SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 ghi nhớ bảng nhân

17 211 1
SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 ghi nhớ bảng nhân

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GHI NHỚ CÁC BẢNG NHÂN Người thực hiện: Hoàng Phương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Ba Đình SKKN thuộc lĩnh vực ( môn): Toán THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Bài hát bảng nhân Bài hát bảng nhân 2.3.6 Học bảng nhân qua bảng tính Pythagoras 1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xuất phát từ vị trí mơn tốn bậc tiểu học quan trọng Toán học với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt tự nhiên giới thực có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Đó cơng cụ cần thiết để học môn học khác cấp học để tiếp tục nhận thức giới xung quanh hoạt động có hiệu thực tiễn Để học sinh học tốt môn tốn, u thích mơn tốn người giáo viên phải có khoa học sư phạm để biến khó thành dễ Tốn học có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học, tồn diện, xác, có nhiều tác dụng việc phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo Rèn nếp sống phong cách, tác phong khoa học cần thiết lĩnh vực hoạt động người Góp phần giáo dục ý trí đức tính tốt, sáng tạo cần thiết người Thơng qua việc dạy bảng nhân giúp cho học sinh có kĩ tính tốn nhanh nhạy, tính cẩn thận, xác khoa học tạo điều kiện cho học sinh học tốt dạng tốn khác nói riêng học tốt mơn tốn nói chung Trong cơng tác dạy học phấn đấu dạy tốt nguyện vọng tha thiết đội ngũ giáo viên nói chung thân tơi nói riêng Để dạy tốt giáo viên cần nắm kiến thức mơn học, tâm sinh lí học sinh, có khả tổ chức lớp học, nghiên cứu tìm tịi biện pháp tối ưu giáo viên vấn đề quan trọng không dạy cho học sinh kiến thức chương trình mà nắm vững khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn đặc biệt tính sáng tạo có ý thức kế hoạch khai thác khả giáo dục thơng qua việc tìm tịi nghiên cứu, Đổi biện pháp sư phạm cụ thể nhằm góp phần đào tạo học sinh thành người có nhân cách phát triển tồn diện; thơng minh, sáng tạo, nhạy bén với khoa học để đáp ứng với nhu cầu ngày lên đất nước Chương trình toán tiểu học chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ thực phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia) số tự nhiên, số thập phân phân số Trong đó, phép nhân phép chia phép tính mà học sinh cảm thấy “ có vấn đề ” Thực tế kiểu toán mà em chưa gặp, làm quen trước (kể gia đinh mẫu giáo hay lớp 1) nên em gặp nhiều bỡ ngỡ; khác với toán cộng toán trừ em tư làm quen sống thường nhật kể từ hồi chưa biết chữ Hơn với lứa tuổi em lớp “ Mau thuộc mau quên” việc học lịng bảng nhân khơng phải việc dễ Bởi , muốn thuộc bảng nhân mà không lẫn lộn q trình học tập khó em trung bình, yếu Nếu khơng học thuộc bảng nhân em khơng làm tập có liên quan Hơn nữa, cịn móng tốn nhân chia lớp 4,5.Xuất phát từ lí trình bày nên lựa chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp ghi nhớ bảng nhân” 2 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu mục tiêu mơn tốn lớp - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học tốn - Tìm hiểu vai trị tác dụng số yêu cầu việc dạy bảng nhân dạy học Toán - Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học toán lớp phục vụ cho phần dạy bảng nhân - Tìm hiểu thực trạng dạy - học bảng nhân lớp - Đề xuất số giải pháp việc dạy học bảng nhân rèn cho học sinh học thuộc bảng nhân lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2A4 - Trường Tiểu học Ba Đình - Nghiên cứu số biện pháp áp dụng hướng dẫn học sinh học thuộc bảng nhân lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu, giáo trình liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng việc dạy học toán việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Mơn tốn mơn khoa học tự nhiên nhà trường , có vị trí quan trọng đời sống khoa học đại Nó góp phần đào tạo học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học cơng nghệ xã hội Mục tiêu nói thông qua việc dạy học môn học, đặc biệt mơn tốn Mơn có tầm quan trọng tốn học với tư cách phận khoa học nghiên cứu hệ thống kiến thức nhận thức cần thiết đời sống sinh hoạt lao động người Mơn tốn ''chìa khố'' mở cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết người lao động thời đại Vì vậy, mơn tốn mơn khơng thể thiếu nhà trường, tri thức, kỹ vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thơng minh, sáng tạo, vừa đáp ứng cho việc ứng dụng thiết thực sống hàng ngày, để em trở thành người có ích cho xã hội Mơn tốn tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hố, khái qn hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả suy luận biết diễn đạt lời, suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Xuất phát từ mục đích , nhiệm vụ việc giảng dạy toán nhà trường nhằm đào tạo người có trình độ văn hóa kĩ thuật đại , có đủ đức đủ tài để bước vào kĩ nguyên yêu cầu việc dạy tốn ngày cao Chương trình Tốn phận chương trình mơn Toán tiểu học tiếp cận chương trình Tốn lớp Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nước ta Thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường thực hành ứng dụng kiến thức Quan tâm mức đến đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh Trong mơn tốn Tiểu học nói chung lớp nói riêng việc dạy học sinh học thuộc bảng nhân nội dung quan trọng Đặc biệt kĩ học thuộc , ghi nhớ ứng dụng bảng nhân có ứng dụng thiết thực đời sống em suốt đời 2.2 Thực trạng Qua nhiều năm phân công trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình sách giáo khoa đổi mới, qua việc tìm hiểu cách dạy bảng nhân rèn học sinh học thuộc bảng nhân đồng nghiệp ,bản thân rút nhận định chung sau: 2.2.1.Về phía giáo viên - Một số giáo viên chưa thực quan tâm giúp đỡ em học sinh vượt qua khó khăn mà thường mệnh lệnh, u cầu cách võ đốn.Ví dụ: Yêu cầu học sinh phải học thuộc bảng nhân Còn việc phải để học thuộc bảng giáo viên khơng hướng dẫn 4 - Một số dạy bảng nhân chưa đạt hiệu chưa cao Giáo viên lúng túng cách tổ chức cho học sinh hoạt động tự lập bảng nhân, chưa giúp em phát huy tính tích cực chủ động học tập 2.2.2.Về phía học sinh - Đa số em học thuộc bảng nhân cách thụ động chưa nắm rõ chất phép nhân ,nguyên tắc lập bảng nhân, quy luật hình thành bảng nhân nên “ Mau thuộc, mau quên” - Cùng lúc phải thuộc nhiều số cách nhẩm thuộc lịng, lại khơng có quy luật, em thấy áp lực.