vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn trong môn ngữ văn 7 nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh đủ 3 bộ sách

Hình ảnh nội dung Đọc văn bản: Thân thiện với môi trường Ở tiết học trước, tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm sẽ được giao nhiệm vụ sưu tầm các sản phẩm, vật liệu thân thiện với

Trang 1

Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn trong môn Ngữ

văn 7 nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 5

B NỘI DUNG 5

1 Cơ sở lý luận 5

2 Cơ sở thực tiễn 6

3 Biện pháp thực hiện 8

Biện pháp 1 Tích hợp kiến thức môn Lịch sử và Địa lí vào hoạt động học môn Ngữ văn để phát triển năng lực tư duy tích cực cho học sinh 8

Biện pháp 2 Tích hợp kiến thức môn Công nghệ để tổ chức hoạt động thực hành sáng tạo trong dạy học Ngữ văn cho học sinh tham gia 12

Biện pháp 3 Tích hợp kiến thức môn Mĩ thuật để đổi mới phương pháp tiếp cận nội dung bài học môn Ngữ văn 15

Biện pháp 4 Kết hợp các kiến thức Giáo dục công dân nhằm truyền tải các thông điệp tích cực sau mỗi bài học Ngữ văn 18

Biện pháp 5 Tích hợp chia sẻ kiến thức môn Khoa học tự nhiên nhằm phát triển năng lực khám phá, sáng tạo của học sinh 21

4 Hiệu quả của sáng kiến 24

5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 26

6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 26

C KẾT LUẬN 26

1 Kết luận 26

2 Đề xuất, kiến nghị 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

PHỤ LỤC 30

Trang 2

DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Ví dụ 1: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Mùa xuân nho nhỏ, trang 90, Ngữ văn 7, Kết Nối Tri Thức, tập 1, tôi đã tổ chức tích hợp kiến thức lịch

sử giao nhiệm vụ cho học sinh ở nhà tìm hiểu về tiểu sử tác giả Thanh Hải và hoàn cảnh lịch sử ra đời của tác phẩm và tổ chức học sinh tham gia theo kỹ thuật khăn trải bàn

Ở tiết học trước, tôi chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm 5 học sinh Tôi giao nhiệm

vụ cho các nhóm như sau:

+ Nhóm 1+2+3: Tìm hiểu về tiểu sử của nhà thơ Thanh Hải, đặc biệt là các sự kiện lịch sử quan trọng trong cuộc đời ông

+ Nhóm 4+5+6: Tìm hiểu về hoàn cảnh lịch sử của Việt Nam vào thời điểm tác phẩm "Mùa xuân nho nhỏ" ra đời (năm 1980), bao gồm tình hình đất nước, xã hội,

và các sự kiện quan trọng

Trong quá trình các nhóm thực hiện nhiệm vụ tìm hiểu, tôi tiếp tục cung cấp thêm thông tin và nguồn tài liệu để hỗ trợ quá trình nghiên cứu của học sinh Đồng thời, tôi cũng giải đáp thắc mắc và điều chỉnh những sai sót trong suy nghĩ của học sinh, nhằm đảm bảo các em có thể tiếp cận thông tin một cách chính xác nhất Tôi khuyến khích các nhóm thảo luận mở, tranh luận các quan điểm khác nhau về nhân vật và hoàn cảnh lịch sử

Đến tiết học tôi tổ chức lớp học theo kỹ thuật khăn trải bàn Học sinh sẽ có thời gian 5 phút làm việc độc lập và 10 phút thống nhất ý kiến chung của nhóm

Sau khi hoàn thành quá trình nghiên cứu và thảo luận, mỗi nhóm lần lượt trình bày kết quả của mình trước lớp Tôi chú ý lắng nghe, ghi chú và đánh giá sự chuẩn

bị cũng như khả năng trình bày của các nhóm, từ đó đưa ra nhận xét và gợi ý nhằm cải thiện kỹ năng thuyết trình và tương tác của học sinh Đồng thời, tôi cũng nhấn mạnh thêm về tiểu sử, hoàn cảnh lịch sử của bài thơ nhằm tạo cơ sở tìm hiểu rõ về tác phẩm

