skkn cấp tỉnh hướng dẫn học sinh vận dụng lí thuyết để giải bài tập hình thành giao tử ở động vật nhằm nâng cao chất lượng kì thi tn thpt quốc gia và thi chọn học sinh giỏi

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 2.1.3 Cơ sở lí thuyết phần đột biến lệch bội trong giảm phân 4 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.3 Các giải pháp đã s

SỞ GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG LÍ THUYẾT ĐỂ GIẢI BÀI TẬP HÌNH THÀNH GIAO TỬ Ở ĐỘNG VẬT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KÌ THI TN THPT QUỐC GIA VÀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI

Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Lương Đắc Bằng SKKN thuộc môn: Sinh học

THANH HÓA, NĂM 2024

MỤC LỤC

Tran g

1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1.3 Cơ sở lí thuyết phần đột biến lệch bội trong giảm phân 4 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 5 2.3.1 Sưu tầm và thiết lập hệ thống bài tập phần hình thành giao tử ở

2.3.2 Tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng lí thuyết để giải bài tập hình

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Qua nhiều năm giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, họcsinh thi TN THPT Quốc gia và xét tuyển vào các trường đại học, cao đẳng,tôi nhận thấy dạng bài tập về sự hình thành giao tử, xác định số loại giao tửhay tính tỉ lệ một loại giao tử học sinh rất hay nhầm lẫn, dễ sai sót khi làmbài Trong đề thi TNPT Quốc gia năm học 2021-2022, mã đề thi 221, câu 92

ở mức hiểu và câu 111 mã đề thi 221 mức vận dụng Năm học 2022 – 2023,trong đề thi TNPT Quốc gia môn Sinh học mã đề 210, câu 101 ở mức hiểu,câu 112 ở mức vận dụng Đề minh họa môn Sinh năm học 2023 – 2024 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo có câu 95, câu 100 ở mức hiểu Các bài tập về sựhình thành giao tử, xác định số loại giao tử hay tính tỉ lệ một loại giao tử đòihỏi thí sinh phải nắm vững lí thuyết cơ bản phần giảm phân, sự hình thànhgiao tử, sự phân li của NST trong đột biến số lượng NST, biết ”đọc” hình,biết vận dụng kiến thức đã có để giải quyết vấn đề đặt ra Trong xu hướng đềthi THPT Quốc gia hiện nay chú trọng về bản chất Sinh học, giảm bớt tỉ lệcác bài tập tính toán thì nhiều học sinh có kĩ năng giải bài tập tính toán mônsinh rất tốt, nhưng lại khó đạt điểm 9-10 trong kì thi TN THPT Quốc gia dochủ quan với các câu hỏi dễ liên quan đến bản chất sinh học, từ đó khôngliên hệ được để giải quyết các câu hỏi, bài tập mức vận dụng, trong đó có bàitập về hình thành giao tử ở động vật

Mặt khác điểm xét tuyển của đa số các trường xét tổ hợp 3 môn Toán– Hóa – Sinh lại rất cao, nên học sinh rất kì vọng môn sinh sẽ được 9 điểmtrở lên Vậy làm thế nào để học sinh đạt điểm cao trong kì thi TN THPT,nhất là những em có nguyện vọng thi vào các trường Đại học Y?

Cùng với việc đổi mới dạy học theo chủ đề, đổi mới kiểm tra, đánhgiá, các trường tự chủ trong việc xây dựng chương trình dạy học nhà trường,thì giáo viên ngoài việc giúp học sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thứcmới còn phải tìm ra những phương pháp, kinh nghiệm giúp học sinh ôn tậptốt hơn Đặc biệt với hình thức thi THPT hiện nay, môn sinh học nằm trong

tổ hợp môn thi Khoa học tự nhiên, thời gian cho mỗi bài thi chỉ 50 phút với

40 câu trắc nghiệm thì việc giáo viên hướng dẫn để học sinh nắm chắc kiếnthức, giải và chọn nhanh được đáp án đúng để tiết kiệm thời gian và lấyđiểm cao là hết sức cần thiết

Hiện nay đã có nhiều tài liệu giúp học sinh ôn tập lí thuyết phần giao

tử, kể cả các tài liệu trên các trang internet Tuy nhiên, chủ yếu các tài liệunày đưa ra hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và đáp án, hướng dẫn giải để họcsinh sau khi đã nắm được phương pháp giải mới ôn luyện, do đó mà phầnđáp án rất sơ sài, nhiều câu chưa làm sáng tỏ được vì sao lại chọn đáp án

như thế Hơn nữa, cho đến nay, tài liệu hướng dẫn cụ thể học sinh dựa vào líthuyết để giải các loại bài tập đơn giản về giao tử, từ đó hướng dẫn các emgiải bài tập mức vận dụng chưa nhiều, cách viết đôi khi còn khó hiểu.

Chính vì những lý do trên, trong quá trình dạy học tôi đã dựa vàochuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ Giáo dục; SGK lớp 10, 11, 12 cơ bản vànâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam do Bộ Giáo dục phát hành và nhữngkinh nghiệm bản thân để hướng dẫn học sinh giải nhanh và giải đúng các bàitập về giao tử Do đó, tôi đã mạnh dạn viết đề tài với nội dung: “Hướng dẫnhọc sinh vận dụng lí thuyết đề giải bài tập hình thành giao tử ở động vậtnhằm nâng cao chất lượng kì thi TN THPT và thi chọn học sinh giỏi” vớimong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm góp phần giúp học sinh ôn tậptốt phần di truyền và biến dị chương trình sinh học 12

1.2 Mục đích nghiên cứu

Đề xuất phương pháp vận dụng lí thuyết phần giảm phân, thụ tinh, sựhình thành giao tử ở động vật, hoán vị gen, cơ chế đột biến số lượng NST đểgiải các bài tập về sự hình thành giao tử Thông qua việc vận dụng kiến thứchọc được để giải quyết vấn đề sẽ hình thành năng lực vận dụng kiến thứcvào thực tiễn ở người học, phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin và sángtạo của người học, tạo động cơ, hứng thú và niềm say mê với môn học ởngười học, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại; nâng cao chất lượng kì thi TNTHPT Quốc gia

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài áp dụng với học sinh khối 12 trong các giờ luyện tập, ôn tậpchương, ôn luyện bồi dưỡng học sinh giỏi và thi TN THPT

1.4 Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

- Nghiên cứu cơ sở lí thuyết

- Nghiên cứu hệ thống bài tập phần sự hình thành giao tử

- Nghiên cứu một số phương pháp vận dụng lí thuyết phần giảm phân, thụ tinh,

sự hình thành giao tử ở động vật, hoán vị gen, cơ chế đột biến số lượng NST đểgiải các bài tập về sự hình thành giao tử

 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

1.5 Những điểm mới của SKKN

- Nghiên cứu hệ thống bài tập phần sự hình thành giao tử và lí thuyết có liênquan

- Đề xuất một số phương pháp vận dụng lí thuyết phần nguyên phân, giảmphân, thụ tinh, cơ chế đột biến số lượng NST để giải các bài tập về sự hìnhthành giao tử

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.1.1 Cơ sở lí thuyết sinh học phần giảm phân, hình thành giao tử ở động vật, thụ tinh

a Giảm phân:

- Hoạt động của NST trong giảm phân:

+ Trước khi giảm phân, tế bào trải qua kì trung gian, NST đơn nhân đôithành NST kép

(Tế bào có 2n NST đơn, sau khi nhân đôi NST thì có 2n NST kép)

+ Kì đầu 1: Từng cặp NST kép tương đồng xảy ra hiện tượng tiếp hợp và cóthể xảy ra trao đổi chéo dẫn đến hoán vị gen

+ Kì giữa 1: NST kép tập trung thành 2 hàng trên mặt phẳng xích đạo củathoi phân bào, 2 NST tương đồng nằm đối diện nhau trên 2 hàng tạo ra 2n-1 cáchsắp xếp NST

+ Kì sau 1: NST kép phân li về 2 cực tế bào

+ Kì cuối 2: Tế bào chất phân chia tạo 2 tế bào con có bộ NST n kép cónguồn gốc NST khác nhau ở 2 tế bào

+ Kì đầu 2: Mỗi tế bào có n NST kép

+ Kì giữa 2: NST xếp thành 1 hàng trên mặt phẳng xích đạo của thoi phânbào

+ Kì sau 2: Mỗi NST kép tách thành 2 NST đơn và phân li đồng đều về 2cực của tế bào

+ Kì cuối 2: Tế bào chất phân chia, tách 2 tế bào thành 4 tế bào con, mỗi tếbào có n NST đơn

b Hình thành giao tử ở

2.1.2 Cơ sở lí thuyết phần hoán vị gen:

- Hoán vị gen xảy ra ở kì đầu của giảm phân 1

- Giả sử tế bào có 1 cặp NST chứa 2 cặp gen A, a và B, b:

- Ở kì trung gian trước khi thực hiện giảm phân 1 NST nhân

đôi thành NST kép Mỗi NST kép gồm 2 chromatit chị em,

giống nhau và dính nhau ở tâm động

- Ở kì đầu giảm phân 1, các NST kép tiếp hợp và có thể xảy ra trao đổi chéo nhưhình dưới:

- Khi các NST tiếp hợp và trao đổi chéo xảy ra 2 trường hợp:

+ Nếu trao đổi chéo giữa gen B và b, sau khi trao đổi chéo tạo ra tế bào cóchứa 2 NST kép tương đồng: ⃗AB

Ab

aB

´

ab.+ Nếu trao đổi chéo giữa gen A và a, sau khi trao đổi chéo tạo ra tế bào cóchứa 2 NST kép tương đồng: AB⃗

ab , hoặc tế bào có NST kép AB⃗

aB và tế bào có NST kép Ab´

ab)

