quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh các trường tiểu học thành phố từ sơn tỉnh bắc ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi

MỞ ĐÀU

1.Lýdo chọn đề tài

Thời gian là thuật ngữ dùng phổ biến trong đời sống, là một khái niệm trừu tượng, vô hình và không thể nám bắt được nhưng nó lại có tác động chi phối và ảnh hường đến mọi khía cạnh trong cuộc sống của chúng ta Hiểu một cách đon giản, thời gian là tài sản cùa mỗi người trong cuộc sống mà con người có được từ khi bắt đầu tồn tại nhưng thời gian có giới hạn, thời gian không thể làm mới lại được và cũng không thể mua hay mượn của người khác Hiểu theo nghĩa khác thì thời gian là nguồn tài sản mà mồi người có giống nhau như: mồi ngày có 24 giờ, mồi tháng có 30 ngày, mồi năm có 12 tháng và theo quy luật tự nhiên thời gian sẽ tự đến và đi một cách nhẹ nhàng nhưng sẽ không bao giờ trở lại

Thời gian là sự tồn tại bên ngoài con người nhưng con người có thể quản lý thời gian.

Trên thế giới, tất cả những người thành công trong cuộc sống đều tận dụng tốt thời gian của mình, nhưng những kẻ thất bại luôn coi thời gian là nguồn tài

nguyên vô tận Một điều chúng ta có thể chắc chắn rằng nếu không quản lý và kiểm soát được thời gian của mình thì sẽ rất khó quản lý và quản lý được nhũng việc khác Thời gian chính là nguồn tài nguyên lớn nhất mà chúng ta có nên

quản lý thời gian đồng nghĩa với quản lý cuộc sống.

Thời gian với chúng ta là hữu hạn, kỹ năng, chuyên môn, tiền bạc đều có thể học hỏi, tích cóp nhung quỳ thời gian thì không thể tăng lên mà sẽ mất đi Vì thế, cần phải biết cách quản lý và “chi tiêu” thời gian một cách hợp lý Phung phí thời gian là việc làm hết sức nguy hại Khi tuối đã lớn thì việc muốn làm lại khó thực hiện hon Chính vì thế kỳ năng quản lý thời gian là cái phải học, phải xây dựng ngay từ lúc nhỏ.

Bên cạnh đó, những em học sinh ở lứa tuối tiểu học, đặc biệt là các em học sinh lớp nhỏ thì hầu như các em chưa biết quản lý thời gian của mình Hầu như việc quàn lý thời gian của mình đều do bố mẹ sắp xếp, chỉ bảo Đặc biệt, kỹ

1

năng sử dụng thời gian cùa các em chưa đúng, hay nói cách khác là các em chưa có kỹ năng quản lý thời gian của mình Thời gian chơi thì nhiều thời gian học thì ít, cách bố trí thời gian học chưa hợp lý Chính vì vậy, do chưa có kỹ năng quản lý thời gian mà học sinh chưa biết sắp xếp công việc của mình, kết quả học tập của mình chưa tốt, chất lượng học tập chưa cao.

Và chúng ta cũng biết, thời gian rất quý báu đối với con người Con người biết cách sử dụng thời gian có hiệu quả thì đem lại rất nhiều kết quả tốt cho con người và cho xã hội Giúp cho con người làm việc có hiệu quả và đạt được mục tiêu cùa mình nhanh hơn Giảm bớt áp lực căng thắng Có thêm nhiều thời gian để làm việc mình yêu thích và phát triển bản thân Loại bỏ thói quen xấu Tăng năng lượng để bứt phá thành công Giúp não bộ tập trung và mất không quá nhiều công sức.

Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học là tính chưa chú ý, chưa tập trung Chính vì vậy, để tạo tao kỳ năng quản lý thời gian có hiệu quả thì rất cần sự hướng dẫn cụ thể từ cha mẹ và thầy cô Nhưng nhiều cha mẹ học sinh chưa giành nhiều thời gian để chăm sóc con, hướng dần chỉ bảo con nên việc quản lý thời gian của học sinh còn hạn chế Có một sổ thầy cô chỉ chăm chăm vào dạy kiến thức mà chưa dạy cho học sinh kỳ năng sử dụng thời gian có hiệu quả Đặc biệt hơn, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội còn bất cập, chưa huy động được sức mạnh của các ban ngành, đoàn thể tại địa phương, đặc biệt của gia đình học sinh.

Mặt khác, do thế giới phát triền điện thoại, internet, được sử dụng phổ biến; nhiều khách đến thăm bất ngờ (bạn học tự dưng đến chơi, bạn của gia đình đến chơi ); Tiếng ồn xung quanh và mất tập trung, phân tán vào những thứ xung quanh Điểm yếu của bàn thân không có khả năng nói “Không”; Thói quen trì hoãn công việc khi thấy khó khăn; Thiếu kỷ luật và cam kết Phong cách làm việc (học tập) không hiệu quả Trao đổi thông tin không hiệu

2

quả; Luôn tìm kiêm sự hoàn hảo thái quá; Quá nhiêu giây tờ, sách báo, tài liệu đế đọc; Góc học tập, làm việc lộn xộn, mang tính tạm bợ

Theo cách tiếp cận quản lý sự thay đồi, tác giả Đặng Xuân Hải [11] đã xác định như sau:

- Quản lý sự thay đổi không hề dễ dàng Đó là một trong những công việc khó khăn và tế nhị nhất vì nó dễ ảnh hưởng đến tâm lý của nhiều người Mục tiêu không rõ ràng và cung cấp thông tin không rõ ràng có thể dẫn đến hiểu lầm, gây hoang mang, lo lắng cho tất cả các thành viên và làm giảm hiệu quá của việc thay đổi mục tiêu

- Lợi ích to lớn của phương pháp quản lý thay đổi là nó xác định rõ ràng các rào cản và đưa ra các chiến lược nhàm giảm khoảng cách giữa kỳ vọng và thực tế, phá bỏ các rào cản và tạo niềm tin giữa giảng viên, giáo viên và nhân

viên, các thành viên của trường Bên cạnh đó, các biện pháp quản lý hoạt động dạy học xây dựng kỳ năng quản lý thời gian của học sinh tiểu học thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh chưa toàn diện là do công tác quản lý xây dựng kỳ năng quản lý thời gian còn chung chung, không được chú trọng, thiếu sự đồng bộ giữa hệ thống tiểu học trong toàn thành phố Chính vì vậy, học sinh chưa biết cách quản lý thời gian cùa mình cho có hiệu quả.

Xuất phát từ những lý do nêu trên học viên lựa chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề: “Quánlý hoạt động giáo dục kỹnăngquảnlýthời gian cho họcsinh các trường Tiểu học thành phoTừSơn, tỉnh BấcNinh theo tiếp cận quản lý sự thayđổr.

2.Mục đích nghiên cứu

Thông qua nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực tiễn, chúng tôi đề xuất các biện pháp quản lý việc dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học trên địa bàn thành phố Từ Sơn nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục công nghệ

Kỳ năng quản lý thời gian có thể giúp nâng cao chất lượng giáo dục tổng thể của học sinh tiểu học.

3

3.Câuhồi nghiên cún

a, Hoạt động giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Từ Son hiện đang được thực hiện như thế nào?

b, Cần đề xuất biện pháp quản lý nào để đảm bảo tính hợp lý, khả thi nhàm nâng cao hiệu quà hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tại các trường tiểu học địa bàn thành phố Từ Son hiện nay?

4.1 Khách thể nghiêncứu

Hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh các trường Tiểu học.

4.2 Đoi tượng nghiên cứu

Quản lý giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh trường Tiều học trên địa bàn thành phố Từ Son theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

5.Giả thuyếtkhoa học

Mặc dù gần đây đã có một số thành công trong việc dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh ở các trường tiểu học của Thành phố Tucson nhưng vẫn còn nhiều hạn chế và thiếu sót Nơi các biện pháp quản lý được đề xuất nhàm xây dựng kỳ năng quản lý thời gian cho sinh viên dựa trên đánh giá khách quan

về trình độ kỹ năng quản lý thời gian hiện tại của các em Lập kế hoạch nội dung để xây dựng kỳ năng quản lý thời gian của học sinh và đảm bảo tính học thuật và tính nhất quán Động viên, khuyến khích và phát huy tính kỷ luật tự giác và vai trò tích cực, phát huy sức mạnh của các thành viên và tổ chức trường học Xây dựng cơ chế phối hợp hiệu quả giữa các thành viên trong nhà trường có thể giúp nâng cao chất lượng kỹ năng quản lý thời gian của học sinh và tăng hiệu quả dạy kỳ năng sống cho học sinh Kết quả học tập của học sinh tiểu học Bắc Ninh ngày càng được cải thiện.

6.Nhiệm vụ nghiêncứu

4

6.1, Nghiên cứu cơ sở lý luận vê quản lý hoạt động kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh trường Tiểu học theo tiếp cận quản lý sự thay đối.

6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kỹ năng quản lý thời gian thông qua trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Từ Sơn tinh Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

6.3. Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh các trường Tiểu học thành phố Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

7.Giói hạn phạmvinghiêncúu

Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục liên quan đến kỹ năng quản lý thời gian của học sinh các trường tiếu học trên địa bàn thành phố Tù' Sơn:

8.Phương pháp nghiêncứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu liên quan đến đề tài Tiếp cận các đề tài, công trình nghiên cứu đã công bố liên quan đến đề tài để xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra bang phiếu hỏi; quan sát; trao đổi, phỏng vấn, tham khảo ỷ kiến chuyên gia Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; nghiên cứu sản phẩm.

8.3 Phương pháp bổ trợ Thống kê toán học để xử lý số liệu thu được.

9.Dự kiếncấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và khuyến nghị, phần nội dung của đề tài gồm 3 Chương.

Chương 1: cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quàn lý thời gian cho học sinh trường tiểu học theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học tại thành phố Từ Sơn, tĩnh Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

6

Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi.

7

CHƯƠNG 1

CO SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤCKỸ NĂNG

QUẢN LÝ THỜI GIAN CHOHỌC SINHTRƯỜNG TIỂUHQCTHEO

TIẾPCẬN QUẢN LÝSự THAY ĐÓI.

1.1 Tổng quannghiêm cứuvấn đề

1.1.1 Nhữngnghiên cứu về xây dựng kỹ năng quản lýthời gian theo hưởngtiếp cận quản lý sựthayđổi

Xử lý thời gian là một trong những kỳ năng quan trọng của trí thức Khái niệm quản lý thời gian đã tồn tại hon 100 năm Tuy nhiên, thuật ngừ “quản lý thời gian” đưa ra một quan niệm sai lầm về khả năng của một người Không thể kiểm soát thời gian Một người chỉ có thể quản lý bản thân và thời gian chúng ta sử dụng.

Vì vậy, quản lý thời gian về cơ băn có nghĩa là quản lý chính mình Kỹ năng quản lý thời gian của sinh viên liên quan đến khả năng đặt mục tiêu công việc và phương pháp học tập, nhưng quản lý thời gian cũng liên quan đến khả năng lập kế hoạch và làm việc.

Joe Johnson (1986) “Quản lý thời gian - Khi bạn chỉ có 24 giờ mồi ngày!” [40] lập luận rang: Neu bạn không quản lý và kiểm soát thời gian của mình thì việc kiểm soát nó sẽ càng khó khăn hon Nó cũng kiếm soát những thứ khác Để có thể tiết kiệm được thời gian bạn phải sử dụng nó: bạn dành thời gian để học cách sử dụng thời gian sao cho có lợi nhất Tất cả chúng ta đều có cùng lượng thời gian mồi ngày, nhưng có những người biết các sử dụng thời gian tốt hơn người khác Nếu bản thân có thế xác định được phong cách làm việc, học tập của mình, bạn sẽ có thề điều chỉnh nó để giúp cho hiệu quả và hiệu suất của bạn trong học tập và công việc tăng lên Khi lượng kiến thức, bài tập quá nhiều khiến bạn bị mắc kẹt trong đó, hãy quyết tâm chỉnh đốn lại bản thân, sắp

8

xếp thời gian sao cho bạn có thể thu được nhiều hơn và đạt tới những tiêu chí cao hơn.

Joe Johnson cũng đề cập đến việc quản lý thời gian hiệu quả để biến các mục tiêu học tập và công việc của bản thân thành hiện thực Biết được bản thân muốn đạt được gì sẽ giúp bạn tập trung học tập hơn (ví dụ như đặt mục tiêu đạt điểm tốt đa ở bài thi giữa kỳ ) Những học sinh có suy nghĩ rõ ràng về mục tiêu học tập của họ sẽ dễ có khả năng đạt được chúng Tập trung vào mục tiêu học tập sẽ giúp học sinh chiếm lĩnh những kiến thức khổng lồ mà bạn tưởng chừng như không thể.

Brian Tracy (2014) “Time Management”[39] đã viết: Mọi người thường theo học các chương trình quản lý thời gian để có thể làm nhiều việc hơn, học tập nhiều hơn và hiệu quả hơn hàng ngày Bên cạnh đó, dù cuộc sống có bận rộn đến đâu chăng nữa, ngoài những giây phút học tập cao độ hãy dành thời gian cho sức khỏe của bản thân Tập thể dục thường xuyên, nghỉ ngơi và giải trí phù hợp để tái sản xuất sức lao động và có một trí tuệ minh mẫn cho các

buổi học tiếp theo.

Lucy MacDonald (2014) “You Can Manage Your Time Better: Change Your Thinking, Change Your Life”[41] đã viết: Mồi ngày chúng ta phải vật lộn với thời gian - bị ám ảnh bởi việc hủy bỏ những việc đã được lên danh sách, hộp thư đến đầy ắp thư chưa trả lời và thời hạn chót cứ dần dần đến Thông thường, chúng ta quá bận rộn với suy nghĩ về quá khứ và lo lắng cho tương lai, chúng ta mất đi sự hưởng thụ của chúng ta tại thời điềm hiện tại Khi bạn bắt đầu có ý thức về quản lý thời gian của bản thân, bạn sẽ ý thức được làm thế nào để tối đa hóa thời gian của mình, loại bở căng thẳng và phục hồi cuộc sống của

Sue w Chapman, Michael Rupured (2014) “Time Management - 10 strategies for better time management (univ of Georgia)”[43] đã chi ra cho sinh

9

viên của họ thấy những điều mà sinh viên có thể đạt được nếu họ có kỳ năng quản lý thời gian:

- Tăng hiệu quả trong học tập và sinh hoạt

- Dành nhiều năng lượng hơn cho các nhiệm vụ cần hoàn thành- Giảm căng thẳng

- Bạn có thể làm bất cứ điều gì bạn muốn.- Làm được nhiều việc hơn

- Trở nên tích cực hơn trong mối quan hệ của bạn với người khác- Cảm thấy tốt hơn

Ban đầu, khi tiếp xúc với khái niệm “Quản lý thời gian”, học sinh có thể bị nhầm lẫn bởi bạn không thể điều khiển được thời gian Bản chỉ có thể quản lý được các sự kiện trong cuộc sống của mình có liên quan đến thời gian và hầu như bạn luôn muốn có thể có thêm thời gian nhưng rất tiếc một ngày chỉ có 24 giờ, 1440 phút hay 86400 giây.

- Nắm bắt được bạn đã sử dụng thời gian như thế nào: Ghi chép nhật ký thời gian là một cách hữu Ích đế xác định bạn đang sử dụng thời gian như thế nào Xác định các nhiệm vụ mất nhiều thời gian nhất của bạn và xác định liệu bạn đang đầu tư thời gian vào các hoạt động quan trọng nhất có thể giúp bạn xác định một hành động.

- Sử dụng công cụ lập kế hoạch: Các chuyên gia quản lý thời gian khuyên bạn nên sử dụng một công cụ lập kế hoạch cá nhân để cãi thiện năng suất của bạn Điều quan trọng là tìm một công cụ lập kế hoạch phù hợp với bạn và sử dụng công cụ đó một cách nhất quán Một số nhắc nhở khi sử dụng công cụ lập kế hoạch là:

- Lên kế hoạch thời gian của bạn một cách thích hợp: Lập kế hoạch không chỉ ghi lại những gì bạn phải làm (ví dụ như các cuộc họp và cuộc hẹn), nó cũng là một cam kết thời gian đối với những điều bạn muốn làm Lập kế hoạch tốt đòi hỏi bạn phải tự biết khả năng chính bản thân mình.

10

- Ngừng sự trì hoãn: Bạn có thể phải rời bỏ mục tiêu vì nhiều lý do, có thề mục tiêu vượt quá tầm kiếm soát hoặc gặp bức xúc trong quá trình thực hiện

Hãy thử chia nhỏ công việc thành các phần nhỏ hơn có yêu cầu ít thời gian hơn.- Quản lý thời gian bị lãng phí: Thời gian của bạn có thể bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài do người khác và mọi thứ áp đặt Bạn có thể giảm hoặc loại bỏ thời gian dành cho các hoạt động này bằng cách thực hiện một số mẹo đơn giản.

- Giữ một lối sống khỏe mạnh: Sự chăm sóc và chú ý đến bản thân là một sự đầu tư quan trọng cho thời gian Học cách quản lý thời gian theo đồng hồ sinh học của bạn bằng cách lập kế hoạch các nhiệm vụ ưu tiên trong thời gian cao điềm của bạn, thời gian mức năng lượng và sự tập trung của bạn đang ở mức tốt nhất Quản lý thời gian nghèo nàn có thể dẫn đến tình trạng mệt mòi, chán nản và bệnh thường xuyên hơn.

Hãy tự hỏi mình một vài câu đơn giản: Bạn có cân bàng giữa công việc và cuộc sống gia đình? Bạn có hoàn thành những nhiệm vụ quan trọng nhất trong cuộc đời bạn? Nếu câu trả lời là "không" đối với bất kỳ câu hỏi nào trong số những câu hỏi này, hãy xem xét lại các chiến lược quản lý thời gian của bạn và

lựa chọn các chiến lược làm việc tốt hơn cho bạn Hãy nhớ rằng quản lý thời gian thành công ngày hôm nay có thể đem lại hạnh phúc cá nhân lớn hơn, thành công lớn hơn ở nhà và tại nơi làm việc, tăng năng suất và tương lai thỏa mãn hơn.

Sudhir Panse (2014) “Time Management for Students”[44] đã đề ra các quan điểm và tiêu chí nhằm giúp sinh viên cải thiện kỹ năng quản lý thời gian của bản thân Học sinh, sinh viên ngày nay có cơ hội nghề nghiệp thú vị, nhưng phải đối mặt với những thách thức cứng nhắc để thực hiện chúng Những người quản lý thời gian hiệu quả sẽ nhận được phàn thưởng; những người không làm như vậy, sẽ phải đối mặt với sự thất vọng Quản lý thời gian không có nghĩa là bạn cần trở thành một người tham công tiếc việc Quàn lý thời gian có nghĩa là

11

hoàn thành công việc của bạn một cách hiệu quả mà không bị căng thăng; và nhận được nhiều thời gian cho những thú vui thủ vị và hiệu quả khác.

