luận án tiến sĩ phát triển năng lực tự học cho sinh viên ngành kỹ thuật điện trong phương thức đào tạo b learning

Tuy nhiên, đÁn nay theo hiÅu biÁt cąa tác giÁ ch°a có đà tài luËn án tiÁn s* nào nghiên cću và vËn dăng mô hình, ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ng

Vũ Thß Kim Nhung

PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC

ĐÀO T¾O B-LEARNING

LU¾N ÁN TIÀN SĨ LÝ LU¾N VÀ PH¯¡NG PHÁP D¾Y HàC

Hà Nái - 2024

Vũ Thß Kim Nhung

PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC

ĐÀO T¾O B-LEARNING

Ngành: Lý lu¿n và ph°¢ng pháp d¿y hác Mã så: 9140110

LU¾N ÁN TIÀN SĨ LÝ LU¾N VÀ PH¯¡NG PHÁP D¾Y HàC

NG¯äI H¯âNG DẪN KHOA HàC: PGS.TS NGÔ TĄ THÀNH

Hà Nái - 2024

LäI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cću khoa hçc cąa riêng tôi Các së liáu và tài liáu đ°āc trích dÉn trong luËn án là trung thāc, có ngußn gëc rõ ràng Nái dung và kÁt quÁ nghiên cću cąa luËn án ch°a tÿng đ°āc ai công bë trong bÃt kỳ công trình nào khác

Hà Nái, ngày tháng 1 nm 2024

Tác giÁ

Vũ Thß Kim Nhung

LäI CÀM ¡N

Em xin bày té lòng cÁm ¢n sâu sÍc tãi Ban Giám đëc, Ban Đào t¿o - Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái và nhÿng đóng góp quý báu cąa các quý thÅy cô cùng các nhà khoa hçc trong và ngoài Khoa Khoa hçc và Công nghá giáo dăc - Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái, đã t¿o điÃu kián thuËn lāi, hß trā em trong suët quá trình hçc tËp, nghiên cću đÅ em hoàn thành luËn án này

Tác giÁ xin chân thành cÁm ¢n Lãnh đ¿o Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, quý thÅy cô Khoa Kā thuËt và Công nghá, Khoa Công nghá thông tin - Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng đã nhiát tình giúp đÿ, trao đái và t¿o điÃu kián cho tác giÁ trong suët quá trình nghiên cću và thāc hián đà tài; trân trçng cÁm ¢n các chuyên gia, nhà khoa hçc, các thÅy cô giáo và các b¿n sinh viên ç Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng và mát së tr°ång đ¿i hçc đã giúp đÿ tác giÁ trong quá trình thāc hián khÁo sát và thāc nghiám nái dung nghiên cću

ĐÁc biát, em xin bày té sā kính trçng và lòng biÁt ¢n sâu sÍc tãi PGS.TS Ngô

Tą Thành, ng°åi h°ãng dÉn khoa hçc đã rÃt tËn tình h°ãng dÉn em trong suët quá

trình hçc tËp, nghiên cću và hoàn thành luËn án

Cuëi cùng tác giÁ muën bày té lòng biÁt ¢n chân thành tãi các chuyên gia giáo dăc, gia đình, b¿n bè, đßng nghiáp đã rÃt quan tâm, đáng viên tác giÁ trong quá trình hçc tËp, nghiên cću và hoàn thián luËn án

Hà Nái, ngày tháng 1 nm 2024

Tác giÁ

Vũ Thß Kim Nhung

1.1 Đßnh h°ãng đßi mãi giáo dāc đào t¿o 1

1.2 Sÿ tác đáng m¿nh m¿ căa các công nghá så đåi vãi quá trình đào t¿o 2

1.3 Sÿ c¿n thiÁt và phát triÅn nng lÿc tÿ hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 3

4 GiÁ thuyÁt khoa hác 6

5 Nhiám vā nghiên cąu 6

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu 7

6.1 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu tài liáu 7

6.2 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu thÿc tißn 7

7 Ý nghĩa khoa hác căa lu¿n án 8

7.1 VÃ lí lu¿n 8

7.2 VÃ thÿc tißn 8

8 C¿u trúc căa Lu¿n án 8

Ch°¢ng 1 C¡ Sæ LÍ LU¾N V PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING &101.1 Tổng quan v¿n đà nghiên cąu 10

1.1.1 Phát triÅn nng lÿc tÿ hác 10

1.1.2D¿y hác trên môi tr°ång så, d¿y hác theo hình thąc B-Learning 13

1.1.3 Phát triÅn nng lÿc tÿ hác vãi B-Leaning 14

1.2 Mát sß khái niám c¢ bÁn căa đà tài 16

1.2.1 Tÿ hác 16

1.2.2 Nng lÿc tÿ hác 18

1.2.3 B-Learning 20

1.2.4 Nng lÿc tÿ hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 22

1.2.5 Phát triÅn nng lÿc tÿ hác cho sinh viên ngành kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 23

1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 24

1.3.1 Đ¿c điÅm ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 24

1.3.2 Mát så lí thuyÁt nÃn t ng và phát triÅn nng lÿc tÿ hác cho ng°åi hác 29

1.3.3 Đ¿c điÅm, vai trò căa viác phát triÅn NLTH trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 34

1.3.4 Mát så ph°¢ng pháp d¿y hác tích cÿc phát triÅn nng lÿc tÿ hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 39

KÁt lu¿n Ch°¢ng 1 47

CH¯¡NG 2 THĀC TR¾NG VÀ ĐIÂU KIàN PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING 48

2.1 Thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 48

2.1.1 Māc đích kh o sát 48

2.1.2 Đåi t°ÿng, ph¿m vi kh o sát 48

2.1.3 Ph°¢ng pháp kh o sát 48

2.1.4 Nái dung kh o sát 49

2.1.5 KÁt qu điÃu tra, kh o sát và đánh giá 49

2.2 ĐiÃu kián phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 66

2.2.1 Xây dÿng khung nng lÿc tÿ hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning và các tiêu chí đánh giá 66

2.2.2 Các gi i pháp hß trÿ phát triÅn nng lÿc tÿ hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning 76

KÁt lu¿n Ch°¢ng 2 83

Ch°¢ng 3 PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC CHO SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING, THÍ ĐIÄM ĐÞI VâI HàC PHÀN THIÀT KÀ Hà THÞNG NHÚNG, THĀC

NGHIàM S¯ PH¾M VÀ ĐÁNH GIÁ 85

3.1 ThiÁt kÁ khóa hác B-Learning 85

3.1.1 L¿p kÁ ho¿ch phát triÅn khóa hác kÁt hÿp 85

3.1.2 Xây dÿng đà c°¢ng môn hác (Syllabus) theo B-Learning 86

3.1.3 Lên kßch b n, phát triÅn hác liáu cho khoá hác 86

3.1.4 Tß chąc các ho¿t đáng hác t¿p trên LMS 87

3.1.5 TriÅn khai khoá hác trên há qu n trß hác t¿p LMS 88

3.1.6 Đánh giá 89

3.2 Thí điÅm khóa hác phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián theo B-Learning đßi vãi hác phÁn ThiÁt kÁ há thßng nhúng 89

3.2.1 Đ¿c điÅm hác ph¿n ThiÁt kÁ há thång nhúng trong Ch°¢ng trình đào t¿o b¿c đ¿i hác ngành Kÿ thu¿t đián 89

3.2.2 V¿n dāng d¿y hác dÿ án theo ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning trong khóa hác hác ph¿n ThiÁt kÁ há thång nhúng phát triÅn nng lÿc tÿ hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián 90

3.2.3 ThiÁt kÁ đà c°¢ng, kßch b n d¿y hác v¿n dāng d¿y hác dÿ án trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning phát triÅn nng lÿc tÿ hác hác ph¿n <ThiÁt kÁ há thång nhúng= 99

3.2.4 Phát triÅn hác liáu cho khóa hácThiÁt kÁ há thång nhúng 108

3.2.5 TriÅn khai khóa hác ThiÁt kÁ há thång nhúng trên há qu n trß hác t¿p

KÁt lu¿n Ch°¢ng 3 132

KÀT LU¾N VÀ KHUYÀN NGHÞ 134

1 KÁt lu¿n 134

2 KhuyÁn nghß 135

DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BÞ CĂA LU¾N ÁN 136

TÀI LIàU THAM KHÀO 137

PHĀ LĀC 145

PHĀ LĀC 1 PHIÀU KHÀO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN 1

PHĀ LĀC 2 PHIÀU KHÀO SÁT GIÀNG VIÊN 6

PHĀ LĀC 3 PHIÀU XIN Ý KIÀN CHUYÊN GIA 9.

PHĀ LĀC 4 DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA 11

PHĀ LĀC 5 MàT Sä PHIÀU NH¾N XÉT CĂA CHUYÊN GIA V KHUNG NLTH SINH VIÊN NGÀNH Kþ THU¾T ĐIàN TRONG PH¯¡NG THĄC B -

PHĀ LĀC 11 Đ C¯¡NG CHI TIÀT HàC PH¾N THIÀT KÀ HTN 20

PHĀ LĀC 12 ĐÀ C¯¡NG D¾Y HàC THEO HÌNH THþC B-LEARNING 27

PHĀ LĀC 13 BÀI T¾P TRÀC NGHIàM CÓ ĐÁP ÁN: CÁC KHÁI NIàM VÂ

CHÌA KHÓA CĂA Hà THäNG NHÚNG 51PHĀ LĀC 18 BÀI T¾P TRÀC NGHIàM CÓ ĐÁP ÁN : PH¾N MÂM NHÚNG 53

PHĀ LĀC 19 BÀI T¾P TRÀC NGHIàM CÓ ĐÁP ÁN: Hà ĐIÂU HÀNH

PHĀC LĀC 24 PHIÀU ĐÁNH GIÁ N NG LþC Tþ HàC CĂA GIÀNG VIÊN

GIÀNG D¾Y ĐäI VâI SINH VIÊN 62

PHĀC LĀC 25 PHIÀU Tþ ĐÁNH GIÁ N NG LþC Tþ HàC CĂA SINH VIÊN

DANH MĀC CÁC KÝ HIàU VÀ CHþ VIÀT TÀT * Từ vi¿t tÁt ti¿ng Viát

CMCN 4.0 Cách m¿ng công nghiáp lÅn thć 4 CNTT Công nghá thông tin

CNTT&TT Công nghá thông tin và truyÃn thông

* Từ vi¿t tÁt ti¿ng Anh

ABET Accreditation Board for Engineering and Technology

Hái đßng kiÅm đånh các ch°¢ng trình đào t¿o kā

thuËt - công nghá

AI Artificial Intelligence Trí tuá nhân t¿o

AR Augmented Reality Thāc tÁ Áo tng c°ång

B-Learning Blended learning Hçc tËp kÁt hāp CPS Cyber Physical Social System Há thāc së

CDIO Conceive - Design - Implement - Operate Hình thành ý t°çng - ThiÁt kÁ ý t°çng - Thāc hián - VËn hành

E-Learning Electronic Learning Hçc trāc tuyÁn LMS Learning Management System Há thëng quÁn lý

hçc tËp

IoT Internet of Things Internet v¿n vËt

ICT Information & Communication Technologies Công nghá thông tin và TruyÃn thông

VR Virtual Reality Thāc tÁ Áo

đào t¿o B-Learning 72Bảng 3.1 Mố q n g ữ o¿t động d¿y, á trong á b ớ q y trìn DHDA t eo

Hình 2.5 Mÿ độ t ng x yên t ự n á o¿t động k tr y ập Internet g ả trí, trò y n vớ ng t ân tìm k ¿m t ông t n tà l p v á tập tr o đ vớ t ầy ô, b¿n b đ á tập ng n K¿t q ả k ảo sát ng ên ÿ s n ) 53

Hìn 2.24 Mÿ độ sử d ng á ông GV đ t ÿ d¿y á trự t y¿n ng n K¿t q ả k ảo sát ng ên ÿ sinh) 65

Hìn 2.25 Q y trìn xây dựng k ng NLTH ng n 8]) 69

Hìn 2.26 Mô ìn t áp á tập ng n 108]) 78

Hình 2.27 Mô hình B-Le rn ng g ữ p ần t ự trá ) và p ần số p ả ) 78

Hìn 3.1 Cá b ớ xây dựng k oá á t eo ìn t ÿ k¿t ÿp B-Learning) 85 Hình 3.2 Mô hình LIPE ng n TOPICA UNI) 87 Hìn 3.3 D ễn đàn t ảo l ận C5 ng n TOPICA UNI) 88

Mæ ĐÀU 1 Lý do chán đà tài

Trong bëi cÁnh cuác Cách m¿ng công nghiáp 4.0 (CMCN 4.0), chuyÅn đái së đang dißn ra m¿nh m¿ trong mçi mÁt cąa cuác sëng, bao gßm cÁ l*nh vāc Giáo dăc ĐiÃu này cũng đÁt ra nhÿng thách thćc đëi vãi ngành Giáo dăc trong viác đào t¿o thÁ há trẻ, đào t¿o ngußn nhân lāc chÃt l°āng cao nhằm đáp ćng đ°āc nhÿng đòi héi cąa xã hái và thå tr°ång lao đáng trong thåi kỳ chuyÅn đái së Nhà tr°ång không thÅ chã giãi h¿n ç viác trang bå cho ng°åi hçc mát l°āng tri thćc nhÃt đånh mà cÅn đào t¿o ra ngußn lao đáng chÃt l°āng cao phăc vă sā nghiáp công nghiáp hoá, hián đ¿i hoá đÃt n°ãc và hái nhËp quëc tÁ ĐÁc biát là đëi vãi các tr°ång đ¿i hçc, không chã trang bå các kiÁn thćc khoa hçc cÅn thiÁt mà còn là cÁ mát khëi l°āng kiÁn thćc, nng lāc (NL), t° duy và ngành nghà đào t¿o ĐiÃu quan trçng h¢n rÃt nhiÃu là Nhà tr°ång cÅn phÁi chú trçng đÁn viác bßi d°ÿng và rèn luyán cho sinh viên (SV) ph°¢ng pháp hçc tËp, ph°¢ng pháp khai thác và xā lý tri thćc, trong đó quan trçng là phát triÅn nng lāc cho sinh viên Đëi vãi sinh viên các ngành kā thuËt, phát triÅn nng lāc càng trç nên quan trçng h¢n bçi đÁc thù ngành nghà đ°āc đào t¿o, không chã thành th¿o và mÁt lí thuyÁt mà còn thành th¿o và k* nng, thao tác thāc hành Chã có phát triÅn đ°āc nng lāc, sinh viên sau khi ra tr°ång mãi có đą khÁ nng đÅ tā mình làm giàu vën tri thćc cąa mình, phăc vă tët h¢n cho ho¿t đáng thāc tißn nghà nghiáp cąa mình đ°āc đào t¿o

1.1 Đßnh h°ãng đổi mãi giáo dāc đào t¿o

Nghå quyÁt së 29-NQ/TW Hái nghå Trung °¢ng 8 khóa XI và <Đái mãi cn bÁn, toàn dián giáo dăc và đào t¿o, đáp ćng yêu cÅu công nghiáp hóa, hián đ¿i hóa trong nên kinh tÁ thå tr°ång đånh h°ãng xã hái chą ngh*a và hái nhËp quëc tÁ= [1] đã chã rõ: <T ¿p t đ mớ m¿n mẽ p ¢ng p áp d¿y và á t eo ớng n đ¿ p át y tín tí ự , động, sáng t¿o và vận d ng k ¿n t ÿ , kỹ năng ng á k ắ p lố tr yÁn t áp đặt một Á , g n ớ máy m Tập tr ng d¿y á á , á ng ĩ, k y¿n k í tự á , t¿o ¢ sở đ ng á tự ập n ật và đ mớ tr t ÿ , kỹ năng, p át tr n năng lự C y n từ á y¿ trên lớp s ng t ÿ ìn t ÿ á tập đ d¿ng, ú ý á o¿t động xã ộ , ngo¿ k , ng ên ÿ k o á Đẩy m¿n ÿng d ng ông ng t ông t n và tr yÁn t ông trong d¿y và á = Viác đái mãi giáo dăc tÿ nÃn giáo dăc mang tính hàn lâm, nÁng và lý

thuyÁt, xa råi thāc tißn sang mát nÃn giáo dăc mãi, chú trçng viác hình thành NL, trong đó có nng lāc tā hçc (NLTH) là mát trong nhÿng đånh h°ãng c¢ bÁn cąa ĐÁng và Nhà n°ãc ta hián nay, qua đó phát huy tính chą đáng, sáng t¿o cąa ng°åi

hçc T¿i ĐiÃu 5 LuËt Giáo dăc (2019) cũng khẳng đånh: <P ¢ng p áp g áo d p ả k o á , p át y tín tí ự , tự g á , động, t d y sáng t¿o ng á b d ỡng o ng á năng lự tự á và ÿp tá , k ả năng t ự àn , lòng s y mê á tập và ý í v ¢n lên= [2].Viác đái mãi ph°¢ng pháp d¿y hçc (PPDH) nói riêng và đái mãi cn bÁn toàn dián giáo dăc nói chung là mát trong nhÿng nhiám vă quan trçng cąa ngành Giáo dăc hián nay, đÁt ra yêu cÅu đëi vãi đëi vãi giáo dăc đào t¿o nói chung và giáo dăc đ¿i hçc nói riêng phÁi không ngÿng đái

mãi ph°¢ng pháp d¿y và hçc, nâng cao chÃt l°āng giáo dăc toàn dián giúp ng°åi hçc có khÁ nng tā giÁi quyÁt các vÃn đà trong cuác sëng và thāc tißn nghà nghiáp

Ngày 25/01/2022, Thą t°ãng Chính phą đã ban hành QuyÁt đånh së 131/QĐ-TTg Phê duyát Đà án <Tng c°ång ćng dăng công nghá thông tin và chuyÅn đái së trong giáo dăc và đào t¿o giai đo¿n 2022 - 2025, đånh h°ãng đÁn nm 2030= [3], vãi măc

tiêu că thÅ: <Đ d¿y và á trên mô tr ng số trở t àn o¿t động t ¿t y¿ hàng ngày đố vớ mỗ n à g áo, mỗ ng á = ĐiÃu này cho thÃy tÅm quan trçng cąa

viác tng c°ång công nghá thông tin, thúc đÇy chuyÅn đái së trong giáo dăc và đào

t¿o nói chung và thúc đÇy các c¢ sç giáo dăc đào t¿o đ¿i hçc nói riêng đái mãi sáng t¿o ho¿t đáng đào t¿o trên môi tr°ång së

VËy viác tā hçc trên môi tr°ång së s¿ dißn ra nh° thÁ nào? ćng dăng công nghá thông tin vào viác d¿y và hçc nh° thÁ nào? làm thÁ nào đÅ phát triÅn đ°āc nng lāc tā hçc cąa ng°åi hçc trên môi tr°ång së& là các vÃn đà đÁt ra mà ngành Giáo dăc cÅn có các giÁi pháp că thÅ và cũng là nái dung mà luËn án h°ãng tãi thāc hián

1.2 Sā tác đáng m¿nh m¿ căa các công nghá sß đßi vãi quá trình đào t¿o

Công nghá së (CNS) vãi sā xuÃt hián cąa các công nghá mãi mang tính đát phá cąa CMCN 4.0 bao gßm: Internet v¿n vËt (IoT); Đián toán đám mây (Cloud computing); 5G; Dÿ liáu lãn (Big data); Khoa hçc dÿ liáu (Data science); Trí tuá nhân t¿o (AI); Hçc sâu (deep learning); Hçc máy (deep learning); Há thāc së CPS (Cyber Physical Social System) kÁt nëi không gian së - thāc thÅ mà đián tho¿i thông minh Smart phone là mát thành phÅn trong CPS; Công nghá thāc tÁ Áo VR

(Virtual Reality); Công nghá thāc tÁ Áo tng c°ång AR (Augmented Reality)& nh°

Hình 1 có thÅ xem nh° là nhÿng công nghá mà khi ćng dăng vào giÁng d¿y s¿ có

vai trò thúc đÇy giáo dăc mç, giúp ho¿t đáng đào t¿o đ¿t hiáu quÁ cao h¢n [4]

Hình 1 Sá ông ng số

Trong kÿ nguyên së vãi các CNS, TH (tā hçc) trç nên vô cùng quan trçng bçi thông tin trong tng theo cÃp së nhân mà khÁ nng tìm hiÅu cũng nh° tëc đá

hçc tËp cąa mßi ng°åi đÃu có giãi h¿n Alvin Toffler cho rằng <ng mù ữ t ¿ kỷ XXI k ông p ả là ng k ông b ¿t đá , k ông b ¿t v ¿t mà là ng không b ¿t á ỏ , từ ố á ỏ và từ ố á l¿ [5] ĐÅ giÁi quyÁt nhÿng

thách thćc tā hçc vãi sā phát triÅn nh° vũ bão cąa các CNS đòi héi ng°åi hçc phÁi có t° duy mãi và cách tiÁp thu kiÁn thćc và k* nng cũng nh° thích ćng đÅ theo kåp nÃn kinh tÁ tri thćc Trong thāc tißn, nhiÃu hình thćc tā hçc, ph°¢ng pháp d¿y hçc (PPDH) cũ đã gÁp phÁi các h¿n chÁ nhÃt đånh Trong bëi cÁnh đó, nhå ćng dăng thành tāu cąa CNS vào quá trình d¿y hçc (QTDH) mà hình thćc d¿y hçc (DH) trāc tuyÁn (E-Learning) đ°āc đánh giá là mát hình thćc hçc tËp triÅn vçng, phù hāp vãi yêu cÅu thåi đ¿i và là mát tiÁn bá cąa khoa hçc công nghá Vì vËy, tá chćc UNESCO đã đ°a ra khuyÁn cáo đëi vãi giáo dăc và đào t¿o (GD&ĐT)

cąa thÁ kÿ XXI là: <Há ở má n¢ , á ở má lú , á s ốt đ , d¿y o má ng vớ má trìn độ t ¿p thu khác nhau [6] Vãi khuyÁn cáo đó, nhiÃu h°ãng

nghiên cću mãi trong giáo dăc đã đ°āc thāc hián, mát trong nhÿng thành tāu nái bËt nhÃt cąa GD&ĐT trong thåi gian qua là viác kÁt hāp giÿa DH trāc tuyÁn (E-Learning) và DH giáp mÁt là DH kÁt hāp hay Blended Learning (B-Learning) Đây là mát trong nhÿng hình thćc DH góp phÅn khÍc phăc đ°āc nhÿng h¿n chÁ cąa DH trāc tuyÁn và DH giáp mÁt, phát huy đ°āc vai trò cąa CNTT theo h°ãng kích thích hćng thú hçc tËp cąa ng°åi hçc, đáp ćng nhu cÅu cá nhân, phát triÅn đa trí tuá và khuyÁn khích hçc tËp kiÁn t¿o, phát triÅn đ°āc NL cąa ng°åi hçc Ngoài ra, hình thćc hçc tËp có sā hß trā cąa E-Learning còn góp phÅn rèn luyán khÁ nng TH, hçc tÿ xa và hçc suët đåi cho SV Bên c¿nh viác đái mãi PPDH cąa GV, SV phÁi không ngÿng hçc tËp, nâng cao NLTH và trong xu h°ãng hián nay, mát trong nhÿng cách tët nhÃt là TH, nhÃt là khai thác các CNS tham gia TH trāc tuyÁn trên môi tr°ång së (MTS)

Bên c¿nh đó, viác hoàn thành nhÿng nái dung hoàn toàn trāc tuyÁn th°ång không cao vì đáng lāc hçc tËp không án đånh, ng°åi hçc dß dàng tÿ bé khi gÁp khó khn và không đ°āc hß trā kåp thåi Ngoài ra, ng°åi hçc phÁi tr°çng thành và k* nng hçc tËp hay nói khác đi bå giãi h¿n bçi đá tuái ng°åi hçc, các khóa hçc này phù hāp vãi giáo dăc ng°åi lãn nhiÃu h¢n H¢n nÿa, ç giai đo¿n phát triÅn m¿nh m¿ cąa CMCN 4.0 thì nhÿng nghiên cću khoa hçc gÍn vãi thāc tißn đÅ nâng cao chÃt l°āng đào t¿o, áp dăng nhÿng ph°¢ng thćc hçc tËp hián đ¿i, cÁi tiÁn ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning đÅ giúp ng°åi hçc dß dàng tiÁp cËn quá trình hçc mçi lúc, mçi n¢i; t¿o ra môi tr°ång hçc tËp linh ho¿t, khuyÁn khích tinh thÅn sáng t¿o và sā đác lËp trong hçc tËp và phát triÅn nng lāc tā hçc là mát nghiên cću cÅn thiÁt Khi sinh viên có nng lāc tā hçc tët, có thÅ tā quÁn lý thåi gian hçc tËp và tËn dăng tài liáu trāc tuyÁn, đây có thÅ làm giÁm áp lāc đào t¿o trāc tiÁp, giúp giÁng viên tËp trung vào viác hß trā và t° vÃn hçc tËp cá nhân h¢n

1.3 Sā cÁn thiÁt và phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Nghiên cću và phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là cÅn thiÁt vì nhÿng lāi ích đÁc biát mà B-Learning mang l¿i cho c¢ sç đào t¿o, giÁng viên và sinh viên [7]

Tr°ãc hÁt, B-Learning là sā kÁt hāp tët nhÃt cąa hai ph°¢ng thćc: trāc tiÁp và trāc tuyÁn ĐiÃu này giúp sinh viên trÁi nghiám lāi ích tÿ cÁ hai ph°¢ng thćc Hç có c¢ hái t°¢ng tác trāc tiÁp vãi giÁng viên trong lãp hçc trāc tiÁp, đßng thåi hç hçc đ°āc cách tā quÁn lý thåi gian và tā hçc khi tham gia vào hçc trāc tuyÁn B-Learning cung cÃp sā linh ho¿t cho giÁng viên đÅ t¿o ra nhiÃu tài liáu hçc tËp đa d¿ng ĐiÃu này giúp sinh viên tËp trung vào các nái dung mà hç cÁm thÃy cÅn cÁi thián và phát triÅn khÁ nng tā hçc theo cách phù hāp vãi hç

Sā linh ho¿t trong quÁn lý thåi gian: B-Learning cho phép sinh viên quÁn lý thåi gian hçc tËp mát cách linh ho¿t h¢n so vãi các ph°¢ng thćc đào t¿o truyÃn thëng và trāc tuyÁn hoàn toàn Sinh viên có thÅ chçn thåi điÅm và đåa điÅm hçc tËp phù hāp vãi låch trình và phong cách cá nhân

B-Learning t¿o c¢ hái cho sā t°¢ng tác giÿa sinh viên vãi sinh viên, giÿa giÁng viên vãi sinh viên thông qua các nÃn tÁng trāc tuyÁn ĐiÃu này khuyÁn khích thÁo luËn, chia sẻ kiÁn thćc và làm viác nhóm Đây là nhÿng k* nng quan trçng cho sā phát triÅn cá nhân và nghà nghiáp

Phù hāp vãi môi tr°ång hçc tËp hián đ¿i: Trong MTS, sinh viên hián nay có k* nng sā dăng công nghá së (Hình 1) tët và thích ćng vãi hçc trāc tuyÁn B -Learning khai thác đ°āc k* nng này đÅ khuyÁn khích hç phát triÅn nng lāc tā hçc thông qua viác sā dăng các công că và tài liáu trāc tuyÁn

Các ph°¢ng thćc đào t¿o khác nh° hçc truyÃn thëng hoÁc hçc trāc tuyÁn hoàn toàn cũng có thÅ giúp sinh viên phát triÅn nng lāc tā hçc Tuy nhiên, chúng có nhÿng h¿n chÁ nh° các lãp hçc trāc tiÁp th°ång giãi h¿n và thåi gian, không gian và không linh ho¿t Sinh viên có ít thåi gian đÅ tā nghiên cću và rÃt khó đÅ hçc theo tëc đá cá nhân Còn các lãp hçc trāc tuyÁn hoàn toàn l¿i t¿o áp lāc lãn lên sā tā quÁn lý thåi gian và tính kã luËt cąa sinh viên, không có t°¢ng tác trāc tiÁp vãi giÁng viên, điÃu này có thÅ làm mÃt đi sā hß trā và t°¢ng tác cÅn thiÁt trong quá trình hçc tËp Viác nghiên cću phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning s¿ phát huy tëi đa lāi ích cąa cÁ hai hình thćc d¿y hçc trāc tuyÁn và trāc tiÁp trong viác giúp sinh viên phát triÅn nng lāc tā hçc mát cách hiáu quÁ và linh ho¿t

Kā thuËt đián là mát ngành hçc thuác l*nh vāc kā thuËt công nghá, nghiên cću và áp dăng nhÿng vÃn đà liên quan đÁn há thëng đián, đián tā và đián tÿ vãi nhiÃu chuyên ngành nhé nh°: nng l°āng, đián tā hçc, há thëng đián, há thëng điÃu khiÅn, xā lý tín hiáu Ngành Kā thuËt đián luôn phát triÅn vãi tëc đá nhanh, công nghá và kiÁn thćc liên quan th°ång thay đái liên tăc ĐÅ theo kåp sā phát triÅn này, sinh viên cÅn có khÁ nng tā hçc đÅ cËp nhËt kiÁn thćc mãi và thích nghi vãi công nghá tiÁn tiÁn Ng°åi kā s° đián cÅn có khÁ nng giÁi quyÁt vÃn đà và đà xuÃt ra các giÁi pháp kā thuËt mãi Nng lāc tā hçc cąa sinh viên giúp hç khi ra tr°ång tā mình nghiên cću, tìm hiÅu, và thā nghiám cËp nhËt các công nghá mãi Nng lāc tā hçc giúp hç không chã hçc tËp ç lãp hçc mà có thÅ khÁ nng hçc tËp suët đåi Trong môi tr°ång kinh doanh c¿nh tranh, sinh viên ngành Kā thuËt đián có nng lāc tā hçc s¿ có lāi thÁ trong tìm viác làm và thng tiÁn trong sā nghiáp

Hình thćc d¿y hçc trāc tuyÁn hay trāc tiÁp truyÃn thëng, kiÁn thćc truyÃn thă chą yÁu mát chiÃu, tài liáu hçc tËp tham khÁo chą yÁu ç th° vián, sách vç&, giå thāc

hành ç lãp vãi thåi gian h¿n chÁ cąa hçc phÅn là mát trong nhÿng khó khn không nhé đëi vãi SV ngành Kā thuËt đián Vãi sā hß trā cąa các CNS và các ph°¢ng pháp, hình thćc DH kÁt hāp B-Learning s¿ góp phÅn khÍc phăc đ°āc nhÿng khó khn trên Đßng thåi, phát huy khÁ nng TH, tā tìm kiÁm kiÁn thćc và phát triÅn NLTH cąa SV Khi nng lāc tā hçc cąa sinh viên đ°āc nâng cao, nó có thÅ đ°āc áp dăng ráng rãi trong ngành Kā thuËt đián và các ngành khác

Tÿ thāc tißn cũng cho thÃy có nhiÃu sinh SV ngành Kā thuËt đián gÁp khó khn khi thāc hián TH mát hçc phÅn chuyên ngành trong ch°¢ng trình đào t¿o do kiÁn thćc và ngành kā thuËt khó, do SV ch°a biÁt cách TH nh° thÁ nào,& Trong bëi cÁnh CMCN 4.0, viác phát triÅn NLTH s¿ giúp sinh viên ngành Kā thuËt đián thích nghi nhanh chóng vãi sā thay đái và tiÁn bá trong công nghá Låch sā nghiên cću đã có nhÿng công trình nghiên cću và d¿y hçc B-Learning đÅ bßi d°ÿng, phát triÅn nng lāc tā hçc cho hçc sinh trung hçc phá thông, mát së luËn án tiÁn s* gÅn đây nghiên cću và phát triÅn, bßi d°ÿng nng lāc cho hçc sinh vËn dăng B-Learning nh° luËn án cąa Nguyßn Quang Đ¿i [8], Nguyßn Thå Lan Ngçc [9] Tuy nhiên, đÁn nay theo hiÅu biÁt cąa tác giÁ ch°a có đà tài luËn án tiÁn s* nào nghiên cću và vËn dăng mô hình, ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián ç các tr°ång đ¿i hçc

XuÃt phát tÿ nhÿng lý do trên cùng vãi mong muën đóng góp mát nghiên cąu mái trong các tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o trình đá đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián, tác

giÁ lāa chçn đà tài nghiên cću: <Phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành

Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning=

2 Māc đích nghiên cąu

Măc đích chung: Nghiên cću, kiÅm tra tác đáng cąa ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning đÁn sā phát triÅn nng lāc tā hçc cąa sinh viên ngành Kā thuËt đián

Măc tiêu că thÅ:

- Nghiên cću phát triÅn khung lí luËn và phát triÅn nng lāc cho sinh viên trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- Xây dāng khung nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- ĐÃ xuÃt các giÁi pháp hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- ThiÁt kÁ khóa hçc B-Learning phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành

Kā thuËt đián, thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng

3 Khách thÅ, đßi t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu 3.1 Khách thÅ nghiên cąu

Nng lāc tā hçc cąa sinh viên ngành Kā thuËt đián t¿i các tr°ång đ¿i hçc

3.2 Đßi t°ÿng nghiên cąu

Phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

3.3 Ph¿m vi nghiên cąu

- VÃ nái dung: ThiÁt kÁ khóa hçc B-Learning phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián, thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng phát triÅn NLTH cho sinh viên

- VÃ đåa bàn nghiên cću: GiÁng viên và sinh viên ngành Kā thuËt đián cąa Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, các tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián trên đåa bàn tãnh HÁi D°¢ng và các tãnh lân cËn

- Và thåi gian nghiên cću: Tÿ nm 2021 đÁn nm 2023

4 GiÁ thuyÁt khoa hác

NÁu xây dāng đ°āc khung NLTH phù hāp và đà xuÃt các giÁi pháp hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc làm c¢ sç đÅ thiÁt kÁ khóa hçc B-Learning hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, s¿ phát triÅn đ°āc NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián, qua đó góp phÅn nâng cao hiáu quÁ cąa ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, nâng cao chÃt l°āng đào t¿o bËc đ¿i hçc ngành Kā thuËt đián

5 Nhiám vā nghiên cąu

- Nghiên cću c¢ sç lí luËn và phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning:

+ Táng quan tình hình nghiên cću ç trong và ngoài n°ãc và phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

+ Phân tích các khái niám liên quan đÁn đà tài

+ Nghiên cću các lý thuyÁt hçc tËp nÃn tÁng, các ph°¢ng pháp d¿y hçc tích cāc phù hāp vãi ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning nhằm phát triÅn nng lāc tā hçc cho ng°åi hçc

- Nghiên cću thāc tr¿ng và các điÃu kián phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning

- Trên c¢ sç đÁc điÅm ch°¢ng trình đào t¿o ngành Kā thuËt đián và đánh giá thāc tr¿ng phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning:

+ Xây dāng khung nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning và các tiêu chí đánh giá

+ ĐÃ xuÃt các giÁi pháp hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o này

- ThiÁt kÁ khóa hçc B-Learning đånh h°ãng phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián vËn dăng d¿y hçc dā án (DHDA), thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng, triÅn khai khóa hçc ThiÁt kÁ há thëng nhúng trên há thëng quÁn lý hçc tËp trāc tuyÁn (LMS)

- TiÁn hành thāc nghiám s° ph¿m và đánh giá: Tá chćc d¿y hçc phát triÅn NLTH cho sinh viên ngành Kā thuËt đián hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng

thćc đào t¿o B-Learning trên há thëng LMS đëi vãi 03 lãp sinh viên t¿i khoa Kā thuËt và Công nghá Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, đánh giá kÁt quÁ đ¿t đ°āc

- Đà xuÃt công că đánh giá NTTH cąa SV ngành Kā thuËt đián: phiÁu tā đánh giá NLTH cąa SV, phiÁu đánh giá cąa GV; đánh giá kÁt quÁ hçc tËp kÁt thúc hçc phÅn cąa hai nhóm đëi chćng và nhóm thāc nghiám; xin ý kiÁn chuyên gia; đánh giá qua biên bÁn thÁo luËn nhóm, quan sát Tÿ đó phân tích xā lí së liáu và kiÅm đånh ph°¢ng sai, đá lách chuÇn cąa các lãp đëi chćng và thāc nghiám đÅ kiÅm chćng tính khÁ thi, hiáu quÁ phát triÅn NLTH cho SV, đánh giá tính khÁ thi cąa đà tài

6.1 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu tài liáu

Thu thËp, phân tích và táng hāp tài liáu, các công trình nghiên cću đã công bë ç trong n°ãc và thÁ giãi và nng lāc tā hçc, phát triÅn nng lāc tā hçc, d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, các lí thuyÁt nÃn tÁng và các ph°¢ng pháp d¿y hçc tích cāc trong d¿y hçc phát triÅn cho ng°åi hçc, làm c¢ sç xây dāng khung lí thuyÁt cąa đà tài, đånh h°ãng cho triÅn khai nghiên cću thāc tißn Ph°¢ng pháp này đ°āc dùng trong táng quan các c¢ sç lí luËn cąa đà tài

6.2 Nhóm ph°¢ng pháp nghiên cąu thāc tißn

- P ¢ng p áp đ Á tr Sā dăng phiÁu héi đÅ khÁo sát thāc tr¿ng TH, NLTH,

nng lāc sā dăng CNTT, nhu cÅu TH, thāc tr¿ng d¿y hçc B-Learning vãi 02 mÉu phiÁu dành cho SV và GV ngành Kā thuËt đián t¿i Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng, các tr°ång đ¿i hçc trên đåa bàn tãnh HÁi D°¢ng và các tãnh lân cËn; tìm hiÅu và thāc tr¿ng DH giáp mÁt, DH B-Learning, CNTT trong phát triÅn NLTH cho SV Sā dăng phiÁu lÃy ý kiÁn GV đánh giá NLTH cąa SV và và phiÁu tā đánh giá NLTH B-Learning đÅ khÁo sát ý kiÁn SV và GV vào các thåi điÅm tr°ãc và sau khi thāc hián thí điÅm khóa hçc hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning phát triÅn NLTH cho SV, đÅ lÃy thông thông tin bá sung, làm rõ h¢n vÃn đà nghiên cću

- P ¢ng p áp t ống kê Xā lí, phân tích së liáu sau khÁo sát thāc tr¿ng ç

Ch°¢ng 2 và xā lí së liáu thāc nghiám t¿i Ch°¢ng 3 đÅ rút ra các nhËn xét, kÁt luËn; đánh giá đånh l°āng và đånh tính tác đáng cąa giÁi pháp sau thāc nghiám, đÁm bÁo đá tin cËy và tính khách quan trong sai së cho phép, phÅn mÃm đ°āc dùng là SPSS hoÁc Excel đÅ đánh giá xā lý së liáu thāc nghiám và rút ra các kÁt luËn

- P ¢ng p áp yên g : Xin ý kiÁn các chuyên gia l*nh vāc đián, đián tā, lí

luËn ph°¢ng pháp d¿y hçc đ¿i hçc cë vÃn, nhËn xét khung NLTH cąa SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning; tính khÁ thi, hiáu quÁ cąa ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trong viác phát triÅn NL tā hçc cho SV ngành Kā thuËt đián; đánh giá nái dung, ph°¢ng pháp giÁng d¿y, đà c°¢ng chi tiÁt, bài giÁng đián tā, kÁ ho¿ch d¿y hçc& cąa khóa hçc hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning đÅ làm rõ thêm hiáu quÁ phát triÅn nng lāc tā hçc cho SV.

- P ¢ng p áp tá đàm, p ỏng vấn Thu thËp nhÿng thông tin bá sung đÅ làm rõ

h¢n hiáu quÁ cąa khóa hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt

đián, sā hćng thú và nng lāc tā hçc cąa SV trong giå hçc giáp mÁt trāc tiÁp, trāc tuyÁn, giå hçc thāc hành, làm dā án& thông qua phéng vÃn, trao đái vãi GV, SV sau buái hçc

- P ¢ng p áp t ự ng m Thāc nghiám (TN) s° ph¿m hçc phÅn ThiÁt kÁ há

thëng nhúng t¿i các lãp sinh viên đ¿i hçc ngành Kā thuât đián có đëi chćng (ĐC) đÅ khẳng đånh tính khÁ thi cąa viác phát triÅn NLTH cho SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning Tÿ đó, đánh giá mát cách khách quan và khung NLTH, khóa hçc phát triÅn NLTH đã xây dāng

7 Ý nghĩa khoa hác căa lu¿n án

LuËn án này sau khi đ°āc hoàn thành, s¿ có hai đóng góp quan trçng:

7.1 VÃ lí lu¿n

- Góp phÅn há thëng hóa và làm sáng té c¢ sç lí luËn và phát triÅn nng lāc tā hçc, phát triÅn nng lāc tāc hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning cho SV đ¿i hçc nói chung và SV ngành Kā thuËt đián nói riêng

- Làm rõ thāc tr¿ng TH, NLTH, nng lāc sā dăng CNTT, vÃn đà phát triÅn NLTH và nhu cÅu TH cąa SV, vËn dăng ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning trong phát triÅn NLTH cho SV ngành Kā thuËt đián ç Tr°ång Đ¿i hçc HÁi D°¢ng nói riêng và các tr°ång đ¿i hçc có đào t¿o ngành Kā thuËt đián nói chung Tÿ đó, luËn án đã chã ra đ°āc nguyên nhân cąa thāc tr¿ng và nhÿng vÃn đà đÁt ra cÅn giÁi quyÁt

- Xây dāng khung NLTH cąa SV ngành Kā thuËt đián, các giÁi pháp hß trā phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Leaning

7.2 VÃ thāc tißn

- ThiÁt kÁ khóa hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho SV ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, thí điÅm đëi vãi hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng ngành Kā thuËt đián vËn dăng d¿y hçc dā án trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning, xây dāng khóa hçc trên há thëng LMS cąa Vián S° ph¿m kā thuËt - Đ¿i hçc (ĐH) Bách khoa Hà Nái

- Xây dāng đ°āc bài giÁng trāc tuyÁn, há thëng bài tËp h°ãng dÉn tā hçc, tài liáu hçc tËp trāc tuyÁn, hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng gßm 12 video bài giÁng 3 ch°¢ng cąa hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng, 8 bài kiÅm tra trÍc nghiám, các mÉu kÁ ho¿ch lËp dā án, theo dõi tiÁn đá dā án hçc tËp, phiÁu giao bài tËp thāc hành mô phéng, 01 bài giÁng trāc tuyÁn, 03 há thëng câu héi ôn tËp 3 ch°¢ng hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng đ°āc đßng bá hóa trên há thëng LMS

- Tá chćc triÅn khai khóa hçc hçc phÅn ThiÁt kÁ há thëng nhúng cho SV ngành Kā thuËt đián theo quy trình, kåch bÁn đã xây dāng, đà xuÃt công că kiÅm tra và đánh giá NLTH cąa SV sau khóa hçc

8 C¿u trúc căa Lu¿n án

Ngoài phÅn Mç đÅu (09 trang), KÁt luËn (02 trang), Tài liáu tham khÁo (08 trang gßm 110 tài liáu), Danh măc các công trình đã công bë (5 công trình) và Phă lăc, nái dung LuËn án gßm 3 ch°¢ng:

Ch°¢ng 1 C¢ så lí lu¿n vÁ phát triÃn nng lāc tā hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Ch°¢ng 2 Thāc tr¿ng và điÁu kián phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Ch°¢ng 3 Phát triÃn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành Kā thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning, thí điÃm đåi vái hác phÅn Thi¿t k¿ há thång nhúng, thāc nghiám s° ph¿m và đánh giá

Ch°¢ng 1 C¡ Sæ LÍ LU¾N V PHÁT TRIÄN NNG LĀC TĀ HàC TRONG PH¯¡NG THĄC ĐÀO T¾O B-LEARNING 1.1 Tổng quan v¿n đà nghiên cąu

1.1.1 Phát triÅn nng lāc tā hác

1.1.1.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

VÃn đà tā hçc, nng lāc tā hçc và phát triÅn nng lāc tā hçc đã đ°āc nhiÃu tác giÁ trong và ngoài n°ãc nghiên cću

Trên thÁ giãi, ç ph°¢ng Tây ngay tÿ rÃt sãm đã chú ý đÁn ý t°çng DH coi trçng và trao quyÃn tā chą cho ng°åi hçc [10] thÅ hián trong các quan điÅm cąa Aristote (384 - 322 TCN), Socrate (469 - 399 TCN) và Heraclitus (530 - 4 5 TCN) Trong nÃn giáo dăc cá đ¿i ph°¢ng Đông, Kháng Tā (551 TCN - 479 TCN) đã có ý t°çng coi trçng viác tā tìm hiÅu, tā phát hián cąa hçc trò đÅ phát triÅn t° duy và trí tuá cąa hç ThÅy là ng°åi nâng đÿ giúp trò cái thiÁt yÁu nhÃt, còn trò phÁi tÿ đó mà tā tìm ra mçi vÃn đà khác, ng°åi thÅy không đ°āc làm thay hçc trò [11]

ĐÁn nÃn giáo dăc cËn đ¿i, Rubakin N.A.(1862 - 194 ) nhÃn m¿nh <Hãy m¿n d¿n tự mìn đặt r â ỏ r tự mìn tìm lấy â trả l , đ là p ¢ng p áp TH=

[12] Komensky (1592 - 1670) ng°åi đÁt nÃn móng và ho¿t đáng d¿y TH đã khẳng

đånh:<K ông k át váng á tập t ì k ông trở t àn tà = và đ°a ra t° t°çng d¿y hçc chính là <D¿y á tí ự , lấy á s n làm tr ng tâm= [ ]