- Kết thúc giảm phân 2 tạo ra 4 tế bào con lần lượt chứa các NST AB, Ab, aB, ab

- Nếu là quá trình phát sinh giao tử đực thì tạo ra 4 tinh trùng, nếu là quá trình phátsinh giao tử cái thì tạo ra 1 trứng và 3 thể cực

- Tần số hoán vị gen bằng tỉ lệ % số lượng giao tử có tái tổ hợp gen

2.1.3 Cơ sở lí thuyết phần đột biến lệch bội trong giảm phân:

- Sơ đồ minh họa về rối loạn giảm phân 1 ở một tế bào có cặp NST Aa, cặp NST

Aa nhân đôi thành NST kép A.A a.a nhưng không phân li trong giảm phân 1:

Aa A.A a.a

Giảm phân 1

Giảm phâ n 2

2 2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Cho đến nay, việc hướng dẫn học sinh học tập kiến thức cơ bản vàvận dụng những kiến thức đã học để giải quyết một tình huống đã được giáoviên quan tâm và áp dụng nhiều hơn Tuy nhiên, cùng một lúc phải vận dụngnhiều lí thuyết đã học để giải quyết một bài tập thì đòi hỏi cần phải nắmchắc lí thuyết, xác định được để giải bài tập đó cần vận dụng những lí thuyếtnào, bước làm ra sao Vì vậy, bản thân giáo viên cũng phải thường xuyênrèn luyện tự giải các bài tập đó thì mới hiểu được cách làm và hướng dẫn đểhọc sinh hiểu các bước làm từ đó học sinh có thể làm được các bài tập tươngtự

Hơn nữa, trong tình trạng hiện nay, học sinh tự lựa chọn các môn thitốt nghiệp trong nhiều tổ hợp môn, số lượng học sinh lựa chọn để học mônsinh chưa nhiều, học sinh thi xét tuyển tổ hợp có môn sinh vào các trườngđại học lại càng ít thì sự đầu tư của giáo viên giảng dạy môn Sinh học đi sâutìm hiểu các phương pháp, cách thức giải nhanh một bài tập có nhiều hạnchế

Thực tiễn trên đã đặt ra yêu cầu là làm thế nào để một bài tập nhìn thìphức tạp nhưng khi biết được các bước làm sẽ đơn giản, có thể giải nhanh vàtránh được sai sót Muốn vậy GV cần thiết kế, xây dựng các bước để giải bàitập đó, đồng thời hướng dẫn cụ thể để học sinh có thể áp dụng giải các bàitập khó hơn Nhất là trong thực tiễn hiện nay, bài tập về sự hình thành giao

tử có liên quan đến cả hoán vị gen và đột biến gen vẫn là dạng bài tập vậndụng khó kiếm điểm Do vậy, việc nghiên cứu áp dụng các phương pháp đểgiải bài tập giao tử là một vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng kì thi TNTHPT và thi chọn học sinh giỏi

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

2.3.1 Sưu tầm và thiết lập hệ thống bài tập phần hình thành giao tử ở động vật

Trên cơ sở phân tích cấu trúc, nội dung, mục tiêu phần giảm phân, thụ tinh,

sự hình thành giao tử ở động vật, hoán vị gen và đột biến lệch bội trong giảm phân,tôi đã sưu tầm và thiết lập được hệ thống bài tập về hình thành giao tử ở động vậtnhư sau:

(Phụ lục 1: Trang 20)

2.3.2 Tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng lí thuyết để giải bài tập hình thành giao tử ở động vật

Để học sinh vừa giải bài tập hình thành giao tử, vừa ôn tập lại lí thuyết cơ bản,trọng tâm lại biết cách vận dụng lí thuyết đó để giải các bài tập tương tự, tôi đã hướngdẫn học sinh ôn tập theo các bước sau:

Bước 1: Hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức trọng tâm thông qua câu hỏi ôn

tập lí thuyết

Bước 2: Giao bài tập cho học sinh để học sinh nghiên cứu.

Bước 3: Hướng dẫn học sinh giải bài tập:

* Yêu cầu học sinh cho biết để giải bài tập đã cho cần vận dụng những kiến thức cơbản nào bằng cách đặt các câu hỏi gợi ý

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được

giao

* Có thể rút ra một số nội dung nên ghi nhớ để có thể tính nhanh các bài tập tương tự.

Cụ thể như sau:

Ôn tập kiến thức phần nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, sự hình thành giao tử

ở động vật, hoán vị gen và đột biến lệch bội trong giảm phân tạo giao tử

Bước 1: Hướng dẫn học sinh hệ thống lại kiến thức trọng tâm thông qua câu hỏi ôn

tập lí thuyết

Ôn tập kiến thức phần giảm phân, thụ tinh, sự hình thành giao tử ở động vật, hoán vị gen và đột biến lệch bội trong giảm phân tạo giao tử

Câu hỏi ôn:

Câu 1: Giảm phân xảy ra ở loại tế bào nào? Gồm những kì nào?

Câu 2: Trình bày hoạt động của NST trong các kì của giảm phân Ở kì giữa của

giảm phân 1 có bao nhiêu cách sắp xếp của NST trên mặt phẳng xích đạo của thoiphân bào?

