tiểu luận tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năngthuyết trình của sinh viên trường đại họccông nghiệp thành phố hồ chí minh

Điều này rất cần thiết trong nhiều tình huống, điển hình như trong một buổibáo cáo, thuyết trình kết quả nghiên cứu, tham gia vào các cuộc phỏng vấn tìm kiếm việclàm, hay các bài thuyết

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

3 Câu hỏi nghiên cứu 2

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4.1 Đối tượng nghiên cứu 2

1.1 Khái niệm “kỹ năng” 4

1.2 Khái niệm “thuyết trình” 4

1.3 Khái niệm “kỹ năng thuyết trình” 4

2 Tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình 4

3 Tổng quan về tình hình nghiên cứu trong nước: 6

4 Những khía cạnh chưa được đề cập trong các nghiên cứu trước đó 11

NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 12

1 Thiết kế nghiên cứu 12

2 Chọn mẫu 12

3 Phương pháp nghiên cứu 13

3.1 Phương pháp nghiên cứu 14

3.2 Mô hình nghiên cứu 15

3.3 Quy trình thu thập dữ liệu 16

3.4 Quy trình xử lý và phân tích dữ liệu 16

4 Thiết kế công cụ thu thập thông tin 17

4.1 Công cụ thu thập thông tin 17

4.2 Quy trình thiết kế công cụ công cụ thu thập thông tin 17

4.3 Thang đo phù hợp 17

CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 18

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 19

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

PHỤ LỤC A 22

Too long to read onyour phone? Save

to read later onyour computer

Save to a Studylist

PHẦN MỞ ĐẦU1 Lí do chọn đề tài

Trong xã hội ngày nay, việc thuyết trình tốt sẽ tạo ra rất nhiều cơ hội cho bản thân,đồng thời nhận được sự tín nhiệm, ngưỡng mộ từ nhiều người Theo nghiên cứu AT&Tvà đại học Standford, năng lực gây ảnh hưởng đến người khác thông qua bài thuyết trìnhđạt hiệu quả chiếm 70% sự thành công Thay vì dạy và học theo cách truyền thống nhưtrước kia các trường dần thay đổi lấy người học, việc tự học làm trung tâm Nếu nhưtrước kia, giảng viên sẽ là người nghiên cứu, xây dựng nội dung bài học trước ở nhà thìngày nay với phương pháp lấy việc tự học làm trung tâm, những nhiệm vụ đó được giaolại cho sinh viên Thay vì tự trình bày tất cả nội dung bài giảng, dễ gây sự nhàm chán,khó tiếp thu các giảng viên sẽ giao nhiệm vụ cho sinh viên, để họ xây dựng một bàithuyết trình dựa trên nội dung bài học, sau đó thuyết trình cho cả lớp Phương pháp nàygiúp sinh viên ghi nhớ kiến thức sâu hơn, tăng cảm giác hứng thú trong học tập Việc họctập thông qua hình thức nghiên cứu và thuyết trình trước lớp giúp sinh viên phát huyđược khả năng tìm tòi sáng tạo, sự tự tin của bản thân, đồng thời nâng cao được kỹ nănglàm việc nhóm của mình Chính vì thế kỹ năng thuyết trình dần trở thành một yếu tố quantrọng và cần thiết cho mỗi sinh viên

Tuy nhiên không phải ai cũng có tố chất bẩm sinh của một nhà diễn thuyết tài ba.Hầu hết chúng ta xem việc thuyết trình trước đám đông là một việc rất khó khăn nênthường có xu hướng lảng tránh Thuyết trình thực sự không phải là một nhiệm vụ dễ dàngbởi nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau Bên cạnh đó, người thuyết trình còn cầnphải vượt qua nỗi sợ bản thân, tạo dựng một phong thái tự tin, thu hút người nghe Trongbài báo cáo của tác giả Nguyễn Thị Phương Hiền (2008) viết về đề tài: “Kỹ năng thuyếttrình bằng tiếng anh của sinh viên năm thứ 3 khoa tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ -Đại học Đà nẵng” đã cho rằng sinh viên mắc nhiều lỗi về cấu trúc, thiết kế và sử dụngdụng cụ trực quan, ngôn ngữ hình thể Kỹ năng thuyết trình cũng là một loại kỹ năng, màđã là kỹ năng thì cần phải được thường xuyên thực hành và áp dụng

Với mục tiêu tìm hiểu thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh Trường Đại họcCông nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năngthuyết trình của họ từ đó đề ra các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thuyết trình nhóm

quyết định chọn đề tài “Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình củasinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh”.

