Khi thảo luận, học sinh sẽ di chuyển lùi về sau hoặc tiến lên trước một vị trí chỗ ngồi theo cùng dãy bàn, riêng học sinh ở đầu hàng sẽ bước qua bên phải hoặc trái theo cùng hướng di chu
Trang 1Hình thành và phát huy năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo với phương
pháp "học thông qua chơi" trong môn Tiếng Việt 1
MỤC LỤC
A MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Mục đích nghiên cứu 2
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
4 Phương pháp nghiên cứu 2
5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 3
B NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận 4
2 Cơ sở thực tiễn 5
3 Giải pháp thực hiện 7
Biện pháp 1 Triển khai đa dạng hoạt động trò chơi học tập giúp kích thích tư duy phản xạ và khả năng tập trung của học sinh 7
Biện pháp 2 Cải thiện kỹ năng chính tả, giúp học sinh nhận biết các lỗi sai khi viết với kỹ thuật lẩu băng chuyền và bể cá 12
Biện pháp 3 Học thông qua chơi với nghệ thuật điện ảnh và âm nhạc nhằm kết nối khả năng giải quyết vấn đề liên môn 14
Biện pháp 4 Sân khấu hóa hoạt động kể chuyện định hướng giao tiếp tự nhiên, linh hoạt cho học sinh khi làm nhiệm vụ tiết kể chuyện 16
Biện pháp 5 Lồng ghép hoạt động trải nghiệm thực tiễn trong tiết nói nhằm phát huy năng lực thuyết trình tự nhiên, sáng tạo của học sinh 19
4 Hiệu quả của sáng kiến 22
5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 23
6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 24
C KẾT LUẬN 25
1 Kết luận 25
2 Đề xuất, kiến nghị 26
TÀI LIỆU THAM KHẢO 27
PHỤ LỤC (Bảng câu hỏi khảo sát) 28
Trang 2Biện pháp 2 Cải thiện kỹ năng chính tả, giúp học sinh nhận biết các lỗi sai khi viết với kỹ thuật lẩu băng chuyền và bể cá
* Mục đích:
Qua kỹ thuật lẩu băng chuyền và bể cá, học sinh sẽ cải thiện kỹ năng chính
tả là giúp nhận biết và sửa các lỗi sai khi viết Bằng cách này, các em sẽ trải qua quá trình lặp lại và lựa chọn từ vựng, cấu trúc câu, và ngữ pháp một cách tự tin và chính xác hơn
* Nội dung và cách thực hiện:
Kỹ năng chính tả đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển ngôn ngữ và viết lách của học sinh Việc thành thạo kỹ năng này không chỉ giúp các em viết đúng chính tả mà còn tạo ra cơ sở vững chắc cho sự hiểu biết và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác Kỹ năng chính tả cũng là một phần không thể thiếu trong việc truyền đạt ý tưởng và thông điệp một cách rõ ràng và chính xác
Kỹ thuật lẩu băng chuyền là kỹ thuật phổ biến và được học sinh hưởng ứng Khi thảo luận, học sinh sẽ di chuyển lùi về sau hoặc tiến lên trước một vị trí chỗ ngồi theo cùng dãy bàn, riêng học sinh ở đầu hàng sẽ bước qua bên phải hoặc trái theo cùng hướng di chuyển cả lớp để tạo thành các cặp đôi mới
Trong khi đó, kỹ thuật bể cá là một kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm Trong
đó một nhóm học sinh ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau, còn những học sinh khác trong lớp ngồi xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộc thảo luận đó và sau khi kết thúc cuộc thảo luận thì đưa ra những nhận xét về cách ứng xử của những học sinh thảo luận
Việc áp dụng các kỹ thuật như lẩu băng chuyền và bể cá có thể giúp các em nắm vững kỹ năng này một cách hiệu quả và thú vị
Ví dụ 1: Vận dụng kỹ thuật lẩu băng chuyền
Áp dụng: Bài 3 “l, h” (trang 34 - tiếng Việt 1 tập 1 sách Chân trời sáng tạo)
DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
