SKKN một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 2 còn KHÓ KHĂN TRONG học tập đọc ĐÚNG, VIẾT ĐÚNG CHÍNH tả

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐT TAM NƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017 - 2018 TÊN SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP CÒN KHĨ KHĂN TRONG HỌC TẬP ĐỌC ĐÚNG, VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Tác giả: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên dạy lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.Thực trạng nguyên nhân: Thực trạng:  Mặt mạnh: - Thường xuyên quan tâm đạo sâu sát Phòng giáo dục, Ban ngành đồn thể Ban giám hiệu Nhà trường đề kế hoạch cụ thể từ đầu năm học, theo dõi ,lấy số liệu học sinh khó khăn học tập, đôn đốc thường xuyên, kết hợp chặt chẽ với Ban ngành đoàn thể địa phương nhằm tránh tình trạng học sinh ngồi nhằm lớp - Một số giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm giảng dạy - Đa số phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em  Hạn chế: + Lỗi đọc: - Một số học sinh đọc đánh vần, phát âm sai +Lỗi tả: - Lỗi dấu thanh: hỏi/ngã: mẩu chuyện /mẫu chuyện ; nghỉ ngơi/nghĩ ngơi; ngã ba /ngả ba … - Lỗi âm đầu: + ch/tr: tre/ che ; trồng / chồng … + s/x: / xao; đường sá / đường xá … + v/d/gi: dao động/giao động, vải lụa/dải lụa - Vần: + Lỗi âm chính: hươu / hưu ; noi gương/nôi gương + Lỗi âm cuối: t/c: đứt tay / đức tay; rửa mặt / rửa mặc ; n/ng: bàng / bàn - Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học tập em - Qua buổi họp bàn giao học sinh giáo viên cũ giáo viên Trong tuần lễ sinh hoạt học đường tơi tìm hiểu sơ tình hình học tập lớp trực tiếp giảng dạy cụ thể sau: TỔNG SỐ HỌC SINH 31 / 14 ĐỌC VIẾT HTT TL% HT TL% CHT TL% HTT TL% HT TL% CHT TL% 16,13 17 54,84 29,03 19,35 16 51,61 29,03 Nguyên nhân: * Giáo viên: + Một số giáo viên phát âm chưa chuẩn ảnh hưởng đến việc luyện đọc viết tả Một số giáo viên tập trung phát âm chuẩn tiết dạy tập đọc, tả sửa lỗi tiết dạy tả tiết dạy mơn học khác không quan tâm + Trong tiết dạy tập đọc, tả, số giáo viên dạy qua loa, chưa đầy đủ theo tiến trình, bỏ qua số bước nên chưa đạt hiệu cao Giáo viên cho học sinh luyện đọc từ khó,củng cố, khắc sâu mẹo luật tả cho học sinh qua đọc,viết, tập tả * Học sinh: Một số học sinh cuối năm học vừa đạt chuẩn kiến thức, kĩ em chưa đạt chuẩn ôn tập phụ đạo hè lên lớp Những em thường đọc chậm, phát âm chưa chuẩn; chưa nắm vững luật tả, kỹ nghe học sinh chưa tốt Đối với em này, khả ghi nhớ thiếu bền vững, em chưa thật chăm tự giác học tập * Phụ huynh Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học tập em gia đình khó khăn ba mẹ làm ăn xa, em phải nhà với ông bà, anh chị Một số phụ huynh giao khoán cho nhà trường nên việc học em gặp nhiều khó khăn II Biện pháp / Giải pháp thực hiện: Trong trình dạy học thân nhận thấy mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân nêu trên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp, nhà trường, ngành giáo dục thân xin đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh khó khăn học tập đọc đúng, viết tả sau: * Biện pháp 1: Luyện đọc, phát âm cho học sinh tiết dạy - Sau nhận lớp, tuần lễ sinh hoạt học đường tơi tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh - Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí em học chậm ngồi chỗ giáo viên dễ quan sát ngồi chung với em có khiếu để em kèm cặp, giúp đỡ bạn Phân loại học sinh chậm với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em - Muốn học sinh đọc người giáo viên ln phát âm xác.Việc đọc đúng, đọc to, rõ ràng, mạch lạc giáo viên quan trọng để giúp học sinh nghe từ học sinh đọc đúng, viết Ngược lại, giáo viên phát âm không chuẩn dễ dẫn đến học sinh nghe không rõ, đọc sai, hiểu sai nghĩa viết sai lỗi tả Giáo viên phải ln phát âm tất tiết dạy nhằm góp phần hình thành phát triển kỹ nghe, nói, đọc viết học sinh - Tích cực luyện cho học sinh phát âm chuẩn: Muốn học sinh đọc đúng,viết tả, giáo viên phải ln tích cực rèn luyện phát âm cho học sinh Hàng ngày, theo dõi sửa sai cho học sinh thường xuyên, liên tục tất môn học Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học “cách phát âm vị trí phát âm”, khơng nên nói chung chung, yêu cầu học sinh phát âm lại mà thân học sinh chưa biết “cách phát âm vị trí phát âm” - Muốn học sinh đọc trơi chảy, ngắt nghỉ hợp lí em khó khăn đọc tiết dạy tập đọc giáo viên phải cho học sinh luyện đọc câu ngắn, học sinh đọc có tiến cho em luyện đọc câu dài sau nâng dần lên đọc đoạn Sau tiết học giáo viên phải giao đọc nhà cho học sinh tự luyện nhà, ngày hôm sau giáo viên phải dành thời gian kiểm tra việc luyện đọc nhà học sinh Giáo viên tổ chức thi đua “Đôi bạn tiến” cặp đơi giúp đỡ bạn có tiến có thưởng Ngồi giáo viên dành thời gian để phụ đạo trái buổi cho em - Trong trình dạy học, học sinh có tiến giáo viên phải kịp thời khen ngợi em cho dù em có tiến để em tự tin học tập * Biện pháp 2: Giúp học sinh viết tả - Để học sinh viết tả tiết dạy giáo viên phải dạy quy trình tiết tả, khơng tùy tiện cắt bỏ số bước dạy Trong phần hướng dẫn tả giáo viên áp dụng hình thức như: + Phần chuẩn bị tả học sinh chưa học tập đọc giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu nội dung để học sinh hiểu nghĩa từ góp phần viết tả Phân tích từ khó, quy tắc tả phân biệt nghĩa từ biện pháp giải nghĩa từ, phân tích so sánh: + Giải nghĩa từ: Muốn viết tả cần phải hiểu nghĩa từ Ví dụ: + bác (anh ba) – bát ( chén - đồ dùng ăn cơm) + Viết “truyện” muốn tác phẩm văn học in ( truyện ngắn, truyện cười,…) Viết “chuyện” muốn việc kể lại (câu chuyện, kể chuyện, chuyện cũ, chuyện tâm tình, nói chuyện,…) hay công việc (chưa làm nên chuyện) + Phân tích, so sánh: Ví dụ: = ch + inh+ sắc (việc chính, mình…) chín = ch + in + sắc (số chín, trái chín…) - Củng cố khắc sâu số mẹo, luật tả qua tập trò chơi học tập: + Quy tắc viết hoa: viết hoa tên riêng, viết hoa đầu câu + Quy tắc viết chữ c/k/q; g/gh; ng/ngh hay i/y, … Ví dụ: Khi đứng trước nguyên âm e, ê, i âm đầu c, g, ng phải viết k, gh, ngh + Luật hài từ láy: chia làm nhóm bản: Các bổng: Ngang, sắc , hỏi Các trầm: Huyền, ngã, nặng Giáo viên nhắc em học sinh lưu ý đa số từ láy âm đầu: tiếng đứng