Nghiên cứu đề xuất 08 yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp thông qua nền tảng Youtube trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh gồm: Thái độ đối với hành vi; Quy chuẩn chủ quan; Nhận thức ki
Mục tiêu nghiên cứu
Công trình nghiên cứu khoa học này có 03 mục tiêu cơ bản:
1 Theo báo Internet Việt Nam 2023: Số liệu mới nhất và xu hướng phát triển
- Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua nền tảng Youtube của sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh
- Đo lường mức độ ảnh hưởng của từng yếu tố Từ đó, xác định đâu là yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh
- Đánh giá tâm lý, nhu cầu của sinh viên, từ đó đưa ra những đề xuất các hàm ý quản trị nhằm thúc đẩy/nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn
Câu hỏi nghiên cứu
- Câu hỏi nghiên cứu 1: Những yếu tố nào tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên nền tảng Youtube tại TP.HCM?
- Câu hỏi nghiên cứu 2: Mức độ tác động của các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên nền tảng Youtube tại TP.HCM?
- Câu hỏi nghiên cứu 3: Giải pháp nào nên được đề ra nhằm giúp sinh viên tiếp cận với lý thuyết khởi nghiệp từ đó tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh?
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng kết hợp 02 phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu định tính: được sử dụng trong nghiên cứu khám phá, nghiên cứu các tài liệu thứ cấp liên quan và sau đó tiến hành thảo luận, bằng cách phỏng vấn các chuyên gia xin ý kiến và hiệu chỉnh câu hỏi, tiếp theo phát phiếu khảo sát đến các bạn sinh viên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh bằng bảng câu hỏi đã được hiệu chính sau khi tham khảo ý kiến chuyên gia nhằm mục đích tìm hiểu sâu hơn các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, khẳng định và bổ sung thêm những tiêu chí đánh giá, xây dựng bảng câu hỏi và điều chỉnh thang đo phục vụ cho quá trình nghiên cứu định lượng
Nghiên cứu định lượng: Sau khi nghiên cứu định tính sẽ tiến hành điều chính và đưa ra thang đo chính thức trong bảng câu hỏi Nghiên cứu định lượng được thực hiện
10 bằng cách khảo sát các sinh viên tại các trường Đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh thông qua bảng câu hỏi chính thức đã được thiết kế sẵn Dữ liệu thu thập được trong quá trình phỏng vấn sẽ được mã hóa và làm sạch Sau đó tiến hành phân tích dữ liệu: Thống kê mô tả mẫu, kiểm định thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích yếu tố khám phá EFA, phân tích hồi quy tuyến tính và kiểm định Anova Tất cả các thao tác được thực hiện bằng phần mềm SPSS 20.0.
Ý nghĩa của nghiên cứu
Ý nghĩa về mặt lý thuyết
Bài nghiên cứu đóng góp một phần vào việc hệ thống hóa cơ sở lý luận liên quan đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, là tài liệu dùng để tham khảo cho sinh viên, học viên trước ngưỡng cửa lựa chọn công việc, sự nghiệp, quyết định khởi nghiệp và các thầy cô tham khảo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên trước khi tốt nghiệp, cũng như cung cấp cho các nhà khoa học tài liệu tham khảo cho các định hướng nghiên cứu tiếp theo về lĩnh vực này ở nước ta.
Ý nghĩa về mặt thực tiễn
Kết quả nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thế, giúp sinh viên có cái nhìn sâu hơn, toàn diện hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của các bạn trẻ ở nền tảng Youtube Trên cơ sở đó, sinh viên sẽ định hướng, xây dựng nhằm đưa ra cho bản thân những suy nghĩ tích cực dám đương đầu và chấp nhận khó khăn trước mắt để có hướng đi đúng đắn đồng thời nghiên cứu đưa ra giải pháp nhằm khơi dậy tinh thần doanh nhân và nâng cao vai trò đóng góp vào phát triển chung của xã hội ngày một phát triển với thời đại ngày nay.
Bố cục của đề tài
Kết cấu của bài nghiên cứu khoa học gồm 5 chương:
Chương 1 Tổng quan về đề tài nghiên cứu: Trình bày, xác định vấn đề và mục tiêu nghiên cứu Xác định được câu hỏi nghiên cứu, đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu Từ đó, rút ra được ý nghĩa nghiên cứu và giới thiệu cấu trúc bài nghiên cứu
Chương 2 Cơ sở lý thuyết, tổng quan tình hình nghiên cứu: Trình bày các khái niệm, các lý thuyết – học thuyết cho việc nghiên cứu Giới thiệu tình hình nghiên cứu của đề tài này trước đó ở trong và ngoài nước Từ đó, nhóm nghiên cứu đưa ra mô hình nghiên cứu đề xuất
Chương 3 Phương pháp nghiên cứu: Trình bày quy trình nghiên cứu gồm việc xây dựng thang đo, chọn mẫu, quá trình thu nhập dữ liệu, Sau đó, trình bày cụ thể phương pháp nghiên cứu đã nêu trước đó
Chương 4 Phân tích dữ liệu và kết quả nghiên cứu: Trình bày kết quả sau khi thu thập và phân tích dữ liệu thông qua các kiểm định
Chương 5 Kết luận và kiến nghị: Trình bày những kết luận về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên qua nền tảng Youtube của sinh viên trên
11 địa bàn TP Hồ Chí Minh và đưa ra giải pháp cho nhà điều hành Youtube và các bạn sinh viên
Trong chương đầu tiên, nhóm nghiên cứu đã xác định được lý do chọn đề tài; đặt ra mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu; đối tượng và phạm vi nghiên cứu Bên cạnh đó, nhóm đã khái quát phương pháp nghiên cứu; ý nghĩa và giới thiệu cấu trúc cơ bản của bài nghiên cứu Từ đây, giúp nhóm tác giả hiểu rõ hơn về mục tiêu, hướng đi của công trình nghiên cứu.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
Khái niệm