Trang 3Tôi đã giao nhiệm vụ cho học sinh viết 4 từ chứa âm “l” và “h" trong 5 phút Sau đó, tôi chia lớp thành 2 nhóm tương ứng với 2 vòng tròn và học sinh sẽ quay mặt vào nhau Học sinh vòng ngoài sẽ lần lượt di chuyển về phía bên phải, hai học sinh đối diện nhau sẽ có thời gian 30 giây để đọc từ và kiểm tra bạn mình viết từ đúng hay sai Sau 8 phút, tôi mời học sinh viết sai giơ tay để kiểm tra và nhận xét các lỗi sai của học sinh và rút kinh nghiệm cho lớp
Ví dụ 2: Vận dụng kỹ thuật bể cá
Áp dụng: Bài 1 “an ăn ân” (trang 110 - tiếng Việt 1 tập 1 sách Chân trời
sáng tạo)
Trong ví dụ này, tôi sẽ tổng hợp một số lỗi sai chính tả khi viết của học sinh trong bài học về chữ "an ăn ân" Sau đó, tôi kê bàn lớp học theo hình chữ U, đứng
ở giữa, tạo ra một không gian mở để giao tiếp và tương tác
Tiếp theo, tôi yêu cầu học sinh đoán xem từ đó viết đúng hay sai Nếu học sinh cho rằng từ đó viết đúng, các em sẽ giơ tay, nếu học sinh cho rằng từ đó viết sai sẽ được yêu cầu giải thích tại sao Sau đó, học sinh sẽ được yêu cầu viết từ vào
vở của mình
Cuối cùng, tôi sẽ thu lại các vở của học sinh để kiểm tra, chấm điểm và nhận xét về các lỗi chính tả Điều này giúp tạo ra một quá trình học tập tương tác và tích cực, tăng cường sự tự tin và kiến thức của học sinh về chính tả và ngữ pháp Sau khi áp dụng biện pháp, tôi thấy học sinh đã cải thiện khả năng chính tả rất tốt Một điều đặc biệt là các trò chơi không chỉ giúp học sinh tăng cường khả năng tư duy sáng tạo mà còn giúp các em sửa được những lỗi chính tả mà trước đây thường gặp phải Thông qua các hoạt động trong trò chơi, học sinh đã có cơ hội áp dụng ngay những kiến thức về chính tả mà họ đã học, từ đó cải thiện được
kỹ năng này một cách tự nhiên và hiệu quả Điều quan trọng là học sinh đã rất
Trang 4Ví dụ 1:
Áp dụng: Bài 22: ng, ngh, trang 42, Tiếng Việt 1, tập 1, bộ sách Cánh diều
Tôi cho học sinh xem video và cử động (vỗ tay, nhún nhảy tự do theo nhạc) Qua hoạt động này, không chỉ giáo viên mà còn học sinh cảm nhận được không khí sôi động và hứng khởi để bắt đầu bài học
Sau đó, tôi mời học sinh chia sẻ về những hình ảnh, hoạt động có trong video Điều này giúp mở đầu cho một cuộc trò chuyện tích cực và tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau
Tiếp theo, tôi dẫn dắt học sinh vào bài phân tích bức tranh về các hoạt động nghỉ hè ở nông thôn Thông qua việc thảo luận và phân tích, học sinh được khuyến khích suy luận và phát triển khả năng phân tích và suy nghĩ sâu hơn về các hoạt động hè ở vùng nông thôn
Cuối cùng, tôi mở đề và khuyến khích học sinh chia sẻ về trải nghiệm của bản thân khi được về quê Gợi ý từ tôi như "Những gì bạn cảm nhận khi đến vùng quê?", "Cảm giác của bạn như thế nào khi được tiếp xúc với cuộc sống nông thôn?" giúp học sinh tự do diễn đạt và chia sẻ quan điểm của mình
https://youtu.be/FW5tS6JWtSg?si=Ad2ZCeefmF1syHqQ
Ví dụ 2:
Áp dụng: Bài 26: Kiến và bồ câu (trang 50 - tiếng Việt 1 tập 1 sách Cánh
diều)
Sau khi xem video kể chuyện, tôi mời học sinh chia sẻ về những hình ảnh, hoạt động có trong video Điều này giúp mở đầu cho một cuộc trò chuyện tích cực
và tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau Tiếp theo, tôi dẫn dắt học sinh vào bài phân tích câu chuyện Thông qua việc thảo luận và phân tích, học sinh được khuyến khích suy luận và phát triển khả năng phân tích và suy nghĩ sâu hơn về sự giúp đỡ
Cuối cùng, tôi mở đề và khuyến khích học sinh chia sẻ về trải nghiệm của bản thân khi biết câu chuyện Kiến và bồ câu Gợi ý từ tôi như "Những gì bạn cảm
DEMO SÁCH CÁNH DIỀU
Trang 5nhận trước hành động của kiến và bồ câu?", "Cảm giác của bạn như thế nào về sự giúp đỡ trong cuộc sống?" giúp học sinh tự do diễn đạt và chia sẻ quan điểm của mình
https://www.youtube.com/watch?v=-pRPlo9Fhg8