trước mang huyền, nặng ngã tiếng đứng sau mang ngã; tiếng đứng trước mang ngang, sắc hỏi tiếng đứng sau mang hỏi ( ngược lại) Ví dụ:  Ngang – hỏi: nhỏ nhoi, trẻ trung, vui vẻ…  Sắc – hỏi: mát mẻ, sắc sảo, vắng vẻ…  Huyền – ngã: vững vàng, sẵn sàng, mỡ màng, vồn vã…  Nặng – ngã: nhẹ nhõm, lạnh lẽo, đẹp đẽ, mạnh mẽ… + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch Ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chng; chồn, chuột, chó, + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: sả, si, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu riêng, sáo, sâu, sên, sếu, sò, sóc, sói, + Đa số từ trạng thái bấp bênh, khơng vững có vần ênh: gập ghềnh, chông chênh, lênh đênh, lênh khênh, bấp bênh,… - Khi đọc tả cho học sinh viết phải đọc tốc độ, thời gian quy định, không đọc nhanh, ngắt cụm từ hợp lí - Sau học sinh viết xong, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự bắt lỗi sửa lỗi viết Ví dụ: - Nếu viết sai lỗi giáo viên hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi phía lề lỗi viết xuống cuối - Nếu viết sai lỗi giáo viên yêu cầu học sinh viết lại tả ( không cần ghi thứ ngày ) + Trong phần khởi động ( kiểm tra cũ ), luyện tập củng cố giáo viên cần xây dựng trò chơi học tập qua tập tả để gây hứng thú cho học sinh “ Học mà vui – Vui mà học” nhiều dạng tập tả khác nhau, phù hợp với học sinh Cụ thể như: Trò chơi “ Bắt sâu cho hoa”, “ Người làm vườn giỏi”, “ Nhặt cỏ vườn hoa”, … Qua trò chơi, giáo viên giúp học sinh tự phát từ sai tả biết sửa lại cho * Biện pháp 3: Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Để chất lượng học tập học sinh đạt kết cao cơng tác phối hợp biện pháp thiếu Giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để xây dựng nếp học tập cho học sinh nhà, có thời gian biểu cụ thể cho để em thực cách khoa học có trình tự Nếu em tự giác thực tốt thời gian biểu kết học tập em ngày nâng cao III Hiệu khả áp dụng Hiệu quả: Qua tìm hiểu đối tượng học sinh đầu năm học áp dụng biện pháp nêu kết học tập học sinh ngày nâng cao -Học sinh phát âm đúng, đọc trôi chảy tập đọc, mơn học khác -Các viết tả ngày qua kiểm tra cuối kì có tiến rõ rệt so với đầu năm Kết cụ thể sau: KẾT QUẢ CUỐI KÌ I ( TS 31 / 14 ) ĐỌC VIẾT HTT TL% HT TL% CHT TL% HTT TL% HT TL% CHT TL% 11 35,48 19 61,29 3,23 12 38,27 17 54,84 6,45 Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho khối lớp toàn trường trường bạm huyện , tỉnh An Long, ngày 24 tháng năm 2018 Người viết SKKN Nguyễn Thị Huệ ... Qua tìm hiểu đối tượng học sinh đầu năm học áp dụng biện pháp nêu kết học tập học sinh ngày nâng cao -Học sinh phát âm đúng, đọc trôi chảy tập đọc, mơn học khác -Các viết tả ngày qua kiểm tra cuối... buổi cho em - Trong trình dạy học, học sinh có tiến giáo viên phải kịp thời khen ngợi em cho dù em có tiến để em tự tin học tập * Biện pháp 2: Giúp học sinh viết tả - Để học sinh viết tả tiết dạy... luyện đọc từ khó, củng cố, khắc sâu mẹo luật tả cho học sinh qua đọc, viết, tập tả * Học sinh: Một số học sinh cuối năm học vừa đạt chuẩn kiến thức, kĩ em chưa đạt chuẩn ôn tập phụ đạo hè lên lớp