ, đũa, giấy A0, kéo,…

- Cùng giáo viên thống nhất các tiêu chí đánh giá.

- Làm việc nhóm để xây dựng dự án

- Xây dựng kế hoạch dự án: xác định những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm

- Chuẩn bị các nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn

bị thực hiện dự án.

GIÁO VIÊN

Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học

sinh trong quá trình thực hiện dự án

Chuẩn bị cơ sở vật chất, tạo

điều kiện thuận lợi cho các

em thực hiện dự án

HỌC SINH

Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm

thực hiện dự án theo đúng kế hoạch Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu được

Chuẩn bị đồ dung, vật dụng cần thiết cho sản phẩm học tập của nhóm (Ví dụ: giấy A0, bút màu, nam

châm, bìa caton, ) Xây dựng sản phẩm và bản báo cáo

Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ khi cần

- Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên và các nhóm khác qua các buổi thảo luận

1.2 Các công đoạn thực hiện

1.3 Công đoạn tổng hợp

• Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án

• Bước đầu thông qua sản phẩm cuối của các nhóm HS

GIÁO VIÊN

• Hoàn tất sản phẩm của nhóm

• Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm

HỌC SINH

1.4 Công đoạn đánh giá

• Công việc của giáo viên

-Chuẩn bị cơ sở vật chất cho buổi báo cáo dự án

- Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm.

• Công việc của Học sinh

-Tiến hành giới thiệu sản phẩm

-Tự đánh giá sản phẩm dự án của nhóm

-Đánh giá sản phẩm dự án của các nhóm khác theo tiêu chí đã đưa ra  

2 Xây dựng Rublic đánh giá sản phẩm và hoạt động nhóm của Học sinh

Mục tiêu Hình thức Nhiệm vụ Tiêu chuẩn Tiêu chí

- Đánh giá khả năng

vận dụng kiến thức

về nhân vật văn học

để xây dựng và tái

hiện qua hình thức

diễn kịch rối bóng

của học sinh.

- Rèn luyện kỹ năng

làm việc nhóm, phát

huy khả năng sáng

tạo.

- Đánh giá phần trình diễn vở kịch rối bóng, kịch bản và hoạt động nhóm của học sinh.

- Thời gian học sinh chuẩn bị: 1 tuần

- Thời gian tổ chức:

Tiết Ngữ Văn tuần 8 học kỳ I, năm học 20…-20

- Học sinh có sản phẩm cuối cùng là một vở kịch rối bóng để biểu diễn trên lớp.

- Học sinh hoàn thành

và nộp kịch bản và biên bản làm việc nhóm.

- Phần biểu diễn vở kịch rối bóng trên lớp của Học sinh (5 điểm)

- Kịch bản nhóm Học sinh xây dựng (3 điểm)

- Đánh giá của các thành viên trong nhóm và các thành viên khác trong lớp cho nhóm (2 điểm)

- Diễn xuất của Học sinh qua

“nhân vật rối” (Thông qua sắc thái biểu cảm của giọng nói và hành động diễn tả nhân vật của học sinh qua màn bóng)

- Nội dung biểu đạt qua vở kịch rối bóng.

- Trang phục (hoặc đạo cụ phục vụ diễn xuất) (nếu có) tùy theo điều kiện và yêu cầu của giáo viên.

- Thời gian

- Đánh giá kịch bản

ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ VÀ CÁCH KHẮC PHỤC DỰ ÁN KỊCH RỐI BÓNG

1 Ưu điểm

• tiết kiệm kinh phí, áp dụng dễ dàng, dễ triển khai, áp dụng được

ở nhiều tác phẩm

• nội dung học tập trở nên có ý nghĩa

• đổi mới phương pháp dạy học

• rèn luyện và phát triển khi học sinh được rèn luyện khả năng

2 Nhược điểm

• đòi hỏi nhiều thời gian

• có sự chuẩn bị và lên kế hoạch thật chu đáo

• đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp

3 Cách khắc phục

- Đưa ra nhiệm vụ cho học sinh đủ sớm để các em có đủ thời gian thực hiện dự án.

- Theo dõi, hướng dẫn các em kịp thời.

- Có sự điều chỉnh kịp thời dự án với điều kiện vật chất hiện có của lớp học cũng như có những hướng dẫn

Thank you!