2 Mục tiêu nghiên cứu

3 Câu hỏi nghiên cứu

Khảo sát thực trạng về kỹ năng thuyết trình của sinh viên Trường Đại học Côngnghiệp Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay?

Những yếu tố nào tác động đến khả năng thuyết trình của sinh viên Trường Đạihọc Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh?

Làm thế nào để nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinh viên Trường Đại học Côngnghiệp Thành phố Hồ Chí Minh?

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình của sinh viên TrườngĐại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Về thời gian: Từ tháng 05/2023 – 02/2024

Về không gian: Toàn bộ sinh viên từ các khoá K16, K17, K18 tại Cơ sở 1 củaTrường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (Địa chỉ: 12 Nguyễn VănBảo, Phường 4, Gò Vấp, TP.HCM)

Về nội dung: Thực trạng kỹ năng thuyết trình và các yếu tố ảnh hưởng đến kỹnăng thuyết trình của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ ChíMinh.

5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

5.1 Ý nghĩa khoa học

Thông qua nghiên cứu, ta nhận thức được mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đếnkỹ năng thuyết trình như thế nào Kết quả của nghiên cứu sẽ đóng góp hữu ích vào hệthống tri thức hiện tại, là cơ sở, là tài liệu tham khảo giúp cho nhà quản lý và các nhàgiáo có những giải pháp phù hợp nhằm cải thiện, nâng cao kỹ năng thuyết trình của sinhviên.

5.2 Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả của nghiên cứu giúp chúng ta có cái nhìn tổng quan hơn về thực trạng kỹnăng thuyết trình của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minhhiện nay Đồng thời tìm hiểu được những thuận lợi và khó khăn sinh viên gặp phải khithuyết trình và tìm ra được những yếu tố, nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ năng thuyếttrình Từ đó đưa ra những giải pháp khắc phục giúp cải thiện, nâng cao kỹ năng thuyếttrình cho sinh viên Ngoài ra nghiên cứu còn cho thấy được tầm quan trọng của kỹ năngthuyết trình trong quá trình học tập đối với sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thànhphố Hồ Chí Minh.

TỔNG QUAN TÀI LIỆU1 Các khái niệm

1.1 Khái niệm “kỹ năng”

Kỹ năng không có một khái niệm cụ thể, nó tùy thuộc vào cách nhìn nhận của mỗingười Tuy nhiên có thể hiểu theo cách kỹ năng là việc con người vận dụng những kiếnthức đã được học, được tích lũy qua đời sống, được trải nghiệm để có thể giải quyết mộtcông việc, một lĩnh vực nào đó một cách có hiệu quả nhất.

1.2 Khái niệm “thuyết trình”

Theo Richard Hal (2012) thuyết trình là trình bày bằng lời nói, cử chỉ, hành độngtrước nhiều người nghe về một vấn đề nào đó mà chính những người thuyết trình muốntruyền đạt nhằm cung cấp thông tin hoặc thuyết phục người nghe

Theo Phan Thị Tố Oanh và các cộng sự (2020) thuyết trình là cách trình bày mộtkhái niệm, một quan điểm,…nhằm lôi kéo người nghe đồng ý với quan điểm, cùng chungsuy nghĩ với mình

1.3 Khái niệm “kỹ năng thuyết trình”

Theo Nguyễn Thị Vân (2021) kỹ năng thuyết trình là khả năng sử dụng luân phiênkết hợp giữa khả năng vận dụng kiến thức thái độ của người diễn thuyết, phương pháptruyền tải và công cụ cần thiết vào quá trình truyền đạt và dẫn dắt thông tin nhằm làm nộidung thông tin có sức hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút.

