Skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn chính tả

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN EAH’LEO TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ÐỒNG - - - - - - - o0o - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017 - 2018 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỌC TỐT PHÂN MƠN CHÍNH TẢ NGƯỜI THỰC HIỆN : Nguyễn Thị Miền CHỨC VỤ : Giáo viên Eađrăng, Tháng Năm 2018 Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân môn tả I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh sở ban đầu, giúp cho HS phát triển đắn đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học tiếp lên lớp sâu vào sống Giáo dục tiểu học phải cho HS hiểu biết đơn giản tự nhiên, xã hội người, có kĩ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, có thói quen rèn luyện thân thể bảo vệ sức khoẻ… Ở bậc học này, HS giáo dục có khoa học, có hệ thống lực sáng tạo sớm hình thành phát triển sở để tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho phát triển kinh tế xã hội, khoa học kĩ thuật để phù hợp với q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hiện chương trình Tiểu học nhằm kế thừa phát triển thành tựu đạt được, khắc phục tồn chương trình cũ Cùng với đổi nội dung dạy học đổi phương pháp dạy học tăng cường thời lượng dạy học tiết học, nhằm khuyến khích trường, lớp dạy học nhiều buổi / tuần trường dạy buổi / ngày Chương trình Tiểu học địi hỏi phải đổi nội dung phương pháp giảng dạy, dấu hiệu đổi phương pháp dạy học học sinh phải tự hoạt động, tự tìm tịi, tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức để vận dụng vào thực tế Chương trình phân mơn Chính tả lớp có vị trí tầm quan trọng lớn phân môn môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Nó góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển tâm hồn nhân cách học sinh Phân mơn Chính tả cịn góp phần nâng cao lực tiếp thu, cảm nhận sống phát huy lực sản sinh văn Trong đó, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp Hai nói riêng, việc viết đoạn văn đoạn thơ quan trọng cần thiết Để thực tốt mục tiêu đó, giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, giúp em biết viết âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn bài.Từ giúp em hứng thú, say mê học viết Chính vậy, cần phải tạo lập móng cho học sinh từ em bước đầu làm quen với phân mơn Chính tả lớp để em có sở học tốt phân môn lớp tiếp theo.Vậy làm để giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Chính tả đạt kết cách tốt ? Đây vấn đề làm trăn trở suốt năm giảng dạy vừa qua, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, móng lớp tiếp theo, tơi thấy việc giúp em học tốt phân mơn Chính tả vấn đề cần quan tâm Chính chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả” để tự nghiên cứu I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: * Mục tiêu: - Nhằm đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn kiến thức – kĩ năng, tiến tới tất em học sinh lớp yêu thích học tập tốt phân mơn tả Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả - Giúp em phát triển tư ngôn ngữ viết cách hồn chỉnh, kích thích đam mê học, đọc viết Tiếng Việt - Tìm hiểu thực trạng dạy học tả học sinh lớp Hai trường tiểu học Kim Đồng - Đề xuất số biện pháp dạy học tả để nâng cao hiệu trình dạy học trường tiểu học * Nhiệm vụ: - Xây dựng sở lí luận đề tài - Đánh giá thực trạng công tác dạy học tả trường tiểu học Kim Đồng I.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình, phương pháp kĩ dạy học tả lớp - Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp - trường Tiểu học Kim Đồng - Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉnh Đắc Lắc - Các tiết dạy Giáo viên trường Tiểu học Kim Đồng phân mơn tả lớp I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Khảo sát để nắm bắt tình hình thực trạng việc thực hoạt động dạy học tất khối lớp - trường Tiểu học Kim Đồng nói chung khối Hai nói riêng - Nắm bắt chỉ đạo Phịng Gi dục đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, tham khảo tư liệu, thử nghiệm, trao đổi với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn, đề xuất số sáng kiến sinh hoạt chuyên môn tổ khối - Các tổ trưởng tổ khối trường Tiểu học