M C L CỤC LỤCỤC LỤC
1.3 Đ i tối tượng nghiên cứ ượng nghiên cứng nghiên cứu 21.4 Phương pháp nghiên cứung pháp nghiên c uứ 21.5 Đi m m i c a sáng ki nểm mới của sáng kiến ới của sáng kiến ủa sáng kiến ến 32 N i dung sáng ki n kinh ngội dung sáng kiến kinh ng ến hi mệm 32.1 C s lí lu nơng pháp nghiên cứu ở đầu ận 32.2 Th c tr ng v n đ trực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh ạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh ấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh ề tài ưới của sáng kiếnc khi áp d ng sáng ki n kinh ục đích nghiên cứ ến
d c, v i b n thân, đ ng nghi p và nhà trục đích nghiên cứ ới của sáng kiến ải pháp ồng nghiệp và nhà trường ệm ườngng 10
Trang 21 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
Với sự phát triển như vũ bão về công nghệ thông tin tưởng như xã hội sẽ
quên mất câu nói “Tiên hậu lễ hậu học văn” mà cha ông ta đã đúc kết Nhưng
tôi nhận thấy xã hội ngày nay có sự kết hợp tổng thể các lĩnh vực để thế hệtương lai có sự phát triển toàn diện và lĩnh hội những cái tốt nhất để hoàn thiệnnhân cách con người Đúng như Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội:
"Tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổthông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phầnchuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triểntoàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà trí, đức, thể, mỹ và phát huy tốtnhất tiềm năng của mỗi học sinh" Nên trong nhà trường, môn Ngữ văn vẫn là
một môn học có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Nócó tầm quan trọng trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho họcsinh; giúp các em có năng lực thực hành và năng lực sử dụng tiếng Việt như mộtcông cụ để tư duy và giao tiếp; tạo điều kiện để các em hoà nhập một cách chủđộng với xã hội, tự tin trước cuộc sống.
Dạy học Ngữ văn không chỉ cung cấp tri thức cho các em mà còn rènluyện cho các em bốn kỹ năng quan trọng, đó là: Nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiênthực tế cho thấy kỹ năng này chưa phát triển đồng đều ở học sinh, nhiều em thựchiện kỹ năng nghe, nói rất tốt nhưng kỹ năng đọc, viết lại hạn chế; nhiều emthực hiện kỹ năng nghe, đọc, viết tương đối thành thục nhưng kỹ năng nói lạikhông lưu loát Điều này thật đáng lo ngại, nhất là trong xã hội hội nhập nhưhiện nay thì kỹ năng nói, ứng xử, giao tiếp cần thiết hơn bao giờ hết.
Hơn 20 năm dạy học Và là người tiếp cận với chương trình mới theo lộtrình từ lớp 6 đến lớp 8 (năm nay) tôi nhận thấy sách giáo khoa hiện hànhchương trình đổi mới tương đối phù hợp với sự phát triển của xã hội Cứ mỗi bàilại có một tiết nói và nghe theo chủ đề phù hợp với lứa tuổi học sinh Và chútrọng đến các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó kĩ năng nói, nghe đang ngàycàng khẳng định vị trí lớn lao của nó Nó chính là một loại công cụ cần thiết vớitất cả mọi người Nếu có một kĩ năng nói tốt, thực hiện giao tiếp hiệu quả sẽgiúp con người có cơ hội thể hiện ý tưởng của bản thân trong các tình huống
giao tiếp Đúng như nhận xét “Phần nói và nghe là một trong những điểm nhấnnổi bật trong SGK Ngữ văn 8, thể hiện việc thực hiện hóa các yêu cầu cần đạtcủa chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018 trong việc dạyhọc Ngữ văn theo quan điểm giao tiếp và phát triển năng lực.” Sách giáo viên
Ngữ văn 8 kết nối tri thức tập 1 – trang 31.
Vấn đề cần đặt ra là làm sao để giáo viên thấy rõ tầm quan trọng của kỹnăng luyện nói - nghe đặc biệt là các tiết nói và nghe, giúp học sinh phát triển kỹnăng ngôn ngữ, năng lực văn học và các năng lực chung của học sinh
Biết được tầm quan trọng của các tiết nói và nghe và đặc biệt có lợi thế làtrường THCS Nguyễn Văn Trỗi - Hoằng Quỳ nơi tôi đang trực tiếp giảng dạy cóvị trí thuận lợi gần đường 1A, tiếp giáp với thành phố Thanh Hóa có hệ thống cơ
Trang 3sở vật chất được các cấp chú trọng và đầu tư thuận lợi cho thầy trò phát huy hếtđiểm mạnh trong dạy và học nhất là những tiết học nói và nghe.
Xuất phát từ những lí do trên mà tôi đã có sáng kiến “Kinh nghiệm nângcao hiệu quả của tiết nói và nghe trong môn Ngữ văn lớp 8 ở trường THCSNguyễn Văn Trỗi - Hoằng Quỳ” để chia sẻ cùng các đồng nghiệp với mong
muốn được đóng góp những kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáodục của nhà trường nói riêng và huyện nhà nói chung
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.2.1 Về mặt lý luận:
Chọn sáng kiến “Kinh nghiệm nâng cao hiệu quả của tiết nói và nghetrong môn Ngữ văn lớp 8 ở trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - Hoằng Quỳ” tôimuốn đưa ra một số giải pháp đã làm có hiệu quả nhằm truyền tải những kiếnthức về kỹ năng nói nghe đến học sinh một cách dễ hiểu nhất, sinh động nhất, từđó giúp học sinh nắm vững, nắm chắc các kiến thức về các kiểu bài làm văntrong chương trình mà qua đó còn rèn cho học sinh hình thành bốn kĩ năng cơbản đó là nghe, nói, đọc, viết, đặc biệt là kĩ năng nói, làm nền móng, làm cơ sởđể các em nói tốt trong tương lai, khi đi ra xã hội các em có thể tự tin trước cuộcsống, biết bảo vệ chính kiến, quan điểm của mình, đó là một kỹ năng sống rấtcần thiết
1.2.2 Về mặt thực tiễn:
Sáng kiến kinh nghiệm này còn nhằm giúp các em hứng thú hơn, tích cựchơn khi học tiết nói và nghe và sẽ yêu thích tiết học này hơn, học tốt môn Ngữvăn hơn.
Ngoài ra nghiên cứu đề tài này nhằm đánh giá thực trạng việc thực hiệncác hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường Nguyễn Văn Trỗi - Hoằng Quỳ từnăm học 2021 – 2022 đến năm học này 2023 – 2024 (SGK hiện hành từ lớp 6đến lớp 8).
Thông qua sáng kiến này tôi đưa ra một số kinh nghiệm trong việc tổchức các hoạt động dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên thuận lợi trong việcthực hiện các kiến thức để dạy tiết nói và nghe một cách tốt nhất, giúp các emgiao tiếp tốt hơn.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm này là quá trình dạy họccác tiết nói và nghe lớp 8 trong môn Ngữ văn THCS tại trường THCS NguyễnVăn Trỗi - Hoằng Quỳ
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu vận dụng các phương pháp sau:- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin (từ học sinh,giáo viên khác, phụ huynh);
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu (Thống kê, xử lý số liệu học sinh ởba mức độ: Hứng thú, ít hứng thú hay không hứng thú với tiết nói và nghe saukhi áp dụng sáng kiến này).
Trang 41.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Tổ chức tốt hoạt động chính của mỗi tiết học sẽ giúp GV-HS giải quyếtđược một số vấn đề.
- GV: + Chủ động trong việc tiếp cận kiến thức mới, làm chủ các bài học;giúp HS định hướng tốt hơn trong việc tiếp cận bài học.
+ Luôn có ý thức tự làm mới mình, làm chủ nội dung, phương pháp, cáchthức tổ chức dạy học giúp HS chủ động, tích cực, sáng tạo trong tiếp cận nộidung bài học
- HS: Chủ động, hào hứng tiếp nhận, tạo hứng thú học tập từ đó có ýthức giải quyết vấn đề bằng nhiều hình thức khác nhau
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm2.1 Cơ sở lý luận:
Trong mục tiêu dạy học môn Ngữ văn THCS, về kỹ năng, chương
trình môn Ngữ văn đã nhấn mạnh và nêu rõ: “Trọng tâm của việc rèn luyện kỹnăng Ngữ văn cho học sinh là làm cho học sinh có kỹ năng nghe, nói, đọc, viếttiếng Việt khá thành thạo theo kiểu văn bản và có kỹ năng sơ giản về phân tíchtác phẩm văn học, bước đầu có năng lực cảm nhận và bình giảng vănhọc” Hiện thực hóa mục tiêu này của chương trình, sách giáo khoa Ngữ
văn THCS đã chú trọng hơn về việc hình thành và phát triển kỹ năng nói và
nghe đúng như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Dạy làm văn là chủyếu dạy cho học sinh diễn tả cái gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cáchtrung thành, sáng tỏ chính xác, làm nổi bật điều mình muốn nói ” Kĩ năng nói
là hình thức biểu hiện của năng lực giao tiếp bằng lời, dạng hành động đượcthực hiện một cách tích cực, tự giác dựa trên sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa trithức về ngôn ngữ (đặc biệt là ngôn ngữ nói), những hiểu biết về văn hoá, xã hội(liên quan đến hoạt động giao tiếp bằng lời) và những điều kiện sinh học - tâm lícủa một cá thể (nhu cầu, tình cảm, ý chí, tính tích cực cá nhân) để đạt được mụcđích giao tiếp đặt ra
Có thể nói nghe và đọc là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động tiếpnhận thông tin còn nói, viết là hai kỹ năng quan trọng của hoạt động truyền đạtthông tin Luyện tiết nói và nghe trong nhà trường nhằm giúp học sinh có thóiquen nói trong những môi trường khác nhau Luyện tiết nói và nghe tốt sẽ giúpngười học có được một công cụ giao tiếp hiệu quả trong cuộc sống, xã hội Mụcđích của các giờ học này là tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ năng nói trước tậpthể về kiểu bài văn vừa được học và thể hiện suy nghĩ cá nhân về những vấn đềgần gũi, thiết thực với cuộc sống hàng ngày Cụ thể là tạo điều kiện cho các embiết cách nói ra quan điểm, ý kiến cá nhân theo đề đã chuẩn bị, từ đó phát triểntốt hơn kỹ năng nói
Như vậy, có thể nói rằng năng lực giao tiếp là một trong những năng lựccần thiết nhất của con người, giúp con người có thêm nhiều cơ hội để thànhcông trong cuộc sống Mà mấu chốt của giao tiếp là nghe và nói Do đó, việcluyện nói cho học sinh về bản chất chính là hướng tới phát triển năng lực giao tiếp cho người học Việc phát triển kỹ năng nói nghe cho các em trong các tiếtnói và nghe là điều hoàn toàn phù hợp với xu thế đổi mới nội dung chương trình
Trang 5dạy học trong giai đoạn hiện nay Ngoài ra còn giúp các em “mài sắc” ngôn ngữvà tư duy nhắm phát triển phẩm chất và năng lực cho các em qua từng tiết học.
Học tốt tiết nói và nghe nói riêng và học tốt môn Ngữ văn nói chung sẽtạo hứng thú trong học tập Hứng thú là con đường dẫn thành công Khi hoạtđộng nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hàohứng, thoải mái Nó nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòngham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao củaviệc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã họcvào hoạt động thực tiễn, giúp cuộc sống của các em trở nên dễ dàng hơn
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Văn học là một môn học mang tính nghệ thuật nên ngoài việc nắm vữngkiến thức đòi hỏi phải có một chút ham mê mới có thể học tốt được Vì vậykhông phải ai cũng có thể học tốt môn Ngữ văn Những điều đó dẫn đến một hệquả đáng buồn là ngay từ bậc THCS rất nhiều học sinh có tâm lí ngại học văn vàkhông thích học văn, nhiều phụ huynh cũng đón nhận môn Ngữ văn không mấymặn mà và họ thường hướng cho con em mình học các môn tự nhiên Tất cảnhững điều đó vô hình chung họ đã phủ nhận vai trò rất lớn của môn Ngữ văntrong cuộc sống, đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói.
Chính vì vậy mà rất nhiều giáo viên không thực sự hào hứng khi dạy văn,đặc biệt là tiết nói và nghe vì một tiết nói và nghe 45 phút giáo viên đã dành thờigian cho việc thảo luận 15 phút nhưng học sinh vẫn không thể nói được, giáoviên kéo dài thời gian cho việc thảo luận thêm, cuối cùng chỉ có một vài em họckhá, giỏi xung phong trình bày, gọi được 2 - 3 em học sinh lên nói trước tập thểthì đã hết thời gian tiết học gây tâm lí chán nản cho giáo viên và tiết dạy khôngđạt được mục tiêu
2.2.1 Thuận lợi:
Về phía giáo viên:
Bản thân tôi được công tác tại Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - HoằngQuỳ là ngôi trường có truyền thống về dạy và học, cơ sở vật chất khang trang.Nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện nên môn Văn cũngnhư những môn học khác luôn nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện một cáchthích đáng Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất, trangthiết bị dạy học bộ môn Các lớp học đều được trang bị bảng tương tác, tivi….đầy đủ, có kết nối mạng Internet Nhà trường luôn tạo mọi điều kiện hỗ trợđổi mới phương pháp dạy và học của giáo viên và học sinh.
Đặc biệt BGH và đồng nghiệp là những đồng chí có trình độ chuyên mônvững vàng, có sự chỉ đạọ linh hoạt, kịp thời trong hoạt động giáo dục, nên tôicũng được rèn luyện và trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, quá trình thực hiệncông tác giảng dạy vì thế mà đảm bảo theo định hướng, tạo được hiệu quả.
Về phía học sinh:
Học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Hoằng Quỳ đa số các em
chăm ngoan, được sự quan tâm sát sao của cha mẹ, nên tạo được phong trào thiđua học tập.
Trang 62.2.2 Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
Giáo viên còn khó khăn trong việc tiếp cận với chương trình mới vì nhiềubài, tiết mới được đưa vào chương trình nên giáo viên mất nhiều thời gian đểđọc và soạn bài Các tiết nói và nghe cũng nhiều hơn và có điểm mới trước đâychỉ là luyện nói, nâng cao kĩ năng nói còn bây giờ song song cả hai kĩ năng nóivà nghe.
* Nguyên nhân của thực trạng:
Thời đại công nghệ thông tin phát triển, một số học sinh chỉ biết lấynhững bài sẵn có trên mạng, lười suy nghĩ, động não nên cảm xúc thể hiện trongbài không chân thành mà chỉ là sự vay mượn, giả tạo Mặt khác, học sinh chỉchú trọng những môn tự nhiên, xem nhẹ và thiếu đầu tư cho môn Ngữ văn Vìthế, kĩ năng ứng xử, giao tiếp còn hạn chế trong việc bày tỏ, bộc lộ cảm xúc,nhất là đối với các tiết nói và nghe.
Tìm hiểu thực tế, đầu năm học 2021-2022 tôi đã tiến hành khảo sát đầu vào của học sinh lớp 6 ở mức độ hứng thú, yêu thích các tiết nói và nghe, kết quả khảo sát trước khi sử dụng biện pháp thu được như sau :
* Kết quả về mức độ hứng thú với các tiết nói và nghe:Tổng
Trang 72.3 Một số giải pháp tạo hứng thú trong tiết học nói và nghe2.3.1 Nắm vững hệ thống các tiết nói và nghe
Nắm vững hệ thống các tiết nói và nghe có vai trò quan trọng trong việcliên hệ qua lại giữa các tiết, củng cố thêm kiến thức cho học sinh.
Nếu chương trình cũ hệ thống đó bao gồm:* Lớp 6:
- Tiết 29: Luyện nói kể chuyện - Tiết 43: Luyện nói kể chuyện
- Tiết 83, 84: Luyện nói về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xéttrong văn miêu tả.
- Tiết 96: Luyện nói về văn miêu tả.* Lớp 7:
- Tiết 40: Luyện nói: Văn biểu cảm về sự vật, con người.
- Tiết 55, 56: Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học.- Tiết 112: Luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề.
Như vậy chương trình hiện hành nhiều hơn gấp đôi chương trình cũ vàrất chú trọng đến kĩ năng nói và nghe nên yêu cầu người thầy phải có phải đầutư thời gian để nghiên cứu, học hỏi tìm ra phương pháp tối ưu để đạt được kếtquả cao nhất.
2.3.2 Vai trò quan trọng của các tiết nói và nghe
Các tiết nói và nghe giúp các em học sinh có năng lực thực hành vànăng lực sử dụng tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp, tạo điềukiện để các em hoà nhập một cách chủ động với xã hội, tự tin trước cuộc sống.Vai trò quan trọng của các tiết nói và nghe nên người thầy phải có kế hoạch, thờigian và học hỏi để hiểu được ý truyền tải trong tiết dạy đến với em nhanh nhất,dễ hiểu nhất lôi cuốn các em thích học Văn hơn Hiểu được sự quan trọng củacác tiết nói và nghe bản thân tôi đã rất tâm huyết với tiết dạy và có sự chuẩn bị,nghiên cứu kỹ giáo án trước khi dạy Đặc biệt, trong mỗi tiết dạy quay video đểvừa phát huy những điểm làm được và rút kinh nghiệm những thiếu sót Lựachọn những bài nói tốt cho những tiết học sau (nếu cần mở lại cho các em xem)để các em học tập.
Trang 8Cụ thể một tiết nói và nghe
BÀI 3: LỜI NÚI SÔNGTiết 39
C NÓI VÀ NGHE: THẢO LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG PHÙ HỢP VỚI LỨA TUỔI
(Ý thức trách nhiệm với cộng đồng của học sinh)a Lựa chọn vấn đề cho tiết học
Mỗi một tiết nói và nghe đều có rất nhiều vấn đề để các em lựa chọn, vàlớp 8A có 35 em nếu để các em chọn chắc chắn sẽ rất lâu đến hồi kết nên tôi đãđưa ra một số thực trạng của vấn đề để các em lựa chọn Cuối cùng đi đến thống
nhất là chọn vấn đề “Học sinh có trách nhiệm như thế nào với vấn đề trật tự antoàn giao thông?” vì thông qua các thực trạng tôi nêu ra các em thấy vấn đề trật
tự an toàn giao thông cần được đưa ra để thảo luận phù hợp với địa phương vàphù hợp với chính các em (Hoằng Quỳ là một xã có hệ thống đường giao thôngđường bộ và đường sắt nhất là đường sắt chạy qua 3 thôn: Phúc Tiên, TrọngHậu, và Đông Khê nên an toàn giao thông luôn được chú ý) và giao cho các emvề tìm hiểu nhất là giao thông ở chính nơi các em ở trong tiết trước Đây là khâurất quan trọng vì tiết học có thành công hay không là nhờ phần lớn vào sự chuẩnbị của các em, đồng thời khắc sâu cho các em khi làm một việc gì thì đều phảichuẩn bị tốt khâu chuẩn bị để các em có ý thức trách nhiệm trong việc chuẩn bịmột vấn đề gì cho chính bản thân, cho gia đình và cộng đồng.
b Giới thiệu bài bằng việc tạo tình huống qua xem 1 video và trả lời câu hỏi
Bài học về sự chịu trách nhiệm – Kỹ năng sống.
Theo dõi video và cho biết, video đề cập đến vấn đề gì? Em có suy nghĩgì về vấn đề đó?
HS xem video và chia sẻ
GV dẫn vào bài học: Các em thân mến! Sống có trách nhiệm chính là yếu
tố quan trọng giúp con người tiến gần đến thành công hơn Những người sốngcó trách nhiệm luôn được người khác tin tưởng, kính trọng Trong tiết học ngàyhôm nay chúng ta sẽ cùng nhau thảo luận về một vấn đề phù hợp với lứa tuổihọc sinh – ý thức trách nhiệm của học sinh với cộng đồng.
c Gây hứng thú cho HS bằng việc xem video đề bổ sung vào phần thảoluận của mình (nếu cần)
Đây cũng là một nội dung cho tiết học bớt khô khan và thu hút sự tậptrung cao độ của các em vì đó là những hình ảnh, số liệu thực đã xảy ra khingười dân tham gia giao thông Chắc chắn khi chuẩn bị bài ở nhà nhiều em cũngchưa xem hết những video, những hình ảnh, và các con số qua các năm của giaothông Việt Nam Từ đó, các em có thể bổ sung vào phần chuẩn bị của mình d Học sinh lên điều hành và làm thư kí ghi chép lại diễn biến của phầnthảo luận
Tôi thấy đây là khâu mà các em rất hứng thú, khi được cử em nào cũng cốgắng thể hiện vai trò của mình Cứ xong mỗi tiết nói và nghe qua đi tôi cảm
Trang 9thấy các em lớn hơn ở khâu này, cũng biết chau chuốt từ ngữ, sử dụng yếu tốtphi ngôn ngữ để truyền cảm hứng cho các bạn Các em biết lắng nghe, gọi nhậnxét và tự mình tổng kết các ý kiến của các bạn như một “MC” chính hiệu Trongtiết học này, bạn dẫn chương trình là Lê Thị Ngọc Ánh đã làm tốt nhiệm vụ củamình, với 5 bạn tham gia thảo luận, xong mỗi thảo luận bạn mời các bạn nhậnxét để rút kinh nghiệm Từ lớp 6 đến lớp 8 đến tiết này được 23 lần thực hiệnnhiệm vụ nói và nghe nên các em cũng đã quen với cách tổ chức, thực hiện.Nhiều bạn dẫn chương trình rất tốt góp phần truyền cảm hứng cho các bạn tronglớp và không ngai nói trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà trường tổ chức
Lê Thị Ngọc Ánh - bạn dẫn chương trình
e Kết hợp giữa nói và đưa ra những minh chứng cụ thể
Nói và nghe Đó là hai kĩ năng chính trong tiết học này để nói khôngnhàm và người nghe không chán là vấn đề chủ chốt mà người thầy cần tập trunglàm tốt Đó là điều mà tôi trăn trở nhất vì nói khác viết, mà nhất là nói trước tậpthể đông người, để cho tất cả mọi người đều tập trung nghe thì người nói phảichuẩn bị chu đáo, với tư thế chủ động, bình tĩnh, tự tin kết hợp với các yếu tốtphi ngôn ngữ không gây phản cảm là điều rất khó Chính vì thế ở mỗi tiết tôiđều có phương pháp linh hoạt để kích thích các em làm tốt phần chuẩn bị củamình Như trong khâu các em chuẩn bị tôi cũng đưa ra đề nghị có thưởng nếuem nào khi thực hiện phần chuẩn bị có các minh chứng cụ thể sẽ được thêmđiểm Hoặc khi trình bày bài nói, nếu các em nói tốt có thể thưởng cho các embằng hiện vật như cây bót, cuốn sách…Hoặc khi các em chăm chú nghe và nhậnxét tốt bài của bạn cũng cho các em điểm Khuyến khích thể để kích thích sựhăng hái cho các em vì việc vừa chuẩn bị bài nói vừa tìm minh chứng mất nhiềuthời gian nên đưa thêm mục thưởng các em sẽ thích hơn Và trong tiết học nàyem Trần Hạ An chuẩn bị rất tốt Không chỉ bài nói mà còn kết hợp cả các minhchứng Điều đáng khen khi bạn nói đến đâu có minh chứng phù hợp Rất nhịpnhàng Tôi thấy khi bạn An nói các bạn chăm chú nghe và khi hết vỗ tay to đểkhen ngượi bạn Tôi thiết nghĩ cứ qua một tiết nói và nghe, một em chuẩn bị chuđáo sẽ giống như một ngọn lửa kích thích các em tiết sau sẽ làm được giốngbạn
Trần Hạ An trình bày bài nóie Nhận xét và rút kinh nghiệm giờ dạy
Những tiết nói và nghe, giáo viên chỉ đóng vai trò phụ trợ, hướng dẫn cácem và tổng kết, nhận xét và rút kinh nghiệm giờ dạy Nói như vậy vì ai theo dõicả tiết học thì đều thấy giáo viên ít tham gia vào nhiệm vụ, ít nói chỉ có các emlàm việc là chính Nhưng để được kết quả như vậy người thầy phải kiên trì và
Trang 10dày công, mỗi tiết nói và nghe, giáo viên phải chỉ ra được những điểm mạnh đãlàm được để phát huy cũng như những điểm hạn chế để rút kinh nghiệm Khôngnhững thế khâu chuẩn bị của các em giáo viên không chỉ hướng dẫn mà còn hỗtrợ, giúp các em những mặt, những vấn đề các em còn băn khoăn, nhiều khi còngiúp các em tìm minh chứng Có như vậy, các em mới có thêm động lực đểchuẩn bị tốt phần việc của mình.
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Tôi áp dụng những giải pháp này trong các tiết nói và nghe thấy hiệu quảcao, bản thân tuy phải sát sao hơn với các em nhưng khi các em thực hiện thành
công nhiệm vụ của mình cảm thấy vui và thoải mái Các em được tôi luyện và
góp phần vào việc phát triển năng lực, phẩm chất HS: năng lực tư duy sáng tạo,năng lực thuyết trình, năng lực phản xạ nhanh… Chất lượng tiết học nói vànghe cũng vì thể được nâng lên rõ rệt.
* Kết quả về mức độ hứng thú với những tiết học nói và nghe:Tổng
số HSThời điểm
Rất thích Bình thườngKhông thích
SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ% SL Tỉ lệ%35 Cuối học kì II - Lớp
Kết quả có sự thay đổi rõ rệt so với khảo sát lớp 6 Đến bây giờ việcchuẩn bị bài của các em tôi không phải hướng dẫn, hỗ trợ nữa Các em đã nhậnthức được việc chủ động làm chủ kiến thức và biết cần làm gì với những yêu cầucủa tiết học, Cho nên mới nói việc tạo “sân chơi” cho các em là rất quan trọng,người thầy phải tin tưởng các em, để các em thấy được mình cũng có vai tròquan trọng ở “sân chơi” đó thì các em sẽ bộc lộ hết điểm mạnh của mình, lúc đógiáo viên sẽ thấy hài lòng với các em.
3 Kết luận, kiến nghị3.1 Kết luận
Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế đượcmôn Ngữ văn Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâmhồn, giúp các em linh hoạt hơn trong giao tiếp, điều khiển được hành vi, lời nóicủa mình Trong thời đại hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển rất nhanh, mônNgữ văn sẽ giữ lại tâm hồn con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để conngười tìm đến với con người, trái tim hòa cùng nhịp đập trái tim Người thầyđóng vai trò chủ đạo vừa hướng dẫn vừa kích thích niềm đam mê ở các em vừalà người truyền lửa dẫn các em đến với thế giới của người sáng tác để các emthả hồn vào mới thấy hết được cái đẹp của văn chương Các em mới yêu mônhọc và có chính kiến của mình về môn học trước những người định hướng nhưbố mẹ, anh chị Sau khi nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, bảnthân người dạy và người học sẽ có cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn Từ đó, rất hivọng kết quả học văn của các em sẽ tốt hơn, các em sẽ yêu thích, ham mê mônvăn hơn nữa Cho nên, để được như vậy đòi hỏi giáo viên – học sinh làm tốtnhững việc sau: