Biện pháp xây dựng năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số

Cơ hội và thách thức đối với năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số .... Năng lực tự học NLTH giúp học sinh có khả năng nhận diện vấn đề, phân tích, xây dựng, vận dụng và cải ti

PHÒNG GD&ĐT

TRƯỜNG

TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG KỶ NGUYÊN SỐ Lĩnh vực dự thi:

Họ và tên nhóm tác giả:

Giáo viên hướng dẫn:

BÀI DỰ THI NGHIÊN CỨU KHKT CẤP

DÀNH CHO HỌC SINH … NĂM HỌC 2024- 2025

Năm 2024

Mục lục

A Mở đầu 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Tính mới của đề tài 2

3 Câu hỏi nghiên cứu 2

4 Mục tiêu nghiên cứu 2

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

6 Phương pháp nghiên cứu 3

7 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 3

B Nội dung nghiên cứu 5

Chương 1: Cơ sở lý thuyết 5

1.1 Năng lực tự học là gì? 5

1.2 Lợi ích đến từ năng lực tự học 5

1.3 Vài nét về kỷ nguyên số 6

1.4 Cơ hội và thách thức đối với năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số 7

Chương 2: Thực trạng về năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số 9

2.1 Quá trình nghiên cứu 9

2.2 Kết quả thu được 9

Chương 3 Biện pháp xây dựng năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số 21

3.1 Đối với nhà trường 21

3.2 Đối với giáo viên 22

3.3 Đối với phụ huynh 23

3.4 Đối với học sinh 24

C Kết luận, kiến nghị 26

1 Kết luận 26

2 Kiến nghị 27

D Tài liệu tham khảo 28

Danh mục bảng, biểu đồ

Biểu đồ 2.1 Tần suất tự học của học sinh 9

Biểu đồ 2.2 Học sinh tự đánh giá kỹ năng tự học của bản thân 10

Biểu đồ 2.3 Thời gian dành cho việc tự học 11

Biểu đồ 2.4 Địa điểm tự học 11

Biểu đồ 2.5 Công nghệ sử dụng trong quá trình tự học 12

Biểu đồ 2.6 Khó khăn khi tự học 13

Biểu đồ 2.7 Thái độ và nhận thức của học sinh đối với việc tự học 14

Bảng 2.1 Khả năng tự học của học sinh trong kỷ nguyên số 15

Bảng 2.2 Mức độ sẵn sàng của học sinh trong việc tự quản lý học tập 16

Bảng 2.3 Hỗ trợ từ nhà trường 17

Bảng 2.4 Hỗ trợ từ giáo viên 18

Bảng 2.5 Hỗ trợ từ phụ huynh 19

Biểu đồ 2.8 Hỗ trợ từ bạn bè 20

1

A Mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Theo Phan Trọng Luận, “Tự học đang trở thành chìa khóa vàng” trong thời đại bùng nổ thông tin ngày nay Đối với học sinh, hoạt động tự học có vai trò rất quan trọng vì hoạt động học gắn chặt với hoạt động tự học Có thể nói, tự học là cốt lõi của việc học đối với mỗi học sinh

Năng lực tự học (NLTH) giúp học sinh có khả năng nhận diện vấn đề, phân tích, xây dựng, vận dụng và cải tiến quy trình tự học để tự chiếm lĩnh tri thức một cách tự giác, khoa học và có hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu đề ra Do đó, hình thành và phát triển NLTH cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng trong quá trình học tập Bởi lẽ, NLTH giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà trong trương lai, giúp học sinh

có phương pháp tự học thường xuyên và suốt đời

Trong kỷ nguyên số, khi thông tin có sẵn mọi lúc, mọi nơi, khả năng tự học càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức từ sách giáo khoa và giáo viên, mà còn từ các nguồn thông tin đa dạng trên internet, các ứng dụng giáo dục, và các nền tảng học tập trực tuyến Điều này đòi hỏi học sinh phải có khả năng lọc lựa, đánh giá và tổ chức thông tin một cách hiệu quả NLTH không chỉ là khả năng học mà còn bao gồm cả khả năng tự quản lý, tự đánh giá và tự điều chỉnh quá trình học tập của bản thân

Để xây dựng và phát triển NLTH, trường học và gia đình cần có những cách thức thực hiện cụ thể, bao gồm việc hỗ trợ học sinh xác định mục tiêu học tập, kỹ năng quản lý thời gian, phát triển tư duy phản biện, và khuyến khích tính chủ động, sáng tạo trong học tập Hơn nữa, việc tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh cảm thấy được khuyến khích để thử nghiệm, mắc lỗi và học hỏi từ những lỗi lầm đó cũng rất quan trọng