YouTube là một nền tảng chia sẻ video trực tuyến của Mỹ có trụ sở chính tại San Bruno, California Nền tảng này được tạo ra vào tháng 2 năm 2005 bởi ba nhân viên cũ của PayPal — Chad Hurley, Steve Chen và Jawed Karim — đã được Google mua lại vào tháng 11 năm 2006 với giá 1,65 tỷ đô la Mỹ và hiện hoạt động như một trong những công ty con của Google YouTube là trang web được truy cập nhiều thứ hai sau Google Tìm kiếm, theo xếp hạng của Alexa Internet
Trang web cho phép người dùng tải lên, xem, chia sẻ, thêm vào danh sách phát, báo cáo và nhận xét về video, đăng ký người dùng khác và sử dụng công nghệ WebM, H.264/MPEG-4 AVC và Adobe Flash Player để hiển thị nhiều video đa phương tiện do người dùng và doanh nghiệp tạo ra Nội dung có sẵn bao gồm video clip, đoạn chương trình truyền hình, video âm nhạc, phim tài liệu ngắn và tài liệu, bản ghi âm, đoạn giới thiệu phim và các nội dung khác như viết blog bằng video, video sáng tạo ngắn và video giáo dục
Sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở đó họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau này của họ Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học
Sinh viên chủ yếu là những người đăng ký vào trường hoặc cơ sở giáo dục khác tham gia các lớp học trong khóa học để đạt được mức độ thành thạo môn học theo hướng dẫn của người hướng dẫn, và dành thời gian bên ngoài lớp để thực hiện bất kỳ hoạt động nào mà giảng viên chỉ định là cần thiết cho việc chuẩn bị lớp học hoặc để gửi bằng chứng về sự tiến bộ đối với sự thành thạo đó Theo nghĩa rộng hơn, sinh viên là bất kỳ ai đăng ký chính mình để được tham gia các khóa học trí tuệ chuyên sâu với một số chủ đề cần thiết để làm chủ nó như là một phần của một số vấn đề ngoài thực tế trong đó việc làm chủ các kiến thức như vậy đóng vai trò cơ bản hoặc quyết định
Khởi nghiệp tức là bạn đã ấp ủ một công việc kinh doanh riêng, thường thì bạn sẽ thành lập một doanh nghiệp mà tại đó bạn là người quản lý, là người sáng lập hoặc đồng sáng lập Việc cung cấp những sản phẩm mới, dịch vụ mới hay thậm chí kinh doanh những mặt hàng đã có mặt trên thị trường nhưng theo ý tưởng có riêng mình đều được gọi là khởi nghiệp
Khởi nghiệp có thể là quá trình tạo ra một lĩnh vực hoạt động mới cho riêng mình Qua đó bạn có thể thuê các nhân viên về làm việc cho bạn và bạn là người quản lý công ty, doanh nghiệp của mình Khởi nghiệp mang lại rất nhiều giá trị cho bản thân cũng như nhiều lợi ích cho xã hội, cho người lao động
13 Đối với cá nhân theo đuổi việc khởi nghiệp, hoạt động này giúp họ tạo ra công việc, thu nhập cho chính mình mà không phải bắt đầu từ việc đi làm thuê Họ được tự do trong công việc, và nếu công ty của họ phát triển tốt thì nguồn thu nhập của họ có thể cao gấp nhiều lần so với thu nhập do đi làm thuê mang lại Đối với xã hội và nền kinh tế thì các công ty khởi nghiệp tạo ra thêm nhiều công ăn việc làm Điều này giúp đất nước giải quyết tình trạng thất nghiệp, tạo ra nguồn thu nhập cho người lao động nuôi sống bản thân và gia đình
Bằng việc tạo ra lượng lớn công ăn việc làm cho người lao động, giữ tỷ lệ thất nghiệp của nền kinh tế ở mức an toàn, khởi nghiệp thành công gián tiếp góp phần ổn định xã hội, giảm thiểu các tệ nạn xã hội do thất nghiệp gây ra như trộm cắp, bài bạc, đua xe, ma túy Khởi nghiệp cũng góp phần giảm áp lực lên nền kinh tế, trợ cấp xã hội, đưa đất nước ngày càng phát triển.
Tổng quan lý thuyết nền tảng
2.3.1 Thuyết hành vi dự định TBP
Theo thuyết hành vi dự định của Ajzen (1991), tác giả cho rằng ý định thực hiện hành vi sẽ chịu ảnh hưởng bởi ba nhân tố như thái độ đối với hành vi, tiêu chuẩn chủ quan và nhận thức về kiểm soát hành vi
Thuyết hành vi dự định (TPB) được phát triển từ lý thuyết hành vi hợp lý (Ajzen và Fishbein, 1975), lí thuyết này được tạo ra do sự hạn chế của lý thuyết trước về việc cho rằng hành vi của con người là hoàn toàn do kiểm soát lý trí
Tương tự như lý thuyết TRA, nhân tố trung tâm trong lý thuyết hành vi có kế hoạch là ý định của cá nhân trong việc thực hiện một hành vi nhất định
Ba yếu tố quyết định cơ bản trong lý thuyết này là: Thứ nhất, yếu tố cá nhân là thái độ cá nhân đối với hành vi về việc tích cực hay tiêu cực của việc thực hiện hành vi
Thứ hai, về ý định nhận thức áp lực xã hội của người đó, vì nó đối phó với nhận thức của áp lực hay sự bắt buộc có tính quy tắc nên được gọi là chuẩn chủ quan; và thứ ba là yếu tố quyết định về sự tự nhận thức hoặc khả năng thực hiện hành vi, được gọi là kiểm soát nhận thức hành vi (Ajzen, 2005)
Lý thuyết cho thấy tầm quan trọng của thái độ đối với hành vi, chuẩn chủ quan và kiểm soát nhận thức hành vi dẫn đến sự hình thành của một ý định hành vi Mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) (Ajzen, 1991) được thể hiện qua bảng dưới đây:
Hình 2.1 Mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) (Ajzen 1991)
2.3.2 Mô hình sự kiện khởi nghiệp (Krueger và cộng sự, 2000)
Mô hình sự kiện khởi nghiệp (Event Entrepreneur Model – EEM) là lý thuyết về sự kiện khởi nghiệp mà Krueger và cộng sự (2000) đã phát triển dựa vào mô hình EEM của Shapero và Sokol (1982) và điều chỉnh lại bằng việc đưa ra ba yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, đó là: một là Mong muốn khởi nghiệp; hai là Cảm nhận về tính khả thi; ba là Khuynh hướng hành động Ý định là một yếu tố dự báo trước và có ý nghĩa về hành vi khởi nghiệp của một người Về cơ bản, mô hình không có sự thay đổi nhiều so với mô hình cũ, xu hướng hành động được thay thế cho biến thay đổi trong cuộc sống ở mô hình của Shapero và Sokol (1982).
