Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng emđược hạnh phúc trong môi trường gia đình và chúng em cũng cần được hạnh phúctrong môi trường xã hội và môi trường xã hội của học sinh nội trú chính là trườnghọc vì chúng em học t
Trang 1PHẦN I MỞ ĐẦU1 Lí do chọn đề tài
Hạnh phúc là ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, là thước đo đúng đắn nhấtvề sự tiến bộ của xã hội Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc Hạnh phúc là khiđược làm điều mình yêu thích, là có thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê củamình Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu về đời sống vậtchất và sự vừa lòng của cả đời sống tinh thần Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối vớimỗi chúng ta và đặc biệt đối với chúng em là những học sinh nội trú Chúng emđược hạnh phúc trong môi trường gia đình và chúng em cũng cần được hạnh phúctrong môi trường xã hội và môi trường xã hội của học sinh nội trú chính là trườnghọc vì chúng em học tập và sinh hoạt tại trường trong 9 tháng trong năm Vậytrường học phải là trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc là nơi chúng emđược yêu thương, an toàn và tôn trọng Trường học hạnh phúc phải là điểm đếnthân thiện và vui thích của học sinh, là môi trường giáo dục hoàn hảo, tạo được chongười học tâm lí thoải mái khi đến lớp Trường học hạnh phúc là nơi khiến cả thầycô và học trò đều có cảm giác muốn đến, cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là mộtngày vui” Khi đến trường, người học sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ vànhững rung động Ở đó, người học được học những gì có ý nghĩa với mình, đượckhơi gợi niềm yêu thích và được trải nghiệm
Để có một trường học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhânvăn và những chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực giữa thầy cô và học trò,giữa thầy cô với phụ huynh Và điều quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thìtrước hết thầy cô phải là người hạnh phúc Vì chính thầy cô sẽ là người áp dụngcác phương pháp học tập linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích hoạt động tư duy,tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho người học; là người tạo nên môi trường an toànvề thể chất và tinh thần
Trường em là nơi nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục 342 học sinh thuộc các xãđặc biệt khó khăn của huyện Trường bao gồm hai cấp học: Trung học cơ sở vàTrung học phổ thông Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm tâm lý, tính cách khác nhauchính vì vậy thầy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo
Trang 2nên sự đa dạng của nhà trường Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúcnếu các mối quan hệ được xây dựng và thực thi dựa trên yêu thương Yêu thươngbắt đầu từ sự quan tâm, thấu hiểu, chia sẻ xuất phát từ tình cảm chân thành giữathầy cô với học trò, giữa học trò với nhau Yêu thương cũng là một giá trị truyềnthống của dân tộc ta, nên chúng ta cần phát huy truyền thống tốt đẹp đó Với mongmuốn được học tập, sinh hoạt và rèn luyện trong một môi trường hạnh phúc, chúng
em lựa chọn đề tài “Giải pháp bước đầu nâng cao tiêu chí hạnh phúc ở trườngcho học sinh”
2 Mục tiêu nghiên cứu
- Hiểu thêm về tâm lí và mong ước về trường học hạnh phúc của học sinhtrong trường.
- Đề xuất một số giải pháp để xây dựng trường học hạnh phúc cho học sinhnhà trường.
3 Phương pháp nghiên cứu
Thực hiện đề tài này, chúng em sử dụng kết hợp các phương pháp sau:
3.3 Phương pháp khảo sát, thống kê
Qua khảo sát, điều tra các đối tượng học sinh trong nhà trường, tìm hiểu vềnhững tiêu chí trường học hạnh phúc mà các em mong muốn.
