skkn cấp tỉnh một số giải pháp rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ 25 36 tháng tuổi tại nhóm trẻ d4 trường mầm non điền lư huyện bá thước tỉnh thanh hoá

Những tác động giáo dục từ sớm sẽ mang lại hiệu quả cao và tránh bớt những sai phạm của quá trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống và đáp ứng tốt hơn với các yêu cầu c

1.MỞ ĐẦU:

1.1 Lý do chọn đề tài:

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Bảo

vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước,xã hội và của mỗi gia đình Việc giáo duc ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng, đồng hành với giáo dục gia đình, giáo dục mầm non là bậc học giúp trẻ phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách

và tâm sinh lý nói chung: như chúng ta đã biết, trong thực tế ở lứa tuổi này đa số các thói quen của trẻ được hình thành ở gia đình , mỗi gia đình có sự quan tâm chăm sóc dạy dỗ khác nhau , hầu hết trẻ được nuông chiều và làm theo ý thích của mình

Như chúng ta đá biết trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt, những khác biệt này bao gồm cả về thể chất, trí tuệ năng lực và cả nền nếp, kỹ năng, trẻ 25- 36 tháng tuổi là trẻ đang ở độ tuổi nhà trẻ do vậy việc rèn luyện kỹ năng ban đầu cho trẻ là nền tảng vững chắc cho việc hình thành và phát triển nhân cách sau này

[Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị những năng lực phẩm chất và các kỹ năng sống cần thiết , cho trẻ vào học lớp 1 giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non đã và đang là một nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non thực hiện tốt nhiệm vụ này sẽ giúp trẻ tự tin Sống có trách nhiệm và tham gia tốt hơn vào các hoạt động xã hội Đặc điểm tình cảm của trẻ em và phát triển theo từng giai đoạn lứa tuổi càng lớn tình cảm của trẻ càng ổn định và có cấu trúc tâm lí rõ ràng hơn yếu tố tình cảm chi phối khá lớn vào các hành vi của trẻ do vậy nắm được đặc điểm phát triển tình cảm của trẻ mầm non là điều kiện cần thiết để giáo viên cũng như phụ huynh có thể hiểu và giúp đỡ tốt hơn cho trẻ trong quá trình các cháu đang phát triển và hoàn thiện nhân cách các kỹ năng xã hội là những cách ứng sử giải quyết các vấn đề sảy ra trong cuộc sống hàng ngày kỹ năng xã hội chịu sự kiểm soát của các chuẩn mực xã hội nhưng chúng lại mang đặc điểm các nhân Những tác động giáo dục từ sớm sẽ mang lại hiệu quả cao và tránh bớt những sai phạm của quá trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống và đáp ứng tốt hơn với các yêu cầu chuẩn mực xã hội {1} ]

Ở độ tuổi 25- 36 tháng tuổi trẻ mới được làm quen với môi trường lớp học và

là lần đầu tiền phải rời xa vòng tay của bố mẹ vậy nên trẻ khóc, thậm chí còn không ăn, không ngủ, hoặc không tham gia mọi hoạt động

Bản thân là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách nhóm trẻ

25-36 tháng tuổi, tôi thấy việc rèn luyện kỹ năng ban đầu để đưa trẻ vào nền nếp tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng và hàng đầu trong xuất quá trình trẻ học trên lớp

Là một giáo viên mầm non, một trong những thành viên của ngành học mầm non tôi đang không ngừng nỗ lực để tự hoàn thiện mình nhằm góp phần chung cho

sự phát triển của toàn xã hội Một trong những việc làm đó là đặt ra mục tiêu và hướng đi riêng cho mình, mà cụ thể đó là hình thành ở trẻ mầm non những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần

[ Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tào sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc biệt cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm lý, sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ Nhằm đáp ứng các yêu cầu, mục tiêu đặt ra với trẻ ở các lĩnh vực; như trẻ thích chơi với bạn, nhận biết được các cảm xúc vui buồn, sợ hãi, thực hiện yêu cầu đơn giản của người lớn, thích tự làm một số việc đơn giản , biết chào hỏi cảm ơn, biết được một số việc được phép làm, không được phép làm, hay thích hát một số bài hát quen thuộc và vận động đơn giản theo nhạc; thích nghe đọc thơ kể truyện , thích xé, dán và vẽ nguệch ngoạc bằng bút sáp, phấn.{2} ]