Tình hình nghiên cứu
1) Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020), Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Tiền Giang
Mục tiêu của bài nghiên cứu này là nhằm xác định và đánh giá mức độ tác động của các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Tiền Giang Nhóm tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính nhằm điều chỉnh mô hình và thang đo sơ bộ, hình thành mô hình và thang đo nghiên cứu chính thức Phương pháp nghiên cứu định lượng được tiến hành để kiểm định độ tin cậy thang đo và đo lường mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến ý định khởi nghiệp thông qua mô hình hồi quy tuyến tính đa biến Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng có 5 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, sắp xếp theo mức độ ảnh hưởng giảm dần là: (1) Đặc điểm tính cách, (2) Giáo dục khởi nghiệp, (3) Kinh nghiệm, (4) Nhận thức kiểm soát hành vi và (5) Quy chuẩn chủ quan Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số hàm ý quản
Thái độ đối với hành vi
Nhận thức đối với hành vi
Tiêu chuẩn chủ quan Ý định hành vi
15 trị liên quan đến 5 nhân tố ảnh hưởng cũng được đưa ra nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên nhà trường, đồng thời đề xuất hướng nghiên cứu cho tương lai Nghiên cứu này được thể hiện qua mô hình sau:
Hình 2.2 Mô hình nghiên cứu Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Tiền Giang Điểm hạn chế của nghiên cứu này là chỉ thực hiện khảo sát trên đối tượng là sinh viên năm cuối mà bỏ qua các đối tượng sinh viên năm nhất hay năm hai, năm ba Trong tương lai các đề tài nghiên cứu tiếp theo cần mở rộng khảo sát thêm trên các đối tượng sinh viên này để có sự so sánh, đánh giá khách quan hơn về ý định khởi nghiệp Thêm vào đó, các biến độc lập trong mô hình nghiên cứu chỉ giải thích được 55.1% sự biến thiên của biến phụ thuộc Điều này có nghĩa mặc dù mô hình nghiên cứu là phù hợp nhưng vẫn còn 44.9% thuộc về các nhân tố khác chưa được đề cập trong mô hình, chẳng hạn như chính sách địa phương
2) Tác giả Ths Nguyễn Thị Bích Liên (2020) trong đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên: Nghiên cứu trường hợp sinh viên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh”
Nghiên cứu được thực hiện nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất các hàm ý chính sách nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp kinh doanh của sinh viên
Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính sử dụng kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung với sự tham gia của 2 nhóm (1 nhóm cựu sinh viên đã khởi nghiệp năm đầu sau khi tốt nghiệp; 1 nhóm sinh viên năm cuối có ý định khởi nghiệp kinh doanh, mỗi nhóm 10 người), nhằm thẩm định mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên được đề xuất trong hình 1 và thang đo các yếu tố này Sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng để đánh giá độ tin cậy và giá trị của thang đo
16 các khái niệm nghiên cứu; kiểm định mô hình nghiên cứu và các giả thuyết nghiên cứu; kiểm định sự khác biệt về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố theo các đặc điểm nhân khẩu học của sinh viên
Nghiên cứu của tác giả thu thập thông tin từ 424 sinh viên thuộc các trường đại học trên địa bàn TP Hồ Chí Minh đã tìm được 5 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp gồm: (1) Đặc điểm tính cách; (2) Chuẩn chủ quan; (3) Nhận thức tính khả thi;
(4) Nguồn vốn; và (5) Giáo dục khởi nghiệp thông qua mô hình nghiên cứu sau:
Hình 2.3 Mô hình nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng ý định khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn TP Hồ Chí Minh
Hạn chế của nghiên cứu là chưa kiểm định được mối quan hệ tương tác giữa các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh Để kiểm định mối quan hệ giữa các yếu tố trong mô hình nghiên cứu, nên sử dụng công cụ kiểm định mô hình cấu trúc tuyến tính SEM sẽ cho kết quả nghiên cứu chính xác cao hơn Hơn nữa, do thời gian thực hiện nghiên cứu tương đối ngắn nên số lượng cỡ mẫu nghiên cứu chưa lớn, do đó tính đại diện cho tổng thể còn hạn chế Các nghiên cứu trong tương lai có thể gia tăng cỡ mẫu quan sát cũng như xem xét thêm các yếu tố rào cản cản trở ý định khởi nghiệp kinh doanh
3) Nhóm tác giả Nguyễn Văn Định, Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen nghiên cứu
“Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường đại học Nam Cần
Nghiên cứu này được thực hiện nhằm xác định các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp và từ đó đề xuất các hàm ý quản trị nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Nam Cần Thơ trong tương lai
Bài nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính để xác định mô hình nghiên cứu và định lượng để xác định và đo lường mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến ý định khởi nghiệp Dữ liệu nghiên cứu được thu thập từ kết quả khảo sát trực tiếp bằng bảng câu hỏi với 310 sinh viên năm ba và năm tư của Khoa Kinh tế và Khoa Kiến trúc - Xây dựng và Môi trường Nghiên cứu được thực hiện thông qua mô hình sau:
Hình 2.4 Mô hình nghiên cứu Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường đại học Nam Cần Thơ
Kết quả nghiên cứu mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) cho thấy có 05 nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên theo mức độ giảm dần là: đặc điểm tính cách; thái độ đối với hành vi khởi nghiệp; môi trường giáo dục; nhận thức kiểm soát hành vi và nguồn vốn Tuy nhiên, kết quả cũng đã chỉ ra chuẩn chủ quan không có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Hạn chế của nghiên cứu này là số lượng cỡ mẫu còn hạn chế khi sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM), không so sánh được sự biến đổi từ lúc hình thành ý định đến khi xảy ra hành vi thực tế Ngoài ra, còn nhiều nhân tố khác tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa được tác giả chỉ ra nên việc bỏ sót yếu tố là điều khó tránh Hơn nữa, nghiên cứu mới chỉ thực hiện ở 02 Khoa của DNC nên các nghiên cứu trong tương lai cần tăng số cỡ mẫu, khảo sát ở các Khoa khác, đồng thời đưa thêm những nhân tố mới vào mô hình nghiên cứu
