skkn cấp tỉnh một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non hoằng trung

Vậy là những giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta cần phải làm gìđể tạo hứng thú cho trẻ ở lớp khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tácphẩm văn học nhằm khắc phục những tồn tạ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC

Ở TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG TRUNG, HUYỆN HOẰNG HOÁ,TỈNH THANH HOÁ

Người thực hiện: Đỗ Thị Thuỳ Linh

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Trung

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2024

MỤC LỤC

2.3 Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề 5 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu đa

dạng hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động và tạo môi

trường văn học xung quanh trẻ

5

2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác

phẩm văn học trong hoạt động học một cách nhẹ nhàng,

linh hoạt thu hút trẻ bằng nhiều hình thức và phương

pháp khác nhau

10

2.3.3 Giải pháp 3: Lồng ghép các tác phẩm văn học ở mọi lúc

mọi nơi qua các thời điểm trong ngày, qua các môn học

khác và qua ngày hội, ngày lễ

12

2.3.4 Giải pháp 4: Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh 13 2.3.5 Giải pháp 5: Tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao kiến

thức về văn học và lựa chọn các tác phẩm văn học phù

hợp với trẻ

15

Tài liệu tham khảo

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài.

Nhà văn M.Gorki đã từng nói: “Văn học giúp con người hiểu được bản thân mình, nâng cao niềm tin vào bản thân mình và làm nảy nở ở con người khát vọng hướng tới chân lý”.

Có thể nói văn học là bộ môn học rất quan trọng đối với trẻ mầm non đặc

biệt là với lứa tuổi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bởi giai đoạn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nó là giai đoạn cuối cùng của trẻ mẫu giáo với những đặc trưng riêng về tâm - sinh lý lứa tuổi và với những yêu cầu cần phải đạt được để chuẩn bị tâm thế trước khi bước vào lớp một Thông qua các tác phẩm văn học mà trẻ có thể cảm nhận được những vẻ đẹp trong mối quan hệ giữa người với người, vẻ đẹp trong các hành động cao thượng của các nhân vật trong tác phẩm qua đó còn giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn và kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị em, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chúng ta còn mở rộng nhận thức cho trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm lành mạnh, những ước mơ cao đẹp, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong tự nhiên, trong quan hệ xã hội và vẻ đẹp của ngôn ngữ văn học Thông qua dạy trẻ các tác phẩm văn học còn rèn luyện cho trẻ kỹ năng đọc, kể diễn cảm, thể hiện tác phẩm dưới các hình thức khác nhau Văn học còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sử dụng ngôn ngữ giọng điệu phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp

Như vậy việc dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học sẽ góp phần rất lớn trong việc giáo dục thẩm mĩ, nhận thức, đạo đức đặc biệt là phát triển ngôn ngữ cho trẻ vì vậy việc dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học là rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ

Trong thực tế hiện nay, việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi nói riêng đã được gia đình, nhà trường và xã hội rất quan tâm Mặt khác, ở trường mầm non dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học còn là một trong những môn học chính của trẻ Tuy nhiên, hiệu quả việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học còn thấp, chưa đáp ứng được các mục tiêu đặt ra bởi việc tổ chức hoạt động chưa thu hút được trẻ tham gia vì giáo viên chưa chịu khó tìm tòi thay đổi hình thức; chưa sử dụng các phương pháp một cách linh hoạt, khéo léo; chưa tích cực sưu tầm, làm đồ dùng minh họa, cũng như chuẩn bị đầy đủ các học liệu

để thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động Mặt khác, một tình trạng cũng còn rất phổ biến đó là việc sử dụng đồ dùng dạy học khi tổ chức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học còn nghèo nàn, sơ sài, thiếu thẩm mĩ Bên cạnh đó giáo viên còn lựa chọn một số tác phẩm để dạy trẻ chưa phù hợp với lứa tuổi đẫn đến khả năng cảm thụ văn học của trẻ bị hạn chế, chưa phát huy hết được hiệu quả của phương tiện này để giúp trẻ phát triển tốt về mọi mặt

Vậy là những giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta cần phải làm gì

để tạo hứng thú cho trẻ ở lớp khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm khắc phục những tồn tại trên, làm thế nào để trẻ thực sự hiểu về các tác phẩm văn học, thể hiện được nội dung của tác phẩm và giáo viên

cần làm gì để đưa văn học vào đời sống thực tế của trẻ, giúp trẻ lĩnh hội được cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn học và qua đó mà phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, ngôn ngữ cho trẻ Chính những lý do trên là một giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi, tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp một

số kinh nghiệm mà tôi cho là tâm đắc nhất với đề tài “Một số biện pháp nâng

cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi A làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non Hoằng Trung, huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá”

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Tìm ra một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ, thu hút trẻ tham gia vào

hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm

mĩ, ngôn ngữ cho trẻ, góp phần cùng các môn học khác để giúp phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ, giúp trẻ chuẩn bị tốt về mọi mặt trước khi trẻ bước vào lớp một

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi A làm quen với tác phẩm văn học ở trường mầm non Hoằng Trung, huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

nhằm Đọc, phân tích tổng hợp lý thuyết, thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài cũng như nắm bắt được các yêu cầu nội dung và cách hướng dẫn trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, từ đó làm căn cứ đưa ra

hệ thống các biện pháp tác động đến trẻ

Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình hình thực tế trên trẻ thông qua quá trình trẻ hoạt động, những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân, từ đó lựa chọn các biện pháp hữu hiệu nhất phù hợp với đặc điểm của trẻ ở lớp,và để đánh giá được mức độ của trẻ từ đó tạo hứng thú giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Thống kê, thực nghiệm trên trẻ, đánh giá kết quả đạt được, so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lý luận.

Theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết “Đặc điểm tư duy, ngôn ngữ, tình cảm, hành vi, động cơ xã hội của trẻ 5-6 tuổi có sự phát triển vượt bậc” Ở giai đoạn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nó là giai đoạn cuối cùng của trẻ mẫu giáo, giai đoạn chuẩn bị cho bước ngoặt 6 tuổi Ở giai đoạn này những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người đã được hình thành ở các giai đoạn trước đây vẫn tiếp tục phát triển mạnh Cụ thể:

Về tư duy: Sự hình thành và phát triển các hình thức tư duy phong phú ở trẻ 5- 6 tuổi có liên quan chặt chẽ với việc lĩnh hội kiến thức của trẻ

Về ngôn ngữ: Ở những trẻ 5-6 tuổi có vốn từ vựng phong phú thì thường biểu hiện hành vi rõ ràng hơn những đứa trẻ khác

Tình cảm của trẻ được thể hiện khá rõ nét

Hành vi ngày càng có ý thức hơn Trẻ 5-6 tuổi mong muốn tìm hiểu chính bản thân mình và người khác như là khám phá xã hội, dần dần trẻ nhận thức được mối quan hệ ràng buộc với các hành vi xã hội và quan hệ con người

Động cơ xã hội rõ nét và tương đối ổn định

Như vậy, với những đặc điểm trên của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thì thông qua những lời đọc kể của cô, kể chuyện cùng cô giáo, trẻ sẽ có thể cảm nhận được giá trị nghệ thuật, nội dung phong phú trong các tác phẩm văn học, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, trẻ có ấn tượng về những cái hay, cái đẹp của tác phẩm qua các hoạt động mang tính chất nghệ thuật như: Đọc thơ,

kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch…cao hơn nữa là sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng của mình Chính vì vậy giáo viên cần đổi mới hình thức tổ chức, sử dụng phương pháp tổ chức linh hoạt để tạo hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động thì mới nâng cao được chất lượng dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết quả tốt nhất

Mặt khác, chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy rằng trẻ mầm non có khả năng cảm nhận văn học nghệ thuật trong thể hoàn chỉnh thống nhất giữa nội dung và hình thức tác phẩm bằng cách nghe người lớn đọc kể các tác phẩm Cho nên để có thể tạo hứng thú, thu hút được trẻ vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thì cô giáo cần phải có kiến thức văn học, say mê văn học, tích lũy kiến thức hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể là các bài thơ, câu chuyện,các bài ca dao, đồng dao trong chương trình phù hợp với từng độ tuổi Hơn nữa giáo viên còn phải linh hoạt, hướng dẫn và rèn luyện cho trẻ nghe, đọc,

kể một cách diễn cảm, hình thành ở trẻ trí nhớ có chủ định, tính bạo dạn và không ngừng làm giàu thêm vốn từ cho trẻ để giúp trẻ vận dụng vốn từ ấy vào cuộc sống Bên cạnh đó, để tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ học tốt hơn môn học thì tôi còn lồng ghép các tác phẩm văn học vào trong các hoạt động khác cũng như các môn học khác để củng cố thêm cho trẻ, khơi gợi thêm hứng thú của trẻ

về các tác phẩm văn học

Ngoài ra, cũng theo nhà tâm lý học Nguyễn Ánh Tuyết thì “Ở trẻ 5-6 tuổi phát triển cả 3 loại tư duy song tư duy hành động trực quan vẫn chiếm ưu thế”.

Chính vì vậy trẻ chỉ tập trung chú ý, ghi nhớ những gì mà trẻ cảm thấy thích thú cho nên xuất phát trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thì những hình ảnh minh họa, đồ dùng trực quan để giúp trẻ hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động cũng là vấn đề mà tôi rất quan tâm

2.2 Thực trạng vấn đề.

Năm học 2023 - 2024, tôi được nhà trường phân công trực tiếp dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A tại trường mầm non Hoằng Trung, huyện Hoằng Hoá với tổng số cháu là 30 cháu, trong đó có 14 cháu nữ, 16 cháu nam Ngay từ đầu năm học tôi đã đưa ra các chỉ tiêu phấn đấu làm thế nào để chất lượng chăm sóc và giáo dục của lớp tôi đạt kết quả cao nhất và một trong những vấn đề tồn tại của lớp mà tôi quan tâm nhất đó là làm sao để có thể tạo hứng thú và nâng cao chất lượng cho trẻ lớp tôi học tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Để thực hiện được điều đó tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp và tôi thấy có một số thuận lợi cũng như khó khăn sau:

* Thuận lợi:

Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức các chuyên đề, thảo luận, trao đổi, về việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

Được tham dự các giờ dạy mẫu của giáo viên giỏi cũng như là các giờ dạy mẫu của cụm chuyên môn để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy

Nhà trường, phụ huynh học sinh tạo mọi điều kiện mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, các loại sách tranh truyện phù hợp với lứa tuổi phục

vụ cho việc dạy và học của cô và cháu

Lớp học do tôi chủ nhiệm hầu hết các cháu đến lớp rất chuyên cần, học tập tốt, ngoan, nghe lời cô giáo, sạch sẽ có ý thức kỷ luật tốt, trẻ cùng lứa tuổi nên khả năng tiếp thu đồng đều

Bản thân tôi luôn có lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ và không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức từ chị em đồng nghiệp, chịu khó tham khảo các sách báo tài liệu để nâng cao kiến thức cho bản thân mình trong công tác giảng dạy

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi nói trên thì tôi cũng gặp nhiều khó khăn trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học như:

Ngôn ngữ giao tiếp của trẻ còn nhiều hạn chế, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn Nhiều trẻ nhút nhát, rụt rè, chưa tự tin trong giao tiếp, vì vậy sự hứng thú học tập của trẻ chưa cao Có cháu phát âm chuẩn, nhưng một số cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn do ảnh hưởng của việc giáo dục ngôn ngữ tại gia đình

Sự tập trung chú ý của trẻ chưa cao nên việc thể hiện ngữ điệu của từng nhân vật còn yếu

Giọng đọc và lời kể của giáo viên còn nhiều hạn chế nên chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ

Bên cạnh đó môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều lúc còn sơ xài, chưa thu hút trẻ Góc sách – thư viện của bé chưa sưu tầm được nhiều thể loại tranh truyện, thơ ca, hò vè để trẻ được tham khảo thêm

Việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học còn khô khan, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ khi hoạt động

Giáo viên chưa chú ý lồng ghép các tác phẩm văn học vào trong các hoạt động khác cũng như các môn học khác để củng cố thêm kiến thức cho trẻ cũng như khơi gợi ở trẻ sự say mê, hứng thú về các tác phẩm văn học

Phần lớn phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục mầm non, phụ huynh còn nặng quan tâm xem đến lớp con có chịu ăn, chịu ngủ hay không, con có tăng cân không Một số phụ huynh cũng có quan tâm đến con có thuộc bài thơ, câu chuyện nào không nhưng phụ huynh lại chưa quan tâm đến việc trẻ tuy thuộc nhưng trẻ có cảm nhận hết được ý nghĩa của tác phẩm văn học đó không và phụ huynh chưa biết cách giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học được hiệu quả…Vì vậy chưa tạo điều kiện để trẻ được phát huy hết khả năng

Từ những nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ để nắm rõ tình hình ngay từ đầu năm học Với tổng số 30 trẻ và chất lượng khảo sát mới chỉ đạt được như sau:

* Khảo sát thực trạng: Tháng 9 năm 2023

Nội dung đánh giá

TS trẻ

Kết quả đầu năm

Số trẻ đạt Chưa đạt

Số trẻ

Tỷ lệ %

Số trẻ

Tỷ lệ %

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm

Trẻ nghe, hiểu và cảm nhận được tác

Trẻ nhớ được tên tác giả, tác phẩm,

Trẻ đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao kể

Trẻ biết đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể

chuyện diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng… 30 15 50 15 50 Trẻ có khả năng sáng tạo thơ, truyện

Trẻ hứng thú với trò chơi đóng kịch và

biết diễn xuất theo tính cách các nhân

vật

Thực tế vào đầu năm học qua tổ chức một số hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học kết quả trên trẻ còn nhiều hạn chế:

Còn nhiều trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học; trẻ nghe, hiểu và cảm nhận tác phẩm rất hạn chế Nhiều trẻ chưa nhớ được tên tác giả, tác phẩm và hiểu nội dung tác phẩm ít trẻ có khả năng sáng tác thơ truyện theo trí tưởng tượng, ít trẻ biết chơi đóng kịch… Chính vì vậy mà tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ để tìm ra một số biện pháp tối ưu nào đó để lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao hiệu quả của hoạt động Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học của lớp tôi như sau:

2.3 Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.

2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu đa dạng

hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động và tạo môi trường văn học xung quanh trẻ.

Nếu việc trang bị cho bản thân một hệ thống kiến thức vững vàng xoay quanh việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học và lựa chọn các tác phẩm thơ và truyện phù hợp với trẻ được xem như là cơ sở vững chắc và tiền đề bước đầu cho việc tạo hứng thú nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thì việc chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn cũng như tạo môi trường văn học xung quanh trẻ sẽ giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng đặc biệt sẽ lôi cuốn trẻ vào hoạt động và kích thích sự hứng thú, sáng tạo của trẻ

Có thể nói một công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc chuẩn tranh minh họa, học liệu đa dạng hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động trong việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học đó là thiết kế các bài giảng điện tử trên

powerpoint Chỉ cần kích chuột thì hình ảnh, bức tranh xuất hiện, các hiệu ứng

âm thanh tiếng động gây được sự chú ý của trẻ, trẻ vô cùng thích thú với các hình ảnh động giống như một thước phim mà trẻ muốn khám phá đến cuối cùng Với việc sử dụng màn hình trình chiếu thì những nhân vật trong chuyện sẽ trở nên thật hơn, sống động hơn mà giáo viên cũng không phải mất quá nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng giảng dạy

Ví dụ: Tôi đã thiết kế các slide của câu chuyện “Chú Dê đen” bằng việc

vẽ sói, chú dê đen, chú dê trắng và các cảnh theo nội dung của câu chuyện và bằng các công cụ chức năng hỗ trợ trên máy tính tôi làm cho các nhân vật cử động như thật theo từng nét, đặc điểm của các nhân vật Khi các hình ảnh cử động được giống như thật sau mỗi lần kích chuột thì sẽ giúp trẻ cảm nhận được các nhân vật rõ nét hơn và trẻ cảm nhận được nội dung của truyện tốt hơn

Việc sử dụng những hình ảnh minh họa sống động về những bài thơ và câu chuyện trên màn hình thì tôi thấy trẻ rất hứng thú và nó làm trẻ dễ cảm nhận tác phẩm hơn Tuy nhiên để có được những câu chuyện, bài thơ có hình ảnh minh họa đẹp thì khả năng sử dụng thành thạo máy tính và khả năng cắt dán, ghép các hình ảnh trên máy tính cũng là một vấn đề mà giáo viên cần phải nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi mới làm được

Bên cạnh thế mạnh từ việc chuẩn bị sử dụng các đồ dùng dạy học trực quan bằng những hình ảnh sống động trên màn hình thì việc sử dụng các mô hình bằng rối, các sa bàn từ những đồ dùng đồ chơi thiết kế từ những nguyên vật liệu tự tạo cũng gây hứng thú cho trẻ không kém và nó còn giúp cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học được sinh động hơn, trẻ cảm nhận được tác phẩm sâu sắc hơn, đa chiều hơn Chính vì tầm quan trọng đó mà ngoài việc thiết kế chuẩn bị các hình ảnh sinh động trên powerpoint tôi còn thu thập các nguyên vật liệu, phế liệu khác nhau để làm các mô hình, sa bàn, sân khấu hóa theo nội dung của các bài thơ, câu chuyện

Ví dụ: Từ những nguyên liệu rất dễ kiếm tìm: Phế liệu chai, lọ các loại,

quả bóng, keo dán, sơn, cọ…Sau khi vệ sinh sạch sẽ, tôi chọn từ các phế liệu

trên có hình phù hợp với từng con vật, côn trùng cần làm (gà con, cá, bọ dừa, cánh cam…) cắt tạo thành cánh, đính mắt, mỏ, mào, chân…và sơn màu, vẽ các chi tiết vào tạo thành những con vật đáng yêu Tôi sử dụng các con vật vào mô hình các bài thơ, câu chuyện có liên quan tới các con vật

Một số con vật làm từ phế liệu để sử dụng trong các mô hình

Ngoài việc sử dụng phế liệu để làm các con vật phù hợp với các bài thơ, câu chuyện thì tôi còn chú trọng sử dụng các phế liệu khác và các nguyên vật liệu khác để tạo thành nhiều mô hình, hay sa bàn thật sinh động hấp dẫn để minh họa phù hợp với từng tác phẩm văn học

Ví dụ: Câu chuyện “Cây rau của thỏ út” Tôi làm một mô hình sa bàn từ

các miếng hộp thừa xin từ cửa hàng làm nhôm kính Sau đấy đóng thành cái sa bàn có thể xoay được Các hình ảnh, nhân vật thì được vẽ rồi sơn màu hoặc làm

từ giấy đề can, giấy xốp, đất nặn, sau đấy dán lên các bìa cát tông cứng và làm

đế đứng cho các nhân vật Tùy theo từng bài thơ, câu chuyện mà tôi chuẩn bị và làm các hình ảnh minh họa đa dạng, phong phú theo nhiều kiểu, nhiều cách khác nhau

Sa bàn tròn chuyện “Cây rau của thỏ út”

Ví dụ: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” tôi muốn kể với rối tay nên

tôi đã thiết kế một sân khấu rối có minh hoạ cảnh vật câu chuyện được làm từ xốp cứng, giấy màu Lấy giấy xốp làm đầu của con vật, trang trí các hoạ tiết bằng đề can, thân được may bằng vải hoặc xốp hình váy, áo để che cánh tay khi điều khiển

Sân khấu rối tay câu chuyện: Ai đáng khen nhiều hơn

Hay câu chuyện “Dê đen và Dê trắng”, tôi muốn kể theo cách kể kết hợp với rối bóng nên tôi lại chuẩn bị sân khấu, chuẩn bị míc nói, bóng đèn cao áp và các con rối để kể cho trẻ trong một căn phòng đóng hết cửa cho tối lại Với sự chuẩn bị khung cảnh mờ mờ ảo ảo của hình thức kể này thì trẻ rất tò mò, hứng thú lắng nghe cô kể

Rối bóng trong câu chuyện Dê đen và dê trắng

Bên cạnh việc chuẩn bị đồ dùng minh họa, học liệu phong phú, đa dạng hấp dẫn để giúp trẻ tiếp thu tốt nội dung tác phẩm cũng như khắc sâu các hình tượng nhân vật trong tác phẩm thì việc tạo môi trường văn học xung quanh trẻ cũng rất quan trọng nhằm giúp trẻ củng cố lại tác phẩm mọi lúc mọi nơi và kích thích trẻ muốn khám phá các tác phẩm văn học Nắm bắt được đặc điểm này ngay từ đầu năm học trong lớp tôi cũng chú trọng trang trí góc thư viện có nhiều tranh truyện về các câu chuyện cũng như bài thơ để trẻ được tham khảo và đây

là hình ảnh góc thư viện của lớp

Góc thư viện của lớp và trẻ đang ngồi xem tranh truyện

Đối với khuôn viên sư phạm nhà trường tôi cũng tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường trang trí các mảng tường bằng tranh vẽ các câu chuyện cổ tích gần gũi với trẻ và làm các tranh bài thơ trong chương trình học của trẻ treo ở các

nhành cây Bên cạnh đó, tôi còn vận động phụ huynh đóng góp một số sách truyện mẫu giáo Những loại sách này có hình ảnh rõ nét, nội dung có tính chất giáo dục cao…

Có thể nói qua biện pháp này khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở lớp thì trẻ đã rất hứng thú tham gia, đặc biệt thu hút được sự chú ý của trẻ từ đó mà chất lượng khi cho trẻ làm quen với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học được tăng lên rõ rệt Tuy nhiên để có thể làm tốt được thì giáo viên cũng cần nắm được đặc điểm của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi đó là trẻ rất thích cái đẹp, cái mới lạ hấp dẫn nên khi sử dụng đồ dùng trực quan cô phải chú

ý lựa chọn những đồ dùng đẹp, màu sắc rõ ràng, rực rỡ, tươi tắn để gây sự hấp dẫn đối với trẻ Để khi cô đưa ra những đồ dùng minh họa đẹp thì những đồ dùng minh họa đó sẽ nổi bật lên trong lớp, khiến trẻ thích thú ngắm nhìn, quan sát cũng kỹ hơn Như vậy mới có thể tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động

2.3.2.Giải pháp 2: Tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong hoạt động học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt thu hút trẻ bằng nhiều hình thức và phương pháp khác nhau.

Khi tôi đã có kiến thức chắc, lựa chọn được tác phẩm phù hợp với trẻ và

đã chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ minh họa, các học liệu đa dạng hấp dẫn thì có thể nói những việc làm đó được xem như là khâu chuẩn bị tốt cho việc giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Nhưng nếu chỉ có chuẩn bị tốt thì chưa đủ mà muốn tạo hứng thú để trẻ học tốt được môn làm quen với tác phẩm văn học thì tôi nghĩ tiến hành cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trên tiết học là một trong những hoạt động tác động đến trẻ thu được kết quả tốt nhất và vai trò của người giáo viên khi tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vô cùng quan trọng Tuy nhiên cô giáo cần phải dạy trẻ như thế nào thì mới phát huy hết được tính tích cực của trẻ và giúp trẻ hiểu sâu được tác phẩm thì đó là một vấn

đề không phải giáo viên nào cũng làm được Chính vì vậy để hoạt động học đạt hiệu quả cao thì tôi đã lựa chọn các hình thức tổ chức khác nhau phù hợp với từng tác phẩm và sử dụng nhiều phương pháp một cách linh hoạt, nhẹ nhàng và tôi đã làm như sau:

Trước hết tùy theo nội dung của tác phẩm mà tôi sẽ tổ chức giờ học ở những địa điểm thích hợp nhằm tạo cho trẻ một tâm trạng thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực

Ví dụ: Dạy tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài:

"Nắng ấm, Gió" có thể tổ chức tiết học ở sân trường Còn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về Lãnh tụ, Tổ quốc cô nên tổ chức tiết học ở trong lớp cho trẻ ngồi ghế, thảm xốp

Cô dạy trẻ đọc thơ ở sân trường

Tiếp theo tôi lựa chọn cách tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm khác nhau để không gây nhàm chán cho trẻ

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ làm quen bài thơ “Em yêu nhà em”, tôi tổ chức

tiết dạy theo kiểu chương trình “Bé yêu thơ” Khi tổ chức cho trẻ trò chơi đóng