ứng dụng phần mềm thinglink trong dạy học chủ đề một số nền văn minh trên đất nước việt nam trước 1858 ở trường trung học phổ thông

Giáo trình đã đề cập đến các vấn đề liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học như: tổng quan về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường THPT với sự hỗ trợ của CNTT, h

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NGỌC OANH

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THINGLINK TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM

(TRƯỚC 1858)” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ

HÀ NỘI – 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NGỌC OANH

ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THINGLINK TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM

(TRƯỚC 1858)” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BỘ MÔN LỊCH SỬ Mã số: 8 14 02 18.01

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRỊNH ĐÌNH TÙNG

HÀ NỘI – 2023

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc đến tập thể các thầy cô là giảng viên trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập cũng như trong quá trình nghiên cứu

Đặc biệt cảm ơn PGS.TS.Trịnh Đình Tùng – người đã luôn quan tâm, động viên và sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn để tác giả hoàn thành đề tài luận văn

Cảm ơn tập thể giáo viên và học sinh trường trung học phổ thông Tống Văn Trân (Nam Định), các giáo viên Lịch sử trên địa bàn thành phố Hà Hội đã tạo điều kiện cho tác giả điều tra thực tế và nhiệt tình giúp đỡ trong việc thực nghiệm sư phạm

Cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân đã luôn bên cạnh, động viên và chia sẻ, giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này

Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày tháng 09 năm 2023

Học viên

Nguyễn Thị Ngọc Oanh

1.1 Cơ sở lý luận 12

1.1.1 Quan niệm về ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học Lịch sử 12

1.1.2 Các chủ đề môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông 17

1.1.3 Ý nghĩa của việc ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề môn Lịch sử ở trường THPT 19

1.2 Cơ sở thực tiễn 21

1.2.1 Khái quát thực trạng dạy học Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay 21

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông 24

1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phần mềm Thinglink trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông 29

Tiểu kết chương 1 34

CHƯƠNG 2: HÌNH THỨC VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THINGLINK TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM (TRƯỚC 1858)” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 36

2.1 Nội dung cơ bản và yêu cầu cần đạt của chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858) 36

2.1.1 Nội dung cơ bản 36

2.1.2 Yêu cầu cần đạt 54

2.2 Hình thức ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858) ở trường trung học phổ thông 56 2.2.1 Một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng Thinglink trong dạy học chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” 56

2.2.2 Quy trình tổ chức dạy học chủ đề 57

2.3 Các biện pháp ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858) ở trường trung học phổ thông 61

2.3.1 Thiết kế bài giảng E-learning 61

2.3.2 Sử dụng Thinglink trong hoạt động khởi động 63

2.3.3 Sử dụng Thinglink trong hoạt động hình thành kiến thức 68

2.3.4 Sử dụng Thinglink trong hoạt động luyện tập 71

2.3.5 Sử dụng Thinglink trong hoạt động kiểm tra đánh giá 73

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Biểu đồ 1.4: Mức độ hiểu biết của GV về một số công cụ, ứng dụng hỗ trợ dạy học 30

Biểu đồ 1.5: Mức độ hiểu biết của GV về ứng dụng Thinglink 31

Biểu đồ 1.6: Mức độ hiểu biết của HS về ứng dụng Thinglink 31

Biểu đồ 1.7: Ưu điểm mà thầy/cô giáo thích nhất ở Thinglink 32

Biểu đồ 1.8: Những khó khăn trong quá trình sử dụng ứng dụng Thinglink 33 Biều đồ 2.1: Các kỹ năng mà học sinh học được rèn luyện sau bài học 78

Biểu đồ 2.2: Các kỹ năng phát triển sau bài học 79

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 2.1: Hình ảnh Hoàng cung Thăng Long thời Lý 64

Hình 2.2: Hình ảnh 3D rồng thời Lý 65

Hình 2.3: Hình ảnh minh hoạ câu hỏi khảo sát liên kết với Menti 68

Hình 2.4: Hình ảnh video về Vương quốc Phù Nam cổ 69

Hình 2.5: Trò chơi Memory 72

Hình 2.6: Phiếu học tập 74

MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài

Trong thời đại công nghệ số ngày càng phát triển vượt bậc như ngày nay, công nghệ thông tin có vai trò chủ đạo cho việc đổi mới phương pháp dạy và học của thầy và trò Công nghệ thông tin đã tạo dựng một môi trường tốt cho cả việc dạy và học theo hướng tích cực, tự học, tự kiểm tra và tự đánh giá Vì vậy việc ứng dụng công nghệ và truyền thông đã được coi là tiêu chí quan trọng hàng đầu trong đổi mới phương pháp dạy học Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt quan tâm đến vấn đề này và đã ban hành văn bản chỉ thị số 29/2001/CT- GD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 30/7/2001 về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng các thành tựu khoa học công nghệ vào trong giáo dục Một trong bốn mục tiêu đã được đề ra có ghi: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học”

Nhận thức được những lợi ích của công nghệ thông tin, các quốc gia trên thế giới đã tiến hành nghiên cứu và đổi mới những hình thức đào tạo chất lượng cao mà không cần tốn quá nhiều chi phí Phần mềm điện tử Thinglink chính là một trong những công cụ mới được phát triển và mở rộng trên nhiều quốc gia vì tính ưu việt của nó đối với nhiều ngành nghề như kiến trúc, du lịch, bảo tàng, giáo dục,… Việc ứng dụng phần mềm Thinglink vào trong học tập góp phần làm cho người học nâng cao mức độ nhận thức và dễ dàng tiếp thu bài học hơn Hiện nay, Thinglink đã được rất nhiều quốc gia trên thế giới ứng dụng vào trong dạy học một cách phổ biến, Việt Nam cũng đang triển khai mở rộng phần mềm này trong quá trình dạy học

Trong hoàn cảnh đó, câu hỏi “Dạy học lịch sử nhằm mục đích gì và tại sao cần dạy học lịch sử đã được đặt ra?” Nhìn nhận lại vấn đề này không chỉ

giúp chúng ta có một lời giải đáp chung: học lịch sử để tìm hiểu quá khứ và chuẩn bị tốt hơn cho cuộc sống tương lai, mà quan trọng hơn đó là tìm hiểu những điểm khác biệt mang tính đặc trưng của mỗi quốc gia trên thế giới mà trong đó có Việt Nam

Trong Chương trình giáo dục phổ thông mới môn Lịch sử theo Thông tư 13 của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2022 là một môn học bắt buộc và có những ưu thế đặc biệt trong việc giáo dục thế hệ trẻ Học Lịch sử, học sinh hiểu đúng những quy luật phát triển của xã hội loài người, cũng như tính tất yếu lịch sử của sự nghiệp giải phóng và phát triển dân tộc “Ôn cũ biết mới”, những hiểu biết về quá khứ sẽ giúp học sinh hiểu hiện tại hơn, có niềm tin và hành động đúng đắn hơn Tiếc rằng, do đặc thù của môn học này là các sự kiện, hiện tượng đã diễn ra trong quá khứ, không thể tái hiện, khó có thể “trực quan sinh động”, cũng như không thể trực tiếp quan sát và trải nghiệm nên đã gây nhiều khó khăn trong quá trình học tập của học sinh

Hầu hết các em học sinh đều cho rằng Lịch sử là một môn học khô khan, quá nhiều số liệu và rất khó để tiếp thu nên ngại học Phần mềm Thinglink ra đời đã tạo nên một luồng không khí mới trong công cuộc thay đổi phương pháp giảng dạy ở giáo viên và trong việc tiếp thu kiến thức môn học Đây không chỉ là một công cụ truyền tải kiến thức hợp thời đại với những nội dung rộng mở và thường xuyên được cập nhật Ngoài việc truyền tải nội dung bằng những kênh chữ nhàm chán, Thinglink còn đem đến cho người học những hình ảnh thú vị, những video minh họa sinh động, … góp phần làm cho bài giảng thêm hấp dẫn và dễ dàng tiếp thu hơn