Trong quá trình thực hiện, học sinh rất thích thú vì biện pháp có những hoạt động liên quan đến âm nhạc Sự kết hợp giữa âm nhạc và học tập không chỉ làm cho tiết học trở nên sinh động mà còn khơi gợi sự năng động và vui vẻ trong không gian học đường Đặc biệt, một số học sinh đã bộc lộ khả năng nghệ thuật của mình thông qua các hoạt động âm nhạc Các buổi học được kết hợp với âm nhạc thường rất rộn ràng và náo nhiệt Điều này giúp tăng cường sự hứng thú và sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình học tập
* Điểm mới:
Bằng cách kết hợp hai lĩnh vực điện ảnh và âm nhạc, học sinh được khuyến khích phát triển khả năng sáng tạo và giải quyết vấn đề một cách đa chiều Điều này giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và đa dạng, thúc đẩy sự tương tác
và hợp tác giữa các môn học
Biện pháp 4 Sân khấu hóa hoạt động kể chuyện định hướng giao tiếp tự nhiên, linh hoạt cho học sinh khi làm nhiệm vụ tiết kể chuyện
* Mục đích:
Việc sân khấu hóa hoạt động kể chuyện tạo ra một môi trường giao tiếp tự nhiên và linh hoạt cho học sinh khi thực hiện nhiệm vụ tiết kể chuyện Thông qua việc tham gia vào sân khấu, học sinh được khuyến khích phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự tin và linh hoạt, từ việc diễn đạt cảm xúc đến việc sử dụng ngôn
từ phong phú và sinh động Đồng thời, hoạt động này cũng giúp rèn luyện khả năng tương tác và hợp tác trong nhóm, từ việc chia sẻ ý kiến đến việc hỗ trợ đồng đội trong quá trình biểu diễn
* Nội dung và cách thực hiện:
Trang 6bản thân khi biết câu chuyện về khu rừng Gợi ý từ tôi như "Những gì bạn cảm nhận khi biết hành động của thỏ?", "Cảm giác của bạn như thế nào khi được thấy
sư tử chìm xuống nước?" giúp học sinh tự do diễn đạt và chia sẻ quan điểm của mình
https://youtu.be/-k1hy1L2XkA?si=SJZl3JJDueud8jtB
Trong quá trình thực hiện, học sinh rất thích thú vì biện pháp có những hoạt động liên quan đến âm nhạc Sự kết hợp giữa âm nhạc và học tập không chỉ làm cho tiết học trở nên sinh động mà còn khơi gợi sự năng động và vui vẻ trong không gian học đường Đặc biệt, một số học sinh đã bộc lộ khả năng nghệ thuật của mình thông qua các hoạt động âm nhạc Các buổi học được kết hợp với âm nhạc thường rất rộn ràng và náo nhiệt Điều này giúp tăng cường sự hứng thú và sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình học tập
* Điểm mới:
Bằng cách kết hợp hai lĩnh vực điện ảnh và âm nhạc, học sinh được khuyến khích phát triển khả năng sáng tạo và giải quyết vấn đề một cách đa chiều Điều này giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và đa dạng, thúc đẩy sự tương tác
và hợp tác giữa các môn học
Biện pháp 4 Sân khấu hóa hoạt động kể chuyện định hướng giao tiếp tự nhiên, linh hoạt cho học sinh khi làm nhiệm vụ tiết kể chuyện
* Mục đích:
Việc sân khấu hóa hoạt động kể chuyện tạo ra một môi trường giao tiếp tự nhiên và linh hoạt cho học sinh khi thực hiện nhiệm vụ tiết kể chuyện Thông qua việc tham gia vào sân khấu, học sinh được khuyến khích phát triển kỹ năng giao tiếp một cách tự tin và linh hoạt, từ việc diễn đạt cảm xúc đến việc sử dụng ngôn
từ phong phú và sinh động Đồng thời, hoạt động này cũng giúp rèn luyện khả năng tương tác và hợp tác trong nhóm, từ việc chia sẻ ý kiến đến việc hỗ trợ đồng đội trong quá trình biểu diễn
DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC
Trang 7BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC
HÌNH THÀNH VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC GIẢI
QUYẾT VẤN ĐỀ SÁNG TẠO VỚI PHƯƠNG
PHÁP "HỌC THÔNG QUA CHƠI" TRONG MÔN
TIẾNG VIỆT 1
1
1 Lý do chọn đề tài
Chuyển đổi phương pháp giáo dục là chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất của học sinh.
