skkn một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1 thông qua công tác chủ nhiệm

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào các quá trì

PHÒNG GD&ĐT

TRƯỜNG TH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

, ngày 11 tháng 1 năm 2023

SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 1 THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

I Lí do chọn đề tài:

Học tập là một nhu cầu thường trực của con người trong mọi thời đại Học tập

không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức

về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống là rèn luyện cách tư duy tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua các hoạt động và trải nghiệm Vi vậy, việc giáo dục kĩ năng sống, hình thành nhân cách cho học sinh là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì thế, trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Từ đó, học sinh mới có những chuẩn mực về đạo đức, pháp luật biết vận dụng thành thói quen- thành kĩ năng trong cuộc sống hàng ngày Việc rèn kĩ năng sống, giáo dục đạo đức cho học sinh là hoạt động không thể thiếu được trong các cơ sở giáo dục hiện nay Với các hoạt động giáo dục phong phú, đa dạng, của chương trình chính khóa và chương trình giáo dục ngoại khóa, học sinh được tham gia các trò chơi, được khám phá thế giới một cách tự nhiên, tìm hiểu xã hội một cách hiệu quả Thông qua hình thức trả lời câu hỏi, truyện kể, tiểu phẩm…học sinh được rèn luyện về kỹ năng sống, các hành vi ứng xử đúng mực, biết nói lời hay, biết làm việc tốt Quả thật, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã góp một phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách của các em Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng

sông đối với học sinh? Đó là lí do tôi chọn đề tài “ Góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sông cho học sinh lớp 1 thông qua công tác chủ nhiệm lớp 1”

II Thực trạng

1.Tổng quan hoạt động giáo dục kĩ năng sống

* Quan niệm về kĩ năng sống (KNS)

Có rất nhiều quan niệm khác nhau về KNS UNESCO định nghĩa: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày

Đó là những kỹ năng mang tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng trong những tình huống xảy ra để tương tác một cách hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống trong cuộc sống hàng ngày”

KNS là là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người, năng lực tâm lý xã hội giúp cá nhân giải quyết có hiệu quả những nhu cầu và thách thức của cuộc sống Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lí bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp

*Phân loại kĩ năng sống.

Trong giáo dục ở nước ta những năm vừa qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ, bao gồm các nhóm sau:

-Nhóm kĩ năng nhận biết và sống với chính mình, bao gồm các kỹ năng sống cụ thể như: Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin,

- Các kĩ năng nhận biết và sống với người khác, bao gồm các kỹ năng sống cụ thể như: Giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,

- Nhóm các kĩ năng ra quyết định một cách có hiệu quả, bao gồm các kỹ năng sống cụ thể như: Tìm kiếm và xử lý thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định giải quyết vấn đề,

* Tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học.

Trẻ em là tương lai của đất nước, do đó cần phải tạo điều kiện để trẻ em phát triển toàn diện.Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học đã trở thành một việc vô cùng quan trọng và cần thiết Việc giáo dục kỹ năng sống trong đó có kỹ năng giao tiếp không chỉ giúp các em có cách ứng xử khéo léo hơn trong mọi tình huống mà còn giúp cho các em có nhận thức tốt hơn, hành động đẹp hơn và có những lời nói, cử chỉ đúng lễ phép hơn Như vậy, giáo dục KNS là làm sao trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng về cuộc sống để các em có thể thích ứng với cuộc sống, để có thể tự mình xử lý mọi tình huống trong thực tế một cách tốt nhất

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học còn có thể được coi như là những nhịp cầu giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với con người và càng trở lên cấp thiết đối với thế hệ trẻ bởi lứa tuổi học sinhTiểu học là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Vì vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh, đặc biệt với học sinh tiểu học chiếm vị trí vô cùng quan trọng, KNSgiúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho bản thân, gia đình, cộng đồng, giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn và lành mạnh.KNS giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành.Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình

và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

2 Thực trạng việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường Tiểu học … trước khi thực hiện sáng kiến.

Thực hiện mục tiêu của Nghị Quyết số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, các hoạt động giáo dục ở trường Tiểu học cần được tổ chức theo hướng tăng cường sự trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo

ra các môi trường khác nhau để học sinh được trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời là sự khởi nguồn sáng tạo, biến những ý tưởng sáng tạo của học sinh thành hiện thực để các

em thể hiện hết khả năng sáng tạo của mình.Việc tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống được lãnh đạo nhà trường chú trọng Ngay từ đầu năm nhà trường đã lên kế hoạch tổ chức cácđộng giáo dục kĩ năng sống một cách chặt chẽ từ tổ chuyên môn, quản lý họat động học tập, bồi dưỡng của giáo viên, cho đến việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động động giáo dục kĩ năng sống

Đội ngũ cán bộ giáo viên đã nhận thức được về vai trò, vị trí của hoạt động động giáo dục kĩ năng sốngtrong quá trình phát triển toàn diện cho học sinh, nhiều đồng chí

đã mạnh dạn nghiên cứu vấn đề và tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện Thông qua việc tổ chức hoạt động động giáo dục kĩ năng sốngcho học sinh, nhà trường đã xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh và cộng đồng Đồng thời, nhà

trường còn huy động sự tham gia của cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu của nhà trường

Trong những năm học gần đây, bên cạnh các hoạt động chính khóa trên lớp được học qua sách vở, nhà trường phối hợp các đoàn thể, tổ khối chuyên môn tổ chức một số hoạt động động giáo dục kĩ năng sống, tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm thực tế, huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng của các môn học và lĩnh vực giáo dục khác nhau

để trải nghiệm Hoạt động giáo dục kĩ năng sống thường được nhà trường tổ chức thực hiện trong thời gian ngoài giờ lên lớp, lồng ghép trong nội dung các môn học tại trường Đây không chỉ là điều kiện để mỗi học sinh được thể hiện mà các em còn được giao lưu học hỏi, được trải nghiệm thực tế, được hòa nhập với bạn bè, hiểu biết và ứng xử phù hợp với những tình huống thực tiễn trong cuộc sống

Bên cạnh hiệu quả của các hoạt động đem lại, vẫn còn một số nội dung của hoạt động giáo dục kĩ năng sốngchưa thật sự phát huy hiệu quả, còn một số tồn tại và hạn chế nhất định.Một bộ phận giáo viên thấy áp lực khi dạy học trải nghiệm sáng tạo, lo lắng thiếu thời gian, sợ thất bại, hoặc do điều kiện thực tiễn nên có những hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo chưa áp dụng được nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường Một số giáo viên còn lúng túng về phương pháp dạy học, chưa linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động dạy học Thời gian đầu mới triển khai hoạt động này, nhiều giáo viên và học sinh còn bỡ ngỡ, lúng túng khi tiếp cận các hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đồ dùng, trang thiết bị, thí nghiệm của nhà trường còn thiếu Để đáp ứng yêu cầu của dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đòi hỏi giáo viên phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tuy nhiên trên thực tế, việc tự học,

tự bồi dưỡng của giáo viên còn hình thức, chưa chủ động, một số người chưa xem tự học, tự bồi dưỡng là nhiệm vụ.Một số Giáo viên chưa xác định đúng vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục kĩ năng sống, nên trong công tác phối hợp còn lỏng lẻo, thiếu nhiệt tình, thụ động khi tham gia.Một số hoạt động trải nghiệm còn mang tính chất hình thức, chưa thu hút và chưa phát huy được tính tích cựccủahọc sinh Đặc biệt có những hoạt động, do việc xây dựng và triển khai kế hoạch chưa chi tiết, sát với tình hình thực tế khiến cho các hoạt động phần nào bị hạn chế trong khâu tổ chức Bên cạnh đó nôi dung hoạt động chưa lồng ghép được nhiều các chủ đề phong phú, sinh động, có ý nghĩa giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng…

Mặt khác, một số hoạt động giáo dục kĩ năng sốngtổ chức theo quy mô toàn trường, thực hiện tại sân khấu ngoài trời, có rất nhiều yếu tố ngoại cảnh tác động dễ làm phân tán sự chú ý của các em học sinh Số lượng học sinh của trường khá đông, diện tích sân trường tương đối hẹp, khoảng cách giữa các hàng, các lớp gần nhau nên một số

em còn đùa nghịch bạn bên cạnh, chưa ý thức hết được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục kĩ năng sốngnên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng buổi trải nghiệm

Từ thực trạng tổ chức như vậy dẫn đến nhiều học sinh không hứng thú với các hoạt động giáo dục kĩ năng sống, các em chỉ tham gia cho có lệ, không mang lại hiệu quả trong việc giáo dục nhân cách, đạo đức, không phát huy được năng lực của học sinh

Trước khi thực hiện sáng kiến tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát bằng phiếu điều tra đối với các em học sinh trường Tiểu học Ký Phú, thu thập dữ liệu như sau:

Qua tiến hành khảo sát ở trường Tiểu học nơi tôi công tác, đầu năm học 2021 –

2022, với chủ đề “ Kĩ năng của em”; kết quả như sau:

Tổng số học

sinh

Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt

Tổng số

học sinh

Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe,

hợp tác

Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra

khỏi nhóm

Tổng số

học sinh

Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, khá

phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khichơi

Qua kết quả trên, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm Nhà trường là nơi tốt nhất để hình thành nhân cách cho học sinh Là một giáo viên Tiểu học, trong thời gian qua, tôi đã giáo dục kĩ năng sống như sau và bước đầu thấy có hiệu quả:

II CÁC BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Về giáo dục nhận thức:

1 Căn cứ hướng dẫn của cấp trên, tôi đã xây dựng kế hoạch, triển khai nội dung giáo dục kĩ năng sống mọi lúc mọi nơi gắn với nội dung thực hành kĩ năng sống, tích hợp bộ phận trong các môn học, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách thiết thực và hiệu quả

2 Tự nghiên cứu, học tập:

Học tập các văn bản về nội dung của chương trình thực hành giáo dục kĩ năng sống , chương trình môn đạo đức, nội dung tích hợp giáo dục kĩ năng sông trong các môn học khác (tích hợp bộ phận) Lồng ghép cuộc vận dộng học tập về tư tưởng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để nhận thức sâu sắc hơn về vai trò của mình trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

3 Công tác tuyên truyền:

Để nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống thì phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền, tạo sự chuyển biến sâu sắc trong tập thể cán bộ giáo viên Trong các buổi họp chuyên môn tổ, họp hội cha mẹ học sinh, tôi đã luôn dành một phần thời gian xứng đáng để tuyên truyền, triển khai về giáo dục kĩ năng sống Trong các giờ sinh hoạt lớp hàng tuần đều có biểu dương gương tiêu biểu để nhân rộng điển hình như tấm gương vượt khó, tấm gương thực hiện phong trào “Đôi bạn cùng tiến”

Tổ chức tốt tuyên truyền rộng rãi trong phụ huynh và cộng đồng về tầm quan trọng giáo dục kĩ năng sống Đưa nội dung thực hành giáo dục kĩ năng sống vào kế hoạch năm học và cụ thể hoá chương trình từng bài theo tuần cụ thể

2 Thực hiện nghiêm túc chương trình thực hành kĩ năng sống:

Trên cơ sở nghiên cứu kĩ nội dung thực hành kĩ năng sông đó tôi có kế hoạch thực hiện một cách nghiêm túc các bài giảng Trong các tiết dạy nội dung thực hành kĩ năng sống, lựa chọn các kĩ năng sống cần hinh thành phù hợp với điều kiện thực tế của địa phươg, tổ chức cho học sinh được thực hành thông qua các tình huống cụ thể

Ví dụ: Bài 3 “Người khách lịch sự”

Với mục tiêu:

- Học sinh thấy từ ích lợi khi là một người khách lịch sự

- Học thực hiện thành thạo các phép lịch sự khi là một người khách

Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện kĩ năng ứng xử thông qua nội dung đóng vai “người khác lịch sự.”:

Chủ nhật, mẹ dẫn Bi đến nhà Bốp chơi Gặp Bi, Bốp rất vui và rủ Bi cùng chơi đồ chơi Hai bạn mói chơi quá quên cả giờ về Đến khi mẹ Bi đến đón thì Bi mới nhớ ra và vội vàng chạy xuống để Bốp phải một mình xếp đồ chơi vào giá

Mẹ hỏi chuyện Bi:

- Hôm nay con vào nhà bạn Bốp chơi có vui không? Hai bạn chơi trò gi vậy?

Bi trả lời:

- Vui lắm mẹ ạ! Bọn con chơi xếp hình, chơi ô tô và chơi trò khám bệnh

Mẹ Bi hỏi tiếp:

- Thế chơi xong con có cùng bạn xếp đồ chơi vào giá như cũ không?

Bi gãi đầu:

- Dạ, con quên mất ạ

Mẹ Bi xoa đầu Bi và căn dặn:

- Như thế là không được đâu nhé Con là khách nên cần lịch sự, chào hỏi các bác, chơi xong thì xếp đồ chơi lại cho gọn gàng Có như vậy thì bố mẹ Bốp và Bốp mới yêu quý và lần sau muốn con đến chơi nữa chứ

Bi hơi cúi đầu biết lỗi và nói nhỏ:

- Da, con biết rồi mẹ ạ

Qua tình huống trên, học sinh được đóng vai, được tự ứng xử tình huống, các em

tự nhận thức được kĩ năng ứng xử lịch sự khi đến nhà bạn chơi một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả

Giáo viên dựa vào nội dung trong chương trình thực hành giáo dục kĩ năng sống, nêu các tình huống cho học sinh ôn luyện (phù hợp với điều kiện thực tế của dịa phương)

Giáo viên hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tự ứng xử tình huống, tự rút ra bài học: Khi có khách gọi cửa em sẽ ra ngoài xem đó là ai Nếu là người thân hoặc là người em thực sự thân quen, tin tưởng thì em mở cửa Nếu là người lạ hoặc là người em chưa tin tưởng thì em sẽ không mở cửa hoặc em gọi điện thoại cho bố mẹ để hỏi

3 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.

Muốn nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống thông qua môn đạo đức thì trước tiên giáo viên phải tổ chức dạy – học đảm bảo học đi đôi với hành

Nắm rõ về vai trò của môn đạo đức đối với giáo dục kĩ năng sống, môn đạo đức nhằm giáo dục HS bước đầu biết cách sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn mực xã hội

Dạy học môn Đạo đức phải kết hợp hài hoà việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin và hình thành kĩ năng, hành vi cho HS Chương trình môn Đạo đức bao gồm một hệ thống các chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật cơ bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học trong các mối quan hệ của các em với người khác, với công việc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên

Quá trình giảng dạy môn Đạo đức, các tiết học cần tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập đa dạng, phong phú Từ đó, tạo cho cỏc em cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi

Cần thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức ở từng khối lớp Thông qua các bài học đạo đức, hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức để các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày

Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp và

kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đó được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi

Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, chăm sóc bố mẹ, ông

bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…

4 Giáo dục kĩ năng sống thông qua tích hợp trong các môn học

Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả, cần vận dụng liên hệ giáo dục (tích hợp bộ phận) vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Tự

nhiên và xã hội; để tạo điều kiện cho các em được làm để học, được trải nghiệm như

trong cuộc sống thực

Trong chương trình Tiểu học, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục

kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội

Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn Việc rèn luyện các kĩ năng này

đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó

Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ đúng mực với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng  đó chính

là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống Việc sinh hoạt theo nhóm, tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn

ra thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó, giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống Khi sinh hoạt nhóm, phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đó cũng

là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau

Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học: Ai cũng biết rằng, sức khỏe là tài sản

vô cùng quý báu của mỗi con người Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm Tuy nhiên, có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ Dù vậy, không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học Giáo viên cần giáo dục kĩ năng rèn luyện sức khoẻ cho các em qua các giờ dạy trên lớp

Đối với các môn học đặc thù như Tin học, Tiếng Anh, Âm nhạc, Mĩ thuật,… giáo dục kĩ năng sống thông qua tổ chức các Câu lạc bộ Thông qua việc tổ chức các Câu lạc bộ, học sinh được phát triển năng khiếu từng lĩnh vực, rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, mạnh dạn, tự tin,…

5 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

1 Xây dựng phong trào trường lớp xanh – sạch – đẹp, an toàn:

Ngay từ đầu năm học, tôi đã thành lập các tiểu nhóm phụ trách công tác về môi trường xanh – sạch – đẹp, có kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần

Phân chiakhu vực vệ sinh, các bồn hoa cây cảnh cho từng tổ để có kế hoạch chăm sóc, đảm bảo trường học có cây xanh thoáng mát và ngày càng đẹp hơn

Tổ chức các buổi nói chuyện ngoại khóa về giáo dục kĩ năng bảo vệ môi trường

Tổ chức tốt “Ngày hội vệ sinh môi trường” trong học sinh, huy động lực lượng

trong và ngoài nhà trường cùng tham dự, giáo dục học sinh kĩ năng dọn dẹp lớp học, dọn dẹp nhà cửa, học sinh được trải nghiệm xếp chăn, gối lớp bán trú sau khi ngủ dậy

Thông qua công tác tuyên truyền giáo dục, bằng những việc làm cụ thể, gần gũi như trực nhật, vệ sinh lớp học, đã tạo điều kiện cho học sinh được rèn kĩ năng giữ gìn

vệ sinh nơi công cộng, biết giữ gìn trường lớp sạch sẽ, vệ sinh nhà trường đã trở nên thoáng mát đẹp đẽ, các bồn cây xanh tốt được chăm sóc tưới tắm hàng ngày tạo nên môi trường thân thiện, an toàn góp phần nâng cao chất lượng dạy học

2 Xây dựng các chương trình hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm:

Tham mưu xây dựng chương trình các hoạt động lớn, các hội thi liên quan đến học sinh

Tổ chức tham gia các cuộc thi như: Văn nghệ, Hội khỏe Phù Đổng, Rung chuông vàng, Giao lưu Tuổi thơ khám phá phát hiện và bồi dưỡng những mầm non có năng khiếu về âm nhạc, thể thao đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự tin, mạnh dạn trước đông người

Tổ chức các trò chơi dân gian tạo không khí sôi nổi và thông qua đó, rèn cho học sinh các kỹ năng sống một cách tự nhiên, hiệu quả Giáo dục học sinh giữ gìn

bản sắc văn hóa dân tộc qua Hội thi hát dân ca, Hội thi Vẽ tranh theo chủ đề

Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, rèn kỹ năng ứng xử qua các câu hỏi tìm hiểu về tình huống trong cuộc sống, có thói quen lịch sự, kĩ năng giao tiếp có văn hóa, trung thực, kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm tổ…

Ví dụ: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khi qua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không? Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi trên xe máy

em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì sao tai nạn xảy ra?”;

Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra đường, không được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu,

xe, ghe, đò, Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn giản khi gặp phải

Tổ chức cho các em tham gia ký cam kết thực hiện tốt các phong trào thi đua do nhà trường tổ chức…

Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội…

Ví dụ: Chủ điểm thi đua chào mừng ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12; 30/4 tổ chức cho các em hoạt động theo chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”: thi“Em tập làm chú bộ đội”

Cùng với những kiến thức được học trong các tiết chính khóa, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp đã góp phần giúp học sinh cơ hội trải nghiệm để rèn kĩ năng chăm sóc sức khỏe cho bản thân, kĩ năng phòng tránh các tệ nạn xã hội và các bệnh tật thông thường, kĩ năng chấp hành tốt luật an toàn giao thông cũng như các quy định khác của pháp luật, kĩ năng đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, kỹ năng giao tiếp với người lớn tuổi, với bạn bè

Với nội dung thi đua của từng tháng, tôi cụ thể hóa kế hoạch các hoạt động văn nghệ, thể thao theo từng chủ điểm nhằm thu hút sự tham gia tích cực của học sinh, tạo điều kiện cho các em trải nghiệm trước đông người để rèn kĩ năng mạnh dạn, tự tin

Cùng với các hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi là một trong những hoạt động

hấp dẫn được các em đón nhận nhiệt tình Thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, triển khai các trò chơi dân gian là nội dung không thể

thiếu được trong hoạt động Bởi vì, thông qua trò chơi dân gian, các nội dung giáo dục được học sinh lĩnh hội một cách tự nhiên các kỹ năng về hợp tác tương trợ, kĩ năng phán đoán, nhạy cảm được rèn luyện một cách hiệu quả Tổ chức các hoạt động nhân đạo từ thiện như chăm sóc tượng đài liệt sĩ, tham gia Hội chợ tuổi thơ,

Ví dụ:

Trò chơi Mèo đuổi chuột rèn luyện cho học sinh kĩ năng nhanh nhẹn, dũng cảm; Trò chơi Bịt mắt bắt dê rèn luyện cho học sinh kĩ năng phán đoán, nhạy cảm…; Trò chơi Rồng rắn lên mây rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt bát tương trợ…

Hội chợ Tuổi thơ ngoài việc giáo dục long nhân ái còn rèn các em kĩ năng mua bán, trao đổi hàng hóa

Thông qua các hoạt động vui chơi lành mạnh của nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi thấy, học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể của nhà trường, của địa phương, các em hào hứng tham gia các bài múa hát sân trường, các bài đồng diễn Erobic,… một cách thường xuyên trong tuần, trong tháng Những nội dung