Với tất cả những lí do nêu trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Ứng dụng phầm mềm Thinglink trong dạy học chủ đề: “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” ở trường trung học phổ thông

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.1 Trên thế giới

Công nghệ thông tin (IT – Information Technology) là một thuật ngữ bao gồm phần mềm, mạng lưới internet, hệ thống máy tính sử dụng cho việc phân phối và xử lý dữ liệu, trao đổi, lưu trữ và sử dụng thông tin dưới hình

thức khác nhau Chúng ta có thể hiểu rằng: công nghệ thông tin là việc sử

dụng công nghệ hiện đại vào việc tạo ra, xử lý, truyền dẫn thông tin, lưu trữ, khai thác thông tin Thuật ngữ “Công nghệ thông tin” lần đầu tiên xuất hiện trong bài báo của Leavitt và Whisler in trên tạp chí Harvard Business Review “Công nghệ mới chưa thiết lập một tên riêng Chúng ta gọi là công nghệ thông tin (Information Technology – IT)” Sự xuất hiện của công nghệ thông tin là khởi đầu của kỉ nguyên số - mở ra bước ngoặt to lớn trong lịch sử phát triển của loài người Công nghệ thông tin ra đời và phát triển ngày một nhanh chóng, nó ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực trong đời sống con người, đặc biệt là ảnh hưởng đến sự phát triển của giáo dục

Công nghệ thông tin đã và đang trở thành một xu thế tất yếu của thời đại, nó góp phần quan trọng trong việc mang lại những lợi ích thiết thực cho sự phát triển của giáo dục Theo ông Peter Van Gils, chuyên gia dự án Công nghệ thông tin trong giáo dục và quản lý nhà trường (ICTEM) đã khẳng định: “Chúng ta đang sống trong một xã hội mà người ta gọi là một xã hội tri thức hay một xã hội thông tin” Trong một xã hội như vậy, thông tin đã trở thành một loại hàng hóa cực kì quan trọng Một trường học mà không có công nghệ thông tin là một nhà trường không quan tâm gì tới các sự kiện đang xảy ra trong xã hội” Theo quan điểm về giáo dục của Steve Jobs – nhà sáng lập hãng Apple thì phương tiện thời nay là công nghệ thông tin và truyền thông và người học sáng tạo bằng phương tiện này

Từ cuối thập niên 80 của thế kỉ XX, nhiều nhà giáo dục Mỹ như Steven Cohen, Irwin Unger Timothy J Newby, Sandholtz đề cập đến việc sử dụng CNTT trong dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của người học, trong đó chúng tôi đặc biệt quan tâm tới một số vấn đề mà các tác giả trên đã đề cập

như vai trò của CNTT như là một công cụ hỗ trợ các hoạt động dạy học, nhất là yếu tố đa phương tiện (Multimedia) có tác động tích cực đến các giác quan của HS; đề xuất các ý tưởng sư phạm trong quá trình dạy học có sự hỗ trợ của phương tiện kĩ thuật theo hướng phát huy vai trò chủ động, tích cực của người học; xác định các yêu cầu, thuận lợi và khó khăn khi ứng dụng CNTT vào dạy và học Những tài liệu về ứng dụng trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông xuất hiện muộn và ít hơn so với các môn khoa học tự nhiên Các tác giả Davis Gardner (1998), Deidre McCann (2001) đã đề cập một số ý tưởng trong việc khai thác thông tin Multilmedia có nội dung lịch sử từ các CD - Rom, Internet nhằm giúp HS có cơ hội tiếp cận, trao đổi thông tin lịch sử một cách đa dạng, tích cực giữa GV với HS và giữa HS với HS

Ngày nay các phần mềm công nghệ thông tin phục vụ cho giáo dục xuất hiện ngày một đa dạng và phong phú hơn như bộ Office, Cabri, Canva, Thinglink, Bookcreator, Crocodile, SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet… hệ thống WWW, Elearning ThingLink là một nền tảng trực tuyến tương tác trao quyền cho người dạy và người học tạo áp phích kỹ thuật số bằng cách thêm nội dung đa phương tiện (văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, đính kèm dữ liệu, hình vẽ, v.v.) vào các bức vẽ và ảnh được chọn Có thể nói đây là một phần mềm khá dễ sử dụng và có nhiều tính năng mới được cải thiện phù hợp để ứng dụng trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng

Nakatsuka đã viết trải nghiệm của mình về Thinglink trong tạp chí Social Studies Review rằng khi mới bắt đầu dạy học bằng công nghệ ông ấy đã vô cùng vất vả khi trình chiếu cho HS xem 1 đoạn ngắn video lịch sử bằng cách đăng ký mượn tivi lớn và đầu máy gắn trên 1 chiếc xe đẩy cồng kềnh Nhưng sau đó với sự phát triển vượt bậc của công nghệ, ông ấy có thể dễ dàng đưa HS của mình đến những nơi diễn ra lịch sử bằng cách sử dụng hình ảnh của bản thân, hình ảnh từ internet và thậm chí cả chế độ xem 360° Khi

cần chia sẻ bản đồ để giải thích 1 trận chiến nào đó ông ấy có thể dễ dàng chọn bản đồ 1 cách chính xác và tiện lợi mà không cần đến những chiếc bản đồ giấy cồng kềnh khó vận chuyển Ông đã khẳng định rằng HS là người được hưởng lợi nhiều nhất từ phần mềm Thinglink và khả năng là vô tận Năm 2018, ThingLink đã được trao giải thưởng công nghệ thông tin về giáo dục của UNESCO Tựu chung lại đây là một phần mềm dễ thao tác, tính ứng dụng cao, có thể sử dụng miễn phí vô cùng phù hợp để phát triển trong giáo dục

2.2 Tại Việt Nam

Khái niệm Công nghệ Thông tin được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết Chính phủ 49/CP ký ngày 04/08/1993: “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại – chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông – nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội” Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, Nhà nước đã và đang khuyến khích giáo viên, học sinh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy và học để từ đó nâng cao chất lượng đào tạo thông qua các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước như:

Chỉ thị 55/2008/CT-BGDT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012

Văn bản số 9772/BGDT - CN TT kí ngày 20/10/2008 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CN TT năm học 2008 – 2009

Quyết định số 7310/Q-BGDT kí ngày 30/10/2008 Ban hành Quy định và tổ chức hoạt động của Website Bộ Giáo dục và Đào tạo

Hầu hết các trường phổ thông trung học ở nước ta ngày nay đều trang bị các phòng máy, phòng đa năng, kết nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn trang bị thêm thiết bị ghi âm, chụp

hình, quay phim (Sound Recorder, Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin cho các giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình Đây là tiền đề cho việc phát triển và ứng dụng rộng rãi các phầm mềm công nghệ thông tin vào trong giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở nước ta

Hiện nay ở nước ta việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học bộ môn Lịch sử đã có nhiều công trình nghiên cứu như bộ giáo trình “Phương pháp dạy học Lịch sử” của tác giả Phan Ngọc Liên – đây có thể coi là 1 trong những công trình đầu tiên đặt nền móng cho việc sử dụng công nghệ thông tin trong Lịch sử Bộ giáo trình này đã chỉ rõ những kĩ năng cần có của người giáo viên trong đó có ứng dụng công nghệ thông tin “việc rèn luyện sử dụng một số loại phương tiện, kỹ thuật là điều cần quan tâm chuẩn bị cho những bước phát triển sau này” Ngoài ra chúng ta phải kể đến “Ứng dụng CNTT trong đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá môn Sử” do nhóm tác giả Nguyễn Xuân Trường, Trịnh Đình Tùng và Nguyễn Mạnh Hưởng biên soạn (2009) Giáo trình đã đề cập đến các vấn đề liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học như: tổng quan về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường THPT với sự hỗ trợ của CNTT, hướng dẫn GV sử dụng một số công cụ, phần mềm trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông Ngoài ra cuốn sách còn chia sẻ về một số kinh nghiệm ứng dụng những thành tựu của công nghệ thông tin trong dạy học và kiểm tra đánh giá môn Lịch sử ở trường THPT

