skkn một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học

Nhưng thực tế cho thấy trẻ 3 – 4 tuổi mới bắt đầu vào học lớp mầm nên trẻ chưa tiếp cận với nhiều thể loại văn học, trẻ chưa được làm quen với các câu chuyện kể, bài thơ, ca dao, tục ngữ

I Lý do chọn đề tài:

1 Đặt vấn đề:

Đối với trẻ 3 – 4 tuổi, văn học đóng một vai trò hết sức quan trọng và cần thiết,văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, kính yêu Bác Hồ, tình yêu mến bạn bè, người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác, cái xấu, thật thà, dũng cảm, ngoan ngoãn, yêu thương, giúp đỡ ông, bà, cha mẹ, và những người xung quanh Nhưng để hiểu được nội dung, tình cảm mà văn học thể hiện là một điều quan trọng Chính vì vậy, vai trò của người giáo viên góp phần không nhỏ trong việc giúp trẻ học tốt môn văn học Các cô đòi hỏi phải luôn tìm tòi, đổi mới

về nội dung, phương pháp, hình thức dạy học để giúp trẻ học tập đạt hiệu quả cao nhất nhưng phải thông qua hình thức chính “Học mà chơi” , “Chơi mà học”

Qua việc cho trẻ “Làm quen với văn học” chính là hình thành ở trẻ những tình cảm, đạo đức tốt đẹp, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở hoa lá, quả, cây, lòng kính trọng, yêu thương gần gũi, và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ, như ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em

Mỗi đứa trẻ có một đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, không có những đứa trẻ giống nhau hoàn toàn Mỗi trẻ có một năng lực nhận thức khác nhau Chính vì thế cho trẻ làm quen với văn học là rất quan trọng Thông qua các bài thơ, câu chuyện trẻ phân biệt được các lời hay lẽ phải, biết được người tốt, việc tốt Qua đó trẻ học được những tấm gương tốt, rút ra những bài học bổ ích, có được nhiều niềm vui, và biết quan tâm chia sẻ với bạn bè, biết giúp đỡ người khác khi gặp khó khăn

Học tốt môn làm quen văn học sẽ giúp trẻ rèn luyện một số kỹ năng như: Lắng nghe, ghi nhớ, đàm thoại, nhập vai nhân vật, đọc, kể diễn cảm Nhưng thực tế cho thấy trẻ 3 – 4 tuổi mới bắt đầu vào học lớp mầm nên trẻ chưa tiếp cận với nhiều thể loại văn học, trẻ chưa được làm quen với các câu chuyện kể, bài thơ, ca dao, tục ngữ, đồng dao phù hợp với lứa tuổi nên ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa thể nói lưu loát, rành mạch, giọng trẻ ngọng, đớt còn khá nhiều, trẻ chưa nói rõ các từ, các câu, chưa hiểu hết các câu, các từ ngữ phức tạp mà văn học thể hiện Thông qua hoạt làm quen văn học sẽ giúp trẻ tăng thêm sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ, đồng thời trẻ đọc được thơ, kể lại chuyện được, chính vì để đạt được mục đích của

môn học làm quen văn học bản thân tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ, tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học” để nghiên cứu.

2 Mục đích đề tài:

Việc giúp cho trẻ học tốt môn làm quen văn học có vai trò to lớn trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non về nhân cách, đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm hồn trẻ thơ

Văn học đem lại những hiểu biết cho trẻ về cuộc sống xung quanh, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật

Văn học mang lại nhiều màu sắc mới mẻ cho cuộc sống của trẻ, khơi gợi niềm ham học hỏi, tiềm tòi, sáng tạo trong trẻ khi được tiếp xúc với các câu chuyện, ca dao, tục ngữ, bài thơ, câu đố

Văn học là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp, diễn đạt ngắn gọn, biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với văn học còn trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Nếu không có văn học sẽ không bao giờ giúp trẻ hiểu sâu được những cái hay cái đẹp của con người trong cuộc sống xung quanh trẻ Vì

vậy, việc tìm ra “Biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học”

là vấn đề quan trọng và cấp bách cần đặt lên hàng đầu

Mục đích chính của vệc tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học là giúp trẻ tập trung chú ý, phát âm rõ ràng, diễn đạt trọn vẹn ý, hứng thú, tích cực, tự giác, mạnh dạn, tự tin, khả năng ghi nhớ có chủ định thông qua hình ảnh trực quan, đồ dùng, đồ chơi

3 Lịch sử đề tài:

Văn học là cây cầu nối giúp con người với con người gắn kết với nhau hơn, nhất

là đối với trẻ mầm non Văn học được hình thành khi xuất hiện các tác phẩm văn học như bài thơ, câu chuyện, ca dao, tục ngữ, đồng dao Trẻ mầm non chưa biết đọc, chỉ có thể nghe các thể loại văn học qua tivi, lời kể của ba, mẹ và cô giáo Nhưng cô giáo là người đóng vai trò quan trọng đưa gần trẻ đến với thế giới của các thể loại văn học hơn, vì cô là người được đào tạo để dạy dỗ và chăm sóc các cháu, cô nắm rõ các phương pháp dạy học phù hợp và cần thiết với trẻ

Dựa trên các biện pháp, các phương pháp phổ biến nhưng áp dụng chưa đạt hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy mà tôi đã chọn lọc, xây dựng nên kế hoạch giảng dạy có kế hoạch, có phương pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả tích cực trong quá trình giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

4 Phạm vi đề tài:

Tôi nhìn thấy thực tế của nhà trường qua những năm học trước đây, trong việc cho trẻ 3 - 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học còn gặp nhiều khó khăn trong việc triển khai và thực hiện, hiệu quả chất lượng giảng dạy chưa cao Chính vì thế tôi đã

nghiên cứu, tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt môn làm quen với văn học” để áp dụng tại lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi nơi tôi công tác.

II Nội dung công việc đã làm:

1 Thực trạng đề tài:

Năm học 2020 - 2021 tôi được Ban Giám Hiệu phân công dạy 3TC2, Trường

MN Chu Minh Với sỉ số lớp là 22 trẻ Trong đó có 11 trẻ nữ và 11 trẻ nam

Trong đó con của công nhân viên gồm có: 3 trẻ, con gia đình là công nhân lao động gồm có: 10 trẻ và con gia đình nông dân là 9 trẻ

Dạy trẻ làm quen văn học nhằm giúp trẻ hình thành khả năng bộc lộ cảm xúc, khả năng cảm thụ các câu chuyện, bài thơ, ca dao tục ngữ, đồng dao, Giúp cho trẻ phát âm đúng, nói mạch lạc, hiểu ý nghĩa của bài thơ, câu chuyện, thể hiện được giọng nói từng nhân vật Với những lý do đưa ra, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:

Thuận lợi:

- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban Giám Hiệu về chuyên môn, đầu tư cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen văn học

- Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập và tham quan dự giờ bạn đồng nghiệp

- Được sự giúp đỡ của chị em đồng nghiệp trong công tác giảng dạy

- Bản thân là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với môn văn học và tìm ra các biện pháp hữu ích nhất

- Các cháu cùng lứa tuổi nên khả năng tiếp thu bài học tương đối đồng đều nên

cô thuận lợi trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ

Khó khăn:

- Phần lớn trẻ mới đi học nên chưa có nề nếp, vào lớp còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn trong giao tiếp, chưa dám thể hiện sự sáng tạo trong quá trình học

- Ngôn ngữ giao tiếp của trẻ còn hạn chế, vốn từ của trẻ còn chưa nhiều, còn nhiều trẻ nói ngọng, nói sai, ít tập trung, vì vậy sự hứng thú học tập của trẻ còn chưa cao

- Phần lớn trẻ thuộc gia đình lao động nên phụ huynh chưa có thời gian quan tâm đến quá trình học tập của trẻ, vì vậy giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong việc nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ và giúp trẻ làm quen văn học

Sau đây là bảng khảo sát kết quả đầu năm học 2020-2021 về môn học này và có kết quả như sau:

Tổng số

trẻ được

khảo sát

tháng 9

năm học

2018

-2019

22 trẻ

Kỹ năng phát

âm

Kỹ năng nói Kỹ năng đọc

thơ, kể chuyện

Khả năng nghe, hiểu bài thơ, câu chuyện Đúng Chưa

đúng

Nói tròn câu, rõ chữ

Nói ngọng, sai chính tả

Đọc, kể diễn cảm

Đọc, kể chưa diễn cảm

Đã hiểu

Chưa hiểu

Vì lý do trẻ 3 - 4 tuổi chưa được tiếp xúc nhiều với môn văn học nên còn lạ lẵm, chưa quen nên kết quả khảo sát chưa cao Từ đó tôi rút ra “Một số biện pháp dạy học giúp trẻ 3 - 4 tuổi học tốt môn làm quen văn học” dựa trên những gì mà trẻ còn chưa đạt được nhằm nâng cao quá trình học tập của trẻ

2 Nội dung cần giải quyết:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài qua những thuận lợi và khó khăn trên nên tôi

đã tìm ra một số biện pháp cần thực hiện như sau:

- Chuẩn bị giáo án, lên kế hoạch cho bài dạy

- Chuẩn bị đồ dùng dạy học trực quan gây hứng thú cho trẻ.

- Biện pháp đọc thơ, kể chuyện diễn cảm

- Biện pháp thu hút trẻ bằng các trò chơi, câu đố, đóng kịch

- Biện pháp dạy trẻ nói tròn câu, rõ chữ, câu có chủ ngữ - vị ngữ

- Biện pháp lấy trẻ làm trung tâm

- Biện pháp tuyên truyền phối hợp với phụ huynh

3 Biện pháp cần giải quyết:

* Biện pháp 1: Chuẩn bị giáo án, lên kế hoạch cho bài dạy.

Trước khi dạy, đòi hỏi tôi cần phải nghiên cứu, tìm hiểu kỹ bài trước khi dạy Đối với tiết dạy kể chuyện thì tôi cần phải đọc nhiều lần để thuộc nội dung câu chuyện, phân chia từng đoạn trong câu chuyện để vẽ tranh, làm mô hình, con rối nhân vật, mũ đóng kịch, soạn giáo án điện tử, đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ 3 - 4 tuổi Dựa theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với từng nội dung của bài học mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó Bên cạnh đó để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức các hội thi như “Ai giỏi nhất”, “Bé làm nhà thơ”,….với hình thức tại lớp, để rồi từ chỗ trẻ chăm chú xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung câu chuyện, bài thơ một cách chủ động Cùng với từng bài dạy tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài, liên tục chuyển hoạt động một cách linh hoạt

Ví dụ: Để chuẩn bị cho tiết kể chuyện “Ăn khế trả vàng” tôi dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài như sau: Tôi làm mô hình trồng cây khế, tôi và các cháu cùng nhau múa hát quanh cây khế và cùng nhau trò chuyện về lợi ích của cây

kế Sau đó sẽ giới thiệu câu chuyện “Ăn khế trả vàng”, tôi kể lần 1 không tranh bằng giọng kể diễn cảm, lần 2 sẽ cho các cháu nghe kể và tri giác qua các con rối,

từ đó phân tích tính cách nhân vật, biết đâu là thiện, ác đâu là tốt, đẹp, xấu, để trẻ hướng tới cái đích mà trẻ cần làm đó là biết yêu thương giúp đỡ người khác

Ví dụ: Tiết dạy thơ: “Rong và cá”, trước khi dạy tôi phải lên kế hoạch soạn giáo

án về trình tự tiết dạy, hoạt động 1 tôi tạo hứng thú bằng cách cho trẻ xem múa rối bàn tay, tôi tập nhuần nhuyễn cách sử dụng các con rối bằng bàn tay của mình, trẻ thích thú với các con rối và tập trung quan sát, hoạt động 2 tôi chuẩn bị giáo án

điện tử, hệ thống câu hỏi bài thơ rong và cá, tranh về bài thơ, mũ cá Ở hoạt động này các cháu cùng tham gia với cô đọc thơ, chơi trò chơi nên trẻ tích cực và hứng thú Hoạt động 3 cô cho cả lớp đội mũ chú cá nhỏ và nhảy múa Khi được vận động, lắc lư theo điệu nhạc các bé rất vui vẻ, phấn khởi và thích thú

Trước khi dạy tôi lên kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho từng hoạt động nên trong giờ dạy cô không cảm thấy bị lung túng, trẻ học một cách tự nhiên, chất lượng bài giảng đạt hiệu quả cao nhất Đây là bước cực kì quan trọng mà tất cả giáo viên đều phải thực hiện đầy đủ trước khi dạy trẻ

* Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dạy học trực quan gây hứng thú cho trẻ.

Đối với trẻ mẫu giáo nhất là các bé 3 tuổi tư duy của trẻ là trực quan hình tượng Trẻ chóng nhớ, mau quên, cho nên trong tiết dạy đồ dùng trực quan rất cần thiết,

mà đồ dùng phải đẹp, có tính sáng tạo để hấp dẫn trẻ

Tôi sử dụng các con rối nhân vật phải thực tế với nhân vật như: nhân vật bà thì trán có nhiều nếp nhăn, thể hiện sự già yếu, cô bé thì nhỏ tuổi, con chó sói thì thể hiện gian xảo trên khuôn mặt, mẹ thì khuôn mặt thể hiện sự hiền lành, phúc hậu Các nhân vật rối phải thu hút trẻ vào trong câu chuyện để rẻ tập trung khám phá, tìm hiểu nội dung câu chuyện

Ví dụ: Cho trẻ làm quen câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” tôi sẽ chuẩn bị đồ dùng: mũ cáo, khăn choàng màu đỏ, giỏ bánh,… để trẻ tập trung, hứng thú vào câu chuyện một cách thích thú Ngoài ra tôi còn sử dụng mô hình, các con rối làm nhân vật trong câu chuyện: người mẹ, bà, cô bé quàng khăn đỏ và con chó sói

Ví dụ : Câu chuyện “chú gà trống kiêu căng”, tôi sử dụng vải nỉ cắt hình các nhân vật trong câu chuyện, tôi dùng kim chỉ may thành con rối tay Các cháu rất thích thú với các con rối tay, do các nhân vật trong câu chuyện có thể cử động được với bàn tay cô điều khiển của cô

Khi cho trẻ đóng vai tôi chuẩn bị các loại mũ cho nhân vật đóng vai bằng các nguyên vật liệu phế thải đẹp mắt, gây hứng thú cho trẻ Tôi sử dụng màu sơn có độ

bền cao, màu sắc rực rỡ, vừa làm đồ dùng dạy học, vừa cho trẻ biết trẻ có thể sử dụng các đồ vật bỏ đi để làm đồ chơi, đồ dùng học tập

Ví dụ: Tôi dùng mút xốp vẽ hình khuôn mặt của các chú ếch để đóng vai trong câu chuyện “Nòng nọc tìm mẹ” Khi hoàn thành tôi có thể làm mũ để trẻ đội lên đầu đóng vai câu chuyện

Trẻ rất thích thú với trò chơi đóng vai này, vì trẻ có thể được làm chính nhân vật trong câu chuyện Điều này sẽ giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện rất nhanh, và trẻ nói lưu loát khi đọc các lời thoại của chuyện

Ngoài tranh vẽ tôi còn có thể sử dụng các loại tranh động để phát huy tính sáng tạo, tò mò, sự tập trung của trẻ Tranh động tôi có thể xoay tròn bức tranh theo chiều kim đồng hồ, mỗi bức tranh thể hiện nội dung của một đọan chuyện kể, các nhân vật được tôi cắt rời, khi kể đến tranh nào tôi sẽ đính các nhân vật trong truyện lên tranh đó, lần lượt tôi xoay và kể hết các bức tranh còn lại

Ví dụ: Chuyện “Nhổ củ cải” Tôi đính gai đằng sau các tranh nhân vật có trong câu chuyện: Ông, bà qià, cô cháu gái, con chó, con mèo, chú chuột nhắt Khi kể đến nhân vật nào thì tôi đính nhân vật đó lên bức tranh

Với những đồ dùng trực quan, mỗi câu chuyện là những chất liệu khác nhau nên trẻ rất hứng thú

Tranh câu chuyện “chiếc ấm sành nở hoa” các nhân vật được đính keo gai phía sau và có thể tháo rời các nhân vật gây ngạc nhiên cho trẻ, trẻ hào hứng theo dõi các hoạt động của cô

Ví dụ: Thơ: “Thăm nhà bà” tôi sử dụng mô hình kết hợp đọc thơ cho trẻ nghe Ngôi nhà tôi làm bằng que đè lưỡi, sau đó sơn màu gỗ cho ngôi nhà

Tôi sử dụng trái banh làm thành con gà trống Lông gà được làm từ lông gà thật được rửa sạch, và sau đó tôi đính lông gà lên quả banh, mỏ gà tôi làm từ hạt hoa hướng dương, chân gà làm bằng cây tăm

Gà con thì tôi sử dụng bông lau bảng, đầu tiên tôi cắt bông lau thành 2 xốp hình tròn, sau đó tôi dùng keo gắn đầu với mình lại, mỏ tôi làm từ que đè lưỡi cắt nhỏ, còn mắt tôi làm từ hạt dưa hấu Khi đọc đến đàn gà thì tôi cho các chú gà nhỏ vào

mô hình

Trẻ rất thích thú với các mô hình tự làm nên trong giờ học các cháu tập trung nghe cô đọc thơ

Ví dụ: Câu chuyện “ nòng nọc tìm mẹ” Tôi làm những chú ếch con bằng những

vỏ sò, sau đó trang trí mắt, mỏ, chân bằng nguyên vật liệu dễ kiếm (len, hột, hạt…) Trẻ rất thích thú với mô hình kể chuyện này, vì trẻ có thể tham gia kể chuyện cùng với cô

Trẻ dùng các chú ếch con để bỏ vào mô hình kể chuyện: “ nồng nọc tìm mẹ” Cả lớp rất thích thú với chú ếch con mà cô làm

Mỗi một câu chuyện tôi luôn phải suy nghĩ, phải chuẩn bị đồ dùng dạy học một cách chu đáo và tỉ mỉ, đảm bảo tính an toàn cho trẻ, các đồ dùng phải luôn sáng tạo

và mới mẻ để cho lớp tôi chú ý tham gia vào giờ học Với việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo trước khi vào giờ dạy, tôi cảm thấy tự tin hơn Trẻ lớp tôi hứng thú tham gia giờ học hơn trước đây

*Biện pháp 3: Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm.

Để có giọng kể diễn cảm, lưu loát, rõ từng lời thoại nhân vật thì tôi phải học thuộc câu chuyện, bài thơ, nắm rõ từng lời nhân vật trong chuyện, chuẩn bị giọng đọc, kể diễn cảm Để có giọng diễn cảm trước tiên phải xác định giọng của từng nhân vật Khi kể chuyện xác định ngữ điệu, nhịp điệu, cường độ của âm thanh, ngôn ngữ, sắc thái khác nhau để trình bày tác phẩm văn học Đồng thời chú ý đến nét mặt, cử chỉ, điệu bộ của mình sao cho phù hợp với từng nội dung của câu truyện Trước khi kể chuyện tôi có thể tập kể nhiều lần và nhờ mọi người đóng góp

ý kiến về giọng kể của mình để khắc phục và kể hay hơn

Ví dụ: Chuyện “Dê trắng và dê đen” Giọng của con chó sói phải là gian xảo, quát to, hung dữ, giọng của dê trắng vừa run sợ vừa nói nhỏ, kết hợp động tác run lẫy bẫy của tôi khi kể Ngược lại với giọng sợ hãi của dê trắng thì dê đen với giọng điệu dũng cãm, gan dạ, không sợ sệt mà còn hét to khi trả lời với con cho sói

Ví dụ: Chuyện “ chiếc ấm sành nở hoa” với giọng kể buồn khi chiếc ấm sảnh bị sứt quai và nằm lăn lóc, với giọng kể đầy ngạc nhiên của chiếc ấm sành khi có ai

đó đang cựa quy trong lòng mình, và khi có nhiều bạn để chơi cùng thì cô phải thay đổi giọng kể vui tươi cho phù hợp với tình huống Chứ không nên cứ một giọng kể

mà kể suốt câu chuyện sẽ dễ làm cho trẻ nhàm chán

Cứ như vậy tôi tự rèn luyện giọng đọc, giọng kể cho mình và sau một thời gian tôi nhận thấy bản thân có nhiều tiến bộ về giọng kể, kể diễn cảm, tự tin, thoải mái hơn, trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện Từ đó hình thành ở trẻ thói quen ghi nhớ có chủ định, trẻ dễ dàng thuộc thơ, câu chuyện nhanh chóng hơn, và hiểu nội dung câu chuyện nhanh hơn so với trươc đây

Biện pháp 4: Thu hút trẻ bằng các câu đố, trò chơi, đóng kịch:

Đối với trẻ mẫu giáo trẻ rất thích được chơi, được khám phá, không bị gò ép Nên tôi luôn phải tìm tòi, suy nghĩ cách vào bài như thế nào để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học một cách hứng thú, tự nguyện, thoải mái Mỗi một tiết học tôi luôn suy nghĩ nhiều cách thức vào bài với nhiều hình thức khác nhau

Hình thức thu hút trẻ bằng các câu đố:

Ví dụ:

Câu đố:

“Sáng, chiều gương mặt hiền hòa

Giữa trưa bộ mặt chói lòa gắt gay

Đi đằng Đông, về đằng Tây

Hôm nào vắng mặt, trời mây tối mù?”

Với câu đố này giúp trẻ suy nghĩ trả lời, tôi sẽ dẫn dắt trẻ vào bài thơ

“Ông mặt Trời của bé” một cách hứng thú khi trẻ giành quyền trả lời câu hỏi của cô

Hình thức thu hút trẻ bằng trò chơi:

Ví dụ: Tôi cho cháu chơi bắt chước tiếng kếu của các con vật: con mèo kêu như thế nào? Con chó sủa ra sao? Con chuột kêu như thế nào? Cháu hứng thú tham gia chơi cùng bạn, cùng cô, tôi sẽ giới thiệu, dẫn dắt trẻ vào câu chuyện “Nhổ củ cải” thông qua các nhân vật trong câu chuyện, giúp trẻ ghi nhớ có chủ định các nhân vật trong câu chuyện một cách sâu sắc hơn

Hình thức thu hút trẻ qua đóng kịch:

Ví dụ: Cô cho 3 bạn mặc trang phục, đội mũ chú heo đóng 1 đoạn chuyện, 3 chú heo trò chuyện về cách nên xây ngôi nhà bằng rơm, bằng gỗ, hay bằng gạch Sau

đó tôi dẫn dắt trẻ vào câu chuyện bằng lời nói: “ Các con cùng lắng nghe câu chuyện ba chú heo con để xem ba chú heo con này sẽ xây cho mình ngôi nhà bằng

gì để ở nhé” Tôi đã tạo cho trẻ tình huống gợi mở, kích thích sự tò mò, thích thú vào câu chuyện “ Ba chú heo con” để trẻ không bị nhàm chán

Thông qua cách dẫn dắt này vào bài tôi giúp trẻ có hứng thú vào bài học hơn so với trước đây, không gây nhàm chán, mà giúp trẻ thích thú hơn, ghi nhớ câu chuyện một cách nhanh chóng và hiểu nội dung câu chuyện một cách sâu sắc hơn

* Biện pháp 5: Dạy trẻ nói tròn câu, rõ chữ, câu có chủ ngữ - vị ngữ:

Khi dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng của tôi phải rõ, đúng ngữ pháp, đúng chính tả, diễn đạt trôi chảy phù hợp với từng bài, phát âm không ngọng, không đớt Khi dạy trẻ đọc thơ tôi phải chú ý nghe trẻ đọc để phát hiện ra trẻ ngọng, trẻ đọc sai

và sửa sai cho trẻ

Tôi dạy trẻ đọc lại nhiều lần và động viên trẻ “con cố lên”, “ con giỏi lắm” Tôi tổ chức thi đua giữa các đội với nhau để phát hiện đội nào đọc tốt hơn và giúp đội còn yếu cố gắng hơn

Tôi khuyến khích cho trẻ nói các câu dài, ví dụ như: “ Mình xin chào các bạn, mình tên là Phát, mình là bạn trai, mình rất thích chơi đá banh”, “ ngày mai là sinh nhật của mình đấy, mình mời các bạn đến dự sinh nhật của mình nha”, “Hôm nay Trời đẹp quá, chúng ta cùng nhau ra sân chơi nào các bạn”

Ví dụ: Dạy trẻ đọc bài thơ “Cô và mẹ” thì tôi phải đọc thật diễn cảm và chậm rãi, thể hiện tình cảm yêu mến đối với cô và mẹ Tôi dạy trẻ đọc từng câu trong bài thơ, mời tổ đọc, nhóm đọc, cá nhân đọc Tôi chú ý lắng nghe trẻ đọc, nếu trẻ đọc sai chính tả, không rõ chữ, tôi phải sửa sai kịp thời

Khi đọc thơ thì tôi phải phát âm rõ chữ, giọng thơ buồn, hài hước, hay hóm hỉnh tùy thuộc vào nội dung của từng bài thơ mà tôi có cách đọc phù hợp

Ví dụ: Bài thơ “Tết đang vào nhà”, tôi sẽ đọc thơ với giọng khỏe khoắn, vui tươi, bài thơ: “Yêu mẹ” sẽ đọc với giọng chậm rãi, thể hiện tình cảm đối với mẹ của mình

Tôi đặt ra các câu hỏi gợi mở trẻ trả lời, và khi trẻ trả lời sai, nói chưa rành câu,

rõ chữa tôi sửa sai ngay cho trẻ, giúp trẻ khắc phục

Ví dụ: Tôi đưa ra các câu hỏi, các tình huống cho trẻ trả lời như trong bài thơ

“Tết đang vào nhà” mẹ đang làm công việc gì?, trẻ sẽ trả lời : “Thưa cô, mẹ đang phơi áo hoa” Trong câu chuyện “Ba chú heo con” tôi hỏi trẻ “ chú heo Út đã xây cho mình ngôi nhà bằng gì? Trẻ sẽ trả lời cô “Thưa cô, chú heo Út xây ngôi nhà bằng gạch ạ” Tôi phải hướng cho trẻ trả lời tròn câu, rõ chữ, câu nói phải có chủ ngữ - vị ngữ Nếu trẻ phát âm sai tôi sẽ giúp đỡ trẻ phát âm cho đúng

* Biện pháp 6: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ.

Tôi bố trí góc sách một cách hợp lí và khoa học, để các loại tranh mở, tranh sáng tạo, tranh truyện có nhân vật rời cho trẻ khám phá

Ví dụ: góc học tậpTranh câu chuyện “Nhổ củ cải” có các nhân vật rời bên ngoài, trẻ kể đến đâu thì tự gắn nhân vật vào tranh đến đấy

Đối với những loại truyện tranh mới, tôi tổ chức kể truyện tranh cho từng nhóm nghe vào các thời điểm khác nhau Lúc đầu, tôi để cho trẻ tự tìm hiểu các hình ảnh trong truyện tranh sau đó tôi dùng câu hỏi để hướng dẫn sự chú ý của cháu vào hình ảnh bức tranh và kể nội dung câu chuyện cho trẻ nghe

Tôi tổ chức cho cả lớp cùng chơi xếp hình theo thứ tự nội dung câu chuyện, cho các cháu kể chuyện theo tranh sáng tạo theo trí tưởng tượng và kể lại cho tôi nghe

* Biện pháp 7: Lấy trẻ làm trung tâm:

Trong tiết dạy thơ, kể chuyện tôi cho trẻ tự do đọc thơ diễn cảm theo cách mà trẻ thích, chọn vai nhận vật trong câu chuyện mà trẻ thích đóng vai, không ép buộc,

gò bó trẻ

Tôi tạo hứng thú cho trẻ trong lúc trẻ lựa chọn vai, tôi góp ý, giúp đỡ trẻ lựa chọn theo sở thích của trẻ