Kim Đồng I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp ghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu phân tích tài liệu dạy học như: SGV, SGK, sách “Tăng cường Tiếng Việt Tiểu học ”, “Hỏi đáp dạy Tiếng Việt Tiểu học”,Tài liệu “Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới”, “Giáo trình Tiếng Việt nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội” Nghiên cứu tài liệu vùng miền, đọc tập san giáo dục, báo giáo dục thời đại báo giáo dục giành cho tiểu học - Phương pháp quan sát: Qua dự tiết dạy giáo viên cách học tập tất học sinh khối 2, thực hành quan sát để tìm ưu điểm cần phát huy tồn chưa đạt để tìm biện pháp khắc phục Giúp thân nhận điểm chưa phù hợp đổi phương pháp hình thức dạy học Giúp học sinh tự học thực hành luyện tập theo khả cảm nhận - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng dạy học tả lớp 2, Trường tiểu học Kim Đồng, thị trấn EaDrăng, EaH'leo, Đăk Lăk - Trao đổi với đồng nghiệp số ý kiến nội dung, phương pháp dạy học tả theo chương trình để học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy - Khảo sát thực tế kết học tập tả học sinh lớp 2A3, trường Tiểu học Kim Đồng - Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉnh Đắk Lắk - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra tính khả thi biện pháp phương pháp dạy - học mà đề xuất đề tài Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Phân mơn Chính tả phân mơn có tầm quan trọng lớn Tiểu học, lớp 2, lớp móng bậc Tiểu học Chính tả lớp trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ viết chữ, kĩ phục vụ học tập đời sống ngày như: Rèn luyện kĩ viết văn bản, kĩ nghe viết cho học sinh Bồi dưỡng số đức tính, thái độ, tác phong cần thiết công việc tính cẩn thận, tác phong làm việc xác, cẩn thận thẩm mĩ….Với ý nghĩa mục tiêu trên, tả khơng có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác học sinh, mà cịn góp phần hình thành kĩ quan trọng sống - Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho lực học thơng, viết thạo văn tự Các lực có quan hệ mật thiết với Mặt khác, tả cịn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh kĩ giao tiếp ngôn ngữ chữ viết kĩ sản sinh văn - Ở lớp 2, phân mơn tả xếp dạy sau tập đọc tuần, với số tiết cụ thể tiết /tuần, tổng cộng năm có 62 tiết Nội dung phân mơn tả lớp quy định có kiểu sau: + Chính tả tập chép tả nghe viết: Các chỉ tiêu cần đạt viết mẫu chữ, tả, khơng mắc q lỗi/1 bài( 50 chữ), tốc độ viết 3,4 chữ/ phút + Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần số thao tác tư duy( nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) - Trong chương trình tả lớp coi trọng kĩ nghe kĩ viết tả Dạy cho học sinh học tốt phân mơn tả góp phần rèn luyện cho em học tốt môn học khác rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt có hiệu II.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: a Thuận lợi: - Đội ngũ khối thành viên tích cực, hăng hái, nhiệt tình, động, đầu phong trào; có lực tổ chức, quản lý học sinh; có tinh thần tự giác cao; có hồn cảnh gia đình ổn định kinh tế; có nếp sống văn minh; có ý thức cao việc xây dựng gia đình văn hố - 100% đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn đào tạo, phân công nhiệm vụ chuyên môn nên tích cực phát huy lực, đáp ứng yêu cầu đổi - Đa số giáo viên tham gia học tập tiếp thu đầy đủ nội dung chương trình phương pháp dạy học mới, đội ngũ giáo viên trường yêu nghề, Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả nhiệt tình công tác, thường xuyên thao giảng, dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm nhằm đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học - Chương trình sách giáo khoa gồm tả bố trí phù hợp theo chủ điểm xếp sau tập đọc vừa học Mỗi viết có yêu cầu đạt chuẩn kiến thức kĩ học rõ ràng giúp giáo viên tiến hành tiết dạy cách nhẹ nhàng hiệu Bên cạnh đó, quan tâm Cơng đồn, chỉ đạo sát Chi Ban giám hiệu nhà trường Địa bàn sinh sống học sinh tương đối thuận lợi; đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em, đời sống kinh tế, văn hoá dân cư ổn định Đa số em học sinh học độ tuổi b Khó khăn: + Về giáo viên: Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, khơng xác định lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Hơn việc phát âm giáo viên chưa chuẩn dẫn đến hạn chế học viết tả học sinh + Về học sinh: - Kỹ đọc học sinh chậm khả nhận mặt chữ chậm, khả đọc liền mạch nhiều học sinh yêú dẫn đến học sinh thường nói sai tiếng, sai chữ âm - Thực tế cho thấy, khả nói tiếng Việt học sinh bước vào lớp 1, lớp hạn chế Học sinh thường nói ngọng thường viết sai dấu thanh, dấu nhiều tiếng, nhiều từ… II.3 NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP: A Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: - Việc giúp em học sinh lớp học tốt phân mơn Chính tả nhằm giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng chữ viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt cho em học sinh lớp Từ bồi dưỡng tư tưởng , tình cảm nhân cách cho em Giúp em tự tin học tập - Giúp cho tất học sinh lớp nâng cao lực học tập, kỹ viết văn phát huy khả sản sinh văn - Giúp tất học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập, giáo viên gần gũi quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Phát triển quan hệ nhà trường với gia đình cộng đồng Tạo điều kiện cho gia đình cộng đồng tham gia vào trình học tập học sinh nhà trường Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả B.NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP Biện pháp : Luyện phát âm Hoạt động lên lớp - Phân tích tình hình đối tượng học sinh : + Từ bắt đầu nhận lớp, dựa vào kết khảo sát đầu năm tơi phân tích thành phần chất lượng đọc học sinh lớp nói chung học sinh dân tộc Êđê nói riêng Tơi nắm bắt thực trạng tình hình chất lượng đọc em học sinh dân tộc, thu kết cụ thể : đa số em biết đánh vần đọc tốc độ đọc chậm, đọc sai tiếng sai dấu nhiều + Vào đầu năm học, giáo viên phải nắm thật số lượng học sinh yếu đọc mức độ yếu đến đâu, em biết đọc âm nào, vần nào, âm, vần, tiếng chưa biết đọc đọc hay sai âm nào, vần tiếng ? nguyên nhân đâu mà em đọc sai ? … để có biện pháp giúp đỡ, kèm cặp - Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho tiết Hoạt động lên lớp : + Khi chuẩn bị soạn giáo viên ý tới phương pháp dạy đối tượng học sinh yếu chưa biết đọc, q trình dạy giáo viên ln vận dụng tốt hướng dẫn giảng dạy theo vùng miền, linh hoạt thực định 16 điều chỉnh thời lượng cho tiết dạy, kéo dài thời lượng cho mơn học đọc… hình thức tổ chức cho phù hợp với học sinh + Vì em học sinh lớp lên lớp , sau thời gian dài nghỉ hè nên có nhiều em quên hầu hết mặt chữ, chí có em qn số chữ bảng chữ Tiếng Việt Muốn dạy cho em viết trước hết cần dạy cho em đọc nguyên âm, phụ âm vần có Tiếng Việt Sau dạy cho em đọc tiếng, tư, câu, đoạn văn, đoạn thơ, bài văn, bài thơ… Nhận thức điều đó, tiết học đọc, vào chất lượng đọc lớp để lập kế hoạch học cách chi tiết cho đối tượng học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cần đạt Trước tiên, đã tự làm phiếu học tập có nội dung âm, vần , tiếng hoặc tư cần luyện đọc cho học sinh theo thứ tự tư dễ đến khó, tư đơn giản đến phức tạp Sau đó, tổ chức cho em luyện đọc theo tưng cặp, mỗi cặp có một HS giỏi và một học sinh yếu Thực kế hoạch dạy học : Trong tiết dạy Hoạt động ngoài lên lớp thường chia thành hai hoạt động : -HĐ1 – Luyện đọc cho học sinh yếu(10 phút) HĐ2 – Luyện đọc lưu loát đọc hiểu cho học sinh lớp ( 15 phút) Ở hoạt động 1, Luyện đọc cho học sinh yếu, dành chủ yếu thời gian để luyện đọc cho học sinh yếu học sinh dân tộc Êđê Thay em phải ơn luyện tập đọc, soạn hệ thống nội dung chương trình cần luyện đọc theo nhóm vần, nhóm tiếng nhóm từ để hướng dẫn em luyện đọc phát âm Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả tiết dạy( Trong thời gian hướng dẫn HS yếu đọc tơi yêu cầu đối tượng học sinh lại lớp luyện đọc lại tập đọc tiết học buổi sáng ) Mỗi tuần thiết kế phiếu ghi nội dung cần luyện đọc Sau soạn thảo nội dung phiếu luyện đọc, thực hướng dẫn luyện đọc cho học sinh theo bước cụ thể sau : + Bước 1: Mỗi cặp học sinh đó được phát một tờ phiếu học tập có ghi sẵn vần, tiếng và tư cần luyện đọc (1 học sinh giỏi kèm học sinh yếu.) + Bước 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh yếu đọc sau , bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh yếu đọc và để chỉnh sửa lỗi phát âm cho bạn + Bước 3: Tổ chức cho em học sinh yếu thi đọc nội dung bài đọc đó trước lớp Giáo viên và cả lớp nhận xét, đánh giá + Bước 4:Dùng tranh ảnh hoặc vật thật để giải nghĩa một số tư có phiếu học tập cho em ghi nhớ tiếng và tư một cách chắc chắn * Để củng cố khắc sâu cách phát âm âm, vần tiếng vừa luyện đọc, ghi lại nội dung phiếu luyện đọc vào bảng phụ treo góc bảng lớp, yêu cầu học sinh luyện đọc lại vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu ngày tuần Một số VD minh họa cụ thể : a/ Đọc phát âm đúng âm ,vần tiếng: * Soạn thảo nội dung phiếu luyện đọc * Sau soạn thảo nội dung phiếu luyện đọc,tôi hướng dẫn em thực luyện đọc theo thứ tự : + Bước 1: Mỗi cặp học sinh đó được phát một tờ phiếu học tập có ghi sẵn vần , tiếng và tư cần luyện đọc(1 học sinh giỏi kèm học sinh yếu.) + Bước 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh dân tộc đọc sau, bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh dân tộc đọc và để chỉnh sửa lỗi phát âm cho bạn + Bước 3: Cuối cùng cho em học sinh yếu thi đọc nội dung bài đọc đó trước lớp Giáo viên và cả lớp nhận xét, đánh giá và sửa sai * Để củng cố khắc sâu cách phát âm âm, vần tiếng vừa luyện đọc, ghi lại nội dung phiếu luyện đọc vào bảng phụ treo góc bảng lớp,yêu cầu học sinh luyện đọc lại vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu ngày tuần - Ví dụ 1: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt nguyên âm, phụ âm Tiếng Việt làm phiếu học tập có nội dung sau : Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm âm sau : - a, ă,â,o,ô,ơ,u,ư,e,ê,i,ua,uô,uơ,ươ,iê,… - b,c,d,đ,g,m,n,p,q,r,s,x,t,k,h,l,th,ch,tr,ng,ngh,ph,kh,… - Ví dụ 2: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt vần bắt đầu âm a,ă,â tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm vần tiếng sau : - an,am,at,ac,au,ap,ai,ay,ang,ach,anh,bàn,làm,khát,bác,… - ăn,ăm,ăt,ăc,ăp,ăng,bắn,chăm,chặt,cặp,bằng,cắt,… - ân,âm,ât,âc,âu,âp,âng,tân,ngâm,đất,gấc,mập,dâng,… - Ví dụ 3: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt vần bắt đầu âm o,ô,ơ làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm vần tiếng sau : - on, om, oc, ot, op, ong, con, cong, tóc, bóp, ngót, bom - ơn,ơm,ơc, ơt, ơp, ơng, thơn, chôm, tốt,cốc, bông, hộp - ơn, ơm, ơt, ơp, sơn ,bơm, thớt, lớp, chớp, khớp - Ví dụ 4: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt vần bắt đầu âm i,e,ê làm phiếu học tập có nội dung sau : Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm vần tiếng sau : - in, im, ich, it, ip, inh, iêu, iêt, iêc, iêm, iên, iêng, hích, lít,kín,tiếng,… - en, em, ec, et, ep,eng, kèn, tem, phép, kẻng, mét, tép,… - ên, êm, êt, êp, êch, ênh, bến, thềm, tết, hếch, bếp,… b/ Đọc đúng từ câu : * Soạn thảo nội dung phiếu luyện đọc * Sau soạn thảo nội dung phiếu luyện đọc, hướng dẫn em thực luyện đọc theo thứ tự : + Bước 1: Mỗi cặp học sinh đó được phát một tờ phiếu học tập có ghi sẵn vần , tiếng và tư cần luyện đọc(1 học sinh giỏi kèm học sinh yếu.) + Bước 2: Yêu cầu bạn học sinh giỏi đọc mẫu trước rồi mới cho bạn học sinh yếu đọc sau , bạn học sinh giỏi theo dõi bạn học sinh yếu đọc và để chỉnh sửa lỗi phát âm cho bạn + Bước 3: Tổ chức cho em học sinh yếu thi đọc nội dung bài đọc đó trước lớp Giáo viên và cả lớp nhận xét, đánh giá và sửa sai + Bước 4: GV dùng tranh ảnh hoặc vật thật để giải nghĩa một số tư có phiếu học tập cho em ghi nhớ tiếng và tư một cách chắc chắn * Để củng cố khắc sâu cách phát âm từ vừa luyện đọc,tôi ghi lại từ vào bảng phụ treo góc bảng lớp,yêu cầu học sinh luyện đọc lại vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu ngày tuần - Ví dụ 1: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần oc vần ot tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Con cóc, dây cót,góc phố,gót chân,bóc vỏ,cái bót,bọc áo,bọt biển,vải sọc,sọt rác, chim chóc, chót vót, hóc xương, chim hót, móc áo, quả nhót, bò tót, maí tóc, rau ngót,… Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả - Ví dụ 2: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần on vần ong tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Bòng bong, bòn rút, cong cong, cỏ non, sòng phẳng, tròn trĩnh, trọng vọng , tròn trặn, núi non, nước nóng, hòn than, quả bóng, nón, nong, bón phân, vắt,… - Ví dụ 3: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần ơn vần ơng tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Ơng bà,ơn tập, trớng không, trốn chạy, gia công, côn, mùa đông, mái tôn, cảm động, đần độn, tống tiền, tốn kém, bồng em, bồn hoa, ngôn ngữ, hoa hồng, tôn trọng, nông dân, thơn xóm, cơng nhân,…… - Ví dụ 4: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần ơc vần ơt tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Bốc hơi, bốt, quần cộc, cột, dốt nát, dốc, quản đốc, đốt than, độc hại, xung đột, gỗ mộc, mai một, cốc, hột nhãn, nảy lộc, tốt đẹp, tốc độ, xay bột, …… - Ví dụ : * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần uc vần ut làm phiếu học tập có nội dung sau : Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Cái bục, ông bụt, chúc mưng, chút đỉnh, cục đá, cụt chân, trục xe, trụt xuống, thán phục, thiếu hụt, lục lọi ,lụt lội, mục lục, ngùn ngụt, trâu húc, bút mực, hoa cúc, chim cút,… - Ví dụ 6: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần un vần ung làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Côn trùng, trùn, vung vãi, hùng hổ, hùn vốn, chung sức, bùn đen, khung cửa, ngắn chủn, lùng bùng, bủn rủn,… - Ví dụ 7: * Để hướng dẫn em đọc phân biệt từ có tiếng chứa vần in vần inh tơi làm phiếu học tập có nội dung sau : PHIẾU LUYỆN ĐỌC Đọc phát âm từ sau : Tinh hoa, tin tức, tình hình, tín nhiệm, kính trọng, kín đáo, vinh dự, vin cớ, đính chính, chín muồi, xinh đẹp, xin xỏ, một mình, quả mìn, núng nính, nín thở, thịnh vượng, lục bình,…… Biện pháp 2: Tăng cường tiếng việt để giúp học sinh luyện kĩ nói tiết hoạt động tập thể cuối tuần( tiết sinh hoạt lớp) - Như biết, nói viết ln ln có quan hệ mật thiết với nhau, nói viết Để giúp em nói đúng, đọc viết Tiếng Việt, Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 10 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả tiết sinh hoạt lớp, giành khoảng thời gian để hướng dẫn cho em học sinh luyện nói Tiếng Việt Tôi cung cấp số vốn từ thuộc chủ đề, chủ điểm cụ thể để học sinh luyện nói Việc hướng dẫn, cung cấp từ câu để luyện nói cho học sinh thực từ dễ đến khó, từ vật, việc gần gũi diễn xung quanh em đến vật tượng mà em chưa biết Khi luyện nói tơi hướng dẫn học sinh cụ thể, chi tiết cách dùng từ đặt câu, trả lời theo câu hỏi, sau giúp em mở rộng cách diễn đạt khác nội dung, để học sinh có cách diễn đạt câu trả lời khác Đặc biệt luyện nói chủ đề mang tính chất trừu tượng cần phải có tranh, ảnh vật thật minh họa để tạo hội cho học sinh yếu tham gia luyện nói Khi dạy tiết sinh hoạt lớp, thường chia thành hoạt động : - HĐ1: Đánh giá những hoạt động tuần vưa qua ( 10’) - HĐ2 : Triển khai những hoạt động tuần tới ( 8’) - HĐ3 : Luyện kĩ nói cho học sinh ( 15’) - Tăng cường luyện nói với từ song song với việc sửa sai cách phát âm cho học sinh giúp học sinh đọc viết Tiếng Việt tốt Tôi sử dụng nhiều hình thức phương pháp dạy học khác : thông qua trò chơi, nói chuyện, thảo luận theo nhóm với phương pháp trực quan, phương pháp thực hành luyện tập theo mẫu, phương pháp giao tiếp, phương pháp đàm thoại.Việc phối hợp hệ thống phương pháp dạy luyện nói giúp em dễ hiểu, dễ nhớ cách phát âm,để nói từ,đúng tiếng câu văn -Việc tăng cường Tiếng Việt cho học sinh luyện nói đã thực hiện theo bước sau: + Bước 1: Cung cấp tiếng, tư để tập nói (có chọn lọc tư phù hợp với chủ đề cần luyện nói) + Bước 2: Hướng dẫn luyện nói theo câu hỏi, câu trả lời có chứa tiếng,các tư mới cung cấp cho học sinh + Bước 3: Tổ chức cho em được đối thoại với theo nhóm, giúp em biết tự nhận xét và chỉnh sửa tưng câu hỏi và câu trả lời của + Bước 4:Tổ chức cho em đối thoại luyện nói trước lớp, GV chỉnh sửa và ́n nắn, sửa sai * Một số Ví dụ minh họa cụ thể : - Ví dụ 1: Chủ đề Trường học + Để học sinh thực hành luyện nói chủ đề Trường học kết hợp thực tăng cường tiếng Việt giúp học sinh luyện nói sau : Tôi kẻ bảng ghi câu hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 11 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả gợi ý , cung cấp tư, đặt câu mẫu rồi cho em luyện nói nhóm(những bạn học sinh giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để bạn HS dân tộc trả lời), sau cùng là em luyện nói trước lớp,GV chỉnh sửa và uốn nắn, sửa sai Các câu hỏi gợi y Từ ngữ tăng cường để luyện nói - Trường mình tên là gì ?- Trường mình tên là trường Tiểu học Kim Đồng - Bạn học lớp ? - Mình học lớp 2A3 -Bạn lớp trưởng lớp mình tên là Nhất - Bạn lớp trưởng lớp mình là ? - Lớp bạn có tất cả bao - Lớp mình có hai mươi tám bạn học sinh nhiêu bạn ? - Cô giáo chủ nhiệm lớp mình tên là Hoan Cô giáo chủ nhiệm lớp bạn tên là gì ? - - Bạn thích môn học nào - Mình thích học môn … ( toán, Tiếng Việt, mĩ thuật,…)nhất? - Trên sân trường bạn có những loại gì? - Trên sân trường mình có bàng, xà cư, phượng, đa… - Ví dụ 2: + Chủ đề luyện nói : Con vật + Để học sinh thực hành luyện nói chủ đề Con Vật kết hợp thực tăng cường tiếng Việt giúp học sinh luyện nói sau : GV kẻ bảng ghi câu hỏi gợi ý , cung cấp tư,đặt câu mẫu rồi cho em luyện nói nhóm(những bạn học sinh giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để bạn HS dân tộc trả lời), sau cùng là em luyện nói trước lớp,GV chỉnh sửa và uốn nắn, sửa sai Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 12 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả Các câu hỏi gợi y Từ ngữ tăng cường để luyện nói - Con vật hay bắt chuột là gì ? - Con vật hay bắt chuột là mèo ( Dùng tranh ảnh hoặc mèo thật để minh - Con mèo thường có họa) - Con mèo có bốn chân chân? - Bộ lông của mèo màu - Bộ lông của mèo màu……( vàng,đen gì ? - Con mèo có tai? trắng,nâu,xanh,đỏ,…….) - Con mèo có hai tai - Mắt của mèo có hình gì ? - Mắt của mèo có hình tròn - Bạn có thích nuôi mèo không? - Mình thích ni mèo - Ví dụ 3: + Chủ đề luyện nói : Bệnh viện + Để học sinh thực hành luyện nói chủ đề Bệnh viên tơi kết hợp thực tăng cường tiếng Việt giúp học sinh luyện nói sau : GV kẻ bảng ghi câu hỏi gợi ý ,cung cấp tư, đặt câu mẫu rồi cho em luyện nói nhóm(những bạn học sinh giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để bạn HS dân tộc trả lời), sau cùng là em luyện nói trước lớp,GV chỉnh sửa và uốn nắn, sửa sai Các câu hỏi gợi y Từ ngữ tăng cường để luyện nói - Nơi chúng ta thường đến để khám và chữa bệnh được gọi là gì ? - Người trực tiếp khám bệnh cho chúng ta gọi là gì ? - Người bị ốm phải nằm viện để chữa bệnh được gọi là gì ? - Bác sĩ thường đeo gì ở cổ để khám bệnh cho bệnh nhân ? - Cô y tá thường làm công việc gì ? - Nơi chúng ta thường đến để khám và chữa bệnh được gọi là bệnh viện - Người trực tiếp khám bệnh cho chúng ta gọi là bác sĩ - Người bị ốm phải nằm viện để chữa bệnh được gọi là bệnh nhân - Bác sĩ thường đeo ống nghe ở cổ để khám bệnh cho bệnh nhân - Cô y tá thường cấp phát thuốc, chích thuốc và chăm sóc cho bệnh nhân Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 13 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả - Ví dụ 4: + Chủ đề luyện nói : Hoa quả + Để học sinh thực hành luyện nói chủ đề Cây cối kết hợp thực tăng cường tiếng Việt giúp học sinh luyện nói sau : GV kẻ bảng ghi câu hỏi gợi ý , cung cấp tư,đặt câu mẫu rồi cho em luyện nói nhóm(những bạn học sinh giỏi nêu câu hỏi và hướng dẫn để bạn HS dân tộc trả lời), sau cùng là em luyện nói trước lớp, GV chỉnh sửa và uốn nắn, sửa sai Các câu hỏi gợi y Từ ngữ tăng cường để luyện nói - Hoa phượng có màu gì ? - Quả mít ăn có vị thế nào ? - Hoa phượng có màu đỏ - Quả mít ăn có vị ngọt - Quả gì ngoài cỏ có nhiều gai sắc - Quả sầu riêng nhọn ? - Quả cam có hình gì ? - Quả đu đủ chín có màu gì? -Hoa cà phê có màu gì ? - Quả cam có hình tròn - Quả đu đủ chín có màu vàng -Hoa cà phê có màu trắng Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh giúp em thực hành luyện viết nhà Sau luyện đọc luyện nói lớp thành thạo, tơi soạn thảo số phiếu tập cá nhân, phiếu có ghi âm, vần, tiếng, từ câu cần luyện viết Mỗi tuần phát cho em phiếu học tập Tôi yêu cầu em học sinh nhà học thuộc nội dung phiếu tập Đồng thời yêu cầu em nhờ bố mẹ người thân đọc lại tiếng, từ, câu văn có ghi phiếu học tập vào tả nhà Sau phụ huynh kiểm tra, nhận xét Nếu phụ huynh phát em viết sai chữ phụ huynh yêu cầu em viết lại chữ nhiều lần Hơm sau kiểm tra viết em vào thời gian 15 phút đầu * Một số Ví dụ minh họa cụ thể : - Ví dụ 1: Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 14 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ MƠN: CHÍNH TẢ Bài 1: Học thuộc lịng tiếng, từ ngữ sau Bòng bong, bòn rút, cong cong, cỏ non, sòng phẳng, tròn trĩnh, trọng vọng , tròn trặn, núi non, nước nóng, hòn than, quả bóng, nón, nong, bón phân, vắt, … Bài 2: Nghe viết lại cho đúng tiếng, từ ngữ tập vào (Phụ huynh đọc cho học sinh nghe viết vào vở) - Ví dụ 2: PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ MƠN: CHÍNH TẢ Bài 1: Học thuộc lịng tiếng, từ ngữ sau Bốc hơi, bốt, quần cộc, cột, dốt nát, dốc, quản đốc, đốt than, độc hại, xung đột, gỗ mộc, mai một, cốc, hột nhãn, nảy lộc, tốt đẹp, tốc độ, xay bột,…… Bài 2: Nghe viết lại cho đúng tiếng, từ ngữ tập vào (Phụ huynh đọc cho học sinh nghe viết vào vở) - Ví dụ 3: PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ MƠN: CHÍNH TẢ Bài 1: Học thuộc lòng tiếng, từ ngữ sau Cái bục, ông bụt, chúc mưng, chút đỉnh, cục đá, cụt chân, trục xe, trụt xuống, thán phục, thiếu hụt, lục lọi ,lụt lội, mục lục, ngùn ngụt, trâu húc, bút mực, hoa cúc, chim cút,… Bài 2: Nghe viết lại cho đúng tiếng, từ ngữ tập vào (Phụ huynh đọc cho học sinh nghe viết vào vở) - Ví dụ 4: Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 15 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHIẾU BÀI TẬP VỀ NHÀ MƠN: CHÍNH TẢ Bài 1: Học thuộc lòng tiếng, từ ngữ sau Tinh hoa, tin tức, tình hình, tín nhiệm, kính trọng, kín đáo, vinh dự, vin cớ, đính chính, chín muồi, xinh đẹp, xin xỏ, một mình, quả mìn, núng nính, nín thở, thịnh vượng, lục bình,…… Bài 2: Nghe viết lại cho đúng tiếng, từ ngữ tập vào (Phụ huynh đọc cho học sinh nghe viết vào vở) C MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP - Các giải pháp, biện pháp thực tơi có mối quan hệ mật thiết với Hiểu mối quan hệ giải pháp biện pháp thực giải pháp, biện pháp có hiệu Có luyện phát âm giúp học sinh luyện nói tốt Các em có nói đúng, đọc viết đúng, viết tốt Nếu chỉ tổ chức rèn phát âm cho em tiết dạy học trường chưa đủ,cần phải tạo mơi trường giao tiếp học em tham gia giúp em có hội thực hành giao tiếp Tiếng Việt Đặc biệt phải tạo lập cho em tiếp cận với Tiếng Việt hàng ngày, hàng mơi trường gia đình em - Giáo viên thống , giao ước, phối kết hợp với phụ huynh để uốn nắn, giúp đỡ đánh giá tình hình học tập em thường xuyên giúp em học tập đạt kết tốt II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM, GIÁ TRỊ KHOA HỌC: Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm, nhận thấy rằng, giúp em có hứng thú u thích viết tả nhiều Chất lượng viết tả em học sinh nâng lên rõ rệt Học sinh có chuyển biến tích cực, tự giác học có nhiều cố gắng học tập Các em cảm nhận u thương giáo, biết hịa đồng bạn bè, em tự tin học tập giao tiếp hàng ngày Do sáng kiến triển khai áp dụng thực khối trường Tiểu học Kim Đồng - Thị trấn Eađrăng – Huyện Eah’Leo – Tỉnh Đắc Lắc KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM: Qua áp dụng giải pháp tổ chức thực trên, thu số kết cụ thể sau : Kết điểm thi viết tả Năm học Giỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền Khá 16 TB Yếu Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả Tổng SL % SL % SL % SL % số HS 2015 - 2016 34 25 73,5% 20,5% 2016 - 2017 34 27 79,3 % 14,7 % Cuối kỳ I 2017 – 2018 32 25 78,1 % 21,9 % 6,0 % 0% 6,0% 0% 0 0 0% III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: * Qua trình thực biện pháp nhằm giúp em học sinh lớp học tốt phân mơn tả, tơi nhận thấy rằng: Để giúp em viết Tiếng Việt cần ý số yêu cầu sau: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải dành thời gian để phân tích tình hình đối tượng học sinh, từ nắm bắt chặt chẽ tính tình, lực, sở trường , hồn cảnh gia đình em để phối hợp với cha mẹ học sinh công tác giáo dục em - Tìm hiểu em yếu viết tả, mức độ yếu viết đến đâu để tích cực kèm cặp em khố tiết học hoạt động lên lớp, hoạt động tập thể, kiểm tra uốn nắn hàng ngày để rèn viết cho em nhớ lâu chắn - Tích cực tự làm tự sưu tầm tranh ảnh, vật thật đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy tả có hiệu - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để giúp phụ huynh nâng cao nhận thức, có trách nhiệm với em Biết động viên phụ huynh tham gia trình giáo dục tự học, tự rèn cho em thời gian em nhà - Kiểm tra tiến em thường xuyên theo bài, tùng tuần tháng để khen ngợi động