Theo Lại Thế Luyện (2012) kỹ năng thuyết trình là sự giao thoa về mặt nội dung vàhình thức, giữa giao tiếp bằng ngôn ngữ với hình thể hay ngôn ngữ cơ thể, không nhữngtruyền đạt ý nghĩa đến người theo dõi mà còn dùng lời nói để truyền tải thông điệp đến cơquan thính giác của họ, mà ta còn có thể tác động đến các giác quan còn lại gồm thị giác,khứu giác, vị giác, xúc giác (bằng hình ảnh, mùi, vị, tiếp xúc).

2 Tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình

Tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình đối với sinh viên hiện nay :

Kỹ năng thuyết trình là một trong những kỹ năng quan trọng không thể thiếu đối vớisinh viên hiện nay Dưới đây là một số lý do vì sao kỹ năng thuyết trình quan trọng đốivới sinh viên :

Giao tiếp hiệu quả: Kỹ năng thuyết trình giúp cho các bạn sinh viên có khả nănggiao tiếp hiệu quả, truyền đạt thông tin một cách rõ ràng, đem lại tính thuyết phục chongười nghe Điều này rất cần thiết trong nhiều tình huống, điển hình như trong một buổibáo cáo, thuyết trình kết quả nghiên cứu, tham gia vào các cuộc phỏng vấn tìm kiếm việclàm, hay các bài thuyết trình trong học tập và trong công việc.

Phát triển kỹ năng tự tin: Kỹ năng thuyết trình giúp sinh viên phát triển kỹ năng tựtin, không còn e ngại, lo sợ hay căng thẳng khi đứng trước đám đông, trình bày ý kiến vàý tưởng của mình đưa ra một cách rõ ràng, mạch lạc và dứt khoát Từ đó giúp nâng caosự tự tin và tính thuyết phục của sinh viên trong nhiều tình huống đời sống và nghềnghiệp.

Nâng cao khả năng nghiên cứu và tổ chức thông tin: Khi chuẩn bị cho một buổithuyết trình, sinh viên cần phải nghiên cứu và tìm kiếm thông tin sao cho đầy đủ và có kếhoạch rõ ràng, chi tiết Điều này giúp cho sinh viên phát triển kỹ năng nghiên cứu, phântích và tổ chức thông tin một cách hiệu quả, từ đó tăng khả năng đánh giá, chọn lọc và sửdụng các mẫu thông tin chính xác, đáng tin cậy trong công việc và cuộc sống hàng ngày.

Tạo ấn tượng và nâng cao cơ hội nghề nghiệp: Một buổi thuyết trình ấn tượng cóthể giúp cho sinh viên tạo ấn tượng với giảng viên, đồng nghiệp, nhà tuyển dụng và đốitác trong môi trường học tập và nghề nghiệp Kỹ năng thuyết trình tốt có thể là yếu tốquyết định trong việc sinh viên có được cơ hội nghề nghiệp tốt hơn, đạt được các dự ánvà công việc hấp dẫn hơn, hay xây dựng mối quan hệ.

Theo Lại Thế Luyện và cộng sự (2021) hiện nay, muốn vượt mặt các đối thủ cạnhtranh, muốn gia tăng doanh số bán hàng trong cuộc chiến khó nhằn này, nhiều công ty đãcó chiến lược chiêu dụng nhân viên tiếp thị và đòi hỏi ứng viên phải đáp ứng được cáckhía cạnh như kỹ năng giao tiếp tốt và kỹ năng thuyết trình Nếu bạn là một nhân viêntiếp thị, nhân viên sale, kỹ năng thuyết trình tốt, ăn nói lưu loát, nhanh nhảu sẽ giúp bạnníu giữ khách hàng một cách hiệu quả hơn, nhờ đó gia tăng doanh thu bán hàng và đạtđược nhiều thành công trong nghề nghiệp…

