(Skkn 2023) tổ chức dạy học phân hóa chủ đề một số nền văn minh trên đất nước việt nam (trước năm 1858)” chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM (TRƯỚC NĂM 1858)” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU (NGHỆ AN) Lĩnh vực: LỊCH SỬ Năm học: 2022-2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HÓA CHỦ ĐỀ “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM (TRƯỚC NĂM 1858)” CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU (NGHỆ AN) Tên tác giả : NGUYỄN THỊ THƠM Năm học : 2022-2023 Tổ : SỬ - ĐỊA - GDCD Số điện thoại : 0988.796.683 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu: 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Quan niệm dạy học phân hóa 1.2 Đặc điểm dạy học phân hóa dạy học lịch sử 1.3 Vai trò, ý nghĩa DHPH DHLS trường THPT Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm học sinh lớp 10 trường THPT chuyên Phan Bội Châu 2.2 Thực tiễn dạy học phân hóa dạy học lịch sử trường THPT chuyên Phan Bội Châu CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA CHỦ ĐỀ: “MỘT SỐ NỀN VĂN MINH TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM (TRƯỚC NĂM 1858) – LỊCH SỬ LỚP 10 (CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018) 11 Vị trí, mục tiêu nội dung chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” - Lớp 10 (Chương trình 2018) 11 1.1 Vị trí 11 1.2 Mục tiêu 12 1.3 Nội dung 13 Những nguyên tắc yêu cầu chung tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho học sinh 16 2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 16 2.2 Đảm bảo tính vừa sức, khả thi 17 2.3 Đảm bảo phát huy lực người học 18 2.4 Đảm bảo vai trò chủ đạo người dạy vai trò chủ động người học 19 2.5 Đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học đánh giá 19 2.6 Đề xuất quy trình tổ chức DHPH DHLS 20 Đề xuất số biện pháp tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho học sinh dạy học chủ đề: “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” – Lịch sử lớp 10 (Chương trình GDPT 2018) 21 3.1 DHPH theo thang đo mức độ nhận thức 21 3.1.1 Đặt câu hỏi phân hóa 22 3.1.2 Thiết kế nhiệm vụ phân hóa theo thang Bloom 23 3.1.3 Thiết kế nhiệm vụ theo bảng lựa chọn 24 3.2 DHPH theo định hướng nghề nghiệp 27 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐIỀU TRA KHẢO SÁT 35 3.1 Thực nghiệm sư phạm tổ chức dạy học phân hóa dạy học chủ đề: “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” – Lịch sử lớp 10, Chương trình GDPT 2018 trường THPT chuyên Phan Bội Châu 35 3.1.1.Mục đích thực nghiệm 35 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 35 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 35 3.1.4 Đánh giá kết thực nghiệm 36 3.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho học sinh dạy học chủ đề: “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” – Lịch sử lớp 10 (Chương trình GDPT 2018) 40 3.2.1 Mục đích khảo sát 40 3.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 40 3.2.3 Đối tượng khảo sát 41 3.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 42 PHẦN III KẾT LUẬN 47 Những đóng góp đề tài 47 1.1 Tính đề tài 47 1.2 Tính khoa học 47 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 48 Kiến nghị, đề xuất 48 Về phía nhà quản lí giáo dục 48 Về phía GV 49 Về phía HS 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ DHLS Dạy học lịch sử GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất DHPH Dạy học phân hóa SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 diễn vũ bão, giới chuyển ngày dẫn đến tất yếu khách quan chuyển đổi giáo dục đào tạo Việt Nam hành trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hòa nhịp phát triển chung nhân loại; giáo dục đào tạo đóng vai trị vơ quan trọng, “chìa khóa” để mở cánh cửa hội nhập quốc tế Tìm kiếm phát nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, vừa lao động chuyên mơn giỏi vừa có tư sáng tạo, động đáp ứng nhu cầu xã hội đại trở thành nhiệm vụ trọng tâm đất nước Nghị 29 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ nhiệm vụ, giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo “Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người” Chính thế, lực lượng lao động đào tạo giáo dục Việt Nam đại hướng đến phát triển lực, phẩm chất cá nhân, thấu hiểu điểm mạnh thân để đóng góp vào nghiệp dựng xây đất nước Chiến lược giáo dục Việt Nam giai đoạn 2021 – 2030, tầm nhìn đến năm 2045 mục tiêu tổng qt giáo dục “Phát triển tồn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc” Mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng giáo dục Việt Nam từ khứ đến Bởi gương phản chiếu tồn q trình dựng nước giữ nước dân tộc, ghi dấu chuyển biến quan trọng tiến trình phát triển nhân loại, từ góp phần giúp người học hình thành giới quan khoa học, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, đúc kết học kinh nghiệm quý báu cho hệ tương lai Thông qua khảo sát cho thấy, HS tất bậc học có niềm u thích tri thức Lịch sử dân tộc Lịch sử giới, nhiên lại chưa có đầu tư đầy đủ cho việc học tập môn Lịch sử so với số môn học khác Điều xuất phát phần từ thực tiễn dạy học Lịch sử nhà trường phổ thơng cịn đặt nặng mục tiêu truyền thụ kiến thức, nguồn tài liệu học tập chưa đa dạng, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy mang nặng tính truyền thống, đơi cịn “bỏ qn” nhu cầu học tập khiếu HS Đổi chất lượng dạy học môn Lịch sử toán xã hội ngành giáo dục quan tâm Và cách thức để tìm đáp số tốn khơi gợi niềm hứng thú, mạnh tiềm người học q trình giảng dạy mơn, đáp ứng đa dạng lực nhận thức, đặc điểm trí tuệ người học Dạy học phân hóa (DHPH) quan điểm dạy học đại xuất phổ biến giới vào cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI Thực tiễn hiệu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DHPH cho thấy triết lí giáo dục định hướng để phát triển lực người học Tổ chức DHPH dạy học Lịch sử (DHLS) góp phần thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học bộ, hướng đến phát huy tối đa đặc điểm nhận thức, phong cách học tập, định hướng nghề nghiệp… người học, thúc đẩy trình giáo dục tiến người học Nghiên cứu thử nghiệm DHPH cần đẩy mạnh trình đổi giáo dục để hình thành, phát triển lực, phẩm chất người học Trường Phan Bội Châu, với sứ mệnh ươm mầm tinh hoa, đào tạo công dân có trách nhiệm, hồi bão với đầy đủ phẩm chất lực để sống hạnh phúc, thành công, góp phần tích cực xây dựng đất nước hội nhập quốc tế Do đó, giáo dục Lịch sử có vai trị quan trọng để hình thành sắc dân tộc học trường chuyên Phan Bội Châu Để môn Lịch sử trở thành hành trang cho tinh hoa đất nước, DHPH giúp khơi gợi niềm yêu thích học tập bạn HS, giúp HS thấu hiểu thân tự tin khẳng định tương lai Xuất phát từ lí trên, tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Tổ chức dạy học phân hóa chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)”, Chương trình 2018 trường Trung học phổ thông chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu: + Tìm hiểu phương pháp tổ chức DHPH khả để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho học sinh dạy học chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” - Lớp 10 (Chương trình GDPT mơn Lịch sử 2018) + Khẳng định vai trị, ý nghĩa DHPH DHLS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu + Hệ thống hóa loạt vấn đề sở lí thuyết dạy học phân hóa lực nhận thức tư lịch sử học sinh THPT + Khảo sát thực tiễn dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử giáo viên & học sinh số trường THPT + Nghiên cứu Chương trình Lịch sử THPT 2018, đặc biệt chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” - Lớp 10 Đồng thời xác định nguyên tắc, yêu cầu chung tổ chức DHPH DHLS + Nghiên cứu đề xuất số quy trình đặc thù biện pháp nhằm tổ chức DHPH để phát triển lực phẩm chất cho học sinh dạy học chủ đề: “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” – Lớp 10 (Chương trình 2018) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đối tượng phạm vi nghiên cứu Như tên đề tài, nội dung nghiên cứu nguyên tắc, quy trình cách thức tổ chức DHPH để dạy học chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” - Lớp 10 (Chương trình GDPT mơn Lịch sử 2018) Căn vào tình hình thực tiễn, chúng tơi nghiên cứu vấn đề dạy học lịch sử lớp 10 THPT, chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)” - Lớp 10 (Chương trình GDPT mơn Lịch sử 2018) Các phân tích đánh giá chủ yếu dựa đối tượng HS lớp 10 trường Trung học phổ thông chuyên Phan Bội Châu theo học nội dung lịch sử lớp 10 Phương pháp nghiên cứu Đề tài dựa quan điểm phương pháp luận sử học Mácxít, đảm bảo tính đắn, khoa học, tính logic, tính hệ thống Ngồi ra, đề tài cịn nghiên cứu lí luận mơn Tâm lí học, Tâm lí lứa tuổi Tâm lí sư phạm, Giáo dục học, Phương pháp DHLS… phục vụ cho nội dung có liên quan đề tài Ngoài hai phương pháp chủ yếu phương pháp lịch sử phương pháp logic, đề tài sử dụng số phương pháp khác, coi trọng hai phương pháp đặc trưng chuyên ngành điều tra, khảo sát thực nghiệm sư phạm Cụ thể là: - Phương pháp sưu tầm, xử lí tài liệu: sưu tầm, xử lí cơng trình nhà Giáo dục học, Tâm lí học có liên quan, sưu tầm tài liệu vấn đề tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho HS - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: tiến hành khảo sát, điều tra tình hình việc tổ chức dạy học phân hóa để phát triển lực nhận thức tư lịch sử cho học sinh Việc điều tra, khảo sát tiến hành thông qua phiếu điều tra, dự giờ, vấn… Tính đề tài Đề tài “Tổ chức dạy học phân hóa chủ đề “Một số văn minh đất nước Việt Nam (trước năm 1858)”, Chương trình 2018 trường Trung học phổ thơng chun Phan Bội Châu (Nghệ An) có ý nghĩa việc tìm hiểu thực tiễn tổ chức dạy học phân hóa trường THPT chuyên Phan Bội Châu số trường tại; thấy tầm quan trọng việc tổ chức DHPH việc phát triển biểu lực nhận thức tư lịch sử học trò; hệ thống số biện pháp tổ chức dạy học phân hóa theo chủ đề trường THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An: - Đề tài đề xuất số biện pháp nhằm phát huy lực HS thông qua tổ chức dạy học phân hóa theo định hướng nghề nghiệp, theo mức độ nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn