skkn một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi học tốt môn văn học

Mã số:

(Do HĐCNSK ghi)

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ NHÀ TRẺ 24-36 THÁNG TUỔIHỌC TỐT MÔN VĂN HỌC”.

Người thực hiện: Trần Thị Thu Phương Sáng kiến thuộc nhóm:

- Giải pháp kỹ thuật 1

- Giải pháp áp dụng khoa học, kỹ thuật 1

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến

1 Mô hình 1 Đĩa CD (DVD) 1 Phim ảnh 1 Hiện vật khác

Năm học: 2022-2023

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng Thẩm định, công nhận sáng kiến huyện Ba Vì

Tôi tên là: Trần Thị Thu PhươngNgày, tháng, năm sinh: 11/07/1996

Nơi công tác: Trường mầm non Thuần Mỹ Chức vụ: Giáo viên

Trình độ chuyên môn: Trung cấp sư phạm mầm non.

Kính đề nghị Hội đồng Thẩm định, công nhận sáng kiến huyện Ba Vì, xétcông nhận sáng kiến cho cá nhân tôi trong năm 2023.

-Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi học tốtmôn văn học.

- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: 100%

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.

- Mô tả bản chất sáng kiến: Giải pháp giúp trẻ nhà trẻ nâng cao khả năngvốn từ cho trẻ, nâng cao sự tự tin và khả năng đọc thành câu lưu loát tạo cho trẻtâm trạng thoải mái gần gũi với văn học tiếp cận đổi mới phương pháp dạy họcmới giúp trẻ cảm nhận được văn học thông qua các giải pháp cho trẻ phát triểnmột cách toàn diện nhất để góp phần cho kết quả hoạt động học văn học đạt hiệuquả cao Để thực hiện được giải pháp trên tôi đã thực hiện như sau:

+ Lập kế hoạch làm quen văn học qua các giờ học.+ Lấy trẻ làm trung tâm.

+ Cho trẻ làm quen văn học thông qua trò chơi.

+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt dộng làm quen văn học.+ Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có)……….

- Các điều kiện để áp dụng sáng kiến:

+ Những biện pháp đã sử dụng trước đây như làm theo cô , tích hợp lồngghép, thông qua hoạt động trò chơi, ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệuquả cao.

+ Áp đặt trẻ làm theo mong muốn và những hạn chế còn nhiều.

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tác giả: Sau khi áp dụng sáng kiến tôi thấy trẻ tự tin ăn nóilưu loát rõ ràng mạch lạc có sự sáng tạo, có biết thể hiện các bài thơ câuchuyện…

Phụ lục 3

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến của tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử(nếu có): Sau khi học tập và học hỏi tìm tòi các chi em và đồng nghiệp và trêncác trang mạng thì công nhận mang lại hiệu quả cao trong việc tổ chức hoạtđộng văn học và có thể áp dụng cho các hoạt động học khác.

- Danh sách những người đã tham gia áp dụng, hoặc thử áp dụng sángkiến lần đầu (nếu có):

Họ và tên Ngày, thángnăm sinh

Nơi côngtác

Trình độchuyên

Nội dungcông việc

hỗ trợTôi chưa sử dụng kết quả công nhận sáng kiến, kết quả công nhận phạmvi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng của sáng kiến này lần nào.

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thậtvà hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.

THỦ TRƯỜNG ĐƠN VỊ … Ngày….tháng…năm…… (Xác nhận, ký tên, đóng dấu) Người nộp đơn (ký và ghi rõ họ tên)

Trần Thị Thu Phương

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng Thẩm định, công nhận sáng kiến huyện Ba Vì.

I THÔNG TIN CHUNG:

1 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi họctốt môn văn học.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.3 Tác giả:

- Họ và tên: Trần Thị Thu Phương Nam (nữ): Nữ - Năm sinh: 1996- Trình độ chuyên môn:Trung cấp sư phạm mầm non - Điện

CÔNG TÁC/ÁP DỤNG SÁNGKIẾN

(Xác nhận)(Ký tên, đóng dấu)

II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN.