viên khuyến khích em kịp thời * Sau thực đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả, tơi thấy chất lượng học viết tả em học sinh lớp tăng lên rõ rệt Từ tơi nhận thấy tìm hướng việc dạy đọc viết Tiếng Việt cho học sinh lớp III.2 Kiến nghị: - Đối với cấp quản lí giáo dục: Cần cung cấp, hỗ trợ đầy đủ cho giáo viên số sách tư liệu từ điển tả, số sách tham khảo mẹo luật viết tả địa phương số tranh ảnh tăng cường tiếng việt dùng việc dạy học tả - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần tăng cường hỗ trợ giáo viên Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 17 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả nhiều hình thức như: tăng cường dự giờ, thăm lớp , tổ chức chun đề soạn giảng phân mơn tả, giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn, vướng mắc thực giảng dạy phân mơn tả - Đối với giáo viên: Giáo viên cần quan tâm theo sát trình độ đối tượng học sinh, tìm tịi suy nghĩ, đưa biện pháp thích hợp khắc phục kịp thời khuyết điểm vể lỗi tả em Giáo viên cần chấm cho học sinh phải thật xác, chữa đầy đủ, thường xuyên theo dõi, uốn nắn, tuyên dương kịp thời dù em có tiến nhỏ - Đối với học sinh: Bản thân học sinh phải nghiêm túc học tập rèn luyện theo hướng dẫn giáo viên phụ huynh Trên số sở nghiên cứu kinh nghiệm có tác dụng nhằm giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả Tôi mong muốn rằng, với đề tài góp phần nhỏ bé để giúp bạn đồng nghiệp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ “Trồng người ” Tơi thấy sáng kiến tơi dễ thực Mặc dù đề tài cịn nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót, điểm chưa hợp lý Tơi mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để giúp tiếp tục hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Eadrăng, ngày10 /1 /2018 Người thực hiện Nguyễn Thị Miền Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 18 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả TÀI LIỆU THAM KHẢO Tăng cường Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất giáo dục Hỏi đáp dạy Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất giáo dục Dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình - NXB giáo dục Giáo trình Tiếng Việt nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Nghiên cứu tài liệu vùng miền - Nhà xuất giáo dục Các tập san giáo dục, báo giáo dục thời đại báo giáo dục giành cho tiểu học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Tiểu học - NXB giáo dục Giáo dục Kĩ sống môn Tiểu học - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa số sách tham khảo phương pháp tổ chức hoạt động chuyên môn Tiểu học NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 19 Trường Tiểu học Kim Đồng Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Trang I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận của đề tài II.2 Thực trạng II.3 Nội dung hình thức của giải pháp, biện pháp ……… A Mục tiêu giải pháp, biện pháp………………………………………………… B Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………………… Biện pháp 1: Luyện phát âm đúng Hoạt động ngoài lên lớp Biện pháp 2: Tăng cường tiếng việt để giúp học sinh luyện kĩ nói tiết hoạt động tập thể cuối tuần( tiết sinh hoạt lớp) ……………………… 10 Biện pháp 3: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh giúp em thực hành luyện viết ở nhà…………………………………………………………………14 C Mối quan hệ giải pháp biện pháp………………………………… 15 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học ……………16 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận 17 III.3 Kiến nghị 17 Người thực hiện: Nguyễn Thị Miền 20 Trường Tiểu học Kim Đồng ... giảng dạy lớp 2, móng lớp tiếp theo, thấy việc giúp em học tốt phân mơn Chính tả vấn đề cần quan tâm Chính tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt phân mơn tả? ?? để tự nghiên... lập móng cho học sinh từ em bước đầu làm quen với phân mơn Chính tả lớp để em có sở học tốt phân mơn lớp tiếp theo.Vậy làm để giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Chính tả đạt kết cách tốt ? Đây vấn... Hai học tốt phân môn tả II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Phân mơn Chính tả phân mơn có tầm quan trọng lớn Tiểu học, lớp 2, lớp móng bậc Tiểu học Chính tả lớp trang bị cho học sinh