Ví dụ 2: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Thân thiện với môi trường, trang 98, Ngữ văn 7, Kết Nối Tri Thức, tập 2, tôi đã tổ chức cho học sinh

Trang 3

sưu tầm các sản phẩm, vật liệu thân thiện với môi trường nhằm giúp học sinh hiểu hơn về các vật liệu, sản phẩm này, giúp tích hợp kiến thức Địa lý

Hình ảnh nội dung Đọc văn bản: Thân thiện với môi trường

Ở tiết học trước, tôi chia lớp thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm sẽ được giao nhiệm

vụ sưu tầm các sản phẩm, vật liệu thân thiện với môi trường trong vòng một tuần Tôi yêu cầu mỗi nhóm tìm kiếm thông tin, thu thập mẫu hoặc hình ảnh về các sản phẩm như: túi vải, ống hút tre, đồ dùng từ giấy tái chế, sản phẩm làm từ vật liệu sinh học, Đồng thời, tìm hiểu về vai trò của các sản phẩm đó đối với môi trường sống của con người

- Trước tiết học:

Mỗi nhóm sẽ tự phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, như người tìm kiếm thông tin trên mạng, người đi thu thập mẫu vật, người làm báo cáo, và người chuẩn

bị phần trình bày

Các thành viên trong nhóm tiến hành thu thập thông tin (các em sử dụng sách, báo, internet và có thể hỏi ý kiến từ người lớn) và thu thập mẫu vật hoặc hình ảnh

về các sản phẩm thân thiện với môi trường

Sau khi thu thập đủ thông tin và mẫu vật, các nhóm sẽ tổng hợp và chuẩn bị báo cáo Báo cáo cần ngắn gọn, súc tích nhưng đầy đủ thông tin cần thiết

- Trong tiết học:

Đến tiết học, tôi sẽ yêu cầu 2-3 nhóm trình bày ngắn gọn về những sản phẩm đã thu thập và hiểu biết của mình về các tầm vai trò của các vật liệu và sản phẩm thân thiện với môi trường Mỗi nhóm sẽ có khoảng 5-7 phút để trình bày, sử dụng các mẫu vật và hình ảnh đã thu thập để minh họa

Trang 4

DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Ví dụ 1: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Con chim chiền chiện, trang 21, Ngữ văn 7, Chân trời sáng tạo, tập 1, tôi đã tổ chức tích hợp kiến

thức lịch sử giao nhiệm vụ cho học sinh ở nhà tìm hiểu về tiểu sử tác giả Huy Cận

và hoàn cảnh lịch sử ra đời của tác phẩm và tổ chức học sinh tham gia theo kỹ thuật khăn trải bàn

+ Nhóm 1+2+3: Tìm hiểu về tiểu sử của nhà thơ Huy Cận, đặc biệt là các sự kiện lịch sử quan trọng trong cuộc đời ông

+ Nhóm 4+5+6: Tìm hiểu về hoàn cảnh lịch sử của Việt Nam vào thời điểm tác phẩm "Con chim chiền chiện" ra đời (năm 1964), bao gồm tình hình đất nước, xã hội, và các sự kiện quan trọng

Ví dụ 2: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Hương khúc, trang

52, Ngữ văn 7, Chân trời sáng tạo, tập 2, tôi đã tổ chức cho học sinh sưu tầm các

Trang 5

món ăn đặc sắc nhằm giúp học sinh hiểu hơn về giá trị văn hóa, ẩm thực dân tộc, giúp tích hợp kiến thức Địa lý

Hình ảnh nội dung Đọc văn bản: Hương khúc

vụ sưu tầm các hình ảnh về các món ăn đặc sắc trong vòng một tuần Tôi yêu cầu mỗi nhóm tìm kiếm thông tin, thu thập mẫu hoặc hình ảnh về các món ăn vùng miền như đặc sản Đồng thời, tìm hiểu về nguồn gốc, hương vị của các món ăn đó trong nền ẩm thực dân tộc

Mỗi nhóm sẽ tự phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, như người tìm kiếm thông tin trên mạng, người đi thu thập tranh ảnh, người làm báo cáo, và người chuẩn

Các thành viên trong nhóm tiến hành thu thập thông tin (các em sử dụng sách, báo, internet và có thể hỏi ý kiến từ người lớn) và thu thập hình ảnh về các món ăn đặc sản địa phương

