TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH Ế - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGHỌC PHẦN: THỐNG KÊ KINH DOANH & KINH TẾBÁO CÁO BÀI TẬP KIỂM TRA GIỮA KỲĐỀ TÀI:TÌNH HÌNH HỌC TẬP SINH VIÊN ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGGiảng vi
GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI
Lý do chọn đề tài
Đảng và Nhà nước ta luôn khẳng định, GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội Việt Nam là nền kinh tế mới nổi có khát vọng trở thành quốc gia thu nhập trung bình cao vào năm 2035, tuy nhiên để hoàn thành được mục tiêu này thì việc nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề vô cùng quan trọng Điều nước ta cần chính là nguồn nhân lực có trình độ cao, có những kỹ năng phù hợp để tiếp tục tăng trưởng Tuy nhiên, trong những năm qua, giáo dục Việt Nam vẫn chỉ chủ yếu tập trung cải cách bậc phổ thông, thiếu giải pháp đồng bộ Những hạn chế, yếu kém của giáo dục vẫn còn nhiều Trong đó phải kể đến số lượng lao động có trình độ, kỹ năng nghề cao còn nhỏ; chất lượng nhân lực có kỹ năng nghề vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của thị trường lao động; năng lực cạnh tranh quốc gia còn thấp Vậy nên vấn đề đặt ra là cần làm như thế nào để đào tạo và nâng cao chất lượng học sinh, sinh viên Việt Nam Đó là nguyên nhân vì sao chúng tôi tiến hành đề tài “Tình hình học tập của sinh viên Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng” để tìm hiểu về thực trạng sinh viên hiện nay.
Mục đích
● Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, để nắm vững kiến thức về môn học
● Phân tích tình hình học tập của sinh viên Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng dựa trên những kết quả đã thu được
● Phân tích các nhân tố tác động đến quá trình học tập của sinh viên.
1.2.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
● Nội dung giới hạn nghiên: Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng
● Đối tượng giới hạn khảo sát: Sinh viên Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng.
● Không gian giới hạn nghiên cứu: Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng
● Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên.
● Thời gian nghiên cứu: Từ ngày 5/11/2022 đến 20/11/2022
NỘI DUNG
Phương pháp nghiên cứu
Tạo một danh sách câu hỏi và sử dụng Google Form để tổng hợp phản hồi.
Bước 1: Chọn một chủ đề
Bước 2: Lập bảng câu hỏi khảo sát
Bảng câu hỏi khảo sát:
1 Giới tính của bạn là gì ? o Nam o Nữ
2 Bạn bao nhiêu tuổi ? … tuổi (điền câu trả lời)
Too long to read on your phone? Save to read later on your computer
3 Bạn đang học khóa nào ? o 46K o 47K o 48K o Khác
4 Bạn đang học ở khoa nào ? o Quản trị kinh doanh o Kinh doanh quốc tế o Kế toán o Du lịch o Thống kê- Tin học o Ngân hàng o Tài Chính o Kinh tế o Thương mại điện tử o Luật o Lý luận chính trị o Marketing
7 Hiện bạn thường tự học ở đâu ? (Câu hỏi một lựa chọn) o Trường o Quán cà phê o Thư viện o Ở nhà o Khác
8 Bạn dành bao nhiêu thời gian trong một ngày để tự học ? o 0 - 2 tiếng o 2 - 4 tiếng o 4 - 6 tiếng o Từ 6 tiếng trở lên
9 Bạn tìm kiếm tài liệu ở đâu ? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)
10 Bạn thường gặp khó khăn nào nhất trong học tập ? (Câu hỏi một lựa chọn) o Bài tập, lượng kiến thức quá nhiều o Thiếu phương tiện học tập o Thiếu thời gian để học o Khác
11 Bạn có thường xuyên tổ chức học nhóm không ? o Thường xuyên o Đôi khi o Không bao giờ
12 Bạn đi làm thêm bao nhiêu giờ một tuần ? (Câu hỏi một lựa chọn) o 0 giờ o 1 đến 10 giờ o 10 đến 20 giờ
13 Điểm trung bình học tập kỳ gần nhất của bạn là bao nhiêu? (thang điểm
14 Điểm trung bình học tập liền trước kỳ gần nhất của bạn là bao nhiêu?
