Tên đề tài: Sử dụng kỹ thuật Tongue Twisters nhằm cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Hồng Đức.. Nhận thấy được hiệu quả của kỹ
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Phát âm là một trong những yếu tố quan trọng mà quyết định sự thành công của một cuộc trò chuyện Nếu phát âm của người nói không chính xác, trong cuộc trò chuyện có thể khiến người nghe cảm thấy không thoải mái hoặc thậm chí hiểu lầm ý tưởng của họ Đối với mỗi người học tiếng Anh, điều đầu tiên họ cần học là phát âm Họ phải biết cách phát âm chính xác một từ trước khi học những thứ khác, vậy phát âm là gì?
Trước hết, theo định nghĩa của Seidlhofer (1995) phát âm là việc tạo ra và nhận biết các âm quan trọng của một ngôn ngữ cụ thể để đạt đƣợc ý nghĩa trong các ngữ cảnh sử dụng ngôn ngữ Điều này bao gồm việc tạo ra và nhận thức các âm phân đoạn, các âm nhấn, các âm tiết không nhấn, giai điệu lời nói, hoặc ngữ điệu
Trên trang web Englishclub.com, họ đã nghiên cứu về cách phát âm và chỉ ra rằng Phát âm đề cập đến cách chúng ta tạo ra âm thanh của từ Để phát âm các từ, chúng ta đẩy không khí từ phổi lên qua cổ họng và các dây thanh âm, qua miệng, qua lƣỡi và ra ngoài giữa răng và môi Để thay đổi âm thanh mà chúng ta đang tạo ra, chúng ta chủ yếu sử dụng các cơ miệng, lƣỡi và môi để kiểm soát hình dạng của miệng và luồng không khí Nếu chúng ta có thể kiểm soát hình dạng miệng và luồng không khí một cách chính xác, thì cách phát âm của chúng ta sẽ rõ ràng hơn và người khác hiểu chúng ta dễ dàng hơn
Theo Hornby (1995), phát âm là cách mà một từ hoặc một ngôn ngữ đƣợc nói Điều này có thể đề cập đến các chuỗi âm thanh đƣợc thống nhất chung đƣợc sử dụng khi nói một từ hoặc ngôn ngữ nhất định bằng một phương ngữ cụ thể (phát âm đúng) hoặc đơn giản là cách một cá nhân cụ thể nói một từ hoặc ngôn ngữ Một từ có thể đƣợc nói theo nhiều cách khác nhau bởi các cá nhân hoặc nhóm khác nhau, tùy thuộc vào nhiều yếu tố, chẳng hạn nhƣ: thời gian tiếp xúc với văn hóa thời thơ
5 ấu của họ, vị trí nơi cƣ trú hiện tại của họ, rối loạn ngôn ngữ hoặc giọng nói, nhóm dân tộc, quan hệ xã hội của họ, lớp, hoặc trình độ học vấn của họ
Theo Rebecca (1993), phát âm là hành động hoặc kết quả của việc tạo ra âm thanh của lời nói, bao gồm cách phát âm, trọng âm và ngữ điệu, thường liên quan đến một số tiêu chuẩn về tính chính xác hoặc khả năng chấp nhận đƣợc
Bên cạnh đó, phát âm cũng đƣợc coi là "cách một ngôn ngữ đƣợc nói" theo từ điển Oxford Advance Learner's Dictionary tái bản lần thứ tám (2008) phát âm rõ ràng là cách mà một ngôn ngữ hoặc một từ cụ thể hoặc âm thanh đƣợc phát âm
Nhìn chung, có rất nhiều định nghĩa khác nhau về phát âm, và định nghĩa từ
Từ điển Oxford có vẻ dễ hiểu hơn, phát âm là cách tạo ra âm thanh của một từ hoặc một chữ cái
1.1.2 Các yếu tố phát âm
Sơ đồ dưới đây cho thấy các đặc điểm phát âm chính dựa trên Gerald
Biểu đồ 1.1 Các thành phần chính của ngữ âm
Ramelan(2003) chia các yếu tố phát âm tiếng Anh thành hai phần cụ thể là: âm vị và siêu phân đoạn Đầu tiên là các âm vị, đề cập đến các đơn vị âm thanh đƣợc sắp xếp theo thứ tự tuần tự gồm các âm vị có trong bảng phiên âm quốc tế IPA
Bảng 1.1 Bảng phiên âm quốc tế (nguồn: Peter Roach)
Tính năng này có thể đƣợc nghiên cứu độc lập Điều đó có nghĩa là mọi phát ngôn có thể đƣợc cắt nhỏ hoặc phân đoạn thành một chuỗi của đặc điểm phân đoạn
Yếu tố còn lại là các đặc điểm siêu phân đoạn, đề cập đến các đặc điểm nhƣ trọng âm, độ dài, ngữ điệu và các đặc điểm khác luôn đi kèm với việc tạo ra các phân đoạn Mặt khác, siêu phân đoạn không thể đƣợc nghiên cứu một cách cô lập Các tính năng siêu phân đoạn không thể đƣợc mô tả, trừ khi nó liên quan đến phân đoạn
Nhà nghiên cứu kết luận rằng để thành thạo cách phát âm tiếng anh, học sinh không chỉ phải học các đặc điểm phân đoạn mà còn cả các đặc điểm siêu phân đoạn Chúng ta không thể phát âm một phát ngôn chỉ từ một phía của chúng bởi vì cả hai đặc điểm phân đoạn và siêu phân đoạn đều đƣợc kết nối với nhau
Các tính năng phân đoạn tiếng Anh bao gồm nguyên âm, nguyên âm đôi và phụ âm Dưới đây là các phân loại: a) Nguyên âm đơn
Nguyên âm là âm thanh đƣợc tạo ra với một đoạn văn tự do Một đoạn văn tự do ở đây có nghĩa là các nguyên âm đƣợc tạo ra mà không bị cản trở Nguyên âm
7 tiếng Anh đƣợc chia thành hai loại, đó là nguyên âm dài và nguyên âm ngắn Nguyên âm dài bao gồm các âm /i:/, /ɜ ː /, /a:/, /u:/, /ɔ ː /, trong khi các nguyên âm ngắn bao gồm /ɪ /, /e/, /ổ/, /ә /, /ʌ /, /ʊ/, /ɔ /
Có một số quy trình chịu trách nhiệm cho việc tạo ra nguyên âm, đó là hình dạng của môi, độ mở giữa hai hàm, vị trí của vòm miệng mềm và hình dạng của lưỡi Các nguyên âm được mô tả theo chiều cao, độ ngửa/ độ trước và độ tròn Trong ngữ âm, nó thường được biểu thị bằng vị trí của các nguyên âm trong miệng dưới dạng biểu đồ như sau:
Biểu đồ 1.2 Bảng nguyên âm đơn tiếng Anh(nguồn: Peter Roach) b) Nguyên âm đôi
Theo định nghĩa trong từ điển Cambridge: nguyên âm đôi là một nguyên âm trong đó lƣỡi thay đổi vị trí để tạo ra âm thanh của hai nguyên âm
QUY TRÌNH SỬ DỤNG KỸ THUẬT TONGUE TWISTERS
2.1.1 Chương trình, đề cương chi tiết học phần Ngữ âm - Âm vị học
Học phần Ngữ âm-âm vị học là học phần tự chọn dùng cho chương trình đào tạo đại học sƣ phạm tiếng Anh, đại học ngôn ngữ Anh và cao dẳng sƣ phạm tiếng Anh, bao gồm 2 tín chỉ đƣợc giảng dạy trong học kỳ 1 của năm nhất, trong đó bao gồm 18 giờ nghe giảng lý thuyết, 12 giờ thảo luận, hoạt động theo nhóm, kiểm tra đánh giá, 12 giờ thực hành, thực tập, và 90 giờ tự học, tự nghiên cứu Học phần gồm các kiến thức cơ bản về ngữ âm tiếng Anh nhƣ hệ thống ký hiệu phiên âm quốc tế, trọng âm, ngữ điệu, cao độ, trường độ, các âm vị và biến thể âm vị, thành phần và vị trí của âm tiết trong từ; những đặc điểm cơ bản của phụ âm và nguyên âm, nội dung về các yếu tố siêu đoạn tính Về năng lực yêu cầu sau khi kết thúc học phần, sinh viên phân biệt đƣợc các âm vị và biến thể âm vị trong tiếng Anh, các thành tố trong phát âm tiếng Anh như cao độ, trường độ, ngữ điệu, trọng âm; vận dụng những hiểu biết cơ bản về các yếu tố siêu đoạn tính, tự hoàn thiện khả năng phát âm của của mình, phát triển khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh và tạo tiền đề cho việc nghiên cứu một số vấn đề cụ thể về Ngữ âm – Âm vị học
Nhìn chung, đề cương học phần “Ngữ âm-âm vị học” được biên soạn đầy đủ, chi tiết và dễ hiểu Tuy nhiên thời lƣợng thực hành còn ít, không đủ để sinh viên cải thiện kỹ năng phát âm nếu sinh viên không tự học thêm ngoài giờ trên lớp.
2.1.2 Giáo trình sử dụng trong học phần “ Ngữ âm - âm vị học”
Theo đề cương chi tiết học phần Ngữ âm-Âm vị học, giáo trình được sử dụng đó là “English Phonetics and Phonology” của Peter Roach(2009)
Ngoài ra, sinh viên có thể tham khảo thêm các giáo trình: “English Pronunciation in Use” của tác giải Jonathan Marks (2007); “Phonology of English
24 as an International Language” của tác giả Jenkins, J (2000) và giáo trình “Sheep or Ship” của tác giả Anne Baker (2000)
2.2 Thiết kế bài tập sử dụng kỹ thuật Tongue Twisters nhằm cải thiện khả năng phát âm tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất khoa Ngoại ngữ, tại trường Đại học Hồng Đức
Căn cứ vào đề cương chi tiết học phần „Ngữ âm-âm vị học‟, giáo trình và kết quả bài kiểm tra đầu vào, nhóm nghiên cứu đã tiến hành xây dựng bài tập phù hợp theo từng nội dung mỗi tuần, trong đó tập trung vào các âm từ nội dung 3 đến nội dung 8.(Phụ lục 4) Vì nội dung 1 và nội dung 2 là giới thiệu về môn học và các lý thuyết chung Cụ thể là cỏc cặp õm /ổ/ and /ǝ /; /ổ/ and /e/; /ổ/ and /a/; /a:/ and /a/; /u:/ and /ʊ / and /ʌ/; /Ɔ:/ and /o/; /i:/ and /I/; /3:/ and /ǝ /; /iǝ /, /eǝ / and /ʊ ǝ/; /eI/, /oI/ and /aI/; /ǝ ʊ / and /aʊ/, /eIǝ /, /aIǝ /, /oIǝ /, /ǝ ʊ ǝ /, /aʊ ǝ/; /p/ and /b/; /f/ and /v/; /ɵ / and /ð/; /t/ and /d/; /s/ and /z/; /ʃ / and /ʒ /; /k/ and /g/; /m/, /n/ and /ŋ/; /ʧ/ and /ʤ/
Mỗi nội dung sẽ bao gồm nhiều cặp âm khác nhau nhƣng có thể phát âm tương tự giúp người học phân biệt các âm dễ dàng hơn, mỗi âm sẽ gồm từ 2 đến 3 câu Tongue Twisters và đã đƣợc phiên âm Những câu Tongue Twisters này là hệ thống bài tập phù hợp với đề cương được chia theo từng nội dung của từng tuần và giống nhƣ bài tập bổ trợ ngoài giờ trên lớp Mục đích của bài tập luyện tập hàng tuần nhằm đo lường hiệu quả của kỹ thuật Tongue Twisters đối với khả năng phát âm của người học và cải thiện các âm khó hay không
Nội dung các cặp âm cụ thể nhƣ sau:
Nội dung 3: Distinguishing /ổ/ and pairs of monophthong
Bài tập Tongue Twisters giúp luyện tập các cặp âm:
- /ổ/ and /a/ Đây là các cặp âm thường gây nhầm lẫn khi phát âm, do cách phát âm giữa Anh-Anh và Anh-Mỹ của õm /ổ/ khỏc nhau Từ đú nhúm tỏc giả khảo sỏt và chọn ra ba cặp âm trên để tiến hành làm bài tập:
1 Sal’s pal packed flapjacks and slapped the cat /sổlz/ /pổl/ /pổkt/ /ˈ flổpʤổks/ /ə nd/ /slổpt/ /ðə / /kổt/ that sat on the hat in the back of the sack
/ðổt/ /sổt/ /ɒn/ /ðə / /hổt/ /ɪ n/ /ðə / /bổk/ /ə v/ /ðə / /sổk/ of black mats by the flat pan stand with a flashy brand
/ə v/ /blổk/ /mổts/ /baɪ / /ðə / /flổt/ /pổn/ /stổnd/ /wɪ ð/ /ə / /ˈ flổʃ i/ /brổnd/
2 Ken said Ted meant to send the rent but left the /kɛ n/ /sɛ d/ /tɛ d/ /mɛ nt/ /tə / /sɛ nd/ /ðə / /rɛ nt/ /bə t/ /lɛ ft/ /ðiː / check on a bench when he stopped to mend the fence
/ʧ ɛ k/ /ɒn/ /ə / /bɛ nʧ/ /wɛ n/ /hi/ /stɒpt/ /tə / /mɛ nd/ /ðə / /fɛ ns/
3 I’d love to come on Sunday if it’s sunny
/aɪ d lʌv tə kʌm ɒnˈ sʌ ndeɪ ɪ f ɪ ts 'sʌni/
4 The mother won some of the money, but not enough
/ðə mʌðə r wʌn sʌm ʌv ðə 'mʌni bʌt nɒt ɪ ˈ nʌ f/
5 Peter Piper picked a peck of pickled peppers
/ˈ piː tə / /ˈ paɪ pə / /pɪ kt/ /ə / /pɛ k/ /ə v/ /ˈ pɪ kld/ /ˈ pɛ pə z/
A peck of pickled peppers Peter Piper picked
/ə / /pɛ k/ /ə v/ /ˈ pɪ kld/ /ˈ pɛ pə z/ /ˈ piː tə / /ˈ paɪ pə / /pɪ kt/
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
/ɪ f/ /ˈ piː tə / /ˈ paɪ pə / /pɪ kt/ /ə / /pɛ k/ /ə v/ /ˈ pɪ kld/ /ˈ pɛ pə z/,
Where’s the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
Nội dung 4: Pairs of monothongs
Bài tập Tongue Twisters giúp luyện các cặp âm:
Thông qua khảo sát, nhóm nghiên cứu đã tìm ra các cặp âm thường gây nhầm lẫn trong Tiếng Anh, đặc biệt là các cặp âm ngắn dài song song:
1 A big black bug bit a big black dog on his big black nose!
/ə / /bɪ ɡ/ /blổk/ /bʌ ɡ/ /bɪ t/ /ə / /bɪ ɡ/ /blổk/ /dɒ ɡ/ /ɒn/ /ɪ z/ /bɪ ɡ/ /blổk/ /nə ʊ z/!
2 A black bloke's back brake-block broke
/ə / /blổk/ /blə ʊks/ /bổk/ /breɪ k/-/blɒk/ /brə ʊk/
3 An agile, angry ape addled up the avenue
/ə n/ /ˈ ổʤaɪ l/, /ˈ ổŋɡri/ /eɪ p/ /ˈ ổdld/ /ʌp/ /ði/ /ˈ ổvɪ njuː /
4 Ann and Andy's anniversary is in April
/ổn/ /ə nd/ /ˈ ổndiz/ /ˌ ổnɪ ˈ vɜ ː sə ri/ /z/ /ɪ n/ /ˈ eɪ prə l/
5 As one black bug, bled blue, black blood The other black bug bled blue
/weə z/ /ðə / /pɛ k/ /ə v/ /ˈ pɪ kld/ /ˈ pɛ pə z/ /ˈ piː tə / /ˈ paɪ pə / /pɪ kt/?
/ə z/ /wʌn/ /blổk/ /bʌ ɡ/, /blɛ d/ /bluː /, /blổk/ /blʌd/ /ði/ /ˈ ʌ ðə / /blổk/ /bʌ ɡ/ /blɛ d/ /bluː /
6 If a dog chews shoes, whose shoes does he choose? /ɪ f/ /ə / /dɒ ɡ/ /ʧuː z/ /ʃ uː z/, /huː z/ /ʃ uː z/ /də z/ /hi/ /ʧ uː z/?
7 You know New York, you need New York, you know you need unique New York
/jʊ/ /nə ʊ/ /njuː / /jɔ ː k/, /jʊ / /niː d/ /njuː / /jɔ ː k/, /jʊ/ /nə ʊ/ /jʊ / /niː d/ /juː ˈ niː k/ /njuː / /jɔ ː k/
How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?
/haʊ/ /mʌ ʧ/ /wʊd/ /wə d/ /ə / /ˈ wʊdˌ ʧ ʌ k/ /ʧ ʌ k/ /ɪ f/ /ə / /ˈ wʊdˌ ʧ ʌ k/ /kə d/ /ʧ ʌk/ /wʊd/?
He would chuck, he would, as much as he could, and chuck as much wood
/hi/ /wə d/ /ʧ ʌk/, /hi/ /wʊ d/, /ə z/ /mʌ ʧ / /ə z/ /hi/ /kʊd/, /ə nd/ /ʧ ʌk/ /ə z/ /mʌ ʧ / /wʊ d/
As a woodchuck would if a woodchuck could chuck wood
/ə z/ /ə / /ˈ wʊ dˌ ʧ ʌ k/ /wə d/ /ɪ f/ /ə / /ˈ wʊdˌ ʧ ʌ k/ /kə d/ /ʧ ʌk/ /wʊd/
/aɪ / /bɔ ː t/ /ə / /hɔ ː s/ /ɪ n/ /ˈ ɔ ː gə st /
9 My small daughter is naughty
/maɪ / /smɔ ː l/ /ˈ dɔ ː tə r/ /ɪ z/ /ˈ nɔ ː ti /
10 The audience applauded after the talk
/ði/ /ˈ ɔ ː diə ns/ /ə ˈ plɔ ː dɪ d/ /ˈ ɑ ː ftə / /ðə / /tɔ ː k /
Short vowel /o/ 11 The clock costs not much
/ðə / /klɒk/ /kɒsts/ /nɒt/ /mʌ ʧ /
12 I want my dog to be strong
/aɪ / /wɒnt/ /maɪ / /dɒg/ /tuː / /biː / /strɒŋ/
13 Bob got on the wrong bus and got lost
/bɒb/ /gɒt/ /ɒn/ /ðə / /rɒŋ/ /bʌs/ /ổnd/ /gɒt/ /lɒst /
14 It’s been the thing to sing unseen, /ɪ ts/ /biː n/ /ðə / /θɪ ŋ/ /tə / /sɪ ŋ/ /ʌnˈ siː n/,
For that’s the life of a human being,
/fə / /ðổts/ /ðə / /laɪ f/ /ə v/ /ə / /ˈ hjuː mə n/ /ˈ biː ɪ ŋ/,
But if you sing unseen as a being,
/bə t/ /ɪ f/ /jʊ/ /sɪ ŋ/ /ʌnˈ siː n/ /ə z/ /ə / /ˈ biː ɪ ŋ/,
How will you know it’s not a dream that you’re dreaming?
/haʊ/ /wɪ l/ /jʊ/ /nə ʊ/ /ɪ ts/ /nɒt/ /ə / /driː m/ /ðə t/ /jʊ ə / /ˈ driː mɪ ŋ/?