Xuất phát từ những ý tưởng trên, tôi nghĩ rằng việc rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ 25-36 tháng tuổi là việc hết sức cần thiết và bổ ích Là một giáo viên mầm non, trực tiếp giảng dạy các con ở độ tuổi này tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng ban đầu cho trẻ đặc biệt là những kỹ năng trong giao tiếp, kỹ năng cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, kỹ năng tự phục

vụ bản thân và kỹ năng trong ăn uống đó chính là động lực thôi thúc tôi tìm tòi ra những giải pháp để giúp trẻ rèn luyện những kỹ năng ban đầu phù hợp với khả năng của trẻ, giúp trẻ tận hưởng cảm giác hứng thú khi tham gia các hoạt động Đó

cũng chính là lý do tôi chọn đề tài“Một số giải pháp rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ

25-36 tháng tuổi tại nhóm trẻ D4, trường mầm non Điền Lư, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh hoá”.

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Khi nghiên cứu đề tài này mục đích mục đích của tôi là giúp trẻ nhanh chóng vào nền nếp, thói quen ở một môi trường mới Được gần gũi với cô giáo và các bạn trong các hoạt động học, hoạt động góc và các hoạt động lao động tự phục vụ cùng với một số hoạt động trải nghiệm khác, bên cạnh đó bản thân tôi luôn trăn trở

là phải làm sao để phụ huynh yên tâm vui vẻ khi trao gửi con cho các cô, làm sao

để trẻ thích thú khi đến trường, đến lớp là điều tôi luôn hướng tới Trẻ sớm có nền nép thói quen thì mới yên tâm để học để chơi và tham gia các hoạt động cùng cô

và các bạn, điều quan trọng nhất đó là trẻ có thể phát triển cả về thể lực và tình cảm Xuất phát từ tình yêu trẻ nhỏ tôi mong muốn làm thế nào để giúp trẻ nhanh chóng sớm thích nghi với môi trường lớp học, thích đến trường, đến lớp ngay từ những ngày đầu

Là một giáo viên mầm non hàng ngày gần gũi, chăm sóc và giáo dục trẻ tôi nhận thấy việc giúp trẻ nhanh chóng vào nền nếp là một hoạt động rất quan trọng, thiết thực và có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với trẻ nên bản thân tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng ban đầu cho trẻ 25- 36 tháng tuổi tại Nhóm trẻ D4, trường mầm non Điền Lư- Huyện Bá Thước- Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các hương pháp sau

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp thực hành, trải nghiệm

- Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận

Khoa học đã chứng minh những năm đầu của cuộc đời đặc biệt là giai đoạn

từ 0-3 tuổi là giai đoạn bộ não phát triển và hoàn thiện, là thời kỳ vô cùng quan trọng đối với sự tăng trưởng và phát triển trước mắt và lau dài của một con người [Chăm sóc giáo dục của gia đình có sự anh hưởng lâu dài và toàn diện đến sự tồn tại và phát triển của trẻ, đặc biệt là trẻ từ 0- 36 tháng tuổi Chất lượng chăm sóc giáo dục phụ thuộc nhiều yếu tố trong đó kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ của các thành viên trong gia đình, trước hết của cha mẹ trẻ

là hết sức quan trọng

Tư vấn, tuyên truyền hướng dẫn cho các bậc cha mẹ về kiến thức và kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nhiện vụ quan trọng của trường mầm non nói chung và của giáo viên mầm non nói riêng

Cha mẹ là người đóng vai trò chính trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, là người thầy đầu tiên của trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện Trên cơ sở năm được khẩ năng của trẻ cha mẹ có thể chăm sóc giáo dục trẻ phát triển hết tiềm năng vốn có của trẻ, đồng thời là người thầy đầu tiên phát hiện ra một số dấu hiệu có nguy cơ