14 Điểm trung bình học tập liền trước kỳ gần nhất của bạn là bao nhiêu?
Bước 3: Mã hóa và nhập liệu
Name: Đặt tên biến bằng cách viết liền, ngắn gọn, không có dấu cách và không có kí tự đặc biệt (ví dụ: khoahoc, gioitinh…).
Type: Biểu diễn biến này bằng số hay bằng chữ, hệ thống sẽ mặc định bằng số
Align: căn chỉnh văn bản.
Measure: mô tả các thang đo
Nominal: thang đo định danh, Scale: thang đo tỷ lệ, Ordinal: thang đo thứ bậc.
→ Giải thích ý nghĩa của các dữ liệu được mã hóa tại cột Values
Thống kê mô tả
a Ý nghĩa của dữ liệu về Giới tính được mã hóa: b Ý nghĩa của dữ liệu Khóa học được mã hóa
7 c Ý nghĩa của dữ liệu Sinh viên khoa được mã hóa e Ý nghĩa của dữ liệu Động lực cố gắng học tập được mã hóa f Ý nghĩa của dữ liệu Địa điểm thường tự học được mã hóa
9 g Ý nghĩa của dữ liệu Thời gian tự học mỗi ngày được mã hóa i Ý nghĩa của dữ liệu Khó khăn thường gặp trong học tập được mã hóa j Ý nghĩa của dữ liệu Tần suất tổ chức học nhóm được mã hóa
11 k Ý nghĩa của dữ liệu Thời gian làm thêm được mã hóa
=> Nhập dữ liệu đã thu vào SPSS
Bước 4: Phân tích kết quả bằng SPSS
Sử dụng phần mềm SPSS để phân tích dữ liệu từ nguồn thông tin cơ bản thu thập sau quá trình khảo sát.
Bước 5: Đưa ra kết luận
Kết quả sau khi phân tích được nhóm trình bày thông qua bài báo cáo này.
Kết quả phân tích: Thống kê mô tả
Nhận xét : Trong số sinh viên khảo sát có 74% người tham gia khảo sát là nữ và 26% là nam và số lượng nữ hơn nam 50% với chênh lệch lớn.
Nhận xét: Trong tổng số 100 sinh viên tham gia khảo sát, sinh viên khóa 48k chiếm đa số với 87%, xếp sau khóa 47k với tổng số 7% và khóa 46k chiếm 5% Cuối cùng là sinh viên từ các khóa khác, chỉ chiếm 1%.
Nhận xét: Trong tổng số 12 ngành học khác nhau, sinh viên đến từ khoa Marketing chiếm tỉ lệ cao nhất 47%, các ngành học xếp sau lần lượt là Kinh doanh quốc tế (15%), Kế toán (11%), Thương mại điện tử (9%), Kinh tế (5%), Thống kê tin học (4%), Quản trị kinh doanh - Luật (3%), Du lịch - Ngân Hàng - Tài chính (1%), Lý luận chính trị (0%).
Nhận xét: Theo như bảng mô tả, số lượng sinh viên đam mê một phần với ngành học là 66 sinh viên, số lượng sinh viên chắc chắn có đam mê với ngành học là 29 và những sinh viên không có đam mê là 5.
● Mô tả động lực học tập chính của sinh viên
Nhận xét: Phần lớn sinh viên cố gắng học tập vì tương lai của bản thân (chiếm 72%), vì bố mẹ (5%), trở thành con người tài giỏi (12%), khác (11%)
● Mô tả địa điểm tự học của sinh viên
Nhận xét: Trong tổng số 100 sinh viên tham gia trả lời khảo sát về địa điểm thường tự học, 66 sinh viên chọn tự học tại nhà, 21 sinh viên thường tự học tại quán cà phê, 9 sinh viên tự học ở thư viện và 4 sinh viên tự học ở trường.
Mô tả khó khăn trong học tập:
Nhận xét: Theo kết quả từ khảo sát, hơn hai phần ba tổng số sinh viên gặp khó khăn trong học tập vì lượng bài tập và kiến thức quá nhiều (68%), các vấn đề về việc thiếu thời gian và phương tiện lần lượt là 15% và 5%, các khó khăn khác chiếm 12%.
● Độ thường xuyên tổ chức họp nhóm
Nhận xét: Khóa 48K tổ chức họp nhóm thường xuyên Còn khóa 47K và 46K thì rất ít khi tổ chức họp nhóm thường xuyên
● Mô tả thời gian tự học
Nhận xét: Mỗi ngày, đa số các sinh viên giành ra từ 2-4 tiếng hoặc dưới 2 tiếng để tự học (45% và 33%), tiếp sau đó là 4-6 tiếng (14%), cuối cùng là 6 tiếng trở lên chiếm 8%
Nhận xét : Theo khảo sát, thời gian mà các bạn sinh viên làm thêm làm từ 1 - 10 giờ chiếm 40%, làm thêm 0 giờ chiếm 37%, từ 10-20 giờ chiếm 17% và từ 20 giờ trở lên chiếm 6%.
Nhận xét: Theo bảng mô tả, hơn hai phần ba các bạn sinh viên tìm kiếm tài liệu học tập của mình thông qua các nền tảng số (63.9%), xếp sau là thư viện (18.1%), nhà sách (11.1%), các nguồn khác (6.9%).
● Mô tả điểm trung bình Điểm trung bình liền kỳ gần nhất (học kỳ 1)
23 Điểm trung bình kỳ gần nhất (học kỳ 2)
- Giá trị điểm trung bình của kì 1 là 3,2755 và trung bình của kì 2 là 3,2533
- Điểm trung bình kì 1 nhỏ nhất là 2,00 và điểm trung bình kì 2 nhỏ nhất là 1,70
- Điểm trung bình kì 1 và kì 2 lớn nhất đều là 4,0
- Hệ số Skewness của điểm trung bình kỳ 1 (= -0,425) phân phối lệch trái ít, hệ số Skewness của điểm trung bình kỳ 2 (= -0,874) phân phối lệch trái nhiều hơn.
Các chỉ tiêu
2.3.1 Các chỉ tiêu mô tả khuynh hướng hội tụ
- Các yếu tố cần xem xét bao gồm: độ tuổi, điểm trung bình học tập kỳ gần nhất (học kỳ 2), điểm trung bình học tập kỳ liền trước kỳ gần nhất (học kỳ 1).
- Độ tuổi trung bình của 100 sinh viên là 19,11 (tuổi); Trung vị của 100 sinh viên là 19 và sinh viên có độ tuổi 19 tham gia khảo sát nhiều nhất.
- Điểm trung bình kì 1 của 100 sinh viên là 3,2755; Trung vị là 3,255 và sinh viên có điểm trung bình kì 1 đạt 2,9 chiếm nhiều nhất.
- Điểm trung bình kì 2 của 100 sinh viên là 3,2533; Trung vị là 3,3 và số sinh viên có điểm trung bình học tập đạt 3,0 chiếm nhiều nhất.
- Độ tuổi: Khoảng biến thiên là 3; độ lệch chuẩn là 0,584 và phương sai là 0,341.
- Điểm trung bình kì 1: khoảng biến thiên là 2; độ lệch chuẩn là 0,41035 và phương sai là 0,168.
- Điểm trung bình kì 2: khoảng biến thiên là 2,3; độ lệch chuẩn là 0,4675 và phương sai là 0,219.
2.3.3 Các chỉ tiêu mô tả hình dáng phân phối
- Các yếu tố cần xem xét bao gồm: độ tuổi, điểm trung bình học tập kỳ gần nhất (học kỳ 2), điểm trung bình học tập kỳ liền trước kỳ gần nhất (học kỳ 1). a Độ tuổi
- Skewness = 1,536 > 0 → Phân phối lệch hẳn về phía phải.
