(Luận án tiến sĩ) Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Sinh Viên Ngành Kỹ Thuật Điện Trong Phương Thức Đào Tạo B-Learning

Vũ Thß Kim Nhung

PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC

ĐÀO T¾O B-LEARNING

LU¾N ÁN TI¾N SĨ LÝ LU¾N VÀ PH¯¡NG PHÁP D¾Y HÞC

Hà Nßi - 2024

LU¾N ÁN TI¾N SĨ LÝ LU¾N VÀ PH¯¡NG PHÁP D¾Y HÞC

NG¯âI H¯àNG DẪN KHOA HÞC: PGS.TS NGÔ TĂ THÀNH

Hà Nßi - 2024

LäI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cću khoa hçc cąa riêng tôi Các së liáu và tài liáu đ°āc trích dÉn trong luËn án là trung thāc, có ngußn gëc rõ ràng Nái dung và kÁt quÁ nghiên cću cąa luËn án ch°a tÿng đ°āc ai công bë trong bÃt kỳ công trình nào khác

LäI CÀM ¡N

Tôi xin đ°āc bày té lòng cÁm ¢n sâu sÍc tãi Ban Giám đëc, Ban Đào t¿o - Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái và sā giúp đÿ, nhÿng đóng góp quý báu cąa Ban lãnh đ¿o, quý thÅy cô Khoa Khoa hçc và Công nghá giáo dăc - Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái đã t¿o điÃu kián thuËn lāi, hß trā tôi trong suët quá trình hçc tËp, nghiên cću, hoàn thành luËn án này

Tôi xin chân thành cÁm ¢n Lãnh đ¿o Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, quý thÅy cô Khoa Kā thuËt và Công nghá, Khoa Công nghá thông tin - Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng đã nhiát tình giúp đÿ, trao đái và t¿o điÃu kián cho tôi trong quá trình nghiên cću và thāc hián đà tài Trân trçng cÁm ¢n các chuyên gia, nhà khoa hçc, các thÅy, cô giáo và các b¿n sinh viên ç Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng và mát së tr°ång đ¿i hçc đã nhiát tình giúp đÿ tôi trong quá trình thāc hián khÁo sát và thāc nghiám nái dung nghiên cću

ĐÁc biát, tôi xin bày té sā kính trçng và lòng biÁt ¢n sâu sÍc tãi PGS.TS Ngô

Tć Thành, ng°åi h°ãng dÉn khoa hçc đã rÃt tËn tình h°ãng dÉn tôi trong suët quá

trình hçc tËp, nghiên cću và hoàn thành luËn án

Tôi xin đ°āc bày té lòng biÁt ¢n chân thành tãi các chuyên gia giáo dăc, các nhà khoa hçc trong và ngoài Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái đã dành thåi gian đçc và góp ý cho luËn án cąa tôi

Xin đ°āc gāi låi cÁm ¢n chân thành, sâu sÍc tãi gia đình thân yêu cąa tôi, b¿n bè, đßng nghiáp đã luôn quan tâm, ąng há, đáng viên, giúp đÿ tôi trong suët quá trình hçc tËp, nghiên cću và hoàn thián luËn án

Hà Nái, ngày 06 tháng 3 nm 2024

Nghiên cąu sinh

Vũ Thß Kim Nhung

MĀC LĀC

LäI CAM ĐOAN i

LäI CÀM ¡N ii

MĀC LĀC iii

DANH MĀC CÁC KÝ HIàU VÀ CHþ VIÀT TÀT & viii

DANH MĀC CÁC BÀNG, BIÄU, CÔNG THĄC x

DANH MĀC CÁC HÌNH V¾, Đà THÞ xi

Mæ ĐÀU 1

1 Lý do chán đà tài 1

1.1 Định h°ớng đổi mới giáo dục đào tạo 1

1.2 Sự tác động mạnh mẽ của các công nghệ số đối với quá trình đào tạo 2 1.3 Sự cần thiết về phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 3

4 GiÁ thuyÁt khoa hác 6

5 Nhiám vā nghiên cąu 6

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu 7

6.1 Nhóm ph°¡ng pháp nghiên cứu lí luận 7

6.2 Nhóm ph°¡ng pháp nghiên cứu thực tiễn 7

6.3 Nhóm ph°¡ng pháp hỗ trợ 8

7 Ý nghĩa khoa hác căa lu¿n án 8

7.1 Về lí luận 8

7.2 Về thực tiễn 8

8 C¿u trúc căa Lu¿n án 9

Ch°¢ng 1 C¡ Sæ LÍ LU¾N V PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING 10

1.1 Tổng quan v¿n đà nghiên cąu 10

1.1.1 Phát triển năng lực tự học 10

1.1.2 Dạy học trên môi tr°ờng số, dạy học theo hình thức B-Learning 13

1.1.3 Phát triển năng lực tự học với B-Learning 14

1.2 Mát sß khái niám c¢ bÁn căa đà tài 17

1.2.1 Tự học 17

1.2.2 Năng lực tự học 18

1.2.3 B-Learning 21

1.2.4 Năng lực tự học trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 23

1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 24

1.3.1 Đặc điểm ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 24

1.3.2 Đặc điểm, vai trò của việc phát triển năng lực tự học trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning trên môi tr°ờng số 29

1.3.3 Phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 32

1.3.4 ột số lí thuyết học tập phát triển năng lực tự học cho ng°ời học trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 34

1.3 ột số ph°¡ng pháp dạy học tích cực phát triển năng lực tự học trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 40

K¿t lu¿n Ch°¢ng 1 50

CH¯¡NG 2 THĀC TR¾NG VÀ ĐIÂU KIàN PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING 51

2.1 Thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 51

2.1.1 ục đích khảo sát 51

2.1.2 Đối t°ợng, phạm vi khảo sát 51

2.1.3 Ph°¡ng pháp khảo sát 51

2.1.4 Nội dung khảo sát 52

2.1 Kết quả điều tra, khảo sát và đánh giá 53

2.2 ĐiÃu kián phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 69

2.2.1 Xây dựng khung năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning và các tiêu chí đánh giá 69

2.2.2 Các giải pháp hỗ trợ phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành Kỹ thuật điện trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning 79

KÁt lu¿n Ch°¢ng 2 86

Ch°¢ng 3 PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING, THÍ ĐIÄM ĐÞI VâI HàC PHÀN THIÀT KÀ Hà THÞNG NHÚNG, THĀC

NGHIàM S¯ PH¾M VÀ ĐÁNH GIÁ & 87

3.1 ThiÁt kÁ khóa hác B-Learning phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián 87

3.1.1 Lập kế hoạch phát triển khóa học kết hợp 87

3.1.2 Xây dựng đề c°¡ng học phần/ môn học theo B-Learning 89

3.1.3 Lên kịch bản, phát triển học liệu cho khoá học 89

3.1.4 Tổ chức các hoạt động học tập trên Hệ thống quản lý học tập LMS 90

3.1.5 Triển khai khoá học trên hệ quản trị học tập LMS 91

3.2.3 Thiết kế đề c°¡ng, kịch bản dạy học vận dụng dạy học dự án trong ph°¡ng thức đào tạo B-Learning phát triển năng lực tự học học phần <Thiết kế hệ thống nhúng= 103

3.2.4 Phát triển học liệu cho khóa học Thiết kế hệ thống nhúng 108

3.2 Triển khai khóa học Thiết kế hệ thống nhúng trên Hệ thống quản lý học tập L S 109

3.2 ột số hoạt động nâng cao hiệu quả tự học của sinh viên trong khóa học 115

3.3 Thāc nghiám s° ph¿m và đánh giá 117

3.3.1 ục đích thực nghiệm và đánh giá 117

3.3.2 Nhiệm vụ, đối t°ợng và địa bàn thực nghiệm s° phạm 117

3.3.3 Ph°¡ng pháp đánh giá kết quả thực nghiệm s° phạm 119

3.3.4 Nội dung thực nghiệm s° phạm 121

3.3.5 Tổ chức thực nghiệm 122

3.3 Kết quả thực nghiệm s° phạm 122

3.3.7 Đánh giá kết quả thực nghiệm 129

3.3.8 Đánh giá của chuyên gia về hiệu quả và tính khả thi 131

KÁt lu¿n Ch°¢ng 3 134

KÀT LU¾N VÀ KHUYÀN NGHÞ 136

1 KÁt lu¿n 136

2 KhuyÁn nghß 137

DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BÞ CĂA LU¾N ÁN 139

TÀI LIàU THAM KHÀO 140

PHĀ LĀC 149

PHþ LþC 1 PHI¾U KHÀO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN 1

PHþ LþC 2 PHI¾U KHÀO SÁT GIÀNG VIÊN 6

PHþ LþC 3 PHI¾U XIN Ý KI¾N CHUYÊN GIA 9

PHþ LþC 4 DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA 11

PHþ LþC 5 MÞT Sâ PHI¾U NH¾N XÉT CĀA CHUYÊN GIA VÀ KHUNG NNG LþC Tþ HÞC CHO SINH VIÊN NGÀNH KỸ THU¾T ĐIÞN TRONG PH¯¡NG THĂC B-LEANRING 12

PHþ LþC 6 K¾ HO¾CH THþC HIÞN Dþ ÁN HÞC PHẨN THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG NHÓM&& 14

PHþ LþC 7 THEO DÕI K¾ HO¾CH THþC HIÞN Dþ ÁN HÞC PHẨN THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG NHÓM&& 15

PHþ LþC 8 PHI¾U GIAO BÀI T¾P THþC HÀNH MÔ PHàNG THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG: BÀI Sâ 1 17

PHþ LþC 9 PHI¾U GIAO BÀI T¾P THþC HÀNH MÔ PHàNG THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG: BÀI Sâ 2 18

PHþ LþC 10 PHI¾U GIAO BÀI T¾P THþC HÀNH MÔ PHàNG THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG: BÀI Sâ 3 19

PHþ LþC 11 ĐÀ C¯¡NG CHI TI¾T HÞC PHẦN THI¾T K¾ 20

HÞ THâNG NHÚNG 20

PHþ LþC 12 ĐÀ C¯¡NG D¾Y HÞC THEO HÌNH THĂC B-LEARNING 27 PHþ LþC 13 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN: CÁC KHÁI NIÞM VÀ HÞ THâNG NHÚNG 45

PHþ LþC 14 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN : ĂNG DþNG, ĐẶC ĐIÂM CÔNG NGHÞ, XU H¯àNG PHÁT TRIÂN CĀA HÞ THâNG NHÚNG 47 PHþ LþC 15 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN: CÁC THÀNH PHẦN C¡ BÀN TRONG KI¾N TRÚC PHẦN CĂNG HÞ THâNG NHÚNG 49 PHþ LþC 16 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN : MÞT Sâ NÀN PHẦN

CĂNG NHÚNG THÔNG DþNG 50 PHþ LþC 17 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN: CÁC CÔNG NGHÞ CHÌA KHÓA CĀA HÞ THâNG NHÚNG 51 PHþ LþC 18 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN : PHẦN MÀM NHÚNG 53 PHþ LþC 19 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN: HÞ ĐIÀU HÀNH NHÚNG 54 PHþ LþC 20 BÀI T¾P TRÀC NGHIÞM CÓ ĐÁP ÁN: KỸ THU¾T L¾P TRÌNH NHÚNG 55 PHþ LþC 21 CÂU HàI Tþ ÔN T¾P CH¯¡NG 1: CÂU TRÚC PHẦN CĂNG HÞ THâNG NHÚNG 58 PHþ LþC 22 CÂU HàI Tþ ÔN T¾P CH¯¡NG 2: PHẦN MÀM VÀ KỸ THU¾T L¾P TRÌNH NHÚNG 59 PHþ LþC 23 CÂU HàI Tþ ÔN T¾P CH¯¡NG 3: TỔNG HỢP PHẦN CĂNG VÀ PHẦN MÀM 61 PHþ LþC 24 PHI¾U ĐÁNH GIÁ NNG LþC Tþ HÞC CĀA GIÀNG VIÊN GIÀNG D¾Y ĐâI VàI SINH VIÊN 62 PHþ LþC 25 PHI¾U Tþ ĐÁNH GIÁ NNG LþC Tþ HÞC CĀA SINH VIÊN 64 PHþ LþC 26 ĐÀ THI K¾T THÚC HÞC PHẦN THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG (THþC NGHIÞM S¯ PH¾M VÒNG 1) 66 PHþ LþC 27 ĐÀ THI K¾T THÚC HÞC PHẦN THI¾T K¾ HÞ THâNG NHÚNG (THþC NGHIÞM S¯ PH¾M VÒNG 2) 68 PHþ LþC 28 PHI¾U XIN Ý KI¾N CHUYÊN GIA 70

DANH MĀC CÁC KÝ HIàU VÀ CHþ VIÀT TÀT * Từ vi¿t tÁt ti¿ng Viát

CMCN 4.0 Cách m¿ng công nghiáp lÅn thć 4 CNTT Công nghá thông tin

CNTT&TT Công nghá thông tin và truyÃn thông

TNSP Thāc nghiám s° ph¿m TTNL Thành të nng lāc

* Từ vi¿t tÁt ti¿ng Anh

ABET Accreditation Board for Engineering and Technology Hái đßng kiÅm đånh các ch°¢ng trình đào t¿o kā

thuËt - công nghá

AI Artificial Intelligence Trí tuá nhân t¿o

AR Augmented Reality Thāc tÁ Áo tng c°ång

B-Learning Blended learning Hçc tËp kÁt hāp CPS Cyber Physical System Há thëng thāc - Áo CDIO Conceive - Design - Implement - Operate Hình thành ý t°çng -

ThiÁt kÁ ý t°çng - Thāc hián - VËn hành

E-Learning Electronic Learning Hçc trāc tuyÁn LMS Learning Management System Há thëng quÁn lý

hçc tËp

IoT Internet of Things Internet v¿n vËt

ICT Information & Communication Technologies Công nghá thông tin và TruyÃn thông

SPSS Statistical Package for the Social Sciences PhÅn mÃm thëng kê, phân tích dÿ liáu VR Virtual Reality Thāc tÁ Áo

DANH MĀC CÁC BÀNG, BIÄU, CÔNG THĄC

Bảng 1.1 B n ng ng n [76]) 19 Bảng 1.2 B n ng ng n 77]) 20 Bảng 2.1 Mÿ độ t ng x yên t ự n á oạt động tự ọ SV ng n

Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 54 Bảng 2.2 Kĩ năng làm v trự t yến SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên

ÿ s n ) 59 Bảng 2.3 Cấ trú k ng năng lự tự ọ SV ngàn Kỹ t ật đ n trong

p ơng t ÿ đào tạo B-Learning 75 Bảng 3.1 Mố q n g ữ oạt động dạy, ọ trong á b ớ q y trìn DHDA theo mô hình B- e rn ng vớ v p át tr n SV 99 Bảng 3.2 C ẩn đầ r ọ p ần ết kế t ống n úng 103 Bảng 3.3 P ân p ố t g n g ảng dạy ọ p ần ết kế t ống n úng 105 Bảng 3.4 Bảng p ân bố tần số kết q ả ọ tập ọ p ần ết kế t ống n úng

(Vòng 1) 125 Bảng 3.5 Kết q ả k m địn "Independent t-test" o kết q ả ọ tập t ự ng m

s p ạm vòng 1 126 Bảng 3.6 Bảng p ân bố tần số kết q ả ọ tập ọ p ần ết kế t ống n úng

(Vòng 2) 128 Bảng 3.7 Kết q ả k m địn "Independent t-test" o kết q ả ọ tập t ự ng m

s p ạm vòng 2 129 Bảng 3.8 Kết q ả k ảo sát ý k ến yên g về q ả và tín k ả t 132 B đ 3.1 Kết q ả ọ tập ọ p ần ết kế t ống n úng ( ự ng m s p ạm Vòng 1) 125 B đ 3.2 Kết q ả ọ tập ọ p ần ết kế t ống n úng ( ự ng m s

p ạm Vòng 2) 128 B đ 3.3 B đ kết q ả ý k ến về đề ơng t ết ọ p ần, bà g ảng đ n tử

ọ p ần ết kế t ống n úng t eo p ơng t ÿ đào tạo B-Learning 133 B đ 3.4 B đ kết q ả ý k ến yên g về q ả, tín k ả t t ết kế

k ọ ọ p ần ết kế t ống n úng t eo B- e rn ng đố vớ v p át tr n á t àn tố trong SV 133 Công t ÿ 3.1 Công t ÿ tín kí t ớ mẫ ng n 118]) 118