15 The sheep on the ship were terribly sick, /ðə / /ʃ iː p/ /ɒn/ /ðə / /ʃ ɪ p/ /wə / /ˈ tɛ rə bᵊ li/ /sɪ k/,
It’s as if the ship were thick with sick,
/ɪ ts/ /ə z/ /ɪ f/ /ðə / /ʃ ɪ p/ /wə / /θɪ k/ /wɪ ð/ /sɪ k/,
Turn the wheel if you will, I won’t spill
/tɜ ː n/ /ðə / /wiː l/ /ɪ f/ /jʊ / /wɪ l/, /aɪ / /wə ʊnt/ /spɪ l/
Just don’t steal the thick sick ship’s wheel
/ʤə st/ /də ʊ nt/ /stiː l/ /ðə / /θɪ k/ /sɪ k/ /ʃ ɪ ps/ /wiː l/.
/aɪ / /wɔ ː kt/ /ə ˈ weɪ / /ə ˈ lə ʊn/
I was ashamed after spilling soda on the sofa
/aɪ / /wə z/ /ə ˈ ʃ eɪ md/ /ˈ ɑ ː ftə / /ˈ spɪ lɪ ŋ/ /ˈ sə ʊ də / /ɒn/ /ðə / /ˈ sə ʊ fə /
17 The early worms heard the early birds
/ði/ /ˈ ɜ ː li/ /wɜ ː mz/ /hɜ ː d/ /ði/ /ˈ ɜ ː li/ /bɜ ː dz/
Some curled into circles, some hid in the earth
/sʌm/ /kɜ ː ld/ /ˈ ɪ ntə / /ˈ sɜ ː klz/, /sʌ m/ /hɪ d/ /ɪ n/ /ði/ /ɜ ː θ/
Bài tập Tongue Twister giúp cải thiện các nguyên âm đôi:
-Ending in /I/: /eI/, /oI/ and /aI/
Trong tiếng anh, các nguyên âm đôi là tổ hợp của 2 nguyên âm tạo thành, vì vậy thường gây khó khăn cho người học Từ đó , nhóm nghiên cứu thiết kế các bài tập Tongue Twisters
1 Near an ear, a nearer ear, a nearly eerie ea /nɪ ə r/ /ə n/ /ɪ ə /, /ə / /ˈ nɪ ərə r/ /ɪ ə /, /ə / /ˈ nɪ əli/ /ˈ ɪ ə ri/ ea
2 A lot of my peers live near here
/ə / /lɒt/ /ɒv/ /maɪ / /pɪ ə z/ /lɪ v/ /nɪ ə / /hɪ ə /
3 There’s hair in the air, they’re sharing a glare with the hare and the bear
/ðə z/ /heə r/ /ɪ n/ /ði/ /eə /, /ðeə / /ˈ ʃ eə rɪ ŋ/ /ə / /ɡleə / /wɪ ð/ /ðə / /heə r/ /ə nd/ /ðə / /beə /
4 Mary put the chair under the stairs
/ˈ meə ri/ /pʊt/ /ðə / /ʧeə r/ /ˈ ʌndə / /ðə / /steə z /
5 Oh no, who knows about the dough, oh no, whoa there’s snow
/ə ʊ / /nə ʊ/, /huː / /nə ʊ z/ /ə ˈ baʊt/ /ðə / /də ʊ/, /ə ʊ / /nə ʊ /, /wə ʊ / /ðə z/ /snə ʊ /
6 The poor tourist wasn't sure about that
/hiː / /pʊ ə/ /ˈ tʊ ə rɪ st/ /wɒznt/ /ʃ ʊ ə r/ /ə ˈ baʊt/ /ðổt./
7 Eight mates ate their straight weight in bait at the fete /eɪ t/ /meɪ ts/ /ɛ t/ /ðeə / /streɪ t/ /weɪ t/ /ɪ n/ /beɪ t/ /ə t/ /ðə / /feɪ t/
8 The baby is related to a great painter
/ðə / /ˈ beɪ bi/ /ɪ z/ /rɪ ˈ leɪ tɪ d/ /tuː / ə / /greɪ t/ /ˈ peɪ ntə /
9 I spy with my little eye, a pirate saying aye, aye, aye /aɪ /
/spaɪ / /wɪ ð/ /maɪ / /ˈ lɪ tl/ /aɪ /, /ə / /ˈ paɪ ərɪ t/ /ˈ seɪ ɪ ŋ/ /eɪ /, /eɪ /, /eɪ /