4 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của đề tài
Đề tài nghiên cứu thực trạng cảm nhận về trường học của học sinh nhàtrường, đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao tiêu chí hạnh phúc ở trường cho học
sinh của trường, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
PHẦN II QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC1 Cơ sở lý luận
Trang 31.2 Trường học hạnh phúc
“Trường học hạnh phúc” có thể hiểu là nơi không có bạo lực học đường,không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạmdanh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo và học sinh Để xây dựng trường học hạnhphúc đúng nghĩa, cần có ba tiêu chí quan trọng, đó là: yêu thương, an toàn và tôntrọng; đồng thời xác định hoạt động nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đứcnhà giáo - người lao động là yếu tố quyết định để xây dựng nên một trường họchạnh phúc Một cách dễ hiểu nhất, “Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô, họcsinh cũng như phụ huynh đều cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học Lànơi tình yêu thương giữa các nhà giáo, giữa thầy và trò, giữa học sinh với nhauđược trân trọng và bồi đắp hàng ngày Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, tháiđộ cho học sinh, trường còn chú trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn đẹp cho các em.Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo của thầy và trò phải luôn được tôn trọng,không bị áp đặt một cách máy móc, rập khuôn theo phương cách giáo dục xưa cũlỗi thời, lạc hậu Mục tiêu các hoạt động của nhà trường không chỉ nhằm làm chogiáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học, mà còn từnơi khởi đầu đó, hạnh phúc sẽ lan tỏa đến phụ huynh học sinh và toàn xã hội.
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Nhận thức về trường học hạnh phúc của học sinh trong trường
Trang 4Để tìm hiểu về mức độ nhận thức, mức độ đánh giá các tiêu chí của trườnghọc hạnh phúc trong nhà trường, chúng em tiến hành khảo sát 342 học sinh đanghọc tập tại trường Kết quả như sau:
1 Thường xuyên cảm thấy hạnh phúc khi học tập tại trường 128 37,42
Cơ sở vật chất của nhà trường đã đáp ứngnhu cầu học tập và sinh hoạt của người học
5 Cảm thấy thoải mái khi thực hiện giờ sinhhoạt lớp 139 40,66 Thầy cô tạo không khí lớp học thân thiện khi giảng dạy 225 65,77 Thầy cô tôn trọng cảm xúc của người học 170 49,7
9 Ứng xử của các thầy cô phù hợp với đặc điểm lứa tuổi 244 71,310
Các hoạt động giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, giá trị sống mà nhà trường tổ chức thiết thực với người học
Mong muốn các bạn cùng lớp, cùng trường có cách sống chan hoà, yêu thương, giúp đỡ, đùm bọc lẫn nhau
12 Thích các hoạt động ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức 127 37,113 Hài lòng với các mối quan hệ thầy – trò ở trường 172 50,314 Hài lòng với các mối quan hệ bạn bè ở trường 134 39,2
Qua kết quả khảo sát, có thể nói đa số học sinh trong trường đã phần nào hàilòng về môi trường học tập, sinh hoạt tại trường và có mong muốn môi trường sinhhoạt và học tập đó thật sự thoải mái và ý nghĩa hơn nữa Nơi mà giáo viên laođộng, cống hiến, tất cả vì học sinh thân yêu; học sinh được quan tâm, chăm sóc,được tạo các điều kiện thuận lợi nhất để học tập và rèn luyện.
Trang 52.2 Thuận lợi, khó khăn trong việc nâng cao tiêu chí trường học hạnhphúc của học sinh
a Thuận lợi
Nhà trường nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của Phòng GDĐT Cao Lộc, SởGDĐT Lạng Sơn Trong năm học 2021 – 2022, nhà trường tăng cường đầu tư, sửachữa cơ sở vật chất để phục vụ tốt nhất cho việc học tập và sinh hoạt của học sinh.
Hầu hết các giáo viên đều tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, mongmuốn học sinh có được niềm vui, niềm hạnh phúc trong quá trình học tập và rènluyện tại trường.
Đa số các học sinh trong trường đều có ý thức xây dựng môi trường học tậplành mạnh, môi trường sống chan hoà, yêu thương; có ý thức giúp đỡ, hỗ trợ cácbạn trong trường cùng tiến bộ.
b Khó khăn
Nhà trường được xây dựng trước đây hơn chục năm nên có một số hạng mụcbị xuống cấp: tường phòng học bị bong tróc, phòng ở bị bung gạch nền, hỏng cửa,hệ thống đường ống cấp nước và thoát nước xuống cấp…
Một số giáo viên tạo áp lực cho học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức,rèn luyện đạo đức, kiểm tra đánh giá Số ít còn áp đặt cho học sinh, chưa thực sựgần gũi để hiểu về tâm sinh lí học sinh trung học.
Nhận thức của học sinh không đồng đều, còn có học sinh chưa xác địnhđược động cơ học tập đúng đắn Một số học sinh chưa thực sự chăm chỉ trong rènluyện, chưa thực sự nỗ lực, tích cực trong học tập nên kết quả đạt được chưa cao.Điều này ảnh hưởng đến tâm lí của các bạn, nhất là vào các tiết trả bài hoặc thờigian cuối kì, cuối năm học Số ít học sinh chưa thực hiện tốt nội quy của nhàtrường, chưa đoàn kết và thực sự yêu thương các bạn trong lớp, trong phòng.
2.3 Thực trạng thực hiện các tiêu chí trường học hạnh phúc tại nhàtrường
Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã nỗ lực thực hiện các tiêuchí trường học hạnh phúc (Theo Công đoàn giáo dục Việt Nam) Cụ thể nhưsau:
Trang 6Tiêu chí 1 Về môi trường nhà trường và phát triển cá nhân
Đảm bảo sức khỏe thể chất và sức khỏe tâm lý (phòng ngừa và ứng phóvới bắt nặt, bạo lực học đường ) cho học sinh và cán bộ, nhà giáo, người laođộng khi học tập và tham gia các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức;không để xảy ra các hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo và bạo lực học đường.Phòng học, phòng làm viêc của Ban Giám hiệu, Công đoàn, thư viện, cácphòng thực hành thí nghiệm, phải đảm bảo các điều kiện tiêu chuẩn theo quyđịnh, tạo dựng môi trường xanh – sạch – đẹp, thân thiện.
Duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thành viêntrong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôn trọng, được có giátri, được thấu hiểu và được đảm bảo an toàn.
Cán bộ, nhà giáo, người lao động thường xuyên sử dụng các biện phápgiáo dục kỷ luật tích cực.
Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất cả học sinh.
Nhà trường tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi nhà giáo, người lao động đềuđược phát triển tối đa tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, tất cả cùngthay đổi và tiến bộ.
Nhà trường đã xây dựng và thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ sở.
Mọi hoạt động liên quan tới công tác quản lý, dạy và học phải được công
Trang 7khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại tích cực.Nội dung dạy và học hữu ích, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh.
Bài tập về nhà và thi vừa sức, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thểchất và tâm lý học sinh.
Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp vớitừng đối tượng và chấp nhận sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗihọc sinh.
Cán bộ, nhà giáo, người lao động và học sinh được tự do phản hồi, sángtạo và gắn kết; được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng; có thói quen làmviệc nhóm và hợp tác.
Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để mỗi học sinh, cán bộ, nhà giáo,người lao động có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị bảnthân.
Thực hiện tốt phong trào Giáo viên giúp đỡ giáo viên phát triển, giáoviên giúp đỡ học sinh tiến bộ.
Tổ chức các hoạt động ngoại khóa để tăng cường các mối quan hệ giaolưu, tăng cường thể lực và nuôi dưỡng cảm xúc tích cực.
Khắc phục triệt để cách quản lý và tương tác mang tính áp đặt, gây căngthẳng cho học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động trong trường.
Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý và thể chấtcho bản thân, tự trang bị cho mình và thực hành được các giá trị sống phù hợpvới chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo trong môi trường giáo dục
Tiêu chí 3 Về các mối quan hệ trong nhà trường
Cán bộ, nhà giáo và người lao động phải làm gương cho học sinh trongcác mối quan hệ, trong tương tác, giáo tiếp và đối thoại.
Trang 8Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động tôn trọng, lắng nghe, thấuhiểu và chủ động xây dựng được các mối quan hệ tích cực, tốt đẹp.
Quản lý cảm xúc tiêu cực trong đối thoại, tương tác, giao tiếp và làm việcvới học sinh, cán bộ, nhà giáo và người lao động
Học sinh và cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫnnhau trong các nhiệm vụ được giao.
Giúp đỡ, chia sẻ với học sinh và cán bộ, nhà giáo và người lao động cónhu cầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng.
Học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thườngxuyên rèn luyện đạo đức, tác phong và kỹ năng làm việc chuyên nghiệp đáp ứngyêu cầu công việc một cách tốt nhất.
Cán bộ quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực,phản hồi mang tính xây dựng trong xử lý công việc với đồng nghiệp và họcsinh.
Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương vàcác lực lượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh.
Tuy nhiên, do khuôn viên trường không rộng nên còn thiếu nhà thể thao,sân chơi, bể bơi… phục vụ nhu cầu hoạt động thể chất của học sinh Một số giáoviên chưa chấp nhận sự khác biệt trong tâm lí, hoàn cảnh của học sinh, làm ảnhhưởng đến cảm xúc tích cực của học sinh.
3 Các giải pháp bước đầu nâng cao tiêu chí hạnh phúc ở trường chohọc sinh
3.1 Đối với Ban giám hiệu
3.1.1 Tăng cường đầu tư, cải tạo cơ sở vật chất nhà trường phục vụ nhucầu học tập và sinh hoạt của học sinh
Trong năm học 2021 – 2022, nhà trường đã thực hiện sửa chữa, cải tạophòng ở; sơn lại toàn bộ khu lớp học; lắp thêm hệ thống cấp nước nóng cho học
Trang 9sinh tắm; mua dụng cụ thể thao (cầu lông, cờ vua, bóng chuyền hơi…), đồ chơicho học sinh; mua bộ dụng cụ tập thể dục ngoài trời… Tuy nhiên chúng em mongmuốn nhà trường tiếp tục đầu tư cho học sinh sân chơi như: sân cầu lông, sân bóngđá, sân bóng chuyền hơi Làm thư viện ngoài trời để chúng em có không gianxanh và tâm lí thoải mái khi tìm tòi, khám phá kiến thức Tiếp tục cải tạo phòng ởkí túc xá, lớp học để chúng em có nơi ở và nơi học tập đẹp hơn, tiện nghi hơn.
Học sinh tập thể dục ngoài trời
3.1.2 Bổ sung danh mục sách tham khảo cho thư viện
Hiện nay thư viện nhà trường có đủ hệ thống sách giáo khoa cho 342 họcsinh, có một số đầu sách tham khảo của các môn cho học sinh, tuy nhiên số lượngcòn ít Đặc trưng của học sinh nội trú là học tập và sinh hoạt tại trường nên nhu cầuđọc sách trong những thời gian rảnh rỗi là rất lớn Vì vậy chúng em mong muốnnhà trường mua bổ sung các sách tham khảo, đặc biệt là các môn có dung lượngkiến thưc học trên lớp lớn như môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Vật lí, Hoá học…để phục vụ nhu cầu khám phá và chiếm lĩnh tri thức Ngoài ra, cần bổ sung thêmmột số truyện tranh, sách báo để phục vụ nhu cầu giải trí ngoài giờ học như: truyện
Co-nan, Đô-rê-mon, Shin – Cậu bé bút chì…, báo Hoa học trò, Thiếu niên Tiềnphong, Thiếu nhi, Tuổi hoa, Mực tím…
Trang 103.2 Đối với thầy cô giáo
3.2.1 Đổi mới nội dung giờ sinh hoạt lớp
Ở các trường trung học, mỗi tuần có một giờ sinh hoạt lớp Thông thường ở giờ đó,giáo viên chủ nhiệm sẽ cho lớp kiểm điểm các hoạt động trong tuần, nhận xét tuầnvà triển khai nhiệm vụ của tuần tiếp theo Các hoạt động của giờ sinh hoạt lớpthường khá đơn điệu và lặp lại Với một số giáo viên chủ nhiệm, tiết sinh hoạt lớplà tiết để kiểm điểm, khiển trách những học sinh vi phạm nội quy Chúng em mongmuốn các thầy cô làm công tác chủ nhiệm đổi mới nội dung giờ sinh hoạt lớp, tổchức các hoạt động giải trí và giáo dục phù hợp với tâm lí học sinh như chơi tròchơi, thi kể chuyện, thi khéo tay hay làm… Lúc đó, tiết sinh hoạt lớp thực sự là tiếthọc để giáo viên hiểu học sinh và học sinh hiểu giáo viên bởi tiết học ấy được thựchiện trong không khí cởi mở, gần gũi, thân thiết Giáo viên nên khuyến khích họcsinh nói ra những điều mình nghĩ, những gì mình băn khoăn, trăn trở để sau tiếthọc ấy tất cả mọi người đều thoải mái và đều “được” một cái gì đó
Như chúng ta đã biết, học sinh ở trường THCS cần rèn luyện một số phẩmchất đạo đức thiết thực trong cuộc sống và trong học tập.
Bảng 1: Một số giá trị đạo đức cần được giáo dục cho học sinh THCS.
Có thể mỗi tiết sinh hoạt lớp, các thầy cô giáo chủ nhiệm nên dành thời giankhoảng 15 – 20 phút để kể cho học sinh nghe một câu chuyện, nêu một tình huốnghoặc xem một đoạn phim,… về một trong các chủ đề trong bảng 1 Sau khi nghehoặc xem xong giáo viên phát vấn học sinh, bằng kiến thức và kinh nghiệm củamình phân tích cho học sinh về giá trị sống thông qua các câu chuyện, tình huống,đoạn phim từ đó giúp học sinh hiểu được ý nghĩa cuộc sống.
Ví dụ 1 : Bài học về sự tha thứ
Trang 11Thầy giáo yêu cầu mỗi chúng tôi mang một túi nilông sạch và một bao tảikhoai tây đến lớp Sau đó, thầy bảo cứ hễ chúng tôi không tha thứ lỗi lầm chongười nào đó thì hãy chọn ra một củ khoai tây viết tên người đó và ngày tháng lênrồi bỏ nó vào túi nilông Sau vài ngày, có nhiều túi trở nên vô cùng nặng Sau đó,thầy lại yêu cầu chúng tôi phải luôn mang cái túi theo bên mình dù đi bất cứ đâu,tối ngủ phải để túi bên cạnh, làm việc thì đặt trên bàn Sự phiền phức khi phảimang vác cái túi khiến chúng tôi cảm nhận rõ ràng gánh nặng tinh thần mà mìnhđang chịu đựng Không những thế, chúng tôi còn phải luôn để tâm đến nó, nhớđến nó và nhiều khi đặt nó ở những chỗ chẳng tế nhị chút nào Qua thời gian,khoai tây bắt đầu phân huỷ thành một thứ chất lỏng nhầy nhụa và chúng tôi khôngmuốn mang nó theo người nữa.
Các bạn thấy không ? Sự bực tức giận dữ một ai đó chỉ là gánh nặng thêmcho bản thân mình, nó làm cho chúng ta mất thời gian suy nghĩ; để tâm; nhiều khilại làm cho người khác bực dọc nữa… Khi chúng ta lấy câu chuyện trên để nói vềnó chúng ta mới thấy được sự vướng víu khó chịu Các bạn hãy như những ngườibạn trong câu chuyện vứt bỏ đi những sự khó chịu, sự bực tức vì chính nó làmkiềm hãm sự suy nghĩ và sự thăng tiến của chúng ta Trong thâm tâm chúng tathường cho rằng tha thứ là một món quà đối với người được tha thứ, nhưng bạnthấy đấy, đây rõ ràng là món quà cho chính chúng ta.
(Nguồn Internet)
Ví dụ 2 : Bài học về sự tự tin
Hôm ấy là ngày đầu tiên tôi học môn Toán với thầy Peter Vừa vào lớp, thầycho cả lớp làm bài kiểm tra đầu năm Cả lớp ngạc nhiên khi thầy phát cho chúngtôi ba loại đề khác nhau rồi nói:
- Đề thứ nhất gồm những câu hỏi vừa dễ và khó, nếu làm hết các em sẽ được10 điểm Đề thứ hai có số điểm cao nhất là 8 với những câu hỏi tương đối dễ Đềthứ 3 có số điểm tối đa là 6 với những câu hỏi rất dễ Các em được quyền chọn đềcho mình.
Thầy chỉ cho làm bài trong 15 phút nên tôi đã chọn đề thứ 2 cho chắc ăn.Không chỉ tôi mà các bạn cùng lớp cũng thế, chẳng có ai chọn đề thứ nhất cả.
Trang 12Một tuần sau, thầy Peter trả bài kiểm tra Cả lớp lại càng ngạc nhiên hơnkhi biết ai chọn đề nào thì được tổng số điểm của đề đó, bất kể làm đúng hay sai.Lớp trưởng hỏi thầy:
- Thưa thầy, tại sao lại như thế?Thầy cười rồi nghiêm nghị trả lời:
- Với bài kiểm tra này, thầy chỉ muốn thử thách sự tự tin của lớp mình Aitrong số các em cũng mơ ước đạt được điểm 10 nhưng ít ai dám vượt qua thửthách để biến ước mơ ấy thành sự thật.
Bài kiểm tra kỳ lạ ấy của thầy Peter đã dạy chúng tôi một bài học: “Cónhững việc thoạt nhìn tưởng như rất khó khăn nên dễ làm cho chúng ta rút luingay từ phút đầu tiên Nhưng nếu không tự tin đối đầu với thử thách thì chúng tachẳng biết khả năng của mình đến đâu và cũng khó vươn tới đỉnh điểm của thànhcông."
Điểm số mà mỗi chúng ta đạt được trong cuộc đời không phải được quyếtđịnh bởi chúng ta trả lời đúng hay sai bao nhiêu câu hỏi mà nó được quyết địnhbởi ta đã dám lựa chọn điểm số nào cho cuộc đời mình
(Nguồn Internet)
Ví dụ 3 : Bài học về sự thật thà
Cho tình huống sau: Đang đi đường, em gặp một thương binh mù đang dòdẫm tìm đường đến nhà cháu gái, chẳng may cụ bị ngã, những đồng tiền trong túicụ rơi ra Em xử sự như thế nào trong tình huống trên ?
(Nguồn Chương trình Camera giấu kín)
Nếu thực hiện giờ sinh hoạt lớp với các nội dung phong phú, chúng em tinrằng tập thể lớp sẽ có động lực và năng lượng để học tập và rèn luyện tốt hơn vàonhưng tuần học tiếp theo.
3.2.2 Xây dựng môi trường trường học, lớp học thân thiện
Trường học là nơi chúng em học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách.Trường học thân thiện sẽ định hướng nhân cách hướng thiện cho mỗi học sinh Cácthầy cô quan tâm, yêu thương học trò, là người cha người mẹ thứ hai của chúngem Các bạn là anh em, đồng hành, giúp đỡ các em trong học tập và sinh hoạt Như
Trang 13vậy, chúng em thực sự là những học sinh hạnh phúc Ngôi trường hạnh phúc hìnhthành nhân cách tốt đẹp trong học sinh Triết lý giáo dục của ngôi trường hạnhphúc tạo nên cộng đồng học sinh tử tế, tích cực, kỷ cương và có trách nhiệm với xãhội nhờ phương pháp sư phạm tiên tiến, đội ngũ giáo viên tâm huyết, yêu thươnghọc sinh Khi trường học tôn vinh những giá trị tốt đẹp, như: Yêu thương và đồngcảm; Quan tâm và phục vụ; Bình đẳng và công bằng hay khuyến khích học sinhphát triển những thái độ như: Tích cực (tự tạo động lực); Dấn thân (tự đề ra thửthách); Cầu tiến (luôn phấn đấu để hoàn thiện)… thì học sinh sẽ có động lực thựchiện những hành vi đúng đắn mỗi ngày, biến sự ứng xử tử tế và giao tiếp lịch thiệptrở thành thói quen hằng ngày.
Không gian lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện là yếu tố rất quantrọng góp phần thu hút học sinh đến trường, đến lớp, làm cho lớp học một cókhông khí thân thiện, thoải mái, tạo tâm lí dễ chịu trong giờ học Lớp có đủ ánhsáng, quạt, lọ hoa, cây xanh, tạo không khí thật sự thoải mái, thân thiện gần gũi vớithiên nhiên hơn Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa; tủ đồ dùng gọn gàng, sắpxếp khoa học, sạch đẹp, dễ đưa vào sử dụng Các thành viên trong lớp cùng nhaugiữ gìn, bảo vệ tài sản chung của lớp học, tham gia xây dựng "Tủ sách thân thiện”của lớp, tạo điều kiện cho các bạn trong lớp ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, pháttriển khả năng đọc và rèn kĩ năng, trách nhiệm bảo quản tài sản chung Các bạntrong lớp yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và trong cuộc sống, đúng nhưkhẩu hiệu “Trường là nhà, bạn là anh em”.