Muốn đưa trẻ tới hoạt động khám phá khoa học được tốt trước hết đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, có tâm huyết với nghề, chu đáo tỉ mỉ, chịu khó tìm tòi, sáng tạo hướng dẫn tr
Trang 1PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài.
* Cơ sở lí luận:
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, nó chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trẻ em những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non
Đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi ở những bước phát triển mạnh mẽ về nhận thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao nhiêu điều mới lạ hấp dẫn, bao lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá
Hoạt động khám phá giúp trẻ phát triển về các mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm
mĩ, thể lực và lao động Là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua hoạt động này hình thành cho trẻ kĩ năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Hoạt động khám phá với trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên qua đó giúp trẻ được hoạt động và tự phục vụ bản thân Những công việc đó có thể sẽ là bài học trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học
Vì thế cho trẻ khám phá sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung
quanh mình, từ môi trường tự nhiên đến môi trường xã hội Từ những lý do trên
cho ta thấy rằng, nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động nói chung, tổ chức các hoạt động học nói riêng nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý vào hoạt động học thì hiệu quả không cao Muốn đưa trẻ tới hoạt động khám phá khoa học được tốt trước hết đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp, có tâm huyết với nghề, chu đáo tỉ mỉ, chịu khó tìm tòi, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những
kỹ năng học tập đối với hoạt động khám phá
* Cơ sở thực tiễn:
Tuy nhiên, ở trường mầm non hiện nay, việc tổ chức các hoạt động thí nghiệm, thử nghiệm giúp trẻ khám phá còn rất hạn chế Hiệu quả tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú Một mặt do quá trình thực hiện các thí nghiệm khám phá khoa học rất phức tạp mất nhiều thời gian Bên cạnh đó, việc nắm vững yều cầu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động khám phá của giáo viên vẫn còn hạn chế Việc nghiên cứu tìm tài liệu, sách báo của giáo viên hướng dẫn các trò chơi thực nghiệm còn đơn giản chưa phong phú Từ những lý do trên, là người giáo viên tôi đã trăn trở, suy nghĩ, tìm
Trang 2tòi, nghiên cứu và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo tích cực sáng tạo khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non”.
2 Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo tích cực khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non, đồng thời phát huy cao nhất được tính tự tin, hứng thú của trẻ
3 Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo tích cực khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non
4 Đối thượng khảo sát thực nghiệm.
Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B8: 24 trẻ
5 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát
Phương pháp dùng lời nói
Phương pháp dùng trò chơi
Phương pháp thực hành
Phương pháp phân tích tổng hợp
6 Phạm vi và thời gian nghiên cứu.
Đề tài được thực hiện tại trường mầm non Vật Lại huyện Ba Vì - Hà Nội
Từ tháng 9 năm 2019 đến tháng 7 năm 2020
PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận:
Tâm lý học và giáo dục học đã chứng minh rằng quá trình nhận thức của trẻ là hình ảnh “thu nhỏ” của quá trình nhận thức loài người Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá có một tầm quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh là rèn khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý, tư duy, tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức, góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh Mở rộng vốn hiểu biết từ về thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt, phát âm đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc
Việc giáo viên tổ chức cho trẻ khám phá là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các
sự vật, hiện tượng xung quanh Mục tiêu của khám phá là: Giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chính xác, cần thiết về các sự vật, hiện tượng xung quanh, phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực trong môi trường, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng là mục tiêu
Trang 3cơ bản Trong những năm gần đây việc cho trẻ khám phá đã có những đổi mới đáng khích lệ Trường mầm non đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất mới so với những đề tài quen thuộc trước đây Đã có sự chú trọng nhất định trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy vậy trong quá trình khám phá vẫn còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hình thức tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù hợp với khả năng, vì vậy không có cơ hội để trẻ sáng tạo tích cực khám phá, trẻ cảm thấy không hứng thú
Bên cạnh đó việc cho trẻ khám phá thế giới xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ và chú ý Đồng thời nó góp phần quan trọng trong việc giáo dục tình cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích luỹ những tri thức những kinh nghiệm của cuộc sống, làm cơ sở
để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi, học tập, lao động, làm tiền đề giúp trẻ học tốt các hoạt động học khác như: Văn học, toán, âm nhạc, tạo hình… để trẻ lên lớp 5 tuổi
2 Cơ sở thực tiễn và thực trạng vấn đề.
2.1 Cơ sở thực tiễn
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ 4-5 tuổi, đây là lứa tuổi
kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Trẻ
là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ chơi mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở các giờ hoạt động học Cho nên việc tạo ra hứng thú khi cho trẻ tham gia hoạt động khám phá là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỷ năng của trẻ được củng cố và bổ sung Chính vì vậy tôi đã chọn nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi sáng tạo tích cực khi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non, góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường nói riêng và ngành học nói chung
2.2 Thực trạng vấn đề.
2.2.1 Thuận lợi
Luôn nhận được sự quan tâm của nhà trường, giáo viên được tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn để tăng thêm sự hiểu biết về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ
Lớp học được Ban giám hiệu quan tâm, chú trọng đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng để phục vụ cho hoạt động
Trang 4Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ
Giáo viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, luôn cố gắng tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động khám phá
Trẻ phát triển tốt về thể lực, đi học đều, thích tìm tòi khám phá, thích các hoạt động thí nghiệm, trải nghiệm
2.2.2 Khó khăn:
Mặc dù đã được đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng nhưng các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho quá trình khám phá chưa phong phú, hấp dẫn về chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng được nhu cầu của trẻ
Điều kiện để tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm, thực hành còn hạn chế
Trẻ còn thụ động trong việc tiếp thu kiến thức, khả năng tích cực sáng tạo khi tham ra hoạt động chưa mạnh dạn, tự tin để phát biểu suy đoán của mình
Nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà trường
2.2.3 Khảo sát thực trạng
Thực trạng về kết quả giáo dục khi tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ như sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát hoạt động khám phá của trẻ trước khi thực hiện đề tài với tổng số trẻ là 24 trẻ.
S
TT
Nội dung đánh giá
Kết quả đầu năm học
1 Trẻ đạt được mục đích - yêu cầu của hoạt động khám phá 10 = 41,6% 14 = 58,3%
2 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, sáng tạo tham gia các hoạt động khám phá 11 = 45,8% 13 = 54,2% 3
Trẻ có khả năng quan sát, so sánh, trong
4 Trẻ hứng thú trong hoạt động khám phá 10 = 41,6% 14 = 58,3%
Nhìn vào các bảng số liệu trên tôi nhận thấy kết quả giáo dục và sự hứng
thú cho trẻ khi giáo viên tổ chức hoạt động khám phá tại trường mầm non chưa cao Bản thân tôi mạnh dạn đưa ra các biện pháp sau để giúp trẻ tăng sự hứng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
3 Biện pháp thực hiện.
3.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá
Trang 53.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ dưới nhiều hình thức
3.4 Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm thí nghiệm khoa học
3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất
4 Biện pháp thực hiện từng phần.
4.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá.
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu Muốn thực hiện được điều đó tôi phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân
Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ
Để nâng cao được kết quả giáo dục trong các hoạt động mà đặc biệt là hoạt động khám phá thì trước tiên bản thân tôi phải tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động khám phá
Đầu tiên, tôi tự bồi dưỡng về cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn các đề tài khám phá hợp lý, phù hợp với độ tuổi, có tính sáng tạo và giáo dục cao Bản thân tôi nghiên cứu kỹ bài dạy trước khi lên lớp, khi soạn cần phải bám sát mục tiêu, ngân hàng nội dung chương trình, tìm hiểu, nắm chắc được yêu cầu và phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp
Ngoài ra, khi được Ban giám hiệu cho đi dự giờ các đồng nghiệp tôi thấy đây là một cơ hội rất tốt để trau dồi, học hỏi kinh nghiệm Bởi vì, trong quá trình dự giờ mọi người sẽ đưa ra những nhận xét về ưu điểm và tồn tại mà giáo viên còn mắc phải, từ đó sẽ đúc rút được kinh nghiệm cho bản thân
Bản thân tôi tích cực tham gia đầy đủ các hoạt động chuyên đề tiếp cận với những thay đổi và sáng tạo trong giáo dục Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất
Việc tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường cũng là một trong những cách
tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho bản thân Thông qua việc giảng dạy trực tiếp, được đồng nghiệp, ban giám khảo góp ý, đánh giá về hoạt động dạy sẽ tăng thêm kinh nghiệm cho bản thân
Tham khảo học hỏi các giờ dạy hay của đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn
Trang 6Và đây là một vài hình ảnh tôi đã ghi lại khi được Ban giám hiệu nhà trường cho xem để giáo viên chúng tôi học tập từ các trường bạn
4.2 Xây dựng môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá
Xây dựng môi trường hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới linh hoạt, sáng tạo hơn Bởi vì, môi trường là yếu tố trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ Môi trường trang trí lớp trong và ngoài lớp học, môi trường học tập, môi trường vui chơi đều có vai trò quan trọng đến giáo dục trẻ
Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được khám phá môi trường xung quanh bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong trường và ngoài trường cần đảm bảo đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có điều kiện tham gia thực tế được
Chính vì vậy dựa vào ngân hàng đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động khám phá thì tôi cùng với các đồng nghiệp đã tham mưu với nhà trường xây dựng môi trường học tập cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh bằng các hình thức như cho trẻ tự khám phá trực tiếp, được trải nghiệm và làm các thí nghiệm phù hợp với điều kiện thực tế góp phần phát huy nhận thức cho trẻ
Đối với việc trang trí môi trường lớp học tôi luôn phải quan tâm hàng đầu
Ở mỗi tháng tôi luôn dành thời gian nghiên cứu thiết kế môi trường lớp học sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ khám phá, tìm hiểu về các sự vật thông qua hình ảnh trang trí đó
Hình ảnh giáo viên đang trang trí tạo môi trường học tập cho trẻ
Bên cạnh việc trang trí phù hợp với chủ đề, thì muốn các hoạt động khám phá đạt kết quả tốt thì phải có đồ dùng, đồ chơi vì đối với trẻ mầm non lĩnh hội kiến thức thông qua trực quan vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan là rất cần thiết và quan trọng Vì thế tôi luôn chú trọng đến việc làm đồ dùng đồ chơi ở các góc và sắp xếp đồ dùng sao cho thu hút và an toàn đối với trẻ, vừa tạo cho trẻ hứng thú khám phá, vừa giúp trẻ trải nghiệm thông qua hoat động tìm hiểu
Hình ảnh tạo môi trường cho trẻ hoạt động khám phá
Khi tạo môi trường cho trẻ khám phá ở góc thiên nhiên tôi đã bố trí trồng rất nhiều cây xanh để trẻ tham gia hoạt động tìm hiểu, quan sát, khám phá đối tượng một cách thực tế giúp việc tiếp thu kiến thức được dễ dàng và hứng thú hơn
Hình ảnh góc thiên nhiên
4.3 Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ dưới nhiều hình thức.
Nội dung cho trẻ hoạt động khám phá về môi trường tự nhiên và môi trường xã hội vô cùng đa dạng và phong phú Bởi bản thân sự vật, hiện tượng xung quanh luôn gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ có mong muốn tìm hiểu, khám phá Nếu quá trình này diễn ra dưới sự điều khiển của giáo viên thì hứng thú và tính ham hiểu biết của trẻ sẽ tăng lên.Việc tiếp xúc trực tiếp với các sự vật, hiện
Trang 7tượng sẽ tạo ra sự rung động trước cái đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo ra những xúc cảm, tình cảm tích cực và hành động thiết thực để bảo vệ môi trường xung quanh chúng Vì vậy trong quá trình cho trẻ khám phá thế giới xung quanh, ngoài việc sử dụng các phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện, phương pháp sử dụng trò chơi thì hình thức để tổ chức cho trẻ khám phá là yếu tố quan trọng giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách chủ động
tự tin và hứng thú
Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá phong phú, hấp dẫn với các
đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu khác nhau
Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm và chia sẻ Nên chú ý lắng nghe những câu hỏi của trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ
Trẻ nứa tuổi này không những có nhu cầu học mà còn có khả năng tư duy rất cao Giáo viên không chỉ giúp trẻ mở rộng kinh nghiệm để phát triển nhận thức mà còn cần giúp trẻ nhận biết được việc học tập là một quá trình thú vị, tạo
cơ hội cho trẻ khám phá, không gian các đối tượng và chia sẻ với những hài lòng, vui thích khám phá nhằm kích thích trẻ tính tò mò, thích tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh
Ví dụ: Tôi cho trẻ khám phá về “Sự nảy mầm của cây”
Nếu như bình thường giáo viên chỉ dạy trẻ trên máy tính, lô tô… thì trẻ
sẽ hiểu theo cách thụ động, gò ép hiệu quả giáo dục không cao Thay vì cho các con xem tranh ảnh cô cho trẻ cùng làm thí nghiệm theo nhóm: Trồng cây, theo dõi, quan sát, ghi kết quả quá trình nảy mầm của cây Trẻ được tự làm thí nghiệm cảm thấy rất hào hứng, thích thú để quan sát thảo luận và đưa ra kết quả khám phá của riêng mình Sau đó cho trẻ trình bày về kết quả thí nghiệm của nhóm mình
Trong hoạt động khám phá để tăng sự sáng tạo và kết quả giáo dục tôi thường lồng ghép tích hợp hoạt động và trò chơi để trẻ ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn
đề sâu và rộng hơn Linh động, đan xen giữa các phần chuyển tiếp trong hoạt động dạy để hoạt động dạy thêm hào hứng, sôi động cho trẻ
4.4 Tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm thí nghiệm
khoa học.
Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích khám phá, tìm tòi thế giới xung quanh Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành
và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá thiếu những thao tác thực hành, trải nghiệm, thí nghiệm thì trẻ không tập trung, không chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức
Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm, thí nghiệm với sự vật hiện tượng chính là cho trẻ làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp giúp cho trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, cách nhận biết sự vật hiện tượng đạt được kết quả cao hơn
Trang 8* Cách tiến hành một thí nghiệm
Cô giáo dùng những thủ thuật khác nhau để gây sự chú ý và khêu gợi sự hứng thú của trẻ, như đặt câu hỏi, hát, xem video… đưa ra các tình huống có ý nghĩa đối với trẻ để khuyến khích trẻ suy nghĩ về hiện tượng sẽ tiến hành thí nghiệm
Cho trẻ quan sát và trò chuyện về hiện trạng ban đầu của vật làm thí nghiệm
Cho trẻ phán đoán quá trình xảy ra và kết quả thí nghiệm, cô ghi lại phán đoán của trẻ hoặc trẻ ghi chép lại phán đoán của mình bằng hình ảnh
Trẻ cùng cô chuẩn bị các vật dụng thí nghiệm
Tiến hành thí nghiệm tùy thuộc vào độ khó hay đơn giản mà cô quyết định cùng thực hiện với trẻ hoặc cho trẻ tự thực hiện
Với nhũng thí nghiệm đơn giản, thời gian ít cô thực hiện chẫm rãi từng bước để trẻ kịp quan sát, hướng dẫn trẻ quan sát diễn biến của hiện tượng sảy ra, phát hiện và thảo luận so sánh với hiện tượng ban đầu để đi đến kết luận
Với các thí nghiệm cần thời gian dài, cô cần lựa chọn những thời điểm thích hợp để giải thích hướng dẫn trẻ ghi lại kết quả quan sát sự thay đổi của vật làm thí nghiệm bằng hình vẽ biểu đồ, kết hợp với các câu hỏi gợi ý để trẻ so sánh kết quả thí nghiệm với trạng thái ban đầu, cùng trẻ giải thích nguyên nhân của sự thay đổi và kết quả thí nghiệm
* Tổ chức cho trẻ cùng làm thí nghiệm.
Thí nghiệm 1: Trứng nổi hay chìm khi cho vào nước muối.
+ Chuẩn bị: Một quả trứng, nước, muối, một cốc uống nước cao trong
suốt
+ Hướng dẫn: Cô hỏi trẻ các đồ dùng cô dã chuẩn bị? Cô làm gì với
những đồ dùng này?
Đổ nước vào 2 cốc cho đến khi nó được khoảng một nửa
Cho khoảng 6 muỗng canh muối vào 1 cốc nước và khuấy đều
Nhẹ nhàng thả quả trứng vào trong cốc nước
+ Điều gì đang xảy ra? (Trứng nổi)
Đổ dần lượng nước (không có muối) từng chút một, quả trứng sẽ chìm
dần
Kết luận: Lượng nước muối đậm đặc khiến cho quả trứng có thể được nổi
Hình ảnh: Thí nghiệm làm trứng nổi
Thí nghiệm 2 : Ba lớp chất lỏng.
+ Chuẩn bị: Một cốc nước cam, một cốc rượu vang, một cốc dầu ăn, + Hướng dẫn: Đầu tiên đổ nước trái cây và cốc, tiếp theo nhẹ nhàng đổ
dầu ăn theo dọc thành cốc sau khi đổ dầu ăn ta dổ rượu vang tương tự như dầu ăn
+ Điều gì đang xảy ra?
Các chất lỏng này không hòa tan vào nhau do mỗi chất lỏng có khối lượng riêng khác nhau, chất nào có khối lượng riêng lớn hơn sẽ chìm xuỗng dưới
Kết luận: Dầu, nước cam và rượu vang không thể hòa tan với nhau
Trang 9Hình ảnh: Làm thí nghiệm với dầu và nước
Thí nghiệm 3: Nến cháy nhờ khí gì?
* Mục đích :
Trẻ biết được không khí rất cần thiết và quan trọng với con người
Trẻ nhận biết nến cháy nhờ có khí ôxi Khi khí ôxi hết thì nến sẽ bị tắt
* Chuẩn bị :
Nến , Diêm, bật lửa, 2 cốc thuỷ tinh
* Cách Tiến hành:
Cho trẻ quan sát và gọi tên các đồ dùng của cô đã chuẩn bị
Sau đó cô châm lửa cho nến cháy
Sau đó cô úp chiếc cốc vào cây nến đang cháy
Cô hỏi trẻ: Chuyện gì sẽ xảy ra với chiếc cốc được đặt miếng giấy bạc có
lỗ thủng?
Cây nến cô úp cốc vào thì sao:
Còn cây nến không bị úp cốc vào thì sao?
Cho trẻ quan sát hiện tượng xảy ra: Nến không bị úp cốc sẽ tiếp tục cháy, còn cây nến bị úp cốc sẽ cháy 1 lúc rồi tắt
*Giải thích:
Nến cháy được là nhờ khí oxi, vì vậy khi úp cốc vào cây nến đang cháy thì lượng khí oxi trong cốc cháy hết, khí oxi bên ngoài không thể vào được thì nến tắt Cây nến ở ngoài không bị úp cốc vẫn tiếp tục cháy do tiếp xúc với oxi
nên nến vẫn cháy
Hình ảnh:Trẻ đang làm thí nghiệm với không khí
Thí nghiệm : Không khí có ở khắp mọi nơi?
+ Cô cho trẻ bịt mũi lại, hỏi trẻ có thở được không? (không thở được) + Vậy làm thế nào để thở được? (thả tay ra sẽ thở được)
Lúc này tôi mới đặt vấn đề: Chúng ta thở được là nhờ có không khí, vậy không khí có ở đâu? => Không khí có ở khắp mọi nơi xung quanh chúng ta
Tôi tiếp tục đặt tình huống: Thế không khí có bắt được không? (Có trẻ nói được có trẻ nói không được)
Tôi hỏi tiếp: Làm thế nào để bắt được không khí? Lúc này trẻ đưa ra rất nhiều ý kiến: lấy li, lấy chai, lấy tay, lấy hộp, để bắt không khí
Tôi phát cho mỗi trẻ một túi ni lông và yêu cầu:
Hãy cầm lấy và bắt không khí vào túi Mỗi trẻ thực hiện một cách khác nhau: Có trẻ nắm bắt không khí xung quanh bỏ vào túi, có trẻ với bắt không khí cho vào túi, nhưng các cháu vẫn chưa thấy có gì trong túi
Tôi tiếp tục gợi ý: Các con hãy làm cách nào để túi phồng to lên đi Trẻ phát hiện mình phải thổi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi thì phải buộc túi lại Khi đó tôi giải thích “Không khí đang ở trong túi ni lông của các con đấy”
4.5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động.
Ngày nay công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh chóng, cung cấp nhiều thông tin hữu ích, hấp dẫn mà đôi khi ở trong sách vở chúng ta không thẻ tìm thấy được Tùy vào nội dung từng bài học mà tôi có thể xem và
Trang 10download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ, trẻ được chính xác hóa các biểu tượng, hấp dẫn, cuốn hút trẻ vào giờ hoạt động hơn
Tôi thiết kế xây dựng bài giảng e-lening để trẻ có thể chủ động học, tích cực tư duy thiết kế các bài giảng điện tử trên chương trình powerpoint như : ở bài dạy “Một số loại quả” tôi đã thiết kế trò chơi củng cố trên chương trình powerpoint hoặc bài “ Tìm hiểu về bác nông dân” tôi cho trẻ xem hình ảnh công việc của các bác nông dân kết hợp lồng nhạc
Ví dụ: Hoạt động thí nghiệm sự nảy mầm của hạt Tôi down clip về sự nảy mầm của cây cho trẻ quan sát chi tiết hơn
Hình ảnh cô ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy
Ngoài ra Tôi sử dụng các phim tài liệu hoặc phóng sự ngắn về thế giới động vật lấy từ trên mạng hoặc các loại băng đĩa
Khi sử dụng công nghệ thông tin vừa tiết kiệm được thời gian cho giáo vừa có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…nguồn tài nguyên vô cùng phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách toàn diện ở trẻ
4.6 Phối kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất
Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ
xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và
nhất là đòi hỏi sự quan tâm phối hợp đúng cách giữa nhà trường, gia đình và
mọi người trong xã hội
Để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá của trẻ trong trường mầm non để có sự giáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường Gia đình phối hợp với cô giáo để quan tâm đế chế dộ ăn, chế độ sinh hoạt của trẻ về việc dạy trẻ cách ứng sử đúng đắn, giáo dục lòng yêu thương con người và đặc biệt quan tâm đến ham tìm tòi khám phá sự vật xung quanh trẻ Giáo viên cần trao đổi với các bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư duy của trẻ trong việc khám khá sự vật hiện tượng xung quanh ở mọi lúc mọi nơi
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”, hôm nay tôi cho trẻ làm tìm hiểu
về sự nảy mầm của cây Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm
về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá
Bên cạnh đó, làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường còn
để thống nhất nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Nhấn mạnh vai trò nêu gương của người lớn trong gia đình, giúp trẻ luôn được sống trong môi trường giáo dục ở mọi lúc mọi nơi