Nếu bạn là giám đốc điều hành, sẽ khó có thể nâng cao danh tiếng, sự ảnh hưởngcủa công ty nếu khả năng thuyết trình của bạn không được tốt Vậy làm thế nào để bạncó thể truyền cảm hứng đến đội ngũ nhân viên và đem lại cho họ một tầm nhìn, một tiêu

chí, sứ mệnh và những giá trị cốt lõi của công ty? Thành công cá nhân nói riêng và thànhcông của công ty bạn nói chung lệ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau, trong đó không thểthiếu kỹ năng thuyết trình của người lãnh đạo Nếu bạn là thành viên của một dự án, thìkỹ năng thuyết trình sẽ là một trong những kỹ năng không thiểu thiếu để giúp bạn thànhcông với kỳ vọng mà bạn đã đề ra khi làm việc cùng với các thành viên khác Nhờ đó,bạn và những người tham gia dự án có thể hợp tác tốt với nhau để cùng đem lại thànhcông cho dự án

Đặc biệt, đối với các bạn sinh viên thì kỹ năng này không thể nào thiếu Thuyếttrình không chỉ giúp bạn thành công trong khoảng thời gian khoảng thời gian cặp sáchtrên ghế nhà trường mà còn tạo cho bạn có nhiều lợi thế trong môi trường làm việcchuyên nghiệp sau này Vì vậy, cần phải luyện tập, trau dồi kinh nghiệm mỗi ngày đểnâng cao kỹ năng, rút ngắn thời gian hoàn thành mục tiêu Nên nhớ điều quan trọng nhất,khi bạn càng thuyết trình tốt, khả năng thuyết phục được người khác càng cao Và đócũng là hình ảnh mà phần lớn những người lãnh đạo mong ước.

3 Tổng quan về tình hình nghiên cứu trong nước:

Trong một bài báo do Nguyễn Thị Thu Trang (2019) viết về “Thực trạng kỹ năngthuyết trình của sinh viên trường Đại học Đồng Nai” đã réo lên một hồi chuông báo

động khi các sinh viên của khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non trường Đại học Đồng Naikỹ năng thuyết trình đều ở mức trung bình yếu (khảo sát 200 sinh viên K42 của khoanày) Tác giả đã phân tích các nguyên nhân, lí do dẫn đến tình trạng này hầu hết đều đếntừ ý thức của các bạn sinh viên trong việc nâng cao, rèn luyện kỹ năng thuyết trình Theothống kê khảo sát, có đến 80% sinh viên cho rằng vai trò của kỹ năng thuyết trình là rấtcần thiết, chiếm số ít 20% sinh viên là thấy cần thiết Họ đều nhận thấy việc này là quantrọng, giúp ích họ trong việc học tập nói riêng và hoạt động giao tiếp nói chung Ở đây,tác giả đã chỉ ra rằng có những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình của sinh viênnhư sau: ý thức của sinh viên trong việc rèn luyện, sự tích cực luyện tập để nâng cao khảnăng đều chưa thực sự chủ động Thông qua việc tìm kiếm ra nguồn cơn của việc kỹnăng thuyết trình ở sinh viên còn thấp, tác giả đồng thời tìm các giải pháp, biện pháp hợplý, khoa học, có tính khả thi để giúp sinh viên nâng tầm kỹ năng vì đây chính là một kỹnăng quan trọng không thể thiếu đối với môi trường học tập cũng như ra đời.

Dự án nghiên cứu “Kỹ năng thuyết trình (Tài liệu phụ vụ chuyên đề rèn luyệnkỹ năng sống cho sinh viên thiệt thòi trường Đại học An Giang)” của Hồ Thanh Mỹ