Trong nÃn giáo dăc hián đ¿i, vÃn đà phát triÅn NLTH cũng đã đ°āc quan tâm tÿ đÅu thÁ kÿ XXI Smith [13] chã ra yÁu të Ánh h°çng đÁn sā TH là măc tiêu hçc tËp, tài liáu, các giai đo¿n hçc tËp, ph°¢ng pháp và kā thuËt, thåi gian và đåa điÅm, qui

trình đánh giá Tác giÁ James H Stronge vãi công trình <N ững p ẩm ất ng g áo v ên q ả= đã nhÃn m¿nh đÁn viác GV t¿o lËp mát môi tr°ång hçc

tËp hiáu quÁ cho SV, trong đó có viác khuyÁn khích và phát triÅn NLTH đáp ćng nhÿng nhu cÅu cá nhân cąa các nhóm SV chuyên biát trong lãp hçc Ông chú trçng viác hß trā các ho¿t đáng tích cāc cąa SV thông qua thą thuËt đÁt câu héi và thÁo luËn [14] León J., Medina-Garrido E., và Ortega Viera M [15] đã chã ra viác quÁn lý hçc tËp và t°¢ng tác vãi SV cąa GV Ánh h°çng đÁn đáng lāc hçc tËp và sā tham gia cąa SV Shayer và Adey [16] đã đ°a ra nhiÃu bián pháp giúp SV hçc tËp mát cách thông minh và nhÃn m¿nh viác tìm hiÅu nhu cÅu đÅ đ°a ra nhÿng gì cÅn giúp đÿ trong quá trình TH cąa SV

Trong cuën <NÁn g áo d o t ¿ kỷ 21- N ững tr n váng Châu Á - Thái Bìn D ¢ng= tác giÁ Raja Roy Singh đã đ°a ra nhÿng nghiên cću và vai trò cąa

NLTH trong viác hçc tËp th°ång xuyên và hçc tËp suët đåi [17] Tác phÇm đà cao vai trò cë vÃn cąa GV trong viác h°ãng dÉn SV hçc tËp th°ång xuyên, hçc tËp suët đåi và hình thành phát triÅn NLTH Vãi quan niám <hçc tËp do ng°åi hçc điÃu khiÅn=, tác giÁ nhÃn m¿nh ho¿t đáng hçc, vai trò cąa ng°åi hçc trong ho¿t đáng hçc Tác giÁ cho rằng làm thÁ nào đÅ cá nhân hóa quá trình hçc tËp, đÅ cho tiÃm nng cąa

mßi cá nhân đ°āc bác lá, phát triÅn đÅy đą đang là thách thćc chą yÁu đëi vãi giáo dăc Tác giÁ Robert J Marzano đã đ°a ra đ°āc nm đånh h°ãng trong d¿y hçc (DH)

và vËn dăng chúng vào trong QTDH trong nghiên cću <D¿y á t eo n ững đßn ớng ng á = [18] Ông đã đà cao vai trò <lÃy ng°åi hçc là trung tâm=,

thông qua đó, SV đ°āc rèn luyán NL tā mç ráng và tinh lçc kiÁn thćc, rèn luyán các thói quen t° duy Đây cũng chính là mát trong nhÿng măc tiêu quan trçng trong

phát triÅn NLTH cąa SV Trong mát công trình khác có tên <Ng t ật và Khoa á d¿y á =, tác giÁ Robert J Marzano tiÁp tăc đà cËp đÁn viác hình thành NLTH cąa SV

thông qua viác trÁ låi các câu héi lãn trong mßi ch°¢ng Nhÿng câu héi này tËp trung vào viác hình thành thái đá hçc tËp tích cāc cho SV, NL vËn dung kiÁn thćc và kiÅm nghiám các giÁ thuyÁt và kiÁn thćc mãi và làm thÁ nào đÅ xây dāng bài hçc mát cách hiáu quÁ [19]

N vậy, á ng ên ÿ t ê b á n à k o á trên t ¿ g ớ đÁ đã k ng đßn v trò TH trong v á mỗ á n ân, á b n và kĩ năng TH ¢ bản, á y¿ tố ản ởng và v trò GV trong v đßn ớng, t ÿ d¿y á p át tr n NLTH o ng á Q đ o t ấy v p át tr n NLTH là vô ng ần t ¿t, ản ởng to lớn tớ v á tập và TH s ốt đ ng á 1.1.1.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, thåi phong kiÁn viác hçc chą yÁu đ°āc thāc hián qua viác ng°åi thÅy truyÃn thă kiÁn thćc mát chiÃu và trò hçc bằng cách bÍt ch°ãc ng°åi thÅy và ghi nhã bài hçc Thåi kì Pháp đô há, nÃn giáo dăc vÉn còn l¿c hËu, ph°¢ng pháp hçc chą yÁu vÉn là thuác lòng, ít t° duy, ghi nhã nái dung bài hçc mà không cÅn phân tích hay suy luËn, TH và phát triÅn NLTH cho ng°åi hçc vÉn ch°a đ°āc

nghiên cću trong giai đo¿n này [20]

Khi cách m¿ng Tháng Tám thành công, vÃn đà TH đ°āc khçi x°ãng bçi Chą tåch

Hß Chí Minh vãi quan điÅm < òn sống t ì òn p ả á =, < á á p ả lấy tự á làm ốt= [21] và thāc sā đ°āc nghiên cću nghiêm túc và ráng rãi Ng°åi đÁc biát

coi trçng vai trò cąa viác tā hçc, lÃy tā hçc làm cët yÁu, cët lõi đÅ có đáng lāc và quyÁt tâm hçc tËp Tÿ đó đÁn đÁn nay đã có nhiÃu công trình nghiên cću và TH làm rõ tính cÃp thiÁt, các c¢ sç khoa hçc cąa TH và tính khÁ thi cąa d¿y cách TH, tiêu biÅu nh°: D°¢ng Huy CÇn [22], Nguyßn Thå Nguyát [23] đã nghiên cću các bián

pháp phát triÅn NLTH cho sinh viên Nghiên cću cąa Thái Duy Tuyên bàn và vÃn

đà này qua tác phÇm <P ¢ng p áp d¿y á tr yÁn t ống và đ mớ = [24] Tÿ

nhÿng hình thćc TH mà tác giÁ đã đà xuÃt, nhÿng nghiên cću sau này đã kÁ thÿa và đ°a ra nhÿng hình thćc TH mãi, phù hāp vãi điÃu kián và hoàn cÁnh Tác giÁ đã làm rõ khái niám TH, đ°a ra mát së ph°¢ng pháp đÅ SV có thÅ TH sau khi tìm hiÅu nhÿng yÁu të Ánh h°çng đÁn viác TH cąa SV, bên c¿nh đó, tác giÁ đ°a ra nhÿng

thành të cÅn thiÁt đÅ SV có thÅ TH qua bài viÁt <B d ỡng năng lự tự á o á s n =[25] MÁc dù vËy, vãi sā tng đát biÁn ngußn tri thćc nh° hián nay thì viác

hçc vãi sách vç ch°a thÅ đáp ćng đą nhu cÅu cąa mßi ng°åi hçc Tác giÁ Nguyßn

CÁnh Toàn và cáng sā nghiên cću viác h°ãng dÉn SV TH vãi tài liáu <Q á trìn d¿y - tự á = đ°a ra các kÁt quÁ nghiên cću và luËn giÁi giÁi vÃn đà <thÅy d¿y - trò

tā hçc= theo phu¢ng pháp d¿y hçc tích cāc, lÃy ng°åi hçc làm trung tâm tÿ viác hçc, tā hçc đÁn d¿y - tā hçc; tÿ d¿y - tā hçc ç nhà tr°ång đÁn d¿y - tā hçc trong gia đình& cũng nh° nhÿng giÁi pháp và kinh nghiám khÍc phăc khó khn đÅ viác tā

hçc đ¿t kÁt quÁ cao [26] Phan Trçng LuËn trong bài viÁt <Tự á một ì k vàng g áo d = đã nhÃn m¿nh đÁn vai trò cąa TH nói chung, NLTH nói riêng

trong công tác đào t¿o và phát triÅn con ng°åi, nêu nên bÁn chÃt cąa viác TH, nhÿng điÃu kián cąa TH và viác giáo dăc NLTH cąa SV, thÅ hián vai trò cąa TH trong quá trình phát triÅn cąa đÃt n°ãc [27] Tác phÇm <Tự á s n v ên= cąa Hoàng Anh và Đß Thå Châu trong cho rằng k* nng TH là ph°¢ng thćc hành đáng trên c¢ sç lāa chçn và vËn dăng nhÿng tri thćc, kinh nghiám đã có đÅ thāc hián có kÁt quÁ măc tiêu hçc tËp đã đÁt ra và phù hāp vãi nhÿng điÃu kián cho phép thông qua viác đà xuÃt ba nhóm k* nng TH mà ng°åi hçc cÅn phÁi có đÅ TH có hiáu quÁ [28]

Bàn và NTTH và phát triÅn NLTH cho sinh viên trong bài viÁt <P át tr n năng lự tự á trong oàn ản V t N m=, tá g ả Trånh Quëc LËp cho rằng NLTH

không chã là mát phÇm chÃt dành cho ng°åi thuác thÁ giãi ph°¢ng Tây và và bÁn chÃt, sinh viên Châu Á không phÁi là không có NLTH, há thëng giáo dăc ç các n°ãc Châu Á ch°a t¿o đą điÃu kián đÅ sinh viên phát triÅn NLTH, kÁt quÁ nghiên cću cąa tác giÁ đã chćng minh rằng trong hoàn cÁnh Viát Nam NLTH có thÅ đ°āc phát triÅn thông qua viác ćng dăng hçc tËp tā điÃu chãnh [29] ĐÁng Thå Oanh và

D°¢ng Huy CÇn vãi bài viÁt <T ÿ sem n r t eo tà l tự á ớng dẫn n ằm tăng ng tự á , tự ng ên ÿ o s n v ên= đã đ°a ra ph°¢ng pháp

seminar theo tài liáu h°ãng dÉn làm tng tính đác lËp, chą đáng ho¿t đáng cąa ng°åi hçc, tng dÅn hành đáng trāc tiÁp cąa ng°åi hçc lên nái dung hçc tËp, t° duy sáng t¿o và sā phát triÅn cąa ng°åi hçc [30] Tác giÁ D°¢ng Huy CÇn đà cËp đÁn viác phát triÅn NLTH cąa sinh viên, cách d¿y cąa GV và mát së bián pháp phát huy tính tích cāc hçc tËp, TH cąa sinh viên qua bài viÁt <V trò b d ỡng năng lự tự á o s n v ên g ảng v ên trong t ÿ d¿y á = [31] Bài viÁt <Tăng ng k ả năng tự á s n v ên q ớng dẫn s n v ên á á = cąa ĐÁng

Thå Thanh Mai và Nông Thå Hà đã đà cËp đÁn lo¿i TH có h°ãng dÉn, lo¿i ho¿t đáng TH cąa ng°åi hçc đÅ chiÁm l*nh tri thćc và hình thành k* nng t°¢ng ćng d°ãi sā tá chćc, h°ãng dÉn, chã đ¿o cąa GV [32] Nguyßn Vn HiÃn tiÁp tăc trình bày mát së vÃn đà lý luËn c¢ bÁn và phát triÅn NLTH dành cho sinh viên s° ph¿m thông qua nghiên cću cąa mình, đßng thåi đà xuÃt mát së bián pháp phát triÅn NLTH cho sinh viên qua E-Learning [33]

Bàn và vÃn đà đánh giá NLTH hai tác giÁ Ph¿m Thå Hßng Tú, Bùi Thå Minh Thu đã đ°a ra các PPDH h°ãng tãi phát triÅn NL cąa ng°åi hçc, các tác giÁ cũng cho rằng viác đánh giá NLTH cũng phÁi đ°āc thāc hián theo h°ãng phát triÅn NL cąa ng°åi hçc [34] Phan Thå Hßng Vinh và Nguyßn Đćc Giang đã giãi thiáu tiêu chuÇn và tiêu chí đánh giá NLTH cąa sinh viên, quy trình tá chćc TH theo tiÁp cËn NL thāc hián trong các tr°ång đ¿i hçc s° ph¿m trên c¢ sç đó xây dāng kÁ ho¿ch, tá chćc và đánh giá ho¿t đáng TH trong tr°ång đ¿i hçc đáp ćng yêu cÅu đào t¿o theo há thëng tín chã [35]

Q á ng ên ÿ đ n ìn vÁ vấn đÁ TH, NLTH và p át tr n NLTH o ng á á tá g ả trong và ngoà n ớ , tá g ả l ận án n ận t ấy rằng nÁn g áo d n n y đã y n từ nÁn g áo d nặng vÁ lý t y¿t, àn lâm, gắn l Án n Á vớ t ự t ễn s ng một nÁn g áo d ú tráng v trò TH, hình thành NL, phát huy tín động, sáng t¿o ng á , k ng đßn v trò q n tráng

1.1.2 D¿y hác trên môi tr°ång sß, d¿y hác theo hình thąc B-Learning

1.1.2.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

D¿y hçc trên môi tr°ång së có ngußn gëc phát triÅn bÍt đÅu tÿ nhÿng nm 1980 vãi sā ra đåi cąa máy tính cá nhân Trong nhÿng nm gÅn đây, d¿y hçc trên môi tr°ång së đã trç nên phá biÁn h¢n vãi sā phát triÅn cąa Internet và các thiÁt bå đián tā di đáng vãi các hình thćc d¿y hçc hián đ¿i nh° B-Learning, hçc tËp trÁi nghiám, ćng dăng AI trong hçc tËp và giÁng d¿y, &

Trên thÁ giãi, theo Dawn Garbett và Alan Ovens d¿y hçc trên môi tr°ång së đ°āc đånh ngh*a là "sā sā dăng công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT) trong môi tr°ång giáo dăc Vãi các mô hình và ph°¢ng pháp d¿y hçc trên môi tr°ång së khác nhau, bao gßm [36] nh°: d¿y hçc trāc tuyÁn là mát hình thćc d¿y hçc hoàn toàn dāa trên môi tr°ång së, d¿y hçc kÁt hāp là sā kÁt hāp giÿa d¿y hçc trāc tiÁp và d¿y hçc trāc tuyÁn, d¿y hçc sā dăng công nghá thông tin: là viác sā dăng công nghá thông tin đÅ hß trā cho quá trình d¿y hçc truyÃn thëng Trong đó có thÅ thÃy d¿y hçc B-Learning là hình thćc d¿y hçc phá biÁn trên thÁ giãi, tiÁp đó là ćng dăng công nghá AI trong d¿y hçc

ThuËt ngÿ <Blended Learning (B-Learning)= đ°āc sā dăng lÅn đÅu bçi Friesen, ông Friesen đånh ngh*a B- Learning là viác DH trāc tuyÁn hoàn toàn hoÁc chã DH trāc tuyÁn mát phÅn kiÁn thćc nào đÃy hoÁc chã DH truyÃn thëng đÅ SV tiÁp cËn vãi lý thuyÁt theo các hình thćc trên [37] Theo Chew, Jones và Turner viác DH kÁt hāp liên quan đÁn sā kÁt hāp cąa hai l*nh vāc quan tâm: Giáo dăc và công nghá giáo dăc [38] Nhÿng hiÅu biÁt tr°ãc đó và B-Learning ch°a có sā thëng nhÃt, sau đó, các nhà giáo dăc bÍt đÅu có chung quan điÅm và B-Learning Graham đã đ°a ra đånh ngh*a ban đÅu rằng: <Các há thëng d¿y hçc kÁt hāp kÁt hāp h°ãng dÉn trāc tiÁp vãi h°ãng dÉn gián tiÁp qua máy tính= [39] Trong nhÿng nm đÅu cąa thÁ kÿ XXI, nhiÃu công trình cąa các tác giÁ trên thÁ giãi nghiên cću và B-Learning Nhóm tác giÁ Staker và Horn đã hoàn thián đånh ngh*a và phân lo¿i B- Learning qua bài viÁt

<Cl ss fy ng K-12 Blended Le rn ng= Các tác giÁ cho rằng có sáu mô hình hçc tËp

B-Learning nhìn tÿ góc đá ng°åi hçc, bài viÁt đã giãi thiáu mát së thay đái vãi cách phân lo¿i đó và cËp nhËt nhÿng phát triÅn cąa B-Learning cho phù hāp vãi yêu cÅu chung cąa xã hái, đÁc biát các tác giÁ đã lo¿i bé hai trong sáu mô hình kÁt hāp [40] Harvey Singh đã cung cÃp mát cái nhìn toàn dián và B - Leaning và thÁo luËn PPDH kÁt hāp cąa ch°¢ng trình hçc tËp kÁt hāp, đßng thåi đƣa ra mát mô hình kÁt hāp hçc tËp có ý

ngh*a qua bài viÁt <B ld ng effe t ve Blended Le rn ng progr ms= [41] Trong bài viÁt <Blended le rn ng Un over ng ts tr nsform t ve potent l n higher ed t on= cąa Randy D Garrison và Heather Kanuka đã dāa trên mô tÁ vÃ

B-Learning, nhÿng tiÃm nng mà nó hß trā cho hçc tËp đÅ có cuác thÁo luËn và tiÃm

nng cąa DH B-Learning trong bëi cÁnh có nhÿng thách thćc đëi vãi giáo dăc đ¿i hçc [42]

1.1.2.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, ban đÅu, B-Learning chã đ°āc nghiên cću và triÅn khai trong các tr°ång đ¿i hçc t¿i Viát Nam TiÁp đó, có nhiÃu nghiên cću và d¿y hçc theo B -Learning bÍt đÅu đ°āc thāc hián Nhÿng nghiên cću b°ãc đÅu cąa Nguyßn Vn

HiÃn và B-Learning qua bài viÁt <T ÿ <Há tập ỗn ÿp= b n pháp rèn l y n kĩ năng sử d ng công ng thông tin cho sinh viên trong d¿y á sinh á = [43] chã ra rằng sā phát triÅn cąa CNTT và Internet đã làm thay đái hình thćc

tá chćc DH truyÃn thëng, CNTT lúc này không chã là ph°¢ng tián hß trā QTDH

nÿa Trong bài viÁt <T ÿ o¿t động d¿y á t eo B-Learning đáp ÿng yê ầ đ mớ ăn bản, toàn d n g áo d và đào t¿o s năm 2015= cąa TrÅn Huy

Hoàng và Nguyßn Kim Đào đã xem B-Learning nh° là mát há thëng giáo dăc mç Nhóm tác giÁ đã khai thác và và ćng dăng B-Learning vào tÿng bài hçc că thÅ [44] Nhóm tác giÁ Lê Thanh Huy, Nguyßn Thå HuyÃn Trang [45] chã ra rằng viác d¿y hçc vãi sā hß trā cąa Facebook vËn dăng hình thćc d¿y hçc B-Learning góp phÅn rèn luyán k* nng tā hçc cąa HS, kích thích hćng thú hçc tËp, giúp HS tích cāc, chą đáng trong hçc tËp Theo Ph¿m Thå Thu HuyÃn [46] mô hình B-Learning vÿa phát huy đ°āc °u điÅm cąa ph°¢ng thćc d¿y hçc truyÃn thëng vÿa giúp ng°åi d¿y và ng°åi hçc có thåi gian đÅ làm quen dÅn vãi mô hình trāc tuyÁn, trên c¢ sç phân tích nhÿng thuËn lāi và khó khn cąa mô hình B-Learning khi áp dăng vào giÁng d¿y bËc đ¿i hçc t¿i Viát Nam hián nay, tác giÁ đ°a ra mát së kiÁn nghå đÅ nâng cao hiáu quÁ cąa mô hình này khi áp dăng vào thāc tÁ.Vũ Thå Thu Minh [47] cho rằng B-Learning giúp giÁng viên sáng t¿o h¢n, chą đáng h¢n trong quá trình giÁng d¿y GiÁng viên phÁi thiÁt kÁ giáo án dāa trên nhu cÅu hçc tËp cąa sinh viên gßm: phong cách, sç thích và khÁ nng hçc tËp.Tuy vËy, đÅ B-Learning trç thành mát tiÁn trình khoa hçc thì viác vËn dăng đó còn phă thuác vào yÁu të con ng°åi và cç sç vËt chÃt cąa c¢ sç đào t¿o.

Có thể thấy hình thức dạy học trên môi trường số, dạy học theo B-Learning từ khi ra đời đã được rất nhiều tác giả trên thế giới cũng như ở Việt Nam nghiên cứu và tùy vào đối tượng người học khác nhau mà các tác giả đã có những đề xuất mô hình DH kết hợp B-Learning phù hợp Đây là những tài liệu quý giá để tác giả luận án kế thừa và vận dụng linh hoạt vào thực tiễn DH theo B - Leaning đối với ngành Kỹ thuật điện cho phù hợp Thông qua việc tìm hiểu các công trình của các tác giả trong và ngoài tác giả luận án cũng nhận thấy hình thức DH B-Learning là hình thức DH phù hợp để có thể vận dụng để có những nghiên cứu mới trong phát triển năng lực tự học của người học, góp phần có một bước đi mới thúc đẩy giáo dục và đào tạo phát triển

1.1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác vãi B-Learning

1.1.3.1 Các kết quả nghiên cứu trên thế giới

Trên thÁ giãi, các nghiên cću và B-Learning và nhÿng Ánh h°çng cąa hình thćc d¿y hçc này tãi viác DH phát triÅn nng lāc cho ng°åi hçc bÍt đÅu bùng ná tÿ nhÿng nm cuëi thÁ kã XX, đÅu thÁ kÿ XXI Purnima Valiathan đ°a ra giÁi pháp và mô tÁ các ho¿t đáng hçc tËp theo mô hình B-Leanring qua bài viÁt <Blended

Learning Models=, tác giÁ đã că thÅ mßi ph°¢ng pháp kÁt hāp, nhÿng tình huëng và

k* thuËt kÁt hāp đÅ nâng cao viác hçc [48] Garrison & Kanuka (2004) [49] cho rằng B-Leanring mang l¿i lāi ích và cÁ hiáu quÁ và nng suÃt DH đ°āc t¿o nên tÿ viác triÅn khai đa d¿ng các ph°¢ng pháp (PP) và ph°¢ng tián (PT) DH, cá nhân hoá hçc tËp ç mćc đá cao h¢n, tng c°ång sā t°¢ng tác giÿa SV vãi nhau ç môi tr°ång bên ngoài lãp hçc, tng c°ång kiÅm soát và trách nhiám SV, giúp nhÿng SV có biÅu hián nng lāc hành đáng tët h¢n [50] Sā <Áo hóa= DH khÍc phăc đ°āc các h¿n chÁ và thåi gian và không gian cąa lãp hçc, giÁm chi phí đi l¿i, c¢ sç vËt chÃt và chi trÁ cho GV [51] Tuy nhiên, hiáu quÁ cąa B-Leanring cũng chåu Ánh h°çng không chã cąa yÁu të CNTT mà còn cąa các yÁu të khác nh°: ho¿t đáng cąa các bên liên quan (ng°åi d¿y, ng°åi tá chćc, c¢ quan quÁn lý,&), k* nng và các yÁu të cąa ng°åi hçc (đáng lāc, kā nng TH và tā quÁn lý,&), vn hoá (đånh h°ãng, nguyên tÍc giÁng d¿y, hß trā hçc tËp cąa c¢ sç đào t¿o&) và các ngußn lāc tài chính dành cho thiÁt kÁ và triÅn khai B-Leanring [52], [53] Nhóm tác giÁ Gunawan Setiadi, Soetarno Joyoatmojo, Sajidan & Soeharto trong mát nghiên cću [54] đã khẳng đånh sā phát triÅn cąa nng lāc tā hçc trên c¢ sç vËn dăng B-Learning trong các ho¿t đáng ç lãp hçc, điÃu này có thÅ cÁi thián hiáu quÁ d¿y hçc cąa giáo viên trong viác d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho hçc sinh

N vậy, B-Learning đã và đ ng là x ớng g áo d mớ và một ớng ng ên ÿ mớ á n à k o á g áo d trên t ¿ g ớ , á ng ên ÿ k á đ d¿ng ở

1.1.3.2 Các kết quả nghiên cứu ở Việt Nam

T¿i Viát Nam, có nhiÃu công trình nghiên cću cąa các tác giÁ và DH vãi sā hß trā cąa CNTT nói chung và vËn dăng B-Learning nói riêng nhằm phát triÅn NLTH Nhóm tác giÁ Nguyßn Thå Ph°¢ng Liên và L°u Thanh TuÃn đã sā dăng mô hình lãp hçc đÁo ng°āc vào DH nhằm phát triÅn NLTH cho SV đ°āc thÅ hián qua nghiên cću

<Vận d ng mô ìn <Lớp á đảo ng ÿ = vào d¿y á H á ữ ¢ (Hóa á 9) n ằm phát tr n năng lự tự á cho á s n = [55] Nhóm tác giÁ đã đi sâu phân tích

và đÁc điÅm, nhÿng °u và nh°āc điÅm cąa mô hình lãp hçc đÁo ng°āc đÅ GV cân nhÍc khi sā dăng, xây dāng bài giÁng theo mô hình lãp hçc đÁo ng°āc trong DH Cùng nghiên cću và lãp hçc đÁo ng°āc, Nguyßn MËu Đćc đ°a ra mát së kÁt quÁ nghiên cću viác vËn dăng mô hình lãp hçc đÁo ng°āc vào DH thông qua bài giÁng E-Learning qua công trình <Vận d ng mô hình lớp á đảo ng ÿ vào d¿y á bài <Ox - Ozon= H á 10) t ông q bà g ảng E-le rn ng= [56] Vãi sā hß trā

cąa CNTT giúp hçc sinh chą đáng, tích cāc trong TH, tā ôn tËp cąng cë kiÁn thćc Cùng vãi các PPDH nay, xu h°ãng DH theo mô hình lãp hçc đÁo ng°āc đ°āc xem là phù hāp trong giai đo¿n đái mãi giáo dăc hián nay, góp phÅn nâng cao chÃt l°āng giáo dăc, đào t¿o, t¿o điÃu kián cho ng°åi hçc có thÅ hçc tËp mçi lúc, mçi n¢i tā ôn tËp, tā kiÅm tra, đánh giá thông qua các ch°¢ng trình do GV t¿o lËp nên tÿ các trang Web Ćng dăng B-Leanring vào DH đang dÅn trç thành xu h°ãng t¿i các tr°ång phá

thông, nhÃt là trong giai đo¿n dåch bánh COVID-19 dißn biÁn phćc t¿p và xu h°ãng chuyÅn đái së nh° hián nay

Ngoài ra, trong mát së nm gÅn đây có mát së luËn án nghiên cću và phát triÅn NLTH vËn dăng hình thćc B-Learning hay DH theo đånh h°ãng trÁi nghiám cho SV, tiêu biÅu có thÅ kÅ đÁn LuËn án tiÁn s* (2021): <Bßi d°ÿng nng lāc tā hçc cąa hçc sinh theo B-Learning trong d¿y hçc phÅn Quang hình hçc VËt lí 11= cąa Nguyßn Thå Lan Ngçc [9] đã làm rõ thêm lý luËn và phát triÅn NLTH cąa hçc sinh và đà xuÃt tiÁn trình tá chćc DH theo h°ãng bßi d°ÿng NLTH cąa SV theo B -Learning LuËn án tiÁn s* gÅn đây nhÃt tháng (5/2023) <D¿y hçc môn Toán ćng dăng theo đånh h°ãng trÁi nghiám cho sinh viên khëi Kā thuËt và Công nghá tr°ång

Đ¿i hçc Hàng hÁi Viát Nam= [57] đã đ°a ra quan niám và d¿y hçc trÁi nghiám

(DHTN) cho đëi t°āng SV, và DHTN môn Toán ćng ćng dăng vãi đëi t°āng SV; đà xuÃt đ°āc quy trình thiÁt kÁ DHTN cho SV khëi kā thuËt công nghá, phát triÅn NLTH đ°āc xem là mát điÅm tāa đÅ triÅn khai DHTN sao cho hiáu quÁ

Trong hai bài viÁt cąa tác giÁ Lê Vn Nh°¢ng: <Vận d ng mô ìn Blended Le rn ng trong t ÿ d¿y á t eo ớng p át tr n năng lự ở bậ Đ¿ á =,

<Vận d ng mô ìn Blended Le rn ng trong t ÿ d¿y á o s n v ên S p ¿m Đß lí t eo ớng p át tr n năng lự = [58], [59] thông qua viác thiÁt kÁ khóa hçc

gßm 4 b°ãc xác đånh măc tiêu, chą đà cąa khóa hçc, thiÁt kÁ công că đánh giá nng lāc ng°åi hçc, thiÁt kÁ và thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp, đánh giá và trÁi nghiám, tác giÁ đã chã ra hiáu quÁ cąa viác vËn dăng B-Learning trong tá chćc d¿y hçc phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên

T¿i các c¢ sç đ¿i hçc ç Viát Nam nh°: Đ¿i hçc Bách khoa Hà Nái, Tr°ång Đ¿i hçc Kinh tÁ Quëc dân, Tr°ång Đ¿i hçc Thng Long& đã triÅn khai há thëng B -Learning tÿ rÃt sãm ĐÁn nay đã có hàng trm khóa hçc B Learning đ°āc thāc hián đáp ćng nhu cÅu hçc tËp trāc tuyÁn, phát triÅn nng lāc tā hçc cąa ng°åi hçc, góp phÅn nâng cao chÃt l°āng đào t¿o trong kÿ nguyên së

Từ á ng ên ÿ trong n ớ và t ¿ g ớ k trên t t ấy p át tr n NLTH là ớng ng ên ÿ đã và đ ng đ ÿ á tá g ả q n tâm, đặ b t là t ÿ d¿y á p át tr n NLTH theo B-Learning, đáp ÿng đ ÿ n ầ nâng o ất l ÿng đào t¿o, cá nhân hóa, nâng c o năng lự tự á ng á trong t kỳ y n đ số T y nhiên, theo thông tin tá g ả t ng ÿp trên o t ấy ông trìn nào trong n ớ ng ên ÿ vÁ p át tr n NLTH o s n v ên bậ đ¿ á k ố ngàn kỹ t ật ông ng trong p ¢ng t ÿ đào t¿o B-Learning Đây ũng là đ Á mà l ận án ớng tớ t ự n

1.2 Mát sß khái niám c¢ bÁn căa đà tài 1.2.1 Tā hác

Tā hçc có vai trò quan trçng đëi vãi mßi cá nhân ng°åi hçc, trong giáo dăc và nhà tr°ång Khái niám và quan điÅm và tā hçc đã đ°āc nhiÃu tác giÁ quan tâm và đà cËp đÁn d°ãi các góc đá và cách nhìn khác nhau Theo G D Sharma [60] thì TH là mát PP d¿y tā hçc dißn ra d°ãi sā h°ãng dÉn cąa ng°åi GV trong QTDH Ông cho rằng TH là mát PP d¿y tā hçc hiáu quÁ, giúp cá nhân l*nh hái đ°āc nhÿng kiÁn thćc và k* nng khác nhau mát cách théa đáng N A Rubakin [61] phân tích rõ mëi liên há giÿa viác <tā hçc và đÁc tính riêng cąa tÿng ng°åi=, tā hçc tët nhÃt

là <đçc sách= Ông cho rằng <TH là quá trình l*nh hái tri thćc, kinh nghiám xã hái, låch sā trong thāc tißn ho¿t đáng cá nhân bằng cách thiÁt lËp các mëi quan há, cÁi tiÁn kinh nghiám ban đÅu, đëi chiÁu vãi các mô hình phÁn ánh hoàn cÁnh thāc t¿i, biÁn tri thćc cąa loài ng°åi thành vën tri thćc, kinh nghiám, k* nng, k* xÁo cąa bÁn thân chą thÅ= Đånh ngh*a và tā hçc cąa Malcolm I'Shepherd Knowles đ°āc sā

dăng nhiÃu h¢n cÁ trong các nghiên cću và giáo dăc hçc, đó là: <Tự á là một q á trìn mà ng á tự t ự n á o¿t động á tập, t ần oặ k ông ần sự ỗ trÿ ng k á , dự đoán đ ÿ n ầ á tập bản t ân, xá đßn đ ÿ m t ê á tập, p át n r ng n tà l , on ng g úp í đ ÿ o q á trìn á tập, b ¿t lự án và t ự n ¿n l ÿ á tập và đán g á đ ÿ k¿t q ả t ự n= [62]

Theo tác giÁ Thái Duy Tuyên [24] <TH là mát ho¿t đáng đác lËp chiÁm l*nh tri thćc, k* nng, k* xÁo, là tā mình đáng não, suy ngh*, sā dăng các NL trí tuá cùng các phÇm chÃt, đáng c¢, tình cÁm đÅ chiÁm l*nh tri thćc mát l*nh vāc hiÅu biÁt nào đó hay kinh nghiám låch sā xã hái cąa nhËn lo¿i, biÁn nó thành sç hÿu cąa chính bÁn thân ng°åi hçc= Tác giÁ L°u Xuân Mãi cho rằng <Tā hçc là hình thćc ho¿t đáng nhËn thćc cąa cá nhân nham nÍm vÿng há thëng tri thćc và k* nng do chính bÁn thân ng°åi hçc tiÁn hành ç trên lãp hoÁc ç ngoài lãp, theo hoÁc không theo ch°¢ng trình và sách giáo khoa đã đ°āc quy đånh= [63] Tác giÁ Nguyßn CÁnh Toàn cho rằng: <Tā hçc là tā mình đáng não, suy ngh*, sā dăng các NL trí tuá và có khi cÁ c¢ bÍp và các phÇm chÃt cąa mình, cÁ đáng c¢, tình cÁm, cÁ nhân sinh quan, thÁ giãi quan đÅ chiÁm l*nh mát l*nh vāc hiÅu biÁt mãi nào đó cąa nhân lo¿i, biÁn l*nh vāc đó thành sç hÿu cąa mình= [64] Theo Nguyßn Ngçc BÁo thì TH là viác ng°åi hçc có thÅ tā mình tìm ra kiÁn thćc, khai thác kiÁn thćc bằng hành đáng cąa chính mình, tā thÅ hián mình và hāp tác vãi các b¿n, tā tá chćc hçat đáng hçc, tā kiÅm tra, đánh giá, tā điÃu chãnh hçat đáng hçc cąa mình [65]

<TH là đáng não, suy ngh*, sā dăng nng lāc trí tuá (quan sát, so sánh, phân tích&) và có khi cÁ c¢ bÍp (khi sā dăng công că) cùng các phÇm chÃt cąa chính bÁn thân ng°åi hçc (tính trung thāc, khách quan, có chí tiÁn thą, kiên trì, nhÉn n¿i, lòng say mê khoa hçc) cÁ đáng c¢, tình cÁm, cÁ nhân sinh quan, thÁ giãi quan đÅ chiÁm l*nh mát l*nh vāc hiÅu biÁt nào đó cąa nhân lo¿i, biÁn l*nh vāc đó thành sç hÿu cąa mình= [23] Theo Lê Khánh Bằng [66] <TH là tự mìn s y ng ĩ, sử d ng á năng

lự trí t , á p ẩm ất tâm lí đ ¿mlĩn một lĩn vự k o á n ất đßn =

Theo ĐÁng Thành H°ng [67], TH là chiÁn l°āc hçc tËp cá nhân đác lËp,không phă thuác trāc tiÁp vào ng°åi d¿y hay hçc chÁ nhÃt đånh, do ng°åi hçc tā mình quyÁt đånh và tā nguyán tiÁn hành hçc tËp kÅ tÿ măc đích, nái dung, cách thćc, ph°¢ng tián, môi tr°ång và điÃu kián hçc tËp cho đÁn kÁ ho¿ch và ngußn lāc hçc tËp Theo chúng tôi, TH là tā giác, chą đáng trong hçc tËp d°ãi sā h°ãng dÉn cąa ng°åi d¿y nhằmnÍm bÍt tri thćc đÅ đ¿t đ°āc măc tiêu hçc tËp

Tÿ nhÿng quan niám cąa các tác giÁ trong và ngoài n°ãc và tā hçc, theo tác giÁ

Tự á đ ÿ là q á trìn ng á tự á tập đ ¿m lĩn k ¿n t ÿ k o á , t oặ k ông sự ớng dẫn ỉ bảo ng k á Đ là một o¿t động m ng tín tí ự , động, tự g á n ằm đ¿t đ ÿ m t ê á tập ng á Bản t ân ng á p ả tự ng ên ÿ , s y l ận, t d y& Khi Ãy ng°åi

hçc mãi làm chą quá trình tiÁp thu kiÁn thćc; bao gßm cÁ thåi l°āng hçc, khëi l°āng kiÁn thćc phÁi thu nhËn đ°āc cùng ph°¢ng pháp hçc

Tā hçc cąa ng°åi hçc có vai trò quan trçng đëi vãi yêu cÅu đái mãi giáo dăc và đào t¿o, nâng cao chÃt l°āng đào t¿o t¿i các tr°ång phá thông Đái mãi PPDH theo h°ãng tích cāc hóa ng°åi hçc s¿ phát huy tính tích cāc, tā giác, chą đáng, sáng t¿o cąa ng°åi hçc trong viác l*nh hái tri thćc khoa hçc

1.2.2 Nng lāc tā hác

ĐÅ thāc hián đ°āc viác TH thì bÁn thân ng°åi hçc phÁi có NLTH Nng lāc tā hçc là mát khái niám trÿu t°āng và bå chi phëi bçi rÃt nhiÃu yÁu të Trong nghiên cću khoa hçc, đÅ xác đånh đ°āc sā thay đái các yÁu të cąa nng lāc tā hçc sau mát quá trình hçc tËp, các nhà nghiên cću đã xác đånh nhÿng dÃu hiáu cąa nng lāc tā hçc đ°āc bác lá ra ngoài NLTH là NL quan trçng nhÃt cÅn hình thành và phát triÅn cho ng°åi hçc ç mçi bËc hçc, nó có vai trò quyÁt đånh đÁn kÁt quÁ hçc tËp và là nÃn tÁng đÅ ng°åi hçc có thÅ tā hçc suët đåi

Có rÃt nhiÃu quan niám, đånh ngh*a khác nhau và NLTH Theo Knowles M S: NLTH là mát quá trình mà ng°åi hçc có khÁ nng tā thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp, có thÅ cÅn hoÁc không cÅn sā hß trā cąa ng°åi khác, xác đånh đ°āc măc tiêu hçc tËp, phát hián ra ngußn tài liáu, giúp ích, hß trā cho quá trình hçc tËp, biÁt lāa chçn và thāc hián chiÁn l°āc hçc tËp và đánh giá đ°āc kÁt quÁ thāc hián, giáo viên đóng vai trò nh° là ng°åi h°ãng dÉn hçc tËp [62] Còn V A Cruchetxki thì cho rằng <Nng lāc tā hçc là nng lāc hÁt sćc quan trçng vì tā hçc là chìa khóa tiÁp nhËn tri thćc vãi quan niám cąa thåi đ¿i là hçc suët đåi Có nng lāc tā hçc mãi có thÅ tā hçc suët đåi Nng lāc tā hçc bao gßm t° duy tích cāc, đác lËp, sáng t¿o= [68] Theo Trinh & Rijlaarsdam: NLTH đ°āc thÅ hián qua viác chą thÅ tā xác đånh đúng đÍn đáng c¢ hçc tËp cho mình, có khÁ nng tā quÁn lý viác hçc cąa mình, có thái đá tích cāc trong các ho¿t đáng đÅ có thÅ tā làm viác, điÃu chãnh ho¿t đáng hçc tËp và đánh giá kÁt quÁ hçc tËp cąa chính mình đÅ có thÅ đác lËp làm viác và làm viác hāp tác vãi ng°åi khác [69]

Tác giÁ Nguyßn CÁnh Toàn cho rằng: Nng lāc tā hçc đ°āc hiÅu là mát thuác tính k* nng rÃt phćc hāp Nó bao gßm k* nng và k* xÁo cÅn gÍn bó vãi đáng c¢ và thói quen t°¢ng ćng, làm cho ng°åi hçc có thÅ đáp ćng đ°āc nhÿng yêu cÅu mà công viác đÁt ra NLTH là sā tích hāp táng thÅ cách hçc và k* nng tác đáng đÁn nái dung trong hàng lo¿t tình huëng - vÃn đà khác nhau [70] Theo Nguyßn Thå Lan Ngçc: Nng lāc tā hçc là khÁ nng xác đånh đ°āc nhiám vă hçc tËp mát cách tā giác, chą đáng; tā đÁt đ°āc măc tiêu hçc tËp và nß lāc phÃn đÃu đÅ thāc hián măc tiêu; có ph°¢ng pháp hçc tËp hiáu quÁ; điÃu chãnh nhÿng sai sót, h¿n chÁ cąa bÁn thân khi thāc hián các nhiám vn hçc tËp thông qua tā đánh giá hoÁc góp ý cąa giáo viên, b¿n bè; chą đáng tìm kiÁm sā hß trā khi gÁp khó khn trong hçc tËp [9]

Trong quá trình nghiên cću và NLTH các tác giÁ nh°: Linda Leach, Guglielmino Candy, Taylor, Nguyßn CÁnh Toàn, Thái Duy Tuyên, Trånh Quëc LËp, đã đ°a ra đånh ngh*a và khái niám NLTH Nhìn chung các tác giÁ đÃu cho rằng NLTH không chã dÿng ç mćc đá chą đáng thu nhËn kiÁn thćc, có thái đá và

k* nng phù hāp mà còn nhÃn m¿nh vào khÁ nng vËn dăng thāc tÁ NLTH là n ững k ả năng và kĩ xảo á đ ÿ á t n ằm g ả q y¿t á tìn ống xá đßn oặ NLTH là k ả năng t ự n á o¿t động tự á [20, 29, 70, 71]

Tÿ nhÿng quan niám trên, theo tác giÁ có thÅ hiÅu: Năng lự tự á là t ộ

ĐÅ đánh giá và phát triÅn NLTH cąa ng°åi hçc cÅn xác đånh đ°āc cÃu trúc và mô

tÁ đ°āc nhÿng biÅu hián cąa NLTH Theo Taylor [71], ng°åi có NLTH đ°āc biÅu

hián qua 16 thành të vãi ba nhóm biÅu hián vÃ: (1) thái đá; (2) tính cách và (3) kā

Theo Candy [72] có 2 nhóm biÅu hián cąa ng°åi có NLTH là nhóm tính cách và nhóm ph°¢ng pháp hçc vãi 12 biÅu hián nh° mô tÁ ç BÁng 1.2

Có nng lāc giao tiÁp xã hái M¿o hiÅm/ sáng t¿o

8 Tā tin/ tích cāc 9 Có khÁ nng tā hçc Ph°¢ng

pháp 10 Có k* nng tìm kiÁm và thu thËp thông tin 11 Có kiÁn thćc đÅ thāc hián ho¿t đáng hçc tËp

hçc 12 Có nng lāc đánh giá, kā nng xā lí thông tin và giÁi quyÁt vÃn đÃ

Tÿ quan điÅm cąa các tác giÁ nêu trên có thÅ thÃy NLTH chåu Ánh h°çng cąa yÁu të tâm lí, thÅ chÃt, nng lāc nhËn thćc, môi tr°ång sëng, môi tr°ång hçc tËp và khÁ nng ho¿t đáng cąa bÁn thân trong bëi cÁnh că thÅ Có thÅ phân chia các thành të NLTH cąa ng°åi hçc thành hai nhóm:

- Nhóm đÁc điÅm bên ngoài: là ph°¢ng pháp hçc cąa ng°åi hçc, chća đāng k* nng hçc tËp cÅn phÁi có cąa ng°åi tā hçc, chą yÁu đ°āc hình thành và phát triÅn trong quá trình hçc, do đó ph°¢ng pháp d¿y cąa GV s¿ có tác đáng rÃt lãn đÁn ph°¢ng ph°¢ng pháp hçc cąa trò, t¿o điÃu kián đÅ hình thành, phát triÅn và duy trì NLTH

- Nhóm đÁc điÅm bên trong (tính cách): đ°āc hình thành và phát triÅn chą yÁu thông qua các ho¿t đáng sëng, trÁi nghiám cąa bÁn thân và bå chi phëi nhiÃu bçi yÁu të tâm lí Vì vËy, ng°åi d¿y nên t¿o mái tr°ång đÅ ng°åi hçc đ°āc thā nghiám và kiÅm chćng bÁn thân, đôi khi chã cÅn phÁn ćng đúng sai trong nhËn thćc hoÁc nhËn đ°āc låi đáng viên, khích lá cũng t¿o ra đ°āc đáng lāc đÅ ng°åi hçc phÃn đÃu, cë gÍng tā hçc

NLTH có ngußn gëc tÿ phÁn x¿ có điÃu kián, đòi héi ng°åi hçc phÁi có rÃt nhiÃu k* nng, ngoài viác phÁi có khÁ nng hçc tËp, ng°åi hçc cÅn phÁi có ý chí và ph°¢ng pháp hçc tËp phù hāp KhÁ nng tā hçc cąa mßi ng°åi khác nhau s¿ là khác nhau, tuy nhiên khÁ nng tā hçc có thÅ đ°āc cÁi thián nÁu nh° ng°åi hçc đ°āc ho¿t đáng trong môi tr°ång thuËn lāi, ç đó hç đ°āc trÁi nghiám, thā sćc, đáng viên, đ°āc rèn luyán đÅ trau dßi các k* nng hçc tËp NLTH chã tßn t¿i và phát triÅn thông qua các ho¿t đáng mang tính tā chą cąa bÁn thân Nhÿng thành të và biÅu hián cąa NLTH gßm : NLTH đ°āc biÅu hián thông qua kÁt quÁ hçc tËp đ¿t đ°āc, k* tā lËp kÁ ho¿ch, k* nng đánh giá, k* nng giÁi quyÁt vÃn đÃ, k* nng thāc hành, k* nng giao tiÁp xã hái, khÁ nng sáng t¿o, tā điÃu chãnh trong hçc tËp

Nh° vËy, NLTH cąa SV không chã biÅu hián qua k* nng, ph°¢ng pháp TH mà còn qua các yÁu të thái đá và tính cách ĐÅ phát triÅn đ°āc NLTH đòi héi SV phÁi kiên trì, tā chą, th°ång xuyên lËp kÁ ho¿ch và thāc hián các ho¿t đáng hçc tËp có tính phćc hāp, GV cÅn tích cāc kÁt hāp các ph°¢ng thćc tá chćc TH và có bián pháp quÁn lý và khích lá ho¿t đáng TH cąa SV Ngoài ra đÅ đánh giá hiáu quÁ cąa các bián pháp phát triÅn NLTH, GV cũng cÅn phÁi mô tÁ rõ ràng, că thÅ các mćc đá biÅu hián NLTH t°¢ng ćng vãi các ho¿t đáng TH mà GV tá chćc

1.2.3 B-Learning

Cùng vãi sā phát triÅn cąa khoa hçc công nghá đÁc biát là công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT), sā phát triÅn cąa các lo¿i hình ph°¢ng tián d¿y hçc (ch°¢ng trình d¿y hçc, môi tr°ång hçc tËp đián tā, cáng đào t¿o trāc tuyÁn&) mà các hình thćc giÁng d¿y giáp mÁt truyÃn thëng trong đào t¿o và đào t¿o tiÁp tăc có thÅ đ°āc thay thÁ hoàn toàn bằng các hình thćc d¿y hçc <Áo= (trāc tuyÁn qua m¿ng) Ng°åi hçc tiÁp nhËn hçc liáu tÿ các giå hçc, khóa hçc này d°ãi nhiÃu đånh d¿ng khác nhau nh° vn bÁn, hình Ánh, bÁng biÅu, s¢ đß, ho¿t hình, phim, câu héi ôn tËp, các ví dă minh hça, bài tËp, các bài kiÅm tra cũng nh° kÁ ho¿ch hçc tËp thông qua m¿ng

máy tính hoÁc Internet Ng°åi hçc s¿ đ°āc hß trā trong suët quá trình hçc tËp thông qua ng°åi h°ãng dÉn (tutor) và bằng các hình thćc truyÃn thông trāc tuyÁn nh° chat, dißn đàn& Tuy nhiên hình thćc thay thÁ này l¿i ch°a nhËn đ°āc nhiÃu sā ąng há ráng rãi do nhÿng lý do khác nhau Mát trong nhÿng lý do c¢ bÁn nhÃt là thông qua viác d¿y hçc trāc tuyÁn chúng ta có thÅ tiÁp thu đ°āc mát së kiÁn thćc nhÃt đånh, tuy nhiên sā tiÁp thu kiÁn thćc này l¿i không đ°āc gÍn kÁt vãi quá trình xã hái hóa và quá trình hình thành nhÿng tình cÁm, tri giác, cÁm giác mà điÃu này l¿i rÃt quan trçng trong d¿y hçc Mát điÃu dß nhËn thÃy là sā hình thành ban đÅu nhÿng khÁ nng cąa ng°åi hçc nh° bao quát táng thÅ, lËp kÁ ho¿ch hành đáng, đ°a ra nhÿng giÁi pháp đánh giá cũng nh° tā đánh giá, khÁ nng tā quyÁt đånh không thÅ đ°āc thāc hián thông qua nhÿng ch°¢ng trình hçc tËp trên máy tính hoÁc trên m¿ng Nhÿng khÁ nng này đòi héi sā cë gÍng cąa mßi cá nhân trong các ho¿t đáng chung mang tính tËp thÅ khi tiÁn hành các buái tranh luËn, trong các quá trình tìm kiÁm låi giÁi cho nhÿng vÃn đà hçc tËp và trong viác đánh giá, thÅ hián cũng nh° dißn đ¿t ý kiÁn cá nhân Chính vì thÁ mà hián nay trong l*nh vāc đào t¿o (đào t¿o hàn lâm, đào t¿o nghÃ) ng°åi ta đã và đang đ°a ra cũng nh° phát triÅn nhÿng giÁi pháp, ph°¢ng pháp giÁng d¿y nhằm tng c°ång khÁ nng hành đáng cąa ng°åi hçc nh° hình thćc đóng vai, hçc tËp theo tình huëng (case study) hay ph°¢ng pháp dā án Các khóa hçc, giå hçc trāc tuyÁn thuÅn túy luôn không có đ°āc sā gÁp mÁt trāc tiÁp, sā giao tiÁp mang tính xã hái cũng nh° sā t°¢ng tác giÿa nhÿng thành viên tham gia, bên c¿nh đó khÁ nng giÁng d¿y, nng lāc s° ph¿m cąa giáo viên cũng không đ°āc thÅ hián rõ Các thành viên trong khóa hçc luôn mong muën đ°āc làm quen, trao đái, tiÁp xúc vãi nhau cũng nh° vãi giáo viên Ngoài ra hç còn mong muën rằng, viác tìm hiÅu, nghiên cću nhÿng nái dung hçc tËp cąa mình (quá trình t° duy và hình thành tri thćc) đ°āc gÍn kÁt, kÁt nëi vãi nhÿng ng°åi khác thông qua viác thông tin trāc tiÁp (liên l¿c, giao tiÁp, sā thëng nhÃt, théa thuËn và nhÿng nái dung kiÁn thćc đó) cũng nh° nhÿng sā hāp tác cùng nghiên cću nái dung hçc tËp (sā cáng tác, cùng hình thành tri thćc) Tÿ nhÿng lí do nêu trên, các nhà s° ph¿m đã đ°a ra mát mô hình kÁt hāp giÿa d¿y hçc giáp mÁt và d¿y hçc trāc tuyÁn, mô hình

này đ°āc gçi là d¿y hçc kÁt hāp (hoÁc hßn hāp) - Blended Learning T° t°çng cąa

hình thćc d¿y hçc này đ°āc Heinze và Procter đ°a ra trong Hình 1.1

Hình 1.1 T t ởng ìn t ÿ á tập k¿t ÿp (ng n: [73])

ThuËt ngÿ B-Learning (Blended Learning) có ngh*a là hçc tËp kÁt hāp, hình thćc hçc tËp này ra đåi trong thåi kỳ chuyÅn đái së, kÿ nguyên së đang dißn ra hián nay,

buác hình thćc đào t¿o và hçc tËp cũng cÅn phÁi chuyÅn đái đÅ giÁi quyÁt đ°āc các bài toán và tëi °u chÃt l°āng, hiáu quÁ Đây là ph°¢ng pháp hçc tËp kÁt hāp giÿa viác hçc truyÃn thëng trên lãp và cách hçc trāc tuyÁn quah m¿ng, là sā kÁt hāp cąa viác thiÁt kÁ hçc tËp/đào t¿o trāc tuyÁn và trāc tiÁp đÅ truyÃn tÁi kiÁn thćc, k* nng đÁn ng°åi hçc nhằm tëi °u đ°āc hiáu quÁ đào t¿o, quÁn lý Ph°¢ng pháp hçc B-Learning đang là xu h°ãng hçc tËp cąa nhiÃu quëc gia trên thÁ giãi, đ°āc nghiên cću bçi đ¿i hçc Cambridge và hián đang đ°āc áp dăng t¿i nhiÃu tr°ång đ¿i hçc danh tiÁng T¿i Viát Nam, khái niám B-Learning, thåi gian tr°ãc đây còn khá mãi mẻ tuy nhiên đÁn nay hình thćc giáo dăc B-Learning đã bÍt đÅu đ°āc nhiÃu c¢ sç giáo dăc đ°a và giÁng d¿y, đÁc biát là nhÿng c¢ sç giáo dăc cÃp đ¿i hçc

B Ross và K Gage cho rằng B-Learning s¿ trç thành < ìn t ÿ á tập mớ =

[74] hoÁc <q á trìn á tập bìn t ng mớ = [75] Mát së khái niám vÃ

B-Learning điÅn hình có thÅ nhÍc đÁn nh°: <B-Learning là v sử d ng các g ả pháp đào t¿o q ả n ất đ đ¿t đ ÿ các m t ê á tập sẽ đ¿t đ ÿ m c t ê k n do n mong m ốn= [76], <B-Le rn ng đ ỉ á á k¿t ÿp g ữ ìn t ÿ lớp á tr yÁn t ống và á g ả p áp E-Learn ng= [77] Theo Laura Staley thì

<B- Learning là sự k¿t ÿp (hay pha trộn) g ữ các ¿ độ á tập trự t y¿n khác n oặ á trự t ¿p và á trự t y¿n Há tập k¿t ÿp ngày àng trở nên p b ¿n vớ sự s n sẻ ả lự án á tập trự t y¿n đ ng bộ và k ông đ ng bộ= [78] <Tác giÁ S Alvarez cho rằng <B-Le rn ng là sự k¿t ÿp á p ¢ng t n tr yÁn t ông trong đào t¿o n ông ng , á o¿t động, và á lo¿ sự k n n m t¿o r một ¢ng trìn đào t¿o tố o một đố t ÿng t =

[79] Tác giÁ Nguyßn Vn HiÃn đ°a ra khái niám< á tập ỗn ÿp= đÅ chã hình

thćc kÁt hāp giÿa cách hçc truyÃn thëng vãi hçc tËp có sā hß trā cąa công nghá, hçc tËp qua m¿ng [43] Theo Tôn Quang C°ång và Ph¿m Kim Chung thì B-Learning là <sự p ố ÿp g ữ d¿y á giáp mặt trự t ¿p vớ các mô hình d¿y á trự t y¿n n n y= [80]

N vậy, t eo tá g ả <B-Le rn ng là một p ¢ng t ÿ t ÿ d¿y á k¿t ÿp g ữ d¿y á g áp mặt tr yÁn t ống và d¿y á trự t y¿n qua q m¿ng Internet, k¿t ÿp á tà l g áo d trự t y¿n và ¢ ộ t ¢ng tá trự t y¿n vớ á p ¢ng p áp lớp á t ự t¿ nhằm tố hóa t ¿ m¿n mỗ p ¢ng t ÿ , n ằm t¿o đ Á k n tốt o ng á đ¿t đ ÿ á m t ê á tập đÁ r k ¿m lĩn ng một nộ d ng trong ¢ng trìn á tập,đảm bảo q ả g áo d đ¿t đ ÿ là cao n ất=

1.2.4 Nng lāc tā hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Nng lāc tā hçc vãi mô hình hçc tËp B-Learning là khÁ nng cąa cá nhân tā chą và tā quÁn lý quá trình hçc tËp theo mô hình B-Learning trên nÃn tÁng các công nghá së Nó bao gßm viác sā dăng CNTT và các ngußn tài liáu trāc tuyÁn đÅ tiÁp thu kiÁn thćc, phát triÅn kā nng và thúc đÇy sā nghiên cću đác lËp Theo tác giÁ, nhÿng yÁu të c¢ bÁn đëi vãi ng°åi hçc đÅ có nng lāc tā hçc trong ph°¢ng thćc

đào t¿o B-Learning là: tā chą và tā quÁn lý gßm khÁ nng tá chćc thåi gian, đÁt

măc tiêu, t¿o låch trình và duy trì sā kiên nhÉn trong quá trình hçc trên môi tr°ång së; sā dăng công nghá së gßm khÁ nng sā dăng máy tính, thiÁt bå di đáng, ćng dăng và phÅn mÃm đÅ truy cËp, tìm kiÁm, tá chćc và chia sẻ thông tin hçc tËp; tìm kiÁm và đánh giá ngußn tài liáu trāc tuyÁn gßm khÁ nng tìm kiÁm thông tin hçc tËp

tÿ các trang web, c¢ sç dÿ liáu và các ngußn tài liáu trāc tuyÁn khác, cũng nh° khÁ nng đánh giá tính tin cËy và chÃt l°āng cąa các ngußn tài liáu này; hçc tËp t°¢ng tác, giao tiÁp và hāp tác trāc tuyÁn gßm khÁ nng tham gia vào các dißn đàn, nhóm thÁo luËn, trao đái thông tin và hāp tác vãi ng°åi khác đÅ hçc héi và chia sẻ kiÁn thćc; sáng t¿o và áp dăng kiÁn thćc gßm khÁ nng sā dăng kiÁn thćc hçc tËp đÅ giÁi quyÁt vÃn đÃ, thāc hián dā án và t¿o ra sÁn phÇm hoÁc nái dung sáng t¿o

Có thÅ nói, tā hçc trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là quá trình hçc tËp mà ng°åi hçc tā chą đáng và tích cāc, sā dăng các công nghá thông tin và truyÃn thông (ICT) đÅ đ¿t đ°āc măc tiêu hçc tËp và phát triÅn toàn dián d°ãi sā h°ãng dÉn cąa GV Đây là mát hình thćc hçc tËp hián đ¿i mà ng°åi hçc sā dăng các công nghá së đÅ tā tìm kiÁm kiÁn thćc, truy cËp, và t°¢ng tác vãi nái dung, tài liáu hçc tËp, và các ngußn kiÁn thćc khác nhau d°ãi dā dÉn dÍt, đånh h°ãng cąa GV Tā hçc theo B-Learning là mát nng lāc quan trçng trong thåi đ¿i công nghá së Viác phát triÅn khÁ nng tā hçc trên môi tr°ång së cho sinh viên là mát yêu cÅu quan trçng đÅ đáp ćng vãi nhÿng thay đái cąa xã hái và chuÇn bå cho sinh viên thành công trong t°¢ng lai

1.2.5 Phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên ngành kÿ thu¿t đián trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Phát triÅn nng lāc tā hçc là quá trình nâng cao và tng c°ång khÁ nng cąa ng°åi hçc đÅ tā quÁn lý và thúc đÇy quá trình hçc tËp cá nhân cąa hç Phát triÅn nng lāc tā hçc bao gßm: viác chą đáng xác đånh măc tiêu hçc tËp, khÁ nng tā quÁn lý thåi gian, tìm kiÁm và sā dăng ngußn tài nguyên, thāc hián chiÁn l°āc hçc tËp, tìm kiÁm hß trā và hāp tác, tā đánh giá và điÃu chãnh Phát triÅn nng lāc tā hçc không chã mang l¿i lāi ích cho quá trình hçc tËp hián t¿i mà còn chuÇn bå cho ng°åi hçc đÅ liên tăc hçc tËp và phát triÅn trong cuác sëng sau này Đây là mát yÁu të quan trçng giúp hç làm chą và nÍm bÍt kiÁn thćc mát cách hiáu quÁ

Phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên ngành Kā thuËt đián trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning là mát quá trình quan trçng và phćc t¿p, yêu cÅu sā tËp trung tÿ cÁ giÁng viên và sinh viên đÅ tëi °u hóa trÁi nghiám hçc tËp ĐÅ phát triÅn nng lāc tā hçc cho sinh viên đ¿i hçc nói chung và sinh viên ngành Kā thuËt đián nói riêng trong ph°¢ng thćc đào t¿o B-Learning thì tr°ãc hÁt bÁn thân ng°åi hçc cÅn xác đånh rõ măc tiêu hçc tËp cąa hç trong quá trình hçc tËp, tÿ đó xây dāng lá trình và kÁ ho¿ch hçc tËp că thÅ

TiÁp đó cÅn phát triÅn kā nng tā quÁn lý cąa ng°åi hçc: Nng lāc tā hçc yêu cÅu khÁ nng quÁn lý thåi gian và tài nguyên SV cÅn phát triÅn kā nng tā quÁn lý bằng cách thiÁt lËp låch trình, °u tiên công viác, và duy trì sā kiên nhÉn trong quá trình hçc

Sā dăng công nghá hiáu quÁ: SV cÅn đ°āc h°ãng dÉn cách sā dăng hiáu quÁ các công nghá së nh° máy tính, thiÁt bå di đáng, ćng dăng và phÅn mÃm hçc tËp GV có thÅ cung cÃp h°ãng dÉn, tài nguyên và hß trā đÅ giúp sinh viên trç thành ng°åi sā dăng thông th¿o công nghá