1 Thực trạng của giải pháp đã biết.

Văn học là hoạt động học rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phươngtiện phát triển ngôn ngữ bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âmchính xác, diễn đạt rõ ràng, có ngữ điệu, đúng ngữ pháp, biết cách sử dụngngôn ngữ để giao tiếp Hơn nữa khi trẻ tiếp cận với truyện và thơ giúp cho trẻlàm quen dần với lời hay - ý đẹp, hình tượng trong sáng, sẽ giúp trẻ phát triểntrí tưởng tượng, ngôn ngữ, khả năng quan sát, tư duy độc lập trong suy nghĩ.Thông qua nội dung các tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quý ngườihiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhườngnhịn các em nhỏ Và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ

Đối với trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ mới bước chân vào lớp nhà trẻ, sựbỡ ngỡ và sự rụt rè tăng thêm khi không có ba mẹ bên cạnh làm cho trẻ tự tinhút nhát không dám nói Nhiều gia đình ba mẹ lo đi làm nên trẻ chưa đượcquan tâm, vốn Tiếng Việt của trẻ hạn chế, trẻ chỉ nói được những câu ngắn vàmột câu chuyện hoặc bài thơ phải dạy đi dạy lại rất nhiều lần trẻ mới nhớ, nênảnh hưởng rất nhiều đến quá trình giao tiếp và tiếp nhận kiến thức Đối vớimột hoạt động phải diễn đạt tốt, mạch lạc như văn học bản thân tôi thật sựthấy trẻ gặp rất nhiều khó khăn.

Là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm đi sâutìm tòi nghiên cứu để có thể tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh đặc biệtlà giúp trẻ cảm nhận được văn học để từ đó trẻ hứng thú, hăng say vào hoạtđộng nhằm góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hìnhthành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng, bồi dưỡng khả năng quan sátchú ý có chủ định thông qua việc đóng kịch, đọc thơ, kể chuyện sáng tạo…trang bị cho trẻ một số kỹ năng cơ bản như: tự tin nói, nói lưu loát tròn câu,….

Trong việc đổi mới phương pháp với việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâmthì trẻ đã biết thể nêu ra những đặc điểm thông qua góc nhìn của trẻ qua giáoviên gợi mở, nhưng khi tổ chức các hoạt động vẫn còn gặp nhiều khó khăn, khitổ chức các hoạt động văn học tại lớp nhà trẻ, tôi nhận thấy khả năng tập trung,chú ý của trẻ chưa cao; trẻ còn chưa biết nói còn nhiều; trẻ chưa thể hiện đượcsự mạnh dạn nói theo suy nghĩ mà trẻ muốn thể hiện, mà chỉ làm theo cô đã gợiý, gợi mở của giáo viên, số trẻ biết đứng lên thể hiện bài thơ câu truyện hoặc nộidung sáng tạo trẻ chưa biết phải thể hiện như thế nào, khi diễn một vai nào đótrẻ chưa có sự sáng tạo.

* Bảng khảo sát đầu năm:

Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

- Nhà trường rất quan tâm, luôn tạo điều kiện để giáo viên cập nhật kịp thờivới chương trình đổi mới.

- Bản thân là giáo viên có trình độ về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề mếntrẻ Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, tạo được môi trường hoạt động ởlớp tương đối phong phú.

- Bên cạnh đó, được sự tín nhiệm và tin cậy của các bậc cha mẹ học sinh.Cha mẹ học sinh luôn quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ, tạođiều kiện thuận lợi trong việc kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.

- Một số cháu còn thụ động, nhút nhát, một số cháu chưa có sự tập trung,chưa có khả năng quan sát chú ý, chưa tích cực tham gia vào HĐ cùng bạn, mộtsố bạn còn chưa nói được, chưa phát âm rõ lời, chưa mạnh dạn tự tin để đứnglên nói tròn câu

- Cha mẹ học sinh phần lớn làm công ty, họ ít thời gian trò chuyện với convà khả năng nói tiếng Việt của một số cha mẹ học sinh còn nhiều hạn chế.

- Do đặc thù của vùng miền Gia Kiệm nên việc phát âm của trẻ còn nhiềutừ ngọng như chữ l và n Một số trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ khi đến lớp.

- Giáo viên còn nhiều hạn chế về cách thức hình thức tổ chức, cho nên giờhọc chưa được sinh động và hấp dẫn

- Mặc dù có những khó khăn nhưng với tình cảm và trách nhiệm đối vớicác em đã thôi thúc tôi phải phát huy những thuận lợi, vượt qua những khó khăn

để giúp trẻ học tốt hơn nữa môn văn học.

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.a) Mục đích của giải pháp

- Ngành giáo dục mầm non đã nghiên cứu nhiều hình thức để chuyển tảinhững tri thức cần thiết đến cho trẻ, nhằm giúp các em phát triển một cách toàndiện.

- Giúp cho giáo viên tìm hiểu khả năng ngôn ngữ của trẻ, vốn từ mà trẻ có,các hiểu biết của trẻ về văn học để từ đó đưa ra biện pháp nhằm giúp trẻ hứngthú tham gia vào hoạt động hơn.

- Giúp bản thân tôi sáng tạo hơn trong việc giảng dạy, tổ chức hoạt độngphát triển ngôn ngữ để đạt hiệu quả cao, có nhiều hình thức tạo môi trườngthuận lợi cho trẻ làm quen đến các hoạt động văn học.

- Giúp trẻ tập trung chú ý, hứng thú hơn trong việc lấy trẻ làm trung tâm vàtăng khả năng vốn từ cho trẻ

- Tuyên truyền đến các cha mẹ về việc việc khả năng văn học của trẻ từ đócó những giải pháp tốt nhất đến gia đình và nhà trường.

b) Nội dung giải pháp

+ Phạm vi: Lớp Nhà trẻ, Trường mầm non Gia Tân 2

+ Đối tượng tác động trong giải pháp: 19 học sinh + 19 cha mẹ học sinh+ Thời gian: Thực hiện từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022

+ Công việc cụ thể: Cho trẻ tham gia vào các hoạt động học hằng ngày,quan sát, chú ý và đưa ra các giải pháp thiết thực nhất đến trẻ.

Để thực hiện giải pháp mới tôi tiến hành thực hiện theo các giái pháp sau:

♦ Giải pháp 1: Lập kế hoạch làm quen văn học qua các giờ học.

- Bước đầu tiên muốn cho trẻ tiếp cận với văn học tôi đã lập kế hoạch vàđưa ra các

Tại lớp hoạt động làm quen văn học là hình thức cơ bản để trẻ tiếp xúc vớitác phẩm văn học Trên giờ học này trẻ được làm quen với những tác phẩm đượcqui định trong chương trình cho độ tuổi, thời gian để trẻ tiếp xúc với văn họckhông nhiều, đối với nhà trẻ từ 10 - 15 phút.

Để cho trẻ học tốt bộ môn văn học thì điều quan trọng không thể thiếu làthu hút sự chú ý của trẻ vào câu chuyện, đó chính là giọng đọc, giọng kể của cô.Trong quá trình chuẩn bị, người đọc, người kể phải nhập tâm vào tác phẩm đểtruyền đạt được nội dung, tính cách của nhân vật trong các tác phẩm.

-Tùy vào từng nội dung của các tác phẩm mà tôi có thể tổ chức giờ học ởnhững địa điểm khác nhau nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng thoải mái, gần gũivới cuộc sống thực đồng thời tạo sự tò mò, thích khám phá ở trẻ.

Ví dụ: Dạy trẻ các tác phẩm văn học có nội dung nói về thiên nhiên tươiđẹp như bài thơ “Cây dây leo”; “Trưa hè”, tôi có thể tổ chức tiết học ở vườntrường thông qua tiết học trẻ có thể tích lũy được kiến thức trong bài thơ và trựctiếp quan sát cây dây leo thật ở trường từ đó sẽ hình thành biểu tượng của trẻ vềcây dây leo, giúp trẻ ghi nhớ được lâu hơn về nội dung của bài học

Là giáo viên tôi hiểu được tâm lý của trẻ là thích xem những hình ảnh sinhđộng ngộ nghĩnh qua màn hình Vì vậy, để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt độngtôi không ngừng tìm tòi, làm những đồ dùng sáng tạo có thể kích thích trẻ chú ýcủa trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực hơn.

Ví dụ: Đối với tiết kể chuyện: “giọt nước tí xíu” Tôi sẽ thiết kế một sânkhấu và những mô hình, thông qua các hình ảnh và giọng kể của cô sẽ lôi cuốntrẻ vào hoạt động tích cực hơn, trẻ sẽ thích thú muốn xem và biểu diễn lại nộidung câu chuyện cùng cô.

Tuy nhiên, để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thì trước hết giáo viênphải nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ.

♦ Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm.

Trong các hoạt động chúng ta đều theo phương châm: “Lấy trẻ làm trungtâm” vì vậy khi lựa chọn các kiến thức để cung cấp cho trẻ tôi đều hướng vàotrẻ, vào khả năng nhận thức của trẻ để đưa ra mục đích yêu cầu của bài dạy.

Đối với lớp tôi đang giảng dạy thì đa số trẻ là trẻ trẻ vốn tiếng Việt của trẻcòn nhiều hạn chế nên việc cho trẻ kể được một câu chuyện hay thuộc một bàithơ là một vấn đề rất khó khăn Tuy nhiên, tùy vào khả năng nhận thức của trẻtôi có thể đưa ra mục đích yêu cầu phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ

Ví dụ như: Khi dạy trẻ đọc thơ: tôi cho trẻ đọc theo cô từng câu một nhưngnếu câu thơ đó dài thì tôi có thể tách đôi câu thơ ra để trẻ có thể đọc trọn vẹn Vàđối với một bài thơ tôi có thể ôn luyện cho trẻ mọi lúc, mọi nơi.

Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi để đàm thoại với trẻmột cách sôi nổi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trítưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp vớitừng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt một cách gò bó.

Tuy nhiên, khi tổ chức giáo viên phải biết cách động viên khuyến khích đểtrẻ thể hiện lại tác phẩm, có nhiều hình thức trẻ thể hiện Yếu tố cá nhân luôn làđiều kiện giáo dục hàng đầu mà tôi sử dụng để kích thích trẻ hoạt động Tùy vàonhận thức khả năng của mỗi trẻ mà cô tạo cho trẻ điều kiện để trẻ thể hiện lại tácphẩm.

Ví dụ: Trẻ có sự tiếp thu và năng khiếu tốt cô sẽ giao cho những trẻ đónhững vai diễn có chất diễn tốt hơn, phong phú hơn như khi đọc các câu đồngdao ca dao trẻ có thể đọc theo cô và thuộc được.

Sự sáng tạo trong phẩm thể hiện của trẻ sẽ được cô trò chuyện cùng cácbạn để cho cả lớp cùng học tập Việc đánh giá trẻ, nêu gương trẻ trong lớp có tác

động rất lớn đến các thành viên còn lại là niềm phấn khích đối với trẻ.

♦ Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học thông qua trò chơi.

Để tránh sự nhàm chán mệt mỏi trong hoạt động, tôi luôn tổ chức đan xencác trò chơi để nhằm thay đổi giữa trạng thái động tĩnh cho trẻ Tạo cho trẻ cảmgiác thích thú, thoải mái tiếp tục tham gia vào hoạt động Đồng thời cũng tùyvào nội dung của bài học để lựa chọn trò chơi hoặc các hoạt động như: Đóngkịch, ghép tranh, múa, hát, nặn, vẽ, thơ dân gian cho các hoạt động kết hợp cóhiệu quả

Giáo viên lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi phù hợp với khả năng của trẻ.Ví dụ: Trò chơi dán tranh thì cô chuẩn bị những bức tranh vẽ về nội dungcủa bài thơ, câu chuyện và cho trẻ sắp xếp đúng như trình tự nội dung của câuchuyện Tuy nhiên tranh cần có sự khác biệt rõ rệt về nội dung, hình ảnh mà khinhìn vào trẻ có thể phân biệt được.

Đặc biệt là trò chơi đóng kich, đây là một hình thức để phát triển ngôn ngữ, trínhớ cho trẻ Thông qua đóng kịch trẻ kể lại được nội dung của câu chuyện vàlàm sống lại tâm trạng hành động, ngôn ngữ của các nhân vật trong truyện,ngoài ra trẻ còn thể hiện tình cảm và sự đánh giá của trẻ đối với các nhân vật.

♦ Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen

văn học.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học kích thích sựhứng thú của trẻ, làm cho tiết học thêm sống động và đạt hiệu quả cao hơn nếuchúng ta biết đưa vào 1 cách phù hợp Những hình ảnh, những nhân vật ngộnghĩnh, những bông hoa biết cử động đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi vànhững con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanhsống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của họcsinh vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng

Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện.Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạyhọc, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây giáo viênthường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm

quen với tác phẩm văn học Song, với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại côngnghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng mang lạikết quả rất cao Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ Vì vậy, giáoviên nên đưa công nhệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết quả cao Đơngiản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp cũngđã gây sự chú ý của trẻ.

♦ Giải pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với cha mẹ học sinh.

Như chúng ta đã thấy, môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình vànhà trường Chính vì vậy, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biệnpháp không thể thiếu Cha mẹ học sinh chính là nhân tố quết định trong việc tạonguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Tôi luôn trao đổi với cha mẹ học sinh về nhà phải thường xuyên trò chuyệnvới trẻ bằng ngôn ngữ tiếng Việt, khuyến khích trẻ đọc thơ, kể chuyện nhiềuhơn.

Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnhvực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động đọc thơ, kểchuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với cha mẹ học sinh qua các biểubảng nêu lên nội dung về chủ đề, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ Quađó, cha mẹ học sinh thấy được ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và cóbiện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.

Ngoài ra tôi còn kết hợp với cha mẹ học sinh xin các nguyên vật liệu như chai lọ giấy để làm các ứng dụng steam để áp dụng trong các hoạt động học để trẻ có tư duy nhận thức hơn.