SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌCSINH THPT MƯỜNG LÁT TRONG GIỜ HỌC GDQP - AN
Người thực hiện: Nguyễn Văn Giang Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDQP &AN
THANH HOÁ NĂM 2024
Trang 21.3 Đối tượng nghiên cứu 4
1.4 Phương pháp nghiên cứu 4
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……… 4
2.1.4 Tầm quan trọng của môn học 6
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 7
2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao tính hứng thú trong môn học GDQP -AN 9
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 11
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12
3.1 Kết luận 12
3.2 Kiến nghị 13
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO 16
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP TỈNH, CẤP NGÀNH 17
Trang 31 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Luật Giáo dục nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam đã xác định
mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạođức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tuởng độc lậpdân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lựccủa công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Học sinh Trung học phổ thông (THPT) đóng vai trò quan trọng trong việcphát triển đất nước, vì vậy việc giáo dục và đào tạo học sinh luôn được đặt lênhàng đầu Trong đó, môn học Quốc phòng - An ninh được coi là một phần khôngthể thiếu trong chương trình học của học sinh ở trình độ THPT để rèn luyệnnhững phẩm chất cần thiết và nâng cao ý thức quốc phòng Điều này đóng vai tròquan trọng trong việc xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnh.
Chương trình GDQP-AN góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh vềlòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và sự trân trọng đối với truyềnthống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhândân Việt Nam Trên cơ sở đó, nâng cao cảnh giác cách mạng, ý thức trách nhiệmcông dân; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch;có kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào sự nghiệp xây dựng, củngcố quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân.
Tuy nhiên, mặc dù Giáo dục Quốc phòng - An ninh cần được coi trọngnhưng Giáo dục QP-AN vẫn thường xem là môn học phụ tại các trường phổthông và không bị xét tốt nghiệp Điều này dẫn đến việc nhiều trường chỉ dạymôn này trên sân trường hoặc sân vận động.
Bên cạnh đó, hiện nay một số học sinh THPT thường thể hiện sự thiếuquan tâm, lười biếng và thờ ơ trong việc học tập, thường xuyên trốn tránh khókhăn và vướng mắc trong việc học bởi họ cho rằng việc học không liên quan đếncuộc sống hàng ngày của họ Để giải quyết vấn đề này, cần cải thiện chất lượng
Trang 4giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh để thúc đẩy sự phát triển tích cựcvà tiến bộ của học sinh Điều này cũng giúp nâng cao nhận thức về chính trị, tưtưởng và trách nhiệm của học sinh đối với cộng đồng và đất nước.
Mặc dù có vai trò, vị trí quan trọng là như vậy nhưng do nhiều nguyênnhân khách quan và chủ quan khác nhau, chất lượng dạy và học môn GDQP-ANtrong các nhà trường THPT thời gian qua còn bị xem nhẹ Muốn học sinh (HS)học tốt được môn GDQP-AN thì mỗi người giáo viên (GV) không phải chỉtruyền đạt nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng và các tài liệu đã cósẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảngmột cách dập khuôn, máy móc làm cho HS học tập một cách thụ động Nếu chỉdạy học như vậy thì việc học tập của HS sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kếtquả học tập sẽ không cao Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trởviệc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàngthích ứng với hội nhập thế giới.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS Vì vậy người GVphải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham giavào các hoạt động học tập Thông qua các phuương pháp dạy học mới các em sẽlĩnh hội những kiến thức, vận dụng những động tác kỹ thuật vào thực tế mộtcách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các emniềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm
Vì vậy hứng thú càng trở nên quan trọng trong việc học tập và huấn luyệnmôn GDQP-AN trong các nhà trường Chỉ khi có hứng thú thật sự đối với việchọc tập mới thấy được sự hấp dẫn môn học và vượt qua nỗi sợ hãi, vượt quachính bản thân mình khi thực hành thị phạm các động tác khó, đòi hỏi thể lực vàtư duy của học sinh.
Trường THPT Mường Lát thuộc huyện Mường Lát, đây là một huyệnvùng cao thuộc tỉnh Thanh Hóa, có biên giới giáp Lào, một địa phương được coilà “điểm nóng” phức tạp của việc vận chuyển hàng cấm qua biên giới Chính vìvậy, việc giảng dạy QP-AN càng trở nên cần thiết để giúp học sinh và người dân
Trang 5nơi đây có lập trường, tư tưởng chính trị vững vàng, tin và làm theo các đườnglối chính sách của Đảng và Nhà nước Trong những năm gần đây, hứng thú vàyêu thích môn học GDQP-AN ở trong nhà trường nhìn chung vẫn còn bị hạnchế, không ít em sợ và coi việc học môn GDQP-AN là một công việc nặngnhọc, gò bó bởi không chỉ là những kiến thức Lịch sử, địa lý, kinh tế xã hộimà cả những kỹ năng vận động cơ bản Nguyên nhân dẫn đến hiện trạng trên cóthể do các em chưa thật sự nhận biết tầm quan trọng và ý nghĩa của môn học,chưa được kích thích hành động tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập vàhuấn luyện cũng có thể do nội dung môn học khô khan, phương pháp dạy củaGV chưa thật sự hấp dẫn
Để nâng cao hiệu quả và chất lượng của môn học điều quan trọng mỗigiáo viên cần phải trang bị cho mình những kiến thức cơ bản, phương phápgiảng dạy phù hợp, đặc biệt trong mỗi giờ học biến những khô khan, vất vả vàkỷ luật thành những nghệ thuật bằng những phương pháp giảng dạy hợp lý vàsinh động, tạo cho học sinh sự hứng thú, phấn khích, sự say mê sau mỗi tiết học.
Xuất phát từ những lý do đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và lựa chọn đề tài:
“Một số biện pháp kích thích hứng thú cho học sinh THPT Mường Lát tronggiờ học GDQP - AN” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
+ Tầm quan trọng của môn học.
- Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn GDQP-ANtrong nhà trường; Giúp học sinh THPT hứng thú hơn, tích cực hơn trong quátrình tiếp nhận tri thức và kiến thức chung của môn GDQP-AN.
- Qua các tiết dạy nhằm nâng cao nhiệp vụ công tác của bản thân; trao đổi với
Trang 6các đồng nghiệp, đề tài là tài liệu tham khảo giúp các GV giảng dạy mônGDQP-AN trong trường tham khảo, góp ý nhằm đẩy mạnh hơn nữa trong quátrình nâng cáo chất lượng môn học, đáp ứng được những yêu cầu giữ gìn và bảovệ tổ quốc trong giai đoạn hiện nay.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Khách thể: Quá trình giảng dạy môn học GDQP - AN bậc THPT về những nội
dung giúp học sinh hứng thú hơn, tích cực hơn trong quá trình tiếp nhận trithức và kiến thức chung của môn học.
+ Thực trạng về hứng thú, tích cực và cái nhìn trực diện về tầm quan trọng củamôn học
- Chủ thể: Giáo viên và học sinh Trường THPT Mường Lát năm học 2023 –
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
+ Thu thập tài liệu, dẫn chứng của vấn đề nghiên cứu+ Tổng hợp và phân tích tài liệu liên quan
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn+ Điều tra, khảo sát thực tế.
+ Điều tra dư luận (khắc phục thói quen học tập thụ động, lối truyền thụkiến thức một chiều)
+ Kiểm chứng bằng thực nghiệm- Phương pháp toán học xắc suất thống kê
+ Đưa ra số liệu
+ Phân tích và tổng hợp số liệu.
1.5 Những điểm mới của sang kiến kinh nghiệm
Ở Việt Nam hay trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa, việc nghiên cứu về hứngthú cho học sinh trong giờ học GDQP – AN nói riêng và nâng cao chất lượng
Trang 7giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh nói chung là rất ít Đây cũng chínhlà điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Không những thế, các biện pháp được đưa ra nhằm kích thích hứng thúhọc GDQP – AN của học sinh THPT Mường Lát - địa bàn nghiên cứu là mộtngôi trường vùng cao, việc học tập của học sinh và học GDQP – AN với rấtnhiều khó khăn, nhận thức của người dân về còn nhiều hạn chế thì việc áp dụngcác biện pháp để kích thích hứng thú học tập GDQP – AN để giúp học sinh pháttriển tích cực, nâng cao nhận thức về chính trị và trách nhiệm đối với cộng đồngvà đất nước là một đề tài có tính logic, sáng tạo cao Đây cũng chính là điểmmới của sáng kiến kinh nghiệm của tôi
2 NỘI DUNG2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm2.1.1 Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập
Hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, nó có ýnghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm trong quá trình hoạtđộng
Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nộidung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú.
Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạtđộng nhận thức, tăng sức làm việc
Từ khái niệm về hứng thú ta có thể suy ra được định nghĩa của hứng thú học
tập: "Hứng thú học tập là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạtđộng học tập, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trongđời sống cá nhân".
2.1.2 Tầm quan trọng của hứng thú đối với các hoạt động học tập
Sự hứng thú thể hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê củachủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm của con người, nó là độngcơ thúc đẩy con người tham gia tích cực vào hoạt động đó Trong bất cứ côngviệc gì, nếu có hứng thú làm việc con người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt
Trang 8động, nó là động cơ thúc đẩy con người tham gia tích cực và sáng tạo hơn vàohành động đó Ngược lại nếu không có hứng thú, dù là hành động gì cũng sẽkhông đem lại kết quả cao Đối với các hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt độnghọc tập, khi không có hứng thú sẽ làm mất đi động cơ học, kết quả học tập sẽkhông cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực.
Hứng thú mỗi học sinh mỗi khác, có em hứng thú với nhiều môn học (hứngthú rộng) nhưng không lâu bền, nhưng bên cạnh đó có một số em không có hứngthú với một môn học nào cả.
Hứng thú học tập của HS được tăng cường phần lớn chịu sự ảnh hưởng bởiGV Do đó, GV cần không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghềnghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngàycàng chính xác, hấp dẫn, có chất lượng GV cần giúp cho HS thấy được ý nghĩavà vai trò của các kiến thức môn học đối với cuộc sống; giúp HS biết cách họcthích hợp đối với mỗi bộ môn, tăng cường thời lượng, chất lượng thực hành chomỗi bộ môn, nắm vững lý thuyết, luôn có sự vận dụng các kiến thức đã học vàocuộc sống và giải quyết các tình huống trong đời sống theo các khía cạnh khácnhau Cần có những bài giảng nêu vấn đề, những giờ thảo luận trên lớp, nhữngtrò chơi mang tính chất giáo dục để kích thích hứng thú học tập cho các em Quátrình kích thích hứng thú không chỉ diễn ra ở bài giảng này hay bài giảng khácmà cần phải diễn ra trong suốt quá trình Do đó, trong quá trình giảng dạy, ngườiGV cần tạo ra trò chơi nhằm kích thích hứng thú học tập của HS, tăng tính tíchcực của trí tuệ.
Trang 92.1.4 Tầm quan trọng của môn học
- Môn học GDQP và AN là môn học bao gồm kiến thức khoa học xã hội, nhânvăn, khoa học tự nhiên và khoa học kĩ thuật quân sự và thuộc nhóm các môn họcchung, cung cấp cho người học nhiều lý luận và các thực tiển bổ ích, có tỉ lệ lýthuyết chiếm khoảng 70% chương trình môn học Môn học GDQP và AN hiệnđang được giảng dạy ở tấc cả nhà trường nước trong công tác GDQP và AN chohọc sinh cho thấy môn học có vị trí, vai trò khá quan từ bậc phổ thông cho đếnđại học, cùng với sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng, nhà trọng, là điều kiện cho thếhệ trẻ tu dưỡng phẩm chất đạo đức và rèn luyện năng lực thực tế, là một giảipháp hiệu quả, có tác động rất lớn đối với sự thành công trong quá trình thựchiện hai nhiệm vụ chiến lược của đất nước đó là: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốcViệt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh là mộttrong những nhiệm vụ quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàndiện Đáp ứng yêu cầu về xây dựng và bảo vệ tổ quốc trong tình hình mới.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm2.2.1 Về phía nhà trường
Hiện nay, mặc dù là môn học chính khóa được đưa vào giảng dạy theocác tiết học nhưng sự thống nhất giữa các trường trong tỉnh vẫn còn chưa đượcthống nhất chung, có trường tổ chức dạy học tập trung trong thời gian khoảng 1tuần vào đầu học kỳ 1 hoặc học kỳ 2; có trường dạy liền mạch trong một học kỳ;có trường lại dạy dải trong năm học
2.2.2 Về phía giáo viên
Bên cạnh đó việc giáo viên giảng dạy môn học còn nhiều vấn đề bất cập,đại đa số giáo viên đứng lớp là giáo viên kiêm nghiệm: (có giáo viên đã qua đàotạo văn bằng 2, có giáo viên đào tạo 6 tháng, thậm trí có giáo viên chưa qua đàotạo mà từ giáo viên Thể dục chuyển sang thông qua một số lớp tập huấn ngắnhạn tại Tỉnh hay chỉ qua những kinh nghiệm đã được học để đi vào giảng dạycho học sinh) Do đó chất lượng môn học chưa được cao và hiệu quả của giờhọc chưa đáp ứng được yêu cầu chung, học sinh học chỉ mang tính chống đối và
Trang 10chưa thu hút được học sinh tham gia trong các giờ học,
Một là, phần lớn giáo viên chỉ nghĩ đến việc dạy đúng, dạy đủ, dạy cái gì chứ
chưa nghĩ đến việc dạy như thế nào.
Hai là, việc tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên GDQP-AN còn hạn chế Ba là, các kiểu đánh giá và thi cử cũng ảnh hưởng rõ rệt tới phương pháp
giảng dạy, đánh giá và thi cử như thế nào thì sẽ có lối dạy tương ứng đối phónhư thế ấy
Tóm lại, với kiểu dạy học thầy truyền thụ kiến thức còn trò thụ động ngồi
nghe, những gì thầy giảng thường không có sự tranh luận giữa thầy và trò, điềuthầy nói có thể coi là tuyệt đối đúng… Một phương pháp giảng dạy tự phát, dựavào kinh nghiệm, không xuất phát từ mục tiêu đào tạo, không có cơ sở kiến thứcvề những quy luật và nguyên tắc của lý luận dạy học sẽ làm cho quá trình họctập trở nên nghèo nàn, làm giảm ý nghĩa giáo dục cũng như hiệu quả bài giảng.
2.2.5 Khó khăn của vấn đề
+ Sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường cũng ảnh hưởng phần nào đến việchứng thú trong học tập của học sinh.
Trang 11+ Kiến thức của giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học còn hạn chế, chưachuyên sâu, ngại tìm tòi kiến thức liên quan hay tài liệu tham khảo, bổ sungthêm tính phong phú cho các bài dạy.
+ Học sinh chưa chịu tìm tòi, học hỏi cũng do môn học khó lại ít liên quan đếnvấn đề hướng nghiệp, định hướng nghề nghiệp sau này.
+ Công nghệ thông tin thời kỳ 4.0 phát triển một cách mạnh mẽ, nhiều học sinhquan tâm nhiều đến các nội dung giải trí là chủ yếu trên không gian mạng Nênchưa thực sự quan tâm đến các môn học, trong đó có môn GDQP - AN.
2.2.6 Thuận lợi
+ Được Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, giáo viên trong nhà trường đặcbiệt quan tâm, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện khi thực nghiệm đề tài này.
+ Phù hợp với các chương trình hoạt động ngoại khóa của nhà trường
+ Học sinh có hứng thú trong quá trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng.+ Khi thực nghiệm, đề tài mang tính thời sự, đáp ứng nhu cầu và có thể vậndụng về đổi mới sâu sắc và toàn diện chương trình giáo dục 2018.
+ Phù hợp với đặc thù môn học, trình độ của giáo viên và học sinh và xu thế đổimới giáo dục ở nước ta và thế giới.
2.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao tính hứng thú trong môn học GDQP -AN Trong thực tế hiện nay, một bộ phận không nhỏ HS trong nhà trường còncoi GDQP - AN là môn học phụ, dẫn đến ý thức học tập chưa cao, chất lượngmôn học còn hạn chế; Hơn nữa một yếu tố quan trọng đó là phương pháp giảngdạy của GV còn chưa có nhiều đổi mới, cơ sở vật chất, thiết bị dạy thực hànhcòn thiếu dẫn đến nhiều HS chưa có hứng thú trong học tập môn GDQP-AN
Xuất phát từ những thực tế trên tôi đưa ra các nhóm giải pháp chính nhằmnâng cáo tính hứng thú cho HS trong giờ học môn GDQP-AN như sau:
* Giải pháp 1: Trang bị những kiến thức GDQP-AN, nâng cao nhận thứcvà ý thức trách nhiệm trong công cuộc bảo vệ và xây dựng Tổ Quốc.
Để nâng cao nhận thức của học sinh về vai trò, ý nghĩa của môn AN cần phải tăng cường nhận thức của các em thông qua từng buổi học nhằmnâng cao nhận thức về môn học trong nhà trường, giúp các em hiểu rõ ý nghĩa,