Nhận thấy tầm quan trọng của năng lực tự học trong thời đại ngày nay, cũng như sự cấp thiết của việc làm thế nào để giúp học sinh trường … có được

năng lực tự học các môn, nhóm nghiên cứu quyết định thực hiện đề tài “Biện pháp xây dựng năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số” Đề tài này

sẽ tập trung vào việc khảo sát thực trạng việc tự học của các bạn, từ đó đánh giá

2

và đưa ra các biện pháp hiệu quả nhất trong việc xây dựng và phát triển NLTH cho học sinh trong kỷ nguyên số

2 Tính mới của đề tài

Trong thời đại thông tin phát triển mạnh mẽ và sự thâm nhập sâu rộng của công nghệ số vào đời sống, yêu cầu đối với khả năng tự học và tự cập nhật kiến thức của học sinh không ngừng tăng cao Đề tài đề xuất các phương pháp tự học hiệu quả, nhấn mạnh việc phát triển tư duy phản biện, kỹ năng tự quản lý và khả năng tự đánh giá trong quá trình học tập

Hơn nữa, đề tài cũng đặc biệt quan tâm đến việc áp dụng công nghệ số trong quá trình học tập, từ việc sử dụng các ứng dụng giáo dục, trò chơi học tập đến việc tích hợp công nghệ thông tin trong quản lý và đánh giá quá trình học tập Qua đó, nghiên cứu cung cấp cái nhìn toàn diện và đa chiều về việc hình thành năng lực tự học trong kỷ nguyên số, một khía cạnh rất quan trọng nhưng còn khá mới mẻ trong lĩnh vực giáo dục hiện đại

3 Câu hỏi nghiên cứu

- Học sinh hiện nay có thói quen tự học như thế nào?

- Mức độ hiệu quả và thách thức mà học sinh gặp phải trong quá trình tự học là gì?

- Học sinh sử dụng công nghệ số và các nền tảng trực tuyến nào để tự học?

- Thái độ, nhận thức của học sinh đối với việc tự học của bản thân như thế nào?

- Nhà trường, viáo viên, phụ huynh và bạn bè có thể đóng góp như thế nào trong việc hỗ trợ và phát triển năng lực tự học cho học sinh?

- Cần có những thay đổi nào trong cách thức giáo dục năng lực tự học để phù hợp với yêu cầu của kỷ nguyên số?

4 Mục tiêu nghiên cứu

- Xác định và phân tích hiện trạng năng lực tự học của học sinh trong môi trường giáo dục hiện đại, kỷ nguyên số, qua đó làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng tự học của học sinh

5

B Nội dung nghiên cứu

Chương 1: Cơ sở lý thuyết

1.1 Năng lực tự học là gì?

Có nhiều quan niệm khác nhau về tự học, theo Trinh & Rijlaarsdam (2003)

“Năng lực tự học được thể hiện qua việc chủ thể tự xác định đúng đắn động cơ học tập cho mình, có khả năng tự quản lý việc học của mình, có thái độ tích cực trong các hoạt động để có thể tự làm việc, điều chỉnh hoạt động học tập và đánh giá kết quả học tập của chính mình để có thể độc lập làm việc và làm việc hợp tác với người khác.”

Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2013): “Tự học là một hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức và kĩ năng do chính bản thân người học tự tiến hành ở trên lớp hoặc ở ngoài lớp hoặc không theo chương trình và sách giáo khoa đã được quy định Tự học có quan hệ chặt chẽ với quá trình dạy học, nhưng nó có tính độc lập cao và mang đậm nét sắc thái cá nhân”

Như vậy, tự học giữ vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình học tập suốt đời của người học, nhất là trong bối cảnh “kỷ nguyên số” và yêu cầu đổi mới chương trình, phương pháp, cách thức giáo dục hiện nay

1.2 Lợi ích đến từ năng lực tự học

Năng lực tự học là một những năng lực cốt lõi của học sinh đã được nhấn mạnh trong chương trình giáo dục phổ thông mới sau năm 2018 ở Việt Nam

- Giúp học sinh tự nâng cao nhận thức: bằng cách tự học, tự nghiên cứu, tự tìm ra kiến thức bằng hành động của chính mình để chủ tri thức trong chương trình học qua các tình huống học

- Giúp học sinh tự rèn luyện thói quen, kĩ năng, kĩ xảo vận dụng tri thức vào cuộc sống: học sinh có khả năng tự tìm ra ý nghĩa, làm chủ các kĩ năng thành phần trong năng lực tự học, tạo ra cầu nối nhận thức trong tình huống học tập mới

- Giúp học sinh chủ động điều chỉnh theo năng lực và khả năng của bản thân: Chủ động tìm kiếm, thu nạp thông tin, không giới hạn năng lực bản thân, điều chỉnh tốc độc phù hợp với sở thích, năng lực của bản thân Tự nhận định, khẳng định và tạo giá trị tích cực cho bản thân và xã hội Tự quyết định học với

6

ai, học kết hợp hoạt động khác Chủ động sắp xếp thời gian tự học phù hợp với bản thân, thời điểm, địa điểm

- Giúp phát triển toàn diện nhân cách học sinh: Học sinh có khả năng tự khám phá, nhận diện được điểm mạnh và sở thích của bản thân Trên cơ sở tri thức tiếp thu được, học sinh ý thức được sâu sắc việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, niềm tin, rèn luyện phong cách học tập cá nhân, phẩm chất, ý chí cần thiết cho việc tổ chức lao động học tập

- Là tiền đề để học sinh trở thành công dân toàn cầu: Rèn luyện NLTH là bước chuẩn bị cho mỗi cá nhân có cuộc sống hài hòa với thiên nhiên, với cuộc sống thực tiễn Giúp học sinh có khả năng nhìn nhận vấn đề một cách khách quan,

đa chiều Đánh giá đúng bản chất, đưa ra phương hướng giải quyết dựa trên kiến thức tổng hợp của nhiều lĩnh vực khoa học

Như vậy, NLTH giúp nâng cao kết quả học tập của học sinh và chất lượng giáo dục của nhà trường, là biểu hiện cụ thể của việc đổi mới chương trình giáo dục nhà trường ở các trường phổ thông Tự học không chỉ mang lại ý nghĩa cho bản thân người học mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Khi học sinh

đã biết tự học, sẽ chủ động sáng tạo chiếm lĩnh kho tàng tri thức của nhân loại

1.3 Vài nét về kỷ nguyên số

Kỷ nguyên số được đặc trưng bởi sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), nền tảng cho cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư Các tiến bộ trong công nghệ số như máy tính cá nhân, internet, điện thoại thông minh, và mạng xã hội đã và đang thay đổi cách chúng ta sống, làm việc và học tập Trong kỷ nguyên số, thông tin không chỉ dễ dàng truy cập mà còn được tạo ra, chia sẻ và phân phối với tốc độ chóng mặt Điều này đã tạo ra một môi trường động, nơi mà khả năng tự học, tự cập nhật và xử lý thông tin trở thành kỹ năng cần thiết cho mọi người, đặc biệt là học sinh

Trong giáo dục, kỷ nguyên số mở ra cơ hội để phát triển các phương pháp học tập mới, linh hoạt và cá nhân hóa Học sinh không còn giới hạn trong việc học từ sách giáo khoa và bài giảng của giáo viên, mà còn có thể tiếp cận nguồn tài nguyên phong phú trên internet, tham gia các khóa học trực tuyến, và sử dụng các ứng dụng giáo dục tương tác Điều này đòi hỏi một sự thay đổi trong cách

9

Chương 2: Thực trạng về năng lực tự học của học sinh trong kỷ nguyên số

2.1 Quá trình nghiên cứu

Bước 1 Xác định mục tiêu và phạm vi nghiên cứu: Đầu tiên, cần phải xác định rõ ràng mục tiêu cụ thể của nghiên cứu và đối tượng học sinh mà nghiên cứu

sẽ tập trung vào

Bước 2 Thiết kế khảo sát và thu thập dữ liệu: Thiết kế bộ câu hỏi nhằm đánh giá hiện trạng năng lực tự học và các yếu tố ảnh hưởng từ nhà trường, giáo viên, phụ huynh, bạn bè

Bước 3 Thu thập dữ liệu thực tế: Tiến hành khảo sát trực tuyến với học sinh bằng Google forms

Bước 4 Phân tích dữ liệu: Sử dụng phương pháp thống kê và phân tích để đánh giá dữ liệu thu thập được

Bước 5 Đề xuất giải pháp: Dựa trên kết quả phân tích, đề xuất các giải pháp cụ thể mà nhà trường, giáo viên, phụ huynh và học sinh có thể áp dụng để cải thiện năng lực tự học của học sinh

Bước 6 Hoàn thiện báo cáo: Viết báo cáo đầy đủ về nghiên cứu, bao gồm phân tích, kết luận và khuyến nghị dựa trên nghiên cứu

2.2 Kết quả thu được

2.2.1 Thực trạng hoạt động tự học của học sinh trong kỷ nguyên số

Biểu đồ 2.1 Tần suất tự học của học sinh

Đa số học sinh tham gia khảo sát - cụ thể là 60% - có thói quen tự học một cách "Thường xuyên" Điều này cho thấy phần lớn học sinh đã nhận thức được

10

tầm quan trọng của việc tự học và đang áp dụng nó vào quá trình học tập hàng ngày của mình Một tỷ lệ nhỏ hơn, 10% của các học sinh, tự học "Rất thường xuyên", phản ánh một nhóm nhỏ học sinh có động lực và kỷ luật cao trong việc học tập độc lập Trong khi đó, có 23,3% học sinh chỉ tự học "Hiếm khi", có thể thấy các bạn học sinh này vẫn chưa tích cực áp dụng phương pháp tự học vào thói quen hàng ngày Cuối cùng, 6,7% học sinh cho biết họ "Không bao giờ" tự học,

tỉ lệ này có thể là dấu hiệu của việc thiếu động lực, nguồn lực hoặc sự hỗ trợ cần thiết để phát triển thói quen tự học

Biểu đồ 2.2 Học sinh tự đánh giá kỹ năng tự học của bản thân

Có 10% học sinh tự đánh giá năng lực tự học của mình là "Xuất sắc", đây

có thể là những học sinh có sự tự tin cao vào khả năng tự học và tự quản lý học tập của mình, thường xuyên chủ động tìm kiếm kiến thức và áp dụng vào thực tế Một tỷ lệ đáng kể, 43,3% học sinh, cảm thấy năng lực tự học của mình ở mức

"Tốt", cho thấy rằng đa số học sinh có ý thức và khả năng tự học tương đối tốt, nhưng vẫn còn dư địa để cải thiện Đáng chú ý, một tỷ lệ gần tương đương - 40% học sinh, tự đánh giá bản thân ở mức "Trung bình", điều này phản ánh một phần không nhỏ học sinh có thể đang gặp khó khăn hoặc thiếu sự tự tin vào khả năng

tự học của mình

11

Biểu đồ 2.3 Thời gian dành cho việc tự học

Theo khảo sát, 30% học sinh dành "Dưới 1 giờ" mỗi ngày cho việc tự học, phản ánh một phần đáng kể học sinh có thể chưa hoàn toàn nhận thức được tầm quan trọng hoặc có thể đang gặp khó khăn trong việc sắp xếp thời gian để tự học Tuy nhiên, một tỷ lệ lớn hơn, là 46,7%, dành "1-2 giờ" mỗi ngày cho việc tự học, cho thấy đây có thể là một khoảng thời gian phổ biến và phù hợp với nhu cầu tự học của học sinh Thêm vào đó, 16,7% học sinh dành "2-4 giờ" mỗi ngày, điều này chỉ ra rằng một số học sinh có sự chuyên cần và nỗ lực cao trong việc học tập độc lập của mình Chỉ có 6,7% học sinh dành "Trên 4 giờ" cho việc tự học mỗi ngày, số liệu này có thể phản ánh một nhóm nhỏ học sinh cực kỳ chủ động và có mức độ tập trung cao vào việc học, hoặc cũng có thể là những học sinh đang chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng

Biểu đồ 2.4 Địa điểm tự học

12

Phần lớn học sinh (76,7%) thường xuyên tự học tại nhà, nhà là môi trường thuận lợi và ưu tiên hàng đầu để tự học đối với đa số học sinh, nhà cũng là không gian thoải mái về thời gian, cũng như khả năng truy cập tài nguyên học tập thông qua internet tại nhà Trong khi đó, chỉ có 6,7% học sinh chọn trường học là nơi

tự học chủ yếu của họ, điều này có thể chỉ ra rằng trường học có thể chưa cung cấp đủ không gian hoặc thời gian linh hoạt cho học sinh tự học, hoặc học sinh ưu tiên sử dụng thời gian ở trường cho học tập có sự hướng dẫn của giáo viên và hoạt động học nhóm Thư viện được 16,7% học sinh chọn làm nơi tự học, phản ánh một tỷ lệ không nhỏ học sinh tìm đến môi trường yên tĩnh và có sẵn tài nguyên học tập phong phú của thư viện để tập trung học tập

Nhìn chung, học sinh có xu hướng chọn môi trường học tập dựa trên sự tiện nghi, khả năng truy cập Internet và sự yên tĩnh để tập trung Việc hiểu rõ các lựa chọn này giúp gia đình và nhà trường có thể cung cấp và cải thiện các tài nguyên học tập, cũng như tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh tự học, từ đó nâng cao chất lượng tự học trong kỷ nguyên số

Biểu đồ 2.5 Công nghệ sử dụng trong quá trình tự học

Máy tính cá nhân/laptop là công cụ được ưu tiên hàng đầu với 76,7% học sinh chọn sử dụng, phản ánh sự phổ biến của máy tính trong việc hỗ trợ học tập, cung cấp một nền tảng đa năng cho việc tìm kiếm thông tin, thực hành kỹ năng

và tham gia các khóa học trực tuyến

Ứng dụng học tập và khóa học trực tuyến cũng được một lượng đáng kể học sinh sử dụng, lần lượt với tỷ lệ là 46,7% và 43,3%, cho thấy học sinh đang