10 Why do you like flying a kite?
/waɪ / /duː / /juː / /laɪ k/ /ˈ flaɪ ɪ ŋ/ /ə / kaɪ t /
/rɔ ɪ / /ə ˈ vɔ ɪ dz/ /ə ˈ nɔ ɪ ɪ ŋ/ ˌ /ɛ mplɔ ɪ ˈ iː z /
12 Boy of troy your coy ploy was a joy
/bɔ ɪ / /ə v/ /trɔ ɪ / /jə / /kɔ ɪ / /plɔ ɪ / /wə z/ /ə / /ʤɔ ɪ /
13 Oh no, who knows about the dough, oh no, whoa there’s snow
/ə ʊ / /nə ʊ/, /huː / /nə ʊ z/ /ə ˈ baʊt/ /ðə / /də ʊ/, /ə ʊ / /nə ʊ /, /wə ʊ / /ðə z/ /snə ʊ /
14 It's so cold, so don't go slowly
/ɪ ts/ /sə ʊ/ /kə ʊ ld/, /sə ʊ / /də ʊnt/ /gə ʊ / /ˈ slə ʊli /
15 The cow bowed now at the slow through the plough
/ðə / /kaʊ/ /baʊd/ /naʊ/ /ə t/ /ðə / /slə ʊ / /θruː / /ðə / /plaʊ/ /baʊ / /kaʊ / /waʊ/
16 I found a mouse in my town house
Bài tập Tongue Twisters giúp luyện tập các cặp âm:
/s/and /z/ Đây là các cặp âm vô thanh và âm hữu thanh trong tiếng Anh Nhóm nghiên cứu đã thông qua khảo sát và nhận ra các cặp âm này rất dễ gây nhầm lẫn Nhìn chung, các cặp âm này có khẩu hình giống nhau, tuy nhiên khác nhau ở chỗ làm rung dây thanh quản Vì vậy, nhóm nghiên cứu cứu đã thiết kế các bài tập:
1 Peter Piper picked a peck of pickled peppers
/ˈ piː tə / /ˈ paɪ pə / /pɪ kt/ /ə / /pɛ k/ /ə v/ /ˈ pɪ kld/ /ˈ pɛ pə z/
2 Patty baked a big apple pie for Paul’s birthday party ˈ pổti/ /beɪ kt/ /ə / /bɪ g/ /ˈ ổpl/ /paɪ / /fə / /pɔ ː lz/ /ˈ bɜ ː θdeɪ / /ˈ pɑ ː ti/
3 A black bug bit a big black bear
/ə / /blổk/ /bʌg/ /bɪ t/ /ə / /bɪ g/ /blổk/ /beə /
4.Betty bought butter but the butter was bitter
/ˈ bɛ ti/ /bɔ ː t/ /ˈ bʌtə / /bə t/ /ðə / /ˈ bʌ tə / /wə z/ /ˈ bɪ tə /
5.A flea and a fly flew up in a flue
/aɪ / /faʊ nd/ /ə / /maʊ s/ /ɪ n/ /maɪ / /taʊn/ /haʊ s/
/ə / /fliː / /ə nd/ /ə / /flaɪ / /fluː / /ʌp/ /ɪ n/ /ə / /fluː /
6.Freshly fried flying fish, freshly fried flesh ˈ frɛ ʃ li/ /fraɪ d/ /ˈ flaɪ ɪ ŋ/ /fɪ ʃ /, /ˈ frɛ ʃ li/ /fraɪ d/ /flɛ ʃ /
7.Vincent vowed vengeance very vehemently
/vɪ n.sə nt/ /vaʊd/ /ˈ ven.dʒ əns/ /ˈ ver.i/ /ˈ viː ə mə nt.li/
8 The van driver arrived at five o’clock
/ðə / /vổn/ /ˈ draɪ və r/ /ổt/ /faɪ v/ /ə ˈ klɒk/
9 I thought, I thought of thinking of thanking you
/aɪ / /θɔ ː t/, /aɪ / /θɔ ː t/ /ə v/ /ˈ θɪ ŋ.kɪ ŋ/ /ə v/ /θổŋkɪ ŋ/ /juː /
10 Three authors were at Martha’s sixtieth birthday
/θriː / /ˈ ɔ ː θə z/ /wɜ ː r/ /ổt/ /ˈ mɑ ː θə z/ /ˈ sɪ kstɪ ə θ/ /ˈ b ɜ ː θdeɪ /
11 Those clothes belong to my mother’s brother
/ðə ʊz/ /klə ʊ ðz/ /bɪ ˈ lɒŋ/ /tuː / /maɪ / /ˈ mʌ ðə z/ /ˈ brʌðə /
12 Her grandfather doesn’t like the northern weather
/hɜ ː / /ˈ grổnd/ˌ /fɑ ː ðə / /dʌznt/ /laɪ k/ /ðə / /ˈ nɔ ː ðə n/ /ˈ wɛ ðə /
13 Two tiny trains travel together to Toyland
/tuː / /ˈ taɪ ni/ /treɪ nz/ /ˈ trổvl/ /tə ˈ gɛ ðə / /tə / Toyland/
/tuː / /tə ʊdz/, /ˈ tə ʊtli/ /ˈ taɪ ə d/
15 Draw drowsy ducks and drakes
/drɔ ː / /ˈ draʊzi/ /dʌ ks/ /ə nd/ /dreɪ ks/
/ə / /ˈ dʌ zn/ /dɪ m/ /ˈ dɪ ŋˈ dɒŋz/
17 Six slippery snails slid slowly seaward
/sɪ ks/ /ˈ slɪ pə ri/ /sneɪ lz/ /slɪ d/ /ˈ slə ʊ li/ /ˈ siː wə d/
18 Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks
/sɪ ks/ /sɪ k/ /hɪ ks/ /nɪ k/ /sɪ ks/ /slɪ k/ /brɪ ks/ /wɪ ð/ /pɪ ks/ /ổnd/ stɪ ks./
Zizzi's /ˈ zɪ pi/ /ˈ zɪ pə / /zɪ ps/
/ˈ zɪ ðə z/ /ˈ slɪ ðə / /ˈ slə ʊ li/ /saʊθ/
21 Zachary’s zenith zones on the zodiac and zen
Zachary's /ˈ zɛ nɪ θ/ /zə ʊ nz/ /ɒn/ /ðə / /ˈ zə ʊ dɪ ổk/ /ə nd/ /zɛ n/
Thông qua khảo sát, nhóm nghiên cứu nhận thấy đay là các cặp âm khó đọc nhất trong tiếng Anh
1 She said she should sit
2 I saw Susie sitting in a shoe shine shop Where she sits she shines, and where she shines she sits
/aɪ / /sɔ ː / /ˈ suː zi/ /ˈ sɪ tɪ ŋ/ /ɪ n/ /ə / /ʃ uː / /ʃ aɪ n/ /ʃ ɒp/
/weə / /ʃ iː / /sɪ ts/ /ʃ iː / /ʃ aɪ nz/, /ổnd/ /weə / /ʃ iː / /ʃ aɪ nz/ /ʃ iː / /sɪ ts/
3 The unusal garage is being measured
/ði/ /unusal/ /ˈ gổrɑ ː ʒ / /ɪ z/ /ˈ biː ɪ ŋ/ /ˈ mɛ ʒ ə d/
4 Usually, casual clothes aren’t for special occasions
/ˈ juː ʒ ʊ ə li/, /ˈ kổʒ jʊ əl/ /klə ʊðz/ /ɑ ː nt/ /fɔ ː / /ˈ spɛ ʃ ə l/ /ə /ˈ keɪ ʒ ə nz/
5.How many cans can a caner can, if a caner can can cans?
/haʊ/ /ˈ mɛ ni/ /kổnz/ /kə n/ /ə / /ˈ kổnə / /kổn/, /ɪ f/ /ə / /ˈ kổnə / /kə n/ /kə n/ /kổnz/?
6.Kitty caught the kitten in the kitchen
/ˈ kɪ ti/ /kɔ ː t/ /ðə / /ˈ kɪ tn/ /ɪ n/ /ðə / /ˈ kɪ ʧ ɪ n/
7 Green glass globes glow greenly
/griː n/ /glɑ ː s/ /ˈ glə ʊbz/ /glə ʊ / /ˈ griː nli/
8 The great Greek grape growers grow great Greek grapes
/ðə / /greɪ t/ /griː k/ /greɪ p/ /ˈ grə ʊ ə z/ /grə ʊ/ /greɪ t/ /griː k/ /greɪ ps/
9 Mary Mac’s mother’s making Mary Mac marry me
/ˈ meə ri/ /mổks/ /ˈ mʌ ðə z/ /ˈ meɪ kɪ ŋ/ /ˈ meə ri/ /mổk/ /ˈ mổri/ /miː /
My mother’s making me marry Mary Mac
/maɪ / /ˈ mʌ ðə z/ /ˈ meɪ kɪ ŋ/ /mi/ /ˈ mổri/ /ˈ meə ri/ /mổk/
Will I always be so merry when Mary’s taking care of me?
/wɪ l/ /aɪ / /ˈ ɔ ː lweɪ z/ /bi/ /sə ʊ / /ˈ mɛ ri/ /wɛ n/ /ˈ meə riz/ /ˈ teɪ kɪ ŋ/ /keə r/ /ə v/ /miː /?
Will I always be so merry when I marry Mary Mac?
/wɪ l/ /aɪ / /ˈ ɔ ː lweɪ z/ /bi/ /sə ʊ/ /ˈ mɛ ri/ /wɛ n/ /aɪ / /ˈ mổri/ /ˈ meə ri/ /mổk/?
10 Mumble mouth, mumble mouth, mumble mouth
/ˈ mʌ mbᵊ l/ /maʊθ/, /ˈ mʌmbᵊ l/ /maʊθ/, /ˈ mʌmbᵊ l/ /maʊθ/
11 My niece’s kitchen is never neat
/maɪ / /ˈ niː sɪ z/ /ˈ kɪ ʧ ɪ n/ /ɪ z/ /ˈ nɛ və niː t/
12 Never notice the nine canines near noon
/ˈ nɛ və / /ˈ nə ʊtɪ s/ /ðə / /naɪ n/ /ˈ keɪ naɪ nz/ /nɪ ə / /nuː n/
14 Which wristwatches are Swiss wristwatches?
/wɪ ʧ / /ˈ rɪ stˌ wɒ ʧ ɪ z/ /ɑ ː / /swɪ s/ /ˈ rɪ stˌ wɒ ʧ ɪ z/
15 The child’s playing chess with a Chinese teacher
/hiː / /ʧaɪ ldz/ /ˈ pleɪ ɪ ŋ/ /ʧ ɛ s/ /wɪ ð/ /ə / /ˌ ʧ aɪ /ˈ /niː z/ /ˈ tiː ʧ ə /
16 George goes to the gym despite his old age
/ʤɔ ː ʤ/ /gə ʊ z/ /tuː / /ðə / /ʤɪ m/ /dɪ sˈ paɪ t/ /hɪ z/ /ə ʊld/ /eɪ ʤ./
17 Jane hopes to get a job after her college graduation
/ʤeɪ n/ /hə ʊps/ /tuː / /gɛ t/ /ə / /ʤɒb/
/ˈ ɑ ː ftə / /hɜ ː / /ˈ kɒlɪ ʤ/ ˌ /grổdjʊ ˈ eɪ ʃ ə n/
2.3 Các tiêu chí đánh giá
Nhận được sự giúp đỡ của giảng viên hướng dẫn và giáo viên bộ môn, nhóm nghiên cứu đã thiết kế ra bảng tiêu chí chấm điểm dựa trên tài liệu chấm thi
Speaking pronunciation của IELTS Tuy nhiên, nhóm tác giả đã thiết kế lại cho phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên đại học Hồng Đức
Những yếu tố sau cần phải đảm bảo:
Phát âm các âm riêng lẻ: các âm tương tự nhau như p/b, m/n, d/t…, cụm phụ âm nhƣ sl, spr, sht, br, dr, kr…, độ dài của nguyên âm dài/ngắn, âm câm
Bảng tiêu chí đánh giá:
10 - Sử dụng đầy đủ, duy trì linh hoạt các thành tố phát âm kể trên một cách chính xác và tinh tế như người bản xứ
- Sử dụng đầy đủ các thành tố phát âm kể trên chính xác và tinh tế
- Duy trì việc sử dụng linh hoạt các thành tố xuyên suốt
- Dễ dàng để người nghe hiểu
- Giáo viên hiểu hoàn toàn những gì bạn nói;
- Ngữ điệu, trọng âm từ, trọng âm câu đƣợc nhấn mạnh rất hiệu quả;
- Ngữ điệu lên xuống; âm lƣợng cao thấp linh hoạt và tự nhiên;
- Thỉnh thoảng có lỗi ngữ điệu lên xuống trong câu;
- Giáo viên hoàn toàn hiểu ngôn ngữ của người nói;
- Người nói đánh trọng âm từ và câu chính xác nhằm nhấn mạnh nghĩa;
- Sử dụng linh hoạt giọng điệu để nhấn những ý chính;
- Kiểm soát đƣợc tốc độ nói tùy thuộc vào ý cần nhấn mạnh;
- Có khả năng bày tỏ ý định của mình thông qua từng chặng;
- Có thể có một vài từ phát âm sai;
- Vẫn còn lai tiếng mẹ đẻ;
- Giáo viên có thể hiểu hầu hết ý muốn nói của thí sinh;
- Có đánh trọng âm từ và câu;
- Có lên xuống ngữ điệu;
- Có sử dụng trọng âm và ngữ điệu cho những ý quan trọng;
- Vẫn còn những từ phát âm sai;
- Vẫn lai giọng mẹ đẻ
Nói chung, điểm 6 phản ánh rằng: Tiếng Anh của bạn khá dễ hiểu, tuy nhiên giọng của bạn chưa có xu hướng như giọng Anh-Anh; Anh- Úc; Anh-Mỹ
5 - Thể hiện tất cả các đặc điểm tích cực của thang điểm 4 và một số, nhƣng không phải tất cả các đặc điểm tích cực của thang điểm 6
- Sử dụng một loạt các thành tố phát âm hạn chế
- Cố gắng kiểm soát các thành tố nhưng sai sót xảy ra thường xuyên
- Phát âm sai thường xuyên và gây khó khăn cho người nghe
3 - Thể hiện tất cả các đặc điểm tích cực của thang điểm 2 và một số, nhƣng không phải tất cả các đặc điểm tích cực của thang điểm 4
1 - Lời nói không thể hiểu đƣợc
0 Không nộp bài thực hành phát âm
2.4 Quy trình sử dụng kỹ thuật Tongue Twister trong nghiên cứu
Bước 1: Thăm dò tình hình sử dụng kỹ thuật Tongue Twister trong dạy và học phát âm tại khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Hồng Đức
Như đã đề cập đến trong chương 1, sau khi thăm thăm dò tình hình sử dụng kỹ thuật Tongue Twister trong dạy và học phát âm tại khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Hồng Đức, chúng tôi nhận thấy hay các giáo viên đều biết đến kỹ thuật Tongue
Twister trong việc dạy và học kỹ năng phát âm tiếng Anh, và đánh giá cao hiệu quả của phương pháp này, nhưng chưa một giáo viên nào sử dụng kỹ thuật này trong lớp học phát âm của mình Nguyên nhân là vì họ chƣa có thời gian để hệ thống hóa hệ thống bài tập thực hành Tongue Twister phù hợp với giáo trình dạy học trên lớp