Phương và các cộng sự (2007) đã phân tích cho người đọc thấy được những đặc điểm củatừng mẫu người thuyết trình như: người trốn tránh: họ sợ xuất hiện trước đám đông và sợphải thuyết trình; người thụ động: chỉ khi được yêu cầu thì họ mới làm với một thái độmiễn cưỡng tuy nhiên họ không bao giờ hứng thú với việc thuyết trình; người chấp nhận:với mẫu người này họ có thể thích phát biểu, hoặc có thể phải phát biểu nhưng khôngmong muốn; người chấp nhận: đây là mẫu người có thể nói là tích cực, tự tin nhất, họ tìmcác cơ hội để được nói trước đám đông Điều đó làm họ trở nên thuần thục vì có cơ hộiđược nói thường xuyên Bên cạnh đó, với mục tiêu chính của dự án nghiên cứu này đóchính là cung cấp các nội dung cơ bản về lý thuyết để có thể áp dụng vào thực tế, tác giảvà nhóm cộng tác viên đã chỉ ra các nỗi sợ và cách khắc phục những vấn đề này Đồngthời, việc chuẩn bị trước khi thuyết trình và luyện tập kỹ năng thuyết trình cũng được đềcập cụ thể, rõ ràng chi tiết các bước vì bài thuyết trình thuyết phục là bài thuyết trình cóbố cục rõ ràng và người thuyết trình chạm đến trái tim người nghe là một người thuyếttrình giỏi.

Bài báo của Phan Thị Hồng Xuân (2017) về “Rèn luyện kỹ năng thuyết trình đaphương tiện cho học sinh trung học phổ thông” đã đặt ra vấn đề rằng vào thời đại công

nghiệp hóa – hiện đại hóa, khi những thành tựu được phát triển một cách tột bậc thì việccon người cũng cần phải thay đổi để kịp thích nghi với môi trường là điều hoàn toàn hợplý Các kỹ năng trong đó kỹ năng thuyết trình cũng tuân theo quy luật trở thành kỹ năngthuyết trình đa phương tiện Tại đây, tác giả đã chỉ ra lý do việc nhà trường cần thiết phảirèn luyện kỹ năng này, điều này giúp cho học sinh được rèn luyện về mặt tư duy, về khảnăng tìm kiếm, về kỹ năng nói và trình bày trước đám đông….học sinh sẽ ngày càng trởnên tự tin, chủ động sáng tạo và giải quyết công việc hiệu quả Từ đó, tác giả hướng đếncách thức nâng cao khả năng cho học sinh thông qua môn học Ngữ văn được tiến hànhbởi các bước: giúp nhận rõ bản chất của thuyết trình đa phương tiện (thông qua nghiêncứu tài liệu hoặc phương tiện đại chúng…), thực hành tạo bài thuyết trình đa phương tiện(lên kế hoạch, phát triển, tập thực hành, cải tiến, chỉnh sửa lần cuối), thuyết trình trên lớp,đánh giá (giáo viên đánh giá hoặc cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau), chiêm nghiệm(kinh nghiệm được rút ra ở đây là gì?) Cuối cùng, điều tác giả muốn hướng đến là làm

sao cho học sinh có thể được tiếp cận, học hỏi, rèn luyện để có quá trình chuẩn bị tốt nhấtthích ứng với môi trường phát thay đổi từng ngày của xã hội.

Võ Toàn Phương Dung và các cộng sự (2017) đã nghiên cứu về “Ảnh hưởng củaphương pháp thuyết trình đối với việc học của sinh viên Đại học Sài Gòn.” Kết quả

cho thấy, trong số 100 sinh viên thì có đến 97% số sinh viên cho biết đã biết đến phươngpháp thuyết trình, 3% còn lại chưa nghe qua Trong đa số những sinh viên đã biết đếnphương pháp thuyết trình thì chỉ có 53% hiểu và ứng dụng được, 27% hiểu nhưng khôngứng dụng, 15% sinh viên được nghe qua nhưng chưa hiểu sâu và 5% không biết nhưngđã từng ứng dụng Về sự cần thiết của phương pháp này, hầu hết đều đồng tình cho rằngđiều này là vô cùng cần thiết, chiếm đa số với tổng số 95% trong 100 sinh viên tham giakhảo sát Về khả năng tiếp thu bài, tỉ lệ sinh viên tiếp thu được một phần chiếm hơn phânnửa 56%, theo sau đó là 39% sinh viên tiếp thu tốt Tỉ lệ không tiếp thu được, tùy thuộcvào cách dẫn dắt của người thuyết trình, người thuyết trình là ai, cảm hứng lần lượt là 2%và 1% Về những hạn chế, khó khăn của phương pháp thuyết trình, đại đa số sinh viêncho rằng việc không hợp tác đóng góp là khó khăn lớn nhất (71,1%) Về việc áp dụngphương pháp vào chương trình học có giúp làm tăng hiệu suất không, các sinh viên nàyđều biết lợi ích của việc này ảnh hưởng tốt đến việc học chiếm số lượng 78,8%, 21,2%cho rằng là không hiệu quả Các khảo sát được nhóm nghiên cứu tạo ra nhằm làm rõnhững ảnh hưởng của phương pháp thuyết trình đối với sự nghiệp học tập của sinh viênvà đồng thời đề xuất các biện pháp phù hợp giúp cải thiện tình trạng học tập cho sinhviên