Các tiêu chí và chủ đề được nêu ra bao gồm 'phưcmg pháp nghiên cửu hiệu quả', 'cải thiện trí nhớ', 'tốc độ đọc' ghi chép trong lớp 'quản lý thời gian trong kỳ thi' Trong nghiên cứu của mình, Sudhir Panse còn đưa ra những lời khuyên nhằm thúc đấy học sinh, giải thích và làm rõ cho người đọc làm thế nào thực hành quản lý thời gian sẽ không chỉ giúp học sinh ngay trong quá trình học tập và kiềm tra của họ, mà còn hữu ích và giúp họ làm giàu cho cuộc sống sau này.

1.1.2 Những nghiên cứu vềkỹnăng quản lý thờigiancho học sinh tiểu học theo tiếp cận quản lý sự thay đồi.

Ket luận của các nghiên cứu cũng nêu ra những thực tế yếu kém về sự lãng phí thời gian như là một căn bệnh phổ biến và hay gặp của học sinh Các nghiên cứu cũng đều đưa ra các giải pháp dựa trên nền tảng các phương pháp quản lý thời gian của các nước phương Tây Tuy nhiên, sau khi tìm hiểu một số nghiên cứu về năng lực quản lý thời gian của học sinh từ trước cho đến nay, thực trạng lãng phí thời gian của học sinh vẫn tồn tại và có chiều hướng gia tăng cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ và cơ sở hạ tầng viễn thông Việc chỉ dừng lại ở mức độ khảo sát mang tính tham khảo và đưa ra khuyến nghị sẽ không đóng góp và thay đổi được nhiều thực trạng năng lực của học

Đồ Thu Hà và cộng sự: Trần Thị Ninh Giang, Hoàng Thị Minh Anh, Đào Thanh Hải (2010) “Nghiên cứu việc sử dụng quỹ thời gian ngoài giờ lên lóp của học sinh ở một số trường tiểu học trên địa bàn Hà Nội”[25] đã nghiên cứu thực trạng sử dụng thời gian ngoài giờ lên lóp của học sinh vào những hoạt động cụ thể như: hoạt động tự học, hoạt động chính trị xã hội, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động văn hóa văn nghệ Từ kết quả đó, nghiên cứu đưa ra một

số khuyến nghị:

12

Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo: Bộ Giáo dục và Đào tạo phải tiếp tục rà soát, nghiên cửu và ban hành các văn bản hướng dẫn tổ chức, thực hiện và quản lý kế hoạch thực hiện các hoạt động ngoại khóa, lớp sinh viên Có những khuyến khích và sắp xếp đặc biệt nhằm khuyến khích học sinh tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là các hoạt động tích cực nhàm rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh Bộ chỉ đạo các trường phổ thông tổ chức xây dựng nội quy, qui định để hướng dẫn học sinh, xây dựng, quản lí việc sử dụng thời gian ngoài giờ.

Đối với trường học và các tổ chức nói chung: Nhà trường phải hướng dẫn học sinh về kế hoạch sử dụng quỹ thời gian ngoài giờ Nhà trường và các tổ chức đoàn thể cần cùng nhau xây dựng kế hoạch dài hạn cho các hoạt động ngoại khóa.

Đối với gia đình: Gia đình cần chú ý quan tâm tới việc sử dụng thời gian ngoài giờ lên lớp của con em mình qua những kênh thông tin khác nhau; Có sự trao đồi định kỳ giữa gia đình và Nhà trường.

Đối với học sinh: Học sinh cần nhận thức được tầm quan trọng của việc quản lý và sử dụng thời gian trên lớp Tinh thần và khả năng tự chủ cùa học sinh là yếu tố quan trọng để sử dụng thời gian hiệu quả Ngoài việc lập kế hoạch chi tiết, sinh viên cũng cần có kế hoạch cơ bản dài hạn Sử dụng thời gian trên

lớp một cách hợp lý cho các hoạt động.

Ket quả của nghiên cứu đã chỉ ra thực trạng quản lý thời gian của học sinh như sau: “Nhìn chung, kỳ năng quản lí thời gian của học sinh chỉ ở mức trung bình Một số thói quen trong kỹ năng quản lí thời gian của học sinh đạt ở mức trên trung bình nhưng không đáng kế Một số thói quen tích cực vẫn là “thách thức” đối với khá nhiều học sinh như: chia các công việc khó, phức tạp thành những việc nhỏ với khoảng thời gian tương ứng, luôn mang theo bảng kế

13

hoạch hoặc những dụng cụ nhắc nhở để quản lí thời gian, xác định khoảng thời gian bị lãng phí

Nhùng thay đổi cùng cần được chú ý Thay đổi là một quả trình tự nhiên Xã hội chúng ta đang sổng không ngừng thay đổi theo hướng xã hội toàn cầu, xà hội toàn cầu, xã hội kinh tế tri thức đòi hỏi nguồn nhân lực tài năng Do bối cảnh giáo dục không ngừng thay đổi nên các trường THCS cần không ngừng đổi mới tư duy và thực hành quản lý thời gian của học sinh nhằm định hướng, đổi mới hoạt động quản lý giáo dục Quản lý thời gian trong giảo dục trang học có thể được thực hiện từ góc độ cùa các lý thuyết quản lý khác nhau Và một trong nhùng lý thuyết phổ biến và được nghiên cứu nhiều nhất đó là lý thuyết “quản lý sự thay đổi”.

Phần tiếp theo tóm tắt ngắn gọn một số nghiên cứu có liên quan.

Ở nước ngoài, lý thuyết lãnh đạo thay đổi xuất hiện vào đầu những năm 1990 bởi John p Kotter [27] và các đồng nghiệp của ông và dựa trên một số quan điểm cơ bản sau:

- Lý thuyết về lãnh đạo và quản lý sự thay đổi là sự kết hợp chặt chẽ của ba trường phái lý thuyết: trường phái phân tích, trường phái học tập và trường phái quyền lực.

- Thực hành lãnh đạo và quản lý sự thay đổi đòi hỏi người lãnh đạo, nhà quản lý phải vận dụng toàn diện nhiều trường phái lý thuyết liên quan để tư duy và cách tiếp cận trở nên linh hoạt, rõ ràng hơn

14

- Môi trường lãnh đạo và quản lỷ thay đổi đòi hỏi tầm nhìn, khả năng thích ứng, khà năng lành đạo và quản lỷ thay đổi từ các nhà lãnh đạo, quản lý Trong

môi trường sống thay đổi nhanh chóng do nhừng tiến bộ về trinh độ dân trí, khoa học công nghệ, công nghệ thông tin, mọi cá nhân, tồ chức, tập thể buộc phải thay đổi để thích ứng Các lỷ thuyết về lãnh đạo và quản lý sự thay đồi được đánh giá cao về giá trị lý luận và thực tiễn cao không chỉ ở các nước phương Đông mà còn ở các nước phương Tây Trong thập kỷ qua, lý thuyết/quan điểm này đà được sử dụng để thúc đấy kỹ năng lãnh đạo và quản

lý của các nhà lãnh đạo và quản lý trong các lĩnh vực kinh doanh, chính trị, giáo dục và quản lý xã hội ở nhiều nước, trong đó có Việt Nam.

- Trường hợp Việt Nam Ớ Việt Nam, quản lỷ nhà trường dưới góc độ “quan lý sự thay đổi” vẫn là một chủ đề mới nhưng đà thu hút được sự quan

tâm nghiên cứu của nhiều học già Trong những năm gần đây, nhiều nhà nghiên cứu, đặc biệt là những người làm trong lĩnh vực quản lý giáo dục ở Việt Nam, đã tập trung vào các chiến lược mang lại những thay đổi hiệu quả về chất lượng giáo dục, đặc biệt chú ý đến nhu cầu thay đồi trong hoạt động giáo dục và tập trung vào quản lý sự thay đổi Được thông qua Để đáp ứng yêu cầu của thực tiễn giáo dục Một dự án điển hình trông như thế này:

- Trần Kiểm [24], “Các phương pháp tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục” khẳng định: “Ngoài kiến thức chung về quản lý giáo dục, kiến thức về

"Các phương pháp tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục" sẽ giúp các nhà quản lý nâng cao kỹ năng, trình độ và năng lực trong hoạt động quản lý giáo dục ”.

15

- Thái Duy Tuyên [28], “Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học” Phan Trọng Luận [36], “Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích

cực của người học các môn khoa học xã hội và nhân văn ở trường trung học” Quack Tuan Ngọc, “Đổi mới phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin Xu hướng của thời đại”, cho rằng nhà quản lý và giáo viên cần quan tâm tạo cơ hội cho người học chủ động, tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập.

- Lưu Xuân Mới, “Đổi mới phương pháp dạy học” nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả “đào tạo” với định hướng cơ bản là hoạt động học tập tích cực

của người học và phát huy tính tự chủ, sáng tạo Giúp người học phát triển các phương pháp học tập và tự học hiệu quả, phù hợp với nhu cầu của xã hội.