Câu 3: Ở một tế bào sinh dục chín của một loài động vật, xét 2 cặp gen A, a và B,

b nằm trên 2 cặp NST tương đồng khác nhau Viết kí hiệu bộ NST ở các kì củagiảm phân, có bao nhiêu cách sắp xếp 2 cặp NST chứa 2 cặp gen A, a và B, b trênmặt phẳng xích đạo của thoi phân bào? Kết quả có thể tạo ra mấy loại giao tử từ tếbào sinh dục chín nói trên?

Câu 4: Nêu nguyên nhân của hiện tượng hoán vị gen? Ở một tế bào sinh dục chín

của một loài động vật, xét 2 cặp gen A, a và B, b nằm trên cùng 1 cặp NST tươngđồng AB⃗

ab Vẽ hình thể hiện các giai đoạn của quá trình giảm phân ở tế bào nói trêntrong các trường hợp:

- Không xảy ra hoán vị gen.

- Xảy ra hoán vị gen giữa gen A và a.

- Xảy ra hoán vị gen giữa gen B và b.

Câu 5: Ở một tế bào sinh dục chín của một loài động vật, xét 1 cặp NST tương

đồng chứa cặp gen Aa Viết kiểu gen của tế bào ở các giai đoạn sau đây trong quátrình giảm phân:

- Sau khi NST nhân đôi

- Kết quả của giảm phân 1.

- Kết quả của giảm phân 2

Bước 2: Giao bài tập cho học sinh để học sinh nghiên cứu.

Bước 3: Hướng dẫn học sinh giải bài tập:

a Các dạng bài tập đơn giản trong trường hợp các gen phân li độc lập

Bài tập 1 : (Câu 101 mã đề 210, kì thi TN THPT 2023) Quá trình giảm phân bình

thường của cơ thể có kiểu gen X A X a tạo ra tối đa bao nhiêu loại giao tử?

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Cơ thể có kiểu gen dị hợp tử về 1 cặp gen giảm phân cho tối đa mấy loại giao tử

- Cơ thể có kiểu gen XA

X a dị hợp tử về mấy cặp gen?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập

được giao.

Học sinh vận dụng kiến thức đã có để trả lời được: Cơ thể có kiểu gen XAX a

dị hợp tử về 1 cặp gen tạo ra tối đa 21 = 2 loại giao tử

Bài tập 2 : (Câu 92 mã đề 221, kì thi TN THPT 2022)Theo lí thuyết, quá trình giảm

phân bình thường ở cơ thể có kiểu gen AaXBY tạo ra tối đa bao nhiêu loại giao tử?

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Cơ thể có kiểu gen dị hợp tử về 1 cặp gen giảm phân cho tối đa mấy loại giao tử

- Cơ thể có kiểu gen AaXBY dị hợp tử về mấy cặp gen?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

- Xét cặp gen Aa thì cơ thể trên cho những loại giao tử nào? (2 loại A và a)

- Xét cặp gen XBY thì cơ thể trên cho những loại giao tử nào? (2 loại XB và Y)

- Do các cặp gen trên nằm trên các cặp NST khác nhau nên có tối đa 2 x 2 = 4 loạigiao tử được tạo ra

Tương tự với các bài tập 3, 4, 5, 6

Bài tập 3: Một cơ thể có kiểu gen AaBb giảm phân tạo ra số loại giao tử tối đa là

Bài tập 4: Một tế bào của cơ thể đực có kiểu gen AaBb giảm phân tạo ra số loại

giao tử tối đa là

Bài tập 5: Một loài động vật có kiểu gen AaBbddeehh giảm phân tạo tinh trùng.

Biết không xảy hiện tượng đột biến Theo lí thuyết, loại tinh trùng có 3 alen trộichiếm tỉ lệ

Bài tập 6: Ở chim bồ câu, xét kiểu gen AaBbXDXd tiến hành giảm phân tạo giao

tử Có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng?

I Nếu 2 tế bào tạo ra 4 loại giao tử thì tỉ lệ của các loại giao tử được tạo ra là1:1:1:1

II Trong trường hợp 4 tế bào giảm phân có 4 loại giao tử được tạo thành, nếu giao

tử AbXd chiếm tỷ lệ 25% thì tỷ lệ của giao tử aBXD là 50%

III 4 tế bào giảm phân có 6 loại giao tử được tạo thành thì tỷ lệ giao tử AbXD cóthể là 12,5% hoặc 25%

IV Cơ thể có tối đa 8 loại giao tử được tạo thành

Bài tập này làm tương tự bài 1, 2, nhưng học sinh cần chú ý ở chim bồ câu cặp NST XX là con cái.

* Nội dung cần ghi nhớ:

+ 1 cơ thể dị hợp tử về n cặp gen cho 2n loại giao tử

+ Tỉ lệ mỗi loại giao tử là 1

2n.+ 1 tế bào sinh tinh giảm phân cho 4 tinh trùng, không có hoán vị gen thì chỉ có tối

đa 2 loại tinh trùng

+ 1 tế bào sinh tinh giảm phân cho 1 trứng, chỉ có 1 loại trứng

b Các dạng bài tập liên quan đến hoán vị gen nhưng không xảy ra đột biến

Bài tập 1: (Câu 84 mã đề 209, kì thi TN THPT 2021) Quá trình giảm phân của cơ

thể có kiểu gen BD⃗

bd đã xảy ra hoán vị gen Theo lí thuyết, trong tổng số giao tửđược tạo ra, tần số hoán vị gen được tính bằng tổng tỉ lệ % của 2 loại giao tử nàosau đây?

A BD và bd B bd và bD C Bd và bD D Bd và bd.

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Cơ thể có kiểu gen BD⃗

bd xảy ra hoán vị gen cho những loại giao tử nào?

- Tần số hoán vị gen được tính như thế nào?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đó để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

- Giao tử hoán vị (giao tử có tái tổ hợp gen) là Bd và bD

- Tần số hoán vị gen được tính bằng tỉ lệ phần trăm số giao tử có tái tổ hợp gen

→ Kết luận: Tần số hoán vị gen bằng tổng tỉ lệ % của 2 loại giao tử Bd và bD

Học sinh chọn được đáp án

Bài tập 2: Trong quá trình giảm phân của 1 cơ thể có kiểu gen AaBbXDEXde đã xảy

ra hoán vị gen giữa alen D và d với tần số 40% Biết không xảy ra đột biến Theo líthuyết, tỉ lệ giao tử abXdE được tạo ra từ cơ thể này là:

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Cơ thể có kiểu gen X DE X de xảy ra hoán vị gen cho những loại giao tử nào?

- Giao tử có 4 alen trội tạo ra từ cơ thể trên là giao tử nào?

- Dựa vào tần số hoán vị gen để tính tỉ lệ giao tử đó?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đó để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

- Giao tử hoán vị (giao tử có tái tổ hợp gen) là De và dE; giao tử liên kết là DE và de

- Giao tử có 4 alen trội: ABDE

- Tần số hoán vị gen được tính bằng tỉ lệ phần trăm số giao tử có tái tổ hợp gen

→ Kết luận: Giao tử ABDE chiếm ½ x ½ x 30% = 7,5%

Học sinh chọn được đáp án

Bài tập 3 : Cho biết hai gen A và B cùng nằm trên một cặp NST và cách nhau

20cM Hai tế bào sinh trứng có kiểu gen AB ab tiến hành giảm phân, theo lí thuyếtgiao tử ab không nhận giá trị nào sau đây?

A 100% B 50% C 40% D 0%.

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Khi có hoán vị gen 1 tế bào sinh trứng có kiểu gen AB ab cho loại trứng nào?

- Hai tế bào sinh trứng có thể tạo ra mấy trứng ab ?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

- Khi có hoán vị gen 1 tế bào sinh trứng có kiểu gen AB ab cho loại trứng AB hoặc Abhoặc aB hoặc ab Trứng ab = 1 hoặc ab = 0

- Hai tế bào sinh trứng có thể tạo ra trứng ab = 0; 1 hoặc 2

- Vậy trứng ab chiếm: 0%; 50% hoặc 100%

- Khi có x tế bào giảm phân tạo giao tử trong đó có y tế bào xảy ra trao đổi chéo thìtần số hoán vị gen được tính = 2 y x × 100 %.

- Vậy tần số hoán vị gen = 1000× 2200 = 10%

Tương tự với bài tập 5

Bài tập 5 : Trong quá trình giảm phân ở cơ thể có kiểu gen BD bd đã xảy ra HVG giữaalen D và d với tần số 20% Tính theo lí thuyết cứ 2000 tế bào sinh tinh của cơ thểnày giảm phân thì số tế bào xảy ra HVG giữa D và d là:

b Bài tập tính số loại giao tử tối đa của cơ thể lưỡng bội, mỗi cặp NST xét 2 cặp gen dị hợp tử.

Bài tập 1: Một loài có bộ NST 2n = 18, trên mỗi cặp nhiễm sắc thể xét 2 cặp gen

dị hợp tử Giả sử trong quá trình giảm phân ở một cơ thể không xảy ra đột biếnnhưng vào kì đầu của giảm phân I, ở mỗi tế bào có hoán vị gen ở nhiều nhất là 1cặp NST tại các cặp gen đang xét Theo lí thuyết, có bao nhiêu phát biểu sau đâyđúng?

I Số loại giao tử tối đa được tạo ra là 5120

II Có tối đa 4608 loại giao tử hoán vị

III Nết chỉ xét gen trên 1 cặp NST thì tạo ra tối đa 4 loại giao tử

IV Nết chỉ xét gen trên 1 cặp NST thì tạo ra tối đa 2 loại giao tử hoán vị

+ 2n loại giao tử liên kết

+ n x 2n loại giao tử hoán vị

- Tổng số giao tử tối đa là: (n+1) x 2n

- Vậy cơ thể đã cho tạo ra tối đa: (9+1) x 29 = 5120 giao tử → III đúng

- Số loại giao tử hoán vị là: 9 x 29 = 4608 → IV đúng

Tương tự với bài tập 2, 3

Bài tập 2 : Một loài có bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 14 và trên mỗi cặp NST

chỉ xét 2 cặp gen dị hợp Theo lí thuyết, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng?

I Ở loài này có tối đa 14 loại đột biến thể ba

II Có một tế bào giảm phân thì tối đa sẽ sinh ra 4 loại giao tử

III Nếu trong quá trình giảm phân, ở mỗi tế bào chỉ có trao đổi chéo tại 1 cặp NSTthì sẽ có tối đa 896 loại giao tử hoán vị

IV Một cá thể mang đột biến thể ba tiến hành giảm phân tạo giao tử, tính theo lýthuyết, tỷ lệ giao tử (n) được tạo ra là 1/8

Bài tập 3 : Một loài có bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 12 và trên mỗi cặp NST

chỉ xét 2 cặp gen dị hợp Theo lí thuyết, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng?

I Ở loài này có tối đa 6 loại đột biến thể ba

II Có một tế bào giảm phân thì tối đa sẽ sinh ra tối thiểu 1 loại giao tử

III Nếu trong quá trình giảm phân, ở mỗi tế bào chỉ có trao đổi chéo tại 1 cặp NSTthì sẽ có tối đa 384 loại giao tử hoán vị

IV Một cá thể mang đột biến thể một tiến hành giảm phân tạo giao tử, tính theo lýthuyết, tỷ lệ giao tử (n) được tạo ra là 1/8

* Nội dung cần ghi nhớ:

- Cơ thể có n cặp NST, trên mỗi cặp nhiễm sắc thể xét 2 cặp gen dị hợp tử thì tạo ratối đa:

+ 2n loại giao tử liên kết

+ n x 2n loại giao tử hoán vị

- Tổng số giao tử tối đa là: (n+1) x 2n

d Bài tập liên quan đến cả hoán vị gen, cả đột biến lệch bội trong giảm phân Bài tập 1 : (Câu 111 mã đề 221, kì thi TN THPT 2022) Một tế bào sinh tinh có kiểu

gen AB ab Dd đang giảm phân, trong đó cặp NST chứa 2 cặp gen A, a và B, b khôngphân li ở giảm phân I, giảm phân II diễn ra bình thường, cặp D, d và các cặp NSTkhác phân li bình thường Biết các gen không xảy ra hoán vị Theo lí thuyết, có baonhiêu phát biểu sau đây đúng?

I Kết thúc quá trình giảm phân tạo ra 4 giao tử đột biến

II Giao tử được tạo ra có kiểu gen ABDd hoặc ab

III Các giao tử được tạo ra có bộ NST là (n+1) và (n-1)

IV Số loại giao tử được tạo ra tối đa là 4

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

+ Nếu xét cặp NST AB⃗

ab , các gen liên kết hoàn toàn, cặp NST mang 2 cặp gen A, a

và B, b không phân li trong giảm phân 1, kết thúc giảm phân 1 cho những loại tếbào nào?

Kì trung gian, NST nhân đôi thành NST kép ⃗AB AB ab⃗

ab, cặp NST kép này không phân

li trong giảm phân I tạo ra 2 tế bào: Tế bào có kiểu gen ⃗AB AB ab⃗

ab và tế bào khôngchứa NST nào của cặp NST mang 2 cặp gen A, a và B, b (gọi là tế bào O)

+ 2 tế bào trên tiếp tục thực hiện giảm phân 2, 4 tế bào con hình thành có kiểu gennhư thế nào? (2 tế bào AB⃗

ab và 2 tế bào O)

+ Nếu xét cặp NST mang cặp gen Aa khi giảm phân cho các loại giao tử nào? (2 loại

giao tử A, a)

+ 1 tế bào sinh tinh kiểu gen AB⃗

abDd giảm phân, các gen liên kết hoàn toàn, cặpNST mang 2 cặp gen A, a và B, b không phân li trong giảm phân 1, phân li bìnhthường trong giảm phân II; cặp NST mang cặp gen D, d phân li bình thường thì tạo

ra những loại giao tử nào? (AB⃗

ab, O)(D, d) → Có 4 tinh trùng hình thành: 2 tinhtrùng AB⃗

ab D và 2 tinh trùng d; hoặc 2 tinh trùng AB⃗

abd và 2 tinh trùng D

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

Học sinh vận dụng kiến thức đã có để trả lời được:

Kết thúc giảm phân tạo ra 4 giao tử đột biến: 2 tinh trùng AB⃗

ab D (tinh trùng có bộNST n+1) và 2 tinh trùng d (tinh trùng có bộ NST n-1); hoặc 2 tinh trùng AB⃗

ab d(tinh trùng có bộ NST n+1) và 2 tinh trùng D (tinh trùng có bộ NST n-1) → I đúng,

II sai, III đúng, IV sai

I Một tế bào sinh tinh giảm phân bình thường tạo ra tối đa là 2 loại tinh trùng

II Nếu một tế bào sinh trứng xảy ra sự không phân li của cặp NST mang 2 gen nàytrong giảm phân I, giảm phân II bình thường thì có thể tạo ra loại trứng có kiểu genab

III Một tế bào sinh trứng giảm phân bình thường cho 1 loại trứng.

IV Cơ thể đực giảm phân bình thường tạo ra tối đa 4 loại tinh trùng

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- Cơ thể có kiểu gen dị hợp tử về 1 cặp gen giảm phân cho tối đa mấy loại giao tử

- Cơ thể có kiểu gen AB⃗

ab dị hợp tử về mấy cặp gen?

- Ruồi giấm đực có hoán vị gen không?

- Một tế bào sinh tinh có kiểu gen AB⃗

ab giảm phân bình thường:

+ Không có hoán vị gen tạo ra mấy loại tinh trùng?

+ Có hoán vị gen tạo ra mấy loại tinh trùng?

- Một tế bào sinh trứng AB⃗

ab giảm phân bình thường tạo ra mấy trứng? Gồm mấyloại trứng?

- Nếu một tế bào sinh trứng AB⃗

ab xảy ra sự không phân li của cặp NST mang 2 gennày trong giảm phân I cho các tế bào nào? Giảm phân II bình thường thì có thể tạo

ra loại trứng nào?

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

Học sinh vận dụng kiến thức đã có để trả lời được:

Cơ thể cái có kiểu gen AB⃗

ab dị hợp tử về 2 cặp gen (Có thể có hoán vị gen)nên giảm phân cho tối đa 22 = 4 loại trứng

Cơ thể đực có kiểu gen AB⃗

ab dị hợp tử về 2 cặp gen (Không có hoán vị gen)nên giảm phân cho tối đa 2loại tinh trùng

→ IV sai

Học sinh rất dễ nhầm lẫn trong trường hợp này, có nhiều em vẫn nghĩ rằng

cơ thể có hoán vị gen thì cho 4 loại tinh trùng nên giáo viên cần nhắc nhở học sinh đây là đối tượng ruồi giấm nên con đực không có hoán vị gen Nếu thay câu trên bằng con cái thì số loại giao tử tối đa mà cơ thể trên tạo ra là 4.

- Một tế bào sinh tinh có kiểu gen AB⃗

ab giảm phân bình thường:

+ Không có hoán vị gen tạo ra 2 loại tinh trùng

+ Có hoán vị gen tạo ra 4 loại tinh trùng

- Tuy nhiên ở ruồi giấm, con đực không có hoán vị gen nên chỉ tạo ra 2 loại tinhtrùng

- Nếu một tế bào sinh trứng AB⃗

ab xảy ra sự không phân li của cặp NST mang 2 gennày trong giảm phân I tạo ra các tế bào: ⃗AB

* Nội dung cần ghi nhớ:

Từ dạng bài trên, giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra các kết luận để khi gặp dạngbài này có thể làm nhanh hơn:

+ Nếu một tế bào sinh trứng AB⃗

ab ; xảy ra sự không phân li của cặp NST mang 2 gennày trong giảm phân I, giảm phân II bình thường thì có thể tạo ra 1 loại trứng cókiểu gen là 1 trong số các kiểu gen sau: AB⃗

ab; ⃗AB

Ab; aB⃗

ab; AB⃗aB; Ab⃗

ab; ⃗aB Ab; O

+ Nếu một tế bào sinh tinh AB⃗

ab ; xảy ra sự không phân li của cặp NST mang 2 gennày trong giảm phân I, giảm phân II bình thường thì có thể tạo ra 3 loại tinh trùng

là 1 trong các trường hợp sau:

Bài tập 3 : Xét một cơ thể đực có kiểu gen ⃗aB Ab DeG⃗

dEg Giả sử có 10 tế bào giảm phânkhông đột biến Trong quá trình giảm phân, mỗi tế bào chỉ có trao đổi chéo nhiềunhất ở 1 cặp NST, tại 1 điểm Quá trình giảm phân đã tạo ra được 6 loại giao tử,trong đó giao tử có 4 alen trội chiếm 10% Biết rằng ở cặp NST ⃗aB Ab sự trao đổichéo chỉ xảy ra ở cặp Bb Theo lí thuyết, có bao nhiêu phát biểu sau đây đúng?

I Có ít nhất 4 tế bào xảy ra trao đổi chéo ở cặp gen Bb

II Có thể tạo ra giao tử có 5 alen trội chiếm 5%

III Giao tử có 1 alen trội chiếm 10%

IV Giao tử có 3 alen trội chiếm 40%.

dEg tạo ra giao tử có 5 alen trội khi nào?

- Cơ thể dị hợp n cặp gen thì các tỉ lệ của các cặp giao tử sau đây có mối quan hệnhư thế nào?

+ Giao tử có n alen trội và giao tử không có alen trội

+ Giao tử có n - 1 alen trội và giao tử có 1 alen trội

+ Giao tử có n - 2 alen trội và giao tử có 2 alen trội, …

* Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã có để tìm câu trả lời cho bài tập được giao.

- Khi có x tế bào giảm phân tạo giao tử trong đó có y tế bào xảy ra trao đổi chéo thìtần số hoán vị gen được tính = 2 y x × 100 %

- Cơ thể ⃗aB Ab DeG⃗

dEg chỉ tạo ra giao tử có 4 alen trội khi xảy ra hoán vị ở cặp Bb

- Có 10% giao tử có 4 alen trội (AB DeG) = giao tử có 4 alen lặn (ab dEg) Giao tửhoán vị gồm 2 loại: giao tử có 4 alen trội (AB DeG) và giao tử có 4 alen lặn (abdEg) → tần số hoán vị gen = 20% → có 40% tế bào có trao đổi chéo ở cặp Bb.Như vậy, có 4 tế bào xảy ra trao đổi chéo ở cặp NST này → I đúng

- Vì mỗi tế bào chỉ có trao đổi chéo 1 điểm tại 1 cặp NST, cho nên cơ thể ⃗aB Ab DeG⃗

dEg

không thể sinh ra giao tử có 5 alen trội →II sai

- Cơ thể trên có 5 cặp gen dị hợp Cho nên, giao tử có 4 alen trội có tỉ lệ = giao tử

có 1 alen trội = 10% → III đúng

- Vì ở bài này, có 5 cặp gen dị hợp Cho nên, về lí thuyết thì sẽ tạo ra 6 loại giao tử(giao tử có 0 alen trội; giao tử có 1 alen trội; giao tử có 2 alen trội; giao tử có 3alen trội; giao tử có 4 alen trội; giao tử có 5 alen trội) Theo nguyên lí bổ sung: + Giao tử có 0 alen trội = giao tử có 5 alen trội;

+ Giao tử có 1 alen trội = giao tử có 4 alen trội;

+ Giao tử có 2 alen trội = giao tử có 3 alen trội

- Mà ở bài toán này, giao tử có 0 alen trội = giao tử có 5 alen trội = 0 → giao tử có

3 alen trội có tỉ lệ = 0,5 – 10% = 40% → IV đúng

* Nội dung cần ghi nhớ: Từ dạng bài trên, giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra các

kết luận để khi gặp dạng bài này có thể làm nhanh hơn:

- Khi có x tế bào giảm phân tạo giao tử trong đó có y tế bào xảy ra trao đổi chéo thì tần số hoán vị gen được tính = = 2 y x × 100 %

- Cơ thể dị hợp n cặp gen thì

+ Tỉ lệ giao tử có n alen trội = giao tử không có alen trội.

+ Tỉ lệ giao tử có n - 1 alen trội = giao tử có 1 alen trội.

+ Tỉ lệ giao tử có n - 2 alen trội = giao tử có 2 alen trội, …

(Tạm gọi là nguyên lí bổ sung)

Bài tập 4: (Câu 113 mã đề 209, kì thi TN THPT 2021) Xét 4 tế bào sinh tinh ở cơ

thể có kiểu gen AaBD⃗

bd giảm phân tạo giao tử Cho biết các gen liên kết hoàn toàn,trong quá trình giảm phân chỉ có 1 tế bào có cặp NST mang 2 cặp gen B, b và D, dkhông phân li trong giảm phân 1, phân li bình thường trong giảm phân II; cặp NSTmang cặp gen A, a phân li bình thường Kết thúc quá trình giảm phân đã tạo ra 6loại giao tử, trong đó 37,50% loại giao tử mang 2 alen trội Theo lí thuyết, loại giao

tử mang alen lặn chiếm tỉ lệ

* GV gợi ý để học sinh trình bày được những kiến thức cơ bản cần có để giải bài tập đã cho.

- 1 tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBD⃗

bd giảm phân tạo giao tử, các gen liên kết hoàntoàn và không xảy ra đột biến có mấy cách sắp xếp NST trên mặt phẳng xích đạocủa thoi phân bào?

- Kết thúc giảm phân I cho các tế bào có kiểu gen như thế nào?

- Kết thúc giảm phân 2 các tế bào con có kiểu gen như thế nào?

- 1 tế bào sinh tinh kiểu gen AaBD⃗

bd giảm phân, các gen liên kết hoàn toàn, cặp NSTmang 2 cặp gen B, b và D, d không phân li trong giảm phân 1, phân li bình thườngtrong giảm phân II; cặp NST mang cặp gen A, a phân li bình thường thì tạo ranhững loại giao tử nào?

Giáo viên gợi ý:

+ Nếu xét cặp NST mang cặp gen Aa khi giảm phân cho các loại giao tử nào?

+ Nếu xét cặp NST BD⃗

bd , các gen liên kết hoàn toàn, cặp NST mang 2 cặp gen B, b

và D, d không phân li trong giảm phân 1, kết thúc giảm phân 1 cho những loại tếbào nào?

+ 2 tế bào trên tiếp tục thực hiện giảm phân 2, 4 tế bào con hình thành có kiểu gennhư thế nào?