Cùng với giáo trình thì còn có một số bài báo nói về việc ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử như bài báo của 2 tác giả Ninh Thị Hạnh và Hoàng Thị Nga “Xây dựng quy trình sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ việc triển khai bài dạy môn Lịch sử ở trường phổ thông” trong Kỷ yếu Hội thảo: “Phát triển thiết bị dạy học, thiết bị dạy học tự làm ở trường mầm non và phổ thông” của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Bài “Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Lịch sử ở trường phổ

thông” của tác giả Đỗ Hồng Thái đăng trên Tạp chí Giáo dục số 234, kỳ 3/2010…

2-Hiện nay nhiều công trình luận văn, luận án cũng đã đề cập đến việc sử dụng các phần mềm công nghệ trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông đã và đang góp phần quan trọng trong việc cải thiện chất lượng dạy và học lịch sử

Luận văn “Sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 11 cho học sinh trường trung học phổ thông Hoa Lư A – Ninh Bình” – của tác giả Bùi Thị Quế; luận văn “Thiết kế và sử dụng Storymap trong dạy học các nền văn minh thế giới môn lịch sử ở trường trung học phổ thông Chương Mỹ A – Hà Nội của tác giả Đào Huy Quyên ,… là minh chứng rõ ràng nhất cho việc sử dụng CNTT vào dạy học Lịch sử Kết quả thực nghiệm của các luận văn bước đầu đều đạt kết quả tốt, HS đều cảm thấy hấp dẫn và thích thú với các bài học được sử dụng công nghệ hỗ trợ giảng dạy hơn là cách dạy học truyền thống

Việc ứng dụng các phần mềm như Powerpoint, Canva, Google form, Thinglink ngày càng được nhân rộng ở các trường học ThingLink là một nền tảng trực tuyến hàng đầu tạo ra tương tác hình ảnh mà bạn có thể chèn liên kết để cho người dùng chia sẻ hình ảnh và truy cập trực tiếp mà chỉ cần mở file và nhấp chuột qua các điểm được chú thích sẵn ThingLink được The Microsoft Innovative Educator (MIE) Experts (một chương trình đặc biệt được tạo ra để dành riêng cho những người làm giáo dục sáng tạo trên toàn cầu) đánh giá rất cao và được khuyến khích sử dụng ở rất nhiều quốc gia trong đó có cả Việt Nam

Qua một số công trình, đề tài kể trên chúng tôi thấy rằng chưa có đề tài nào nghiên cứu phần mềm Thinglink trong DHLS một cách có hệ thống Chính vì thế chúng tôi lựa chọn sử dụng công cụ Thinglink vào DHLS chủ đề “Một số

nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858) môn lịch sử ở trường trung học phổ thông – Chương trình phổ thông 2018

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Quá trình ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” ở trường trung học phổ

thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu

3.2.1 Phạm vi nghiên cứu lý thuyết

- Đọc và nghiên cứu, tổng kết các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu: phần mềm Thinglink; yêu cầu cần định hướng của chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)”; lý luận dạy học, đổi mới dạy học theo hướng phát triển năng lực

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục đích nghiên cứu

Vận dụng phần mềm công nghệ (cụ thể ở đây là phần mềm Thinglink) vào việc thiết kế sách điện tử (Thinglink) chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” trong dạy học Lịch sử lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo Qua đó, góp phần

đổi mới phương pháp học tập, giúp học sinh nâng cao khả năng tiếp thu, nhận thức trong quá trình dạy học Lịch sử ở trường THPT

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết

- Tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài, làm rõ các khái niệm của đề tài - Nghiên cứu về việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong chương

trình giáo dục phổ thông năm 2018

4.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn

- Hệ thống hóa một số vấn đề về cơ sở lý luận của việc sử dụng phần mềm Thinglink

- Khảo sát thực tiễn việc sử dụng phần mềm Thinglink trong dạy học lịch sử ở trường THPT cho học sinh

- Nghiên cứu, tìm hiểu về việc sử dụng phần mềm Thinglink và ứng dụng vào trong quá trình giảng dạy bộ môn Lịch sử

- Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông mới môn Lịch sử, phần lịch sử Đông Nam Á, chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” ở trường THPT và xác định nội dung, kiến thức cơ bản

- Thiết kế phần mềm Thinglink chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” ở trường THPT

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi của việc sử dụng phần mềm Thinglink vào dạy học lịch sử Dựa trên kết quả thực nghiệm rút ra kết luận khoa học liên quan đến đề tài

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận

Dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về giáo dục và đào tạo nói

chung, dạy học Lịch sử nói riêng

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp thường sử dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục nói chung và phương pháp dạy học môn Lịch sử nói riêng, đó là: nghiên cứu lí luận, quan sát – điều tra, tổng kết kinh nghiệm và thực tiễn giáo dục

- Nghiên cứu cơ sở lý luận thông qua các tài liệu sử học và các tài liệu có liên quan

- Điều tra, khảo sát thực tiễn phần mềm Thinglink trong các môn học khác nói chung và trong dạy học môn Lịch sử nói riêng ở các trường THPT hiện nay

- Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông mới, chương trình dạy học môn Lịch sử mới

- Thực nghiệm sư phạm: Cho HS và GV trải nghiệm Thinglink trong quá trình dạy và học, kiểm nghiệm tính hiệu quả của việc sử dụng Thinglink trong quá trình dạy học, kiểm nghiệm tính hiệu quả của việc sử dụng Thinglink trong quá trình dạy và học lịch sử với chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)”

6 Giả thuyết nghiên cứu

Nếu giáo viên và học sinh cùng sử dụng phần mềm Thinglink trong dạy học lịch sử, đặc biệt là trong quá trình dạy học lịch sử chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” theo đề xuất của luận văn thì sẽ kích thích hứng thú tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu của học sinh Đồng thời cũng làm phong phú thêm hệ thống tư liệu dạy học của giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học

7 Những đóng góp mới của đề tài

Kết quả nghiên cứu của đề tài: Khẳng định vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT nói chung và sử dụng hiệu quả phần mềm Thinglink vào dạy học lịch sử nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

Đánh giá được thực trạng ứng dụng CNTT nói chung, sử dụng phần mềm Thinglink nói riêng vào dạy học lịch sử ở trường phổ thông

Đề xuất một số hình thức, biện pháp sử dụng phần mềm Thinglink hỗ trợ việc dạy học lịch sử nhằm kích thích sự hứng thú và tương tác tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận văn

8.1 Ý nghĩa khoa học

Kết quả nghiên cứu góp phần làm phong phú thêm lý luận về phương pháp dạy học lịch sử và cách thức sử dụng Thinglink trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

8.2 Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu luận văn giúp bản thân nói riêng và giáo viên phổ thông nói chung vận dụng quy trình, cách thức ứng dụng phần mềm Thinglink vào thiết kế dạy học lịch sử ở trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng môn học Đồng thời, kết quả nghiên cứu còn là nguồn tài nguyên tham khảo cho các sinh viên, các học viên cao học chuyên ngành sư phạm lịch sử

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung chính của luận văn trình bày trong hai chương:

Chương 1: Vấn đề ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học môn lịch sử ở trường phổ thông – cơ sở lý luận và thực tiễn

Chương 2: Các hình thức và biện pháp ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858” ở trường trung học phổ thông – thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1: VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THINGLINK TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC

PHỔ THÔNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Quan niệm về ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học Lịch sử