Sau khi thu thập đủ thông tin và hình ảnh, các nhóm sẽ tổng hợp và chuẩn bị báo cáo Báo cáo cần ngắn gọn, súc tích nhưng đầy đủ thông tin cần thiết

Đến tiết học, tôi sẽ yêu cầu 2-3 nhóm trình bày ngắn gọn về những hình ảnh đã thu thập và hiểu biết của mình về nguồn gốc, hương vị của các món ăn đó trong nền

Trang 6

DEMO SÁCH CÁNH DIỀU

Ví dụ 1: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Ông đồ, trang 46, Ngữ văn 7, Cánh diều, tập 1, tôi đã tổ chức tích hợp kiến thức lịch sử giao nhiệm

vụ cho học sinh ở nhà tìm hiểu về tiểu sử tác giả Vũ Đình Liên và hoàn cảnh lịch sử

ra đời của tác phẩm và tổ chức học sinh tham gia theo kỹ thuật khăn trải bàn

+ Nhóm 1+2+3: Tìm hiểu về tiểu sử của nhà thơ Vũ Đình Liên, đặc biệt là các

sự kiện lịch sử quan trọng trong cuộc đời ông

+ Nhóm 4+5+6: Tìm hiểu về hoàn cảnh lịch sử của Việt Nam vào thời điểm tác phẩm "Ông đồ" ra đời (năm 1936), bao gồm tình hình đất nước, xã hội, và các sự kiện quan trọng

Ví dụ 2: Khi cùng học sinh tìm hiểu nội dung Đọc văn bản: Thiên nhiên và con người trong truyện “Đất rừng phương Nam”, trang 84, Ngữ văn 7, Cánh diều,

Trang 7

tập 2, tôi đã tổ chức cho học sinh sưu tầm các tranh ảnh về vùng Nam Bộ nhằm giúp

học sinh hiểu hơn về địa phương này, giúp tích hợp kiến thức Địa lý

Hình ảnh nội dung Đọc văn bản: Thiên nhiên và con người trong truyện Đất

rừng phương Nam

vụ sưu tầm các tranh ảnh về vùng Nam Bộ trong vòng một tuần Tôi yêu cầu mỗi nhóm tìm kiếm thông tin, thu thập mẫu hoặc hình ảnh về các đặc trưng của vùng Nam Bộ như: chợ nổi, rừng đước, món ăn vùng miền, trang phục truyền thống, Đồng thời, tìm hiểu về các giá trị văn hóa của vùng Nam Bộ đối với dân tộc

Mỗi nhóm sẽ tự phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, như người tìm kiếm thông tin trên mạng, người đi thu thập mẫu vật, người làm báo cáo, và người chuẩn

Các thành viên trong nhóm tiến hành thu thập thông tin (các em sử dụng sách, báo, internet và có thể hỏi ý kiến từ người lớn) và thu thập mẫu vật hoặc hình ảnh

về vùng Nam Bộ

Sau khi thu thập đủ thông tin và mẫu vật, các nhóm sẽ tổng hợp và chuẩn bị báo cáo Báo cáo cần ngắn gọn, súc tích nhưng đầy đủ thông tin cần thiết

Đến tiết học, tôi sẽ yêu cầu 2-3 nhóm trình bày ngắn gọn về những hình ảnh đã thu thập và hiểu biết của mình về vai trò của giá trị văn hóa của vùng Nam Bộ đối

Trang 8

TỈ LỆ CHECK TRÙNG

(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)

khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng

Trang 9

HƯỚNG DẪN TẢI MẪU PHÍ TẢI MẪU: 800K word + 200K slide

BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)

BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa

là đã bán hết lượt mua)

BƯỚC 3: Khách gửi lại thông tin bao gồm: Mã + Bộ sách + Tỉnh của khách đến

Tài liệu bao gồm các file:

1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh

2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến

3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến

4 Phụ lục

5 Slide thuyết trình sáng kiến

Trang 10

BẢNG SO SÁNH GIÁ DỊCH VỤ

Tiêu đề	Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn trong môn Ngữ văn 7 nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh
Chuyên ngành	Ngữ văn 7

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	1,54 MB