skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 ở vùng khó viết đúng chính tả

1 PHẦN MỞ ĐẦU1.1 Lí do chọn đề tài:

Giáo dục Việt Nam đã trải qua nhiều năm đổi mới và thu được nhiềuthành quả tốt đẹp Tiếp tục phát huy những kết quả đạt được, từng bước thựchiện các mục tiêu của xã hội Công tác dạy học được coi là nhiệm vụ trọng tâmtrong nhà trường Bởi vì “Dạy học là một quá trình gồm toàn bộ các thao tác cótổ chức và có định hướng giúp người học từng bước có năng lực tư duy và nănglực hành động Với mục đích chiếm lĩnh các giá trị tinh thần, về hiểu biết, cáckỹ năng, các giá trị văn hóa mà nhân loại đã đạt được Vậy Tiếng Việt là mộtmôn học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, kỹnăng nghe - viết là một trong những phân môn quan trọng nhất của môn TiếngViệt Kỹ năng này hình thành cho học sinh tri thức và kỹ thuật viết đúng, pháttriển năng lực sử dụng ngôn ngữ ở dạng nghe viết và hoạt động giao tiếp Nếukỹ năng tập viết là dạy cho học sinh biết viết tạo ra chữ thì kỹ năng viết chính tảgiúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả góp phần giúpcác em đọc thông, viết thạo Bên cạnh đó, chữ viết còn là ký hiệu bằng hình ảnhthị giác ghi lại tiếng nói, mỗi hình nét tương ứng với một đoạn âm thanh có ýnghĩa của tiếng nói.

Viết chính tả là toàn bộ các quy tắc, quy định về cách viết các đơn vị từngữ như cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu Chính tả là những quyđịnh mang tính xã hội có tính chất bắt buộc và thống nhất trong cả nước màkhông cho phép sự sáng tạo của cá nhân nào trong chữ viết Đặc biệt ở mỗi vùngmiền các em thường ảnh hưởng rất lớn với phương ngữ địa phương Các em đọcthường thanh ngang sang thanh huyền: Ví dụ: Cô học sinh đọc cô-cồ; long-lòng ; thanh sắc sang thanh huyền; những tiếng có âm l sang n và ngôn ngữ nóivà hiểu của các em hay nói ngược Học sinh thường nói sao thì viết vậy Chínhvì vậy các em thường ảnh hưởng phương ngữ cuộc sống nên khi viết học sinhthường viết sai chính tả nhiều, do hoàn cảnh gia đình các em không có điềukiện để rèn ở nhà chữ viết các em chưa đúng quy trình.

Kỹ năng nghe viết thực sự cần thiết đối với học sinh tiểu học nói chung vàđối với học sinh lớp 2 nói riêng khi đọc một văn bản để viết đúng chính tả,người đọc có cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó Trái lại một văn bản mắcnhiều sai sót về lỗi chính tả, người đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu saihoặc không hiểu đầy đủ văn bản Viết đúng đẹp giúp học sinh học tốt các mônkhác, là cơ sở cho việc học tốt bộ môn Tiếng Việt ở tiểu học trong giai đoạn đổimới chương trình GDPT 2018