KhuyÁn khích tìm kiÁm và đánh giá ngußn tài liáu: SV cÅn đ°āc khuyÁn khích và h°ãng dÉn cách tìm kiÁm và đánh giá ngußn tài liáu trāc tuyÁn ĐiÃu này bao gßm

viác phân biát thông tin, kiÅm tra đá tin cËy cąa ngußn thông tin, và lāa chçn ngußn tài liáu phù hāp vãi măc tiêu hçc tËp cąa hç

Hß trā hçc tËp và t°¢ng tác: GV có thÅ t¿o c¢ hái cho sā t°¢ng tác và hāp tác thông qua các dißn đàn trāc tuyÁn, nhóm thÁo luËn, và dā án nhóm Sā giao tiÁp và hāp tác giÿa sinh viên s¿ thúc đÇy viác chia sẻ kiÁn thćc và hçc héi tÿ nhau

KhuyÁn khích sáng t¿o và ćng dăng kiÁn thćc: Nng lāc tā hçc không chã dÿng l¿i ç viác tiÁp thu kiÁn thćc mà còn bao gßm khÁ nng sáng t¿o và ćng dăng kiÁn thćc vào thāc tÁ GV có thÅ t¿o các bài tËp và dā án yêu cÅu sinh viên áp dăng kiÁn thćc đã hçc đÅ giÁi quyÁt vÃn đÃ

Hß trā hçc tËp h°ãng dÉn: GV đóng vai trò quan trçng trong viác h°ãng dÉn và hß trā sinh viên trong quá trình phát triÅn nng lāc tā hçc Hç có thÅ cung cÃp phÁn hßi, đånh h°ãng, và hß trā khi sinh viên gÁp khó khn

Đánh giá liên tăc và tā đánh giá: Quá trình phát triÅn nng lāc tā hçc cÅn đi kèm vãi các ho¿t đáng đánh giá liên tăc Sinh viên có thÅ tā đánh giá tiÁn đá cąa mình và điÃu chãnh chiÁn l°āc hçc tËp nÁu cÅn thiÁt

Tóm l¿i, viác phát triÅn nng lāc tā hçc trong B-Learning đòi héi sā hß trā chÁt ch¿ tÿ GV và sā cam kÁt tích cāc tÿ SV đÅ t¿o ra mát môi tr°ång hçc tËp linh ho¿t và khuyÁn khích sā đái mãi và sáng t¿o

1.3 Phát triÅn nng lāc tā hác cho sinh viên đ¿i hác trong ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

1.3.1 Đặc điÅm ph°¢ng thąc đào t¿o B-Learning

Có thÅ nói B-Learning có rÃt nhiÃu đÁc điÅm °u điÅm v°āt trái so vãi các ph°¢ng thćc hçc tËp truyÃn thëng nh°: Phát huy nng lāc TH cąa ng°åi hçc và đånh h°ãng kÁt quÁ đÅu ra Trong ho¿t đáng TH, ng°åi hçc đóng vai trò chą đông d°ãi sā h°ãng dÉn cąa GV, vãi B-Learning, SV phÁi tích cāc tham gia vào thāc hián trçn v n ho¿t đáng hçc trên lãp trāc tuyÁn và giáp mÁt B-Learning có tính chÃt mç và linh ho¿t và không gian, thåi gian trên nÃn tÁng công nghá [65] Ho¿t đáng d¿y và hçc đ°āc dißn ra mçi lúc, mçi n¢i phù hāp vãi tÿng nái dung, khÁ nng, nhu cÅu và hćng thú hçc tËp cąa tÿng SV, sā dăng các ph°¢ng pháp, ph°¢ng tián công nghá hián đ¿i, khai thác tëi °u tián ích máy tính và Internet trong DH KÁt quÁ là SV không chã tiÁp thu các tri thćc hóa hçc mà còn rèn luyán đ°āc các kā nng tiÁp cËn và làm chą công nghá

B-Learning đóng vai trò quan trçng và mang đÁn nhiÃu lāi ích trong giáo dăc đào t¿o ç các cáp hçc, bËc hçc, phÁn ánh giá trå giáo dăc cąa thÁ kÿ XXI Đëi vãi DH ç các tr°ång đ¿i hçc, viác vËn dăng B-Learning có vai trò và đem l¿i nhÿng lāi ích sau:

T¿o và tăng ¢ ộ đ p át tr n NLTH o SV và á NL k á , làm v n Á ¢n và tự k m tr đán g á tr ớ , trong, s k á SV phÁi tā nghiên cću tài

liáu GV gāi tr°ãc, th°ång xuyên thÁo luËn qua môi tr°ång m¿ng và trên lãp hçc đÅ hoàn thành nhiám vă đ°āc giao, tÿ đó s¿ t¿o điÃu kián đÅ phát triÅn NL cho SV, đÁc biát là NLTH, NL tā nghiên cću, NL sā dăng công nghá, NL làm viác nhóm, giÁi quyÁt vÃn đà và sáng t¿o [81] MÁt khác SV s¿ phÁi tā hçc ç nhà tr°ãc khi lên lãp

qua các ngußn hçc liáu có trên m¿ng và t°¢ng tác trāc tuyÁn vãi các thành viên khác, tÿ đó trên lãp SV s¿ có nhiÃu thåi gian đÅ báo cáo, làm bài tËp, thāc hành, thí nghiám,& cąng cë kiÁn thćc ĐiÃu này cũng t¿o điÃu kián thuËn lāi đÅ GV áp dăng các PPDH tích cāc yêu cÅu nhiÃu thåi gian, nâng cao kÁt quÁ hçc tËp [ 2] Nh° vËy, vai trò nái bËt cąa B-Learning là giúp cho SV c¢ hái đÅ hçc tËp đác lËp, nng đáng và t°¢ng tác nhiÃu h¢n, t¿o điÃu kián cho viác hçc tËp suët đåi Tuy nhiên, B-Learning đòi héi GV, SV phÁi có đÅy đą công că và trình đá tin hçc nhÃt đånh và cũng đÁt ra thách thćc và các bián pháp quÁn lí ho¿t đáng TH cąa SV trong môi tr°ång trāc tuyÁn, quÁn lí sç hÿu trí tuá cąa bài giÁng, an ninh và quyÃn riêng t° mà GV cÅn nhËn thćc đ°āc khi tiÁn hành thiÁt kÁ mát há thëng B-Learning

Đáp ÿng p ong á á tập k á n Ph°¢ng thćc hçc tËp kÁt hāp B -

Learning có thÅ áp dăng cho hÅu hÁt các đëi t°āng ng°åi hçc, sinh viên hián nay Hç có thÅ trÁi nghiám hçc tËp kÁt hāp cÁ hai hình thćc hçc truyÃn thëng hay hçc trāc tuyÁn vô cùng tián lāi Ng°åi hçc cũng có thÅ linh ho¿t trong viác tùy chçn hçc trāc tiÁp hay hçc trāc tuyÁn đÅ tëi °u hóa viác hçc MÁc dù không phÁi tÃt cÁ các khóa đào t¿o trāc tiÁp đÃu dß dàng chuyÅn sang nái dung trāc tuyÁn, nh°ng nhìn chung vÉn có thÅ thiÁt kÁ l¿i nái dung hián có đÅ phân phëi trāc tuyÁn cho phù hāp

Tăng t ¢ng tá và t¿o sự t ú vß o lớp á Ph°¢ng thćc hçc tËp kÁt hāp B -

Learning là mát trÁi nghiám mang đÁn khÁ nng t°¢ng tác kÁt hāp cho ng°åi hçc và cÁ ng°åi d¿y Ng°åi hçc đ°āc t¿o điÃu kián cąng cë các bài hçc, kiÁn thćc khi hçc trāc tiÁp t¿i lãp hçc bằng cách thāc hành trāc tuyÁn thông qua nhiÃu ph°¢ng tián, hình thćc t°¢ng tác vãi nái dung bài hçc khác nhau, mßi hình thćc t°¢ng tác này s¿ đ°āc đånh h°ãng phù hāp đÁn mát cách hçc tËp nhÃt đånh Đßng thåi, ng°åi hçc cũng có thÅ đ°āc tā mình lāa chçn lo¿i nái dung mà hç muën t°¢ng tác, thāc hành nhÿng gì hç hçc đ°āc Hç cũng có thÅ giao tiÁp dß dàng h¢n vãi ng°åi h°ãng dÉn và nhÿng ng°åi hçc khác bÃt kỳ lúc nào trên bÃt kỳ thiÁt bå nào Nhÿng sā tián lāi này giúp cho ng°åi hçc tng mćc đá t°¢ng tác vãi giáo viên, giÁng viên cąa mình đßng thåi cũng dß dàng nhËn đ°āc sā quan tâm nhiÃu h¢n cąa giÁng viên ç các môn hçc, l*nh vāc mà hçc viên cÅn cÁi thián

Ng á t tự do k m soát tố độ á á Các tá chćc toàn cÅu hián

nay đang phÁi đëi mÁt vãi nhÿng thách thćc trong viác thāc hián giáo dăc phá cËp đëi vãi các hçc viên khác nhau có khÁ nng tiÁp thu và tëc đá hçc khác nhau Ph¿m vi tiÁp cËn đa d¿ng cũng có ngh*a là viác giáo dăc cÅn phÁi h°ãng đÁn các đëi t°āng cá nhân đa d¿ng có khÁ nng, trình đá và nhu cÅu hçc hoàn toàn đa d¿ng Chính vì vËy, nhÿng ng°åi hçc có trình đá hiÅu biÁt và chuyên môn khác nhau s¿ gÁp phÁi nhiÃu khó khn khi phÁi tham gia cùng mát ch°¢ng trình đào t¿o Do đó, ph°¢ng thćc B-Learning cho phép t¿o ra tính cá nhân hóa cao h¢n giúp ng°åi hçc tùy chçn cách tiÁp cËn, t°¢ng tác vãi ch°¢ng trình đào t¿o và tā kiÅm soát tëc đá

hçc cąa chính mình mát cách dß dàng h¢n

Hìn t ÿ d¿y á k¿t ÿp t ¿t k m p í và t g n Hình thćc hçc trāc tiÁp

truyÃn thëng th°ång kéo theo nhiÃu chi phí phát sinh h¢n cho ng°åi hçc, chẳng h¿n nh° chi phí di chuyÅn đÁn n¢i hçc, phí d¿y hçc cho giÁng viên, phí c¢ sç vËt chÃt& Trong khi đó, hình thćc hçc tËp B-Learning s¿ hß trā hçc viên rÃt nhiÃu trong viác tiÁt kiám và giÁm bãt các lo¿i chi phí trên, đßng thåi còn giúp tiÁt kiám thåi gian di

chuyÅn cho hçc viên và cÁ giÁng viên khi phÁi tham gia các lãp hçc trāc tiÁp t¿i các tr°ång hçc

P ¢ng t ÿ đào t¿o B-Learning t dễ dàng đ Á ỉn và mở rộng Hçc tËp

kÁt hāp B-Learning có khÁ nng mç ráng cao và dß dàng đ°āc điÃu chãnh theo nhu cÅu d¿y - hçc Bằng cách cung cÃp nái dung đào t¿o dß tiÁp cËn, dß t°¢ng tác vãi giÁng viên và các kiÁn thćc, B-Learning cho phép ng°åi hçc nâng cao kā nng, trình đá nhanh chóng Bên c¿nh đó, hình thćc hçc này còn mang l¿i trÁi nghiám hçc tËp không giãi h¿n së l°āng có thÅ giúp cho nhiÃu ng°åi tham gia hçc h¢n cùng mát lúc

Nhÿng nghiên cću cąa tác giÁ Garrison & Kanuka (2004), Dudeney & Hockly (2016), Farahiza Zaihan (2010), Driscoll, M., & Carliner, S (2005) đã chã ra lāi ích cąa viác sā dăng mô hình kÁt hāp (Blended-learning) vào d¿y và hçc Că thÅ vãi mô hình kÁt hāp lāi ích mang l¿i là:

- Sā linh ho¿t: tiÁp cËn hçc tËp kÁt hāp mang l¿i sā linh ho¿t tëi đa trong viác trình bày nái dung Các chą đà phćc t¿p có thÅ đ°āc trình bày trong lãp hçc, trong khi các chą đà khác có thÅ có s¿n trên môi tr°ång trāc tuyÁn Vãi thành phÅn hçc trāc tuyÁn cũng s¿ hß trā tng tính linh ho¿t và thuËn tián và cách thćc và thåi điÅm ng°åi hçc tham gia khoá hçc (hçc mçi lúc, mçi n¢i theo tiÁn há, låch trình cąa tÿng cá nhân ng°åi hçc) B-Learning h°ãng đÁn măc tiêu phát huy tët nhÃt các thÁ m¿nh cąa d¿y hçc truyÃn thëng vãi d¿y hçc trāc tuyÁn đÅ thúc đÇy hiáu quÁ hçc tËp và giÁng d¿y cąa cÁ sinh viên và giÁng viên

- Tính hiáu quÁ: B-Learning t¿o điÃu kián cho giÁng viên đáp ćng nhu cÅu h°ãng dÉn và giãi thiáu đÅ đÁm bÁo sā tiÁn bá và thành th¿o cho tÃt cÁ ng°åi hçc, đßng thåi cũng dành sā l°u tâm cho nhÿng ng°åi hçc có nng lāc yÁu h¢n

TiÁt kiám thåi gian và chi phí: các låch trình hçc trāc tuyÁn - giáp mÁt linh ho¿t giúp ng°åi hçc tiÁt kiám thåi gian cũng nh° chi phí đi l¿i

- Cá nhân hóa theo phong cách hçc tËp và sç thích ng°åi hçc: d¿y hçc kÁt hāp có hiáu quÁ là giÁi pháp <tët nhÃt cąa mçi ng°åi=, phù hāp vãi nhiÃu phong cách hçc tËp cąa ng°åi hçc thông qua các ph°¢ng tián và kā thuËt khác nhau

- Ph¿m vi tiÁp cËn mç ráng: giáo viên có thÅ t¿o ra mát chiÁn l°āc kÁt hāp làm giÁm bãt thåi gian giÁng d¿y trên lãp hçc bằng cách së hóa các nái dung kiÁn thćc thông qua các bài giÁng e-learning, bài giÁng SCORM, bài giÁng d¿ng Video, Audio và nhÿng vÃn đà liên quan môn hçc vãi nái dung chÃt l°āng cao và chi phí thÃp ĐiÃu đó giúp cho viác mç ráng ph¿m vi d¿y hçc, đào t¿o

- Cá nhân hóa: viác sā dăng hiáu quÁ h¢n thåi gian hçc tËp trên lãp truyÃn thëng cho phép giáo viên tËn dăng tët h¢n thåi gian giãi h¿n mà hç có vãi mßi ng°åi hçc Bằng cách <di chuyÅn= mát së ho¿t đáng trong lãp hçc truyÃn thëng lên môi tr°ång trāc tuyÁn, giáo viên s¿ dành nhiÃu thåi gian h¢n cho cá nhân ng°åi hçc, tÿ đó có thÅ nÍm bÍt chi tiÁt h¢n sā tiÁn bá cąa hç trong quá trình hçc tËp cũng nh° nhÿng điÅm mà ng°åi hçc cÅn cÁi thián, phÃn đÃu tiÁp

Tng c°ång tính t°¢ng tác giÿa ng°åi d¿y và ng°åi hçc: ngoài viác đ°āc t°¢ng tác vãi giáo viên và nhÿng ng°åi hçc khác trên lãp hçc truyÃn thëng, ng°åi hçc còn đ°āc t°¢ng tác trāc tuyÁn thông qua các công că khác nh° câu héi khÁo sát, dißn đàn, chat&nhằm đÁm bÁo sā tham gia cąa ng°åi hçc vào lãp hçc cũng nh° giÁi đáp