Trần Ngọc Giao và cộng sự, “Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng các trường THCS trong mối liên hệ Việt Nam - Singapore” thể hiện rõ ràng quy trình lãnh

đạo và quản lý sự thay đổi ở trường phổ thông: Lập kế hoạch thay đổi trường học; dự đoán sự thay đổi; Xác định tầm nhìn, sứ mệnh, lựa chọn giá trị và đánh giá mục tiêu thay đổi; xác định những khoảng trống; xác định nhu cầu thay đổi; Xây dựng kế hoạch thay đổi Cách đây 11 năm, trên Tạp chí Giáo dục số 3/2005, tác giả Đặng Xuân Hải đã viết bài: “Áp dụng lý thuyết quản lý sự thay đồi để dẫn dắt đổi mới phương pháp giảng dạy ở trường đại học » trong giai đoạn hiện nay Bảy năm sau, trong cuốn sách “Quản lý giáo dục, quản lý trường học trong bối cảnh thay đối”, tác giả Đặng Xuân Hải cũng cụ thế hóa thành “10 bước của quy trình quản lý sự thay đối” Đây sẽ là một trong nhũng khung lý thuyết cơ bản của luận án

Tổng quát chung lại trên thế giới và ở Việt Nam đã có nhiều nghiên cứu về kỹ năng quản lý thời gian nói chung và kỳ năng quản lý thời gian theo tiếp cận quán lý sự thay đổi nói riêng nhưng chưa có nghiên cứu nào về quàn lý giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đối Vì vậy,

16

tác giả lựa chọn đê tài: “Quản lý giáo dục kỳ năng quản lý thời gian của học sinh các trường tiểu học thành phố Từ Son, tình Bắc Ninh theo tiếp cận quản lý sự thay đổi” rất cần thiết và phù họp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

1.2 Các khái niệm cơ bẳn

1.2.1 Quản lý, quảnlý sựthayđoi

* Quản lý:

Theo ý kiến của một số chuyên gia trong nước:

- Trong từ điển bách khoa Việt Nam: Quản lý có nghĩa là “tổ chức và kiểm soát các hoạt động theo những yêu cầu nhất định”.

- Tác giả Nguyễn Minh Đạo: “Quản lý là sự chỉ huy, kiểm soát, chỉ đạo các quá trinh xã hội và hành vi của con người nhàm đạt được mục tiêu đã đề ra”.

- Theo lý thuyết hệ thống: “Quản lý là sự tác động có chủ đích của chù thể quản lý lên một hệ thống nhất định nhằm chuyển nó từ trạng thái này sang trạng thái khác theo nguyên tấc phá bỏ hệ thống cũ để tạo ra hệ thống mới và kiểm soát hệ thống đó”.

Theo quan điểm của một số nhà nghiên cứu nước ngoài:

- Theo H.Fayon, một nhà quản lý hành chính người Pháp cho biết: “Quản lý là dự báo và lập kế hoạch, tổ chức, điều hành, phối họp và kiểm soát”

- Theo Harol Koonzt: “Quản lý là một nghệ thuật nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra bằng cách kiểm soát, chỉ huy, điều phối và hướng dẫn hoạt động

của người khác”.

Quản lý là quá trình đạt được các mục tiêu của tổ chức thông qua việc áp dụng các hoạt động (chức năng) lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra Người quản lý là người chịu trách nhiệm chỉ đạo hoạt động của một bộ phận hoặc toàn bộ tổ chức, phân bồ nhân sự và nguồn lực để tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được mục tiêu của mình.

17

Mục tiêu quản lý: Được xác định theo nhiêu cách khác nhau Có lẽ nó được quyết định bởi chủ thể hoặc bởi sự cam kết giữa chủ thể và đối tượng được quản lý.

Nội dung quản lý: Sự ảnh hưởng của đơn vị quản lý đến mục tiêu quản lý.Phương pháp quản lý: Cách một thực thể quản lý ảnh hưởng đến đối tượng được quản lý

Chủ thể quản lý (người quản lý): Có thể là cá nhân, nhóm hoặc tổ chức, s Khách thể quản lý (người bị quản lý): Những người cụ thể.

Tóm tắt: Quản lý là hành động chỉ đạo, kiểm soát và hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của con người nhàm đạt được các mục tiêu đã đề ra.

Ánh hưởng của quán lý là khả năng của những người được quản lý bằng cách nào đó luôn tự tin và nỗ lực sử dụng hết khả năng trí tuệ của mình để phục vụ băn thân trước tiên sau đó là phục vụ cho tổ chức và xã hội nói chung.

* Quản lý sự thay đôi:

Quản lý sự thay đổi (Change management) được hiểu đơn giản là toàn bộ quy trinh hướng dẫn tổ chức, doanh nghiệp lên kế hoạch cải tồ và đổi mới một cách chủ động các hoạt động của tổ chức, doanh nghiệp.

Quản lý đổi mới giáo dục ở trường phồ thông dựa trên quản lý sự thay đổi nhìn chung trải qua ba giai đoạn:

Giai đoạn chuẩn bị đổi mới phương pháp sư phạm: Đây là giai đoạn chuẩn bị tâm thế cho mọi thành viên sẵn sàng và có khả năng thực hiện đổi mới phương pháp sư phạm: về thái độ, kiến thức và kỹ năng, động cơ thay đối và tạo cảm giác an toàn, để họ sẵn sàng thay đổi.

18

Giai đoạn thực hiện đồi mới phương pháp dạy học: Thực hiện thay đổi theo lộ trình phù họp (theo bối cảnh, nguồn lực, trình độ phát triển của nhà trường và theo hoàn cảnh cụ thể liên quan trực tiếp đến sự phát triển của nhà trường)

Trường học nên nhận thức được sự suy giảm động lực và khả năng đáp ứng trong quá trình thay đổi Đánh giá kết quả thực hiện thay đổi (có thể đánh giá theo từng giai đoạn) và thực hiện các điều chỉnh nếu cần thiết Trên thực tế, kế hoạch này hiện đang được thực hiện.

Giai đoạn phát triển bền vững, thành quả của đổi mới PPDH: Tháo gỡ rào cản, hỗ trợ thúc đẩy đổi mới PPDH Tìm cách duy trì cái “thay đổi” đã đạt được để nhà trường phát triển bền vững với cái “mới” đã được hình thành, tức là duy

tri cái “mới” đã đạt được.

1.2.2 Kỹ năngsong

Kỳ năng sống là kỳ năng tự quản lý và xã hội cần thiết đế sống, học tập và làm việc độc lập Nói cách khác, kỳ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mồi người, ứng xử phù hợp với người khác và xã hội, phàn ứng tích cực trước các tình huống trong cuộc sống.

1.2.3 Kỹnăngquản lý thờigian

Học sinh phải học nhiều môn học trong quá trình học Mỗi chủ đề có một vị trí, loại hình, nội dung và lượng thông tin khác nhau Ngoài việc dành thời gian trên lớp mỗi ngày và đáp ứng nhu cầu riêng của mình, học sinh còn tham gia các hoạt động tập thể như văn hóa, nghệ thuật, thể thao, hoạt động thanh niên Vì vậy, để học tốt, học sinh phải biết phân bổ thời gian hợp lý mỗi công việc Hai nhóm yếu tố trên có mối quan hệ tương tác, hỗ trợ, bổ sung cho nhau và tạo điều kiện cho hoạt động tự học có chất lượng cao Ví dụ: Với trang thiết bị phù hợp, khả năng tự học thành thạo và sự cam kết cá nhân, việc tự học chắc chắn có thể mang lại những lợi ích thiết thực Vì vậy, chúng ta không thế chỉ

19

tập trung vào điêu kiện bên trong hay bên ngoài mà phải biêt liên kêt hai yêu tô này một cách chặt chẽ và có hệ thống.

Quản lý thời gian là sự kiểm soát một cách có ý thức lượng thời gian dành cho công việc nhàm mục đích tối đa hiệu quả thu được Quản lý thời gian liên quan đến việc phân tích cách thời gian được sử dụng và sau đó là sự ưu tiên cho các công việc khác nhau của bản thân Tất cả công việc có thể được tổ chức lại và lên kể hoạch thực hiện sao cho có thể tập chung vào những việc quan trọng nhất, những kỹ năng quàn lý thời gian sẽ giúp bạn thực hiện công việc nhanh hơn và hiệu quả hơn.

Quản lý thời gian có nghĩa là có nhiều quyền kiểm soát hơn đối với cách bạn sử dụng thời gian và đưa ra những quyết định sáng suốt về cách bạn sử dụng thời gian đó (Joe Johnson - 1986) [40] Quản lý thời gian có nghĩa là biết cách lập kế hoạch thời gian sẵn có cho các mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể Quản

lý thời gian không có nghĩa là luôn tiết kiệm thời gian mà nó có nghĩa là biết cách sử dụng thời gian của mình bằng cách lập kế hoạch thật cụ thể và chi tiết Quản lý thời gian là quá trình học tập, tố chức và sử dụng thời gian một cách

khoa học và nghệ thuật

Huỳnh Văn Sơn cho ràng: “Kỹ năng quản lý thời gian là khả nãng sử dụng thời gian một cách hiệu quả để đạt được mục tiêu bằng cách lập kế hoạch, tổ chức và quản lý thời gian Hãy tận dụng tối đa thời gian

Nguyễn Hữu Long cũng định nghĩa “Kỹ năng quán lý thời gian là kỹ năng nhận định, ước lượng và phân bổ thời gian hợp lý cho từng công việc nhằm đạt hiệu quả cao nhất và cân bằng cuộc sống của bản thân

Hầu hết những quan niệm về Quản lý thời gian đều đề cập đến việc đạt được mục đích hoạt động hiệu quả, thông qua quy trình thực hiện các thao tác, hành động trong lượng thời gian nhất định Tuy nhiên chúng ta không thể không

20

đề cập đến trường hợp chủ thể hoàn thành mục tiêu đề ra đúng hạn định nhưng chưa tối ưu nhất, đồng thời cần thể hiện.

1.2.4 Giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho họcsinh Tiểu học

Dạy kỷ năng quản lý thời gian cho học sinh tiếu học là một phần của toàn bộ quá trình giáo dục và được tổ chức một cách có mục tiêu và có kế hoạch nhằm thấm nhuần kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh Việc tổ chức thời gian, phân chia thời gian một cách khoa học giúp người học giải quyết vấn đề về thời gian và thích nghi với cuộc sống một cách tối ưu.