ìn 2.2 ần s ất t g n tự ọ SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 53

ìn 2.3 ững k k ăn SV trong q á trìn 01 ọ p ần ngàn Kỹ t ật đ n ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 54

ìn 2.4 Mÿ độ t ng x yên tr y ập Internet SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 56

ìn 2.5 Mÿ độ t ng x yên t ự n á oạt động k tr y ập Internet g ả trí, trò y n vớ ng t ân tìm k ếm t ông t n tà l p v ọ tập tr o đ vớ t ầy ô, bạn b đ ọ tập ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 56

ìn 2.6 Đ ề k n tr ng t ết bị SV đ tự ọ ng n Kết q ả k ảo sát

ng ên ÿ s n ) 57

ìn 2.7 Mÿ độ sử d ng á t ết bị, ông ọ trự t yến SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 57

ìn 2.8 K k ăn k SV sử d ng á t ết bị, ông ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 58

ìn 2.9 K ả năng sử d ng á p ần mềm SV p v tự ọ trự t yến và trự t ếp ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 58

ìn 2.10 Q n đ m SV đố vớ v dạy ọ t eo p ơng t ÿ đào tạo 60

ìn 2.11 Mong m ốn SV về tỉ l % ọ trự t yến và % ọ g áp mặt trự t ếp trên lớp ọ đố vớ một ọ p ần môn ọ ngàn Kỹ t ật đ n ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 61

ìn 2.12 Kết q ả k ảo sát số lần mong m ốn ọ g áp mặt trự t ếp vớ GV

SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 61

ìn 2.13 Cá ông đ ọ tập t eo B- e rn ng SV ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 62

ìn 2.14 ỉ l SV lự ọn p ơng t n, ọ l ọ tập trên M S ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 62

Hình 2.15 Nhận địn GV về v trò v p át tr n o SV ở tr ng đạ ọ n n y ng n Kết q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 63

ìn 2.16 ận t ÿ và v áp d ng p ơng t ÿ đào tạo B- e rn ng GV trong dạy ọ p át tr n o SV ng n Kết q ả k ảo sát

ìn 2.22 Kĩ năng ông ng t ông t n GV ng n Kết q ả k ảo sát

ìn 3.1 Cá b ớ xây dựng k oá ọ t eo ìn t ÿ kết ợp B-Learning) 87

ìn 3.2 Mô ìn IPE ng n OPICA U I) 91

Hình 3.3 D ễn đàn t ảo l ận C5 ng n OPICA U I) 91

ìn 3.4 ông t n ng về k ọ trên t ống MS 92

ìn 3.5 ộ d ng ọ tập t eo từng t ần t eo đề 92

ìn 3.6 ến trìn dạy ọ dự án p át tr n t eo mô ìn B-Learning 95

ìn 3.12 Mẫ xây dựng và t eo dõ kế oạ t ự n dự án n m ết kế

t ống n úng trên k ọ MS 112

ìn 3.13 P ế g o bà tập t ự àn mô p ỏng t ết kế t ống n úng trên LMS 113

ìn 3.14 Cá tà l , t ông t n ọ p ần ết kế t ống n úng trên MS 113

Mæ ĐÀU 1 Lý do chán đà tài

Cuác Cách m¿ng công nghiáp 4.0 (CMCN 4.0), chuyÅn đái së đang dißn ra m¿nh m¿ trong mçi mÁt cąa cuác sëng, bao gßm cÁ lĩnh vāc Giáo dăc Bëi cÁnh đó đÁt ra nhÿng thách thćc đëi vãi ngành Giáo dăc trong viác đào t¿o thÁ há trẻ, đào t¿o ngußn nhân lāc chÃt l°āng cao nhằm đáp ćng đ°āc nhÿng đòi héi xã hái và thå tr°ång lao đáng trong thåi kỳ chuyÅn đái së Nhà tr°ång không thÅ chã giãi h¿n ç viác trang bå cho ng°åi hçc mát l°āng tri thćc nhÃt đånh mà cÅn đào t¿o ra ngußn lao đáng chÃt l°āng cao phăc vă sā nghiáp công nghiáp hoá, hián đ¿i hoá đÃt n°ãc và hái nhËp quëc tÁ ĐÁc biát là đëi vãi các tr°ång đ¿i hçc, không chã trang bå các kiÁn thćc khoa hçc cÅn thiÁt mà còn là cÁ mát khëi l°āng kiÁn thćc, nng lāc (NL), t° duy và ngành nghà đào t¿o VÃn đà quan trçng h¢n nÿa là Nhà tr°ång cÅn phÁi chú trçng đÁn viác bßi d°ÿng và rèn luyán cho sinh viên (SV) ph°¢ng pháp hçc tËp, ph°¢ng pháp khai thác và xā lý tri thćc, đÁc biát là phát triÅn nng lāc cho sinh viên Đëi vãi sinh viên các ngành kā thuËt, phát triÅn nng lāc càng trç nên quan trçng h¢n rÃt nhiÃu bçi đÁc thù ngành nghà đ°āc đào t¿o, không chã thành th¿o và mÁt lí thuyÁt mà còn thành th¿o và kĩ nng, thao tác thāc hành Viác phát triÅn nng lāc tā hçc và thói quen tā hçc s¿ giúp sinh viên sau khi ra tr°ång có đą khÁ nng đÅ tā mình làm giàu vën tri thćc cąa mình, phăc vă tët h¢n cho ho¿t đáng thāc tißn nghà nghiáp đ°āc đào t¿o, t¿o tiÃn đà đÅ ng°åi hçc có khÁ nng hçc tËp suët đåi

1.1 Đßnh h°ãng đổi mãi giáo dāc đào t¿o

Nghå quyÁt së 29-NQ/TW Hái nghå Trung °¢ng 8 khóa XI và <Đái mãi cn bÁn, toàn dián giáo dăc và đào t¿o, đáp ćng yêu cÅu công nghiáp hóa, hián đ¿i hóa trong nên kinh tÁ thå tr°ång đånh h°ãng xã hái chą nghĩa và hái nhËp quëc tÁ= [1] đã chã rõ: < ếp t đ mớ mạn mẽ p ơng p áp dạy và ọ t eo ớng n đạ p át

y tín tí ự , động, sáng tạo và vận d ng k ến t ÿ , kỹ năng ng ọ k ắ p lố tr yền t áp đặt một ề , g n ớ máy m ập tr ng dạy á ọ , á ng ĩ, k yến k í tự ọ , tạo ơ sở đ ng ọ tự ập n ật và đ mớ tr t ÿ , kỹ năng, p át tr n năng lự C y n từ ọ yế trên lớp s ng t ÿ ìn t ÿ ọ tập đ dạng, ú ý á oạt động xã ộ , ngoạ k , ng ên ÿ k o ọ Đẩy mạn ÿng d ng ông ng t ông t n và tr yền t ông trong dạy và ọ = Viác đái mãi giáo dăc tÿ nÃn giáo dăc mang tính hàn lâm, nÁng và lý

thuyÁt, xa råi thāc tißn sang mát nÃn giáo dăc mãi, chú trçng viác hình thành NL, trong đó có nng lāc tā hçc (NLTH) là mát trong nhÿng đånh h°ãng c¢ bÁn cąa ĐÁng và Nhà n°ãc ta hián nay, qua đó phát huy tính chą đáng, sáng t¿o cąa ng°åi

hçc T¿i ĐiÃu 5 LuËt Giáo dăc (2019) cũng khẳng đånh: <P ơng p áp g áo d p ả k o ọ , p át y tín tí ự , tự g á , động, t d y sáng tạo ng ọ b d ỡng o ng ọ năng lự tự ọ và ợp tá , k ả năng t ự àn , lòng s y mê ọ tập và ý í v ơn lên= [2].Viác đái mãi ph°¢ng pháp d¿y hçc (PPDH) nói riêng và đái mãi cn bÁn toàn dián giáo dăc nói chung là mát trong nhÿng nhiám vă quan trçng cąa ngành Giáo dăc hián nay, đÁt ra yêu cÅu đëi vãi đëi vãi giáo dăc đào t¿o nói chung và giáo dăc đ¿i hçc nói riêng phÁi không ngÿng đái

mãi ph°¢ng pháp d¿y và hçc, nâng cao chÃt l°āng giáo dăc toàn dián giúp ng°åi hçc có khÁ nng tā giÁi quyÁt các vÃn đà trong cuác sëng và thāc tißn nghà nghiáp

TiÁp đó, ngày 25/01/2022, Thą t°ãng Chính phą đã ban hành QuyÁt đånh së 131/QĐ-TTg Phê duyát Đà án <Tng c°ång ćng dăng công nghá thông tin và chuyÅn đái së trong giáo dăc và đào t¿o giai đo¿n 2022 - 2025, đånh h°ãng đÁn nm

2030= [3], vãi măc tiêu că thÅ: <Đ dạy và ọ trên mô tr ng số trở t àn oạt động t ết yế àng ngày đố vớ mỗ n à g áo, mỗ ng ọ = ĐiÃu này cho thÃy

tÅm quan trçng cąa viác tng c°ång công nghá thông tin, thúc đÇy chuyÅn đái së

trong giáo dăc và đào t¿o nói chung và thúc đÇy các c¢ sç giáo dăc đào t¿o đ¿i hçc

nói riêng đái mãi, sáng t¿o ho¿t đáng đào t¿o trên môi tr°ång së

Theo đó, giáo dăc đ¿i hçc cÅn tiên phong trong viác đái mãi nái dung, ph°¢ng pháp đào t¿o, phát huy tính tích cāc, chą đáng, sáng t¿o và phát triÅn nng lāc cho ng°åi hçc, đáp ćng yêu cÅu đái mãi giáo dăc và đào t¿o dăc trong bëi cÁnh toàn cÅu đang b°ãc vào kÿ nguyên së VËy làm thÁ nào đÅ phát triÅn đ°āc nng lāc tā hçc cąa ng°åi hçc trên môi tr°ång së? viác tā hçc trên môi tr°ång së s¿ dißn ra nh° thÁ nào? ćng dăng công nghá thông tin vào viác d¿y và hçc nh° thÁ nào?& là các vÃn đà đÁt ra đòi héi cÅn có các giÁi pháp că thÅ và cũng là nái dung mà luËn án h°ãng tãi thāc hián.

1.2 Sā tác đáng m¿nh m¿ căa các công nghá sß đßi vãi quá trình đào t¿o

Công nghá së (CNS) vãi sā xuÃt hián cąa các công nghá mãi mang tính đát phá cąa CMCN 4.0 bao gßm: Internet v¿n vËt (IoT); Đián toán đám mây (Cloud computing); 5G; Dÿ liáu lãn (Big data); Khoa hçc dÿ liáu (Data science); Trí tuá nhân t¿o (AI - Artificial Intelligence); Hçc sâu (deep learning); Hçc máy (deep learning); Há thëng thāc - Áo CPS (Cyber Physical System) kÁt nëi không gian së - thāc thÅ mà đián tho¿i thông minh Smart phone là mát thành phÅn trong CPS; Công

nghá thāc tÁ Áo VR (Virtual Reality); Công nghá thāc tÁ Áo tng c°ång AR

(Augmented Reality)& nh° Hình 1 có thÅ xem nh° là nhÿng công nghá mà khi ćng dăng vào giÁng d¿y s¿ có vai trò thúc đÇy giáo dăc mç, giúp ho¿t đáng đào t¿o đ¿t hiáu quÁ cao h¢n [4]

Hình 1 Các ông ng số

Trong kÿ nguyên së vãi các CNS, TH (tā hçc) trç nên vô cùng quan trçng bçi thông tin trong tng theo cÃp së nhân mà khÁ nng tìm hiÅu cũng nh° tëc đá

hçc tËp cąa mßi ng°åi đÃu có giãi h¿n Alvin Toffler cho rằng <ng mù ữ t ế kỷ XXI k ông p ả là ng k ông b ết đọ , k ông b ết v ết mà là ng không b ết ọ ỏ , từ ố ọ ỏ và từ ố ọ lạ [5] ĐÅ giÁi quyÁt nhÿng

thách thćc tā hçc vãi sā phát triÅn nh° vũ bão cąa các CNS đòi héi ng°åi hçc phÁi có t° duy mãi và cách tiÁp thu kiÁn thćc và kĩ nng cũng nh° thích ćng đÅ theo kåp nÃn kinh tÁ tri thćc Thāc tißn cho thÃy nhiÃu hình thćc tā hçc, ph°¢ng pháp d¿y hçc (PPDH) cũ đã gÁp phÁi các h¿n chÁ nhÃt đånh Trong bëi cÁnh đó, nhå ćng dăng thành tāu cąa CNS vào quá trình d¿y hçc (QTDH) mà hình thćc d¿y hçc (DH) trāc tuyÁn (E-Learning) đ°āc đánh giá là mát hình thćc hçc tËp triÅn vçng, phù hāp vãi yêu cÅu thåi đ¿i và là mát tiÁn bá cąa khoa hçc công nghá Tuy nhiên nÁu chã thāc hián hçc tËp hoàn toàn trāc tuyÁn thì kÁt quÁ th°ång không cao vì đáng lāc hçc tËp không án đånh, ng°åi hçc dß dàng tÿ bé khi gÁp khó khn và không đ°āc hß trā kåp thåi Ngoài ra, ng°åi hçc phÁi tr°çng thành và kĩ nng hçc tËp hay nói khác đi bå giãi h¿n bçi đá tuái ng°åi hçc, các khóa hçc này phù hāp vãi giáo dăc ng°åi lãn nhiÃu h¢n Tá chćc UNESCO đã đ°a ra khuyÁn cáo đëi vãi giáo dăc và đào t¿o (GD&ĐT) cąa thÁ kÿ XXI là: < ọ ở mọ nơ , ọ ở mọ lúc, ọ s ốt đ , dạy o mọ ng vớ mọ trìn độ t ếp thu khác nhau [6] Vãi

khuyÁn cáo đó, nhiÃu h°ãng nghiên cću mãi trong giáo dăc đã đ°āc thāc hián, mát trong nhÿng thành tāu nái bËt nhÃt cąa GD&ĐT trong thåi gian qua là viác kÁt hāp giÿa mô hình hçc tËp trāc tuyÁn (E-Learning) và mô hình hçc tËp giáp mÁt truyÃn thëng đó là hçc tËp kÁt hāp hay Blended Learning (B-Learning) Đây là mát trong nhÿng hình thćc DH góp phÅn khÍc phăc đ°āc nhÿng h¿n chÁ cąa DH trāc tuyÁn và DH giáp mÁt, phát huy đ°āc vai trò cąa CNTT theo h°ãng kích thích hćng thú hçc tËp cąa ng°åi hçc, đáp ćng nhu cÅu cá nhân, phát triÅn đa trí tuá và khuyÁn khích hçc tËp kiÁn t¿o, phát triÅn đ°āc NL cąa ng°åi hçc Ngoài ra, hình thćc hçc tËp này còn góp phÅn rèn luyán khÁ nng TH, hçc tÿ xa và hçc suët đåi cho SV Bên c¿nh viác đái mãi PPDH cąa GV, SV phÁi không ngÿng hçc tËp, nâng cao NLTH và trong xu h°ãng hián nay, mát trong nhÿng cách tët nhÃt là TH, nhÃt là khai thác các CNS tham gia TH trāc tuyÁn trên môi tr°ång së (MTS) Trên MTS, vãi hình thćc đào t¿o B-Learning, GV càng có điÃu kián đÅ phát triÅn NLTH cho ng°åi hçc æ giai đo¿n phát triÅn m¿nh m¿ cąa CMCN 4.0 thì nhÿng nghiên cću khoa hçc gÍn vãi thāc tißn đÅ nâng cao chÃt l°āng đào t¿o, áp dăng nhÿng ph°¢ng thćc hçc tËp hián đ¿i, cÁi tiÁn ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning đÅ giúp ng°åi hçc dß dàng tiÁp cËn quá trình hçc mçi lúc, mçi n¢i; t¿o ra môi tr°ång hçc tËp linh ho¿t, khuyÁn khích tinh thÅn sáng t¿o và sā đác lËp trong hçc tËp và phát triÅn nng lāc tā hçc là mát nghiên cću cÅn thiÁt Khi sinh viên có nng lāc tā hçc tët, có thÅ tā quÁn lý thåi gian hçc tËp và tËn dăng tài liáu trāc tuyÁn, đây có thÅ làm giÁm áp lāc đào t¿o trāc tiÁp, giúp giÁng viên tËp trung vào viác hß trā và t° vÃn hçc tËp cá nhân h¢n