Để thực hiện mục tiêu, Nguyễn Thị Thu Hiền (2018) đã “Nghiên cứu hiệu quả củaphương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói tiếng anh của sinh viên năm thứnhất tại Học viện Quân y”, 88 sinh viên được lựa chọn ngẫu nhiên nằm trong độ tuổi từ

18 đến 20 và chưa học qua chương trình đào tạo tiếng Anh ở Học viện này trở thành đốitượng của nhà nghiên cứu Các phương pháp được sử dụng cho bài nghiên cứu này đó làáp dụng phương pháp can thiệp xã hội học (hành vi can thiệp ở đây là thuyết trình nhómvào trong giảng dạy), phương pháp so sánh giữa việc đã áp dụng và không áp dụngphương pháp thuyết trình nhóm Kết quả cho thấy, tỉ lệ sinh viên sử dụng từ đúng, ít mắclỗi tăng từ 16% lên 41%; khả năng sử dụng thành thạo xen lẫn câu phức vào câu đơn tăngtừ 61% lên 75%; tỷ lệ sinh viên nói lưu loát, trôi chảy, không bị ngập ngừng tăng từ 25%

lên 45%; các sinh viên biểu đạt ý nghĩa lời nói rõ ràng, dễ hiểu, sử dụng các từ nối tốttăng từ 67% lên 77%; điểm giỏi và khá cũng được cải thiện từ 43% lên đến 74%; phươngpháp thuyết trình nhóm thể hiện được sự hiệu quả và nhận được sự thích thú của các bạnsinh viên khi tỉ lệ yêu thích và rất thích chiếm đa số với 96% Với những con số biết nóinày, tác giả đã khẳng định về tính hiệu quả cũng như khả năng áp dụng phương phápthuyết trình nhóm có những tác động tốt tới khả năng nói tiếng Anh của sinh viên Họcviện Quân y.

Theo Nguyễn Thị Mỹ Duyên và các cộng sự (2022) “Kỹ năng thuyết trình củasinh viên” đã tiến hành điều tra 100 sinh viên có bao gồm sinh viên của các trường Đại

học khác Khảo sát này nhằm hướng đến mục tiêu là làm rõ trình độ thuyết trình của sinhviên, nguyên nhân nào dẫn đến kỹ năng thuyết trình chưa được tốt và tìm ra các giải phápnhằm khắc phục, giúp học sinh có thêm tự tin khi thuyết trình Kết quả cụ thể như sau: cóđến 91,7% sinh viên nhận thấy được tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình, duy nhất1% cho rằng không quan trọng và số còn lại ở mức bình thường; ngoài ra, sinh viên tựđánh giá khả năng thuyết trình của mình đều nằm ở mức trung bình (tập trung nhiều nhấtở mức 5) Các nguyên nhân được cho là ảnh hưởng lớn nhất đến kỹ năng thuyết trình đóchính là sự thiếu tự tin của các bạn sinh viên, tiếp theo đó là trình tự sắp xếp của bàithuyết trình chưa logic, thiếu tính thuyết phục, chưa biết nắm bắt nội dung chính của bàithuyết trình dẫn đến tình trạng lan man Bên cạnh đó, sinh viên chưa thể thoát khỏi việccầm tài liệu để thuyết trình, khả năng sử dụng ngôn ngữ cơ thể cũng bị hạn chế Chính vìthế, nhóm nghiên cứu đã khảo sát về những biện pháp mà sinh viên dùng để cải thiện kỹnăng thuyết trình, 69,8% sinh viên lựa chọn tham gia các buổi hội thảo, khóa học vì ở đâynhững diễn giả có kinh nghiệm có khả năng truyền thụ tốt hơn, tốc độ hiệu quả sẽ nhanhhơn so với giải pháp tham gia học nhóm Đồng thời, bài viết đề ra các giải pháp giúp sinhviên cải thiện kỹ năng này như luyện tập, thực hành thuyết trình mỗi khi có điều kiện,chuẩn bị kĩ càng chu đáo trước mỗi buổi thuyết trình, tập sử dụng cùng lúc hai ngôn ngữlà ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể Cuối cùng, hãy tận dụng mọi cơ hội, tích tiểu thànhđại, kinh nghiệm gom góp được sẽ trở thành sức mạnh lớn tạo nên thành công.

Theo Trương Thị Hoa và các cộng sự (2017) nghiên cứu về “Thực trạng kỹ năngthuyết trình của sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội” đã thực hiện khảo sát

200 sinh viên K65 của trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhằm tìm hiểu mức độ kỹ năng

thuyết trình của sinh viên như thế nào và các nguyên nhân tác động đến điều này Đểthực hiện thì nhóm nghiên cứu đã sử dụng các phương pháp điều tra, quan sát, phỏngvấn, nghiên cứu sản phẩm Kết quả thu được như sau: đối với nhận thức của sinh viêntrong việc rèn luyện kỹ năng thuyết trình thì có đến 62,5% cho rằng rất cần thiết, số cònlại cho rằng là cần thiết; đối với kỹ năng thuyết trình của sinh viên khi chưa rèn luyện, sựđánh giá của giáo viên và sinh viên tự đánh giá đều không cho rằng kỹ năng của họ ởmức độ rất tốt, 2% sinh viên tự đánh giá tốt và giáo viên không đánh giá sinh viên nào ởmức này, khá với 22,5% từ sinh viên và 15% với giáo viên, trung bình với 27% từ sinhviên và 24% từ giáo viên, mức độ trung bình chiếm nhiều phần trăm với 48,5% với sinhviên và 61% từ giáo viên Những nguyên nhân chủ quan được cho là ảnh hưởng đến kỹnăng thuyết trình của sinh viên như có thể nói đến như: các bạn chưa thực sự tích cực rènluyện, một số bạn thiếu sự chủ động trong việc rèn luyện, một số khác lại chưa nhận thấyđược việc có kỹ năng thuyết trình quan trọng như thế nào; bên cạnh đó, các nguyên nhânkhách quan như yêu cầu của giáo viên thông qua việc giảng dạy các môn học để rènluyện cho các bạn sinh viên hay hoạt động từ nhà trường có liên quan đến kỹ năng nàycho sinh viên tham gia rèn luyện Như vậy, với các giải pháp được thực hiện nhằm cảithiện kỹ năng cho sinh viên, nhóm nghiên cứu đã thực hiện một khảo sát và thu được kếtquả rất khả quan với mức độ rất tốt, sinh viên đánh giá 21,5%, giáo viên đánh giá 11%;tốt là 33,5% sinh viên tự đánh giá, 17,5% giáo viên đánh giá; khá 41% sinh viên tự đánhgiá, giáo viên là 28%; trung bình với 3% sinh viên tự đánh giá và 34,5% giáo viên đánhgiá; yếu chỉ với 1% từ sinh viên đánh giá và 9% do giáo viên đánh giá Kết luận lại, cácgiải pháp thực sự mang lại hiệu quả trong quá trình rèn luyện kỹ năng sinh viên.

Theo Lại Thế Luyện (2012) với cuốn sách “Kỹ năng thuyết trình hiệu quả” đãmang đến cho người đọc nhận thấy rằng tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình tronghọc tập cũng như sự nghiệp cuộc sống Theo ông, sẽ thật khó để có được thành công nếukhông có kỹ năng thuyết trình Ở đây, tác giả đã dẫn ra rất nhiều chứng cứ, ví dụ cụ thểnhằm củng cố cho khẳng định của mình: nếu là một nhân viên thì kỹ năng thuyết trình sẽthu hút được khách hàng, thuyết phục khách hàng mua món sản phẩm đó, nếu là thànhviên trong các dự án kỹ năng thuyết trình sẽ giúp bạn truyền tải được hết nội dung trongcác bảo cáo một cách cho tiết và hoàn hảo nhất và đặc biệt nếu là sinh viên thì đây lạicàng là một kỹ năng nhất định phải có Thực tế rằng, sự thiếu tự tin của các bạn sinh viênkhiến cho bài thuyết trình thiếu hiệu quả Chính vì thế, cuốn sách nảy ra đời nhằm đến

các đối tượng nhân viên, đội ngũ bán hàng và đông đảo các bạn sinh viên có mong muốnđược hoàn thiện kỹ năng thuyết trình Trong cuốn sách này, những kinh nghiệm, vấn đềcơ bản nhất cũng như những gợi ý mà tác giả gửi gắm đến với người đọc như khi chuẩnbị thuyết trình cần biết những chú ý gì, vượt lên lo lắng, cách tự tin trước đám đông, nộidung bài thuyết trình có cấu trúc như thế nào, cách thiết kế các slide, cách tận dụng cácloại phương tiện hỗ trợ…Tác giả mong muốn có thể giúp mọi người có kỹ năng thuyếttrình tốt, giúp ích cho bản thân và gặt hái được thành công.

Với bài “Nghiên cứu, nâng cao, thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viênđại học” của Nguyễn Hữu Hiếu (2021) đã nêu lên được những yêu cầu, đòi hỏi về việc

đào tạo, quá trình khảo sát, đánh giá chất lượng, rèn luyện kỹ năng thuyết trình của sinhviên nhằm mục đích phân tích về thực trạng, mức độ kỹ năng thuyết trình của sinh viênĐại học Gia Định Từ đó, nhóm nghiên cứu đã đưa ra các nguyên nhân dẫn đến việc kỹnăng thuyết trình của sinh viên còn kém: mất cân bằng serotonin trong não bộ khiến conngười bồn chồn và bị mất tập trung, tác động bởi các yếu tố ngoại cảnh và bị stress Giảipháp được nhóm đưa ra ở đây nhằm cải thiện kỹ năng thuyết trình gồm chú ý việc kết nốivới khán giả - người đang lắng nghe mình, kiểm soát tốt bản thân như giọng nói, tốc độ,hãy thuyết trình thật thoải mái tránh cố nhớ nói chính xác từng từ…

Theo Trần Đặng Anh Huy và các cộng sự (2021) đã tìm hiểu về “Trình bày về kỹnăng thuyết trình – Xây dựng kế hoạch rèn luyện và hoàn thiện kỹ năng thuyếttrình cho bản thân trong tương lai” Nhóm nghiên cứu đã làm rõ cho người đọc thấy

cấu trúc của một bài thuyết trình như thế nào (gồm có 3 phần), các bước chuẩn bị thuyếttrình ra sao (chuẩn bị, tìm hiểu bài, soạn bài, thu thập thông tin, sắp xếp thông tin, tìmhiểu không gian, các dụng cụ phương tiện hỗ trợ thuyết trình), kỹ năng cần có cho việcthuyết trình được hiệu quả (giọng nói, sự tự tin, trình bày khoa học, sự tương tác với khángiả ) Qua đó, nhóm cũng chỉ ra các hạn chế còn tồn tại gây ảnh hưởng đến kỹ năngthuyết trình như đọc quá nhiều, không giao lưu tương tác, tác phong không đúng mực.Chính vì thế, nhóm nghiên cứu đã đề xuất một số giải pháp giúp sinh viên có thể rènluyện nhằm nâng cao khả năng thuyết trình như luyện nói, ghi âm để điều chỉnh giọngnói, học tập lấy kinh nghiệm từ những người có mức độ thuyết trình tốt và phải làm chủđược bản thân, phải tự tin Tuy nhiên ở đây, nhóm nghiên cứu về mặt lý thuyết là chính,