Việc dạy kỹ năng nghe viết được đưa vào chương trình từ rất lâu đến naychúng ta có thể nhìn lại và có một số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viênđều cho rằng: Đây là một kỹ năng cần thiết thể hiện “Nét chữ, nết người” Việcdạy kỹ năng nghe viết hiện nay được thực hiện một cách có kế hoạch mang tínhchủ động qua hệ thống các bài tập ở sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn họcsinh học viết qua các bài (nghe viết) Qua làm các bài tập điền phụ âm đầu, phầnvần hoặc qua các bài tập rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ năngviết các văn bản học sinh có ý thức hơn khi viết văn bản trong thực tiễn ở mộtgóc độ nào đó Kỹ năng nghe viết khẳng định được vị trí, vai trò của mình trongviệc giúp học sinh kỹ năng nghe - viết là một phân môn đòi hỏi kỹ năng rèn chữ,viết đúng, viết đẹp cho học sinh cho nên giáo viên còn có những hạn chế trongviệc tổ chức một tiết học sao cho đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao Dưới cáinhìn của giáo viên, kỹ năng này đòi hỏi một lượng thời gian nhất định, một sốgiáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh nên mới chỉ dừng lại ở gócđộ đọc, viết Hơn nữa học sinh viết bài một cách vội vàng, không có chú ý đếnviệc rèn chữ, viết đúng các nét, độ cao trong một con chữ, khoảng cách giữa cácchữ, các tiếng, cốt viết xong bài, không cho kỹ năng này là quan trọng Tìnhhình này đã ít nhiều ảnh hưởng đến chữ viết của học sinh trong trường tiểu họchiện nay nhất là đối với các em học sinh ngay từ đầu cấp học cụ thể là học sinhkhối 1, 2 Đó chính là lý do tôi tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm:

“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 ở vùng khó viết đúng chính tả”

1.2 Điểm mới của đề tài:

Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rènluyện cho học sinh Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng.Nên tôi đi sâu vào thực trạng của đơn vị tôi đang công tác, đặc biệt là đối tượnghọc sinh lớp 2 tôi đã và đang trực tiếp giảng dạy và đề xuất hướng giải quyếttheo thực trạng của đối tượng mà tôi đang nghiên cứu kĩ năng nghe - viết củahọc sinh lớp 2 đối với chương trình GDPT 2018 có nhiều điểm mới: Vì ngay từlớp 1 ở tuần 23 các em đã được hình thành kĩ năng nghe viết và cuối năm tốc độcần đạt 35 chữ/15 phút cà cuối năm lớp 2 học sinh phải đạt tốc độ 55-60 chữ/15phút Sáng kiến tôi đưa ra giải pháp mới có tính khả thi cao đó là: Giải pháp cụthể rõ ràng, dễ áp dụng và áp dụng được ở mọi thời điểm Nó có tính bền vữngvà tôi nghĩ nó sẽ áp dụng được cho học sinh trong giai đoạn mới của GDPT2018 Đây chính là điểm mới về giải pháp mà tôi chọn Giải pháp này được tôiáp dụng một cách bài bản và gần gủi với đối tượng học sinh và có tính khả thicao

* Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2 ở vùng khó khăn.

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.

Hiện nay, đổi mới giáo dục đã và đang thực hiện đổi mới CT GDPT2018, nhằm đổi mới phương pháp và hình thức dạy học phát huy tính tích cựccủa học sinh là một vấn đề quan trọng Trong hệ thống giáo dục Tiểu học mônTiếng việt học sinh phải đạt 4 kĩ năng cơ bản Nghe - Nói- Đọc - Viết nói chungvà kĩ năng nghe viết chính tả nói riêng là bộ môn giáo dục toàn diện về lĩnh vựcnghe viết Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều về ngônngữ, giúp các em nhận thức vấn đề một cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiếnthức nội dung bài học một cách dễ dàng Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớpở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng Ở đây, lao động của một giáo viênchủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòihỏi phải toàn diện: Sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học

tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong cỏc biện phỏp giỏo dụcđạo đức và rốn luyện kĩ năng sống cho học sinh

Qua đú ta thấy được vai trũ của chữ viết đặc biệt là rốn kĩ năng viết chohọc sinh là một trong cỏc mục tiờu chớnh của Bậc tiểu học Việc rốn kĩ năng viếtcho học sinh giỳp cho học sinh nắm chắc quy tắc chớnh tả, học mụn Tiếng việttốt hơn, rốn đụi bàn tay khộo lộo, phỏt triển tư duy, cú úc sỏng tạo…Chớnh vỡ thếcõu núi của bỏc Phạm Văn Đồng: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nếtngười” đó thể hiện rừ tầm quan trọng của kĩ năng viết Chớnh tả cho học sinhtrong chương trỡnh giỏo dục tiểu học Mặt khỏc, dạy chữ viết đỳng chớnh tả cũnbồi dưỡng cho học sinh một số đức tớnh và thỏi độ cần thiết trong cụng việc gúpphần rốn luyện cho cỏc em tớnh cẩn thận, chớnh xỏc, cú úc thẩm mĩ, lũng tự trọngvà tinh thần trỏch nhiệm…