1.3 Sā cÁn thiÁt và phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Nghiên cću và phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên đ¿i hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là cÅn thiÁt vì nhÿng lāi ích đÁc biát mà B-Learning mang l¿i cho c¢ sç đào t¿o, giÁng viên và sinh viên [7]

Tr°ãc hÁt, B-Learning là sā kÁt hāp tët nhÃt cąa hai ph°¢ng thćc: trāc tiÁp và trāc tuyÁn ĐiÃu này giúp sinh viên trÁi nghiám lāi ích tÿ cÁ hai ph°¢ng thćc Hç có c¢ hái t°¢ng tác trāc tiÁp vãi giÁng viên trong lãp hçc trāc tiÁp, đßng thåi hç hçc đ°āc cách tā quÁn lý thåi gian và tā hçc khi tham gia vào hçc trāc tuyÁn B-Learning cung cÃp sā linh ho¿t cho giÁng viên đÅ t¿o ra nhiÃu tài liáu hçc tËp đa d¿ng ĐiÃu này giúp sinh viên tËp trung vào các nái dung mà hç cÁm thÃy cÅn cÁi thián và phát triÅn khÁ nng tā hçc theo cách phù hāp vãi hç

Sā linh ho¿t trong quÁn lý thåi gian: B-Learning cho phép sinh viên quÁn lý thåi gian hçc tËp mát cách linh ho¿t h¢n so vãi các ph°¢ng thćc đào t¿o truyÃn thëng và trāc tuyÁn hoàn toàn Sinh viên có thÅ chçn thåi điÅm và đåa điÅm hçc tËp phù hāp vãi låch trình và phong cách cá nhân

B-Learning t¿o c¢ hái cho sā t°¢ng tác giÿa sinh viên vãi sinh viên, giÿa giÁng viên vãi sinh viên thông qua các nÃn tÁng trāc tuyÁn ĐiÃu này khuyÁn khích thÁo luËn, chia sẻ kiÁn thćc và làm viác nhóm Đây là nhÿng kĩ nng quan trçng cho sā phát triÅn cá nhân và nghà nghiáp

Phù hāp vãi môi tr°ång hçc tËp hián đ¿i: Trong MTS, sinh viên hián nay có kĩ nng sā dăng công nghá së (Hình 1) tët và thích ćng vãi hçc trāc tuyÁn B-Learning khai thác đ°āc kĩ nng này đÅ khuyÁn khích hç phát triÅn nng lāc tā hçc thông qua viác sā dăng các công că và tài liáu trāc tuyÁn

Các ph°¢ng thćc đào t¿o khác nh° giáp mÁt truyÃn thëng hoÁc trāc tuyÁn hoàn toàn cũng có thÅ giúp sinh viên phát triÅn nng lāc tā hçc Tuy nhiên, chúng có nhÿng h¿n chÁ nh° các lãp hçc trāc tiÁp th°ång giãi h¿n và thåi gian, không gian và không linh ho¿t Sinh viên có ít thåi gian đÅ tā nghiên cću và rÃt khó đÅ hçc theo tëc đá cá nhân Còn các lãp hçc trāc tuyÁn hoàn toàn l¿i t¿o áp lāc lãn lên sā tā quÁn lý thåi gian và tính kã luËt cąa sinh viên, không có t°¢ng tác trāc tiÁp vãi giÁng viên, điÃu này có thÅ làm mÃt đi sā hß trā và t°¢ng tác cÅn thiÁt trong quá trình hçc tËp Viác nghiên cću phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning s¿ phát huy tëi đa lāi ích cąa cÁ hai hình thćc hçc tËp trāc tuyÁn và trāc tiÁp trong viác giúp sinh viên phát triÅn nng lāc tā hçc mát cách hiáu quÁ và linh ho¿t

Ngành Kā thuËt đián là mát ngành hçc đÁc thù thuác lĩnh vāc kā thuËt công nghá, nghiên cću và áp dăng nhÿng vÃn đà liên quan đÁn há thëng đián, đián tā và đián tÿ vãi nhiÃu chuyên ngành nhé nh°: nng l°āng, đián tā hçc, há thëng đián, há thëng điÃu khiÅn, xā lý tín hiáu Ngành Kā thuËt đián luôn phát triÅn vãi tëc đá nhanh, công nghá và kiÁn thćc liên quan th°ång thay đái liên tăc ĐÅ theo kåp sā phát triÅn này, sinh viên cÅn có khÁ nng tā hçc đÅ cËp nhËt kiÁn thćc mãi và thích nghi vãi công nghá tiÁn tiÁn Ng°åi kā s°, cā nhân tët nghiáp ngành Kā thuËt đián cÅn có khÁ nng giÁi quyÁt vÃn đà và đà xuÃt ra các giÁi pháp kā thuËt mãi Nng lāc tā hçc cąa sinh viên giúp hç khi ra tr°ång tā mình nghiên cću, tìm hiÅu, và thā nghiám cËp nhËt các công nghá mãi Nng lāc tā hçc giúp hç không chã hçc tËp ç lãp hçc mà có thÅ khÁ nng hçc tËp suët đåi Trong môi tr°ång kinh doanh c¿nh tranh, sinh viên ngành Kā thuËt đián có nng lāc tā hçc s¿ có lāi thÁ trong tìm viác làm và thng tiÁn trong sā nghiáp Hình thćc hçc tËp trāc tuyÁn hay giáp mÁt truyÃn thëng, kiÁn thćc SV đ°āc truyÃn thă chą yÁu mát chiÃu, tài liáu hçc tËp tham khÁo

chą yÁu ç th° vián, sách vç&, giå thāc hành ç lãp vãi thåi gian h¿n chÁ cąa hçc phÅn là mát trong nhÿng khó khn không nhé đëi vãi SV ngành Kā thuËt đián Vãi sā hß trā cąa các CNS cùng vãi ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning s¿ góp phÅn khÍc phăc đ°āc nhÿng khó khn trên Đßng thåi, phát huy khÁ nng TH, tā tìm kiÁm kiÁn thćc và phát triÅn NLTH cąa SV Khi nng lāc tā hçc cąa sinh viên đ°āc nâng cao, nó có thÅ đ°āc áp dăng ráng rãi trong ngành Kā thuËt đián và các ngành khác

Tÿ thāc tißn cũng cho thÃy có nhiÃu SV ngành Kā thuËt đián gÁp khó khn khi thāc hián TH mát hçc phÅn chuyên ngành đÁc thù trong ch°¢ng trình đào t¿o do kiÁn thćc và ngành kā thuËt khó, do SV ch°a biÁt cách TH nh° thÁ nào,& Trong bëi cÁnh sā thay đái, phát triÅn không ngÿng cąa công nghá cùng vãi ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, viác phát triÅn NLTH s¿ giúp sinh viên ngành Kā thuËt đián thích nghi nhanh chóng vãi sā thay đái và tiÁn bá và khoa hçc, kā thuËt Theo hiÅu biÁt cąa NCS, đÁn nay trên thÁ giãi đãmát së nghiên cću liên quan đÁn nng lāc tā hçc cąa sinh viên kā thuËt trong môi tr°ång B-Learning trong c¢ sç dÿ liáu Google Scholar, ERIC và Scopus nh°ng së l°āng các nghiên cću đ°āc tìm thÃy là không nhiÃu và cũng ch°a có nghiên cću nào nghiên cću và phát triÅn nng lāc tā hçc cho SV ngành Kā thuËt đián Låch sā nghiên cću t¿i Viát Nam đã có nhÿng công trình nghiên cću và d¿y hçc B-Learning đÅ bßi d°ÿng, phát triÅn nng lāc tā hçc cho hçc sinh trung hçc phá thông, mát së luËn án tiÁn sĩ gÅn đây nghiên cću và phát triÅn, bßi d°ÿng nng lāc cho hçc sinh vËn dăng B-Learning nh° luËn án cąa Nguyßn Quang Đ¿i [8], Nguyßn Thå Lan Ngçc [9], tuy nhiên cũng ch°a có đà tài luËn án tiÁn sĩ nào nghiên cću và vËn dăng mô hình, ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián ç các tr°ång đ¿i hçc

XuÃt phát tÿ nhÿng lý do trên cùng vãi mong muën đóng góp mát nghiên cąu mái trong các tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o trình đá đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián,

NCS lāa chçn đà tài nghiên cću: <Phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành

Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning=

2 Māc đích nghiên cąu

Nghiên cću c¢ sç lí luËn và thāc tißn và phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên bËc đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning Trên c¢ sç đó đà xuÃt khung nng lāc tā hçc, các giÁi pháp hß trā phát triÅn NLTH, thiÁt kÁ khóa hçc B-Learning, xây dāng kåch bÁn d¿y hçc và triÅn khai thí điÅm khóa hçc đëi vãi hçc phÅn <ThiÁt kÁ há thëng nhúng= nhằm phát triÅn NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián

3 Khách thÅ, đßi t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu 3.1 Khách thÅ nghiên cąu

Quá trình d¿y và hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cąa sinh viên ngành Kā thuËt đián t¿i các tr°ång đ¿i hçc

3.2 Đßi t°ÿng nghiên cąu

Ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trong viác phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián

3.3 Ph¿m vi nghiên cąu

- Và nái dung: Nghiên cću đà xuÃt khung NLTH và các giÁi pháp phát triÅn NTTH cho sinh viên bËc đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning; thiÁt kÁ khóa hçc B-Learning, thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng

- VÃ đåa bàn nghiên cću: GiÁng viên và sinh viên ngành Kā thuËt đián cąa Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, các tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o bËc đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián t¿i tãnh HÁi D°¢ng và mát së tãnh khu vāc phía BÍc

Thāc nghiám s° ph¿m t¿i Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng trāc thuác tãnh HÁi D°¢ng, n¢i NCS công tác và giÁng d¿y đßng thåi hián nay đang đào t¿o ngành Kā thuËt đián Thí điÅm khóa hçc B-Learning đã thiÁt kÁ đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng, là hçc phÅn chuyên ngành đÁc thù, tiêu biÅu trong Ch°¢ng trình đào t¿o ngành Kā thuËt đián

- Và thåi gian nghiên cću: Tÿ nm 2021 đÁn nm 2023

4 GiÁ thuyÁt khoa hác

NÁu áp dăng ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning kÁt hāp d¿y hçc dā án, đà xuÃt đ°āc khung nng lāc tā hçc và các giÁi pháp pháp hß trā phát triÅn NLTH, thiÁt kÁ khóa hçc phát triÅn NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng, s¿ phát triÅn đ°āc NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián

5 Nhiám vā nghiên cąu

- Nghiên cću c¢ sç lí luËn và phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning:

+ Táng quan tình hình nghiên cću ç trong và ngoài n°ãc và phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

+ Phân tích các khái niám liên quan đÁn đà tài

+ Nghiên cću các lý thuyÁt hçc tËp nÃn tÁng, các ph°¢ng pháp d¿y hçc tích cāc phù hāp vãi ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning nhằm phát triÅn nng lāc tā hçc cho ng°åi hçc

- ĐiÃu tra, khÁo sát thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- Trên c¢ sç lí luËn, thāc tißn và đÁc điÅm ch°¢ng trình đào t¿o ngành Kā thuËt đián trình đá đ¿i hçc, đà xuÃt các điÃu kián phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián, că thÅ:

+ Xây dāng khung nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning và các tiêu chí đánh giá

+ ĐÃ xuÃt các giÁi pháp hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o này

- ThiÁt kÁ khóa hçc B-Learning đånh h°ãng phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián vËn dăng d¿y hçc dā án (DHDA), xây dāng kåch bÁn d¿y

hçc và thí điÅm khóa hçc đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng, triÅn khai khóa hçc ThiÁt kÁ há thëng nhúng trên há thëng quÁn lý hçc tËp trāc tuyÁn (LMS)

- TiÁn hành thāc nghiám s° ph¿m và đánh giá: Tá chćc d¿y hçc phát triÅn NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trên há thëng LMS đëi vãi mát së lãp sinh viên t¿i khoa Kā thuËt và Công nghá Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, đánh giá kÁt quÁ đ¿t đ°āc

- Đà xuÃt công că đánh giá NTTH cąa SV ngành Kā thuËt đián: phiÁu tā đánh giá NLTH cąa SV, phiÁu đánh giá cąa GV; đánh giá kÁt quÁ hçc tËp kÁt thúc hçc phÅn cąa hai nhóm đëi chćng và nhóm thāc nghiám; xin ý kiÁn chuyên gia; đánh giá qua biên bÁn thÁo luËn nhóm, quan sát Tÿ đó phân tích xā lí së liáu và kiÅm đånh ph°¢ng sai, đá lách chuÇn cąa các lãp đëi chćng và thāc nghiám đÅ kiÅm chćng tính khÁ thi, hiáu quÁ phát triÅn NLTH cho SV, đánh giá tính khÁ thi cąa đà tài

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu

6.1 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu lí lu¿n

Thu thËp, phân tích và táng hāp tài liáu, các công trình nghiên cću đã công bë ç trong n°ãc và thÁ giãi và nng lāc tā hçc, phát triÅn nng lāc tā hçc, d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, các lí thuyÁt nÃn tÁng và các ph°¢ng pháp d¿y hçc tích cāc trong d¿y hçc phát triÅn cho ng°åi hçc, làm c¢ sç xây dāng khung lí thuyÁt cąa đà tài, đånh h°ãng cho triÅn khai nghiên cću thāc tißn Ph°¢ng pháp này đ°āc dùng trong táng quan các c¢ sç lí luËn cąa đà tài

6.2 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu thāc tißn

- P ơng p áp đ ề tr Sā dăng phiÁu héi đÅ khÁo sát thāc tr¿ng TH, NLTH,

nng lāc sā dăng CNTT, nhu cÅu TH, thāc tr¿ng d¿y hçc B-Learning vãi 02 mÉu phiÁu dành cho SV và GV ngành Kā thuËt đián t¿i Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, các tr°ång đ¿i hçc trên đåa bàn tãnh HÁi D°¢ng và các tãnh lân cËn; tìm hiÅu và thāc tr¿ng DH giáp mÁt, DH B-Learning, CNTT trong phát triÅn NLTH cho SV Sā dăng phiÁu lÃy ý kiÁn GV đánh giá NLTH cąa SV và và phiÁu tā đánh giá NLTH B-Learning đÅ khÁo sát ý kiÁn SV và GV vào các thåi điÅm tr°ãc và sau khi thāc hián thí điÅm khóa hçc hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning phát triÅn NLTH cho SV, đÅ lÃy thông thông tin bá sung, làm rõ h¢n vÃn đà nghiên cću

- P ơng p áp yên g : Xin ý kiÁn các chuyên gia lĩnh vāc đián, đián tā, lí

luËn ph°¢ng pháp d¿y hçc đ¿i hçc cë vÃn, đánh giá khung NLTH cąa SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning; tính khÁ thi, hiáu quÁ cąa ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trong viác phát triÅn NL tā hçc cho SV ngành Kā thuËt đián; đánh giá nái dung, ph°¢ng pháp giÁng d¿y, đà c°¢ng chi tiÁt, bài giÁng đián tā, kÁ ho¿ch d¿y hçc& cąa khóa hçc hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning đÅ làm rõ thêm hiáu quÁ phát triÅn nng lāc tā hçc cho SV.

- P ơng p áp tọ đàm, p ỏng vấn Thu thËp nhÿng thông tin bá sung đÅ làm rõ

h¢n hiáu quÁ cąa khóa hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián, sā hćng thú và nng lāc tā hçc cąa SV trong giå hçc giáp mÁt trāc tiÁp, trāc

tuyÁn, giå hçc thāc hành, làm dā án& thông qua phéng vÃn, trao đái vãi GV, SV sau buái hçc

- P ơng p áp t ự ng m Thāc nghiám (TN) s° ph¿m hçc phÅn ThiÁt kÁ há

thëng nhúng t¿i các lãp sinh viên đ¿i hçc ngành Kā thuât đián có đëi chćng (ĐC) đÅ khẳng đånh tính khÁ thi cąa viác phát triÅn NLTH cho SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning Tÿ đó, đánh giá mát cách khách quan và khung NLTH, khóa hçc phát triÅn NLTH đã xây dāng

6.3 Nhóm ph°¢ng pháp hß trÿ

Sā dăng Ph°¢ng pháp thëng kê toán hçc đÅ xā lí, phân tích së liáu sau khÁo sát thāc tr¿ng ç Ch°¢ng 2 và xā lí së liáu thāc nghiám t¿i Ch°¢ng 3 Tÿ đó rút ra các nhËn xét, kÁt luËn; đánh giá đånh l°āng và đånh tính tác đáng cąa giÁi pháp sau thāc nghiám, đÁm bÁo đá tin cËy và tính khách quan trong sai së cho phép, phÅn mÃm đ°āc dùng là SPSS, Excel

7 Ý nghĩa khoa hác căa lu¿n án

LuËn án sau khi đ°āc hoàn thành, s¿ có hai đóng góp quan trçng:

7.1 VÃ lí lu¿n

- Góp phÅn há thëng hóa và làm sáng té c¢ sç lí luËn và phát triÅn nng lāc tā hçc, phát triÅn nng lāc tāc hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning cho SV đ¿i hçc nói chung và SV ngành Kā thuËt đián nói riêng

- Xây dāng khung NLTH cąa SV ngành Kā thuËt đián và đà xuÃt mát së giÁi pháp nhằm hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

7.2 VÃ thāc tißn

- Làm rõ thāc tr¿ng TH, NLTH, nng lāc sā dăng CNTT, vÃn đà phát triÅn NLTH và nhu cÅu TH cąa SV, vËn dăng ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trong phát triÅn NLTH trên c¢ sç khÁo sát SV và GV ngành Kā thuËt đián ç Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng và mát së tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o ngành Kā thuËt đián khu vāc phía BÍc KÁt quÁ điÃu tra, khÁo sát là c¢ sç thāc tißn đÅ đà xuÃt khung NLTH và các giÁi pháp hß trā phát triÅn NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- ThiÁt kÁ khóa hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, xây dāng kåch bÁn d¿y hçc và thí điÅm khóa hçc đëi vãi hçc phÅn <ThiÁt kÁ há thëng nhúng= bằng viác kÁt hāp d¿y hçc dāa vào dā án và ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning; xây dāng và triÅn khai khóa hçc trên há thëng LMS cąa Khoa Khoa hçc và Công nghá giáo dăc (tr°ãc đây là Vián S° ph¿m kā thuËt) - Đ¿i hçc (ĐH) Bách khoa Hà Nái

- Xây dāng bài giÁng trāc tuyÁn, há thëng bài tËp h°ãng dÉn tā hçc, tài liáu hçc tËp trāc tuyÁn, hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng gßm 12 video bài giÁng 3 ch°¢ng cąa hçc phÅn, 8 bài kiÅm tra trÍc nghiám, các mÉu kÁ ho¿ch lËp dā án, theo dõi tiÁn đá dā án hçc tËp, phiÁu giao bài tËp thāc hành mô phéng, 1 bài giÁng trāc tuyÁn, 3 há thëng câu héi ôn tËp cąa 3 ch°¢ng hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng đ°āc đßng bá hóa trên há thëng LMS

- Tá chćc đào t¿o hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng cho sinh viên ngành Kā thuËt đián theo thiÁt kÁ khóa hçc đã xây dāng, đà xuÃt công că kiÅm tra và đánh giá nng lāc tā hçc cąa SV sau khóa hçc

8 CÃu trúc căa Lu¿n án

Ngoài phÅn Mç đÅu (09 trang), KÁt luËn (03 trang), Tài liáu tham khÁo (09 trang gßm 118 tài liáu), Danh măc các công trình đã công bë (5 công trình) và Phă lăc, nái dung LuËn án gßm 3 ch°¢ng:

Ch°¢ng 1 C¢ så lí lu¿n vÁ phát triÃn nng lāc tā hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Ch°¢ng 2 Thāc tr¿ng và điÁu kián phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Ch°¢ng 3 Phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning, thí điÃm đåi vái hác phÅn Thi¿t k¿ há thång nhúng, thāc nghiám s° ph¿m và đánh giá

Ch°¢ng 1 C¡ Sæ LÍ LU¾N V PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING 1.1 Tổng quan v¿n đà nghiên cąu

1.1.1 Phát triÅn nng lāc tā hác

1.1.1.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

VÃn đà tā hçc, nng lāc tā hçc và phát triÅn nng lāc tā hçc đã đ°āc nhiÃu tác giÁ trong và ngoài n°ãc nghiên cću

Trên thÁ giãi, ç ph°¢ng Tây ngay tÿ rÃt sãm đã chú ý đÁn ý t°çng DH coi trçng và trao quyÃn tā chą cho ng°åi hçc [10] thÅ hián trong các quan điÅm cąa Aristote (384 - 322 TCN), Socrate (469 - 399 TCN) và Heraclitus (530 - 4 5 TCN) Trong nÃn giáo dăc cá đ¿i ph°¢ng Đông, Kháng Tā (551 TCN - 479 TCN) đã có ý t°çng coi trçng viác tā tìm hiÅu, tā phát hián cąa hçc trò đÅ phát triÅn t° duy và trí tuá cąa hç ThÅy là ng°åi nâng đÿ giúp trò cái thiÁt yÁu nhÃt, còn trò phÁi tÿ đó mà tā tìm ra mçi vÃn đà khác, ng°åi thÅy không đ°āc làm thay hçc trò [11]

ĐÁn nÃn giáo dăc cËn đ¿i, Rubakin N.A.(1862 - 194 ) nhÃn m¿nh < ãy mạn dạn tự mìn đặt r â ỏ r tự mìn tìm lấy â trả l , đ là p ơng p áp =

[12] Komensky (1592 - 1670) ng°åi đÁt nÃn móng và ho¿t đáng d¿y TH đã khẳng

đånh:<K ông k át vọng ọ tập t ì k ông trở t àn tà = và đ°a ra t° t°çng d¿y hçc chính là <Dạy ọ tí ự , lấy ọ s n làm tr ng tâm= [ ]

Trong nÃn giáo dăc hián đ¿i, vÃn đà phát triÅn NLTH cũng đã đ°āc quan tâm tÿ đÅu thÁ kÿ XXI Smith [13] chã ra yÁu të Ánh h°çng đÁn sā TH là măc tiêu hçc tËp, tài liáu, các giai đo¿n hçc tËp, ph°¢ng pháp và kā thuËt, thåi gian và đåa điÅm, qui

trình đánh giá Tác giÁ James H Stronge vãi công trình < ững p ẩm ất ng g áo v ên q ả= đã nhÃn m¿nh đÁn viác GV t¿o lËp mát môi tr°ång hçc

tËp hiáu quÁ cho SV, trong đó có viác khuyÁn khích và phát triÅn NLTH đáp ćng nhÿng nhu cÅu cá nhân cąa các nhóm SV chuyên biát trong lãp hçc Ông chú trçng viác hß trā các ho¿t đáng tích cāc cąa SV thông qua thą thuËt đÁt câu héi và thÁo luËn [14] León J., Medina-Garrido E., và Ortega Viera M [15] đã chã ra viác quÁn lý hçc tËp và t°¢ng tác vãi SV cąa GV Ánh h°çng đÁn đáng lāc hçc tËp và sā tham gia cąa SV Shayer và Adey [16] đã đ°a ra nhiÃu bián pháp giúp SV hçc tËp mát cách thông minh và nhÃn m¿nh viác tìm hiÅu nhu cÅu đÅ đ°a ra nhÿng gì cÅn giúp đÿ trong quá trình TH cąa SV

Trong cuën < ền g áo d o t ế kỷ 21- ững tr n vọng Châu Á - Thái Bìn D ơng= tác giÁ Raja Roy Singh đã đ°a ra nhÿng nghiên cću và vai trò cąa

NLTH trong viác hçc tËp th°ång xuyên và hçc tËp suët đåi [17] Tác phÇm đà cao vai trò cë vÃn cąa GV trong viác h°ãng dÉn SV hçc tËp th°ång xuyên, hçc tËp suët đåi và hình thành phát triÅn NLTH Vãi quan niám <hçc tËp do ng°åi hçc điÃu khiÅn=, tác giÁ nhÃn m¿nh ho¿t đáng hçc, vai trò cąa ng°åi hçc trong ho¿t đáng hçc Tác giÁ cho rằng làm thÁ nào đÅ cá nhân hóa quá trình hçc tËp, đÅ cho tiÃm nng cąa mßi cá nhân đ°āc bác lá, phát triÅn đÅy đą đang là thách thćc chą yÁu đëi vãi giáo dăc Tác giÁ Robert J Marzano đã đ°a ra đ°āc nm đånh h°ãng trong d¿y hçc (DH)

và vËn dăng chúng vào trong QTDH trong nghiên cću <Dạy ọ t eo n ững địn ớng ng ọ = [18] Ông đã đà cao vai trò <lÃy ng°åi hçc là trung tâm=,

thông qua đó, SV đ°āc rèn luyán NL tā mç ráng và tinh lçc kiÁn thćc, rèn luyán các thói quen t° duy Đây cũng chính là mát trong nhÿng măc tiêu quan trçng trong

phát triÅn NLTH cąa SV Trong mát công trình khác có tên < g t ật và K o ọ dạy ọ =, tác giÁ Robert J Marzano tiÁp tăc đà cËp đÁn viác hình thành NLTH

cąa SV thông qua viác trÁ låi các câu héi lãn trong mßi ch°¢ng Nhÿng câu héi này tËp trung vào viác hình thành thái đá hçc tËp tích cāc cho SV, NL vËn dung kiÁn thćc và kiÅm nghiám các giÁ thuyÁt và kiÁn thćc mãi và làm thÁ nào đÅ xây dāng bài hçc mát cách hiáu quÁ [19]

vậy, á ng ên ÿ t ê b á n à k o ọ trên t ế g ớ đề đã k ng địn v trò trong v ọ mỗ á n ân, á b n và kĩ năng ơ bản, á yế tố ản ởng và v trò GV trong v địn ớng, t ÿ dạy ọ p át tr n o ng ọ Q đ o t ấy v p át tr n là vô ng ần t ết, ản ởng to lớn tớ k ả năng ọ tập và s ốt đ ng ọ

1.1.1.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, thåi phong kiÁn viác hçc chą yÁu đ°āc thāc hián qua viác ng°åi thÅy truyÃn thă kiÁn thćc mát chiÃu và trò hçc bằng cách bÍt ch°ãc ng°åi thÅy và ghi nhã bài hçc Thåi kì Pháp đô há, nÃn giáo dăc vÉn còn l¿c hËu, ph°¢ng pháp hçc chą yÁu vÉn là thuác lòng, ít t° duy, ghi nhã nái dung bài hçc mà không cÅn phân tích hay suy luËn, TH và phát triÅn NLTH cho ng°åi hçc vÉn ch°a đ°āc

nghiên cću trong giai đo¿n này [20]

Khi cách m¿ng Tháng Tám thành công, vÃn đà TH đ°āc khçi x°ãng bçi Chą tåch

Hß Chí Minh vãi quan điÅm < òn sống t ì òn p ả ọ =, < á ọ p ả lấy tự ọ làm ốt= [21] và thāc sā đ°āc nghiên cću nghiêm túc và ráng rãi Ng°åi đÁc biát

coi trçng vai trò cąa viác tā hçc, lÃy tā hçc làm cët yÁu, cët lõi đÅ có đáng lāc và quyÁt tâm hçc tËp Tÿ đó đÁn đÁn nay đã có nhiÃu công trình nghiên cću và TH làm rõ tính cÃp thiÁt, các c¢ sç khoa hçc cąa TH và tính khÁ thi cąa d¿y cách TH, tiêu biÅu nh°: D°¢ng Huy CÇn [22], Nguyßn Thå Nguyát [23] đã nghiên cću các bián

pháp phát triÅn NLTH cho sinh viên Nghiên cću cąa Thái Duy Tuyên bàn và vÃn

đà này qua tác phÇm <P ơng p áp dạy ọ tr yền t ống và đ mớ = [24] Tÿ

nhÿng hình thćc TH mà tác giÁ đã đà xuÃt, nhÿng nghiên cću sau này đã kÁ thÿa và đ°a ra nhÿng hình thćc TH mãi, phù hāp vãi điÃu kián và hoàn cÁnh Tác giÁ đã làm rõ khái niám TH, đ°a ra mát së ph°¢ng pháp đÅ SV có thÅ TH sau khi tìm hiÅu nhÿng yÁu të Ánh h°çng đÁn viác TH cąa SV, bên c¿nh đó, tác giÁ đ°a ra nhÿng

thành të cÅn thiÁt đÅ SV có thÅ TH qua bài viÁt <B d ỡng năng lự tự ọ o ọ s n =[25] MÁc dù vËy, vãi tëc đá tng đát biÁn ngußn tri thćc nh° hián nay thì viác

hçc vãi sách vç ch°a thÅ đáp ćng đą nhu cÅu cąa mßi ng°åi hçc Tác giÁ Nguyßn

CÁnh Toàn và cáng sā nghiên cću viác h°ãng dÉn SV TH vãi tài liáu <Q á trìn dạy - tự ọ = đ°a ra các kÁt quÁ nghiên cću và luËn giÁi giÁi vÃn đà <thÅy d¿y - trò

tā hçc= theo phu¢ng pháp d¿y hçc tích cāc, lÃy ng°åi hçc làm trung tâm tÿ viác hçc, tā hçc đÁn d¿y - tā hçc; tÿ d¿y - tā hçc ç nhà tr°ång đÁn d¿y - tā hçc trong gia đình& cũng nh° nhÿng giÁi pháp và kinh nghiám khÍc phăc khó khn đÅ viác tā

hçc đ¿t kÁt quÁ cao [26] Phan Trçng LuËn trong bài viÁt < ự ọ một ì k

vàng g áo d = đã nhÃn m¿nh đÁn vai trò cąa TH nói chung, NLTH nói riêng

trong công tác đào t¿o và phát triÅn con ng°åi, nêu nên bÁn chÃt cąa viác TH, nhÿng điÃu kián cąa TH và viác giáo dăc NLTH cąa SV, thÅ hián vai trò cąa TH trong quá trình phát triÅn cąa đÃt n°ãc [27] Tác phÇm < ự ọ s n v ên= cąa Hoàng Anh và Đß Thå Châu trong cho rằng kĩ nng TH là ph°¢ng thćc hành đáng trên c¢ sç lāa chçn và vËn dăng nhÿng tri thćc, kinh nghiám đã có đÅ thāc hián có kÁt quÁ măc tiêu hçc tËp đã đÁt ra và phù hāp vãi nhÿng điÃu kián cho phép thông qua viác đà xuÃt ba nhóm kĩ nng TH mà ng°åi hçc cÅn phÁi có đÅ TH có hiáu quÁ [28]

Bàn và NTTH và phát triÅn NLTH cho sinh viên trong bài viÁt <P át tr n năng

lự tự ọ trong oàn ản V t m=, tác giÁ Trånh Quëc LËp cho rằng NLTH

không chã là mát phÇm chÃt dành cho ng°åi thuác thÁ giãi ph°¢ng Tây và và bÁn chÃt, sinh viên Châu Á không phÁi là không có NLTH, há thëng giáo dăc ç các n°ãc Châu Á ch°a t¿o đą điÃu kián đÅ sinh viên phát triÅn NLTH, kÁt quÁ nghiên cću cąa tác giÁ đã chćng minh rằng trong hoàn cÁnh Viát Nam NLTH có thÅ đ°āc phát triÅn thông qua viác ćng dăng hçc tËp tā điÃu chãnh [29] ĐÁng Thå Oanh và

D°¢ng Huy CÇn vãi bài viÁt < ÿ sem n r t eo tà l tự ọ ớng dẫn n ằm tăng ng tự ọ , tự ng ên ÿ o s n v ên= đã đ°a ra ph°¢ng pháp

seminar theo tài liáu h°ãng dÉn làm tng tính đác lËp, chą đáng ho¿t đáng cąa ng°åi hçc, tng dÅn hành đáng trāc tiÁp cąa ng°åi hçc vào nái dung hçc tËp, t° duy sáng t¿o và sā phát triÅn cąa ng°åi hçc [30] Tác giÁ D°¢ng Huy CÇn đà cËp đÁn viác phát triÅn NLTH cąa sinh viên, cách d¿y cąa GV và mát së bián pháp phát huy tính tích cāc hçc tËp, TH cąa sinh viên qua bài viÁt <V trò b d ỡng năng lự tự ọ o s n v ên g ảng v ên trong t ÿ dạy ọ = [31] Bài viÁt < ăng ng k ả năng tự ọ s n v ên q ớng dẫn s n v ên á ọ = cąa ĐÁng

Thå Thanh Mai và Nông Thå Hà đã đà cËp đÁn lo¿i TH có h°ãng dÉn, lo¿i ho¿t đáng TH cąa ng°åi hçc đÅ chiÁm lĩnh tri thćc và hình thành kĩ nng t°¢ng ćng d°ãi sā tá chćc, h°ãng dÉn, chã đ¿o cąa GV [32] Nguyßn Vn HiÃn tiÁp tăc đ°a ra mát së vÃn đà lý luËn c¢ bÁn và phát triÅn NLTH dành cho sinh viên s° ph¿m thông qua nghiên cću cąa mình, đßng thåi đà xuÃt mát së bián pháp phát triÅn NLTH cho sinh viên qua E-Learning [33]

Bàn và vÃn đà đánh giá NLTH hai tác giÁ Ph¿m Thå Hßng Tú, Bùi Thå Minh Thu đã đ°a ra các PPDH h°ãng tãi phát triÅn NL cąa ng°åi hçc, các tác giÁ cũng cho rằng viác đánh giá NLTH cũng phÁi đ°āc thāc hián theo h°ãng phát triÅn NL cąa ng°åi hçc [34] Phan Thå Hßng Vinh và Nguyßn Đćc Giang đã giãi thiáu tiêu chuÇn và tiêu chí đánh giá NLTH cąa sinh viên, quy trình tá chćc TH theo tiÁp cËn NL thāc hián trong các tr°ång đ¿i hçc s° ph¿m trên c¢ sç đó xây dāng kÁ ho¿ch, tá chćc và đánh giá ho¿t đáng TH trong tr°ång đ¿i hçc đáp ćng yêu cÅu đào t¿o theo há thëng tín chã [35]

Q á ng ên ÿ đ n ìn về vấn đề , NLTH và p át tr n o ng ọ á tá g ả trong và ngoà n ớ , NCS n ận t ấy rằng nền g áo d n n y đã y n từ nền g áo d nặng về lý t yết, àn lâm, gắn l ền n ề vớ t ự t ễn s ng một nền g áo d ú trọng v trò , hình thành NL, phát huy tín động, sáng tạo ng ọ , k ng địn v trò q n trọng và đã đề x ất đ ợ một số b n p áp đ p át tr n o ng ọ Tuy vậy, đ phát

tr n o ng ọ n ất là đố vớ s n v ên tạ á tr ng đạ ọ trong bố ản y n đ số đ ng d ễn r mạn mẽ và sự p át tr n n vũ bão C , các công ng số n n n y, ần đề x ất n ững g ả p áp t và vận d ng n ững g ả p áp đ vào DH cho SV, giúp SV p át y tín tí ự , tự lự và sáng tạo, p át tr n NLTH, NL hành động, NL ộng tác làm v

1.1.2 D¿y hác trên môi tr°ång sß, d¿y hác theo hình thąc B-Learning

1.1.2.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

D¿y hçc trên môi tr°ång së có ngußn gëc phát triÅn bÍt đÅu tÿ nhÿng nm 1980 vãi sā ra đåi cąa máy tính cá nhân Trong nhÿng nm gÅn đây, d¿y hçc trên môi tr°ång së đã trç nên phá biÁn h¢n vãi sā phát triÅn cąa Internet và các thiÁt bå đián tā di đáng vãi các hình thćc d¿y hçc hián đ¿i nh° B-Learning, hçc tËp trÁi nghiám, ćng dăng AI trong hçc tËp và giÁng d¿y, &

Trên thÁ giãi, theo Dawn Garbett và Alan Ovens [36] d¿y hçc trên môi tr°ång së đ°āc đånh nghĩa là "sā sā dăng công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT) trong môi tr°ång giáo dăc= vãi các mô hình và ph°¢ng pháp d¿y hçc trên môi tr°ång së khác nhau nh°: d¿y hçc trāc tuyÁn là mát hình thćc d¿y hçc hoàn toàn dāa trên môi tr°ång së, d¿y hçc kÁt hāp là sā kÁt hāp giÿa d¿y hçc trāc tiÁp và d¿y hçc trāc tuyÁn, d¿y hçc sā dăng công nghá thông tin là viác sā dăng công nghá thông tin đÅ hß trā cho quá trình d¿y hçc truyÃn thëng Trong đó có thÅ thÃy d¿y hçc B-Learning là hình thćc d¿y hçc phá biÁn trên thÁ giãi, tiÁp đó là ćng dăng công nghá AI trong d¿y hçc

ThuËt ngÿ <Blended Learning (B-Learning)= đ°āc sā dăng lÅn đÅu bçi Friesen, ông đånh nghĩa B- Learning là viác DH trāc tuyÁn hoàn toàn hoÁc chã DH trāc tuyÁn mát phÅn kiÁn thćc nào đÃy hoÁc chã DH truyÃn thëng đÅ SV tiÁp cËn vãi lý thuyÁt theo các hình thćc trên [37] Theo Chew, Jones và Turner viác DH kÁt hāp liên quan đÁn sā kÁt hāp cąa hai lĩnh vāc quan tâm: Giáo dăc và công nghá giáo dăc [38] Nhÿng hiÅu biÁt tr°ãc đó và B-Learning ch°a có sā thëng nhÃt, sau đó, các nhà giáo dăc bÍt đÅu có chung quan điÅm và B-Learning Graham đã đ°a ra đånh nghĩa ban đÅu rằng: <Các há thëng d¿y hçc kÁt hāp kÁt hāp h°ãng dÉn trāc tiÁp vãi h°ãng dÉn gián tiÁp qua máy tính= [39] Trong nhÿng nm đÅu cąa thÁ kÿ XXI, nhiÃu công trình cąa các tác giÁ trên thÁ giãi nghiên cću và B-Learning Nhóm tác giÁ Staker và Horn đã hoàn thián đånh nghĩa và phân lo¿i B- Learning qua bài viÁt <Cl ss fying K-

12 Blended e rn ng= Các tác giÁ cho rằng có sáu mô hình hçc tËp B-Learning

nhìn tÿ góc đá ng°åi hçc, bài viÁt đã giãi thiáu mát së thay đái vãi cách phân lo¿i đó và cËp nhËt nhÿng phát triÅn cąa B-Learning cho phù hāp vãi yêu cÅu chung cąa xã hái, đÁc biát các tác giÁ đã lo¿i bé hai trong sáu mô hình kÁt hāp [40] Harvey Singh đã cung cÃp mát cái nhìn toàn dián và B-Leaning và thÁo luËn PPDH kÁt hāp cąa ch°¢ng trình hçc tËp kÁt hāp, đßng thåi đ°a ra mát mô hình kÁt hāp hçc tËp có

ý nghĩa qua bài viÁt <B ld ng effe t ve Blended e rn ng progr ms= [41] Trong bài viÁt <Blended le rn ng Un over ng ts tr nsform t ve potent l n higher ed t on= cąa Randy D Garrison và Heather Kanuka đã dāa trên mô tÁ và B-

Learning, nhÿng tiÃm nng mà nó hß trā cho hçc tËp đÅ có cuác thÁo luËn và tiÃm nng cąa DH B-Learning trong bëi cÁnh có nhÿng thách thćc đëi vãi giáo dăc đ¿i hçc [42]

1.1.2.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, ban đÅu, B-Learning chã đ°āc nghiên cću và triÅn khai trong các tr°ång đ¿i hçc t¿i Viát Nam TiÁp đó, có nhiÃu nghiên cću và d¿y hçc theo B-Learning bÍt đÅu đ°āc thāc hián Nhÿng nghiên cću b°ãc đÅu cąa Nguyßn Vn

HiÃn và B-Learning qua bài viÁt < ÿ < ọ tập ỗn ợp= b n pháp rèn l y n kĩ năng sử d ng công ng thông tin cho sinh viên trong dạy ọ sinh ọ = [43] chã ra rằng sā phát triÅn cąa CNTT và Internet đã làm thay đái hình thćc

tá chćc DH truyÃn thëng, CNTT lúc này không chã là ph°¢ng tián hß trā QTDH

nÿa Trong bài viÁt < ÿ oạt động dạy ọ t eo B-Learning đáp ÿng yê ầ đ mớ ăn bản, toàn d n g áo d và đào tạo s năm 2015= cąa TrÅn Huy

Hoàng và Nguyßn Kim Đào đã xem B-Learning nh° là mát há thëng giáo dăc mç Nhóm tác giÁ đã khai thác và và ćng dăng B-Learning vào tÿng bài hçc că thÅ [44] Nhóm tác giÁ Lê Thanh Huy, Nguyßn Thå HuyÃn Trang [45] chã ra rằng viác d¿y hçc vãi sā hß trā cąa Facebook vËn dăng hình thćc d¿y hçc B-Learning góp phÅn rèn luyán kĩ nng tā hçc cąa HS, kích thích hćng thú hçc tËp, giúp HS tích cāc, chą đáng trong hçc tËp Theo Ph¿m Thå Thu HuyÃn [46] mô hình B-Learning vÿa phát huy đ°āc °u điÅm cąa ph°¢ng thćc d¿y hçc truyÃn thëng vÿa giúp ng°åi d¿y và ng°åi hçc có thåi gian đÅ làm quen dÅn vãi mô hình trāc tuyÁn, trên c¢ sç phân tích nhÿng thuËn lāi và khó khn cąa mô hình B-Learning khi áp dăng vào giÁng d¿y bËc đ¿i hçc t¿i Viát Nam hián nay, tác giÁ đ°a ra mát së kiÁn nghå đÅ nâng cao hiáu quÁ cąa mô hình này khi áp dăng vào thāc tÁ.Vũ Thå Thu Minh [47] cho rằng B-Learning giúp giÁng viên sáng t¿o h¢n, chą đáng h¢n trong quá trình giÁng d¿y GiÁng viên phÁi thiÁt kÁ giáo án dāa trên nhu cÅu hçc tËp cąa sinh viên gßm: phong cách, sç thích và khÁ nng hçc tËp.Tuy vËy, đÅ B-Learning trç thành mát tiÁn trình khoa hçc thì viác vËn dăng đó còn phă thuác vào yÁu të con ng°åi và cç sç vËt chÃt cąa c¢ sç đào t¿o.

Có thể thấy hình thức dạy học trên môi trường số, dạy học theo B-Learning từ khi ra đời đã được rất nhiều tác giả trên thế giới cũng như ở Việt Nam nghiên cứu và tùy vào đối tượng người học khác nhau mà các tác giả đã có những đề xuất mô hình DH kết hợp B-Learning phù hợp Đây là những tài liệu quý giá để NCS kế thừa và vận dụng linh hoạt vào thực tiễn DH theo B-Learning đối với ngành Kỹ thuật điện cho phù hợp Thông qua việc tìm hiểu các công trình của các tác giả trong và ngoài nước, NCS cũng nhận thấy hình thức DH B-Learning là hình thức DH phù hợp để có thể vận dụng để có những nghiên cứu mới trong phát triển năng lực tự học của người học, góp phần có một bước đi mới góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, thúc đẩy giáo dục và đào tạo phát triển

1.1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác vãi B-Learning

1.1.3.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

Trên thÁ giãi, các nghiên cću và B-Learning và nhÿng Ánh h°çng cąa hình thćc d¿y hçc này tãi viác DH phát triÅn nng lāc cho ng°åi hçc bÍt đÅu bùng ná tÿ nhÿng nm cuëi thÁ kã XX, đÅu thÁ kÿ XXI Purnima Valiathan đ°a ra giÁi pháp và mô tÁ các ho¿t đáng hçc tËp theo mô hình B-Learning qua bài viÁt <Blended Learning Models=, tác giÁ đã că thÅ mßi ph°¢ng pháp kÁt hāp, nhÿng tình huëng và

kĩ thuËt kÁt hāp đÅ nâng cao viác hçc [48] Garrison & Kanuka (2004) [49] cho rằng B-Learning mang l¿i lāi ích và cÁ hiáu quÁ và nng suÃt DH đ°āc t¿o nên tÿ viác

triÅn khai đa d¿ng các ph°¢ng pháp (PP) và ph°¢ng tián (PT) DH, cá nhân hoá hçc tËp ç mćc đá cao h¢n, tng c°ång sā t°¢ng tác giÿa SV vãi nhau ç môi tr°ång bên ngoài lãp hçc, tng c°ång kiÅm soát và trách nhiám SV, giúp nhÿng SV có biÅu hián nng lāc hành đáng tët h¢n [50] Sā <Áo hóa= DH khÍc phăc đ°āc các h¿n chÁ và thåi gian và không gian cąa lãp hçc, giÁm chi phí đi l¿i, c¢ sç vËt chÃt và chi trÁ cho GV [51] Tuy nhiên, hiáu quÁ cąa B-Learning cũng chåu Ánh h°çng không chã cąa yÁu të CNTT mà còn cąa các yÁu të khác nh°: ho¿t đáng cąa các bên liên quan (ng°åi d¿y, ng°åi tá chćc, c¢ quan quÁn lý), kĩ nng và các yÁu të cąa ng°åi hçc (đáng lāc, kā nng TH và tā quÁn lý), vn hoá (đånh h°ãng, nguyên tÍc giÁng d¿y, hß trā hçc tËp cąa c¢ sç đào t¿o&) và các ngußn lāc tài chính dành cho thiÁt kÁ và triÅn khai B-Learning [52],[53] Trong bài viÁt <Maximizing Competency Education and Blended Learning= [54], hai tác giÁ Susan Patrick và Chris Sturgis cùng 23 cáng sā đã đ°a ra các giÁi pháp đÇy nhanh quá trình chuyÅn đái mô hình d¿y hçc truyÃn thëng sang mô hình d¿y hçc kÁt hāp dāa trên nng lāc và cá nhân hóa ng°åi hçc nhằm tëi đa hóa giáo dăc nng lāc và hçc tËp kÁt hāp Nhóm tác giÁ Gunawan Setiadi, Soetarno Joyoatmojo, Sajidan & Soeharto trong mát nghiên cću [55] đã khẳng đånh sā phát triÅn cąa nng lāc tā hçc trên c¢ sç vËn dăng B-Learning trong các ho¿t đáng ç lãp hçc, điÃu này có thÅ cÁi thián hiáu quÁ d¿y hçc cąa giáo viên trong viác d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho hçc sinh

Khi đ¿i dåch COVID-19 xuÃt hián và cùng vãi nhu cÅu nâng cao nng lāc tā hçc cąa SV trong thåi đ¿i công nghá, đã có mát së nghiên cću và áp dăng ph°¢ng thćc đào t¿o kÁt hāp B-Learning trong đào t¿o SV khëi ngành kā thuËt Nm 2020, ông Ożadowicz A trong bài viÁt cąa mình [56] đã đà xuÃt áp dăng ph°¢ng pháp hçc tËp kÁt hāp sāa đái trong đào t¿o kā s° tā đáng hóa t¿i mát tr°ång đ¿i hçc kā thuËt cùng vãi các công că và ph°¢ng pháp hçc tËp tÿ xa phát huy đ°āc tính tích cāc cąa ng°åi hçc Mát nghiên cću mãi đây nhÃt cąa nhóm tác giÁ David Evenhouse, Yonghee Lee, Edward Berger, Jefrey F.Rhoads and Jennifer DeBoer đã nghiên cću và trÁi nghiám cąa sinh viên kā thuËt và sā tā đånh h°ãng trong viác triÅn khai hçc tËp kÁt hāp, SV có thÅ lāa chçn hình thćc tham gia hçc tËp phù hāp vãi cá nhân mang phong cách riêng vãi các c¢ hái đái mãi cách hçc cąa mình [57]

vậy, P át tr n năng lự tự ọ o ng ọ vớ B-Learning đã và đ ng là x ớng g áo d mớ và một ớng ng ên ÿ mớ á n à k o ọ , g áo d trên t ế g ớ Cá ng ên ÿ k á đ dạng ở mÿ độ k á n đã làm rõ á vấn đề lý l ận ơ bản và đán g á kết q ả vận d ng B-Learning trong t ÿ DH p át tr n năng lự , á n ân ng ọ ở ả ấp đạ ọ và p t ông Cá ng ên ÿ đề đ r á n ận địn k á t ống n ất về q ả tí ự B-Learning đố vớ n ận t ÿ , năng lự tự ọ và kết q ả ọ tập ng ọ , t y n ên đ p ợp vớ từng đố t ợng và đ ề k n ọ tập sẽ ần p ả n ững mô hình B-Learning t k á n