1.2.5 Quản lýhoạtđộng giáo dụckỹ năng quản lý thời gian cho họcsinh Tiều học theo tiếpcận quản lý sự thay đổi.

Việc quản lý kỳ năng quản lý thời gian trong hoạt động giáo dục của học sinh tiều học là một quá trình có ảnh hướng đặc biệt đến các đơn vị quản lý thời gian trong hoạt động giáo dục của học sinh tiều học Học đề đạt được mục tiêu dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học.

Quản lý hoạt động học tập kỳ năng quản lý thời gian của học sinh tiểu học theo phương pháp quản lý thay đối là quản lý hoạt động học tập kỳ năng quản lý thời gian của học sinh theo sự thay đổi của môi trường Giáo dục thích ứng với những thay đồi trong nước và thế giới.

1.3.Quảnlý sự thay đổi

1.3.1 Mục đích quản lý sựthay đoi

Đó là quá trình lập kế hoạch, tồ chức, lãnh đạo và kiểm soát sự đổi mới của tổ chức theo cách thích ứng với những thay đổi của môi trường hoặc đạt được các mục tiêu mới Những thay đổi có thể được thực hiện vì lý do nội bộ, chẳng hạn như thay đổi phương hướng tổ chức.

21

1.3.2 Quản lý sự thay đôi trong nhà trường

* Quảnlí sự thayđối về các hoạt động chuyên môn: Những thay đổi trong lĩnh vực giáo dục, dạy học của nhà trường diễn ra để đáp ứng yêu cầu đổi

mới giáo dục trong bối cảnh mới Những thay đồi này, thông qua hệ thống văn bản pháp lí, được các cấp quản lí từ Bộ GDĐT; các Sở, Phòng GD-ĐT chỉ đạo đến các trường, cần được hiệu trưởng nhà trường quản lí một cách chủ động:

- Giải quyết nhừng thay đổi về mục tiêu giáo dục và giảng dạy.

- Quản lý việc thay đổi nội dung giảng dạy và chương trình giảng dạy.- Đáp ứng những thay đồi trong giáo dục và phương pháp giảng dạy.- Giải quyết những thay đổi trong hình thức giáo dục và giảng dạy.

- Quản lý những thay đối trong kiếm tra, đánh giá kết quả giáo dục và giảngdạy.

* Quản lý những thay đổi của học sinh: Những thay đổi liên quan đến người học có thể xảy ra mà hiệu trưởng cần lưu ý và quản lý bao gồm:

- ứng phó với những thay đổi về số lượng học sinh: Những thay đổi về số lượng học sinh là cần thiết trong bối cảnh cạnh tranh giữa các cơ sở giáo dục và dòng chảy đổi mới nhàm nâng cao quyền tự chủ của trường học Hãy chủ động ghi lại và quản lý thông tin cùa mình.

- Quản lý những thay đổi về chất lượng học sinh: Sự phát triển kinh tế xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo có tác động không nhỏ đến chất

lượng học sinh, cà về trình độ, kỳ năng cũng như sức khỏe thề chất và hiểu biết.Nhũng thay đổi này cần được nhìn nhận để tính toán trong tiêu chuẩn tuyển sinh đầu vào, chuẩn bị quá trình đào tạo và đảm bảo chất lượng đầu ra của nhà trường.

* Quảnlí sự thayđổi về văn hóa nhà trường: Bối cảnh mới dẫn đến những thay đổi về văn hóa nhà trường Những thay đổi này cần được hiệu trưởng quan tâm quản lí để vừa giữ vững và phát huy được các giá trị truyền

22

thông tôt đẹp, vừa tiêp thu và băt kịp các giá trị hiện đại phù hợp với xu thê hội nhập và phát triến Nội dung quản lí sự thay đổi về văn hóa nhà trường bao gồm:

- Quản lí sự thay đổi về khung cảnh trường học, bài trí lớp học, logo, trang phục, nghi thức,

- Quản lí sự thay đối về nội quy, quy định, các quy tắc ứng xử trong nhà trường.

- Quản lí sự thay đổi về niềm tin, nhận thức, tình cảm làm nền tảng cho các suy nghĩ và hành động của các thành viên trong nhà trường.

1.4 Mục đích, ý nghĩa của giáo dục kỹnăngquảnlý thời gian cho họcsinhTiểu học

Giáo dục kỹ năng quản lí thời gian giúp cho học sinh có kĩ năng lập thời gian biểu hợp lí và khoa học để hoàn thành tốt các công việc cần làm, nhằm sử dụng hiệu quả quỹ thời gian của bản thân.

Giáo dục kỳ năng quản lí thời gian cho học sinh còn giúp học sinh biết cách sắp xếp thứ tự ưu tiên các công việc để có thể hoàn thành nhiệm vụ đúng thời hạn Học sinh có thể lập kế hoạch trước, dành thời gian cần thiết cho các dự án và bài tập, đồng thời tận dụng thời gian đó tốt hơn.

Quản lí thời gian tốt khiến học sinh trở nên ngăn nắp, tự tin và học tập hiệu quả hơn Giúp học sinh tránh được vấn đề căng thẳng, thất vọng và bị điểm kém.

1.5 Nội dung giáodục kỹnăng quănlýthờigian cho học sinh Tiểu học

7.5.7 Mục tiêu

Mục đích dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiều học đã chuyền từ việc truyền thụ kiến thức sơ cấp sang phát triển toàn diện các kỳ năng, phẩm chất của người học, học tập thực tế, hình thành và phát triển kỳ năng Những năng lực mà người học yêu cầu Kỳ năng là yếu tố then chốt để đáp ứng nhu cầu đổi mới của một quốc gia Học sinh không chi phải có kiến thức mà còn

23

phải biêt quản lý thời gian, săp xêp công việc và săp xêp thời gian hợp lý trong các tình huống, môi trường khác nhau.

Giáo dục kĩ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học nhằm các mục tiêu sau:

- Hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen biết lên kế hoạch quản lý thời gian trong học tập cũng như trong cuộc sống Trong học tập, việc

sử dụng quỹ thời gian học tập hiệu quả sẽ giúp học sinh giảm những áp lực trong học tập, các em sẽ cho mình cơ hội tốt nhất để lên kế hoạch trong các kỳ thi, giúp giảm mức độ căng thắng Tuy nhiên, việc quản lý thời gian hiệu quả trong học tập không phải là việc dễ, đặc biệt là đối với học sinh tiểu học vì vậy các nhà trường hiện nay cần phải giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho học

- Giúp cho học sinh nhận thức được giáo trị của việc quản lý thời gian; xác định mục tiêu và lập kể hoạch quản lý thời gian; xác định sự trì hoãn và thời gian bị lãng phí, sử dụng công vụ lập kế hoạch quản lý thời gian; cân bằng giữa học tập và cuộc sống

sinh Tiểu học.

Đổi với học sinh Tiều học là học sinh nhỏ các em hầu như chưa có kỹ năng quản lý thời gian, mọi công việc cùa mình đề do thầy cô và bố mẹ nhắc nhở mới hoàn thành.

24

Giáo dục cho học sinh tâm quan trọng vê việc quản lý thời gian trong cuộc sống, giúp cho học hiếu kỹ năng này là một kỹ năng không thế thiếu qua những câu chuyện về giáo dục thời gian.

Gia đình cần chuẩn bị một cuốn sổ ghi nhớ để học sinh ghi nhớ và sắp xếp những công việc cần làm.

Lập thời gian biểu hàng ngày cho con để giúp con ghi nhớ nhũng công việc cần làm trong một ngày.

Rèn thói quen làm việc đúng giờ và có kế hoạch như: đi học đúng giờ, ngủ dạy đúng giờ, đi ngủ đúng giờ,

1.5.3 Các kỹ năng quảnlýthòi gian CO’ bản

- Kỹ năng phù hợp để thiết kế công việc khoa học- Khả năng phán đoán giá trị của thời gian.

- Kỹ năng kiểm soát cảm xúc.

Hiện nay nhà trường thường thực hiện việc giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh thông qua tích hợp vào các môn học theo sự hướng dần của

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đạt được hiệu quả đáng kể.

Dạy thành một môn học riêng dành cho học sinh tiểu học mới được một số trường lớn và mở lớp kỹ năng quản lý thời gian cho các em, nhưng không phải hầu như học sinh nào cũng được học.

Phát triển kỳ năng quản lý thời gian thông qua hoạt động nhóm là một trong những điều kiện tiên quyết tốt nhất Hoạt động nhóm ở trường tiểu học có đủ thời gian, không gian và nội dung để thực hiện sứ mệnh giáo dục toàn diện cho

học sinh.

Ngoài ra còn hình thức khá phổ biến, đó là giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động trải nghiệm Căn cứ hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và căn cứ vào hoàn cảnh, địa điểm, loại hình trường học cụ thể của từng trường Hoạt động dạy kỳ năng quản lý thời gian có thể được thực hiện với học sinh thông qua các hình thức hoạt động trải nghiệm chính sau: Hoạt động chính trị, xã hội, đạo đức và pháp luật Hoạt động

văn hóa, nghệ thuật Hoạt động công tác xã hội và công cộng Nhũng hình thức này giúp trẻ hiểu rõ hơn về giá trị của công việc, quản lý thời gian, có thái độ đúng mực với người lao động, bảo vệ thành quả lao động và góp phần xây dựng

quê hương đất nước để làm.

1.5.5 Hoạt động kiểm tra, đánh giá

Nhà trường phải xây dựng tiêu chí đánh giá và xác định thời gian đánh giá theo tiêu chuẩn do nhà trường đề ra Quyết định phương pháp thử nghiệm của bạn Sau khi kiềm tra, cần tổng kết đánh giá, khen ngợi, phê bình kịp thời và có những điều chỉnh phù hợp để đạt được mục tiêu đề ra.

1.6.Quănlýhoạt động giáo dục kỹnăngquăn lý thòi gian cho họcsinh Tiểuhọc theo tiếpcận quản lýsự thay đổi.

26

1.6.1 Xây dựng chương trình giáo dụckỹ năng quản lýthời gian phù hợp

Các nhà trường cần xem xét thực trạng, hạn chế và giải pháp để tổ chức tốt việc rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian cho sinh viên và xây dựng chương trình cụ thể cho các đơn vị theo khung PGD Việc dạy kỹ năng quàn lý thời gian cần được triển khai hiệu quả tùy theo hoàn cảnh thực tế của từng địa phương.

Nhà trường cũng cần xây dựng các chương trình phù hợp để dạy kỳ năng quản lý thời gian Giáo viên, nhân viên và phụ huynh phải làm gương Ngoài ra, bạn cần xây dựng một môi trường thân thiện, một gia đình thân thiện và một cộng đồng thân thiện Ngoài ra, đẩy mạnh bài tập bắt chước “xây trường thân thiện, học sinh năng động” là biện pháp giúp học sinh có thêm kiến thức, kỹ năng quản lý thời gian

27

1.6.2 Lập kê hoạch hoạt động

Lập kế hoạch là một trong bốn chức năng quản lý và là nhiệm vụ đầu tiên trong quá trình quản lý Để tổ chức hoạt động quản lý một cách khoa học và hiệu quả, người quản lý thường cần phải lập kế hoạch Đây là một vai trò quan trọng đối với mọi nhà quản lý Phòng Hành chính quản lý việc lập kế hoạch hoạt động rèn luyện kỳ năng quản lý cho học sinh tiều học và thực hiện các nhiệm vụ sau: Xác định cơ sở pháp lý và thực tiễn của trườngLập kể hoạch là một trong bốn chức năng quản lý và là nhiệm vụ đầu tiên trong quá trình quản lý.

Đe tố chức hoạt động quản lý một cách khoa học và hiệu quả, người quản lý thường cần phải lập kế hoạch Đây là một vai trò quan trọng đối với mọi nhà

quản lý Phòng Hành chính quản lý việc lập kế hoạch hoạt động rèn luyện kỹ năng quản lý cho học sinh tiểu học và thực hiện các nhiệm vụ sau: Xác định cơ

sở pháp lý và thực tiễn của trường:

Xác định cơ sở pháp lý và thực tiễn của trường;

- Xác định nội dung cốt lõi của kế hoạch: mục đích và mục tiêu của bạn Giải pháp và biện pháp thực hiện Tài nguyên;

- Quy trình lập kế hoạch: Xác định các bước cụ thể tương ứng với các khoảng thời gian cụ thế Tìm kiếm ý kiến đóng góp từ các nhà quản lý và giáo viên.

- Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học.

Việc dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học nhằm các mục tiêu sau:

- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Dựa trên điều này, hãy phát triển những hành vi và thói quen lành mạnh

và tích cực ờ học sinh của bạn Loại bỏ những hành vi và thói quen tiêu cực.

28

- Tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh thực hiện đúng quyên lợi, trách nhiệm của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.

Vì vậy, một nhiệm vụ quản lý mục tiêu dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học sẽ liên quan đến việc quản lý hai mục tiêu nêu trên.

1.6.3 J • O Xây dựngtổ• chức• để thực• hiện kế hoạch

a Quản lỷ thực hiện cảc nguyên tắc giáo dục kỹ năng quản lỷ thời gian cho học sinh tiêu học

Có 5 nguyên tắc rèn luyện kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học Vì vậy, việc quản lý và thực hiện các nguyên tắc giáo dục quản lý thời gian cho học sinh tiểu học cũng giống như việc dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh thông qua các hoạt động sau:

Quản lý và tổ chức các hoạt động tương tác giữa học sinh, giáo viên và mọi người xung quanh.

Quản lý và tổ chức các hoạt động trong và ngoài lớp, đồng thời tạo cơ hội giúp học sinh phân tích về quản lý thời gian, kinh nghiệm cũng như kinh nghiệm quản lý thời gian của chính minh và của người khác.

- Việc sử dụng kỹ năng quản lý thời gian trong hoạt động giáo dục cho học sinh tiểu học được coi là một quá trình tổng thể theo trình tự nhận thức hình thành thái độ thay đổi hành vi.

- Quản lý hoạt động giáo dục trong lĩnh vực kỳ năng quản lý thời gian là quản lý các hoạt động giáo dục nhằm thúc đẩy người học thay đổi hoặc chuyển hướng các giá trị thời gian, thái độ và kế hoạch theo ngành học hoặc chuyên ngành của mình.

Với quan điểm giáo dục kỹ năng quản lý thời gian được thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em Cho nên trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quản lỷ thời gian cho học sinh tiểu

29

học cân chú trọng quản lý môi trường giáo dục và chú trọng đên những thời điểm, khung thời gian thích hợp cho lứa tuổi học sinh tiểu học.

b Quản lý nội dung giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiêu học

Nội dung rèn luyện kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học như sau Kỹ năng quản lý thời gian Kỹ năng tổ chức công việc Rèn luyện kỹ năng soạn giáo án Làm việc nhóm của sinh viên và hình thành các giá trị cuộc sổng.

Từ các nhóm kỹ năng này, công việc quản lý nội dung giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiếu học chính là quản lý các nhóm kỳ năng trên đây, cụ thể:

(1) Quản lý nội dung quy hoạch

Nội dung giáo dục “Kỳ năng quản lý lập kế hoạch” cho học sinh tiểu học bao gồm những nội dung sau.

- Quản lý đào tạo các kỹ năng quản lý thời gian cần thiết.

- Rèn luyện quản lý thời gian của những người xung quanh, biết đặt câu hỏi của thầy cô và người lớn về những chủ đề chưa hiểu rõ, biết bày tỏ quan điểm, chính kiến cùa bản thân

(2) Quản lý nội dung giáo dục liên quan đến kỹ năng tự tổ chức

Quản lý nội dung giáo dục kỳ năng tự sắp xếp công việc, học tập cho học sinh tiểu học bao gồm:

Quản lý việc giáo dục một số kỳ năng cần thiết như: Tự lập trong việc học tập, biết cách sắp xếp thời gian công việc nào trước, công việc nào sau ;

- Quản lý việc giáo dục học sinh tiếu học biết cách lên kế hoạch về thời gian tương lai cho bản thân.

(3) Quản lý nội dung giáo dục kỳ năng làm việc nhóm.

(4) Quản lý nội dung giáo dục kỳ năng hình thành các giá trị sống cho học sinh.

30

c Quản lý phương pháp giảo dục kỹ’ năng quăn lý thời gian cho học sinh tiêu học

Phương pháp dạy học kỹ năng cho học sinh tiểu học bao gồm phương pháp động não, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai Vì vậy, quản lý phương pháp dạy kỹ năng cho học sinh tiểu học là công tác quản lý vận dụng các phương pháp động não, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, trò chơi đóng vai trong quá trình dạy học kỹ năng cho học sinh tiểu học.

d Quản lý hình thức giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sình tiêu học

Cách thức truyền đạt kỳ năng cho học sinh tiểu học: lồng ghép vào các môn học ở trường, lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa và hoạt động giáo dục ở trường, dạy học như một môn học độc lập Kỳ năng còn được truyền đạt thông

qua hoạt động nhóm và hoạt động trải nghiệm.

Tương tự như đã trinh bày ở trên, quản lý hình thức giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học cũng chính là quản lý các hình thức giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiếu học, như quản lý hình thức giáo dục tích hợp vào các môn học, quản lý hình thức giáo dục lồng ghép vào các hoạt động ngoại khoá và quản lý hình thức giáo dục các hoạt động giáo dục của nhà trường, dạy thành một môn học riêng, quản lý hình thức giáo dục kỳ năng quản

lý thời gian thông qua hoạt động Đội và thông qua các hoạt động trải nghiệm.

1.6.4 Chỉ • • • •đạo triển khai thực hiệnkế hoạch

Đe quá trình dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh được hiệu quả, các trường phải thực hiện một kế hoạch nhất quán nhằm động viên và tối đa hóa hiệu quả hoạt động của các nhóm thực hiện giảng dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh, chi tiết:

31

+ Quản lý giáo viên bộ môn trong việc lông ghép việc dạy kỳ năng quản lý thời gian vào các môn học.

