Phát triển chương trình lịch sử và địa lí

SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ ( CẤP TIỂU HỌC ) ở lớp 4,5 dành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ

THÔNG MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

( CẤP TIỂU HỌC )

Mục lục

SƠ ĐỒ CT MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

1 Đặc điểm môn học

2 Quan điểm xây dựng chương trình

3 Thời lượng môn học

SƠ ĐỒ CT MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ 2018

- Địa phương, vùng miền, đất nước Việt Nam

- Các nước láng giềng và một

số nét cơ bản về địa lí, lịch sử thế giới

2 Quan điểm xây dựng CT

Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo

khoa khi dạy

Định hướng nội dung

2006 Định hướng nội dung

2018 Định hướng

phát triển năng lực

3 Thời lượng môn học

Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo

khoa khi dạy

Định hướng nội dung

2006 Lớp 4 và lớp 5 đều có 2 2018

tiết/tuần  Tổng số tiết/ năm: 70 tiết

4 Mục tiêu CT

Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo

khoa khi dạy

Định hướng nội dung

2006

2018

Bước đầu hình thành, rèn luyện các KT, KN

cơ bản:

Quan sát, tìm kiếm thông tin LS và ĐL, nêu thắc

mắc, đặt câu hỏi, trình bày, vận dụng thực tế.

Hình thành, phát triển năng lực chung, năng lực LS và ĐL và các phẩm chất:

Nhận thức khoa học LS và ĐL; tìm hiểu

LS và ĐL; vận dụng KT, KN đã học Các phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

5 Yêu cầu cần đạt

Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo

khoa khi dạy

Định hướng nội dung

2006

2018

Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của môn học

Yêu cầu cần đạt về phẩm

chất, năng lực chung trong CT Tổng thể và năng lực đặc thù của môn học (năng lực lịch sử và địa lí) qua các biểu hiện.

6 Nội dung giáo dục

và thế giới

Không quy định chi tiết, chỉ quy định mạch nội dung, chủ đề

Kết hợp PPDH truyền thống

- PPDH tích cực

Chú trọng tổ chức các HĐDH để

HS tự tìm hiểu → không thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn

Lịch sử: chú trọng lối kể chuyện, dẫn chuyện LS; đọc hiểu các nguồn sử liệu đơn giản.

Địa lí: chú trọng khai thác KT từ tư liệu; khám phá, quan sát thực địa.

Chú trọng khả năng vận dụng thực tế

Hình thức đánh giá đa dạng, đánh giá đồng đẳng của HS

Hình thức đánh

giá chưa đa dạng

9 Giải thích và hướng dẫn

Chỉ lựa chọn 1 bộ sách giáo

khoa khi dạy

Định hướng nội dung

2006

2018

Vận dụng CT theo vùng miền và các đối

tượng HS:

Theo hướng dẫn của Bộ, đảm bảo mọi HS đạt chuẩn KT,

KN của môn học, được khuyến khích và tạo điều kiện

- Bảng động từ mô tả mức độ đáp ứng YCCĐ

về NLĐT

- Dự kiến thời lượng cho mạch nội dung và ĐG

- Danh sách thiết bị DH cần thiết

So sánh nội dung CT Lịch sử và

Địa lí

2006 và 2018

- Biển, đảo và quần đảo

Theo sự phân chia vùng miền của đất nước:

- Trung du và miền núi Bắc Bộ

Âu Lạc

CT 2018 học sinh được học về nhà nước Văn Lang - Âu Lạc ngoài ra còn có nhà nước Phù Nam và Champa

2 KHỐI LỚP 5

có thể được tích hợp trong

1 số bài dạy của giáo viên hoặc không đưa vào

Học hoàn toàn phần về chung tay xây dựng thế giới trong đó có xây dựng thế giới xanh – sạch – đẹp và xây dựng thế giới hòa bình

2 KHỐI LỚP 5

đi từ nguyên nhân, diễn biến và rút ra ý nghĩa lịch

sử của các cuộc đấu tranh, hiệp định, ngày lễ của quốc gia,

Chú trọng tìm hiểu về lịch

sử các thời đại theo hình thức thông qua những câu chuyện về nhân vật lịch sử

2 KHỐI LỚP 5

HS học riêng trong mảng lịch sử.

 

Các vùng miền của VN: tìm hiểu về thiên nhiên, dân cư, một số nét văn hóa, di tích văn hóa lịch sử, sự kiện quan trọng,

…

Đất nước và con người VN: ngoài nội dung về quốc gia, quốc ca, quốc kì, quốc huy, HS được tìm hiểu về thiên nhiên, HĐSX và văn hóa của người dân theo toàn bộ đất nước.

3 SO SÁNH CHUNG KHỐI LỚP 4 VÀ

LỚP 5

Được thực hiện theo hướng dẫn của

Bộ Giáo dục và Đào tạo Trong quá

trình dạy và học, cần đảm bảo để

mọi HS đều đạt được chuẩn kiến

thức và phát triển được năng lực

chuyên môn

  Tùy theo điều kiện ở địa phương , GV tổ chức các HĐDH ở n goài lớp học và ngoài trường , tham gia các HĐXH; tham quan các cảnh quan,

di tích lịch sử - văn hoá, triển lãm, bảo tàng Sử dụng các thiết bị dạy học để đạt hiệu quả học tập cao nhất.

Đối với Địa lí, gắn liền với khai thác kiến thức

các nguồn tư liệu: lược đồ, bản đồ,… C hú trọng

dạy học khám phá, quan sát , sử dụng các

PPDH tích cực, chủ động Từ đó hình thành

năng lực tự học và khả năng vận dụng kiến

thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn.

Tài liệu tham khảo

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo CT giáo dục

phổ thông, CT tổng thể Hà Nội, 2018.

2.Bộ Giáo dục và Đào tạo CT giáo dục

phổ thông môn Lịch sử và địa lí (cấp tiểu

học) Hà Nội, 2018.

Nhóm 3 xin cảm ơn thầy ạ !