1.1.1.1 Khái niệm về phần mềm Thinglink:

Thinglink là một nền tảng trực tuyến tương tác trao quyền cho người dạy và người học tạo áp phích kỹ thuật số bằng cách thêm nội dung đa phương tiện (văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, đính kèm dữ liệu, hình vẽ, v.v.) vào các bức vẽ và ảnh được chọn Với việc bổ sung hình ảnh 360 độ và thực tế ảo gần đây, Thinglink đã trở thành một trong những công cụ thú vị nhất trong bộ công cụ của nhà giáo dục Đó là một công cụ linh hoạt, nhanh chóng, dễ dàng nhưng mang lại nhiều hiệu quả cao Bạn có thể chú thích các hình ảnh, thêm các video tương tác chỉ bằng các cú nhấp chuột và người xem chỉ cần nhấp vào các thẻ, các đối tượng được liên kết Người dùng có thể tải lên và thêm bất kỳ ảnh, video và âm thanh, liên kết web, thăm dò ý kiến, văn bản nào mà họ muốn

Một tính năng khác mà Thinglink cung cấp là người dùng có thể tải lên hình ảnh 360 độ và thêm thẻ âm thanh và video để có trải nghiệm thực tế ảo 3D (tính năng này chỉ khả dụng với các tài khoản Chuyên nghiệp hoặc Cao cấp) Điểm mạnh của ThingLink nằm ở khả năng liên kết đa phương tiện, ví dụ như: liên kết đến một trang web hữu ích, thêm lời nhắn bằng giọng nói của riêng bạn, đặt hình ảnh trong video, chỉnh sửa phông chữ …

Năm 2018, ThingLink đã được trao giải thưởng CNTT về giáo dục của UNESCO ThingLink được The Microsoft Innovative Educator (MIE) Experts (một chương trình đặc biệt được tạo ra để dành riêng cho những

người làm giáo dục sáng tạo trên toàn cầu) đánh giá rất cao và được khuyến khích sử dụng ở rất nhiều quốc gia trong đó có cả Việt Nam

ThingLink không chỉ là phần mềm dành cho giáo viên Nó cũng là một công cụ hữu ích để tạo và gửi bài làm, khuyến khích học sinh kết hợp các nguồn thông tin, tư liệu khác nhau và biến chúng trở thành bài thuyết trình, quảng cáo, tư liệu học tập, … của riêng mình hay có thể chia sẻ cho những người khác cùng sử dụng

Với phần mềm ThingLink chúng ta có thể sử dụng cả khi không kết nối mạng internet thông qua việc tải ứng dụng trên IOS và Android Vì dữ liệu được lưu trữ trên đám mây nên việc sử dụng trên các thiết bị có tác động thấp và dễ dàng chia sẻ bằng một liên kết đơn giản

Thinglink cung cấp hai phiên bản cho người dùng là phiên bản miễn phí và phiên bản trả tiền:

Phiên bản miễn phí: bạn có thể sử dụng Thinglink miễn phí khi bạn sử

dụng tài khoản có đuôi Edu Thinglink tính toán số lượt xem cho tất cả các phương tiện được sử dụng và có giới hạn 10 nghìn lượt xem mỗi tháng cho phiên bản miễn phí (con số này được đặt lại vào ngày đầu tiên mỗi tháng)

Phiên bản trả tiền: Có hai tùy chọn cho phiên bản trả phí Edu Người

dùng chuyên nghiệp có thể chỉnh sửa hình ảnh và chỉnh sửa hình ảnh toàn màn hình Giáo viên có thể tạo, xuất bản và chia sẻ hình ảnh tương tác hấp dẫn với các tính năng tùy chỉnh hoặc cũng có thể tải lên các tệp âm thanh với phiên bản này, có các biểu tượng được tải sẵn và tùy chỉnh Chúng ta có thể có sử dụng tối đa là 5 lớp học và 150 học sinh với phiên bản này - giá của nó là 35$/năm Đối với phiên bản của giáo viên cao cấp có 3 biên tập viên, hình ảnh, video và trình chỉnh sửa ảnh 360 Ngoài ra còn có các biểu tượng được tải sẵn và tùy chỉnh cũng như các bài học thực tế ảo đã được tạo sẵn Bạn có thể áp dụng tối đa 10 lớp với 350 sinh viên Ngoài ra còn có thời gian dùng thử 14 ngày - giá là 120$/ năm

1.1.1.2 Chức năng của phần mềm Thinglink

ThingLink là một nền tảng trực tuyến hàng đầu tạo ra tương tác hình ảnh mà người dùng có thể chèn liên kết để chia sẻ hình ảnh và truy cập trực tiếp mà chỉ cần mở file và nhấp chuột qua các điểm được chú thích sẵn Công cụ này là một công cụ hoàn hảo giúp người dùng sáng tạo hơn, bằng cách tạo một poster để thu hút công chúng thông qua các hình ảnh tương tác ThingLink được The Microsoft Innovative Educator (MIE) Experts (một chương trình đặc biệt được tạo ra để dành riêng cho những người làm giáo dục sáng tạo trên toàn cầu) đánh giá rất cao và được khuyến khích sử dụng ở rất nhiều quốc gia trong đó có cả Việt Nam

1.1.1.3 Ưu thế của phần mềm Thinglink

Thinglink là một ứng dụng công nghệ có nhiều tiện ích thông minh phù hợp với dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng Đặc biệt đây là một phần mềm có nhiều tính năng hữu ích và phù hợp với nhiều môn học trong đó có môn Lịch sử

Thứ nhất, Thinglink là một công cụ dễ sử dụng, thích hợp cho việc thuyết trình hay làm báo cáo:

ThingLink là một phần mềm dễ sử dụng, linh hoạt và mang lại hiệu quả cao Với việc đăng nhập dễ dàng, linh hoạt bạn có thể sử dụng tài khoản Facebook, Twitter, Google, để tạo một tài khoản trong phần mềm này Chúng ta có thể sử dụng Thinglink trên máy tính hoặc điện thoại thông minh ở bất kì đâu với kết nối mạng Internet

Thinglink là công cụ thích hợp cho việc thuyết trình hay làm báo cáo Hình ảnh tương tác có thể thay thế các bài thuyết trình PowerPoint tuyến tính, video giáo dục, bài thuyết trình và áp phích

Thứ hai, Thinglink là phần mềm có khả năng tích hợp, liên kết với các phần mềm khác rất cao và tiện ích:

Thinglink là một ứng dụng cho phép liên kết với nhiều ứng dụng khác nhau, chèn nhiều kiểu định dạng và tiện ích khác nhau GV có thể tích hợp nhiều phần mềm khác song song với ứng dụng này thông qua 1 đường link liên kết, điều này giúp cho việc giảng dạy của GV dễ dàng và thu hút HS nhiều hơn Điển hình như việc chúng ta có thể chèn toàn bộ bài giảng thiết kế trên Canva, Powerpoint, … vào Thinglink bằng thao tác kéo thả hay nhấn nút tải lên Gửi đường link Sway, liên kết với Microsoft Teams hay Google Form, … Thông qua đó GV không cần phải chuyển nhiều trang web khác nhau hay phải mở và đăng nhập nhiều ứng dụng nữa vì chỉ cần một click chuột là chúng ta có thể kết nối với link đã được liên kết sẵn, đơn giản và tiết kiệm được nhiều thời gian hơn

Thứ ba, Thinglink giúp phân phối bài giảng, tư liệu học tập đến từng thiết bị điện tử của cả giáo viên và học sinh:

Với việc GV sử dụng Thinglink để trình chiếu, mọi thông tin tư liệu, hình ảnh, slide đều được kết nối trực tiếp và đồng bộ với bản trình bày trên thiết bị điện tử của HS khi đăng nhập vào đường link của GV Nhờ vậy HS có thể quan sát các video, tư liệu lịch sử một cách rõ ràng, chi tiết Việc HS có thể sử dụng thiết bị điện tử của bản thân đăng nhập vào bài giảng sẽ kích thích sự hứng thú và tự giác của HS Đồng thời sau mỗi buổi học các em HS cũng có thể xem lại bài giảng, ghi chép lại những thông tin mà các em cần khi về nhà hoặc khi HS vắng buổi học cũng không cần lo lắng bị bỏ lỡ kiến thức Ngoài ra các em HS cũng có thể chủ động học tập dựa trên bài giảng có sẵn của GV sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của bản thân

