biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giảng dạy môn tiếng việt lớp 1

Cuối cùng, tôi sẽ nhận xét và đánh giá quá trình làm việc nhóm, khen thưởng các nhóm và cá nhân học sinh đã sửa được lỗi đọc sai của các bạn hoặc bản thân... * Điểm mới: Việc ứng dụng ph

Trang 1

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG

QUA GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

B NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Cơ sở thực tiễn 6

3 Giải pháp thực hiện 8

Biện pháp 1 Giáo dục kỹ năng giao tiếp và hợp tác khi làm việc nhóm thông qua hoạt động đọc 9

Biện pháp 2 Phát triển kỹ năng khởi tạo ý tưởng và thuyết trình thông qua hoạt động nói và kể chuyện 12

Biện pháp 3 Cải thiện kỹ năng quan sát, tư duy logic với hoạt động quan sát tranh 15

Biện pháp 4 Nâng cao kỹ năng nghiên cứu, tìm kiếm thông tin với hoạt động đọc mở rộng 18

4 Hiệu quả của sáng kiến 20

C KẾT LUẬN 21

1 Kết luận 21

2 Đề xuất, kiến nghị 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

Trang 2

mạnh dạn, tự tin hơn Ngoài ra, học lực của các thành viên trong nhóm cũng cần được phân bổ đồng đều, có cả học sinh giỏi, học sinh khá và học sinh yếu Như vậy, các em học sinh yếu sẽ được các em học sinh giỏi trong nhóm giúp đỡ, trở nên tiến bộ hơn qua những lần làm việc nhóm

Ví dụ: Áp dụng vào Bài 80: Ôn tập và kể chuyện, Tiếng Việt 1 tập 1

Cụ thể, tôi chia lớp thành 4 nhóm, các thành viên trong nhóm lần lượt đọc tiếp sức các câu văn trong đoạn Trong đó, các em đọc tốt có nhiệm vụ chỉnh sửa

để bạn đọc sai biết được mình sai ở đâu và đọc lại cho đúng

Sau đó tôi sẽ tổ chức đọc tiếp sức toàn lớp học để học sinh trong lớp đọc lại các từ đơn và từ ghép trong bảng Để kiểm tra lại, tôi sẽ mời 1 vài bạn đọc cả đoạn văn

Cuối cùng, tôi sẽ nhận xét và đánh giá quá trình làm việc nhóm, khen thưởng các nhóm và cá nhân học sinh đã sửa được lỗi đọc sai của các bạn hoặc bản thân

Ví dụ 2:

Áp dụng khi ôn tập bài 17,18, Tiếng Việt 1 tập 1 (Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống)

Mục đích: Khi tham gia vào các hoạt động tập thể thông qua hình thức của các trò chơi trực tuyến, các em học sinh có thể ôn tập lại nội dung bài học một cách thoải mái cũng như nâng cao kỹ năng giao tiếp với các bạn trong nhóm

DEMO M104 – SÁCH KNTT

Trang 3

Kahoot là phần mềm thiết kế trò chơi dưới hình thức trắc nghiệm Cách thức

sử dụng của những phần mềm này cũng không quá phức tạp, tôi chỉ cần chuẩn bị những bộ câu hỏi hoặc tìm kiếm các câu hỏi sẵn có trong kho bài tập mà các giáo viên khác chia sẻ đến nội dung bài học và thiết lập vào phần mềm để cho học sinh trả lời

Cách chơi: Tôi chia lớp thành 4 nhóm và phát cho mỗi nhóm 1 chiếc cờ Sau khi màn hình trình chiếu câu hỏi, nhóm này giơ cờ nhanh hơn sẽ giành quyền trả lời

https://create.kahoot.it/share/m104/c5c89f63-1388-4f0d-9c10-df9e73820b9e

Sau một thời gian áp dụng sáng kiến, các em học sinh dần trở nên tự tin, thoải mái hơn khi làm việc nhóm và thể hiện quan điểm của bản thân Việc tham gia vào hoạt động nhóm khiến bầu không khí lớp học trở nên sôi động, thú vị hơn, từ

đó kích thích hứng thú học tập của các em học sinh

* Điểm mới:

Việc ứng dụng phương pháp làm việc nhóm vào trong giờ đọc hiểu sẽ kích thích kỹ năng tự học, khả năng làm việc trong môi trường tập thể của các em học sinh, từ đó giúp các em trở nên tự tin hơn khi thể hiện quan điểm, suy nghĩ của

Trang 4

bản thân trước đám đông và mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động trong lớp

Biện pháp 2 Phát triển kỹ năng khởi tạo ý tưởng và thuyết trình thông qua hoạt động nói và kể chuyện

* Mục đích:

Biện pháp này sẽ giúp các em nắm được kỹ năng cũng như hình thành cho bản thân tâm thế tự tin khi thuyết trình trước đám đông, tránh tình trạng rụt rè, xấu hổ, không dám thể hiện quan điểm của bản thân Đồng thời, các em cũng sẽ học được cách phản xạ nhanh nhạy, nhanh chóng sắp xếp được thông tin trong đầu và biết cách diễn đạt chúng sao cho logic, dễ hiểu

* Nội dung và cách thực hiện:

Kỹ năng thuyết trình là kỹ năng mềm vô cùng cần thiết đối với học sinh ngày nay, bao gồm nhiều yếu tố như ngôn ngữ thuyết trình, ngôn ngữ cơ thể, sự phản

xạ về ngữ điệu, giọng nói, cách thể hiện để thu hút sự chú ý của người nghe Việc rèn luyện những kỹ năng này qua hoạt động kể chuyện sẽ giúp các em học sinh phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tưởng tượng Từ đó giúp học sinh truyền tải thông điệp, ý tưởng của mình một cách rõ ràng và hiệu quả hơn Dần dần các

em sẽ tự tin và thành thạo hơn trong giao tiếp và thuyết trình trước đám đông Cách thức tổ chức hoạt động nói và kể chuyện để hình thành và bồi dưỡng

kỹ năng sáng tạo ý tưởng và thuyết trình

Hoạt động kể chuyện:

Đầu tiên, tôi sẽ hướng dẫn học sinh theo dõi tranh và vận dụng các từ vựng

có sẵn để xây dựng lên câu chuyện của mình Tôi đưa ra các câu hỏi gợi mở để khuyến khích học sinh tư duy sáng tạo, từ việc xác định nội dung chính, diễn biến câu chuyện cơ bản đến phát triển khả năng tạo ra cốt truyện mới và thêm những chi tiết thú vị để làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn hơn, thể hiện quan điểm, góc nhìn mới mẻ của bản thân

Để thúc đẩy khả năng sáng tạo của học sinh, tôi phải tạo không khí học tập gần gũi thông qua việc mời học sinh phát biểu ý kiến và đóng góp ý tưởng của

Trang 5

mình, tổ chức hoạt động nhóm đôi để học sinh trao đổi với nhau, giúp các em thoải mái, tự do chia sẻ với bạn bè

Ngoài ra tôi hướng dẫn các em học sinh vận dụng kỹ năng kể chuyện một cách sinh động và thu hút (giọng điệu, cử chỉ, ngôn ngữ, ); phong thái thuyết trình (tự tin, )

Sau khi cùng các em học sinh trao đổi và gợi mở kiến thức, tôi sẽ giao nhiệm

vụ nhóm đôi trong vòng 10 phút Sau khi kết thúc thời gian quy định, các em học sinh chủ động giơ tay hoặc tôi sẽ mời một số học sinh kể câu chuyện của mình, giới hạn thời gian trong 5 phút

Sau khi các em học sinh trong lớp kết thúc phần trao đổi, tôi sẽ nhận xét, đánh giá về câu trả lời của các em và chuẩn hóa lại kiến thức

Ví dụ 1: Khi học đến chủ đề 2: Mái ấm gia đình, Bài 1: Nụ hôn trên bàn tay, hoạt động 6, trang 26, Tiếng Việt 1 tập 2 Kết nối tri thức với cuộc sống

Tương tự như phương pháp trên, tôi chia lớp thành các nhóm đôi, các thành viên trong nhóm sẽ có thời gian 10 phút để đi từ các bước cơ bản như: xác định

nội dung chính, diễn biến câu chuyện cơ bản với các cụm từ “chăm sóc, ốm, ô tô điện, công viên”, tiếp theo các em sẽ tạo ra một cốt truyện mới theo các cụm từ

trên và thêm thắt các chi tiết mới mẻ theo góc nhìn của bản thân

Sau đó tôi sẽ tổ chức hoạt động kể chuyện, các nhóm chủ động giơ tay sẽ lần lượt lên bảng trình bày lại câu chuyện cùng nhau

Nhóm 1: Mỗi khi Nam bị ốm, mẹ luôn chăm sóc bạn tận tình Mẹ luôn ở bên cạnh, quan tâm và chăm sóc Nam khi bạn bị ốm Mẹ luôn lo lắng và chăm sóc chu đáo mỗi khi bạn bị ốm

Nhóm 2: Trong công viên, bố và con đang chơi trò ô tô điện Con đang cùng

bố chơi trò ô tô điện trong công viên Bố hướng dẫn con chơi trò ô tô điện trong công viên

Trang 6

Trong quá trình học sinh đang trình bày, các bạn khác sẽ chú ý lắng nghe và đưa ra nhận xét, bổ sung Kết thúc phần kể chuyện của học sinh, tôi sẽ khen thưởng cho học sinh có phần thuyết trình tốt nhất và những học sinh có sự đóng góp, nhận xét chính xác Cuối cùng, tôi sẽ tổng kết và chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động nói:

Áp dụng với bài 24, Tiếng Việt 1 tập 1 (Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống)

Tôi giao nhiệm vụ cho học sinh vào cuối tiết học theo cá nhân: các em sẽ chuẩn bị vẽ tranh miêu tả một hành động mà em giúp mẹ tại nhà Đầu buổi học sau, các em học sinh sẽ cầm tranh lên trước lớp và tường thuật về hoạt động đó Sau đó, tôi cùng cả lớp liệt kê lại một số hoạt động giúp khơi gợi ý tưởng cho học sinh

Học sinh có bức tranh sinh động và phần nói mạch lạc nhất sẽ nhận được điểm thưởng

Trang 7

Mới đầu khi chưa quen, các em còn ngại ngùng, tự ti khi phải nói trước đám đông nhưng sau một thời gian áp dụng biện pháp, các em học sinh đã trở nên tự tin hơn, các em có thể phối hợp làm việc cùng nhau rất vui vẻ và tự tin Các em cũng đã biết cách đưa ra những chi tiết hết sức thú vị, từ đó phát triển được khả năng sáng tạo ý tưởng của các em học sinh

* Điểm mới:

Phương pháp này đã tạo cơ hội để các em có thể trau dồi khả năng thuyết trình

và khởi tạo ý tưởng của bản thân, từ đó phát huy được những kỹ năng mềm khác như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổng hợp thông tin Không khí lớp học cũng trở nên thú vị hơn, kích thích hứng thú học tập của các em học sinh

Biện pháp 3 Cải thiện kỹ năng quan sát, tư duy logic với hoạt động quan sát tranh

* Mục đích:

Môn Tiếng Việt 1 ở Tiểu học thường khiến cho các em học sinh có cảm giác khô khan và buồn chán khi học Tuy nhiên, nếu lồng ghép vào trong chương trình học với hoạt động quan sát tranh để cải thiện khả năng quan sát, tư duy logic thì có thể nâng cao chất lượng bài học cũng như khiến cho các em học sinh thích thú hơn với nội dung bài học

Trang 8

DEMO M104 – SÁCH CTST Biện pháp 1 Giáo dục kỹ năng giao tiếp và hợp tác khi làm việc nhóm thông qua hoạt động đọc

* Mục đích:

Việc lồng ghép hoạt động làm việc nhóm trong tiết dạy đọc hiểu giúp các em phát triển kỹ năng hợp tác và giao tiếp, từ đó các em biết cách làm việc hiệu quả hơn trong môi trường tập thể Ngoài ra, hoạt động này cũng tạo điều kiện để các

em có thể tiếp cận kiến thức một cách chủ động hơn, từ đó nâng cao chất lượng tiết học

Kỹ năng làm việc nhóm là một tập hợp các năng lực, kỹ năng có liên quan và ảnh hưởng đến nhau, giúp các cá nhân làm việc hiệu quả trong một đội nhóm có

tổ chức Trong quá trình làm việc nhóm, mọi thành viên cần phải hợp tác, cụ thể

là đóng góp ý kiến, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau và kết hợp các kỹ năng cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ được giao

Khi làm việc nhóm, điều cần thiết và quan trọng nhất chính là sự giao tiếp giữa các thành viên Các em học sinh sẽ phải dành nhiều thời gian để trao đổi, bàn bạc bài tập với nhau và thông qua mỗi buổi trò chuyện, thảo luận đó, kỹ năng giao tiếp của các em sẽ được cải thiện rõ rệt Bên cạnh đó, đây cũng là cơ hội để các em có thể tìm hiểu về nhau, biết rõ về bạn cùng lớp của mình hơn và biết cách chia sẻ, giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ

Để thực hiện quá trình hoạt động nhóm một cách trơn tru, tôi sẽ hướng dẫn các em học sinh cách làm việc nhóm một cách hiệu quả, bao gồm cách phân chia công việc, cách thảo luận và đưa ra quyết định chung

Sau khi các nhóm hoàn thành nhiệm vụ, tôi sẽ đánh giá kết quả công việc nhóm Đánh giá này không chỉ dựa trên kết quả của công việc, mà còn dựa trên quá trình làm việc của nhóm của các em

Việc phân chia các thành viên trong nhóm phải hợp lý và linh hoạt Mỗi lần làm việc nhóm, các em học sinh sẽ được tham gia vào các nhóm khác nhau, để từ

Trang 9

đó các em sẽ học được cách làm việc tập thể với người lạ, giúp các em trở nên mạnh dạn, tự tin hơn Ngoài ra, học lực của các thành viên trong nhóm cũng cần được phân bổ đồng đều, có cả học sinh giỏi, học sinh khá và học sinh yếu Như vậy, các em học sinh yếu sẽ được các em học sinh giỏi trong nhóm giúp đỡ, trở nên tiến bộ hơn qua những lần làm việc nhóm

Ví dụ 1: Áp dụng vào Bài 5: Ôn tập và kể chuyện (bài 5 trang 48 - Tiếng

Việt 1 tập 1 sách Chân trời sáng tạo)

Trang 10

DEMO M104 – SÁCH CD Biện pháp 1 Giáo dục kỹ năng giao tiếp và hợp tác khi làm việc nhóm thông qua hoạt động đọc