- Kurtosis = 4,227 > 0 → Phân phối càng dốc hơn phân phối chuẩn. b Điểm trung bình học tập kỳ gần nhất (học kỳ 2)
- Skewness = -0,874 < 0 → Phân phối hơi lệch về phía trái
- Kurtosis = 0,897 > 0 → Phân phối càng dốc hơn phân phối chuẩn c Điểm trung bình liền kỳ gần nhất (học kỳ 1)
Nhận xét : Phương pháp tìm kiếm tài liệu trực tuyến là lựa chọn phổ biến nhất cho cả nam và nữ, chiếm đa số người tham gia khảo sát (nam: 12/26 sinh viên; nữ: 52/74 sinh viên), bởi vì nó nhanh chóng và tiện ích.
● Có sự khác biệt về động lực học tập giữa sinh viên nam và nữ không?
Nhận xét: Sự khác biệt trong động lực cố gắng học tập giữa nam và nữ không đáng kể Đối với cả hai nhóm giới sinh viên, động lực vì tương lai cá nhân vẫn là lựa chọn phổ biến nhất.
● Mô tả mức độ đam mê ngành học của các sinh viên
Nhận xét: Hầu như không có sinh viên nào là không đam mê với ngành học của mình và sinh viên ngành kế toán, TKTH, MKT có rất ít sinh viên không đam mê (Từ 1-2 người) Đa phần sinh viên đều đam mê với ngành học của mình
Ước lượng thống kê
- Ước lượng điểm trung bình học tập kỳ liền trước kỳ gần nhất (học kỳ 1) của sinh viên là 3,2755
- Ước lượng điểm trung bình học tập kỳ gần nhất (học kỳ 2) của sinh viên là 3,2533
- Ước lượng điểm thời gian tự học của sinh viên là 1,97
- Các yếu tố cần xem xét bao gồm: độ tuổi, điểm trung bình học tập kỳ gần nhất (học kỳ 2), điểm trung bình học tập kỳ liền trước kỳ gần nhất (học kỳ 1); thời gian tự học mỗi ngày trung bình
Nhận xét: Với độ tin cậy 95%, độ tuổi trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng nằm trong khoảng từ 18,99 đến 19,23.
Nhận xét: Với độ tin cậy 95%, điểm trung bình kì 2 sinh viên trường Đại học Kinh tế
- Đại học Đà Nẵng nằm trong khoảng từ 3,1605 đến 3,3461.
Nhận xét: Với độ tin cậy 95%, điểm trung bình kì 1 sinh viên trường Đại học Kinh tế
- Đại học Đà Nẵng nằm trong khoảng từ 3,1941 đến 3,3569.
Nhận xét: Với độ tin cậy 95%, điểm trung bình học tập kỳ liền 2 nằm trong khoảng từ 3,2146 đến 3,2920.
“Với độ tin cậy 90%, hãy ước lượng độ tuổi trung bình của sinh viên tham gia khảo sát”
Nhận xét: Vậy với độ tin cậy 90%, tuổi trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng tham gia khảo sát là 19,11 tuổi. b Ước lượng khoảng trung bình hai tổng thể mẫu cặp
“ Ước lượng khoảng chênh lệch giữa điểm trung bình liền kỳ gần nhất (kì 1) và điểm trung bình kỳ gần nhất (kì 2) với độ tin cậy 95%”
Nhận xét: Vậy với độ tin cậy 95% chênh lệch giữa điểm trung bình liền kỳ gần nhất
(kì 1) và điểm trung bình kỳ gần nhất (kì 2) là trong khoảng từ -0,13769 đến 0,09329
Kiểm định giả thuyết thống kê
2.5.1 Kiểm định tham số a Kiểm định trung bình tổng thể
“Kiểm định nhận định cho rằng điểm trung bình kì 1 của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng không dưới 3,2”
Ta có Sig = 0,000 < 0,05 Bác bỏ H⇒ 0
Nhận xét: Với mức ý nghĩa 5%, điểm trung bình kì 1 của sinh viên trường Đại học kinh tế Đà Nẵng lớn hơn 3,2
“Kiểm định nhận định cho rằng thời gian tự học trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng là 5 tiếng“
Ta có: Sig=0,000 < 0,05 Bác bỏ H⇒ 0
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, thời gian tự học trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng khác 5 tiếng.