Điều làm giảm khả tự tin, làm giảm độ nhạy học sinh học toán; làm cho em giảm hứng thú học tập.Vì có trường hợp học bảng nhân xong thuộc , sau thời gian học sang bảng nhân quên bảng nhân Và qua thực tế kiểm tra hàng ngày kĩ giải tốn có liên quan đến thực nhân số em thực chậm sai Từ nhu cầu thực tế đặt , thấy việc “ Rèn cho học sinh lớp học thuộc bảng nhân” vô cần thiết 2.3 Các giải pháp thưc 2.3.1.Hướng dẫn học sinh nắm nguyên tắc lập bảng nhân Nếu thuộc lịng cách máy móc ( học vẹt) mà khơng hiểu, khơng nắm phép tính chóng qn khơng giúp ích cho việc giải toán trước mắt việc phát triển tư tốn học sau Vì việc giúp học sinh tự lập bảng nhân giúp em hiểu rõ chất bảng nhân để từ em học thuộc bảng nhân cách khoa học Để thành lập bảng nhân cho học sinh thực thao tác “ Lấy thêm lần”, giúp em tự phát kiến thức là: Mỗi phép tính nhân bảng xây dựng sở phép cộng số hạng tương ứng.Từ học sinh nắm nguyên tắc lập bảng nhân *Ví dụ: Hướng dẫn học sinh thành lập bảng nhân 2: Học sinh chuẩn bị 10 bìa, có chấm tròn, thực thao tác sau: + u cầu học sinh lấy bìa có chấm tròn Hỏi: lấy lần? (2 lấy lần) + Yêu cầu học sinh nêu phép tính nhân tương ứng :2 x = 2 lấy lần, ta có 2x1=2 + Yêu cầu học sinh lấy bìa.Mỗi bìa có hai chấm trịn lấy lần, ta có : 2x3=2+2+2=6 Vậy x = Hỏi: lấy lần? (2 lấy lần) - Yêu cầu học sinh nêu phép nhân tương ứng : x - Yêu cầu học sinh chuyển phép nhân x thành tổng số hạng để tìm kết phép nhân ( x = + + = Vậy x = 6) + Tương tự học sinh tự thao tác để tính kết phép tính cịn lại bảng nhân từ x đến x 10 sau báo cáo kết nêu cách làm *Ví dụ:2 x = + = x = 2x3=2+2+2=6 x = x = + + + = x = x = + + + + = 10 x = 10 ……… Khi nắm rõ chất phép nhân ,nguyên tắc lập bảng nhân, quy luật hình thành bảng nhân em khơng cịn học vẹt mà mau thuộc nhớ lâu 2.3.2.Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm quy luật bảng nhân Chẳng hạn với bảng nhân hướng dẫn học sinh xác định x = - Các thừa số thứ nhất: Là không đổi (2) x = - Các thừa số thứ hai: thứ tự tăng đơn vị 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; x = 9; x = -Các tích : Thứ tự tăng đơn vị 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; x = 10 20 x = 12 * Như bảng nhân : với thừa số thứ không x = 14 đổi, theo trật tự thừa số thứ tăng đơn vị tích tăng lên x = 16 đơn vị x = 18 * Hỏi: Trong bảng nhân hai tích liền nhau bao x 10 = 20 nhiêu đơn vị ? ( đơn vị) Từ việc nắm quy luật học sinh ghi nhớ bảng nhân cách dễ dàng Vì bảng nhân thừa số thứ không đổi, thừa số thứ số theo thứ tự tăng dần đơn vị từ đến 10 Cịn tích bảng nhân tăng dần đơn vị, bảng nhân tăng dần đơn vị Tương tự với bảng nhân Đây sở để giúp học sinh khơi phục lại kết phép nhân bảng nhân học sinh quên * Ví dụ: Nếu học sinh quên kết phép tính nhân: x = ?, có hai cách giúp học sinh khôi phục kết + Cách 1: Yêu cầu học sinh tính dạng tổng (cách ban đầu xây dựng) x = + + + = Như x = + Cách 2: Lấy tích liền trước cộng thêm tích liền sau (2 x = lấy cộng thêm 8; kết x Hoặc lấy tích liền sau (2 x = 10) trừ cho 2; 10 - = kết phép nhân x Tương tự bảng nhân sau (3; 4; 5) học sinh cần nắm quy luật bảng nhân 2.3.3.Cho học