MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2006 VÀ 2018

MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1 MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1 I. SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2006 VÀ 2018 1 1. Những điểm giống nhau: 1 2. Những điểm khác nhau: 2 a. Mục tiêu chương trình: 2 b. Phân phối chương trình: 3 c. Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội 3 d. Sách giáo khoa 5 ● Ưu điểm: 7 ● Hạn chế: 8 e. Phương pháp giáo dục 9 f. Đánh giá: 11 g. Tiểu kết 13 II. GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH 13 3.1. Đặc điểm môn học 13 3.2. Quan điểm xây dựng chương trình 14 3.3. Mục tiêu chương trình 15 3.4. Yêu cầu cần đạt 15 3.5. Nội dung giáo dục 17 3.6. Phương pháp giáo dục 20 - Định hướng chung: 20 - Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung: 21 - Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển năng lực khoa học 22 3.7. Định hướng đánh giá 23 3.8. Thời lượng, Thiết bị 25 III. TỔNG KẾT 26 MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI I.SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2006 VÀ 2018 1.Những điểm giống nhau: -Nội dung dạy học thiết thực, gần gũi và đều hướng tới HS. -Nội dung kiến thức dạy học được bám sát vào chương trình chung. -Đề tăng cường phát triển sự tham gia tích cực của HS trong quá trình học thông qua các hoạt động tìm hiểu bài. -Hình ảnh, tranh ảnh được sử dụng đều phù hợp với tâm lí của lứa tuổi. -Tổ chức nội dung chương trình thành các chủ đề theo hướng mở rộng và nâng cao. 2.Những điểm khác nhau: a.Mục tiêu chương trình: Chương trình 2006 Chương trình 2018 ●Giúp HS đạt được kiến thức (Con người và sức khỏe;..), kĩ năng (Chăm sóc sức khỏe bản thân;...), thái độ và hành vi (Tự giác thực hiện các quy tắc giữ gìn vệ sinh an toàn;...) => Ngay từ những bài đầu của lớp 1 HS đã được học kiến thức về chủ đề “Con người và sức khỏe” thông qua các bài như “Cơ thể người”, “Vệ sinh phòng bệnh”,... từ đó HS sẽ có kiến thức cơ bản về cơ thể con người như 3 phần chính của cơ thể hay vai trò của các giác quan trong việc nhận biết từ đó HS sẽ học được kĩ năng cơ bản về vệ sinh cơ thể hoặc phòng bệnh ngoài da. => Phát triển kiến thức ●Góp phần hình thành, phát triển ở HS tình yêu con người, thiên nhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống; các năng lực chung và năng lực khoa học. => Ở những bài đầu của lớp 1 HS sẽ được học về chủ đề thân thuộc nhất với HS như “Gia đình”; “Trường học”,.. Và ở trong những chủ đề đó HS cũng được học những bài học liên quan đến cuộc sống thường ngày. Ví dụ như ở chủ đề “Gia đình” HS sẽ được học về các thành viên cũng như mối quan hệ của các thành viên trong gia đình từ đó giúp HS hình thành và phát triển tình cảm với từng thành viên trong gia đình. => Hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực b.Phân phối chương trình: Lớp Chương trình 2006 Chương trình 2018 Lớp 1 1 tiết/1 tuần (35 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm) Lớp 2 1 tiết/1 tuần (35 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm) Lớp 3 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm) c.Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội Chương trình 2006 Chương trình 2018 ●Chia 3 chủ đề: Con người và sức khỏe, xã hội, tự nhiên ●Nội dung cụ thể trong từng chủ đề đảm bảo cho HS hiểu biết đơn giản về TNXH và con người. ●Chưa chú trọng giúp HS vận dụng kiến thức học được vào thực tiễn. ●Thiếu tính mở nên hạn chế khả năng chủ động và sáng tạo ●Chia 6 chủ đề: Gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật và động vật, con người và sức khỏe, Trái Đất và bầu trời. ●Các chủ đề này được phát triển theo hướng mở rộng và nâng cao từ lớp 1 đến lớp 3. Mỗi chủ đề đều thể hiện mối liên quan, sự tương tác giữa con người với các yếu tố tự nhiên và xã hội. ●Mang tính mở: Tinh giản nội dung về đơn vị hành chính, hoạt động văn hóa, giáo dục, y tế,.... ở tỉnh, thành phố. ●Phát triển thế giới quan khoa học của HS. Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018 tăng cường sự tham gia tích cực của HS vào quá trình học tập, nhất là những hoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn HS học tập cá nhân, nhóm để tạo ra các sản phẩm học tập; khuyến khích HS vận dụng được những điều đã học vào đời sống. Qua đó cho thấy chương trình 2018 đã kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình 2006, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình của một số nền giáo dục tiên tiến trên thế giới. Nội dung giáo dục của chương trình được thiết kế theo hướng kết hợp giữa đồng tâm với tuyến tính; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên. Bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với những thành tựu mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương trình, kiến thức nền tảng của môn học TNXH trong CTGDPT 2018 chủ yếu là những kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại, được kế thừa từ CTGDPT 2006 nhưng được tổ chức lại để giúp HS phát triển phẩm chất và năng lực môn TNXH một cách hiệu quả hơn. d.Sách giáo khoa Chương trình 2006 Chương trình 2018 ●Chương trình chỉ có 1 bộ sách giáo khoa ●Trang bìa thiết kế với 3 tông màu chính: vàng, trắng, xanh. ●Tên môn học viết to, rõ và được đặt trong phông nền màu xanh giúp làm nổi bật môn học. Đặt ở trên khoảng giữa của bìa sách. ●Hình ảnh được trang trí là gồm những hình ảnh ứng với các nội dung, kiến thức sẽ được học. ●Hình ảnh được sử dụng nhiều và hầu hết trong các bài nhưng hình ảnh còn bị chán vì đa số chỉ dùng tông nền màu trắng. ●Các hình ảnh được sử dụng theo chủ đề 1 cách riêng lẻ -> không thu hút HS ●Ở các bài học, hình ảnh được sử dụng nhiều hơn và ít có các yêu cầu hoạt động -> nhiệm vụ học tập chưa rõ ràng. ●Bài học chỉ được chia làm 3 nội dung lớn: con người và sức khỏe, tự nhiên, xã hội. ●Hướng học tập: học kiến thức về bản thân trước sau đó mới đến các kiến thức ngoài khác. ●Kiến thức trong sách chỉ làm rõ được thông qua 2 hoạt động nổi bật. ●Chương trình có nhiều bộ sách giáo khoa: −Chân trời sáng tạo −Kết nối tri thức −Cánh diều −Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục −Cùng học để phát triển năng lực ●Trang bìa chỉ được thiết kế với 2 tông màu chính. ●Tên môn học được viết bình thường (không ở trong nền), đặt ở trên khoảng giữa của tranh. ●Hình ảnh sử dụng đơn giản, chỉ dùng 1 hình ảnh hoặc tranh vẽ để đại diện trang trí trang bìa. ●Màu sắc của hình ảnh đa dạng, phong phú, vui tươi hơn. Ngoài ra, hình ảnh còn lồng ghép như một khung cảnh của bài học để HS vừa xem thỏa thích và vừa học. - Với tất cả các bài, hình ảnh, tranh ảnh được sử dụng phù hợp, hợp lí xen kẽ với các nhiệm vụ hoạt động -> bài học được sinh động hơn. ●Bài học được chia thành các chủ đề nhỏ: gia đình,trường học, cộng đồng địa phương, động vật và thực vật, con người và sức khỏe, trái đất và bầu trời. ●Hướng học tập: học các kiến thức về mọi thứ xung quanh rồi mới học về bản thân mình. ●Kiến thức được hệ thống 1 cách rõ ràng thông qua cả 4 hoạt động ->giúp HS nắm bắt kĩ bài hơn, hiểu rõ vấn đề. ●Ưu điểm: +Có nhiều nguồn tài liệu để tham khảo trong quá trình giảng dạy. [2018] +Bám sát vào kiến thức trong quá trình giảng dạy.[2006] +Luôn hướng đến trung tâm là HS. [2006] +Mở rộng thêm được nhiều kiến thức. [2018] +Giúp người Gv có thể đổi mới tư duy trong cách giảng dạy, đứng lớp. +Nắm vững được các điểm quan trọng của chương trình và tận dụng được những cái hay. [2006,2018] +Tạo ra được sự đa dạng, thú vị giữa các kiến thức của mỗi bộ sách.[2018] +Tương tác tốt các nhiệm vụ học tập giữa người giáo viên và HS.[2006,2018] +Kênh chữ và kênh hình được chọn lọc, có tính thẩm mỹ cao, các kí hiệu trong sách cụ thể, rõ ràng.[2018] +Có thể chọn lựa ra bài học phù hợp trong bất cứ bộ sách nào để giảng dạy.[2018] ●Hạn chế: +Vẫn còn nhiều lỗi, sai sót nhỏ giữa các bộ sách.[2018] +Khó đưa ra chọn lựa khi muốn chọn lọc bài phù hợp.[2018] +Lạm dụng vào kiến thức chỉ có trong sách mà không mở rộng thêm ra ngoài.[2006] +Có nhiều hình ảnh, tranh ảnh đa dạng màu sắc quá sẽ dễ làm HS bị phân tâm, khó tập trung.[2018] +Kiến thức còn bị quá nặng, còn việc phát triển năng lực chưa được đáp ứng tốt.[2006] +Mới chú trọng việc truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu về hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của HS; nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp [2006] e.Phương pháp giáo dục Chương trình 2006 Chương trình 2018 ●Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo, lựa chọn và phối hợp nhiều phương pháp khác nhau như: quan sát, trình bày, động não, đóng vai, trò chơi, thảo luận, tham quan, hỏi - đáp, thực hành,... ●Do đặc trưng của môn học, giáo viên cần chú trọng hướng dẫn HS biết cách quan sát, nêu thắc mắc, tìm tòi, phát hiện ra những kiến thức mới về con người và sức khoẻ, tự nhiên và xã hội phù hợp với lứa tuổi của các em. ●Đối tượng của môn học rất gần gũi với HS. Vì vậy, ngoài tranh ảnh, sơ đồ, mẫu vật, mô hình,... được cung cấp, giáo viên cần sử dụng khung cảnh trong thiên nhiên, gia đình, trường học và hoạt động sinh sống ở địa phương,... để dạy học. Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học bằng những vật liệu sẵn có ở địa phương. ●Tăng cường tổ chức những hoạt động thực hành cho HS để góp phần phát triển tư duy, rèn luyện kĩ năng môn học và kĩ năng sống. ●Vận dụng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của HS, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích luỹ được để phát triển. ●Khai thác những kiến thức, kinh nghiệm của HS về cuộc sống xung quanh; phát huy trí tò mò khoa học, hướng đến sự phát triển các mối quan hệ tích cực của HS với môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh; hướng dẫn HS cách đặt câu hỏi, cách thu thập thông tin và tìm kiếm các bằng chứng, cách sử dụng các thông tin, bằng chứng thu thập được để đưa ra những nhận xét, kết luận mang tính khách quan, khoa học. ●Tổ chức cho HS học thông qua quan sát. Đối tượng quan sát là các sự vật, hiện tượng tự nhiên và xã hội từ tranh ảnh, vật thật, video, môi trường xung quanh. Hoạt động quan sát nhằm phát triển ở HS các kĩ năng nhận xét, so sánh, phân loại, phân tích, suy luận, khái quát hoá những gì đã quan sát được ở mức độ đơn giản. ●Tổ chức cho HS học thông qua trải nghiệm. HS thực hiện các hoạt động điều tra, khám phá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống xung quanh, qua đó, học cách giải quyết một số vấn đề đơn giản thường gặp; ứng xử phù hợp với sức khoẻ, sự an toàn của bản thân và những người xung quanh; bảo vệ môi trường sống. ●Tổ chức cho HS học thông qua tương tác. HS thực hiện các hoạt động trò chơi, đóng vai, thảo luận, thực hành, xử lí tình huống thực tiễn để hình thành, phát triển năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, giao tiếp và sự tự tin.

Mục lục

MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1

MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1

I SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 2006 VÀ 2018 1

1 Những điểm giống nhau: 1

2 Những điểm khác nhau: 2

a Mục tiêu chương trình: 2

b Phân phối chương trình: 3

c Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội 3

MÔ TẢ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI

2006 VÀ 2018

1 Những điểm giống nhau:

- Nội dung dạy học thiết thực, gần gũi và đều hướng tới HS.

- Nội dung kiến thức dạy học được bám sát vào chương trình chung.- Đề tăng cường phát triển sự tham gia tích cực của HS trong quá trình

học thông qua các hoạt động tìm hiểu bài.

- Hình ảnh, tranh ảnh được sử dụng đều phù hợp với tâm lí của lứa tuổi.- Tổ chức nội dung chương trình thành các chủ đề theo hướng mở rộng

và nâng cao.

2 Những điểm khác nhau:a Mục tiêu chương trình:

● Giúp HS đạt được kiến thức (Con người và sức khỏe; ), kĩnăng (Chăm sóc sức khỏe bảnthân; ), thái độ và hành vi (Tự giác thực hiện các quy tắcgiữ gìn vệ sinh an toàn; )

● Góp phần hình thành, phát triển ởHS tình yêu con người, thiên nhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ của bản thân, giađình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm,giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần

=> Ngay từ những bài đầu của

lớp 1 HS đã được học kiến thức về chủ đề “Con người và sức khỏe” thông qua các bài như “Cơ thể người”, “Vệ sinh phòng

bệnh”, từ đó HS sẽ có kiến thứccơ bản về cơ thể con người như 3 phần chính của cơ thể hay vai trò của các giác quan trong việc nhậnbiết từ đó HS sẽ học được kĩ năngcơ bản về vệ sinh cơ thể hoặc phòng bệnh ngoài da.

=> Phát triển kiến thức

trách nhiệm với môi trường sống;các năng lực chung và năng lực khoa học.

=> Ở những bài đầu của lớp 1 HS sẽ

được học về chủ đề thân thuộc nhất với HS như “Gia đình”; “Trường học”, Và ở trong những chủ đề đó HS cũng được học những bài học liên quan đến cuộc sống thường ngày Ví dụ như ở chủ đề “Gia đình” HS sẽ được học về các thành viên cũng như mối quan hệ của các thành viên trong gia đình từ đó giúp HS hình thành và phát triển tình cảm với từng thành viên trong gia đình.

=> Hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực

b Phân phối chương trình:

Lớp 1 1 tiết/1 tuần (35 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm)

Lớp 2 1 tiết/1 tuần (35 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm)Lớp 3 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm) 2 tiết/1 tuần (70 tiết/1 năm)

c Nội dung chương trình Tự nhiên Xã hội

● Chưa chú trọng giúp HS vậndụng kiến thức học được vàothực tiễn.

● Thiếu tính mở nên hạn chế khảnăng chủ động và sáng tạo

● Chia 6 chủ đề: Gia đình, trườnghọc, cộng đồng địa phương,thực vật và động vật, con ngườivà sức khỏe, Trái Đất và bầutrời

● Các chủ đề này được phát triểntheo hướng mở rộng và nângcao từ lớp 1 đến lớp 3 Mỗi chủđề đều thể hiện mối liên quan,sự tương tác giữa con người vớicác yếu tố tự nhiên và xã hội.● Mang tính mở: Tinh giản nội

dung về đơn vị hành chính, hoạtđộng văn hóa, giáo dục, y tế, ở tỉnh, thành phố.

● Phát triển thế giới quan khoa

học của HS

Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 2018 tăng cường sự tham giatích cực của HS vào quá trình học tập, nhất là những hoạt động trải nghiệm;tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn HS học tập cánhân, nhóm để tạo ra các sản phẩm học tập; khuyến khích HS vận dụng đượcnhững điều đã học vào đời sống Qua đó cho thấy chương trình 2018 đã kếthừa và phát huy những ưu điểm của chương trình 2006, đồng thời tiếp thukinh nghiệm xây dựng chương trình của một số nền giáo dục tiên tiến trên thếgiới Nội dung giáo dục của chương trình được thiết kế theo hướng kết hợpgiữa đồng tâm với tuyến tính; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dầnở các lớp học trên.

Bên cạnh một số kiến thức được cập nhật để phù hợp với những thànhtựu mới của khoa học - công nghệ và định hướng mới của chương trình, kiếnthức nền tảng của môn học TNXH trong CTGDPT 2018 chủ yếu là nhữngkiến thức cốt lõi, tương đối ổn định trong các lĩnh vực tri thức của nhân loại,được kế thừa từ CTGDPT 2006 nhưng được tổ chức lại để giúp HS phát triểnphẩm chất và năng lực môn TNXH một cách hiệu quả hơn.

d Sách giáo khoa

● Chương trình chỉ có 1 bộ sách ● Chương trình có nhiều bộ sách

giáo khoa

● Trang bìa thiết kế với 3 tôngmàu chính: vàng, trắng, xanh.● Tên môn học viết to, rõ và được

đặt trong phông nền màu xanhgiúp làm nổi bật môn học Đặtở trên khoảng giữa của bìasách.

● Hình ảnh được trang trí là gồmnhững hình ảnh ứng với các nội

giáo khoa:

− Chân trời sáng tạo− Kết nối tri thức− Cánh diều

− Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục

− Cùng học để phát triển năng lực

● Trang bìa chỉ được thiết kế với 2tông màu chính.

● Tên môn học được viết bình thường (không ở trong nền), đặt ở trên khoảng giữa của tranh.

● Hình ảnh sử dụng đơn giản, chỉ dùng 1 hình ảnh hoặc tranh vẽ đểđại diện trang trí trang bìa.

dung, kiến thức sẽ được học.● Hình ảnh được sử dụng nhiều

và hầu hết trong các bài nhưnghình ảnh còn bị chán vì đa sốchỉ dùng tông nền màu trắng.

● Các hình ảnh được sử dụngtheo chủ đề 1 cách riêng lẻ ->không thu hút HS

● Ở các bài học, hình ảnh đượcsử dụng nhiều hơn và ít có cácyêu cầu hoạt động -> nhiệm vụhọc tập chưa rõ ràng.

● Bài học chỉ được chia làm 3 nộidung lớn: con người và sứckhỏe, tự nhiên, xã hội.

● Hướng học tập: học kiến thức

● Màu sắc của hình ảnh đa dạng, phong phú, vui tươi hơn Ngoài ra, hình ảnh còn lồng ghép như một khung cảnh của bài học để HS vừa xem thỏa thích và vừa học.

- Với tất cả các bài, hình ảnh, tranh ảnh được sử dụng phù hợp, hợp lí xen kẽ với các nhiệm vụ hoạt động -> bài học được sinh động hơn.

● Bài học được chia thành các chủ đề nhỏ: gia đình,trường học, cộng đồng địa phương, động vật

về bản thân trước sau đó mớiđến các kiến thức ngoài khác.● Kiến thức trong sách chỉ làm rõ

được thông qua 2 hoạt động nổibật.

và thực vật, con người và sức khỏe, trái đất và bầu trời.● Hướng học tập: học các kiến

thức về mọi thứ xung quanh rồi mới học về bản thân mình.

● Kiến thức được hệ thống 1 cách rõ ràng thông qua cả 4 hoạt động ->giúp HS nắm bắt kĩ bài hơn, hiểu rõ vấn đề.

được những cái hay [2006,2018]

+ Tạo ra được sự đa dạng, thú vị giữa các kiến thức của mỗi bộ sách.[2018]

+ Tương tác tốt các nhiệm vụ học tập giữa người giáo viên và HS.[2006,2018]

+ Kênh chữ và kênh hình được chọn lọc, có tính thẩm mỹ cao, các kí hiệutrong sách cụ thể, rõ ràng.[2018]

+ Có thể chọn lựa ra bài học phù hợp trong bất cứ bộ sách nào để giảngdạy.[2018]

e Phương pháp giáo dục

● Vận dụng các phương pháp dạy

học theo hướng tích cực, chủđộng, sáng tạo, lựa chọn vàphối hợp nhiều phương phápkhác nhau như: quan sát, trìnhbày, động não, đóng vai, tròchơi, thảo luận, tham quan, hỏi- đáp, thực hành,

● Do đặc trưng của môn học, giáo

viên cần chú trọng hướng dẫnHS biết cách quan sát, nêu thắcmắc, tìm tòi, phát hiện ra nhữngkiến thức mới về con người vàsức khoẻ, tự nhiên và xã hộiphù hợp với lứa tuổi của các

● Vận dụng các phương pháp tích

cực hóa hoạt động của HS,trong đó giáo viên đóng vai tròtổ chức, hướng dẫn hoạt độngcho HS, tạo môi trường học tậpthân thiện và những tình huốngcó vấn đề để khuyến khích HStích cực tham gia vào các hoạtđộng học tập, tự phát hiện nănglực, nguyện vọng của bản thân,rèn luyện thói quen và khả năngtự học, phát huy tiềm năng vànhững kiến thức, kĩ năng đã tíchluỹ được để phát triển

● Khai thác những kiến thức,

kinh nghiệm của HS về cuộcsống xung quanh; phát huy trítò mò khoa học, hướng đến sựphát triển các mối quan hệ tíchcực của HS với môi trường tựnhiên và xã hội xung quanh;

● Đối tượng của môn học rất gần

gũi với HS Vì vậy, ngoài tranhảnh, sơ đồ, mẫu vật, mô hình, được cung cấp, giáo viên cần sửdụng khung cảnh trong thiênnhiên, gia đình, trường học vàhoạt động sinh sống ở địaphương, để dạy học Khuyếnkhích giáo viên tự làm đồ dùngdạy học bằng những vật liệu sẵncó ở địa phương

● Tăng cường tổ chức những hoạt

động thực hành cho HS để gópphần phát triển tư duy, rèn

hướng dẫn HS cách đặt câuhỏi, cách thu thập thông tin vàtìm kiếm các bằng chứng, cáchsử dụng các thông tin, bằngchứng thu thập được để đưa ranhững nhận xét, kết luận mangtính khách quan, khoa học.

● Tổ chức cho HS học thông qua

quan sát Đối tượng quan sát là

các sự vật, hiện tượng tự nhiênvà xã hội từ tranh ảnh, vật thật,video, môi trường xung quanh.Hoạt động quan sát nhằm pháttriển ở HS các kĩ năng nhậnxét, so sánh, phân loại, phântích, suy luận, khái quát hoánhững gì đã quan sát được ởmức độ đơn giản

● Tổ chức cho HS học thông qua

trải nghiệm HS thực hiện các

luyện kĩ năng môn học và kĩnăng sống.

hoạt động điều tra, khám phá,vận dụng kiến thức vào thựctiễn cuộc sống xung quanh,qua đó, học cách giải quyếtmột số vấn đề đơn giản thườnggặp; ứng xử phù hợp với sứckhoẻ, sự an toàn của bản thânvà những người xung quanh;bảo vệ môi trường sống.

● Tổ chức cho HS học thông quatương tác HS thực hiện cáchoạt động trò chơi, đóng vai,thảo luận, thực hành, xử lí tìnhhuống thực tiễn để hình thành,phát triển năng lực giải quyếtvấn đề, năng lực hợp tác, giaotiếp và sự tự tin

f Đánh giá:

● Đánh giá kết quả học tập môn ● Đánh giá kiến thức, kĩ năng,

Tự nhiên và Xã hội cần quantâm cả ba mặt: kiến thức, kĩnăng và thái độ Công cụ kiểmtra, đánh giá cần được xây dựngtheo chuẩn kiến thức, kĩ năngcủa môn học

● Kết quả học tập của HS đượcghi nhận bằng nhận xét cụ thểcủa giáo viên (không ghi nhậnbằng điểm)

● Tạo điều kiện cho HS tự đánhgiá và đánh giá lẫn nhau thôngqua các hoạt động học tập cánhân, học nhóm và học cả lớp ● Hình thức kiểm tra có thể là vấn

đáp hoặc bài viết (có thể sửdụng các câu hỏi trắc nghiệmhoặc tự luận ngắn)

thái độ, khả năng vận dụng kiếnthức

● Kết hợp giữa đánh giá quá trìnhvà đánh giá tổng kết; giữa đánh giá định tính và định lượng; giữa đánh giá của giáo viên với tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của HS, đánh giá của cha mẹ HS và đánh giá của cộng đồng.

● Kết quả đánh giá tổng kết được ghi bằng điểm số kết hợp với nhận xét của GV

● Sử dụng các phương pháp, côngcụ đánh giá khác nhau như đánhgiá thông qua trả lời miệng, bài viết (bài tự luận, bài trắc

nghiệm khách quan, bài thu hoạch tham quan, báo cáo kết quả sưu tầm, ); đánh giá thông qua quan sát (quan sát HS thực

hiện các nhiệm vụ thực hành, thảo luận nhóm, học ngoài thực địa, tham quan, )

g Tiểu kết

Với những kế thừa của chương trình 2006, về cơ bản môn Tự nhiên vàXã hội ở chương trình 2018 được đổi mới hơn: mục tiêu, quan điểm nângcấp lên, kiến thức được chia thành các chủ đề nhỏ khác nhau, tinh giảnmột vài nội dung không cần thiết,

Chương trình môn Tự nhiên xã hội đã được thay đổi, trình bày theomột cách khoa học, hợp lí, sử dụng tranh ảnh phù hợp và có sự hài hòagiữa các môn học khác Bên cạnh đó, môn Tự nhiên và Xã hội đồng thờichú trọng cung cấp thêm kiến thức và cho áp dụng ngay vào trải nghiệmthực tế nên giúp cho quá trình học được diễn ra tốt hơn Và cho dù có đổimới như thế nào thì trọng tâm của chương trình vẫn luôn hướng đến làHS, luôn mang đến cho HS những kiến thức bổ ích và trải nghiệm tốtnhất.

3.1 Đặc điểm môn học

● Là môn học bắt buộc ở các lớp 1, 2, 3 được xây dựng dựa trên nền tảngkhoa học cơ bản, ban đầu về tự nhiên và xã hội.

● Cung cấp cơ sở quan trọng cho việc học tập các môn Khoa học, Lịch sửvà Địa lí ở lớp 4, 5 và các môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội ởcác cấp học trên.

● Coi trọng việc tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế, tạo cơ hội cho HStìm hiểu, khám phá TG tự nhiên và xã hội xung quanh; vận dụng kiếnthức, kĩ năng vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên vàxã hội.

3.2 Quan điểm xây dựng chương trình

● CT môn Tự nhiên và Xã hội quán triệt các quan điểm, mục tiêu, yêucầu cần đạt về phẩm chất và năng lực, kế hoạch giáo dục và các địnhhướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả

giáo dục được nêu trong Chương trình tổng thể.

● Xuất phát từ đặc thù của môn học, chương trình TN-XH nhấn mạnhnhững quan điểm sau:

− Dạy học tích hợp: CT được xây dựng trên quan điểm dạy học tích

hợp, coi con người, tự nhiên và xã hội là một chỉnh thể thống nhấtcó mối quan hệ chặt chẽ với nhau mà con người là cầu nối giữa tự

nhiên và xã hội Các nội dung giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống,giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường, giáo dục tài chính được

tích hợp vào môn TN-XH ở mức độ đơn giản, phù hợp với điều kiệncủa Việt Nam.

− Dạy học theo chủ đề: Nội dung của môn học được tổ chức theo chủ

đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật và độngvật, con người và sức khỏe, Trái Đất và bầu trời Các chủ đề này

được phát triển theo hướng mở rộng và nâng cao từ lớp 1 đến lớp 3.Mỗi chủ đề đều thể hiện mối liên quan, sự tương tác giữa con ngườivới các yếu tố tự nhiên và xã hội Tùy theo từng chủ đề mà nội dungtích hợp sẽ được lồng ghép ở mức độ đơn giản và phù hợp.

− Tích cực hóa hoạt động của HS: Chương trình môn học tăng

cường sự tham gia tích cực của HS vào quá trình học tập, đặc biệt làhoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khámphá; hướng dẫn HS học tập cá nhân, nhóm để tạo ra sản phẩm họctập; khuyến khích HS vận dụng được những điều đã học vào cuộcsống.

3.3 Mục tiêu chương trình

● CT góp phần hình thành, phát triển ở HS tình yêu con người, thiênnhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khỏe của bản thân, giađình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thầntrách nhiệm với môi trường sống; các năng lực chung và năng lực khoahọc.

3.4 Yêu cầu cần đạt

● Về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung: môn học hình thành và pháttriển ở HS phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo mức độ phù hợp

với môn học, cấp học được quy định tại Chương trình tổng thể.

● Về năng lực đặc thù: hình thành và phát triển năng lực khoa học, bao

gồm những thành phần: nhận thức khoa học, tìm hiểu môi trường tựnhiên và xã hội xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.

● Năng lực khoa học được trình bày cụ thể như sau:

Nhận thức khoa học- Nêu, nhận biết được ở mức độ đơn giản

một số sự vật, hiện tượng, mối quan hệ thường gặp trong môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh như sức khỏe và sự an toàn trong cuộc sống, mối quan hệ của HS với gia đình, nhà trường, cộng đồng và thế giới tự nhiên,

- Mô tả được một số sự vật, hiện tượng tự

nhiên và xã hội xung quanh bằng các hình thức biểu đạt như nói, viết, vẽ,

- Trình bày được một số đặc điểm, vai trò

của một số sự vật, hiện tượng thường gặp trong môi trường tự nhiên và xã hội xung

- So sánh, lựa chọn, phân loại được các sự

vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội theo một số tiêu chí.

Tìm hiểu môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh

- Đặt được các câu hỏi đơn giản về một số sự

vật, hiện tượng, mối quan hệ thường gặp trong môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh.

- Quan sát, thực hành đơn giản để tìm hiểu

được về sự vật, hiện tượng, mối quan hệ thường gặp trong môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh.

- Nhận xét được về những đặc điểm bên ngoài, so sánh sự giống, khác nhau giữa các

sự vật, hiện tượng xung quanh và sự thay

đổi của chúng theo thời gian một cách đơn

giản thông qua kết quả quan sát, thực

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học

- Giải thích được ở mức độ đơn giản một số

sự vật, hiện tượng, mối quan hệ trong tự nhiên và xã hội xung quanh.