1.1.3.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, có nhiÃu công trình nghiên cću cąa các tác giÁ và DH vãi sā hß trā cąa CNTT nói chung và vËn dăng B-Learning nói riêng nhằm phát triÅn NLTH Nhóm tác giÁ Nguyßn Thå Ph°¢ng Liên và L°u Thanh TuÃn đã sā dăng mô hình lãp hçc đÁo ng°āc vào DH nhằm phát triÅn NLTH cho SV đ°āc thÅ hián qua nghiên cću

<Vận d ng mô ìn < ớp ọ đảo ng ợ = vào dạy ọ ọ ữ ơ (Hóa ọ 9)

n ằm phát tr n năng lự tự ọ cho ọ s n = [58] Nhóm tác giÁ đã đi sâu phân tích

và đÁc điÅm, nhÿng °u và nh°āc điÅm cąa mô hình lãp hçc đÁo ng°āc đÅ GV cân nhÍc khi sā dăng, xây dāng bài giÁng theo mô hình lãp hçc đÁo ng°āc trong DH Cùng nghiên cću và lãp hçc đÁo ng°āc, Nguyßn MËu Đćc đ°a ra mát së kÁt quÁ nghiên cću viác vËn dăng mô hình lãp hçc đÁo ng°āc vào DH thông qua bài giÁng E-Learning qua công trình <Vận d ng mô hình lớp ọ đảo ng ợ vào dạy ọ bài

<Ox - Ozon= ọ 10) t ông q bà g ảng E-le rn ng= [59], vãi sā hß trā cąa

CNTT giúp hçc sinh chą đáng, tích cāc trong TH, tā ôn tËp cąng cë kiÁn thćc Nghiên cću và nâng cao nng lāc tā hçc trong hçc tËp môn khoa hçc tā nhiên cąa hçc sinh trung hçc phá thông theo mô hình B-Learning, tác giÁ Nguyßn Thå Lan Ngçc và các cáng sā đã đà xuÃt các giÁi pháp nâng cao nng lāc tā hçc VËt lý cho hçc sinh phá thông theo mô hình hçc tËp kÁt hāp Bài viÁt cho thÃy mô hình hçc tËp kÁt hāp hoàn toàn phù hāp trong viác nâng cao nng lāc tā hçc cho hçc sinh, góp phÅn nâng cao chÃt l°āng d¿y hçc VËt lý [60] Nhóm tác giÁ D°¢ng Hÿu Tòng, Bùi Ph°¢ng Uyên, L° Kim Ngân đã nghiên cću hiáu quÁ cąa hçc tËp kÁt hāp đÁn thành tích hçc tËp, kā nng tā hçc và thái đá hçc tËp cąa hçc sinh trong d¿y hçc môn Toán chą đà tça đá trong mÁt phẳng [61] Nghiên cću đã chã ra rằng hçc tËp kÁt hāp làm tng sā t°¢ng tác cąa sinh viên vãi giáo viên và cÁi thián thành tích hçc tËp, khÁ nng tā hçc và thái đá hçc tËp cąa sinh viên

Ngoài ra, trong mát së nm gÅn đây có mát së luËn án nghiên cću và phát triÅn NLTH vËn dăng hình thćc B-Learning hay DH theo đånh h°ãng trÁi nghiám cho SV, tiêu biÅu có thÅ kÅ đÁn LuËn án tiÁn sĩ (2021): <Bßi d°ÿng nng lāc tā hçc cąa hçc sinh theo B-Learning trong d¿y hçc phÅn Quang hình hçc VËt lí 11= cąa Nguyßn Thå Lan Ngçc [9] đã làm rõ thêm lý luËn và phát triÅn NLTH cąa hçc sinh và đà xuÃt tiÁn trình tá chćc DH theo h°ãng bßi d°ÿng NLTH cąa SV theo B-Learning LuËn án tiÁn sĩ gÅn đây nhÃt tháng (5/2023) <D¿y hçc môn Toán ćng dăng theo đånh h°ãng trÁi nghiám cho sinh viên khëi Kā thuËt và Công nghá tr°ång

Đ¿i hçc Hàng hÁi Viát Nam= [62] đã đ°a ra quan niám và d¿y hçc trÁi nghiám

(DHTN) cho đëi t°āng SV, và DHTN môn Toán ćng ćng dăng vãi đëi t°āng SV; đà xuÃt đ°āc quy trình thiÁt kÁ DHTN cho SV khëi kā thuËt công nghá, phát triÅn NLTH đ°āc xem là mát điÅm tāa đÅ triÅn khai DHTN đ¿t hiáu quÁ

Trong hai bài viÁt cąa tác giÁ Lê Vn Nh°¢ng: <Vận d ng mô ìn Blended e rn ng trong t ÿ dạy ọ t eo ớng p át tr n năng lự ở bậ Đạ ọ =,

<Vận d ng mô ìn Blended e rn ng trong t ÿ dạy ọ o s n v ên S p ạm Đị lí t eo ớng p át tr n năng lự = [63], [64] thông qua viác thiÁt kÁ khóa hçc

gßm 4 b°ãc xác đånh măc tiêu, chą đà cąa khóa hçc, thiÁt kÁ công că đánh giá nng lāc ng°åi hçc, thiÁt kÁ và thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp, đánh giá và trÁi nghiám, tác giÁ đã chã ra hiáu quÁ cąa viác vËn dăng B-Learning trong tá chćc d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên

T¿i các c¢ sç đ¿i hçc ç Viát Nam nh°: Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái, Tr°ång Đ¿i hçc Kinh tÁ Quëc dân, Tr°ång Đ¿i hçc Thng Long& đã triÅn khai há thëng B-Learning tÿ rÃt sãm ĐÁn nay đã có hàng trm khóa hçc B-Learning đ°āc thāc hián đáp ćng nhu cÅu hçc tËp đa d¿ng cąa ng°åi hçc trong thåi kỳ công nghá phát triÅn nhanh, m¿nh nh° hián nay

Từ các nghiên cứu trong và ngoài nước nêu trên có thể thấy phát triển NLTH theo B-Learning là hướng nghiên cứu đã và đang được các tác giả quan tâm, đáp ứng được nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, cá nhân hóa, nâng cao năng lực tự học của người học trong thời kỳ chuyển đổi số Tuy nhiên, theo NCS tổng hợp cho thấy n ững ng ên ÿ t về p át tr n năng lự tự ọ trong p ơng t ÿ đào tạo B- e rn ng o s n v ên bậ đạ ọ n ng và s n v ên ngàn Kỹ t ật đ n n r êng Đây cũng là điều mà luận án hướng tới thực hiện

1.2 Mát sß khái niám c¢ bÁn căa đà tài 1.2.1 Tā hác

Tā hçc có vai trò quan trçng đëi vãi mßi cá nhân ng°åi hçc, trong giáo dăc và nhà tr°ång Khái niám và quan điÅm và tā hçc đã đ°āc nhiÃu tác giÁ quan tâm và đà cËp đÁn d°ãi các góc đá và cách nhìn khác nhau Theo G D Sharma [65] thì ho¿t đáng TH đ°āc xem là PP d¿y DH hiáu quÁ mà ông gçi đó là PP tā hçc dißn ra d°ãi sā h°ãng dÉn cąa ng°åi GV trong QTDH, giúp cá nhân lĩnh hái đ°āc nhÿng kiÁn thćc và kĩ nng khác nhau mát cách théa đáng N A Rubakin [66] phân tích rõ mëi liên há giÿa viác <tā hçc và đÁc tính riêng cąa tÿng ng°åi=, tā hçc tët nhÃt là <đçc sách= Ông cho rằng <TH là quá trình lĩnh hái tri thćc, kinh nghiám xã hái, låch sā trong thāc tißn ho¿t đáng cá nhân bằng cách thiÁt lËp các mëi quan há, cÁi tiÁn kinh nghiám ban đÅu, đëi chiÁu vãi các mô hình phÁn ánh hoàn cÁnh thāc t¿i, biÁn tri thćc cąa loài ng°åi thành vën tri thćc, kinh nghiám, kĩ nng, kĩ xÁo cąa bÁn thân chą thÅ= Đånh nghĩa và tā hçc cąa Malcolm I'Shepherd Knowles đ°āc sā

dăng nhiÃu h¢n cÁ trong các nghiên cću và giáo dăc hçc, đó là: < ự ọ là một q á trìn mà ng ọ tự t ự n á oạt động ọ tập, t ần oặ k ông ần sự ỗ trợ ng k á , dự đoán đ ợ n ầ ọ tập bản t ân, xá địn đ ợ m t ê ọ tập, p át n r ng n tà l , on ng g úp í đ ợ o q á trìn ọ tập, b ết lự ọn và t ự n ến l ợ ọ tập và đán g á đ ợ kết q ả t ự n= [67]

Theo tác giÁ Thái Duy Tuyên [24] <TH là mát ho¿t đáng đác lËp chiÁm lĩnh tri thćc, kĩ nng, kĩ xÁo, là tā mình đáng não, suy nghĩ, sā dăng các NL trí tuá cùng các phÇm chÃt, đáng c¢, tình cÁm đÅ chiÁm lĩnh tri thćc mát lĩnh vāc hiÅu biÁt nào đó hay kinh nghiám låch sā xã hái cąa nhËn lo¿i, biÁn nó thành sç hÿu cąa chính bÁn thân ng°åi hçc= Tác giÁ L°u Xuân Mãi cho rằng <Tā hçc là hình thćc ho¿t đáng nhËn thćc cąa cá nhân nhằm nÍm vÿng há thëng tri thćc và kĩ nng do chính bÁn thân ng°åi hçc tiÁn hành ç trên lãp hoÁc ç ngoài lãp, theo hoÁc không theo ch°¢ng trình và sách giáo khoa đã đ°āc quy đånh= [68] Tác giÁ Nguyßn CÁnh Toàn cho rằng: <Tā hçc là tā mình đáng não, suy nghĩ, sā dăng các NL trí tuá và có khi cÁ c¢ bÍp và các phÇm chÃt cąa mình, cÁ đáng c¢, tình cÁm, cÁ nhân sinh quan, thÁ giãi quan đÅ chiÁm lĩnh mát lĩnh vāc hiÅu biÁt mãi nào đó cąa nhân lo¿i, biÁn lĩnh vāc đó thành sç hÿu cąa mình= [69] Theo Nguyßn Ngçc BÁo thì TH là viác ng°åi hçc có thÅ tā mình tìm ra kiÁn thćc, khai thác kiÁn thćc bằng hành đáng cąa chính mình, tā thÅ hián mình và hāp tác vãi các b¿n, tā tá chćc hçat đáng hçc, tā kiÅm tra, đánh giá, tā điÃu chãnh hçat đáng hçc cąa mình [70] Theo Nguyßn Thå Nguyát [23]: <TH là đáng não, suy nghĩ, sā dăng nng lāc trí tuá (quan sát, so sánh, phân tích&) và có khi cÁ c¢ bÍp (khi sā dăng công că) cùng các phÇm chÃt cąa chính bÁn thân ng°åi hçc (tính trung thāc, khách quan, có chí tiÁn thą, kiên trì, nhÉn n¿i, lòng

say mê khoa hçc) cÁ đáng c¢, tình cÁm, cÁ nhân sinh quan, thÁ giãi quan đÅ chiÁm lĩnh mát lĩnh vāc hiÅu biÁt nào đó cąa nhân lo¿i, biÁn lĩnh vāc đó thành sç hÿu cąa mình= Theo Lê Khánh Bằng [71] < là tự mìn s y ng ĩ, sử d ng á năng lự trí

t , á p ẩm ất tâm lí đ ếmlĩn một lĩn vự k o ọ n ất địn = Theo

ĐÁng Thành H°ng [72], TH là chiÁn l°āc hçc tËp cá nhân đác lËp, không phă thuác trāc tiÁp vào ng°åi d¿y hay hçc chÁ nhÃt đånh, do ng°åi hçc tā mình quyÁt đånh và tā nguyán tiÁn hành hçc tËp kÅ tÿ măc đích, nái dung, cách thćc, ph°¢ng tián, môi tr°ång và điÃu kián hçc tËp cho đÁn kÁ ho¿ch và ngußn lāc hçc tËp

Tÿ nhÿng quan niám cąa các tác giÁ trong và ngoài n°ãc và tā hçc, theo NCS ự ọ đ ợ là q á trìn ng ọ tự g á , động trong ọ tập đ tự ếm lĩn và t ếp t k ến t ÿ , tr t ÿ mà t oặ k ông sự ớng dẫn ỉ bảo ng k á Đ là một oạt động m ng tín tí ự n ằm đạt đ ợ m t ê ọ tập ng ọ Bản t ân ng ọ p ả tự ng ên ÿ , s y l ận, t duy& Khi Ãy ng°åi hçc mãi làm chą quá trình tiÁp thu kiÁn thćc; bao gßm cÁ thåi l°āng hçc, khëi l°āng kiÁn thćc phÁi thu nhËn đ°āc cùng ph°¢ng pháp hçc

Tā hçc cąa ng°åi hçc có vai trò quan trçng đëi vãi yêu cÅu đái mãi giáo dăc và đào t¿o, nâng cao chÃt l°āng đào t¿o trong mßi nhà tr°ång Đái mãi PPDH theo h°ãng tích cāc hóa ng°åi hçc s¿ phát huy tính tích cāc, tā giác, chą đáng, sáng t¿o cąa ng°åi hçc trong viác lĩnh hái kiÁn thćc

1.2.2 Nng lāc tā hác

ĐÅ thāc hián đ°āc viác TH thì bÁn thân ng°åi hçc phÁi có NLTH Nng lāc tā hçc là mát khái niám trÿu t°āng và bå chi phëi bçi rÃt nhiÃu yÁu të Trong nghiên cću khoa hçc, đÅ xác đånh đ°āc sā thay đái các yÁu të cąa nng lāc tā hçc sau mát quá trình hçc tËp, các nhà nghiên cću đã xác đånh nhÿng dÃu hiáu cąa nng lāc tā hçc đ°āc bác lá ra ngoài NLTH là NL quan trçng nhÃt cÅn hình thành và phát triÅn cho ng°åi hçc ç mçi bËc hçc, nó có vai trò quyÁt đånh đÁn kÁt quÁ hçc tËp và là nÃn tÁng đÅ ng°åi hçc có thÅ tā hçc suët đåi

Có rÃt nhiÃu quan niám, đånh nghĩa khác nhau và NLTH Theo Knowles M S: NLTH là mát quá trình mà ng°åi hçc có khÁ nng tā thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp, có thÅ cÅn hoÁc không cÅn sā hß trā cąa ng°åi khác, xác đånh đ°āc măc tiêu hçc tËp, phát hián ra ngußn tài liáu, giúp ích, hß trā cho quá trình hçc tËp, biÁt lāa chçn và thāc hián chiÁn l°āc hçc tËp và đánh giá đ°āc kÁt quÁ thāc hián, giáo viên đóng vai trò nh° là ng°åi h°ãng dÉn hçc tËp [67] Còn V A Cruchetxki thì cho rằng <Nng lāc tā hçc là nng lāc hÁt sćc quan trçng vì tā hçc là chìa khóa tiÁp nhËn tri thćc vãi quan niám cąa thåi đ¿i là hçc suët đåi Có nng lāc tā hçc mãi có thÅ tā hçc suët đåi Nng lāc tā hçc bao gßm t° duy tích cāc, đác lËp, sáng t¿o= [73] Theo Trinh & Rijlaarsdam: NLTH đ°āc thÅ hián qua viác chą thÅ tā xác đånh đúng đÍn đáng c¢ hçc tËp cho mình, có khÁ nng tā quÁn lý viác hçc cąa mình, có thái đá tích cāc trong các ho¿t đáng đÅ có thÅ tā làm viác, điÃu chãnh ho¿t đáng hçc tËp và đánh giá kÁt quÁ hçc tËp cąa chính mình đÅ có thÅ đác lËp làm viác và làm viác hāp tác vãi ng°åi khác [74]

Tác giÁ Nguyßn CÁnh Toàn cho rằng: Nng lāc tā hçc đ°āc hiÅu là mát thuác tính kĩ nng rÃt phćc hāp Nó bao gßm kĩ nng và kĩ xÁo cÅn gÍn bó vãi đáng c¢ và thói quen t°¢ng ćng, làm cho ng°åi hçc có thÅ đáp ćng đ°āc nhÿng yêu cÅu

mà công viác đÁt ra NLTH là sā tích hāp táng thÅ cách hçc và kĩ nng tác đáng đÁn nái dung trong hàng lo¿t tình huëng - vÃn đà khác nhau [75] Theo Nguyßn Thå Lan Ngçc: Nng lāc tā hçc là khÁ nng xác đånh đ°āc nhiám vă hçc tËp mát cách tā giác, chą đáng; tā đÁt đ°āc măc tiêu hçc tËp và nß lāc phÃn đÃu đÅ thāc hián măc tiêu; có ph°¢ng pháp hçc tËp hiáu quÁ; điÃu chãnh nhÿng sai sót, h¿n chÁ cąa bÁn thân khi thāc hián các nhiám vă hçc tËp thông qua tā đánh giá hoÁc góp ý cąa giáo viên, b¿n bè; chą đáng tìm kiÁm sā hß trā khi gÁp khó khn trong hçc tËp [9]

Trong quá trình nghiên cću và NLTH các tác giÁ nh°: Linda Leach, Guglielmino Candy, Taylor, Nguyßn CÁnh Toàn, Thái Duy Tuyên, Trånh Quëc LËp, đã đ°a ra đånh nghĩa và khái niám NLTH Nhìn chung các tác giÁ đÃu cho rằng NLTH không chã dÿng ç mćc đá chą đáng thu nhËn kiÁn thćc, có thái đá và

kĩ nng phù hāp mà còn nhÃn m¿nh vào khÁ nng vËn dăng thāc tÁ NLTH là n ững k ả năng và kĩ xảo ọ đ ợ á t n ằm g ả q yết á tìn ống xá địn oặ là k ả năng t ự n á oạt động tự ọ [20, 29, 75, 76]

Tÿ nhÿng quan niám trên, theo NCS có thÅ hiÅu: ăng lự tự ọ là t ộ tín á n ân k ến t ÿ , kĩ năng, động ơ, ÿng t ú, tìn ảm, ý hí ) t n ở k ả năng tự xá địn đ ợ n m v ọ tập một á động và tự g á tự đặt đ ợ m t ê ọ tập và nỗ lự p ấn đấ t ự n m t ê đ áp d ng á p ơng p áp ọ tập q ả đ ề ỉn n ững ạn ế bản t ân k t ự n á n m v ọ tập t ông q tự đán g á oặ g p ý GV, bạn b động tìm k ếm sự ỗ trợ k gặp k k ăn trong ọ tập

ĐÅ đánh giá và phát triÅn NLTH cąa ng°åi hçc cÅn xác đånh đ°āc cÃu trúc và mô

tÁ đ°āc nhÿng biÅu hián cąa NLTH Theo Taylor [76], ng°åi có NLTH đ°āc biÅu

hián qua 16 thành të vãi ba nhóm biÅu hián vÃ: (1) thái đá; (2) tính cách và (3) kĩ nng đ°āc mô tÁ nh° BÁng 1.1

Bảng 1.1 B n ng ng n [76])

Ng°åi có NLTH

5 Có đáng c¢ hçc tËp

Chą đáng thÅ hián kÁt quÁ hçc tËp Đác lËp

8 Có tính kã luËt 9 Tā tin

10 Ho¿t đáng có măc đích 11 Thích hçc

12 Tò mò ç mćc đá cao 13 Kiên nhÉn

Kĩ nng 14 Có kĩ nng thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp 15 Có kĩ nng quÁn lí thåi gian hçc tËp 1 LËp kÁ ho¿ch

Theo Candy [77] có 2 nhóm biÅu hián cąa ng°åi có NLTH là nhóm tính cách và nhóm ph°¢ng pháp hçc vãi 12 biÅu hián nh° mô tÁ ç BÁng 1.2

Bảng 1.2 B n ng ng n: [77])

Ng°åi có NLTH

Tính cách

1 Tính kÿ luËt

2 Có t° duy phân tích

3 Có khÁ nng tā điÃu chãnh 4 Ham hiÅu biÁt

5 Linh ho¿t

Có nng lāc giao tiÁp xã hái M¿o hiÅm/ sáng t¿o

8 Tā tin/ tích cāc 9 Có khÁ nng tā hçc Ph°¢ng

pháp hçc

10 Có kĩ nng tìm kiÁm và thu thËp thông tin 11 Có kiÁn thćc đÅ thāc hián ho¿t đáng hçc tËp 12 Có nng lāc đánh giá, kā nng xā lí thông tin và giÁi quyÁt vÃn đÃ

Tÿ quan điÅm cąa các tác giÁ nêu trên có thÅ thÃy NLTH chåu Ánh h°çng cąa yÁu të tâm lí, thÅ chÃt, nng lāc nhËn thćc, môi tr°ång sëng, môi tr°ång hçc tËp và khÁ nng ho¿t đáng cąa bÁn thân trong bëi cÁnh că thÅ Có thÅ phân chia các thành të NLTH cąa ng°åi hçc thành hai nhóm:

- Nhóm đÁc điÅm bên ngoài: là ph°¢ng pháp hçc cąa ng°åi hçc, chća đāng kĩ nng hçc tËp cÅn phÁi có cąa ng°åi tā hçc, chą yÁu đ°āc hình thành và phát triÅn trong quá trình hçc, do đó ph°¢ng pháp d¿y cąa GV s¿ có tác đáng rÃt lãn đÁn ph°¢ng ph°¢ng pháp hçc cąa trò, t¿o điÃu kián đÅ hình thành, phát triÅn và duy trì NLTH

- Nhóm đÁc điÅm bên trong (tính cách): đ°āc hình thành và phát triÅn chą yÁu thông qua các ho¿t đáng sëng, trÁi nghiám cąa bÁn thân và bå chi phëi nhiÃu bçi yÁu të tâm lí Vì vËy, ng°åi d¿y nên t¿o môi tr°ång đÅ ng°åi hçc đ°āc thā nghiám và kiÅm chćng bÁn thân, đôi khi chã cÅn phÁn ćng đúng sai trong nhËn thćc hoÁc nhËn đ°āc låi đáng viên, khích lá cũng t¿o ra đ°āc đáng lāc đÅ ng°åi hçc phÃn đÃu, cë gÍng tā hçc

NLTH có ngußn gëc tÿ phÁn x¿ có điÃu kián, đòi héi ng°åi hçc phÁi có rÃt nhiÃu kĩ nng, ngoài viác phÁi có khÁ nng hçc tËp, ng°åi hçc cÅn phÁi có ý chí và ph°¢ng pháp hçc tËp phù hāp KhÁ nng tā hçc cąa mßi ng°åi khác nhau s¿ là khác nhau, tuy nhiên khÁ nng tā hçc có thÅ đ°āc cÁi thián nÁu nh° ng°åi hçc đ°āc ho¿t đáng trong môi tr°ång thuËn lāi, ç đó hç đ°āc trÁi nghiám, thā sćc, đáng viên, đ°āc rèn luyán đÅ trau dßi các kĩ nng hçc tËp NLTH chã tßn t¿i và phát triÅn thông qua các ho¿t đáng mang tính tā chą cąa bÁn thân Nhÿng thành të và biÅu hián cąa NLTH gßm: NLTH đ°āc biÅu hián thông qua kÁt quÁ hçc tËp đ¿t đ°āc, kĩ tā lËp kÁ ho¿ch, kĩ nng đánh giá, kĩ nng giÁi quyÁt vÃn đÃ, kĩ nng thāc hành, kĩ nng giao tiÁp xã hái, khÁ nng sáng t¿o, tā điÃu chãnh trong hçc tËp

Vãi sinh viên đ¿i hçc, hç là tÅng lãp trí thćc cąa xã hái, vãi sā phát triÅn hoàn thián và mÁt thÅ chÃt tác đáng tãi sā phát triÅn và đćc, trí tuá, thÇm mā và tính cách Sā phát triÅn nhËn thćc cąa sinh viên đã có sā thay đái và chÃt so vãi khi còn ç đá tuái thanh thiÁu niên ç bËc THPT, SV dÅn thích nghi đ°āc môi tr°ång hçc tËp, sinh ho¿t mãi và đã dÅn tā ý thćc đ°āc bÁn thân mình cÅn làm gì và đà ra nhÿng kÁ ho¿ch, măc đích hçc tËp cÅn phÃn đÃu cho mình ç thåi điÅm hián t¿i và sau khi tët

nghiáp Theo tác giÁ Đoàn Vn Khái [78], nng lāc tā hçc cąa sinh viên là khÁ nng

t° duy, sā dăng kiÁn thćc, vËn dăng kĩ nng và nhÿng phÇm chÃt cÅn thiÁt trong quá trình đác lËp, chą đáng, tā giác, sáng t¿o trong hçc tËp, khám phá và nghiên cću nhằm nÍm bÍt, trau dßi, nâng cao tri thćc và kā nng Các yÁu të tác đáng đÁn nng lāc tā hçc cąa sinh viên gßm các yÁu të bên trong thuác và bÁn thân sinh viên (nh° sā nhËn thćc và măc đích, đáng c¢ hçc tËp, vën tri thćc hián có, nng lāc trí tuá và t° duy, ph°¢ng pháp hçc tËp, ) và các yÁu të bên ngoài là môi tr°ång nhà tr°ång, gia đình, b¿n bè Các yÁu të này s¿ tác đáng tët tãi nng lāc tā hçc cąa sinh viên nÁu đó là nhÿng yÁu të tích cāc, phù hāp, thuËn lāi, làm nâng cao nng lāc tā hçc cąa hç, giúp hç đ¿t kÁt quÁ và hiáu quÁ cao trong quá trình tā hçc Ng°āc l¿i, nhÿng yÁu të đó nÁu tiêu cāc, h¿n chÁ, không phù hāp thì s¿ kìm hãm nng lāc tā hçc, gây khó khn đëi vãi ng°åi hçc, ng°åi hçc r¢i vào tình tr¿ng thă đáng trong hçc tËp, t° duy,&Vì vËy, cÅn phát huy tët tính tích cāc cąa các yÁu të trên và giÁm tëi thiÅu

Ánh h°çng tiêu cāc Còn tác Nguyßn Anh TuÃn [79], thì cho rằng <Nng lāc tā hçc

cąa sinh viên là khÁ nng sinh viên vËn dăng mát cách linh ho¿t, chą đáng nhÿng kiÁn thćc, kĩ nng hián có đÅ thāc hián thành công nhiám vă hçc tËp bằng cách tā xây dāng kÁ ho¿ch hçc tËp; thāc hián kÁ ho¿ch hçc tËp và tā đánh giá, điÃu chãnh quá trình hçc tËp bÁn thân đÅ đ¿t đ°āc măc tiêu hçc tËp đã đà ra=

Theo NCS, nng lāc tā hçc cąa sinh viên đ¿i hçc đ°āc hiÅu là khÁ nng SV tā mình nâng cao các thành të nng lāc kiÁn thćc, kĩ nng, đáng c¢, hćng thú, tình cÁm, ý chí,& Mßi sinh viên có nng lāc này khác nhau, nó phă thuác vào môi tr°ång xung quanh và ph°¢ng pháp đào t¿o/giÁng d¿y và phă thuác vào chính bÁn thân mßi sinh viên (nng lāc cá nhân) Viác đánh giá nng lāc tā hçc cąa SV là đánh giá phÅn SV thu nhËn đ°āc thông qua các thành të nng lāc trên (hiÅu biÁt, kĩ nng, ý thćc,&) Nh° vËy, NLTH cąa SV không chã biÅu hián qua kĩ nng, ph°¢ng pháp TH mà còn qua các yÁu të thái đá và tính cách ĐÅ phát triÅn đ°āc NLTH đòi héi SV phÁi kiên trì, tā chą, lËp kÁ ho¿ch và thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp có tính phćc hāp, GV cÅn tích cāc kÁt hāp các ph°¢ng thćc tá chćc TH và có bián pháp quÁn lý và khích lá ho¿t đáng TH cąa SV Ngoài ra đÅ đánh giá hiáu quÁ cąa các bián pháp phát triÅn NLTH, GV cũng cÅn phÁi mô tÁ rõ ràng, că thÅ các mćc đá

biÅu hián NLTH t°¢ng ćng vãi các ho¿t đáng TH mà GV tá chćc

1.2.3 B-Learning

Cùng vãi sā phát triÅn cąa khoa hçc công nghá đÁc biát là công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT), sā phát triÅn cąa các lo¿i hình ph°¢ng tián d¿y hçc (ch°¢ng trình d¿y hçc, môi tr°ång hçc tËp đián tā, cáng đào t¿o trāc tuyÁn&) mà các hình thćc giÁng d¿y giáp mÁt truyÃn thëng trong đào t¿o và đào t¿o tiÁp tăc có thÅ đ°āc thay thÁ hoàn toàn bằng các hình thćc d¿y hçc <Áo= (trāc tuyÁn qua m¿ng) Ng°åi hçc tiÁp nhËn hçc liáu tÿ các giå hçc, khóa hçc này d°ãi nhiÃu đånh d¿ng khác nhau nh° vn bÁn, hình Ánh, bÁng biÅu, s¢ đß, ho¿t hình, phim, câu héi ôn tËp, các ví dă

minh hça, bài tËp, các bài kiÅm tra cũng nh° kÁ ho¿ch hçc tËp thông qua máy tính, Internet Ng°åi hçc s¿ đ°āc hß trā trong suët quá trình hçc tËp thông qua ng°åi h°ãng dÉn (tutor) và bằng các hình thćc truyÃn thông trāc tuyÁn nh° chat, dißn đàn& Tuy nhiên hình thćc thay thÁ này l¿i ch°a nhËn đ°āc nhiÃu sā ąng há ráng rãi do nhÿng lý do khác nhau Mát trong nhÿng lý do c¢ bÁn nhÃt là thông qua viác d¿y hçc trāc tuyÁn chúng ta có thÅ tiÁp thu đ°āc mát së kiÁn thćc nhÃt đånh, tuy nhiên sā tiÁp thu kiÁn thćc này l¿i không đ°āc gÍn kÁt vãi quá trình xã hái hóa và quá trình hình thành nhÿng tình cÁm, tri giác, cÁm giác mà điÃu này l¿i rÃt quan trçng trong d¿y hçc Mát điÃu dß nhËn thÃy là sā hình thành ban đÅu nhÿng khÁ nng cąa ng°åi hçc nh° bao quát táng thÅ, lËp kÁ ho¿ch hành đáng, đ°a ra nhÿng giÁi pháp đánh giá cũng nh° tā đánh giá, khÁ nng tā quyÁt đånh không thÅ đ°āc thāc hián thông qua nhÿng ch°¢ng trình hçc tËp trên máy tính hoÁc trên m¿ng Nhÿng khÁ nng này đòi héi sā cë gÍng cąa mßi cá nhân trong các ho¿t đáng chung mang tính tËp thÅ khi tiÁn hành các buái tranh luËn, trong các quá trình tìm kiÁm låi giÁi cho nhÿng vÃn đà hçc tËp và trong viác đánh giá, thÅ hián cũng nh° dißn đ¿t ý kiÁn cá nhân Chính vì thÁ mà hián nay trong lĩnh vāc đào t¿o (đào t¿o hàn lâm, đào t¿o nghÃ) đã đ°a ra cũng nh° phát triÅn nhÿng giÁi pháp, ph°¢ng pháp giÁng d¿y nhằm tng c°ång khÁ nng hành đáng cąa ng°åi hçc nh° hình thćc đóng vai, hçc tËp theo tình huëng (case study) hay ph°¢ng pháp dā án Các khóa hçc, giå hçc trāc tuyÁn thuÅn túy luôn không có đ°āc sā gÁp mÁt trāc tiÁp, sā giao tiÁp mang tính xã hái cũng nh° sā t°¢ng tác giÿa nhÿng thành viên tham gia, bên c¿nh đó khÁ nng giÁng d¿y, nng lāc s° ph¿m cąa giáo viên cũng không đ°āc thÅ hián rõ Các thành viên trong khóa hçc luôn mong muën đ°āc làm quen, trao đái, tiÁp xúc vãi nhau cũng nh° vãi giáo viên Ngoài ra hç còn mong muën rằng, viác tìm hiÅu, nghiên cću nhÿng nái dung hçc tËp cąa mình (quá trình t° duy và hình thành tri thćc) đ°āc gÍn kÁt, kÁt nëi vãi nhÿng ng°åi khác thông qua viác thông tin trāc tiÁp (liên l¿c, giao tiÁp, sā thëng nhÃt, théa thuËn và nhÿng nái dung kiÁn thćc đó) cũng nh° nhÿng sā hāp tác cùng nghiên cću nái dung hçc tËp (sā cáng tác, cùng hình thành tri thćc) Tÿ nhÿng lí do nêu trên, mô hình kÁt hāp giÿa d¿y hçc giáp mÁt và d¿y hçc trāc tuyÁn ra đåi, mô hình này đ°āc gçi là d¿y hçc kÁt hāp (hoÁc hßn hāp)

- Blended Learning T° t°çng cąa hình thćc d¿y hçc này đ°āc Heinze và Procter đ°a ra trong Hình 1.1

Hình 1.1 t ởng ìn t ÿ ọ tập kết ợp (ng n: [80])

Giáp m¿t

(hçc giáo khoa, truyÃn thëng)

Trāc tuy¿n

(hoàn toàn)

Thời gian học trực tuyến Sử

dụng công nghệ

Hác t¿p

k¿t hÿp

ThuËt ngÿ B-Learning (Blended Learning) có nghĩa là hçc tËp kÁt hāp, hình thćc hçc tËp này ra đåi trong thåi kỳ chuyÅn đái së, kÿ nguyên së đang dißn ra hián nay, buác hình thćc đào t¿o và hçc tËp cũng cÅn phÁi chuyÅn đái đÅ giÁi quyÁt đ°āc các bài toán và tëi °u chÃt l°āng, hiáu quÁ Đây là hình thćc hçc tËp kÁt hāp giÿa viác hçc truyÃn thëng trên lãp và cách hçc trāc tuyÁn qua m¿ng, là sā kÁt hāp cąa viác thiÁt kÁ hçc tËp/đào t¿o trāc tuyÁn và trāc tiÁp đÅ truyÃn tÁi kiÁn thćc, kĩ nng đÁn ng°åi hçc nhằm tëi °u đ°āc hiáu quÁ đào t¿o, quÁn lý B-Learning đang là xu h°ãng hçc tËp cąa nhiÃu quëc gia trên thÁ giãi, đ°āc nghiên cću bçi đ¿i hçc Cambridge và hián đang đ°āc áp dăng t¿i nhiÃu tr°ång đ¿i hçc danh tiÁng T¿i Viát Nam, khái niám B-Learning thåi gian tr°ãc đây còn khá mãi mẻ tuy nhiên đÁn nay hình thćc giáo dăc B-Learning đã bÍt đÅu đ°āc nhiÃu c¢ sç giáo dăc đ°a và giÁng d¿y, đÁc biát là nhÿng c¢ sç giáo dăc cÃp đ¿i hçc

B Ross và K Gage cho rằng B-Learning s¿ trç thành < ìn t ÿ ọ tập mớ =

[81] hoÁc <q á trìn ọ tập bìn t ng mớ = [82] Mát së khái niám và Learning điÅn hình có thÅ nhÍc đÁn nh°: <B-Learning là v sử d ng các g ả pháp đào tạo q ả n ất đ đạt đ ợ các m t ê ọ tập sẽ đạt đ ợ m c tiêu kinh doanh mong m ốn= [83], <B- e rn ng đ ỉ á ọ kết ợp g ữ ìn

B-t ÿ lớp ọ B-tr yền B-t ống và á g ả p áp E- e rn ng= [84] Theo Laura Staley thì

<B-Learning là sự kết ợp (hay pha trộn) g ữ các ế độ ọ tập trự t yến khác n oặ ọ trự t ếp và ọ trự t yến ọ tập kết ợp ngày àng trở nên p b ến vớ sự s n sẻ ả lự ọn ọ tập trự t yến đ ng bộ và k ông đ ng bộ= [85] <Tác giÁ S Alvarez cho rằng <B- e rn ng là sự kết ợp á p ơng t n tr yền t ông trong đào tạo n ông ng , á oạt động, và á loạ sự k n n m tạo r một ơng trìn đào tạo tố o một đố t ợng t =

[86] Tác giÁ Nguyßn Vn HiÃn đ°a ra khái niám< ọ tập ỗn ợp= đÅ chã hình

thćc kÁt hāp giÿa cách hçc truyÃn thëng vãi hçc tËp có sā hß trā cąa công nghá, hçc tËp qua m¿ng [43] Theo Tôn Quang C°ång và Ph¿m Kim Chung thì B-Learning là <sự p ố ợp g ữ dạy ọ giáp mặt trự t ếp vớ các mô hình dạy ọ trự t yến n n y= [87]

vậy, t eo NCS <B- e rn ng là một p ơng t ÿ t ÿ dạy ọ kết ợp g ữ dạy ọ g áp mặt tr yền t ống và dạy ọ trự t yến qua q mạng Internet, kết ợp á tà l g áo d trự t yến và ơ ộ t ơng tá trự t yến vớ á p ơng p áp lớp ọ t ự tế nhằm tố hóa t ế mạn mỗ p ơng t ÿ , tạo đ ề k n tốt o ng ọ đạt đ ợ á m t ê ọ tập đề r k ếm lĩn ng một nộ d ng trong ơng trìn ọ tập,đảm bảo q ả g áo d đạt đ ợ là cao n ất=

1.2.4 Nng lāc tā hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Tÿ khái niám nng lāc tā hçc và B-Learning, theo NCS Nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là khÁ nng cąa cá nhân ng°åi hçc tā chą và tā quÁn lý quá trình hçc tËp theo mô hình B-Learning trên nÃn tÁng các công nghá së, bao gßm viác sā dăng CNTT và các ngußn tài liáu trāc tuyÁn đÅ tiÁp thu kiÁn thćc, phát triÅn kĩ nng và thúc đÇy sā hçc tËp, nghiên cću đác lËp Nhÿng yÁu të c¢ bÁn

đëi vãi ng°åi hçc có nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là: tā

chą và tā quÁn lý gßm khÁ nng tá chćc thåi gian, đÁt măc tiêu, t¿o låch trình và duy trì sā kiên nhÉn trong quá trình hçc trên môi tr°ång së; sā dăng công nghá së

gßm khÁ nng sā dăng máy tính, thiÁt bå di đáng, ćng dăng và phÅn mÃm đÅ truy cËp, tìm kiÁm, tá chćc và chia sẻ thông tin hçc tËp; tìm kiÁm và đánh giá ngußn tài liáu trāc tuyÁn gßm khÁ nng tìm kiÁm thông tin hçc tËp tÿ các trang web, c¢ sç dÿ liáu và các ngußn tài liáu trāc tuyÁn khác, cũng nh° khÁ nng đánh giá tính tin cËy và chÃt l°āng cąa các ngußn tài liáu này; hçc tËp t°¢ng tác, giao tiÁp và hāp tác trāc tuyÁn gßm khÁ nng tham gia vào các dißn đàn, nhóm thÁo luËn, trao đái thông tin và hāp tác vãi ng°åi khác đÅ hçc héi và chia sẻ kiÁn thćc; sáng t¿o và áp dăng kiÁn thćc gßm khÁ nng sā dăng kiÁn thćc hçc tËp đÅ giÁi quyÁt vÃn đÃ, thāc hián dā án và t¿o ra sÁn phÇm hoÁc nái dung sáng t¿o

Nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning cũng phă thuác vào nái dung cąa hçc phÅn/ môn hçc vãi nái dung nào hçc trāc tuyÁn và nái dung nào hçc trāc tiÁp trên lãp hçc Thông th°ång, phÅn trāc tuyÁn (nghe các bài giÁng, nghe các h°ãng dÉn tÿ các nái dung đ°āc GV ghi s¿n) là nhÿng phÅn có nái dung bÍt buác, đÁm bÁo đą hiÅu biÁt vãi môn hçc/ hçc phÅn và nái dung không có nhÿng thay đái theo hoàn cÁnh Ví dă kiÁn thćc nÃn tÁng thì chã cÅn nghe các bài giÁng online và giÁi thích trāc tiÁp tÿ giÁng viên Vãi kiÁn thćc phćc t¿p, chuyên sâu khác nhau thì thåi l°āng h°ãng dÉn và giÁi thích trāc tiÁp ç các thành të nng lāc <kiÁn thćc, kā nng, ý thćc= nhiÃu hay ít Dành bao nhiêu thåi gian vãi GV thì phă thuác vào nng lāc cąa sinh viên (theo tr°ång, theo lãp, theo há&); mßi môn hçc/hçc phÅn đÁc thù khác nhau thì s¿ có nhÿng thåi l°āng khác nhau

Nh° vËy, nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là khÁ nng ng°åi hçc tā chą đáng và tích cāc sā dăng các công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT) đÅ đ¿t đ°āc măc tiêu hçc tËp và phát triÅn các thành të nng lāc kiÁn thćc, kā nng, ý thćc d°ãi sā h°ãng dÉn cąa GV B-Learning là mát hình thćc hçc tËp hián đ¿i mà trong đó ng°åi hçc sā dăng các công nghá së đÅ tā tìm kiÁm kiÁn thćc, truy cËp, và t°¢ng tác vãi nái dung, tài liáu hçc tËp, và các ngußn kiÁn thćc khác nhau d°ãi dā dÉn dÍt, đånh h°ãng cąa GV Tā hçc theo B-Learning là mát nng lāc quan trçng trong thåi đ¿i công nghá së Viác phát triÅn khÁ nng tā hçc trên môi tr°ång së cho sinh viên là mát yêu cÅu quan trçng đÅ đáp ćng vãi nhÿng thay đái cąa xã hái và chuÇn bå cho sinh viên thành công trong t°¢ng lai

1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

1.3.1 Đặc điÅm ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

B-Learning có rÃt nhiÃu đÁc điÅm °u điÅm v°āt trái so vãi các ph°¢ng thćc hçc tËp truyÃn thëng nh°: phát huy nng lāc TH cąa ng°åi hçc và đånh h°ãng kÁt quÁ đÅu ra Trong ho¿t đáng TH, ng°åi hçc đóng vai trò chą đông d°ãi sā h°ãng dÉn cąa GV, vãi B-Learning, SV phÁi tích cāc tham gia vào thāc hián trçn v n ho¿t đáng hçc trên lãp trāc tuyÁn và giáp mÁt B-Learning có tính chÃt mç và linh ho¿t và không gian, thåi gian trên nÃn tÁng công nghá [70] Ho¿t đáng d¿y và hçc đ°āc dißn ra mçi lúc, mçi n¢i phù hāp vãi tÿng nái dung, khÁ nng, nhu cÅu và hćng thú hçc tËp cąa tÿng SV, sā dăng các ph°¢ng pháp, ph°¢ng tián công nghá hián đ¿i, khai thác tëi °u tián ích máy tính và Internet trong DH KÁt quÁ là SV không chã tiÁp thu các tri thćc hóa hçc mà còn rèn luyán đ°āc các kā nng tiÁp cËn và làm chą công nghá

B-Learning đóng vai trò quan trçng và mang đÁn nhiÃu lāi ích trong giáo dăc đào t¿o ç các cÃp hçc, bËc hçc, phÁn ánh giá trå giáo dăc cąa thÁ kÿ XXI Đëi vãi DH ç các tr°ång đ¿i hçc, viác vËn dăng B-Learning có vai trò và đem l¿i nhÿng lāi ích sau:

ạo và tăng ơ ộ đ p át tr n và á k á cho SV, SV làm v n ề ơn và tự k m tr đán g á tr ớ , trong, s k ọ SV phÁi tā nghiên cću

tài liáu GV gāi tr°ãc, th°ång xuyên thÁo luËn qua môi tr°ång m¿ng và trên lãp hçc đÅ hoàn thành nhiám vă đ°āc giao, tÿ đó s¿ t¿o điÃu kián đÅ phát triÅn NL cho SV, đÁc biát là NLTH, NL tā nghiên cću, NL sā dăng công nghá, NL làm viác nhóm, giÁi quyÁt vÃn đà và sáng t¿o [88] MÁt khác SV s¿ phÁi tā hçc ç nhà tr°ãc khi lên lãp qua các ngußn hçc liáu có trên m¿ng và t°¢ng tác trāc tuyÁn vãi các thành viên khác, tÿ đó trên lãp SV s¿ có nhiÃu thåi gian đÅ báo cáo, làm bài tËp, thāc hành, thí nghiám,& cąng cë kiÁn thćc ĐiÃu này cũng t¿o điÃu kián thuËn lāi đÅ GV áp dăng các PPDH tích cāc yêu cÅu nhiÃu thåi gian, nâng cao kÁt quÁ hçc tËp [67] Nh° vËy, vai trò nái bËt cąa B-Learning là giúp cho SV c¢ hái đÅ hçc tËp đác lËp, nng đáng và t°¢ng tác nhiÃu h¢n, t¿o điÃu kián cho viác hçc tËp suët đåi Tuy nhiên, B-Learning đòi héi GV, SV phÁi có đÅy đą công că và trình đá tin hçc nhÃt đånh và cũng đÁt ra thách thćc và các bián pháp quÁn lí ho¿t đáng TH cąa SV trong môi tr°ång trāc tuyÁn, quÁn lí sç hÿu trí tuá cąa bài giÁng, an ninh và quyÃn riêng t° mà GV cÅn nhËn thćc đ°āc khi tiÁn hành thiÁt kÁ mát há thëng B-Learning

Đáp ÿng p ong á ọ tập k á n Ph°¢ng thćc hçc tËp kÁt hāp B-

Learning có thÅ áp dăng cho hÅu hÁt các đëi t°āng ng°åi hçc, sinh viên hián nay Hç có thÅ trÁi nghiám hçc tËp kÁt hāp cÁ hai hình thćc hçc truyÃn thëng hay hçc trāc tuyÁn vô cùng tián lāi Ng°åi hçc cũng có thÅ linh ho¿t trong viác tùy chçn hçc trāc tiÁp hay hçc trāc tuyÁn đÅ tëi °u hóa viác hçc MÁc dù không phÁi tÃt cÁ các khóa đào t¿o trāc tiÁp đÃu dß dàng chuyÅn sang nái dung trāc tuyÁn, nh°ng nhìn chung vÉn có thÅ thiÁt kÁ l¿i nái dung hián có đÅ phân phëi trāc tuyÁn cho phù hāp

ăng t ơng tá và tạo sự t ú vị o lớp ọ Ph°¢ng thćc hçc tËp kÁt hāp B-

Learning mang đÁn khÁ nng t°¢ng tác kÁt hāp cho ng°åi hçc và cÁ ng°åi d¿y Ng°åi hçc đ°āc t¿o điÃu kián cąng cë các bài hçc, kiÁn thćc khi hçc trāc tiÁp t¿i lãp hçc bằng cách thāc hành trāc tuyÁn thông qua nhiÃu ph°¢ng tián, hình thćc t°¢ng tác vãi nái dung bài hçc khác nhau, mßi hình thćc t°¢ng tác này s¿ đ°āc đånh h°ãng phù hāp đÁn mát cách hçc tËp nhÃt đånh Đßng thåi, ng°åi hçc cũng có thÅ đ°āc tā mình lāa chçn lo¿i nái dung mà hç muën t°¢ng tác, thāc hành nhÿng gì hç hçc đ°āc Hç cũng có thÅ giao tiÁp dß dàng h¢n vãi ng°åi h°ãng dÉn và nhÿng ng°åi hçc khác bÃt kỳ lúc nào trên bÃt kỳ thiÁt bå nào Nhÿng sā tián lāi này giúp cho ng°åi hçc tng mćc đá t°¢ng tác vãi giáo viên, giÁng viên cąa mình đßng thåi cũng dß dàng nhËn đ°āc sā quan tâm nhiÃu h¢n cąa giÁng viên ç các môn hçc, lĩnh vāc mà hçc viên cÅn cÁi thián

g ọ t tự do k m soát tố độ ọ ọ Các tá chćc toàn cÅu hián

nay đang phÁi đëi mÁt vãi nhÿng thách thćc trong viác thāc hián giáo dăc phá cËp đëi vãi các hçc viên khác nhau có khÁ nng tiÁp thu và tëc đá hçc khác nhau Ph¿m vi tiÁp cËn đa d¿ng cũng có nghĩa là viác giáo dăc cÅn phÁi h°ãng đÁn các đëi t°āng cá nhân đa d¿ng có khÁ nng, trình đá và nhu cÅu hçc hoàn toàn đa d¿ng Chính vì vËy, nhÿng ng°åi hçc có trình đá hiÅu biÁt và chuyên môn khác nhau s¿ gÁp phÁi nhiÃu khó khn khi phÁi tham gia cùng mát ch°¢ng trình đào t¿o Ph°¢ng