Thứ tư, kích thích khả năng sáng tạo của học sinh và giáo viên:

Sử dụng ThingLink để giúp GV và HS sáng tạo những bài giảng, bài báo cáo mang tính tương tác, đa phương tiện để bộc lộ thế mạnh của bản thân Chúng ta có thể lấy tranh ảnh từ các nguồn có sẵn hoặc có thể tự thiết kế để thể hiện mục đích của mình rồi tải ảnh lên Với thinglink chúng ta có thể sử

dụng rất nhiều các tính năng đi kèm như: chèn âm thanh, thay đổi ngôn ngữ, chức năng đọc văn bản, chức năng sửa lỗi chính tả, chức năng thống kê lượt xem, … thích hợp cho những mục đích sử dụng khác nhau

Ngoài làm việc học sinh có thể làm việc nhóm cùng nhau để tạo ra một sản phẩm dùng để trình bày thông tin nghiên cứu, ý tưởng để các bạn cùng lớp cùng chia sẻ, tham khảo

Thứ năm, giáo viên nhận được phản hồi của học sinh dễ dàng, nhanh chóng và an toàn:

Học sinh có thể sử dụng phần mềm với tư cách cá nhân, hoặc làm bài theo nhóm Giáo viên có thể kiểm soát thời gian nộp bài của học sinh, tất cả thời gian nộp bài đều được hệ thống lưu trữ một cách chính xác và rõ ràng

Thinglink là 1 môi trường duyệt web an toàn hoàn toàn: giới hạn tối đa việc tìm kiếm Google video áp dụng một cách tự động Học sinh chỉ có thể xem các hình ảnh được tạo ra bởi các sinh viên khác, giáo viên và hình ảnh được kiểm soát bởi ThingLink

1.1.1.4 Nhược điểm của phần mềm Thinglink:

Chi phí bản quyền: Để có thể sử dụng được những phiên bản cao cấp hơn với nhiều tính năng ưu việt hơn thì chúng ta cần phải trả thêm phí sử dụng hàng năm khoảng 120$ – với số đông học sinh thì đây là một vấn đề khá

khó khăn

Ngôn ngữ: ngôn ngữ sử dụng chính trong Thinglink là tiếng Anh và

hầu hết các tài liệu mẫu đều sử dụng tiếng Anh gây khó khăn cho việc ứng dụng phổ biến phần mềm này ở nước ta Mặc dù tiếng Anh là ngôn ngữ bắt buộc ở hầu hết các trường phổ thông hiện nay, tuy nhiên do nhiều yếu tố khác nhau nên trình độ ngoại ngữ của các em học sinh chưa được đồng đều cũng là một trở ngại lớn khi ứng dụng phần mềm này vào dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng

1.1.2 Các chủ đề môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông

1.1.2.1 Vài nét về Chương trình môn Lịch sử theo chương trình giáo dục phổ thông 2022

Môn Lịch sử giúp HS cấp THPT phát triển năng lực sử học, đặc biệt là tư duy lịch sử, các khả năng thu thập và xử lý sử liệu, kết nối quá khứ với hiện tại, vận dụng các bài học lịch sử vào việc giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống thông qua hệ thống các chủ đề và chuyên đề về lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử Việt Nam Ngoài ra, môn Lịch sử giúp các em nhận thức được giá trị khoa học và giá trị thực tiễn của Sử học trong đời sống xã hội hiện đại Định hướng cho HS lựa chọn những ngành nghề liên quan như: nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn, ngoại giao, quản lý, lãnh đạo, hoạt động du lịch, văn hóa, thông tin truyền thông,…thông qua việc phát triển năng lực sử học và hiểu biết về giá trị thực tiễn của Sử học

Chương trình môn Lịch sử ở cấp THPT được xây dựng trên các quan điểm: khoa học, hiện đại; hệ thống, cơ bản; thực hành, thực tiễn; dân tộc, nhân văn; mở, liên thông Chương trình giúp HS tiếp cận lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử dân tộc một cách khoa học trên cơ sở vận dụng được những thành tựu hiện đại của khoa học lịch sử và khoa học giáo dục

Chương trình Lịch sử cấp THPT đặc biệt coi trọng nội dung thực hành lịch sử, kết nối lịch sử với thực tiễn cuộc sống Tăng cường phần thực hành cả về thời lượng lẫn các hình thức thực hành; đa dạng hóa các loại hình thực hành để HS được hoạt động trải nghiệm thông qua các hình thức tổ chức giáo dục như: hoạt động nhóm/cá nhân tự học, học trên lớp/ ở bảo tàng, đi thực địa, học qua dự án, di sản, nhằm mục tiêu phát triển năng lực sử học cho học sinh Đồng thời, chương trình Lịch sử cấp THPT mang tính thiết thực và phù hợp điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước và thực tiễn giáo dục ở các

vùng miền trong cả nước; hướng HS tới nhận thức đúng về những giá trị truyền thống của dân tộc, giúp học sinh hình thành, phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam

1.1.2.2 Đặc điểm của các chủ đề môn Lịch sử ở trường THPT

Chương trình môn Lịch sử hệ thống hóa, củng cố kiến thức lịch sử ở giai đoạn giáo dục cơ bản, đồng thời giúp học sinh tìm hiểu sâu hơn các kiến thức lịch sử cốt lõi thông qua các chủ đề, chuyên đề học tập về lịch sử thế giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á và lịch sử Việt Nam Phương pháp dạy học môn Lịch sử được thực hiện trên nền tảng những nguyên tắc cơ bản của sử học và phương pháp giáo dục hiện đại

Chương trình đảm bảo cho học sinh tiếp cận một cách toàn diện các lĩnh vực chính trị, quân sự, kinh tế, xã hội, văn hóa, tư tưởng,… của dân tộc và nhân loại trong các thời kỳ lịch sử, tạo cơ sở định hướng để học sinh có điều kiện thuận lợi hơn trong việc học tập các môn khác (Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân, Giáo dục Quốc phòng và an ninh, Nghệ thuật …), xây dựng năng lực tự học suốt đời và khả năng ứng dụng vào cuộc sống những hiểu biết về lịch sử, văn hóa, xã hội Việt Nam và thế giới

Các hợp phần kiến thức của chương trình bảo đảm tính logic (trong mối liên hệ lịch đại và đồng đại, sự tương tác giữa lịch sử Việt Nam với lịch sử khu vực và lịch sử thế giới )

Theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT- GDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2018), chuyên đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” là một trong số những nội dung quan trọng của chương trình Lịch sử lớp 10 Chuyên đề giúp người học có những kiến thức cơ bản về lịch sử của các nền văn minh trên đất nước việt Nam Trong đó, cuốn sách cung cấp cho người học những kiến thức về quá trình hình thành, phát triển của các nền văn minh cổ, tình hình kinh tế xã hội và những thành tựu đã đạt được trong suốt chiều dài lịch

sử Ngoài ra, tìm hiểu và nghiên cứu lịch sử không chỉ là tìm hiểu về quá khứ của những nền văn minh đó mà trên cơ sở kiến thức về quá khứ hỗ trợ cho quá trình tìm hiểu về hiện tại, hành động tích cực trong hiện tại và tiên đoán sự phát triển của tương lai Từ đó, chuyên đề “Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam (trước 1858)” góp phần xây dựng quan điểm nhân văn, nhân sinh quan đúng đắn, nâng cao lòng tự hào, biết trân trọng những giá trị tinh thần, vật chất của kinh tế, văn hóa của các nền văn minh khác nhau Biết vận dụng một cách hữu ích vào công việc, đời sống; nhận thức rõ được những yếu tố cần kế thừa, phát huy hay loại trừ trong bối cảnh hội nhập trong khu vực, phục vụ cho công cuộc xây dựng đất nước theo đường lối công nghiệp hóa - hiện đại hóa, với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh và giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc

1.1.3 Ý nghĩa của việc ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học chủ đề môn Lịch sử ở trường THPT

Dựa trên thực tế dạy học lịch sử ở trường phổ thông ngày nay đã và đang đổi mới theo hướng đa dạng hóa các hình thức, các công cụ để tăng hiệu quả học tập, việc ứng dụng CNTT đã trở thành một xu thế phát triển tất yếu của thời đại Phần mềm Thinglink là một công cụ hiện đại và mới mẻ để đưa vào giảng dạy ở trường phổ thông Việc ứng dụng trong DHLS có nhiều ưu thế khác nhau nhưng vẫn đảm bảo ý nghĩa cơ bản quá trình học tập đó là cung cấp kiến thức, phát triển kỹ năng, giáo dục phẩm chất và định hướng phát triển các năng lực chung cho HS

Về kiến thức: Khi học tập bằng Thinglink, HS được tiếp cận trực tiếp

với các video tư liệu, hình ảnh ngay khi học tập trên lớp và khi tự học ở nhà các em HS cũng có thế xem trên các thiết bị của mình, do đó mang lại hiệu quả học tập cao hơn Ngoài ra Thinglink cũng là một kho tư liệu khổng lồ vô cùng hữu ích nếu HS biết cách chủ động khám phá các chủ đề học tập trên phần mềm để làm phong phú vốn kiến thức của bản thân ở rất nhiều lĩnh vực

Về phát triển năng lực học sinh: Hoạt động học tập sử dụng Thinglink

cũng góp phần hình thành và phát triển năng lực chung và năng lực chuyên biệt cho HS Về năng lực tự học, GV thiết kế bài giảng trên Thinglink như một bài giảng E-learning GV tự chuẩn bị các bài giảng cung cấp đầy đủ các tư liệu về hình ảnh, âm thanh, thông tin lịch sử phù hợp và tải lên ứng dụng Trên thực tế đây là một kiểu giao nhiệm vụ học tập cho HS chỉ có điểm khác biệt là HS là người chủ động tiếp cận các nhiệm vụ học tập dựa trên những bài giảng và những tư liệu mà GV cung cấp sẵn Ngoài ra, đây còn là một phần mềm phát triển năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo, thông qua việc cá nhân hóa các hoạt động học tập, các em có thể tự mình tạo ra những bài thuyết trình, những bài học cá nhân để lưu trữ và trao đổi với bạn bè trong suốt quá trình học tập

Ứng dụng phần mềm Thinglink cũng góp phần phát triển các năng lực chuyên biệt của bộ môn lịch sử HS hình thành năng lực khai thác tư liệu (tranh ảnh, bài báo, tư liệu, …) để hình thành kiến thức lịch sử HS tiến hành trả lời các câu hỏi tương tác sẽ góp phần phát triển năng lực tư duy và vận dụng kiến thức lịch sử để giải quyết vấn đề

Đặc biệt Thinglink giúp phát triển năng lực ứng dụng CNTT của HS trong học tập Sử dụng thành thạo các phần mềm, công cụ CNTT là một trong những yêu cầu quan trọng của người công dân hiện đại Đây là một trong những năng lực, kỹ năng vô cùng quan trọng đối với HS không chỉ trong thời gian học tập mà còn phục vụ cho các công việc về sau Việc phát triển năng lực sử dụng CNTT và việc HS sử dụng thành thạo Thinglink trong học tập lịch sử nói riêng sẽ góp phần hỗ trợ HS trong việc tìm kiếm, sắp xếp thông tin tư liệu lịch sử

Về phẩm chất: Chương trình 2018 hướng tới phát triển 5 phẩm chất

chủ yếu cho HS là yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Sử

dụng Thinglink với việc cung cấp cho HS nguồn học liệu đa dạng về tranh ảnh, phim tư liệu, câu chuyện, nhân vật lịch sử sẽ góp phần khơi gợi cảm xúc của HS, đồng cảm, nhân ái, ca ngợi, tự hào… đều được khắc sâu hơn so với cách giảng dạy truyền thống Thông qua việc am hiểu sâu sắc về lịch sử dân tộc sẽ góp phần hình thành tinh thần yêu nước, HS có ý thức về trách nhiệm của bản thân trong việc giữ gìn, xây dựng và phát triển đất nước Ngoài ra ứng dụng Thinglink còn tăng tính tương tác và sự hứng thú của HS trong tiết học để biến mỗi tiết học lịch sử trở thành một tiết học được mong chờ của các em HS chứ không phải chỉ là những tiết học khô khan, nhàm chán trước kia

Như vậy, việc sử dụng Thinglink trong dạy học lịch sử là một công cụ vô cùng hữu ích vừa đảm bảo được các mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và thái độ, vừa góp phần vào việc phát triển các năng lực, phẩm chất của HS Bởi vậy mà hiện nay rất nhiều quốc gia trên thế giới đã mở rộng việc đưa ứng dụng này vào sử dụng rộng rãi trong các trường học và bảo tàng

Thứ nhất về nhận thức của GV và HS: Phần lớn GV Lịch sử ở trường

phổ thông là những người yêu nghề, nhận thức được tầm quan trọng của dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức của học sinh Họ biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các hình thức tổ chức, phương pháp/phương tiện dạy học cũng như kiểm tra đánh giá Các trường trung học phổ thông tổ chức nhiều hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, hội giảng, thi GV dạy giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, thi HS giỏi Những hoạt động chuyên môn này đã góp phần tác động tích cực đến hoạt động dạy học trong môn học Kết quả khảo sát cho thấy, GV nhận thức đúng đắn về yêu cầu của đổi mới như: cần sử dụng PPDH, phương tiện kĩ thuật hiện đại một cách hiệu quả; tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập của HS và kết hợp đổi mới kiểm tra đánh giá Có nhiều nguyên nhân khác nhau khiến cho HS chưa yêu thích môn Lịch sử trong đó có một phần nguyên nhân đến từ cách thức giảng dạy của GV Vì vậy, HS mong muốn được GV hướng dẫn ôn tập thường xuyên, tổ chức giờ học Lịch sử sinh động hơn, hướng dẫn phương pháp học phù hợp và hướng dẫn cách làm bài nhằm đạt kết quả học tập cao hơn

Thứ hai về phương pháp dạy và học: GV thường chọn phương pháp

thuyết trình kết hợp sử dụng câu hỏi, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Việc sử dụng tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, bảng, biểu tổng kết; sử dụng máy tính, máy chiếu hỗ trợ trình chiếu nhằm tăng tính trực quan cho bài dạy hay các hoạt động nhóm, dự án học tập nhằm tăng tính tích cực, chủ động của HS lại chưa được GV triển khai thường xuyên và hiệu quả Nhiều HS cũng cho biết thêm rằng GV hiếm khi hoạc chưa bao giờ tổ chức các hoạt động nhóm; sử dụng tranh ảnh, bản đồ, phim tư liệu hay sơ đồ, bảng biểu tổng kết kiến thức trong các giờ học Về cách học, hầu hết các em HS quan niệm Lịch sử là môn học thuộc lòng, đồng thời các em khẳng định học Lịch sử cần phải hiểu bản chất của các sự kiện mới nhớ được Như vậy, HS có nhận thức đúng về phương pháp học tập và điều này cũng lí giải được vì sao HS mong muốn

được GV hường dẫn cách học, cách làm bài hơn là dạy học theo kiểu “đọc – chép”

Thứ ba về mức độ GV hỗ trợ, hướng dẫn HS trong quá trình học tập:

GV và HS có ý kiến khá đồng nhất khi cho rằng việc kiểm tra kiến thức, kĩ năng của HS đã được tiến hành khi bắt đầu môn học Vấn đề tìm hiểu mức độ hứng thú của HS đối với môn học Lịch sử, tìm hiểu những nội dung trong môn học HS quan tâm, xác định phong cách học và hướng dẫn HS phương pháp học phù hợp với phong cách của mình, tìm hiểu thuận lợi, khó khăn của HS trong học tập, ý kiến của GV và HS có sự chênh lệch nhất định Điều này dẫn đến việc phần lớn học sinh chưa biết cách học lịch sử, hầu hết các em chỉ học thuộc những gì GV cho ghi chép trên lớp, hoặc học trong sách giáo khoa

Thứ tư về hình thức tổ chức dạy học: hiện nay trong môn Lịch sử đã

chú trọng đến việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, trong đó ngoài giờ học trên lớp là chính, nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khóa về Lịch sử địa phương, về các nhân vật, sự kiện lịch sử tiêu biểu tại bảo tàng, di tích lịch sử

Thứ năm về kiểm tra đánh giá: trong môn Lịch sử kiểm tra đánh giá

được quan tâm đổi mới cùng với nỗ lực đổi mới PPDH Các cuộc thi học sinh giỏi môn Lịch sử (cấp thành phố và quốc gia) được tổ chức hàng năm và việc Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam trao giải cho các học sinh xuất sắc là những nỗ lực nhằm động viên, khuyến khích niềm yêu thích của thế hệ trẻ với môn Lịch sử Trong các kỳ thi tốt nghiệp phổ thông và thi tuyển vào đại học, cao đẳng trong vài năm gần đây, kết quả thi môn Lịch sử quá thấp (đặc biệt là các năm 2005 - 2007 và năm 2011) đã gây ra sự bức xúc, nỗi lo âu của xã hội Mặt hạn chế lớn nhất của giáo dục môn Lịch sử là phần lớn học sinh không yêu thích môn Lịch sử, các em coi đó là môn học của các sự kiện và năm tháng và của trí nhớ, khô khan, nhàm chán

1.2.2 Thực trạng việc sử dụng CNTT trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

Trên cơ sở nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông, hiện nay hầu hết các trường ở Việt Nam đều đang đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học cả trực tuyến lẫn trực tiếp Tuy nhiên trên thực tế chúng ta cũng phải nhìn nhận đúng về trình độ CNTT và kỹ thuật của GV ở các vùng miền khác nhau là có sự chênh lệch nhất định Ở nhiều nơi GV còn gặp nhiều khó khăn và lúng túng khi được làm quen với các công cụ, phần mềm CNTT mới Chúng tôi đã tiến hành khảo sát GV từ nhiều tỉnh thành khác nhau để nắm được thực trạng chung về việc sử dụng các phương tiện CNTT trong dạy học lịch sử

Mục đích, đối tượng, phạm vi, nội dung, phương pháp khảo sát Mục đích: Việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung và trong dạy

học lịch sử nói riêng là một yêu cầu cấp thiết trong đổi mới giáo dục Để có thể định hướng được biện pháp đổi mới ứng dụng CNTT nói chung và sử dụng Thinglink nói riêng trong dạy học lịch sử, trước hết cần nắm được thực trạng sử dụng Thinglink hiện nay ở trường phổ thông Chúng tôi mong muốn rằng mọi sự đổi mới đều bắt nguồn từ thực tế những tồn tại và đáp ứng được nhu cầu thiết yếu trong việc học tập lịch sử của học sinh và việc dạy học lịch sử của giáo viên hiện nay Để có được những nhận xét khách quan và khoa học về thực trạng ứng dụng phần mềm Thinglink trong dạy học lịch sử làm cơ sở đưa ra các biện pháp áp dụng một cách hiệu quả ứng dụng Thinglink trong giảng dạy nâng cao chất lượng bài học

Đối tượng: Chúng tôi tiến hành khảo sát đối với 10 giáo viên ở một số

tỉnh miền Bắc và 90 học sinh tại trường THPT Tống Văn Trân - Nam Định

Phạm vi: Trường THPT Tống Văn Trân (Nam Định)

Nội dung: Phần khảo sát chúng tôi hướng tới làm rõ thực trạng sử dụng

CNTT nói chung và ứng dụng Thinglink nói riêng trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh hiện nay

Đối với giáo viên, chúng tôi tiến hành gửi phiếu khảo sát cho các giáo viên giảng dạy lịch sử ở các trường phổ thông Trong phiếu này, 3 câu đầu chúng tôi tập trung và mức độ sử dụng CNTT trong dạy học lịch sử, sự đánh giá của GV về tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử hiện nay Mức độ thông thạo của GV đối với một số ứng dụng tương đối phổ biến như: Kahoot, Nearpod, Menti, Padlet, Quizzi, … Các câu hỏi tiếp theo chúng tôi mong muốn nhận được sự chia sẻ của GV về ứng dụng Thinglink trong dạy học lịch sử Những vấn đề mà chúng tôi quan tâm là mức độ hiểu biết của GV về ứng dụng này, mức độ sử dụng Thinglink của GV trong tiết học lịch sử Từ đó GV sẽ đưa ra những ưu điểm và hạn chế của Thinglink trong quá trình dạy học

Với quan điểm lấy HS làm trung tâm, chúng tôi cũng đặc biệt quan tâm đến ý kiến của HS để định hướng nghiên cứu của mình Trong đó, 2 câu đầu chúng tôi mong muốn nhận được đánh giá khách quan của HS trong việc so sánh mức độ yêu thích của HS đối với tiết học được sử dụng CNTT và một tiết học truyền thống Tiếp đến các câu hỏi tiếp theo chúng tôi khảo sát về độ hiểu biết, mức độ yêu thích và những khó khăn của HS khi sử dụng Thinglink trong học tập nói chung và học tập lịch sử nói riêng

Nội dung chi tiết của Phiếu khảo sát ý kiển GV, HS xem ở phụ lục

Phương pháp điều tra: Phương pháp thu thập thông tin định lượng

thông qua phiếu điều tra; phương pháp thu thập thông tin định tính thông qua phỏng vấn một số GV và HS về đề tài nghiên cứu

Hình thức tiến hành: Chủ yếu dựa trên việc điều tra trực tuyến thông

qua ứng dụng Google Forms và điền phiếu khảo sát trực tiếp tại lớp học

Xử lý số liệu: Kết quả điều tra khảo sát sẽ được xử lý và phân tích bằng

phần mềm Microsoft Excel, tổng hợp dưới hình thức biểu đồ, bảng biểu dễ nhìn, dễ so sánh và đối chiếu

Kết quả khảo sát thu được như sau: Hiện nay, nhiều trường học đã quan tâm đầu tư cơ sở hạ tầng và hệ thống trang thiết bị ngày một hiện đại hơn để phục vụ cho dạy học Các GV cũng áp dụng khá thường xuyên các phương tiện công nghệ trong dạy học đặc biệt là trên địa bàn thành phố Hà Nội Đa số giáo viên hiện nay đều quan tâm đến việc tìm hiểu và ứng dụng CNTT trong dạy học Dựa trên biểu đồ thu được chúng ta có thể nhận thấy 100% các thầy, cô giáo cho rằng việc sử dụng CNTT để tăng chất lượng bài học là quan trọng và rất quan trọng Trong đó có tới 60% GV cho rằng việc sử dụng CNTT trong dạy học ở thời kì bùng nổ công nghệ số như hiện nay là rất quan trọng, 40% còn lại cho rằng quan trọng Không có thầy giáo, cô giáo nào đánh giá ở mức độ bình thường và không quan trọng

Biểu đồ 1.1: Đánh giá của GV về mức độ quan trọng của CNTT trong

dạy học

Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, các thầy giáo, cô giáo cũng ngày một tích cực áp dụng các thành tựu của CNTT vào bài dạy của mình Từ việc nhận thức về mức độ cấp thiết của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, chúng tôi khảo sát về việc GV sử dụng CNTT với mức độ như thế nào trong các tiết học Thật vui khi biết rằng 100% GV được khảo sát đều có sử dụng CNTT trong các tiết học của mình Trong đó có tới 60% GV thường xuyên sử dụng CNTT trong các giờ lên lớp

Biểu đồ 1.2: Đánh giá mức độ sử dụng CNTT của GV trong dạy học lịch sử

Trên thực tế hiện nay các trường phổ thông đều đánh giá cao việc ứng dụng CNTT trong dạy và học ở tất cả các bộ môn chứ không chỉ riêng bộ môn Lịch sử Nhiều nhà trường và các bậc phụ huynh đã quan tâm, đầu tư đồng bộ hóa trang thiết bị kỹ thuật để phục vụ nhu cầu học tập và giảng dạy như máy chiếu, máy tính, lắp mạng wifi trong toàn trường

Nhận thức được sự cần thiết đó, nhiều thầy giáo, cô giáo đã không ngại đổi mới, cố gắng tiếp cận và không ngừng học hỏi những thành tựu công nghệ mới để áp dụng vào bài giảng của mình Trong thời đại đột phá của nền công nghệ 4.0, HS có thể tiếp cận với nhiều nguồn tri thức thông qua Internet Một

giáo viên hiện đại không chỉ là một người truyền đạt tri thức một chiều mà còn là người truyền cảm hứng, hướng dẫn, định hướng cho HS tự lĩnh hội tri thức CNTT sẽ là một công cụ đắc lực hỗ trợ giáo viên thiết kế các hoạt động học tập hướng tới việc phát triển năng lực của học sinh

Dựa trên kết quả khảo sát của 90 học sinh ở trường phổ thông tại Nam Định về mức độ yêu thích của các HS đối với các tiết học có sử dụng CNTT với các tiết học lịch sử truyền thống, chúng tôi thu được kết quả sau:

Biều đồ 1.3: Đánh giá mức độ yêu thích của HS đối với tiết học

truyền thống và tiết học có sử dụng CNTT

Kết quả khảo sát cho thấy đa số HS chọn thích hoặc rất thích tiết học mà GV có sử dụng CNTT, không có HS nào chọn không thích tiết học có sử dụng CNTT Bên cạnh đó, phần lớn HS cảm thấy bình thường đối với các tiết học truyền thống Chúng tôi tin rằng với mức độ yêu thích của HS đối với CNTT thì HS sẽ có cảm hứng học tập tốt hơn, tiếp thu kiến thức tốt hơn nếu sử dụng hợp lí các thành tựu của công nghệ trong dạy và học cả trên lớp cũng như việc tự học của HS

Tuy nhiên trên thực tế tại nhiều tỉnh thành trên cả nước vẫn còn nhiều bất cập trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường phổ thông:

Thiếu đồng bộ giữa các trường ở những vùng miền khác nhau: Một số trường tại các vùng nông thôn, miền núi còn thiếu thốn về phương tiện dạy học, cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng còn nhiều hạn chế Ngoài ra để có thể sử dụng phần mềm Thinglink học sinh cần phải được trang bị máy tính hoặc điện thoại thông minh, tuy nhiên không phải HS nào cũng đáp ứng được điều kiện này

Trình độ của giáo viên: Trình độ tin học của giáo viên ở nhiều nơi còn hạn chế và chưa có sự cập nhật nhanh nhạy như GV ở các khu vực thành thị Không chỉ thế, tâm lý ngại thay đổi của một bộ phận không nhỏ GV cũng là một trở ngại lớn đối với việc ứng dụng CNTT vào dạy học

Sự bão hòa của công nghệ: Các phát minh về CNTT đang thay đổi theo từng ngày, từng giờ trên thế giới nhưng GV có thể phải mất cả năm trời để làm quen với một ứng dụng Khi đã sử dụng quen và thành thạo ứng dụng này thì một ứng dụng khác với nhiều tính năng hữu ích hơn lại ra đời Ngoài ra, chúng ta cũng phải đề cập đến vấn đề GV quá lạm dụng CNTT trong bài giảng của mình Vì thế chúng tôi phải khẳng định rằng CNTT chỉ là một công cụ hỗ trợ cho việc dạy học của GV chứ không phải là công cụ chính thay thế các biện pháp dạy học khác trong hoạt động học tập Bởi vậy việc làm sao để cân bằng giữa việc dạy học truyền thống và ứng dụng CNTT hiện đại sao cho đạt được mục tiêu học tập đề ra cũng là một bài toán hóc búa cho các GV hiện nay

1.2.3 Thực trạng việc sử dụng phần mềm Thinglink trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

Chúng tôi đã khảo sát về thực trạng sử dụng các phần mềm công nghệ như Kahoot, Menti, Padlet, Ebook, Quizizz, … trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông và thu được kết quả như sau:

Biểu đồ 1.4: Mức độ hiểu biết của GV về một số công cụ, ứng dụng hỗ trợ

dạy học

Mặc dù 100% GV đều nhận thức được lợi ích và tác dụng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học tuy nhiên trên thực tế khảo sát vẫn nhận được nhiều đáp án đôi khi, hiếm khi sử dụng Những ứng dụng mà GV thông thạo nhất là Padlet, Kahoot, Ebook Tuy nhiên vẫn có nhiều GV chưa biết đến các công cụ này Dựa trên kết quả khảo sát chúng ta có thể thấy được mặc dù GV nhận thức được tầm quan trọng và mức độ cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong dạy học nhưng trên thực tế lại chưa thường xuyên sử dụng, chậm đổi mới và cập nhật các ứng dụng mới

Thinglink là một ứng dụng hỗ trợ giảng dạy và học tập miễn phí được thiết kế thành một trang web tích hợp nhiều tính năng Đối với các GV lịch sử khi được hỏi về mức độ hiểu biết của mình về ứng dụng Nearpod, chúng tôi nhận được kết quả sau:

Biểu đồ 1.5: Mức độ hiểu biết của GV về ứng dụng Thinglink

Dựa trên biểu đồ chúng ta có thể thấy 30% GV biết nhưng chưa từng sử dụng ứng dụng này, 30% GV biết và sử dụng nhưng chưa thành thạo, 30% GV biết rất rõ và sử dụng tương đối thành thạo Chỉ có 10% GV lần đầu nghe đến ứng dụng này

Biểu đồ 1.6: Mức độ hiểu biết của HS về ứng dụng Thinglink

Đối với học sinh, có tới 36% HS chưa từng được trải nghiệm ứng dụng Thinglinktrong học tập trong đó 28% HS chưa từng nghe tới ứng dụng này

Mức độ thành thạo và hiểu biết của GV và HS về ứng dụng Thinglink còn nhiều hạn chế tuy nhiên chúng tôi tin rằng đây vừa là thách thức đồng thời cũng là cơ hội để đưa Thinglink phổ biến hơn trong tiết học của các GV hiện nay Một ứng dụng mới sẽ kích thích tính tò mò và đam mê khám phá của HS để từ đó nâng cao niềm yêu thích của HS đối với bộ môn Lịch sử

Khi được hỏi về mức độ yêu thích các tính năng được tích hợp trong phần mềm Thinglink như: Có các câu hỏi tương tác, tăng sự tham gia của học sinh trong tiết học; Kho tư liệu, bài giảng, hình ảnh 3D hiện đại, đẹp mắt; Chia sẻ bài trình bày, các tư liệu lịch sử một cách dễ dàng đến từng học sinh; Tạo bài giảng E – learning bao gồm cả phần tư liệu và bài tập một cách dễ dàng; Có thể thay đổi nhịp độ bài giảng phù hợp với khả năng theo dõi tiết học theo năng lực nhận thức của HS

Đa số GV thích việc có thể thay đổi nhịp độ bài giảng phù hợp với khả năng theo dõi tiết học theo năng lực nhận thức của HS (chiếm 37,5%) và tính năng kho tư liệu, bài giảng, hình ảnh 3D hiện đại, đẹp mắt cùng tính năng chia sẻ bài trình bày, các tư liệu lịch sử một cách dễ dàng đến từng học sinh đều nhận được 25% sự yêu thích của các GV

Biểu đồ 1.7: Ưu điểm mà thầy/cô giáo thích nhất ở Thinglink