sinh đếm thêm (3; 4; 5) Đối với học sinh khó khăn học thuộc bảng nhân việc ghi nhớ kết phép nhân bảng Từ việc nắm đặc điểm quy luật bảng nhân em nhận thấy: Tích bảng nhân đếm thêm 2, từ đến 20 Tích bảng nhân đếm thêm từ đến 30 Việc yêu cầu học sinh đếm thành thạo thêm (3; 4; 5) giúp cho em ghi nhớ kết phép tính nhân bảng Khi em đếm thành thạo gần tương đương với việc học thuộc bảng nhân Trong chương trình bảng nhân có tập đếm thêm tơi tập trung cho học sinh làm tốt tập này, cho nhiều em thực hành đếm trước lớp Nếu đếm thêm học sinh thấy khó khăn, tơi hướng dẫn học sinh x tay Ví dụ: - Đếm xoè ngón tay - Đếm x ngón tay Nhìn vào số ngón tay xoè ra, chẳng hạn ngón tay học sinh có phép tính: x = Với cách cịn giúp học sinh tìm lại kết bảng nhân học sinh quên 2.3.4.Học bảng nhân dựa vào tính chất giao hốn phép nhân Khi dạy học sinh bảng nhân thông qua số tập cho học sinh thấy phép tính nhân đổi chỗ thừa số tích khơng thay đổi Ví dụ: x với x Từ hướng dẫn học sinh vận dụng tính chất phép nhân để học thuộc bảng nhân cách dễ dàng.Cụ thể là: Khi học sinh học thuộc bảng nhân học sang bảng nhân em dễ dàng nhớ kết phép tính x = 6( x = x = 6) Tương tự học bảng nhân em dễ dàng ghi nhớ kết phép tính x = x = 12 ( vì: x = x = 8; x = x = 12) Tương tự bảng nhân : x = x = 10; x = x = 15; x = x = 20 Như sau bảng, số phép tính mà học sinh cần phải ghi nhớ kết giảm dần 2x1 =2 3x1 =3 x = x = 2x2 =4 3x2 =6 x = x = 10 2x3 =6 3x3 =9 x = x = 12 15 2x4 =8 x = 12 x = x = 16 20 x = 10 x = 15 x = x = 20 25 x = 12 x = 18 x = x = 24 30 x = 14 x = 21 x = x = 28 35 x = 16 x = 24 x = x = 32 40 2x9 = 18 x 10 = 20 3x9 = 27 x 10 = 30 x = x = 36 45 x 10 = x 10 = 40 50 Khi biết vận dụng tính chất giao hốn phép nhân để học bảng nhân em vừa dễ học, dễ nhớ lại chủ động học cách sáng tạo Kinh nghiệm từ trở chủ động học nhanh thuộc nhớ lâu, lại hiểu chất vấn đề, nên lỡ quên dễ khắc phục, lại khơi dậy sáng tạo 2.3.5.Học thuộc bảng nhân hát vui nhộn Với bảng nhân, có hát nhạc sỹ Song Thy sáng tác vui nhộn Bài hát có câu từ đơn giản, dễ thuộc, giai điệu vui nhộn, gần gũi theo sát phép tính bảng nhân giúp em dễ thuộc, dễ nhớ Như : số tung tăng (bảng 2), trò chơi trốn tìm (bảng 5); đàn gà em (bảng 4); … Bài hát bảng nhân Bài hát bảng nhân Bài hát bảng nhân Bài hát bảng nhân Những hát thường cho em hát vào cuối tiết học sau học xong bảng nhân Hay cho em hát vào buổi sinh hoạt lớp 15 phút đầu trước vào lớp Các em hào hứng nhanh thuộc bảng nhân 2.3.6 Học bảng nhân qua bảng tính Pythagoras Cách học nhằm giúp em học sinh học bảng nhân cách đơn giản hơn, dễ nhớ dễ thuộc Ưu điểm bảng tính Pythagoras: Không chứa thông tin dấu dấu nhân Không nhồi nhét kiến thức bảng cửu chương cách học truyền thống, mà thơng qua bảng tính, học sinh tự tìm quy luật, khám phá thứ thú vị bên phép nhân nên em ghi nhớ số cách tự nhiên mà khơng cần phải q cố gắng học thuộc Khi áp dụng theo bảng tính Pythagoras, em tìm phép nhân đơn giản cách gióng số hàng dọc hàng ngang với điểm giao kết phép tính Ví dụ: Nhìn vào bảng tính Pythagoras gióng số hàng ngang số hàng dọc gặp điểm giao 20 Và kết phép nhân x = 20 Còn số đối xứng qua hàng chéo giống thể đối xứng giúp em dễ dàng hiểu chất phép nhân nên ghi nhớ lâu Với bảng cửu chương giới thiệu cho em cho em thực hành sử dụng tiết học tăng buổi, học sinh thấy thêm thú vị bảng nhân Và nhìn vào bảng nhân tìm kết phép nhân từ đến 10 Với biện pháp tạo hứng thú cho học sinh, làm cho em yêu thích, khám phá điều mẻ Giúp em tránh việc sợ đối mặt phải học thuộc bảng nhân 2.3.7 Giúp học sinh học thuộc bảng nhân thơng qua số trị chơi Với lứa tuổi học sinh tiểu học, trò chơi học tập hình thức học tập hiệu quả, tạo hứng thú cho em, giảm bớt căng thẳng học mà đạt hiệu nhận thức Tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Chính để giúp học sinh thuộc bảng nhân mà không tạo áp lực cho em nên tơi vận dụng số trị chơi sau: * Trị chơi “Truyền điện”: Mục đích trị chơi: giúp em ôn lại bảng nhân học Luật chơi: Giáo viên phát lệnh hỏi phép nhân (trong bảng nhân học) , yêu cầu em trả lời, em trả lời có quyền mời bạn khác, hỏi phép tính hỏi kết Nếu bạn trả lời sai, bạn khơng quyền mời bạn khác Giáo viên tiếp tục trị chơi Ví dụ: Học “Bảng nhân 4” Giáo viên phát lệnh 4x1 = (Nam) Nam trả lời x = quyền phát lệnh x = (Tuấn) Tuấn nhận lệnh trả lời x = tiếp tục phát lệnh… Trường hợp người nhận lệnh không trả lời mât lượt, giáo viên tiếp tục phát lệnh Trò chơi tiến hành Nếu chơi có 2, học sinh không trả lời giáo viên cho đọc lại bảng nhân (2-3 lần) giao cho nhóm trưởng kiểm tra lại học sau *Trị chơi “Tiếp sức” Mục đích: Củng cố bảng nhân học Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, Cả hai đội ghi bảng nhân Em thứ ghi xong phép nhân chuyền phấn cho em thứ hai ghi tiếp Cứ tiếp tục ghi hết bảng nhân Nhóm ghi nhanh ghi phép tính nhân tính điểm Giáo viên tổng kết, tuyên dương Với việc lồng ghép trò chơi vào phần khởi động hay cuối tiết học tạo cho em hứng thú học tập, giúp em rèn kĩ tính nhanh, tính nhẩm từ học thuộc bảng nhân cách nhanh chóng dễ dàng 2.3.8.Luyện kĩ thực hành: Học xong bảng nhân học sinh vận dụng chắn dạng tập theo sách giáo khoa để củng cố, rèn luyện kĩ tăng khả vận dụng học sinh * Ví dụ : tập sách giáo khoa trang 95 - Đếm thêm hai số viết số thích hợp vào chỗ trống: 14 20 - Học sinh nối tiếp đếm thêm viết nhanh kết - Sau yêu cầu học sinh đếm ngược từ 20 (đếm bớt 2) để em nắm kết bảng nhân Tôi cho học sinh đếm thêm bớt từ số dãy kết bảng nhân 2: 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20 *Ví dụ2: Yêu cầu học sinh xác định thi nói nhanh phép tính với kết 10 2.3.9 Biện pháp khác Ngồi biện pháp tơi cịn thường xun kiểm tra mức độ ghi nhớ bảng nhân học cá nhân học sinh cách cho học sinh tự kiểm tra theo bàn, nhóm, tổ vào ngày giúp cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ lâu bền bảng nhân Khi kiểm tra việc ghi nhớ bảng nhân học sinh ý cho học sinh nêu lại cách tính để có kết phép nhân bảng *Ví dụ: Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân tơi kiểm tra phép tính nào, chẳng hạn x Hỏi : Làm để em biết kết phép tính : Bốn nhân ba 12 (4 x = 12) ? Học sinh: Thực tính tổng : x 3= + + = 12 x = 12 * Như học sinh ln nắm việc việc hình thành phép nhân nguyên tắc lập phép tính nhân bảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường 2.4.1 Đối với việc nâng cao chất lượng giảng dạy: - Các tiết học trở nên sinh động Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Học sinh làm tốt, đạt kết cao hứng thú học tập 2.4.2.