“Kiểm định nhận định cho rằng thời gian làm thêm trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đà Nẵng là 10 tiếng “
Nhận xét: Với mức ý nghĩa 5%, thời gian làm thêm trung bình của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đà Nẵng là khác 10 tiếng.
“ Kiểm định nhận định cho rằng điểm trung bình kì trước của sinh viên Đại học Kinh tế - Đà Nẵng là 2,5”
Nhận xét: Với mức ý nghĩa 5%, thì điểm trung bình kì trước của sinh viên ĐHKT- ĐN thấp hơn 2,5. b Kiểm định trung bình hai tổng thể mẫu độc lập
Kiểm định nhận định cho rằng “Điểm trung bình học tập liền kỳ gần nhất của sinh viên khóa 48K và khóa khác trường ĐHKT-ĐHĐN là khác nhau”
- H0: Điểm trung bình học tập liền kỳ gần nhất của sinh viên khóa 48K và khóa khác trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng là bằng nhau
- H1: Điểm trung bình học tập liền kỳ gần nhất của sinh viên khóa 48K và khóa khác trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng là khác nhau
Ta có: Sig=0.140>0.05 => Chấp nhận H0
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, điểm trung bình học tập liền kỳ gần nhất của sinh viên khóa 48K và khóa khác trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng là bằng nhau.
“Kiểm định nhận định cho rằng “Thời gian làm thêm của sinh viên có thời gian tự học từ 0 đến 2 giờ và từ 2 đến 4 giờ của trường ĐHKT-ĐHĐN là bằng nhau” ã Xột bài toỏn so sỏnh hai phương sai
H0: Phương sai 2 tổng thể bằng nhau
H1: Phương sai 2 tổng thể khác nhau
Sig = 0.900 > 0,05 => Chấp nhận H => Phương sai 2 tổng thể bằng nhau0 ã Xõy dựng cặp giả thuyết – đối thuyết theo đề bài
“Kiểm định nhận định cho rằng “Điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên có thời gian tự học từ 0 đến 2 giờ và từ 2 đến 4 giờ của trường ĐHKT-ĐHĐN là khác nhau” ã Xột bài toỏn so sỏnh hai phương sai
H0: Phương sai 2 tổng thể bằng nhau
H1: Phương sai 2 tổng thể khác nhau
Sig = 0.831 > 0,05 => Chấp nhận H => Phương sai 2 tổng thể bằng nhau0 ã Xõy dựng cặp giả thuyết – đối thuyết theo đề bài
H0: Điểm trung bình kì gần nhất của sinh viên có thời gian tự học từ 0 đến 2 giờ và từ
2 đến 4 giờ của trường ĐHKT-ĐHĐN là bằng nhau
H1: Điểm trung bình kì gần nhất của sinh viên có thời gian tự học từ 0 đến 2 giờ và từ
2 đến 4 giờ của trường ĐHKT-ĐHĐN là khác nhau
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, thời gian làm thêm của sinh viên có thời gian tự học từ 0 đến 2 giờ và từ 2 đến 4 giờ của trường ĐHKT-ĐHĐN là bằng nhau c Kiểm định giả thuyết về hai trung bình mẫu cặp
Có ý kiến cho rằng “Điểm trung bình học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng kỳ gần nhất và kỳ liền trước đó là như nhau” Hãy kiểm định nhận định trên với mức ý nghĩa 5%
H0: Điểm trung bình học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng ký gần nhất và kỳ liền trước đó là như nhau
H1: Điểm trung bình học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng ký gần nhất và kỳ liền trước đó là khác nhau
Ta có : Sig = 0,704 > 0,05 => Chấp nhận H0
Nhận xét : Vậy với mức ý nghĩa 5%, điểm trung bình học tập của sinh viên trường trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng kỳ gần nhất và kỳ liền trước đó là như nhau. d Kiểm định tỷ lệ
“Tỷ lệ sinh viên nữ tham gia khảo sát trên 50%” Kiểm định với mức ý nghĩa 5%
Vậy với mức ý nghĩa 10%, tỷ lệ sinh viên nữ trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng tham gia khảo sát trên 50%.
“Tỷ lệ sinh viên có thời gian đi làm thêm từ 5 giờ trở lên không dưới 50%” Kiểm định với mức ý nghĩa 10%
H0: Tỉ lệ sinh viên có thời gian đi làm thêm từ 5 giờ trở lên của trường ĐHKT-ĐHĐN không dưới 50%
H1: Tỉ lệ sinh viên có thời gian đi làm thêm từ 5 giờ trở lên của trường ĐHKT-ĐHĐN trên 50%
Vậy với mức ý nghĩa 10%, tỉ lệ sinh viên có thời gian đi làm thêm từ 5 giờ trở lên của trường ĐHKT-ĐHĐN trên 50% e Kiểm định mối quan hệ tương quan (Pearson)
H0: 2 biến không tồn tại tương quan
H1: 2 biến tồn tại tương quan
Quan sát giá trị sig (2-tailed) để kết luận:
- Biến giới tính và khóa học có Sig=0,084 > 0,05 =>Chấp nhận H0
Với mức ý nghĩa 5%, giới tính và khóa học không tồn tại mối quan hệ tương quan
- Biến giới tính và đam mê có Sig=0,013 < 0,05 =>Bác bỏ H0
Với mức ý nghĩa 5%, giới tính và thời gian tự học tồn tại mối quan hệ tương quan
- Biến giới tính và thời gian làm thêm có Sig = 0.984 > 0.05 => Chấp nhận H0
Với mức ý nghĩa 5%, giới tính và thời gian tự học không tồn tại mối quan hệ tương quan
2.5.2 Kiểm định phi tham số a Kiểm định về sự giống nhau 2 tổng thể mẫu độc lập (Mann-Whitney)
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên khóa 48k với khóa khác của trường ĐHKT-ĐHĐN là như nhau”
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên khóa
48k với khóa khác của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau.
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Điểm trung bình liền kỳ gần nhất của sinh viên khóa 46k với khóa 48K của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau”
Nhận xét: Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng điểm Điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên chắc chắn có đam mê với ngành học và sinh viên không có đam mê với ngành học của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau b Kiểm định về sự giống nhau của nhiều tổng thể (Kruskal-Wallis)
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên có thời gian làm thêm khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau”
Ta có : Sig = 0,087 > 0,05 => Chấp nhận H0
Vậy với mức ý nghĩa 5% thì điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên có thời gian làm thêm khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là như nhau.
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên có thời gian tự học khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là như nhau”
Ta có: Sig=0,084 > 0,05 Chấp nhận H⇒ 0
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên có thời gian tự học khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là như nhau
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Tuổi của sinh viên có thời gian làm thêm khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau”
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, Tuổi của sinh viên có thời gian làm thêm khác nhau của trường ĐHKT-ĐHĐN là không bằng nhau c Kiểm định Khi bình phương - Tính độc lập giữa 2 biến
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Thời gian làm thêm và điểm
Vậy với mức ý nghĩa 5% thì thời gian làm thêm và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN độc lập với nhau.
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Thời gian tự học và điểm trung bình kỳ liền kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN có mối quan hệ với nhau”
H0: Biến thời gian tự học và điểm trung bình kỳ liền kỳ gần nhất độc lập với nhau
H1: Biến thời gian tự học và điểm trung bình kỳ liền kỳ gần nhất có quan hệ phụ thuộc nhau
Nhận xét: Sig = 0,481 > 0,05 => Chấp nhận H0
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Ngành học và khó khăn thường gặp trong học tập của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN có mối quan hệ với nhau”
H0: Ngành học và khó khăn thường gặp trong học tập của sinh viên trường ĐHKT- ĐHĐN độc lập với nhau
H1: Ngành học và khó khăn thường gặp trong học tập của sinh viên trường ĐHKT- ĐHĐN có mối quan hệ với nhau
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, ngành học và khó khăn thường gặp trong học tập của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN độc lập với nhau
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định nhận định cho rằng: “Giới tính và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN độc lập với nhau”
H0: Giới tính và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN độc lập với nhau
H1: Giới tính và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN có mối quan hệ với nhau
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, giới tính và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN có mối quan hệ với nhau. d Kiểm định tương quan hạng - Spearman (Giả sử hai tổng thể không có phân phối chuẩn)
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định mối quan hệ tương quan giữa ngành học và khó khăn thường gặp trong ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN
H0: Ngành học và khó khăn thường gặp trong ngành học của sinh viên trường ĐHKT- ĐHĐN không tồn tại tương quan hạng
H1: Ngành học và khó khăn thường gặp trong ngành học của sinh viên trường ĐHKT- ĐHĐN tồn tại tương quan hạng
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5%, Ngành học và khó khăn thường gặp trong ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN không tồn tại tương quan hạng
Với mức ý nghĩa 5% kiểm định mối quan hệ tương quan giữa độ tuổi và đam mê với ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN
H0: độ tuổi và đam mê với ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN không tồn tại tương quan hạng
H1: độ tuổi và đam mê với ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN tồn tại tương quan hạng
Ta có: Sig = 0,255 > 0,05 Chấp nhận H⇒ 0
Nhận xét: Vậy với mức ý nghĩa 5% không tồn tại mối quan hệ tương quan giữa độ tuổi và đam mê với ngành học của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN
Hồi quy
Hồi quy tuyến tính giản đơn giữa thời gian tự học và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN
Biến độc lập (x): thời gian tự học mỗi ngày
Biến phụ thuộc (y): điểm trung bình học tập kỳ gần nhất
+ Ý nghĩa hệ số chặn (b =3,317): nghĩa là hệ số hồi quy của biến X = 0 có nghĩa là0 i thời gian tự học mỗi ngày là 0 giờ thì điểm trung bình học tập kỳ gần nhất là 3,317. + Ý nghĩa hệ số góc (b =-0,014): Khi thời gian tự học tăng thêm 1 giờ thì điểm trung1 bình học tập giảm 0,014.
+ Hàm hồi quy tuyến tính mẫu: = 3,317 - 0,014x
- R square = 0,028 = 2,8% => mối quan hệ hồi quy quá yếu Chỉ có 2,8% sự biến thiên về điểm trung bình học tập kỳ gần nhất được giải thích bởi mới quan hệ tuyến tính với thời gian tự học mỗi ngày, còn lại 97,2% là do các biến ngoài mô hình và sai số ngẫu
Vậy với mức ý nghĩa 5% thì thời gian tự học mỗi ngày không tác động đến điểm trung bình học tập kỳ gần nhất của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng.
Hồi quy tuyến tính giản đơn giữa thời gian làm thêm và điểm trung bình kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN
+ Ý nghĩa hệ số chặn (b =3,300) nghĩa là hệ số hồi quy của biến X = 0 có nghĩa là0 i thời gian làm thêm mỗi ngày là 0 giờ thì điểm trung bình học tập kỳ gần nhất là 3,300.
+ Ý nghĩa hệ số góc (b =-0,024): Khi thời gian làm thêm tăng thêm 1 giờ thì điểm1 trung bình kỳ gần nhất giảm 0,024.
+ Hàm hồi quy tuyến tính mẫu: = 3,300 - 0,024x
- R square = 0,002 = 0,2% => mối quan hệ hồi quy quá yếu Chỉ có 0,2% sự biến thiên về điểm trung bình học tập kỳ gần nhất được giải thích bởi mới quan hệ tuyến tính với thời gian làm thêm mỗi ngày, còn lại 99,98% là do các biến ngoài mô hình và sai số ngẫu nhiên.
H0: Thời gian làm thêm mỗi ngày không tác động đến điểm trung bình học tập kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN (giữa hai tổng thể không tồn tại hàm hồi quy tuyến tính giản đơn)
H1: Thời gian làm thêm mỗi ngày tác động đến điểm trung bình học tập kỳ gần nhất của sinh viên trường ĐHKT-ĐHĐN (giữa hai tổng thể tồn tại hàm hồi quy tuyến tính giản đơn)
Vậy với mức ý nghĩa 5% thì thời gian làm thêm mỗi ngày không tác động đến điểm trung bình học tập kỳ gần nhất của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học ĐàNẵng. và theo sau là thư viện (18,1%), khó khăn lớn nhất trong học tập của các sinh viên là vì lượng bài tập và kiến thức quá nhiều (68%), về việc học nhóm: Khóa 48K tổ chức họp nhóm thường xuyên, còn khóa 47K và 46K thì rất ít khi tổ chức họp nhóm thường xuyên, thời gian làm thêm của sinh viên phần lớn từ 1 đến 10 tiếng (40%), và cuối cùng là điểm trung bình của sinh viên trong hai kỳ học gần nhất lần lượt là 3,2755 và 3,2533.
Nghiên cứu này đem lại cái nhìn tổng quan về tình trạng học tập của sinh viên Đại học Kinh tế Đà Nẵng thông qua đánh giá từ nhiều chỉ số khác nhau Qua việc tính toán các ước lượng và thực hiện kiểm định, nghiên cứu cũng phân tích mối liên hệ và tương quan giữa các biến Dựa trên một mẫu điều tra gồm 100 sinh viên, chúng ta có thể rút ra kết luận cho cả tổng thể, đại diện cho toàn bộ sinh viên tại Đại học Kinh tế Đà Nẵng.
3.3 Hạn chế của đề tài
⇒ Nghiên cứu với số lượng mẫu hạn chế và phân phối không đồng đều làm cho kết quả đánh giá không đạt độ chính xác và độ tin cậy cao, chỉ có tính tương đối.
⇒ Thu thập thông tin trực tuyến có thể đạt được tốc độ phản ứng nhanh hơn so với phương thức thu thập truyền thống, tuy nhiên, không thể phủ nhận rằng nhiều người có thể không để tâm đến các khảo sát trên internet, điều này có thể dẫn đến việc cung cấp những câu trả lời không nghiêm túc và gây ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng dữ liệu và kết quả đánh giá.
⇒ Dữ liệu có thể không đáng tin cậy do người thực hiện khảo sát chưa được đào tạo kỹ lưỡng để làm rõ và tìm hiểu sâu hơn về chủ đề khảo sát.
⇒ Sai số trong nghiên cứu thống kê là sự khác biệt giữa giá trị thực tế và giá trị thu được từ cuộc điều tra thống kê.
- Sai số do ghi chép: xuất phát từ việc xác định và ghi chép dữ liệu ban đầu không chính xác.
- Sai số do tính đại diện: xảy ra trong các cuộc điều tra không toàn bộ, chỉ lựa chọn một số đơn vị để thực hiện cuộc điều tra thực tế, không đảm bảo độ đại diện đầy đủ cho toàn bộ tổng thể, do đó, gây ra sai số.
● Không hiểu câu hỏi dẫn đến việc trả lời không đúng.
● Thiếu tính trung thực, cố ý cung cấp thông tin không chính xác.
● Nhập sai dữ liệu, thông tin vô ý gây ra lỗi.
● Sai lầm trong quá trình giải thích và phân tích dữ liệu.
⇒ Biện pháp hạn chế sai số trong điều tra thống kê:
● Thực hiện công tác chuẩn bị kỹ càng: thiết lập kế hoạch, tạo biểu mẫu điều tra, chọn lựa và huấn luyện những người thực hiện cuộc khảo sát càng tốt, sẽ giảm thiểu sai số.
● Tổ chức kiểm tra có hệ thống toàn bộ cuộc khảo sát: Kiểm tra tính logic của tài liệu thu thập, kiểm tra tính toán, độ đại diện của mẫu, và kiểm tra quá trình nhập liệu vào máy, …