Hiểu rừ tầm quan trọng của kĩ năng này nờn nhiều thế hệ thầy giáo đã trăntrở, góp nhiều công sức cải tiến kiểu chữ, nội dung và phương pháp giảng dạynhằm nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh Phong trào “Vở sạch chữ đẹp”

đã lan rộng nên chữ viết của học sinh cũng đã được cải thiện Trong nhà trường

phổ thụng, mụn Tiếng Việt cú yờu cầu về mặt ngữ õm: phỏt õm phải hướng đếnchuẩn, chữ viết phải đỳng chuẩn và đẹp Bờn cạnh đú vở ghi cũng phải sạch sẽ.Dự ở bất cứ vựng, miền nào việc phỏt õm cũn ớt nhiều khỏc biệt nhưng khi viếtthỡ phải đỳng chớnh tả theo quy tắc viết chớnh tả Viết đỳng chuẩn khụng chỉnhằm diễn đạt đỳng nghĩa của từ ngữ, cõu mà cũn quan trọng hơn nú gúp phầnhoàn thiện nhõn cỏch con người, gúp phần bảo vệ sự trong sỏng của Tiếng Việt.

Trong quỏ trỡnh phỏt triển của con người, tuổi trẻ là giai đoạn ghi nhớ tốtnhất Những thúi quen từ nhỏ lớn lờn khú sửa đổi được như ảnh hưởng của cỏchphỏt õm địa phương hoặc do khụng nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ Vỡ thếmà đặc biệt nhất là ngay từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho cỏc em kĩ năng,thúi quen viết đỳng chớnh tả, viết đẹp và giữ vở sạch Viết đỳng chớnh tả là yờucầu cho tất cả cỏc cấp học từ phổ thụng cho đến đại học, sau đại học và ngay cảkhi bước ra đời Nhưng học viết đỳng chớnh tả thỡ chỉ cú ở cấp Tiểu học mới cú

phân môn viết chính tả Chính vì vậy từ Bậc Tiểu học cần đặc biệt trang bị tốtcho các em kĩ năng viết đúng, viết đẹp và giữ vở sạch để làm cơ sở cho quá trìnhtự học tiếp theo nếu không sẽ ảnh hưởng đến những cấp học cao hơn

nhiệm và giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm gì để học sinh viết

đúng chính tả tôi đã quyết định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biệnpháp giúp học sinh lớp 2 ở vùng khó viết đúng chính tả”

Năm học 2022- 2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2 Vào đầu nămhọc khi nhận lớp có rất nhiều học sinh viết còn sai lỗi chính tả như viết sai dấuthanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, không viết hoa tên riêng, viết saiquy trình,…chính là nguyên nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ năng viếtđúng, chính tả cho học sinh lớp 2” nhưng nguyên nhân lớn là giáo viên phải chohọc sinh hiểu được: Vì sao phải viết đúng chính tả? Vì dù bài văn, bài toán cóhay, có đúng đến đâu mà chữ viết sai chính tả, viết sai quy trình viết cẩu thả thì bài văn, bài toán đó không còn giá trị Vì có ai đọc được nó đâu? Hơn nữangười ta cũng thường nói “Nét chữ, nết người” Bên cạnh đó, học sinh trong lớpcó cuộc sống còn khó khăn, cha mẹ các em chưa có ý thức về việc chăm lo concái học tập Học sinh chưa có thời gian bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa chútrọng việc rèn chữ.

Từ những nguyên nhân trên dẫn đến chữ viết của học sinh còn xấu, khôngđúng mẫu chữ quy định, viết còn sai nhiều lỗi chính tả… Do vậy, để đáp ứngđược nhu cầu của gia đình, nhà trường và đáp ứng với chương chình giáo dụctrong giai đoạn hiện nay việc rèn: "nét chữ, nết người" cho học sinh nên tôichọn đề tài này để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp hữu hiệu cho quá trình“Rèn kỹ năng viết đúng đẹp chính tả cho học sinh lớp 2”.

2 2 Các giải pháp:

2.2.1 Mục tiêu của giải pháp:

Xác định nhiệm vụ và mục tiêu kĩ năng nghe viết chính tả, không tách rờiviệc xác định mục tiêu và nhiệm vụ dạy Tiếng Việt ở Tiểu học Theo tôi xác

định được mục tiêu kĩ năng nghe viết chính tả là phải cụ thể đúng hướng, đó làđiều kiện quyết định sự lựa chọn nội dung và phương pháp dạy viết.

Kĩ năng nghe viết chính tả giải quyết vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để đọctiếng, dùng chữ để học các môn khác và để sử dụng trong giao tiếp Chính tả làmôn học có tính chất thực hành và được thực hiện qua 3 bước:

- Bước 1: Rèn luyện kỹ năng nghe chính tả và kỹ năng viết, viết đúng quy

+ Viết chữ đúng mẫu chữ, đúng quy trình, đúng chính tả, không mắc lỗi + Đạt tốc độ viết cuối năm đạt khoảng 60 chữ/ 15 phút.

- Bước 2 : Kết hợp luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm,

củng cố nghĩa từ, trau dồi về phát âm Tiếng Việt, góp phần phát triển một sốthao tác tư duy (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học sinh.

- Bước 3 : Bồi dưỡng cho học sinh một số đức tính và thái độ cần thiết

trong công việc như: tính cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng vàtinh thần trách nhiệm,…

2.2.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:

Kĩ năng viết đúng, viết đẹp là một kĩ năng phức tạp, đòi hỏi một quátrình lâu dài Trong những năm đầu Bậc Tiểu học, đặc biệt là ở lớp 2, quá trìnhviết đúng, viết đẹp ngày càng nâng cao Học sinh cần phải rèn chữ viết trong tấtcả các hoạt động giáo dục Song người giáo viên cần chú ý nhiều đến kĩ năngviết Một tuần có một tiết tập viết và một tiết nghe viết chính tả Chính vì vậygiáo viên phải dạy theo đúng trình tự bài giảng, theo đúng các bước hướng dẫnhọc sinh viết bài thường xuyên, liên tục và kiên trì.

Học sinh nghe viết với những bài thơ, đoạn văn dài trên 50 chữ, học sinh

làm bài tập ở dạng điền âm, vần, điền dấu hỏi, ngã vào chỗ trống.

Học sinh được viết đoạn bài có độ dài từ 50 đến 60 chữ/15 phút với hìnhthức nghe, viết xuyên suốt cả năm học.

Ngoài ra học sinh lớp 2 còn được luyện tập thực hành âm vần luyện viếtcác từ có âm, vần dễ lẫn lộn Do không nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữhoặc do ảnh hưởng phương ngữ cách phát âm của địa phương, học sinh thườngviết thiếu dấu, thêm dấu Tóm lại để dạy tốt kĩ năng viết chính tả giáo viên phảinắm chắc nội dung chương trình và mục tiêu của từng bài dạy để từ đó tìm raphương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng caochất lượng bài dạy.

Trong bài dạy lớp 2 đối với chương trình GDPT 2018 ngay trong lời giớithiệu ban đầu đã chiếm được sự hứng thú học tập của học sinh Nhất là thể loạithơ càng cần thiết để gây hứng thú cho học sinh Vậy muốn viết bài thơ như thếnào cho đẹp, cho đúng chúng ta cùng thi đua nhau viết thật đẹp nhé Sau khigiáo viên giới thiệu bài, giáo viên đọc hai khổ thơ sẽ viết rồi cho học sinh đọcđồng thanh một lượt Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh hiểu nội dung của bàiđoạn viết

Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu cách trình bày khổ thơ Hướngdẫn học sinh viết từ khó, kết hợp hướng dẫn học sinh nghe viết Nghe viết giáoviên chưa chú ý đến đối tượng học sinh còn chậm.

Trực tiếp trao đổi với các giáo viên trong khối 1,2,3 của đơn vị, các giáoviên đều chung ý kiến Còn về phía học sinh vẫn bộc lộ những hạn chế trongnhận thức như : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết chính tả, các em nói và phátâm chưa đúng nên dẫn đến viết sai Nhất là các em ảnh hưởng đến phương ngữđịa phương.

2.2.3 Một số biện pháp thực hiện.

Thực tế dạy kĩ năng nghe viết chính tả cũng sử dụng một số phương phápdạy học cho từng đối tượng cụ thể với mức độ và phạm vi ứng dụng thích hợp.

Để giúp các em viết đúng Chính tả đầu tiên phải giúp các em về tư thế ngồi viết.Tư thế ngồi viết của các em rất quan trọng, ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, khôngđược tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, hai mắt cách vở từ 20 cm - >25 cm, cánh taytrái đặt trên mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở và giữ cho vở khôngxê dịch khi viết, không lệch vai, hai chân vuông góc với mặt đất Để có được tưthế ngồi thoải mái, ngồi tốt thì ít nhất bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi đó làđiều kiện giúp các em học tốt suốt buổi Giáo viên phải hướng dẫn tư thế ngồingay từ đầu để các em hình thành thói quen Giáo viên cần kiểm tra và nhắc nhởthường xuyên trong các tiết học Bên cạnh thư thế ngồi viết, ta cần chú ý đếncách cầm bút, cách để vở của học sinh Khi viết ta cầm bút và điều khiển bằngba ngón tay (ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa) của bàn tay phải Đầu ngón tay trỏđặt ở phía trên cách đầu bút khoảng 3 cm, đầu ngón tay cái giữ bên trái, phía bênphải của bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay giữa Ba điểm tựa này giữ bút vàđiều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Khi viết cần có sự phối hợp cử độngcủa cổ tay, khuỷu tay và cánh tay luôn tạo cho đôi tay mềm mại khi cầm bút đểviết, không viết bằng toàn thân Vở phải để nghiêng về bên trái so với mép bàntừ 20 - >25 độ để các em dễ viết.

Trước tình hình học sinh còn sai nhiều lỗi chính tả của học sinh tronglớp, tôi đã áp dụng một số biện pháp như sau:

Biện pháp 1: Luyện các kĩ năng viết đúng cho học sinh.* Luyện kĩ năng nghe, viết:

Giáo viên phải đọc rõ ràng, phát âm thật chuẩn để học sinh phối hợp cácthao tác như nghe (Giáo viên đọc), viết (Học sinh thao tác) có như vậy học sinhmới viết đúng chính tả được.

sáng kiến kinh nghiệm được xây dựng trên cơ sở vận dụng những kiến thức kĩnăng đã được học trong chương trình đào tạo liên thông để nghiên cứu thực tếgiáo dục Tiểu học ở trường tôi đang công tác về vấn đề nâng cao hiệu quả côngtác chủ nhiệm lớp 1 và tìm hiểu các điều kiện ảnh hưởng đến nâng cao hiệu quảchủ nhiệm lớp tại trường Tiểu học trên địa bàn huyện Lệ Thủy

* Luyện đọc, luyện phát âm:

Muốn học sinh viết chính tả đúng phải chú trọng đến khâu luyện đọcnhiều lần, không những chỉ ở phân môn tập đọc mà còn ở các môn khác nữa,phải kiên trì sửa lỗi cho từng em Vì có đọc thông thì viết mới thạo mà học sinhđọc còn chậm và sai nhiều thì dẫn đến viết chính tả cũng sai Bên cạnh đó, giáoviên cần hướng dẫn học sinh học theo nhóm để các em tự phát hiện ra lỗi vàchỉnh sửa cho nhau.