để có sự can thiệp phù hợp

Từ 0-3 tuổi là giai đoạn phát triển quan trọng nhất, có thể nói là giai đoạn vàng của sự phát triển, trẻ phát triển với tốc độ cực nhanh về thể chất cũng như tâm sinh lí và cũng là thời chịu ảnh hưởng nhiều nhất từ tình trạng dinh dưỡng, sức khỏe, môi trường sống Do đó ngay từ lúc sinh ra trẻ rất cần nhận được sự yêu thương chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục đúng đắn theo khoa học của cha mẹ trẻ

và những người chăm sóc giáo dục trẻ.{3}]

Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực quan, trẻ tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua các hình ảnh, trò chơi, mọi vật xung quanh trẻ muốn việc tiếp thu các kiến thức mà cô cần cung cấpcho trẻ được dễ dàng thì hình thức truyền đạt gây sự chú ýcủa trẻ là vô cùng quan trọng

Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được ban hành kèm theo thông

tư số 51 2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 đã khẳng định mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất và tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm, sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những

kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khr năng tiền ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập xuất đời

Như chúng ta đã biết trẻ mầm non là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành

và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau, ảnh

hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét, Trẻ tựa như một trồi non mới nhú còn rất non nớt, nhạy cảm với các tác động của môi trường xung quanh việc uốn nắn trẻ là rất khó vì trẻ dễ bị tổn thương về mặt tâm lý Do đó muốn rèn luyện nền nếp, thói quen ban đầu cho trẻ, cô giáo người mẹ thứ hai của trẻ phải tạo được cho trẻ sự gần gũi, thân thiết, sự ấm áp an toàn và là người bạn của trẻ để có thể hòa nhập được với môi trường lớp học

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng giải pháp

* Thuận lợi:

Trường Mầm non Điền Lư là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 Là ngôi trường khang trang, khuôn viên sạch đẹp, có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ngoài trời, có đầy đủ sân vườn như: Vườn cổ tích, vườn rau của bé, khu vui chơi vận động, các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, tạo những điều kiện thuận lợi để các cháu được tham gia vào các hoạt động một cách tích cực

Hàng năm nhà trường bổ sung đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chăn sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ

Bản thân là một giáo viên có trình độ trên chuẩn tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, luôn tìm tòi học hỏi để trau rồi kiến thức Phòng học đủ diện tích, ánh sáng, trẻ cùng một độ tuổi

Đa số trẻ đã biết nói các từ đơn

Trẻ biết cất và lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định dưới sự hướng dẫn của

cô

Một số trẻ đã có kỹ năng trong ăn uống như trẻ tự xúc được cơm ăn, ăn đa dạng các loại thức ăn biết cất khay đúng nơi quy định

Một số cha mẹ trẻ luôn quan tâm ủng hộ và chia sẻ với giáo viên trong việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, luôn phối hợp với giáo viên trong việc rèn luyện kỹ năng, nền nếp thói quen ban đầu cho trẻ

* Khó khăn

Đa số trẻ chưa hiểu được câu ghép, nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ còn chưa nói rõ câu, từ

Trẻ đến lớp lần đầu nên chưa có các kỹ năng chào hỏi lễ phép, kỹ năng cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, Kỹ năng lao động tự phục vụ như: Tự cởi và cài cúc áo, cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, đi vệ sinh, tự đi giày dép Kỹ năng

ăn uống: chưa tự xúc ăn, chưa biết ăn đa dạng các loại thức ăn, trước khi ăn chưa biết mời cô mời bạn, ăn xong chưa biết cất bát, cất khay đúng nơi quy định

Khi ở nhà cha mẹ chưa đặt ra những luật lệ đơn giản và những điều đợi chờ hợp lý đối với trẻ, thường chiều theo ý trẻ

Đa số hụ huynh còn chiều con làm hộ con khi ở nhà, phụ huynh chưa quan tâm về việc rèn luyện các kỹ năng chào hỏi lễ phép, kỹ năng tự phục vụ khi ở nhà, chưa phối hợp với giáo viên khi rèn các kỹ năng ban đầu cho trẻ

Cha mẹ chưa giành thời gian để rèn các kỹ năng cho trẻ phần lớn các con còn chơi điiện thoại nhiều

Phần lớn trẻ có bố mẹ đi làm ăn xa ở nhà với ông bà nên việc chăm sóc nuôi dưỡng và rèn các kỹ năng cho trẻ chưa được thường xuyên và còn gặp nhiều khó khăn

Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát kết quả thu được như sau: ( Bảng khảo sát đầu năm: Tháng 9 năm 2023)

TT Nội dung khảo sát

Số người được khảo sát

Số lượng Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ

%

1 Trẻ có kỹ năng chào hỏi lễ

18 18

18

18

2 Trẻ biết cất đồ dùng đồ chơi

3 Trẻ có kỹ năng lao động tự

phục vụ bản thân( cởi và cài

cúc áo, tự đi tất đi giày dép,

tự lấy gối khi đi ngủ )

4 Trẻ có kỹ năng trong ăn uống

( Tự xúc cơm ăn, ăn thức ăn

đa dạng, ăn hết xuất, biết cất

khay về đúng nơi quy định

sau khi ăn xong, biết tự nhặt

cơm rơi, lau tay khi tay bẩn

5 Phụ huynh phối hợp với giáo

viên trong việc rèn luyện các

kỹ năng ban đầu cho trẻ

Từ kết quả trên bản thân trăn trở tìm tòi các giải pháp để rèn luyện các kỹ năng ban đầu cho trẻ

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1: Xây dựng kế hoạch giáo dục một số kỹ năng ban đầu cho trẻ.

Bản thân lựa chọn một số nội dung rèn luyện ban đầu cho trẻ, phù hợp với khả năng của trẻ và chủ đề thực hiện trong tháng Dựa trên kết quả khảo sát thực trạng tôi xây dựng kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề như sau

Trường Mầm

non

- Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép

- Cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định

- Giáo viên niềm nở, cô khoanh tay chào phụ huynh và trẻ, đón trẻ từ tay cha mẹ

- Cô cùng trẻ đi cất đồ dùng vào đúng nơi quy định, cô vui vẻ trò tryện với trẻ về các kí hiệu riêng của trẻ, nói cho trẻ biết về cách cất đồ dùng cá nhân một cách gọn gàng ngăn nắp

Đồ dùng đồ chơi

của bé

- Kỹ năng cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định

- Biết lấy đồ dùng cá nhân của trẻ khi ra về

- Cô cùng chơi với trẻ hướng dẫn trẻ cùng cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy đính sau khi chơi xong

- Cô cùng trẻ đi lấy đồ dùng cá nhân trước khi ra về dạy cho trẻ nhớ các kí hiệu của mình để lấy đúng đồ dùng không bị nhầm lẫn của bạn

Bé và những

người thân yêu

- Rèn kỹ năng lao động tự hục vụ: Tự lấy đồ dùng đồ chơi khi cần sử dụng trong các hoạt động

- Rèn cho trẻ thói quen nhận biết kí hiệu gối của mình

và tự lấy gối trước khi chuẩn bị ngủ

- Rèn kỹ năng đi giày dép đi tất

- Khi tổ chức các hoạt động giáo viên chuẩn bị phai nhạc để gây hứng thú yêu cầu trẻ xếp hàng để đi lấy đồ dùng theo yêu cầu của cô

- Cô chia trẻ thành từng nhóm nhỏ 2-3 trẻ để hướng dẫn trẻ từng thao tác, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết

- Khen trẻ kịp thời

Ngày tết vui vẻ - Rèn kỹ năng trong

ăn uống

- Tạo không khí vui vẻ trong giờ ăn,

bố trí bàn ăn hấp dẫn, mở nhạc cho trẻ nghe trong giờ ăn

- Tập cho trẻ thói quen rửa tay trước

và sau khi ăn, không nói chuyện khi

ăn, không nhai ngồm ngoằn, ho và hắt hơi phải biết quay ra ngoài và lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi, biết lau tay vào khăn khi tay bị bẩn ăn hết xuất ăn của mình, trẻ biết cất khay về nơi quy định sau khi ăn xong

Xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết theo từng chủ đề giúp cho giáo viên rèn các

kỹ năng lô gich từ dễ đến khó phù hợp với sự phát triển của trẻ, trẻ lĩnh hội được các kỹ năng một cách nhẹ nhàng không bị gò bó, không bị áp lực Tạo cho trẻ có tinh thần thoải mái khi tham gia vào các họat động cùng cô và các bạn, giúp trẻ hứng thú và tự tin hơn trong các hoạt động

2.3.2 Rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi

* Giờ đón trả trẻ: Rèn luyện kỹ năng chào hỏi lễ phép, cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định

Giáo viên ân cần niền nở chào trẻ, chào phụ huynh, đón trẻ từ tay phụ huynh, nhắc trẻ chào ông, bà, bố, mẹ để vào lớp, để ông bà và bố mẹ ra về

Ví dụ như khi đón trẻ tôi khoanh tay để chào trẻ, chào người thân của trẻ từ những hành động đó giúp hình thành ở trẻ kỹ năng chào cô mỗi khi đến lớp, và hoạt động của cô được lặp đi lặp lại hàng ngày trẻ ý thức được rằng mỗi khi đến lớp phải chào cô để vào lớp và chào tạm biệt ông bà bố mẹ

(Ảnh Phụ huynh tập cho trẻ chào cô khi khi vào lớp và trước khi ra về)

Ví dụ : Rèn luyện cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép thông qua các bài hát như “ bé ngoan”, “ Lời chào buổi sáng”, “ Mẹ yêu không nào”, Các bài thơ: “ chào, cháu chào ông ạ, Cô và mẹ ” có thể cho trẻ xem tranh minh họa khi đọc thơ cho trẻ nghe

Hướng dẫn trẻ cùng cô đi cất đồ dùng cá nhân vào tủ, nhắc trẻ thay dép đi trong nhà và để dép vào đúng nơi quy định

Nhắc trẻ cách mở tủ cất đồ dùng và nhớ các kí hiệu của mình, biết cất đồ dùng cá nhân của mình trẻ biết đeo cặp và đi dép trước khi ra

(Trẻ cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp, và đeo cặp trước khi ra về)

Tập cho trẻ kỹ năng đi tất, đi giày dép tìm đúng đôi, đúng chiều phải trái Tạo cho trẻ có thói quen đi tất đi dày dép trước khi ra ngoài , hoặc khi trời lạnh

( Trẻ tự đi tất, đi giày dép)

* Hoạt động chơi ở các khu vực: Rèn luyện kỹ năng cất đồ dùng đồ chơi

Sau Khi trẻ nhận các vai chơi cô gợi ý trẻ tự lấy các đồ dùng đồ chơi phù hợp với vai chơi của mình, trẻ chủ động đi lấy nếu như có nhu cầu cần bổ xung, hoặc khi trẻ chơi xong tôi hát một bài để rèn cho trẻ thói quen khi chơi xong biết cất dọn

đồ chơi

(Hình ảnh trẻ đang chơi ở các góc)

Rèn luyện kỹ năng lao động tự phục vụ thông qua hoạt động chung:

Khi tham gia các hoạt động: trước đây khi trẻ hoạt động tôi đã chuẩn bị sẵn

các đồ dùng để tại chỗ cho trẻ khi đó trẻ chỉ hoạt động một cách thụ động, sau khi rèn các thói quen ban đầu cho trẻ thì tôi yêu cầu trẻ đi lấy đồ dùng để phục vụ cho các hoạt động và cất đồ dùng gọn gàng ngăn nắp sau khi hoạt động xong

Thông qua các hoạt động trong quá trình trẻ thực hiện nếu trẻ còn lúng túng

cô tổ chức làm mẫu cho trẻ để tạo cho trẻ thói quen tự phục vụ, chăng hạn như khi cho trẻ hoạt động với đồ vật “ xâu vòng tặng cô” tôi để trẻ tự đi lên lấy rổ đồ dùng

củ mình, hay khi cho trẻ tô màu thay vì trước khi cô xếp sẵn sáp màu và giáy ra bàn cho trẻ thì tôi tự để trẻ lên lấy giấy và sáp mầu, tô xong trẻ tự cất lên bàn theo yêu cầu của cô

(Trẻ tự đi lấy và cất đồ dùng khi tham gia họat động)

Rèn kỹ năng ăn uống thông qua giờ ăn

Giờ ăn là giờ tôi chú ý quan tâm nhất bởi trẻ có ăn ngoan, ăn tốt mới vui vẻ tham gia các hoạt động trong ngày và trẻ mới khỏe mạnh phát triển hài hòa và thích nghi với môi trường sống thay đổi Trước khi trẻ ăn tôi làm công tác vệ sinh

cá nhân như rửa tay, lau mặt cho trẻ với thái độ nhẹ nhanhg ân cần tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái và tự tin như mẹ giúp mình vậy Từ đó rèn được trẻ thói quen

vệ sinh sạch sẽ và có kỹ năng tự phục vụ một số công việc đơn giản phù hợp với trẻ

Với trẻ nhà trẻ các con đang còn nhỏ nên khi ở nhà được ông, bà, bố, mẹ phụ

vụ trong khi ăn uống, với bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp hướng dẫn các con các kỹ năng khi trẻ ở lớp,tôi rèn cho trẻ thói quen tự hục vụ trong ăn uống như: tự lấy thìa để vào bàn ăn, khi trẻ ăn tôi gần gũi trẻ để động viên trẻ ăn hết xuất, ăn đa dạng các loại thức ăn khác nhau, khi trẻ ăn xong hướng dẫn trẻ cất khay vào đúng nơi quy định

Trong giờ ăn tôi luôn nhắc trẻ cách cầm thìa , cầm thìa bằng tay phải , luồn 4 ngón tay ở cán dưới thìa ngón phải giữ ở trên cán thìa xúc cơm đưa lên miệng Khi

ăn không nói chuyện , không xúc cơm sang khay của bạn , khi ho biết dùng tay che miệng, ăn hết xuất nhai kỹ , biết nhặt cơm rơi vào đĩa, lau tay bằng khăn, ăn xong cất khay vào đúng nơi quy định Hàng ngày trẻ được thực hiện dưới sự nhắc nhở

và giúp đỡ của cô sẽ hình thành cho trẻ thói quen biết lao động tự phục vụ cho bản thân không còn hoạt động một cách thụ động

( Trẻ cầm thìa vào bàn ăn, trẻ cất khay sau khi ăn xong)

* Rèn kỹ năng thông qua giờ ngủ:

Ngoài rèn nền nếp thói quen cho trẻ trong giờ ăn tôi còn rèn nền nếp thói quen và rèn các kỹ năng ban đầu cho trẻ thông qua giờ ngủ

Đối với trẻ nhỏ giấc ngủ có ý nghĩa rất quan trọng Làm giảm sự mệt mỏi, khôi phục tinh thần giúp trẻ thực hiện tốt các hoạt động sau đó, đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi lần đầu đi học chưa quen với việc ngủ ở lớp, còn quấy khóc không chịu ngủ vì vậy chúng ta cần rèn cho trẻ thói quen đến giờ đi ngủ biết tự lấy gối vào chỗ nằm và ngủ ngoan, không nói chuyện trêu chọc bạn khi ngủ.hàng ngày trước khi cho trẻ ngủ tôi dạy trẻ lấy gối vào chỗ nằm, phải nằm ngoan, nhắm mắt lại Để trẻ ghi nhớ lời cô dạy trước khi ngủ tôi cho trẻ đọc bài thơ “ giờ ngủ” qua đó giáo dục trẻ ngủ ngoan, ngủ đúng giờ, không nghịch đồ chơi, không trêu chọc bạn

Trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ rất cóng quên nên việc rèn nền nếp thói quen ban đầu cho trẻ cần phải thực hiện thường xuyên, liên tục và rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi

( Trẻ lấy gối đi ngủ, cất gối khi ngủ dậy)