Để phản ánh được nội dung rèn luyện quản lý thời gian cho học sinh trong bài học, giáo viên bộ môn cần phải quản lý bài học một cách linh hoạt và khéo léo Giáo viên và học sinh tích cực hợp tác để truyền đạt nhẹ nhàng và hiểu đầy đù nội dung kiến thức trong bài, từ đó nắm bắt được kiến thức cùa bài và nhận thức được giá trị cuộc sống Từ đó phát triển kỹ năng quán lý của bản thân Thông qua giờ tự nhiên và xã hội giúp các em biết quản lý, sắp xếp thời gian; noi theo những tâm gương thành công trong học tập, cuộc sống Chính từ những giờ học này sẽ học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thấm mĩ, nâng cao kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng tổ chức, quản lý thời gian; kỹ năng xác định mục tiêu của bản thân trong học tập và cuộc sống

Vì vậy, giáo viên bộ môn có vai trò rất quan trọng trong việc dạy kỹ năng quản lý cho học sinh Trên thực tế, việc lồng ghép việc dạy kỳ năng quàn lý thời gian vào chương trình giảng dạy vẫn còn là chủ đề mới đối với nhiều giáo viên Vì vậy, các nhà quản lý cần xây dựng kế hoạch hành động chi tiết và cụ thể đồng thời tồ chức đào tạo, hội thảo, thảo luận nhằm nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm của giáo viên Các cấp quản lý cũng cần được phân chia thành trưởng nhóm, phó trưởng nhóm và trưởng nhóm chuyên môn để đảm bảo mang lại kết quả Kỹ năng quản lý thời gian được tích hợp trong từng chương, bài học Giám sát chặt chẽ việc thực hiện tích hợp lớp học của giáo viên, đánh giá bài học, rà soát, đánh giá kết quả học tập của học sinh Tổ chức thực hiện

+ Quản lý giáo viên đứng lớp với các hoạt động dạy kỹ năng quản lý thời gian

Giáo viên đứng lóp là đội ngũ chính trong trường học chịu trách nhiệm giáo dục học sinh, bao gồm dạy các em kỹ năng quản lý thời gian Giáo viên

chủ nhiệm hướng dẫn, hồ trợ lớp tổ chức học tập, rèn luyện để đạt được mục

32

tiêu giáo dục Là câu nôi giữa lớp học và trường học, trường học và gia đình, đồng thời là nơi học sinh được giảng dạy cùng nhau Giáo viên chù nhiệm là trụ cột tinh thần và linh hồn của lớp học, tạo thành một tập thể lớp năng động,

sáng tạo Với vai trò này, giáo viên chũ nhiệm lớp tạo ra động lực cạnh tranh và môi trường thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh, giữa các lớp với các tồ chức đoàn thể và hội đồng quản trị ban đại diện cho phụ huynh học sinh Vì vậy, việc dạy kỹ năng quản lý thời gian thông qua các hoạt động của giáo viên trên lớp sẽ giúp học sinh hoàn thiện kỳ năng và giúp các em tự tin hơn khi bước ra ngưỡng cửa cuộc sống Được trang bị kiến thức, họ tiến về phía trước với quyết tâm hướng tới tương lai, với vốn sống và kế hoạch đã

sẵn sàng.

Để đội ngũ giáo viên đứng lớp thực hiện tốt nhiệm vụ của minh, người quản lý cần hướng dẫn giáo viên đứng lớp xây dựng kế hoạch giảng dạy kỹ năng quản lý thời gian phù hợp dựa trên kế hoạch chung của nhà trường Chúng tôi sẽ phản hồi theo từng lớp, đặc điểm học sinh và tình hình trường học Hướng dẫn sinh viên tổ chức, thực hiện, kiểm tra và đánh giá Vi vậy, hiệu trưởng nhà trường cần quản lý hoạt động của giáo viên trên lớp để dạy kỳ năng quản lý thời gian từ các khía cạnh sau:

- Quản lý việc soạn giáo án của giáo viên đứng lớp và soạn giáo án của giáo viên đứng lớp theo chủ đề, chuyên đề và hoạt động tự chọn;

Quản lý việc thực hiện kỹ năng quản lý thời gian trong hoạt động giáo dục: Sử dụng kỹ năng quản lý thời gian trong các hoạt động trên kíp và các hoạt động giáo dục khác ;

Quản lý sự phối họp giừa giáo viên đứng lớp và các nhân viên giáo dục khác trong và ngoài trường Ví dụ: Đại diện các đoàn thanh niên, giáo viên chuyên nghiệp và phụ huynh tồ chức các hoạt động giáo dục kỹ thuật Kỹ năng quản lý thời gian lóp học có trách nhiệm Giáo viên đứng lớp đóng vai trò cố vấn, tổ chức cho các đơn vị này tham gia vào các hoạt động của học sinh (học,

33

chơi, luyện tập ) nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Thúc đẩy việc hình thành kỳ năng quản lý thời gian;

Quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh: Sau một chủ đề, chủ đề giáo dục hoặc hoạt động chuyên đề, giáo viên đứng lớp cần đánh giá kết quả học tập của từng học sinh ở các cấp độ và khía cạnh khác nhau Kết quả đánh giá là cơ

sở để đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo từng học kỳ và cuối năm học.+ Quản lý việc phối hợp thực hiện giáo dục năng quản lý thời gian trong hoạt động của Đoàn - Đội.

Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh có vai trò rất quan trọng trong việc triển khai các hoạt động dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh Bởi đây là nơi đoàn viên, sinh viên cùng nhau đoàn kết, tham gia các hoạt động chung Bên cạnh việc giáo dục tấm gương học sinh thành công trong học tập, cuộc sống, truyền thống cách mạng, luật pháp, lối sống, nếp sống Đoàn - Đội còn tổ chức nhiều phong trào hành động cụ thể, thiết thực đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của tuổi trẻ Các phong trào hành động của Đoàn - Đội là nơi để tuồi trẻ nhà trường xây dựng cho mình nền tảng kỹ năng quản lý thời gian vững chắc như rèn luyện kỹ năng thói quen sắp xếp thời gian, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng ra quyết định

Để nâng cao được hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian trong hoạt động của Đoàn - Đội, nhà quản lý cần nhận thức đầy đủ các yếu tố

cỏ ảnh hưởng tới việc giáo dục kỹ năng quản lý thời gian trong nhà trường Từ đó đưa ra các biện pháp quản lý nhằm tác động đến các yếu tố tích cực, phát huy hiệu quả giáo dục, khấc phục, hạn chế những tác động tiêu cực Vi vậy, quản lý được thê hiện như sau: Quản lý việc phát triển các kế hoạch hàng tuần, hàng tháng và hàng năm Quản lý việc giám sát giáo viên đứng lớp Lãnh đạo chi đoàn công đoàn Quản lý việc theo dõi các hoạt động giáo dục liên quan đến kỹ năng quản lý thời gian.

34

1.6.5 Phốihợp các lực lượng trong nhà trườngvà ngoàinhà trường để thực hiện• • •kếhoạch

Quản lý việc phối hợp với giáo viên bộ môn, giáo viên đứng lớp, phụ huynh, tổ chức nhóm, cá nhân trong và ngoài nhà trường để triển khai kế hoạch giáo dục về kỳ năng quản lý thời gian của học sinh.

Ngoài ra, các dịch vụ khẩn cấp sẽ điều chỉnh khuôn khổ để dạy kỳ năng quàn lý thời gian cho học sinh tiểu học.

Để hoạt động dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh đạt hiệu quả cao, hiệu trưởng nhà trường phải quản lý hợp lý các điều kiện hỗ trợ như cơ sở vật chất (lớp học, sân chơi, khu thực hành ) Thiết bị (sách, tài liệu, video, v.v.) và thậm chí cả kinh phí cho các hoạt động.

Cũng giống như dạy các môn văn hóa, dạy học sinh kỹ năng quản lý thời gian cũng cần có thiết bị, nguồn lực và tài liệu Trên thực tế, có nhiều trường trung học mà phần lớn giáo viên không được đào tạo cơ bản đề dạy kỳ năng

quản lý thời gian Cơ sở vật chất và tài liệu cho hoạt động này vẫn còn khan hiếm Nguồn kinh phí cho hoạt động này còn hạn chế Vì vậy, để khắc phục những tồn tại trên, lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch thường xuyên tổ chức các khóa đào tạo nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng tô chức các hoạt động giáo dục về kỹ năng quản lý thời gian cho giáo viên Đồng thời, động viên khích lệ tinh thần và có chế độ thỏa đáng, kịp thời cho đội ngũ những người

làm công tác giáo dục kỹ năng quản lý thời gian.

Khi dạy kỹ năng quản lý thời gian, ngoài cơ sở vật chất, kỹ thuật thì điều kiện tổ chức, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục (máy chiếu, màn hình, hệ thống âm thanh ) cũng làm tăng hiệu quả công việc Vì vậy, ngoài việc quản lý, tận dụng cơ sở vật chất hiện có để phát huy tác dụng giáo dục của các hoạt động, các trường học, với sự hỗ trợ của phụ huynh và đại diện các tổ chức xã hội, sẽ phái cung cấp thêm các tài liệu, vật liệu cần thiết cho hoạt động, chú ý đến số

35

dư ngân sách hàng năm của bạn đê mua tài liệu giáo dục Các doanh nghiệp địa phương hồ trợ các hoạt động Mặt khác, dù kinh phí dành cho các hoạt động còn ít nhưng giáo viên đang vận dụng sự sáng tạo của mình để tìm ra phương tiện, thiết bị, phương pháp tố chức các hoạt động phù hợp với hoàn cảnh của lớp, trường mình Đây cũng là công việc rất cần thiết, đáng được khen ngợi, khích lệ và động viên

1.6.6 Kiểm tra- đánh giá hoạt động theo chương trình và kế hoạch

Người quản lý giỏi là người biết cách tiến hành kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch Tìm những khía cạnh tốt và tích cực thúc đẩy và truyền cảm hứng cho bạn Hoặc phát hiện những sai sót, sai lệch và có biện pháp khắc phục, nhắc nhở kịp thời nhàm nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục Vì vậy, kiểm tra, đánh giá là một trong những khâu quan trọng của hoạt động quản lý Nếu như không kiềm tra đánh giá thì các nhà quản lý giáo dục không thể phân tích nguyên nhân cũng như đề xuất các biện pháp kịp thời Neu như chỉ có kế hoạch, có thực hiện mà không có kiềm tra đánh giá thì đồng nghĩa với việc buông lòng quản lý, quản lý thiếu chặt chẽ theo kiểu “mạnh ai nấy làm”, “cá mè một lứa” Rốt cuộc sẽ dẫn đến tình trạng làm việc qua loa đại khái, làm cho có chuyện và gây bất bình cho những người làm việc tốt, có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm Do đó, hoạt động quản lý sẽ không có hiệu quả, không phát huy những việc làm tích cực, không ngăn ngừa kịp thời những việc làm bừa, làm ẩu

Kiểm tra, đánh giá kỹ năng quản lý thời gian trong giáo dục của học sinh tiểu học bao gồm nhiều nội dung đa dạng, bao gồm:

- Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học.

- Xây dựng bộ tiêu chuẩn hỗ trợ công tác kiểm tra, đánh giá.

- Kiểm tra kết quả hoạt động giáo dục kỳ năng quản lý thời gian dựa trên

36

- Đảm bảo nguyên tăc: tính xác thực, tính minh bạch, tính công băng, đảm bảo độ tin cậy và nhất quán.

Thông qua các bài kiểm tra và đánh giá, ban giám hiệu nhà truờng có thế đánh giá được mức độ thực hiện của giảng viên và nhân viên Mức độ tham gia của sinh viên Quá trình triển khai trong trường có diễn ra như kế hoạch đề ra không? Đặc điểm và tình hình thực tế của trường.

1.7.Cácyếutố ảnhhưởngtới quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng quản

lý thờigian chohọc sinh tiếuhọc theo tiếpcận quản lý sự thayđổi.

1.7.1 Các yếutố kháchquan

Cơ chế, chính sách: đây là những căn cứ, là cơ sở quan trọng cho việc

xây dựng và triền khai các hoạt động trong trường tiểu học, đó là các văn bản của Đảng, của Ngành Giáo dục liên quan đến giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho cho học sinh như: Luật Giáo dục năm 2005 sừa đổi, bố sung năm 2019; chiến lược phát triền giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020 của Thủ tướng Chính phủ; phân phối chương trình hiện hành cho giáo dục kỳ năng sống của Bộ Giáo dục và Đào tạo; hướng dẫn nhiệm vụ hoạt động giáo dục kỹ năng sống hàng năm của Sở Giáo dục và Đào tạo; Thông tư số 32 năm 2018 về chương trình giáo dục phổ thông mới.

Nguồn lực bên ngoài nhà trường: giáo dục kỳ năng quản lý thời gian rất đa dạng và phong phú, đòi hỏi phải có sự tham gia của toàn thế nhà trường, nguồn kinh phí cơ băn cho hoạt động và cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị đáp ứng việc tổ chức các hoạt động đạt mục tiêu đề ra.

Vị trí địa lý nơi trường đỏng: Việc tố chức các hoạt động giáo dục kỳ năng quản lý thời gian phụ thuộc khá lớn vào vị trí trường đang đóng.

Môi trường sống của học sinh có tác động không nhỏ trong việc giáo dục kỳ năng quản lý thời gian cho các em.

Gia đình: đây là yếu tố rất quan trọng, ảnh hưởng đến việc tham gia các hoạt động của học sinh, nhiều học sinh không tham gia được các hoạt động

37

ngoài giờ lên lớp của nhà trường do gia đình không tạo điêu kiện cho các em tham dự Vì đa số các em học sinh tiểu học được phụ huynh đưa rước, phụ thuộc vào thời gian của cha mẹ.

Xã hội: Cỏ tác động lớn đến việc tổ chức các hoạt động, một địa phương có tiềm năng về kinh tế, có môi trường văn hóa lành mạnh, có trình độ dân trí cao, có nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao phong phú sẽ là môi trường tốt, có tính giáo dục cao trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh và tạo điều kiện thuận lợi trong việc phối hợp thực hiện các hoạt động, là cơ sở cho việc xây dựng các chế độ chính sách ưu tiên của địa phương cũng như hồ trợ nguồn kinh phí giúp nhà trường xây dựng các chế độ ưu đãi, động viên, khen thưởng những người tích cực tham gia hoặc có thành tích trong giáo dục kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học.

Chương trình giáo dục tiểu học: Theo khoản 1, Điều 29, Luật Giáo dục năm 2019: “Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu của giáo dục phổ thông: kiến thức, kỳ năng, tiêu chuẩn về số lượng và cơ cấu nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp tố chức các hoạt động giáo dục và Nó quy định hình thức và phương pháp đánh giá kết quả giáo dục các môn học ở từng lớp và ở từng cấp học phố thông Mục tiêu của giáo dục tiều học là phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và tạo nền tảng ban đầu cho sự phát triển của trẻ phát triển đúng đắn và lâu dài các kỳ năng cơ bàn Ở trường trung học cơ sở

Để thực hiện việc dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh tiểu học, mục tiêu dạy kỳ năng quản lý thời gian phải được đặt trong chương trinh tiểu học Vì vậy, nội dung dạy học về thời gian cần hoạch định kỹ năng quản lý cho học sinh tiểu học cần xác định cụ thể hình thức, phương pháp, bài kiểm tra và đánh giá việc đào tạo quản lý thời gian cho học sinh Các yếu tố trên sẽ được đưa vào nội dung chính của chương trinh đào tạo quản lý thời gian cho học sinh tiểu học và sẽ là nội dung chương trình dành cho học sinh tiểu học.

38

Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức một số hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng cho học sinh, bao gồm: Tổ chức chương trình

đánh giá học sinh quốc tế PISA, đánh giá kỹ năng ứng dụng kiến thức Ý thức giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống Tổ chức các cuộc thi vận dụng kiến thức liên ngành để giải quyết các vấn đề thực tiễn Phương pháp dạy học

“Bàn tay nặn bột” (la main a la pate) là phương pháp dạy học khoa học được thực hiện với sự hợp tác của giáo viên, trong đó học sinh tìm hiểu về cuộc sống

thông qua thí nghiệm, quan sát, văn học và nghiên cứu câu trả lời cho các câu hởi đặt ra trong SGK Hình thành kiến thức của riêng bạn.

Ở Việt Nam, một dự án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đang chuyển mục tiêu giáo dục từ việc truyền đạt kiến thức lý thuyết sang trang bị cho người học những kỹ năng và tố chất cần thiết Điều này cũng khẳng định tầm quan trọng và sự cần thiết của việc giới thiệu kỳ năng quản lý thời gian trong trường học bên cạnh các môn học và hoạt động giáo dục.

ĩ.7.2.Các yếu tốchủquan

Kỹ năng quản lý của hiệu trường: Hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc quyết định chất lượng giáo dục của trường học nói chung và hình thành kỹ năng quản lý thời gian nói riêng Thầy là người quyết định, lập kế hoạch, đề xuất các hành động cụ thề, tổ chức thực hiện mọi hoạt động, lập dự toán ngân

sách và điều phối mọi nguồn lực cho từng hoạt động của nhà trường.

Giáo viên: Người được đào tạo để truyền đạt kiến thức về khoa học tự nhiên và xã hội cho học sinh Quá trình chuyển đổi từ kiến thức lý thuyết trong bài giảng sang thực tế cuộc sống là một hành trình khá dài Vì bài học chỉ dài 35 phút nên việc lồng ghép nội dung là quan trọng, việc lồng ghép giáo dục, kỳ năng sống vào bài học đòi hỏi giáo viên và học sinh phải phối hợp với nhau để quản lý bài học một cách linh hoạt, khéo léo Hãy giải thích kỳ các kiến thức trong bài và cố gắng hết sức để đảm bảo hiểu thấu đáo Và thông qua kiến thức

39

bài học, học sinh sẽ nhận thức được giá trị của thời gian trong cuộc sông, phát triến giá trị cá nhân, biết quản lý, sắp xếp thời gian, biết chia sẻ với người khác và học cách quản lý thời gian hợp lý kỳ năng giải quyết vấn đề, kỳ năng tư duy sáng tạo và kỳ năng làm việc nhóm Kỹ năng thích ứng xã hội Vì vậy, vai trò của giáo viên trong việc dạy kỹ năng quản lý thời gian cho học sinh là rất quan trọng.

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đặc biệt quan trọng, là người gần gũi nhất với các em học sinh tiểu học, thầy cô như người mẹ thứ hai của các em khi ở trường Học sinh tiểu học tương tác với giáo viên chủ nhiệm trong suốt giờ học Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm còn là người bạn tâm giao, chia sẻ tâm tư, tình cảm với học sinh, tồ chức các hoạt động chung, đồng thời là người cố vấn trong các hoạt động tập thế Giáo viên chủ nhiệm lớp cần sáng tạo đế tích họp giáo dục giá trị cùa thời gian và rèn luyện kỳ năng quản lý thời gian trong học

tập và cũng như trong cuộc sống một cách linh hoạt Giáo viên chủ nhiệm lớp phát huy các phương pháp giáo dục truyền thống, chủ động và tích cực, cởi mờ

tiếp thu cái mới, chú động kết hợp với các phương pháp tích cực.

Trong trường học, giáo viên đứng lóp là người lãnh đạo tinh thần, là đầu mối hình thành các nhóm lớp năng động, sáng tạo Với vai trò này, giáo viên đứng lóp tạo ra động lực cạnh tranh và môi trường thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa các thành viên trong nhóm, giữa lóp với các hiệp hội thanh niên và các ông bổ Mẹ của học sinh Vì vậy, việc dạy kỹ năng quán lý thời gian thông qua hoạt động của giáo viên trên lóp sẽ giúp rèn luyện nhân cách cho học sinh và giúp các em tự tin khi bước vào cuộc sống Với kiến thức, bạn có thể bước vững chắc vào tương lai Giáo viên đứng lóp đóng vai trò quan trọng trong việc dạy kỳ năng quản lý thời gian cho học sinh.

- Tổ chức đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong trường học: là nơi đoàn kết, trẻ em cùng nhau tham gia các hoạt động chung Đội ngũ này có nhiệm vụ giáo dục chính trị, tư tưởng, giảng dạy ý nghĩa của lý tưởng xã hội

40