4) Ngô Thị Mỵ Châu (2018), Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành Công nghệ thông tin tại thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, trường Đại học Ngoại Ngữ Tin Học TP.HCM
Tác giả thực hiện nghiên cứu nhằm xác định và đánh giá mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành công nghệ thông tin tại
Đề xuất mô hình nghiên cứu
Từ các nghiên cứu trước đây, các công trình nghiên cứu trong và nước đã cho thấy rằng, các yếu tố cá nhân và môi trường có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Theo Ths Nguyễn Thị Bích Liên (Khoa Quản trị kinh doanh, Trường Đại học
Nguyễn Tất Thành), thì đặc điểm tính cách, chuẩn chủ quan, nhân thức tính khả thi, nguồn vốn, giáo dục khởi nghiệp hay giới tính là những yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn tp HCM Trong đó yếu tố nguồn vốn được cho là có ảnh hưởng nhiều nhất vì thực tế cho thấy rằng, việc sinh viên sau khi ra trường gặp nhiều khó khăn trong việc huy động vốn, chưa dám mạnh dạn vay vốn để khởi nghiệp nên yếu tố về nguồn vốn ảnh hưởng sâu sắc đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Hay trong bài nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Cần Thơ đã cho thấy có 7 nhóm nhân tố chính ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp của sinh viên bao gồm: đặc điểm tính cách, thái độ cá nhân, nhận thức và thái độ; giáo dục khởi nghiệp, nhận thức điều khiển hành vi, quy chuẩn và thái độ và quy chuẩn chủ quan… Các nghiên cứu trước đây đều chỉ rõ các nhân tố đã tác động như thế nào đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tuy nhiên các vấn đề nghiên cứu trước đây không chỉ gói gọn trong mô hình nghiên cứu cụ thể mà nó trải rộng khắp các lĩnh vực đời sống xã hội Và mỗi nghiên cứu cũng đã cho thấy hướng tiếp cận cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là không giống nhau
Sau khi tiến hành tìm kiếm tài liệu trong và ngoài nước, nhóm tác giả đề xuất mô hình nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp trên nền tảng
Youtube của sinh viên trên địa bàn TP HCM thông qua các yếu tố: (1) Thái độ đối với hành vi; (2) Quy chuẩn chủ quan; (3) Nhận thức kiểm soát hành vi; (4) Giáo dục khởi nghiệp; (5) Đặc điểm tính cách; (6) Nguồn vốn; (7) Nhận thức tính khả thi; (8) Kinh nghiệm
Tóm tắt các công trình nghiên cứu có liên quan
Bảng 2.1 Tổng hợp kết quả nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Nguyễn Văn Định, Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen
Nguyễn Thị Liễu Điền, Nguyễn Xuân Trường
Linda LinChin Lin,Ana Vanessa Peủa,Ch eng-Nan Chen
Ho, Yuen Ping Ping và Low, Pei Chin
Thái độ đối với hành vi
Nhận thức kiểm soát hành vi
Nhận thức tính khả thi
Nguồn: Tổng hợp từ tài liệu tham khảo của nhóm tác giả
Hình 2.7 Mô hình nghiên cứu đề xuất về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp trên nền tảng Youtube của sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh
Nguồn: Nhóm tác giả xây dựng 2.5.2 Các giả thuyết nghiên cứu đề xuất
Từ các nghiên cứu, lý thuyết đã trình bày ở trên, nhóm tác giả nhận thấy và đưa ra giả thuyết như sau:
H1: Yếu tố Thái độ đối với hành vi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H2: Yếu tố Quy chuẩn chủ quan ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H3: Yếu tố Nhận thức kiểm soát hành vi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H4: Yếu tố Giáo dục khởi nghiệp ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H5: Yếu tố Đặc điểm tính cách ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H6: Yếu tố Nguồn vốn ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H7: Yếu tố Nhận thức tính khả thi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
H8: Yếu tố Kinh nghiệm ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua Youtube của sinh viên
Nhận thức kiểm soát hành vi
Giáo dục khởi nghiệp Đặc điểm tính cách
Nhận thức tính khả thi
Thái độ đối với hành vi Ý định khởi nghiệp qua nền tảng Youtube của sinh viên
25 a Thái độ đối với hành vi
Thái độ là sự thể hiện bằng lời nói, cử chỉ hành động về những sự vật hiện tượng và con người bằng những đánh giá, nhận xét có giá trị bao gồm về sự nhận thức, ảnh hưởng và hành vi Dựa trên lý thuyết hành vi của Ajzen (1991) định nghĩa thì thái độ đối với hành vi là nhận thức về nhu cầu cá nhân đối với việc thực hiện hành vi, giúp cá nhân đánh giá hành vi được thực hiện là có lợi hay không có lợi Trong bài nghiên cứu này, hành vi được đề cập là hành vi khởi nghiệp Trong các bài nghiên cứu trước đây, trong mô hình nghiên cứu các tác giả như Ngô Thị Mỵ Châu (2018), Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020), Nguyễn Văn Định, Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen (2022), hay Ambad và Damit (2016), Sabah (2016) đều chỉ ra rằng thái độ đối với hành vi khởi nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trong các bài nghiên cứu của họ Do đó, nhóm tác giả nhận thấy yếu tố thái độ đối hành vi sẽ phần nào ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp trên nền tảng Youtube của sinh viên trên địa bàn Tp HCM và đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H1: Yếu tố thái độ đối với hành vi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên b Quy chuẩn chủ quan
Theo Ajzen (1991), chuẩn chủ quan là nhận thức về sự ảnh hưởng từ phía cộng đồng xã hội được định nghĩa là nhận thức về áp lực xã hội đến việc thực hiện hay không thực hiện hành vi Là sự ảnh hưởng của những người quan trọng và gần gũi (gia đình, người thân, bạn bè, …) có thể ảnh hưởng đến việc thực hiện hành vi của cá nhân đó Cụ thể trong bài nghiên cứu này, quy chuẩn chủ quan sẽ ảnh hưởng đến việc cá nhân sẽ quyết định thực hiện hay không thực hiện hành vi khởi nghiệp Từ kết quả nghiên cứu của Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020) cho rằng nếu sinh viên nhận được nhiều sự ủng hộ từ gia đình, người thân, bạn bè hay những người quan trọng khác thì ý định khởi nghiệp của sinh viên sẽ tăng lên Điều đó có nghĩa là quy chuẩn chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Quy chuẩn chủ quan là yếu tố quan trọng để sinh viên đưa ra quyết định khởi nghiệp theo Nguyễn Thị Bích Liên (2020), Nguyễn Văn Định, Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen (2022) Hơn thế nữa, Ambad và Damit
(2016) và Sabah (2016) cũng cho rằng quy chuẩn chủ quan có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Do đó, nhóm tác giả đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H2: Yếu tố quy chuẩn chủ quan ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên c Nhận thức kiểm soát hành vi
Ajzen (1991) cho rằng, nhận thức kiểm soát hành vi được định nghĩa là quan niệm của cá nhân về sự dễ dàng hoặc khó khăn trong việc thực hiện hành vi; có thể bị kiểm soát, hạn chế hay không khi thực hiện hành vi Nó có thể được đánh giá thông qua cảm nhận của cá nhân về khả năng tồn tại, phát triển của doanh nghiệp khởi nghiệp, khả năng thành công từ những kiến thức hay kinh nghiệm cá nhân hay khả năng tiếp cận
26 thông tin để làm cho việc khởi nghiệp trở khả thi và dễ dàng hơn Theo nghiên cứu của
Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020), từ kết quả phân tích thể hiện nhận thức kiểm soát hành vi có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp, nếu nhân thức kiểm soát hành vi tăng thì ý định khởi nghiệp của sinh viên cũng tăng theo Nguyễn Văn Định và cộng sự (2022) cũng cho rằng thái độ đối với hành vi khởi nghiệp là nhân tố có mức tác động mạnh đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Kết quả này tương đồng với nghiên cứu trước đó của Wong, Poh Kam và Ho, Yuen Ping Ping và Low, Pei Chin (2014), Ambad và Damit (2016) hay Sabah (2016) Từ những lập luận trên, nhóm tác giả đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H3: Yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên d Giáo dục khởi nghiệp
Giáo dục khởi nghiệp là giáo dục cho người học có được nhận thức và một số kiến thức thực tế về cơ hội, thách thức, quy trình, đặc điểm, tính cách và kỹ năng cần thiết đối với người làm kinh doanh, khởi sự doanh nghiệp Có nhiều nghiên cứu đã khẳng định giáo dục khởi nghiệp sẽ ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nếu sinh viên càng nhận được nhiều sự giáo dục về khởi nghiệp tại trường đại học thì ý định khởi nghiệp của sinh viên cũng sẽ tăng lên (Võ Văn Điền, Lê Hoàng Vân Trang (2020)) Giáo dục khởi nghiệp là nhân tố có mức độ ảnh hưởng mạnh đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, được xem là nhân tố quan trọng hình thành nên tư duy lập nghiệp và khơi dậy lòng ham muốn kinh doanh của sinh viên ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường (Nguyễn Văn Định và cộng sự (2022)) Điều này cũng phù hợp với kết quả nghiên cứu của Wong, Poh Kam và Ho, Yuen Ping Ping và Low, Pei Chin (2014) Và thực tế cho thấy, việc các trường đại học chú trọng hay gia tăng các học phần liên quan đến kiến thức khởi nghiệp nhằm gia tăng kiến thức và trang bị kỹ năng cần thiết về khởi nghiệp cho sinh viên hay quan tâm đến việc phát triển những ý tưởng kinh doanh sáng tạo trong sinh viên, tổ chức những sân chơi cho các Startup trẻ đã góp phần gia tăng ý định khởi nghiệp của sinh viên và định hướng thái độ đúng đắn cho sinh viên về khởi nghiệp Chính vì vậy, nhóm tác giả đề ra giả thuyết:
Giả thuyết H4: Yếu tố giáo dục khởi nghiệp ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên e Đặc điểm tính cách
Tính cách là tính chất, đặc điểm nội tâm của con người, từ đó dẫn tới suy nghĩ, cảm xúc, hành động và lời nói hay còn được định nghĩa là bao hàm tâm trạng, thái độ, ý kiến và được thể hiện rõ ràng nhất trong các tương tác với người khác Đặc điểm tính cách đc xem xét trên phương diện của tính cách chủ động, rất cần có của người muốn khởi nghiệp kinh doanh, đây là nhân tố có mức độ tác động mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp so với các nhân tố còn lại (Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020)) Kết quả nghiên cứu của Nguyễn Văn Định và cộng sự (2022) cũng cho rằng đặc điểm tính cách
27 là nhân tố có mức ảnh hưởng quan trọng nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Hơn thế nữa, theo kết quả nghiên cứu của Ngô Thị Mỵ Châu (2018), Nguyễn Thị Bích Liên (2020), cũng chỉ ra rằng đặc điểm tính cách ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Vì vậy, nhóm tác giả đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H5: Yếu tố đặc điểm tính cách ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên f Nguồn vốn
Nguồn vốn là những quan hệ tài chính mà thông qua đó đơn vị có thể khai thác hay huy động một số tiền nhất định để đầu tư tài sản cho đơn vị Nguồn vốn cho biết tài sản của đơn vị do đâu mà có và đơn vị phải có những trách nhiệm kinh tế, pháp lý đối với tài sản đó Có thể nói, nguồn vốn đóng vai trò quan trọng trong suốt quá trình kinh doanh của doanh nghiệp Hay đối với sinh viên, khi bắt đầu khởi nghiệp, các sinh viên đều phải đối mặt với vấn đề huy động nguồn vốn để đầu tư cho ý tưởng của mình Nếu tiếp cận nguồn vốn dễ dàng sẽ làm tăng cơ hội khởi nghiệp cho sinh viên và ngược lại Theo nghiên cứu của Nguyễn Văn Định và cộng sự (2022) cho rằng nguồn vốn là yếu tố ít quan trọng ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Bởi vì, công ty khởi nghiệp thì không nhất thiết cần nhiều vốn, họ có thể kêu gọi nguồn tài trợ thông qua từng dự án công việc Còn theo kết quả nghiên cứu của Ngô Thị Bích Liên 2020), xếp theo thứ tự mức độ quan trọng thì nguồn vốn đóng vai trò quan trọng thứ hai sau giáo dục khởi nghiệp, có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Thực tế cũng cho thấy, nếu sinh viên có nguồn vốn thì họ sẽ tự tin hơn trong việc ra quyết định khởi nghiệp hơn là những sinh viên có ý tưởng nhưng lại chưa có nguồn vốn để hiện thực hóa ý tưởng của mình Nguồn vốn ở đây có thể đến từ sự hỗ trợ của gia đình, bạn bè, từ sự vay mượn, tự cá nhân tiết kiệm hoặc các nguồn hỗ trợ khác Từ những lập luận trên, nhóm tác giả đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H6: Yếu tố nguồn vốn ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên g Nhận thức tính khả thi
Theo Ajzen (2006) định nghĩa nhận thức tính khả thi là mức độ cá nhân nhận thức độ dễ dàng hay khó khăn; có bị kiểm soát, hạn chế hay không khi thực hiện hành vi, là mức độ tự tin của một cá nhân về khả năng thực hiện các hành vi Trong bài nghiên cứu của Ngô Thị Mỵ Châu (2018) cho rằng Nhận thức tính khả thi là yếu tố ảnh hưởng quan trọng nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Theo đó, ý định khởi nghiệp sẽ giảm sút khi ý định đó được nhìn nhận là thiếu tính khả thi Tính khả thi sẽ mang lại hy vọng cho ý tưởng của cá nhân thực hiện hành vi, làm tăng quyết tâm biến ý tưởng đó thành hiện thực Hay trong nghiên cứu của Nguyễn Thị Bích Liên cũng chỉ ra yếu tố nhận thức tính khả thi có ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Vì vậy, nhóm tác giả đưa ra giả thuyết:
Giả thuyết H7: Yếu tố nhận thức tính khả thi ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Dữ liệu và thu thập dữ liệu
Dữ liệu nghiên cứu thu thập là dữ liệu sơ cấp Nhóm tác giả sử dụng bảng câu hỏi để khảo sát online sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh sau đó sử dụng phương pháp định lượng để phân tích kết quả đã thu thập được
Mẫu nghiên cứu bao gồm các sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
Nhóm tác giả xác định kích thước mẫu (Sample size) theo 02 công thức:
Công thức 1: Kích thước của mẫu áp dụng trong nghiên cứu được dựa theo yêu cầu của phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) n= 5 x m Trong đó: n là số mẫu cần khảo sát, m là số lượng câu hỏi trong bảng khảo sát
Công thức 2: Kích thước của mẫu áp dụng trong nghiên cứu được dựa trên hồi quy đa biến n= 50+ 8 x m Trong đó: n là số mẫu cần khảo sát, m là số nhân tố độc lập
Dựa theo 2 công thức trên, nhóm tác giả lựa chọn khảo sát với kích thước mẫu là
200 mẫu để kết quả nghiên cứu được chính xác
3.1.3 Phương pháp thu thập dữ liệu Đối tượng thu thập dữ liệu là sinh viên đang học tập trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Bảng khảo sát sẽ được gửi trực tuyến thông qua mạng xã hội Facebook của các thành viên trong nhóm nghiên cứu Câu trả lời sẽ được cập nhật và thống kê dưới trang tính trực tuyến một cách thường xuyên cho đến khi đạt số lượng mẫu cần thiết cho nghiên cứu
Bảng khảo sát chính thức được nhóm nghiên cứu thiết kế dưới hình thức form khảo sát trực tuyến bằng công cụ Google Form
Quy trình khảo sát được tiến hành thông qua 5 bước Đây là một giai đoạn quan trọng nhất mà từ những số liệu khảo sát, nhóm tác giả mới có thể tiến hành tổng hợp, xử lý và đi đến kết luận của đề tài
Giai đoạn 1: Xây dựng bảng khảo sát câu hỏi
Dựa vào các yếu tố ảnh hưởng đến sinh viên trong quá trình khởi nghiệp trên nền tảng Youtube, nhóm tác giả xây dựng ra các câu hỏi tương đồng với các biến đo lường
Khi xây dựng bảng câu hỏi, nhóm tác giả đã tham khảo ý kiến của giảng viên hướng dẫn, các anh chị đã có kinh nghiệm Điều chỉnh phù hợp và hoàn thiện bảng khảo sát
Giai đoạn 2: Chọn mẫu khảo sát Để có thể thu thập được thông tin có giá trị tương đối nhất, nhóm tác giả đã xác định quy mô của mẫu (số người tham gia khảo sát) là 212
Không gian mẫu của khảo sát được khảo sát trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh
Về đối tượng khảo sát là sinh viên đã, đang và sẽ có ý định khởi nghiệp trên nền tảng Youtube không giới hạn độ tuổi, giới tính, nghề nghiệp,
Giai đoạn 3: Thực hiện khảo sát
Nhóm nghiên cứu sẽ tiến hành khảo sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh thông qua hình thức trực tuyến (online)
Giai đoạn 4: Tổng hợp khảo sát
Tổng số lượng khảo sát thu thập được là: 284
Giai đoạn 5: Xử lý và phân tích dữ liệu thông qua phần mềm SPSS
Tiến hành xử lý và phân tích dữ liệu, đánh giá các số liệu liên quan cũng như các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên nền tảng Youtube tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh.
Mô hình nghiên cứu
3.2.1 Xây dựng thang đo a Thang đo định danh
Thang đo biểu danh là thang đo sử dụng các con số hoặc ký tự đánh dấu để phân loại đối tượng hoặc sử dụng như ký hiệu đề phân biệt và nhận dạng đối tượng Các con số ở đây chỉ mang tính chất mà hóa Thang đo định danh được sử dụng như là biến giả (dummy variable) trong thống kê và phân tích hồi quy
Thang đo này thường được sử dụng cho những câu hỏi mang tính thu thập thông tin như giới tính, trường đang theo học, … b Thang đo thứ bậc
Thang đo thứ bậc là loại thang đo dùng các con số để định nghĩa thuộc tính dữ liệu và có sự sắp xếp về thứ bậc hay sự hơn kém của các thuộc tính nhưng không chỉ ra mức độ chênh lệch giữa chúng c Thang đo Likert
Thang đo Likert được sử dụng dựa trên các câu trả lời với 05 mức độ hài lòng/đồng ý tăng dần tương ứng với từng câu hỏi Thang đo Likert được sử dụng để nghiên cứu về ý kiến, hành vi và nhận thức của một nhóm đối tượng xác định về các vấn đề được đưa
31 ra Cụ thể, người nghiên cứu sẽ đưa ra một câu hỏi, và đi kèm theo một loạt lựa chọn được phân bổ theo mức độ đồng ý của đối tượng
Trong nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu đã sử dụng thang đo Likert 5 mức độ từ lựa chọn số 1 nghĩa là hoàn toàn không đồng ý với phát biểu đến lựa chọn số 5 là hoàn toàn đồng ý với phát biểu
Các mức độ thang đo cụ thể như sau:
Bảng 3.1 Thang đo Likert 5 mức độ
Không đồng ý Bình thường Đồng ý Hoàn toàn đồng ý
3.2.2 Các biến và thang đo
Các biến trong mô hình được sử dụng thang đo Likert từ 1 đến 5 Thang đo trong bài nguyên cứu này được triển khai dựa trên cơ sở lý thuyết đã trình bày ở trên và mô hình nghiên cứu đề xuất về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua nền tảng Youtube của sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh Có 8 nhóm yếu tố được nghiên cứu là Giáo dục khởi nghiệp, Quy chuẩn chủ quan, Thái độ đối với hành vi, Nhận thức kiểm soát hành vi, Kinh nghiệm, Đặc điểm tính cách, Nguồn vốn, Nhận thức tính khả thi
Với 8 thang đo chính thức cho 8 mô hình được sử dụng trong phiếu điều tra với các biến quan sát Thang đo được sử dụng trong phiếu điều tra để đo lường các biến được thể hiện như sau: a Xây dựng thang đo về yếu tố giáo dục khởi nghiệp
Thang đo “giáo dục khởi nghiệp” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ GDKN1 đến GDKN4
MÃ HÓA NỘI DUNG NGUỒN
GDKN1 Tại trường đại học, anh/chị được cung cấp những kiến thức cần thiết về khởi nghiệp trên youtube
GDKN2 Tại trường đại học, anh/chị được cung cấp những kỹ năng cần thiết về kinh doanh
Tại trường đại học, anh/chị được khuyến khích phát triển những ý tưởng kinh doanh sáng tạo
GDKN4 Tại trường đại học, anh/chị được khuyến khích tham gia cuộc thi “khởi nghiệp”
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh
32 b Xây dựng thang đo về yếu tố quy chuẩn chủ quan
Thang đo “Quy chuẩn chủ quan” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ QC1 đến QC4
QC1 Gia đình luôn ủng hộ công việc của anh/chị
QC2 Bạn bè luôn ủng hộ công việc của anh/chị
QC3 Anh/chị biết nhiều doanh nhân thành công trên youtube
QC4 Anh/chị thường nghiên cứu những người thành công trên youtube
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh c Xây dựng thang đo về yếu tố thái độ đối với hành vi
Thang đo “Thái độ đối với hành vi” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ TD1 đến TD4
MÃ HÓA NỘI DUNG NGUỒN
TD1 Khởi nghiệp qua nền tảng Youtube rất có sức hút với bạn
Nguyễn Văn Định, Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen
TD2 Nếu bạn có cơ hội và nguồn lực, bạn thích khởi nghiệp kinh doanh
TD3 Bạn cảm thấy rất hài lòng khi trở thành một chủ kênh
Youtube nổi tiếng/có sức ảnh hưởng
TD4 Khởi nghiệp qua nền tảng Youtube có nhiều cơ hội để phát triển bản thân
TD5 Bạn cảm thấy hài lòng với mức thu nhập từ youtube
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh d Xây dựng thang đo về yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi
Thang đo “nhận thức kiểm soát hành vi” gồm 05 biến quan sát được mã hóa từ KS1 đến KS5
KS1 Anh/chị nhận thấy thật dễ dàng để bắt đầu kinh doanh
KS2 Anh/chị biết cách để phát triển một dự án kinh doanh trên nền tảng youtube
KS3 Anh/chị biết cụ thể những việc cần làm để tiến hành kinh doanh trên nền tảng youtube
KS4 Anh/chị có thể kiểm soát được quá trình hoạt động của một kênh youtube mới
KS5 Nếu anh/chị cố gắng, anh/chị sẽ thành công trong việc kinh doanh
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh e Xây dựng thang đo về yếu tố kinh nghiệm
Thang đo “kinh nghiệm” gồm 05 biến quan sát được mã hóa từ KN1 đến KN5
KN1 Anh/chị đã từng làm công việc liên quan đến kinh doanh
KN2 Anh/chị đã từng tham gia công tác quản lý (cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, )
KN3 Anh/chị đã từng là thành viên của câu lạc bộ kinh doanh trong hoặc ngoài nhà trường
KN4 Anh/chị đã từng tham gia các hoạt động ngoại khóa tại các doanh nghiệp
KN5 Anh/chị đã từng tham gia các buổi hội thảo về kinh doanh trên nền tảng Youtube
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh
34 f Xây dựng thang đo về yếu tố đặc điểm tính cách
Thang đo “ đặc điểm tính cách” gồm 05 biến quan sát được mã hóa từ DDTC1 đến DDTC5
DDTC1 Tôi khao khát có một địa vị cao trong xã hội
ThS Nguyễn Thị Bích Liên
DDTC2 Tôi muốn được mọi người tôn trọng và biết đến
DDTC3 Tôi luôn thích trải nghiệm những cái mới
DDTC4 Tôi sẵn sàng chấp nhận rủi ro trong kinh doanh
DDTC5 Tôi tự tin có đủ kỹ năng và khả năng để khởi nghiệp
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh g Xây dựng thang đo về yếu tố Nguồn vốn
Thang đo “nguồn vốn” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ NV1 đến NV4
MÃ HÓA NỘI DUNG NGUỒN
NV1 Có thể huy động vốn từ gia đình, người thân và bạn bè để khởi nghiệp Nguyễn
Lê Thị Mai Hương, Cao Thị Sen
NV2 Có khả năng tích lũy vốn để kinh doanh
NV3 Có thể huy động vốn từ những nguồn vốn khác
NV4 Có thể vay vốn từ các gói vay dành riêng cho sinh viên khởi nghiệp
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh h Xây dựng thang đo về yếu tố nhận thức tính khả thi
Thang đo “ nhận thức tính khả thi” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ NTTKT1 đến NTTKT4
MÃ HÓA NỘI DUNG NGUỒN
NTTKT1 Việc phát triển một ý tưởng kinh doanh là không khó với tôi
NTTKT2 Tin rằng hoàn toàn có thể tự kinh doanh trong tương lai Lê Thị Mai
NTTKT3 Tin rằng hoàn toàn có thể bắt đầu bằng một dự án nhỏ Sen
NTTKT4 Mục tiêu công việc là kiếm thật nhiều tiền và nổi tiếng
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh i Xây dựng thang đo về Ý định khởi nghiệp
Thang đo “Ý định khởi nghiệp” gồm 04 biến quan sát được mã hóa từ YDKN1 đến YDKN4
MÃ HÓA NỘI DUNG NGUỒN
YDKN1 Tôi muốn sở hữu 1 kênh youtube lớn trong tương lai
Trần Thị Ngọc Lan, Nguyễn Xuân Quyết
YDKN2 Tôi có đủ kinh nghiệm để làm chủ 1 kênh youtube
YDKN3 Tôi hội tụ đủ nguồn lực để làm chủ 1 kênh youtube
YDKN4 Tôi khao khát thể hiện bản thân thông qua kênh Youtube của mình
Nguồn: Nhóm tác giả dựa vào nghiên cứu trước và điều chỉnh
Phương pháp nghiên cứu
Kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu định lượng
Nhóm tác giả tiến hành thảo luận và tham khảo ý kiến từ giảng viên bộ môn Quản trị kinh doanh và thống nhất đưa vào mô hình 08 yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp qua nền tảng Youtube của sinh viên là Thái độ đối với hành vi, Quy chuẩn chủ quan, Nhận thức kiểm soát hành vi, Giáo dục khởi nghiệp, Đặc điểm tính cách, Nguồn vốn, Kinh nghiệm, Nhận thức tính khả thi Từ các yếu tố đó, tiến hành xây dựng thang đo, hoàn thành bảng câu hỏi sơ bộ
Nhóm tác giả tiến hành khảo sát 287 (số lượng) sinh viên đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Từ bộ kết quả thu được từ bài khảo sát, tác giả sẽ thực hiện tổng hợp thống kê, xử lý dữ liệu và kiểm tra độ tin cậy từng thành phần thang đo thông qua hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích yếu tố khám phá (EFA), kiểm định giả thuyết nghiên cứu bằng mô hình hồi quy với phần mềm SPSS
Trong chương III, nhóm tác giả đã đưa ra quy trình khảo sát, dữ liệu và mẫu dữ liệu, mô tả các biến và thang đo Từ đó, nhóm đưa ra phương pháp nghiên cứu và với pháp định tính, phương pháp định lượng thì nhóm nghiên cứu sẽ kiểm định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Sau một thời gian khảo sát, nhóm tác giả đã thu được 212 mẫu khảo sát hợp lệ.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
Kết quả nghiên cứu
4.1.1 Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu
Tổng số bảng khảo sát được phát ra là 287, số thu về là 284 Trong đó có 72 phiếu không hợp lệ do không thuộc phạm vi khảo sát và không có ý định sử dụng Youtube như 1 công cụ kiếm tiền Kết quả là 212 bảng khảo sát hợp lệ Dữ liệu được nhập, mã hóa, làm sạch và phân tích thông qua phần mềm SPSS 20.0
Thống kê mô tả các biến nhân khẩu học của đối tượng tham gia khảo sát và được tóm tắt trong bảng 4.1 như sau:
Về giới tính: trong số 212 phiếu khảo sát hợp lệ, có 84 người là nam, chiếm tỉ lệ 39.6%, còn lại là 108 nữ, chiếm tỉ lệ 50.9%, có 20 người là giới tính khác, chiếm tỉ lệ 9.4%
Về năm học: trong số 212 phiếu khảo sát hợp lệ có 19 sinh viên năm 1, chiếm tỉ lệ 9%; sinh viên năm 2 là 24 sinh viên, chiếm tỉ lệ 11.3%; sinh viên năm 3 là 99 sinh viên, chiếm tỉ lệ 46.7%; sinh viên năm 4 là 54 sinh viên, chiếm tỉ lệ 25.5%; sinh viên năm 5 là 8 sinh viên, chiếm tỉ lệ 3.8%; sinh viên năm 6 là 8 sinh viên, chiếm tỉ lệ 3.8%
Về độ tuổi tiếp cận: trong số 212 phiếu khảo sát hợp lệ có 13 sinh viên tiếp cận youtube ở độ tuổi dưới 5 tuổi, chiếm tỉ lệ 6.1%, có 53 sinh viên tiếp cận youtube ở độ tuổi từ 5 - 10 tuổi, chiếm tỉ lệ 25%, có 107 sinh viên tiếp cận youtube ở độ tuổi từ 11 -
15 tuổi, chiếm tỉ lệ 50.5%, có 33 sinh viên tiếp cận youtube ở độ tuổi 16 – 20 tuổi, chiếm tỉ lệ 15.6%, có 6 sinh viên tiếp cận youtube ở độ tuổi trên 20 tuổi, chiếm tỉ lệ 2.8%
Về ý định sử dụng Youtube như một công cụ kiếm tiền: trong số 212 phiếu khảo sát hợp lệ có 140 sinh viên có ý định, chiếm tỉ lệ 66%, có 72 sinh viên đang suy nghĩ, chiếm tỉ lệ 34%
Về đánh giá khả năng thành công: trong số 212 phiếu khảo sát hợp lệ có 46 sinh viên đánh giá khả năng thấp, chiếm tỉ lệ 21.7%, có 136 sinh viên đánh giá tương đối ổn, chiếm tỉ lệ 64.2%, có 30 sinh viên đánh giá khả năng cao, chiếm tỉ lệ 14.2%
Bảng 4.1 Thông tin mẫu nghiên cứu Đặc điểm mẫu: n = 212 Số lượng Tỉ lệ
Năm 6 8 3.8% Độ tuổi tiếp cận
Trên 20 tuổi 6 2.8% Ý định Có 140 66% Đang suy nghĩ 72 34% Đánh giá
4.1.2 Thống kê mô tả các biến định lượng
4.1.2.1 Thống kê mô tả các biến quan sát
Bảng 4.2 Bảng thống kê mô tả các biến quan sát
Mẫu Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất
Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn
Theo kết quả thống kê mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, ta thấy đa số sinh viên đánh giá các yếu tố này ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của họ trên mức trung bình
4.1.2.2 Thống kê mô tả các biến định lượng tạo ý định chung
Bảng 4.3 Bảng thống kê mô tả các biến tạo ý định chung
Mẫu Giá trị nhỏ nhất
Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn
4.1.3 Phân tích độ tin cậy thang đo – Cronbach’s Alpha
Khi phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Giáo dục khởi nghiệp” gồm 4 biến quan sát có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,879 > 0,6 nằm trong mức đo lường tốt Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường yếu tố này đều
> 0,3 Bên cạnh đó, hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bỏ biến (Cronbach's Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach's Alpha (trừ biến GDKN1) Tuy nhiên việc này không ảnh hưởng lớn đến độ tin cậy nên 4 biến đo lường yếu tố này đều được sử dụng trong các phân tích tiếp theo
Khi phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Quy chuẩn chủ quan” gồm 4 biến quan sát có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,899 > 0,6 nằm trong mức đo lường tốt Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường yếu tố này đều > 0,3 Bên cạnh đó, hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bỏ biến (Cronbach's Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach's Alpha nên 4 biến đo lường yếu tố này đều được sử dụng trong các phân tích tiếp theo
Khi phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Thái độ đối với hành vi” gồm 5 biến quan sát có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,909 > 0,6 nằm trong mức đo lường tốt Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường yếu tố này đều
> 0,3 Bên cạnh đó, hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bỏ biến (Cronbach's Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach's Alpha nên 5 biến đo lường yếu tố này đều được sử dụng trong các phân tích tiếp theo
Khi phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Nhận thức kiểm soát hành vi” gồm 5 biến quan sát có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,9 > 0,6 nằm trong mức đo lường tốt Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường yếu tố này đều
> 0,3 Bên cạnh đó, hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bỏ biến (Cronbach's Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach's Alpha nên 5 biến đo lường yếu tố này đều được sử dụng trong các phân tích tiếp theo
Khi phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha của biến độc lập “Kinh nghiệm” gồm
5 biến quan sát có hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha = 0,893 > 0,6 nằm trong mức đo lường tốt Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường yếu tố này đều > 0,3 Bên cạnh đó, hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại bỏ biến (Cronbach's Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach's Alpha (trừ biến KN1) Tuy nhiên việc này không ảnh hưởng lớn đến độ tin cậy nên 5 biến đo lường yếu tố này đều được sử dụng trong các phân tích tiếp theo