1
Để có môi trường học tập tích cực cần tạo môi trường khuyến khích sáng tạo, tư duy phản biện, sử dụng tài liệu phong phú và các phương pháp dạy học linh hoạt.
2
Sử dụng phương pháp học thông qua chơi để phát triển
kỹ năng và phẩm chất, khuyến khích năng lực giải quyết vấn
đề một cách sáng tạo.
3
2
Yêu cầu kiến thức và kỹ năng trong môn Tiếng Việt lớp 1 bao gồm hiểu biết âm tiết, kỹ
năng đọc, viết, nghe và nói, là nền tảng quan trọng cho sự phát triển toàn diện của học
sinh trong lĩnh vực ngôn ngữ.
Phương pháp "Học thông qua chơi" sẽ tập trung vào môi trường học tích cực và thú vị,
tuân theo các nguyên tắc linh hoạt, đa dạng các hoạt động.
Yêu cầu hình thành năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo bao gồm khuyến khích tư duy
linh hoạt, phát triển kỹ năng tìm kiếm thông tin, thử nghiệm ý tưởng mới và học hỏi từ
môi trường học tập nhóm.
2 Cơ sở lý luận
3
3 Cơ sở thực tiễn
Khó khăn
• Nhiều học sinh vẫn chưa quen với môi trường học mới.
• Một số học sinh chậm chạp trong quá trình học tập Tiếng Việt.
• Một bộ phận nhỏ phụ huynh có tâm lí giao phó con em cho nhà trường, ít quan tâm tới con em mình.
Thuận lợi
• Phụ huynh quan tâm tới việc học tập của con em mình.
• Cơ sở vật chất đầy đủ.
• Nhà trường quan tâm tới công tác giảng dạy của giáo viên.
• Giáo viên tích cực trong quá trình dạy học.
4
Trang 84 Giải pháp thực hiện
5
Biện pháp 1 Triển khai đa dạng hoạt động trò chơi học tập giúp kích thích
tư duy phản xạ và khả năng tập trung của học sinh
01 Qua việc tham gia vào các trò chơi, học sinh được kích thích và rèn luyện
tư duy phản xạ.
02 Trò chơi học tập giúp học sinh rèn luyện khả năng tập trung và kiên nhẫn, hai yếu tố quan trọng trong quá trình học tập và cuộc sống hàng ngày
03 Một số hình thức tổ chức trò chơi phổ biến bao gồm: Trò chơi theo số lượng người, Trò chơi theo tính chất.
6
Biện pháp 1 Triển khai đa dạng hoạt động trò chơi học tập giúp kích thích
tư duy phản xạ và khả năng tập trung của học sinh
Trò chơi theo hình thức cá nhân kết hợp tại chỗ
• Yêu cầu: Chuẩn bị một loạt hình ảnh đám mây chứa các từ chứa vần ua, ưa và 2 máy bay chứa vần ua và vần ưa.
Trò chơi Xếp hình máy bay - Áp dụng: Bài 24: ua, ưa
• Học sinh nhận được phiếu học tập có các các miếng ghép hình đám mây.
• Nhiệm vụ của học sinh là tìm cách xếp các đám mây đi theo máy bay chứa vần ua hoặc vần ưa để thành các cặp hoàn chỉnh.
7
Biện pháp 1 Triển khai đa dạng hoạt động trò chơi học tập giúp kích thích
tư duy phản xạ và khả năng tập trung của học sinh
Trò chơi theo hình thức theo nhóm kết hợp tư duy và vận động
Trò chơi: Viết tiếp sức - Áp dụng: Bài 44: iu, ưu
• Chia lớp thành 4 nhóm và xếp hàng trước bảng.
• Giáo viên đưa ra từ khóa có vần "iu" hoặc "ưu", các nhóm cùng thi đua viết tiếp sức các từ có vần đó trong 5 phút.
• Các từ viết được phải là từ đúng và không được viết trùng lặp.
• Nhóm nào lập được nhiều từ hơn sẽ chiến thắng trong trò chơi.
8
Trang 9TỈ LỆ CHECK TRÙNG
(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)
Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng
Trang 10HƯỚNG DẪN TẢI MẪU
BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)
BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa
là đã bán hết lượt mua)
Zalo 0833.206.833 để được gửi hướng dẫn thanh toán nhận mẫu
Tài liệu bao gồm các file:
1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh
2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến
3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến
4 Phụ lục
5 Slide thuyết trình sáng kiến
Trang 11BẢNG SO SÁNH GIÁ DỊCH VỤ