* Giải nghĩa từ:

Vì học sinh phát âm chưa đúng nên dẫn đến hiểu nghĩa từ sai, viết sai vì vậygiáo viên cần cho học sinh nắm rõ nghĩa của từ để viết cho đúng:

Ví dụ: Đọc “sửa chữa” nhưng lại viết là “sữa chữa”, cho nên cần cho học

sinh hiểu được nghĩa của từ: “ sữa” là chỉ sự vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uốngsữa,… còn “sửa” là chỉ hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,…

*Phân tích so sánh: Những tiếng dễ lẫn lộn tôi nhấn mạnh những điểm

khác nhau để học sinh nhớ

Ví dụ: Khi viết tiếng “long” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng ‘lòng”, giáo viên

yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này:“long”= l + o + ng+ thanh ngang

“lòng”= l + o + ng+ thanh huyền

Học sinh sẽ thấy sự khác nhau giữa tiếng “long” có thanh ngang “lòng” có thanhhuyền Từ đó, học sinh ghi nhớ cách phát âm cho đúng Vì các em thường ảnhhưởng phương ngữ của địa phương, ngôn ngữ nói.

Biện pháp2: Rèn chính tả thông qua trò chơi:

Biện pháp này giúp cho học sinh ghi nhớ các âm đọc lên thì giống nhau nhưngkhi viết thì khác nhau Tổ chức cho các em chơi phải có luật chơi, có bình chọnnhóm thắng cuộc để các em có hứng thú trong học tập

Ví dụ: Thi viết các từ gồm có các tiếng có âm đầu là: “tr” hoặc là “ch”

Biện pháp 3: Giúp học sinh ghi nhớ luật chính tả:

- Muốn nhớ và viết đúng chính tả, giáo viên còn hướng dẫn luật chính tả để các

em dễ nhớ và làm bài cho đúng.- Phân biệt âm đầu s/x:

+ Tên thức ăn, đồ nấu ăn thường viết là x Ví dụ: xôi, xúc xích, lạp xưởng, xìdầu, xương, …

+ Các động từ, tính từ cũng viết là x Ví dụ: xoa, xanh, xẻ, xay, xách, xem,…+ Còn lại hầu hết đều viết là s Ví dụ: Chỉ sự vật, hiện tượng: sấm, sao, sông, sét,…Chỉ con vật: sóc, sên, sò, sứa, sói,…Chỉ cây cối : sung, sấu, vú sữa, sầu riêng,…Chỉ người: sứ giả, giáo sư, gia sư,…

- Phân biệt dấu thanh:

+ Đa số các em thường đọc những tiếng có thanh ngang thành thanh huyền.Do đặc trưng của kĩ năng viết chính tả, đặc điểm về trình độ nhận thứccủa học sinh vùng dân tộc mà giáo viên cần tìm tòi mọi biện pháp, hình thức tổchức học tập nhằm đạt hiệu quả cao Ngoài ra, tôi đưa ra một số hoạt động cơbản theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học kĩ năng ngheviết chính tả như sau:

+ Hoạt động bằng tổ chức các trò chơi học tập cho học sinh: Giáo viên cần chúý tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung bài học, phù hợpvới đặc trưng của kĩ năng viết Trò chơi học tập là chơi mà học, học có hứngthú Để tiến hành trò chơi đạt hiệu quả giáo viên cần chú ý thực hiện các bướcsau:

- Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung bài học, đảm bảo khả năngthực hiện của học sinh.

- Học sinh tập dượt trò chơi theo cá nhân (tổ nhóm)- Thực hiện trò chơi:

+ Giáo viên hướng dẫn luật chơi và cách tiến hành trò chơi + Học sinh thực hiện trò chơi

+ Học sinh nhận xét, đánh giá