Đối với học sinh: - Học sinh nhanh thuộc, nhanh nhớ bảng nhân Các em yêu thích học mơn tốn - Các kĩ tính xác, tính nhanh, tính nhẩm hình thành rèn luyện - Biết vận dụng bảng nhân để làm dạng tốn khác : giải tốn có lời văn, tìm số bị chia, tốn liên quan đến hình học, điền số, thực tính dãy tính có nhiều dấu phép tính có đơn vị đo - Học sinh biết vận dụng phép tính nhân vào đời sống thực tiễn thành thạo 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: - Các biện pháp chia sẻ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối 11 - Các đồng chí giáo viên khối tơi học tập áp dụng biện pháp Nhờ mà em học sinh lớp khác ghi nhớ bảng nhân cách thục - Các đồng chí khối trường tơi vận dụng để giúp học sinh lớp học thuộc bảng nhân 2.4.4 Kết đạt áp dụng biện pháp - 100% học sinh lớp thuộc bảng nhân - Tất học sinh làm tốn có liên quan đến phép nhân học - Cuối tháng ba khảo sát học sinh lớp 2A4 kết đạt sau: Sĩ số 48 Hồn thành tơt Số lượng Tỉ lệ 46 95,8% Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ 4,2% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy toán thành cơng việc khó, địi hỏi ngừơi giáo viên phải vững vàng lĩnh, nghiệm vụ sư phạm, kiến thức chun mơn mà cịn phải có phong thái giảng dạy tốt, tình thương yêu học sinh, lòng tận tuỵ với nghề nghiệm; biết cách làm cho số khô khan trở lên có hồn, trở lên thu hút lịng đam mê học sinh, thực thử thách người giáo viên.Người thầy tốt người thầy biết dạy cho học sinh cách tìm chân lý dạy chân lý Điều phù hợp với toán học Toán học cần tư trình, diễn tiết logic, phù hợp không xác định kết cách máy móc.Có thể nói dậy tốn cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Thiếu tính khoa học, người thầy khó truyền đạt cách hiệu quả, xác kiến thức vừa trừu tượng vừa cụ thể toán học thiếu tính nghệ thuật người thầy khó hồn thành tiết dạy cách xuất sắc, khó tạo thu hút, ý em Muốn làm điều trước hết người giáo viên ln tìm tịi trăn trở với dạy , ln tự nghiên cứu sáng tạo hình thức dạy học phù hợp để dạy đạt kết cao Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng Gây hứng thú học tập cho học sinh ln có giải pháp khắc sâu kiến thức Nắm kiến thức mơn tốn tồn cấp Tiểu học đặc biệt kiến thức , kĩ cần hình thành mơn tốn cho học sinh lớp Để học sinh vận dụng tốt bảng nhân giáo viên phải trọng từ khâu lập công thức, từ cách sử dụng dụng cụ trực quan đến khâu rèn học thuộc vận dụng Khi “ Rèn học sinh học thuộc bảng nhân “cần nắm chắc, đối tượng học sinh để có biện pháp rèn cụ thể cho đối tượng, Tạo hội cho em yếu ,chậm 12 thể , bộc lộ trước bạn Đối tượng học sinh yếu chậm đặc biệt quan tâm Ngồi , q trình lên lớp giáo viên cần phải thường xuyên kiểm tra, động viên giúp đỡ em cách kịp thời Đặc biệt ý đến em chậm , yếu 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: Mở nhiều chuyên đề mang tính chuyên sâu để bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chức buổi giao lưu mơ hình phương pháp giảng dạy vừa nhẹ nhàng, hiệu - Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên phải thật yêu nghề , mến trẻ Đặc biệt việc rèn học sinh lớp học thuộc bảng nhân , chia yếu tố quan trọng tính kiên trì, chịu khó Bởi lớp có đối tượng yếu , chậm hiểu , mà đối tượng khó rèn Nếu giáo viên khơng kiên trì dễ bỏ Chuẩn bị kế hoạch dạy chu đáo, lường trước tình xảy để xử lý tình cách hay Có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng cho tiết học tuần : Phiếu toán , bìa có chấm trịn, ) Học hỏi, áp dụng sáng kiến hay vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học Tự trau dồi, tích lũy kiến thức, tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Trên kinh nghiệm thân trình giảng dạy tham khảo ý kiến đồng nghiệp Do khả nghiên cứu hạn chế thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng nghiệp Thanh Hóa, ngày 31 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Hoàng Phương 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa toán 2- Nhà xuất giáo dục - Đỗ Đình Hoan (chủ biên) - 2003 Sách giáo viên toán - Nhà xuất giáo dục Hà Nội- Đỗ Đình Hoan - 2003 3.Phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Tác giả : - Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy toán Tiểu học Kiều Đức Thành (chủ biên) Hoàng Ngọc Hưng Lê Tiến Thành Nguyễn Văn Tuấn Tài liệu bồi dưỡng thương xuyên cho giáo viên Tiểu học - Bộ giáo dục đào tạo 6.Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học Tiểu học - Tác giả : Phó Đức Hòa 7.Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (Bộ giáo dục đào tạo - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học) Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học toán lớp 2- Bộ GD -ĐT Công ty thiết bị GD 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG, CẤP SỞ XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Hoàng Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Ba Đình - TP Thanh Hóa TT Cấp đánh giá xếp loại Chữa lỗi tả Sở GD&ĐT thường gặp cho học sinh Thanh Hóa lớp Một số biện pháp giúp Phòng học sinh lớp phân biệt GD&ĐT Tp mẫu câu Ai gì? Ai làm Thanh Hóa gì? Ai nào? Một số biện pháp giúp Sở GD&ĐT học sinh lớp viết đoạn Thanh Hóa văn ngắn Tập làm văn Một số biện pháp giúp Sở GD&ĐT học sinh lớp viết Thanh Hóa tả Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2014-2015 B 2016-2017 C 2018-2019 C 2019 -2020 15 ... để giúp học sinh lớp học thuộc bảng nhân 2. 4.4 Kết đạt áp dụng biện pháp - 100% học sinh lớp thuộc bảng nhân - Tất học sinh làm tốn có liên quan đến phép nhân học - Cuối tháng ba khảo sát học sinh. .. nắm chắc, ghi nhớ lâu bền bảng nhân Khi kiểm tra việc ghi nhớ bảng nhân học sinh ý cho học sinh nêu lại cách tính để có kết phép nhân bảng *Ví dụ: Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân kiểm... ngón tay học sinh có phép tính: x = Với cách giúp học sinh tìm lại kết bảng nhân học sinh quên 2. 3.4 .Học bảng nhân dựa vào tính chất giao hoán phép nhân Khi dạy học sinh bảng nhân thông qua số tập

Ngày đăng: 09/06/2021, 12:33

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Bài hát bảng nhân 4 Bài hát bảng nhân 2

  • 2.3.6. Học bảng nhân qua bảng tính của Pythagoras

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan