SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ ( CẤP TIỂU HỌC ) ở lớp 4,5 dành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học
Trang 1CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ
THÔNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ
( CẤP TIỂU HỌC )
Trang 2Mục lục
SƠ ĐỒ CT MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ
1 Đặc điểm môn học
2 Quan điểm xây dựng chương trình
3 Thời lượng môn học
Trang 3SƠ ĐỒ CT MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 2018
Trang 4- Địa phương, vùng miền, đất nước Việt Nam
- Các nước láng giềng và một
số nét cơ bản về địa lí, lịch sử thế giới
Trang 52 Quan điểm xây dựng CT
Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo
khoa khi dạy
Định hướng nội dung
2006 Định hướng nội dung
2018 Định hướng
phát triển năng lực
Trang 63 Thời lượng môn học
Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo
khoa khi dạy
Định hướng nội dung
2006 Lớp 4 và lớp 5 đều có 2 2018
tiết/tuần Tổng số tiết/ năm: 70 tiết
Trang 74 Mục tiêu CT
Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo
khoa khi dạy
Định hướng nội dung
2006
2018
Bước đầu hình thành, rèn luyện các KT, KN
cơ bản:
Quan sát, tìm kiếm thông tin LS và ĐL, nêu thắc
mắc, đặt câu hỏi, trình bày, vận dụng thực tế.
Hình thành, phát triển năng lực chung, năng lực LS và ĐL và các phẩm chất:
Nhận thức khoa học LS và ĐL; tìm hiểu
LS và ĐL; vận dụng KT, KN đã học Các phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
Trang 85 Yêu cầu cần đạt
Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo
khoa khi dạy
Định hướng nội dung
2006
2018
Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của môn học
Yêu cầu cần đạt về phẩm
chất, năng lực chung trong CT Tổng thể và năng lực đặc thù của môn học (năng lực lịch sử và địa lí) qua các biểu hiện.
Trang 96 Nội dung giáo dục
và thế giới
Không quy định chi tiết, chỉ quy định mạch nội dung, chủ đề
Trang 10Kết hợp PPDH truyền thống
- PPDH tích cực
Chú trọng tổ chức các HĐDH để
HS tự tìm hiểu → không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn
Lịch sử: chú trọng lối kể chuyện, dẫn chuyện LS; đọc hiểu các nguồn sử liệu đơn giản.
Địa lí: chú trọng khai thác KT từ tư liệu; khám phá, quan sát thực địa.
Trang 11Chú trọng khả năng vận dụng thực tế
Hình thức đánh giá đa dạng, đánh giá đồng đẳng của HS
Hình thức đánh
giá chưa đa dạng
Trang 129 Giải thích và hướng dẫn
Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo
khoa khi dạy
Định hướng nội dung
2006
2018
Vận dụng CT theo vùng miền và các đối
tượng HS:
Theo hướng dẫn của Bộ, đảm bảo mọi HS đạt chuẩn KT,
KN của môn học, được khuyến khích và tạo điều kiện
- Bảng động từ mô tả mức độ đáp ứng YCCĐ
về NLĐT
- Dự kiến thời lượng cho mạch nội dung và ĐG
- Danh sách thiết bị DH cần thiết
Trang 13So sánh nội dung CT Lịch sử và
Địa lí
2006 và 2018
Trang 14- Biển, đảo và quần đảo
Theo sự phân chia vùng miền của đất nước:
- Trung du và miền núi Bắc Bộ
Trang 15Âu Lạc
CT 2018 học sinh được học về nhà nước Văn Lang - Âu Lạc ngoài ra còn có nhà nước Phù Nam và Champa
2 KHỐI LỚP 5
Trang 16có thể được tích hợp trong
1 số bài dạy của giáo viên hoặc không đưa vào
Học hoàn toàn phần về chung tay xây dựng thế giới trong đó có xây dựng thế giới xanh – sạch – đẹp và xây dựng thế giới hòa bình
2 KHỐI LỚP 5
Trang 17đi từ nguyên nhân, diễn biến và rút ra ý nghĩa lịch
sử của các cuộc đấu tranh, hiệp định, ngày lễ của quốc gia,
Chú trọng tìm hiểu về lịch
sử các thời đại theo hình thức thông qua những câu chuyện về nhân vật lịch sử
2 KHỐI LỚP 5
Trang 18HS học riêng trong mảng lịch sử.
Các vùng miền của VN: tìm hiểu về thiên nhiên, dân cư, một số nét văn hóa, di tích văn hóa lịch sử, sự kiện quan trọng,
…
Đất nước và con người VN: ngoài nội dung về quốc gia, quốc ca, quốc kì, quốc huy, HS được tìm hiểu về thiên nhiên, HĐSX và văn hóa của người dân theo toàn bộ đất nước.
3 SO SÁNH CHUNG KHỐI LỚP 4 VÀ
LỚP 5
Trang 19Được thực hiện theo hướng dẫn của
Bộ Giáo dục và Đào tạo Trong quá
trình dạy và học, cần đảm bảo để
mọi HS đều đạt được chuẩn kiến
thức và phát triển được năng lực
chuyên môn
Tùy theo điều kiện ở địa phương , GV tổ chức các HĐDH ở n goài lớp học và ngoài trường , tham gia các HĐXH; tham quan các cảnh quan,
di tích lịch sử - văn hoá, triển lãm, bảo tàng Sử dụng các thiết bị dạy học để đạt hiệu quả học tập cao nhất.
Đối với Địa lí, gắn liền với khai thác kiến thức
các nguồn tư liệu: lược đồ, bản đồ,… C hú trọng
dạy học khám phá, quan sát , sử dụng các
PPDH tích cực, chủ động Từ đó hình thành
năng lực tự học và khả năng vận dụng kiến
thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn.
Trang 20Tài liệu tham khảo
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo CT giáo dục
phổ thông, CT tổng thể Hà Nội, 2018.
2.Bộ Giáo dục và Đào tạo CT giáo dục
phổ thông môn Lịch sử và địa lí (cấp tiểu
học) Hà Nội, 2018.
Trang 21Nhóm 3 xin cảm ơn thầy ạ !