skkn cấp tỉnh sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy tiết 1 chủ đề 4 ý tưởng cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh trong chương trình gdkt pl lớp 11

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy tiết 1- chủ đề 4 “Ý tưởng kinh doanh và các năng l

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

“Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy tiết 1- chủ đề 4 “Ý tưởng kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh”

trong chương trình Giáo dục kinh tế và pháp luật lớp 11” Môn : Giáo dục kinh tế và pháp luật Người thực hiện: Nguyễn Đỗ Huyền Chi

Năm học 2023 - 2024

MỤC LỤC

Trang

1.1 Lý do lựa chọn đề tài 2

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 2 3

2.NỘI DUNG

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4 5

2 3.1 Xây dựng ý tưởng dự án và xác định chủ đề dự án 5

2.3.2 Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án 5

2 3.3 Thực hiện dự án 5

2.3.4 Thu thập kết quả và công bố sản phẩm của các nhóm 6

2.3.5 Đánh giá dự án 6

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

12 13

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do lựa chọn đề tài:

Năm học 2023-2024 là năm đầu tiên môn Giáo dục kinh tế- pháp luật lớp 11 được

Chương trình giáo dục môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật so với chương trình môn Giáo dục công dân được đánh giá là đã kế thừa những ưu điểm của chương trình hiện hành và có những điểm đổi mới vượt trội Hiện giáo viên dạy môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật là giáo viên môn Giáo dục công dân được bồi dưỡng theo quy định

Dạy chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo viên có thể lựa chọn, sử dụng những phương pháp và kỹ thuật dạy học như: dạy học khám phá, dạy học giải quyết vấn đề, dạy học dựa trên dự án, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật các mảnh ghép…Cho học sinh tham gia vào quá trình tự đánh giá vì đánh giá là học tập, là nhiệm vụ của học sinh Tăng cường đánh giá thường xuyên trong các hoạt động học để từng bước ghi nhận sự tiến bộ của người học.Đồng thời, tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác Đầu tư vào việc kết hợp giữa hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm để phát huy nỗ lực của chính cá nhân trong hoạt động nhóm Qua đó, giúp học sinh có điều kiện để hình thành, phát triển cả về năng lực

tự chủ, kỹ năng giao tiếp và hợp tác cho học sinh

Các chủ đề môn học trong bộ môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật lớp 11 tương đối bao quát, mang tính kế thừa những nội dung cốt lõi của chương trình lớp 10 hiện hành, gần gũi với đời sống thực tế Trong các chủ đề đã dạy, tôi tâm đắc với chủ

đề "Ý tưởng,cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh" Bởi theo tôi, đây là nội dung có ý nghĩa thiết thực đối với mọi công dân Giải pháp

tôi dưa ra là “Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy tiết 1- chủ đề 4

“Ý tưởng,cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh” trong chương trình GDKT-PL lớp 11”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trong phạm vi đề tài, người viết muốn hình thành và phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua việc vận dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy tiết 1,chủ đề 4"Ý tưởng,cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh"

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh khối 11, trường THPT Tô Hiến Thành, thành phố Thanh Hoá, tỉnh Thanh Hoá

Phạm vi nghiên cứu: đề tài áp dụng với học sinh các lớp 11A3,11A9 trường THPT Tô Hiến Thành trong năm học 2023-2024 Thời gian nghiên cứu: tháng 11 năm 2023

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: căn cứ vào chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước; của Bộ Giáo dục &Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hoá và quy định của trường THPT Tô Hiến Thành về đổi mới sinh hoạt chuyên môn

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, điều tra, thu thập xử lý thông tin về quá trình vận dụng phương pháp dạy học dự án cho học sinh ở trường THPT

Tô Hiến Thành trong năm học 2023-2024

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: sau khi thiết kế và xây dựng được kế hochj dạy học theo dự án, tôi tiến hành thực nghiệm ở trường THPT Tô Hiến Thành để kiểm tra tính đúng đắn, hiệu quả của đề tài Tôi tiến hành so sánh sự tiến

bộ của học sinh giữa lớp thực nghiệm với lớp đối chứng sau tiết học Kết quả thực nghiệm được đánh giá qua phiếu khảo sát và bài kiểm tra

Đối trượng thực nghiệm: lớp 11 A3, 11A9 trường THPT Tô Hiến Thành Nội dung thực nghiệm: tiết 1,chủ đề 4"Ý tưởng,cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh"

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận.

Dạy học theo dự án là một trong những phương pháp dạy học hiện đại, phát huy

được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học Khái niệm “Dự án” đã đi từ

lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục – đào tạo, với ý nghĩa như một

phương pháp hay hình thức tổ chức dạy học Dạy học dự án là phương pháp dạy

học thể hiện quan điểm dạy học: Dạy người học cách học và Dạy học thông qua hoạt động Khi đó, chúng ta cần hiểu rằng, đó là phương pháp dạy học theo nghĩa

rộng, một phương pháp dạy học phức hợp

Dạy học theo dự án tạo điều kiện cho người học tự quyết trong tất cả các giai đoạn học tập, người học tạo ra được một sản phẩm hoạt động nhất định Vì vậy, dạy học theo dự án được coi là phương pháp dạy học mà giáo viên và học sinh cùng nhau giải quyết cả về mặt lý thuyết và thực tiễn Trong phương pháp này, người học được cung cấp điều kiện (tài liệu, hoá chất, phần mềm, dụng cụ nghiên cứu ), và các chỉ dẫn để áp dụng trên các tình huống cụ thể, qua đó người học tích

lũy được kiến thức và khả năng giải quyết vấn đề.

Dạy học dự án là một phương pháp có chức năng kép (kết hợp giữa học tập

và nghiên cứu), góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội, nó có vai trò tích cực vào việc đào tạo năng lực làm việc sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề

Cũng có thể coi dạy học dự án là một hình thức dạy học vì khi thực hiện một

dự án, có nhiều phương pháp dạy học cụ thể được sử dụng, người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo ra các sản phẩm nhất định Với hình thức này, người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục tiêu, lập kế họach, đến việc thực hiện, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện dự án

So với các phương pháp dạy học khác, dạy học theo dự án có nhiều ưu điểm như: tính định hướng thực tiễn, tính định hướng hứng thú, tính định hướng hành động, định hướng sản phẩm, tính tự lực cao của người học, tính phức hợp cộng tác làm việc

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trong nhà trường trung học phổ thông, môn Giáo dục kinh tế & pháp luật có vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh về kinh tế và pháp luật, qua đó học sinh hình thành và phát triển nhân cách theo hướng tích cực, đáp ứng yêu cầu của xã hội Tuy nhiên, trong thực tế môn Giáo dục KT&PL trong nhà trường phổ thông thường bị học sinh, thậm chí cả một số giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục coi đây là môn học phụ do đó ít được quan tâm đầu tư như những môn học khác, nhiều học sinh có tâm lí học để đủ điều kiện lên lớp do đó nhiều em không có hứng thú với môn học này Mặt khác, một số giáo viên giảng dạy môn học này chưa thực sự đầu tư đúng mức, ngại đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung, yêu cầu của từng nội dung, từng bài học cụ thể, xem nhẹ việc sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào bài dạy Từ đó làm cho học sinh khó hiểu bài và không gây được hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập bộ môn

Qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân cũng như nghiên cứu nội dung của

Chủ đề 4- Bài 6: Ý tưởng, cơ hội kinh doanh và các năng lực cần thiết của người kinh doanh, tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án và

giảng dạy tiết 1( mục 1a) giúp học sinh hào hứng trong học tập, tự lực nghiên cứu bài học cùng với quan sát thực tế cuộc sống từ đó nắm bắt kiến thức dễ dàng hơn

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

Dự án nghiên cứu, tìm hiểu là một trong những hoạt động được học sinh thích thú

và tích cực tham gia, thông qua đó học sinh phát triển được các năng lực của mình Các em vận dụng được những nội dung đã học vào thực tiễn, gắn lý thuyết với thực hành, góp phần hình thành và phát huy tiềm năng sáng tạo của bản thân Khi thực

hiện dự án nghiên cứu, tìm hiểu cần đảm bảo những nguyên tắc sau: đảm bảo mục tiêu dạy học, tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính đa dạng phong phú, qua đó giúp học sinh phát triển các năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn, rèn luyện kỹ năng sống, đặc biệt là phát huy được năng lực sáng tạo của bản thân học sinh

Qua nghiên cứu nội dung tiết học và phương pháp dạy học theo dự án, tôi đã lựa chọn áp dụng phương pháp này cho hoạt động hình thành kiến thức mới mục 1a: Khái niệm và tầm quan trọng của việc xây dựng ý tưởng kinh doanh Yêu cầu đặt ra đối với học sinh là Xây dựng một ý tưởng kinh doanh phù hợp với số vốn từ

01 đến 05 triệu đồng

Để thực hiện, tôi tiến hành theo 5 bước sau:

2.3.1 Bước 1: Xây dựng ý tưởng dự án và xác định chủ đề dự án: GV tạo điều kiện để học sinh đề xuất ý tưởng dự án và xác định chủ đề dự án.

Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu học sinh mỗi nhóm cùng xây dựng

ý tưởng dự án thông qua việc thảo luận, đề xuất, xác định đề tài và mục đích của dự

án kinh doanh

Giáo viên và học sinh mỗi nhóm xác định tên của dự án( ví dụ: Ý tưởng kinh doanh cà phê muối bằng xe đẩy di động)

Xác định thời gian thực hiện dự án( ví dụ: xây dựng dự án Ý tưởng kinh doanh cà phê muối bằng xe đẩy di động trong 1 tuần)

2.3.2 Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án: GV hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, phân công thực hiện dự án.

Các nhóm sẽ thiết kế dự án kinh doanh bám theo bộ câu hỏi nhằm khuyến khích người học vận dụng các kĩ năng tư duy mức cao, giúp người học hiểu rõ bản chất các vấn đề và hình thành được một hệ thống kiến thức như: kinh doanh mặt hàng gì, đối tượng khách hàng là ai,kinh doanh theo phương pháp nào, địa điểm/phương tiện kinh doanh? Lợi nhuận dự kiến thế nào? Đây là công việc hết sức quan trọng,định hướng hoạt động cho toàn bộ quá trình thực hiện, kết quả thu thập và đánh giá dự án

2.3.3 Bước 3: Thực hiện dự án: Cá nhân và nhóm thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra.

Giáo viên theo dõi quá trình thực hiện dự án của học sinh,giải quyết những vấn đề vướng mắc của học sinh trong quá trình thực hiện

Các nhóm cụ thể hoá ý tưởng, thu thập và xử lý thông tin từ các nguồn khác nhau,

phân công người trình bày, dự kiến các câu trả lời cho phần phản biện

2.3.4 Bước 4: Thu thập kết quả và công bố sản phẩm của các nhóm.

Kết quả thực hiện dự án của mỗi nhóm được viết dưới dạng báo cáo vào giấy A3 rồi dính lên bảng từ hoặc giáo viên chụp lại rồi trình chiếu lên tivi, cũng có thể trình bày trên powerpoint hoặc video Mỗi nhóm cử 1 đại diện lên báo cáo kết quả, các thành viên còn lại trong nhóm hỗ trợ trình bày hoặc trả lời các câu hỏi phản biện

2.3.5 Bước 5: Đánh giá dự án: GV và HS đánh giá kết quả và quá trình thực hiện dự án, rút kinh nghiệm.

Để theo dõi việc thực hiện và đánh giá dự án, tôi chọn 3 học sinh có năng lực học tập tốt, có tư duy phản biện, mạnh dạn và tổ chức theo format của Shark tank mùa

6 Các shark sẽ đặt câu hỏi đối với từng ý tưởng cũng như đưa ra ý kiến đánh giá

về mức độ khả thi, về hiệu quả làm việc của từng nhóm.Các nhóm phải biết bảo vệ

dự án của mình,khẳng định mức độ khả thi và khả năng áp dụng vào cuộc sống của

dự án

Có thể thấy rằng, thông qua việc thực hiện dự án đã giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo, các em đã biết thế nào là ý tưởng kinh doanh, các bước xây dựng ý tưởng kinh doanh, tầm quan trọng của việc xây dựng ý tưởng kinh doanh cũng như mức độ khả thi của những ý tưởng của mình

Kết quả thực hiện dự án của học sinh lớp 11A3.

Kết quả thực hiện dự án của học sinh lớp 11A9

Học sinh thảo luận và báo cáo kết quả thực hiện dự án.

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Tôi đã tiến hành kiểm tra sự hiểu bài của học sinh sau mỗi giờ dạy làm căn cứ

để so sánh và đối chiếu thì kết quả thật khả quan

Cụ thể là tôi đã tiến hành kiểm tra đánh giá xếp loại ở các lớp: 11A3, 11A9 (là các lớp thực hiện theo phương pháp trên trên) và lớp 11A6, 11A7 là các lớp thực

hiện sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình và phương pháp giải quyết vấn đề (như gợi ý trong sách học sinh và sách giáo viên) Kết quả cho thấy có

sự khác nhau rõ rệt

BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP SO SÁNH

TT Lớp Sĩ số Điểm từ: 0 đến

dưới 5

Điểm từ:

5 đến dưới 7

Điểm từ:

7 đến 10

Qua bảng so sánh trên chúng ta dễ dàng nhận thấy kết quả hiểu bài và nắm vững nội dung bài học của học sinh

Ngoài việc kiểm tra sự hiểu bài và nắm vững kiến thức của học sinh, tôi cũng

đã tiến hành khảo sát về sự hứng thú, yêu thích môn học của học sinh ở những lớp trên thông qua việc cho các em trả lời câu hỏi phỏng vấn và trắc nghiệm Kết quả cho thấy 75 đến 80% học sinh ở những lớp được áp dụng phương pháp theo dự án cho biết là mình hứng thú và yêu thích môn học, trong khi ở lớp chưa áp dụng thì chỉ có 45% -50% học sinh hứng thú và yêu thích môn học

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1.Kết luận.

Trong tiết 1, mục tiêu cần đạt về kiến thức là học sinh nắm được nội dung mục 1a Khái niệm và tầm quan trọng của việc xây dựng ý tưởng kinh doanh Với phương pháp dạy học theo dự án, học sinh đã tự mình tham gia vào quá trình xây dựng ý tưởng kinh doanh Thông qua đó, cùng với việc trả lời các câu hỏi phản biện đã giúp học sinh thấy rõ ý tưởng kinh doanh là gì, việc xây dựng ý tưởng kinh doanh có tầm quan trọng như thế nào Các ý tưởng này sẽ tiếp tục được phân tích trong các tiết học tiếp theo để làm rõ lợi thế nội tại cũng như cơ hội bên ngoài của từng ý tưởng, những ý tưởng nào có thể trở thành cơ hội kinh doanh, điểm mạnh điểm yếu của từng cơ hội và để kinh doanh thành công, mỗi người kinh doanh cần

có những năng lực gì Kết quả sau 5 tiết của bài 6, học sinh có thể sẽ có được 1 ý tưởng kinh doanh tương đối khả thi cũng như bước đầu xác định được năng lực kinh doanh của bản thân

Do đây là phương pháp vừa đòi hỏi khả năng tự lực của mỗi bản thân vừa cần làm việc nhóm, học sinh cũng cần có óc quan sát thực tế, nắm bắt và xử lí các

thông tin kinh tế xã hội nên cần đầu tư nhiều thời gian và công sức Bước 1 và 2 của dự án nên cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà, bước 3 và 4 tiến hành trên lớp Tuy nhiên, do giao cho học sinh đánh giá dự án nên cần có định hướng trước cho các học sinh này để đi vào trọng tâm, tránh lan man Đồng thời thời lượng mỗi tiết học cũng chỉ phù hợp với báo cáo- đánh giá 2 ý tưởng

3.2.Kiến nghị và đề xuất.

Để thực hiện tốt giải pháp này, theo tôi:

- Về phía giáo viên cần phải có sự đầu tư tìm tòi, lựa chọn tư liệu, tranh ảnh… sao cho phù hợp và phải có sự chắt lọc thông tin, cần có sự đầu tư đổi mới phương pháp giảng dạy

- Về phía nhà trường tạo điều kiện, trang bị thêm thiết bị cho bộ môn

- Về phía nhà nước cần có sự quan tâm hơn nữa tới bộ môn Giáo dục KT&PL,

có nội dung giảng dạy khoa học, cung cấp trang thiết bị dạy học phù hợp, có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên

Giải pháp mới được áp dụng trong năm học 2023-2024 Do đó, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, người thực hiện sẽ tiếp tục vận dụng, theo dõi để khắc phục những khiếm khuyết, và bổ sung cho hoàn thiện hơn vào năm sau

Tôi xin chân thành cám ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 11 tháng 5 năm 2024

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình, không sao chép nội dung của người khác

Người thực hiện

Nguyễn Đỗ Huyền Chi