luận văn quản lý hoạt động đánh giá kết quả chăm sóc giáo dục trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non huyện hoằng hóa tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM THỊ PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM GIÁO DỤC TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON SÓC-HUYỆN HOẰNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

PHẠM THỊ PHƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM GIÁO DỤC TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON

SÓC-HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC

THANH HÓA, NĂM 2023

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

PHẠM THỊ PHƯƠNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM GIÁO DỤC TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON

SÓC-HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH THÚY GIANG

THANH HÓA, NĂM 2023

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii

DANH MỤC BẢNG ix

MỞ ĐẦU 1

1 Tính c p thi t c a v nghiên c u 1

2 M c tiêu nghiên c u 1

3 Đ , u 2

4 Giả thuy t khoa học 3

5 Nhi m v nghiên c u 3

6 Gi i hạn và phạm vi nghiên c u 3

7 P u 4

8 C u trúc nội dung c a lu 5

Chương 1 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM SÓC- GIÁO DỤC TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 6

1.1 Tổng quan v nghiên c u 6

1 1 1 C 6

1 1 2 C 7

1.2 Một s khái ni ản 11

1 2 1 Q ả 11

1 2 2 Q ả 13

1 2 3 Đ 14

1.2.4 K ả s - ẻ 14

1.2.5 K ả ạ ộ ả s - ẻ 14 1.3 Hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi ở ờng mầm non 15

1 3 1 M ả s - ẻ 5-6 ổ ở

ờ ầ 15

1 3 2 Nộ ả s - ẻ 5-6 ổ ở

ờ ầ 18

1 3 3 P ả s - ẻ 5-6 ổ ở ờ ầ 19

1 3 4 H ả s - ẻ 5-6 ổ ở ờ ầ 20

1.3.5 Công ả s - ẻ 5-6 ổ ở

ờ ầ 20

1 3 6 T ả sóc- ẻ 5-6 ổ ở ờ ầ 23

1.4 Quản lý hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi ở ờng mầm non 25

1 4 1 Xâ ự ạ ả s - ẻ 5- 6 ổ 25

1 4 2 Nộ ả ạ ộ ả s -

ẻ 5-6 ổ ở ờ ầ 26

1.5 Các y u t ộ n quản lý hoạ ộ t quả

sóc- giáo d c trẻ 5- 6 tuổi tạ ờng mầm non 32

1 5 1 G 32

1 5 2 N ờ 33

K 1 34

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 35

2.1 Khái quát v tình hình kinh t - xã hội và giáo d c huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 35

2 1 1 K é , H ằ H , ỉ Thanh Hóa 35

2 1 2 T ầ H ằ H , ỉ T H 35

2.2 Tổ ch c khảo sát 38

2 2 1 M ả s 38

2 2 2 Nộ ả s 38

2 2 3 Đ ả s 38

2 2 4 P ả s 38

2 2 5 T 38

2.3 Thực trạng hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi tạ ờng mầm non huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 38

2 3 1 T ự ạ CBQL, GV PHHS ầ ọ ạ ộ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ

ờ ầ H ằ H , ỉ T H 39

2 3 2 T ự ạ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 41

2 3 3 T ự ạ ộ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 41

2 3 4 T ự ạ , ả s -

ẻ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 43

2.4 Thực trạng quản lý hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi tạ ờng mầm non huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa45 2 4 1 T ự ạ CBQL, GV ẹ ẻ ả

ạ ộ ả s - ẻ 5- 6 ổ ở ờ ầ H ằ H , ỉ T H 46

2 4 2 T ự ạ â ự ạ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 46

2 4 3 T ự ạ ỉ ạ ổ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 48

2 4 4 T ự ạ ổ ạ ộ ỡ

GV ạ 5- 6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 51

2 4 5 T ự ạ ả â ự ộ ả s - ẻ 5-6 ổ ạ ờ ầ H ằ H , ỉ T H 55

2 4 6 T ự ạ ờ ẹ ẻ ạ

ộ ả s - ẻ 5- 6 ổ ạ ờ

ầ H ằ H , ỉ T H 55

2.5 Thực trạng các y u t ả ở n quản lý hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi tạ ờng mầm non huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 57

2 5 1 Y 59

2 5 2 Y 59

2 6 Đ 61

2.6.1 Ư â 61

2 6 2 Hạ â 61

2.6.3 Nguyên nhân 61

K 2 65

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ 5- 6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 67

3 1 Các nguyên tắ xu t bi n pháp 67

3 1 1 N ắ ả ả 67

3 1 2 N ắ ả ả ự ễ 67

3 1 3 N ắ ả ả ả 67

3 1 4 N ắ ả ả ả 68

3.2 Các bi n pháp quản lý hoạ ộ t quả s - giáo d c trẻ 5- 6 tuổi tạ ờng mầm non huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 68

3 2 1 T , â GV ẹ ẻ ầ ọ ả s - ẻ 5-6 ổ 68

3.2.2 Tổ ỡ ả s - ẻ 5- 6 ổ 69

3.2.3 C ỉ ạ GV â ự ộ ả s - giáo ẻ 5- 6 ổ 72

3.2.4 P - ờ ổ ả s - ẻ 5-6 ổ 72

3.2.5 Đổ , ạ ộ

ả s - ẻ 5- 6 ổ 74

3.3 M i quan h gi a các bi n pháp 76

3.4 Khảo nghi m v tính cần thi t, tính khả thi c a các bi n pháp 78

K 3 83

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85

TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC P1

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu

G ầ ọ ầ

â , ặ sự , , ,

ả ã ộ ẩ ỹ ẻ e N , ỹ ẻ

s , ầ sẽ ả

ọ s ẻ D , ầ ,

ờ ả sẵ s ọ ẻ ọ

â ự ỗ

T ả ổ ,

â

â Đ ừ ộ ĩ ự

ọ ả , ừ ộ ả

ằ ỉ , ộ ả

ầ ộ ã ộ T ỗ ờ , ộ ổ , e é

ỉ ạ ộ , ẳ ả ạ ,

ộ, ự sự ả ằ â

T e ầ , ạ ộ

ẻ 5- 6 ổ ự ự e ĩ ự ẻ B ạ , ò ự e ẻ e ú ộ ổ , ả sẵ s 1 ? Bộ GD&ĐT ã ầ , ả sở ầ ả ự s ,

ẻ e Bộ GD&ĐT N , ò ự ễ ả ù ộ ừ ờ , ừ ùng

â ự ạ ự ộ ả ù

D ả s , ẻ ò ặ

V ả ạ , s s ẻ

ẻ , ỉ ộ , , ờ ú ả â ự

sự ẻ ầ

ọ tài “Quản lý hoạt động đánh giá kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ 5- 6

tuổi tại các trường mầm non huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” ự

3.2 Đối tượng nghiên cứu

- Đ ộ s ả ả ạ ộ ả

s ẻ 5-6 ổ ạ ờ ầ ộ H ằ H ,

ỉ T H Đ ờ , ầ ả

6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

6.1 Khách thể khảo sát

Đ ả ạ ộ ả s - giáo

ẻ 5- 6 ổ ạ 03 ờ ầ no H ằ H

Tổ s : 21 CBQL, 46 GV 150 PHHS 5- 6 ổ

6.2 i i h n n th i gi n nghiên cứu

- C s ổ , ừ ọ 2019- 2020; 2020- 2021; 2021- 2022

- Chủ thể quản lý: H ở ờ ầ H ằ H ,

ỉ T H

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Đ â ự sở , ú ã sử

ổ ,

s , , ạ ọ ộ

Tổ , â , Đả ả

H ằng Hóa ằ ộ , s - ẻ

GV ầ ạ , ú ầ

ả ở ờ ầ ạ ả s

- P sả ẩ ạ ộ : N

ả , H ở ờ ầ H ằ H ,

T H ả s - ẻ N ạ

s - ẻ GV ầ s - , ằ ầ

8 Cấu trúc nội dung của luận văn

L chia thành 3 ầ ở ầ , :

Chương 1

LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHĂM SÓC- GIÁO DỤC TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Các nghiên cứu ngo i nư c

N ạ ộ ả s - ẻ 5- 6

ổ ã ự ở

N Assess e E C E S e C W (1997) ò ầ

, ừ

ự T ả

, ằ , ự ạ ộ

ự ẩ N ẻ

ầ â ừ ẻ ả th

ầ non [37] N ả J e e G w , S E V ,

M E E se e (2010) ạ ộ ả ẳ ả

ẻ ở ộ ổ 5-6 N ạ ằ ạ ộ ả c ẳ ả ú ẻ ở ộ ổ ả ả

, ả ả ả ử tin [34] N "Assess S Re ess: T e De e e

L s e" L M Es s ộ ú

sự sẵ s ờ ọ ẻ C s

ạ ọ sự sẵ s ờ ọ , ả ã ộ , , ỹ s ầ

ọ N ả sự sẵ s ờ ọ , â ọ ,

ự T ả ờ ự

ễ , ả ú ẻ ở sẵ s

ờ ọ Đâ ả ọ

, ĩ ự s [35] N ả S B e Me McClelland (2017) sử ỉ s ỹ s ự sự

ẻ ở ộ ổ 5-6 N ỹ ầ ẻ 5-6 ổ , ỹ , s ả ú ỹ

ã ộ N sử ộ s ,

ỏ N ả

ằ ỹ , s ả ú ỹ

ã ộ ò ọ sự sẵ s ờ ọ ẻ [36] N ả F es Fe L Be e e

(2019) ạ sử ò sự ẻ ở ộ ổ 5-6 C ả ã ộ ẻ ở Ý sử ò sự , ỹ ọ , ỹ ỹ ã ộ ẻ K ả

ằ sử ò ộ

ả ẻ ở ộ ổ 5-6 N ò ú ẻ

ỹ sự ạ , ả ả ạ

ã ộ ẻ N ằ ò sử sự ẻ, ả ạ

, , ỹ ọ ỹ ã ộ N ằ sử ò ộ ả ú sự ẻ ở ộ ổ 5-6 Đ ú

sự ẻ ú ọ ù ạ ẻ [38] 1.1.2 Các nghiên cứu trong nư c N T ầ T T H (2018) ằ sự

ọ ẻ 5-6 ổ ạ ộ ờ ầ ở TP H C M

P sử

ọ , s ự ỏ ẻ M

50 ẻ e ộ ổ 5-6 ổ ạ

ờ ầ ự K ả ằ ẻ e 5-6 ổ ạ ờ ầ sự ọ khá , ặ ả é ộ é ừ

N ỉ ằ

ầ ú ộ ả ạ ọ ,

ờ ầ ỗ ở ờ

ạ ả ẻ Từ ả ,

Nghiên N ễ T P T ả (2020) ằ sự

ẻ 5 - 6 ổ ạ ộ ờ ầ ở TP H C Minh Bằ sử , s ỏ

th c hi u là vi c giám sát và duy trì theo các yêu cầu c th , hoặc tổ ch c

u khi n các hoạ ộng theo nh ng yêu cầu nh nh Đâ m

c phát bi u trong Từ n Ti ng Vi t (1998) [28]

Theo tác giả Trần Ki m, khái ni m "quả " ĩ trình mà ch th quản lý ả ởng, sử d ng, k t h , u chỉnh và ph i h p các ngu n lực (bao g m nhân sự, v t ch t và tài chính) trong và ngoài tổ

ch , ặc bi t là bên trong tổ ch c, một cách t ạ c m c tiêu c a

tổ ch c v i hi u quả cao nh t [24]

Tác giả Nguyễ M Đạo khẳ nh rằng quản lý là quá trình liên t c

ng, bao g m m , hoạch và h th ng thông tin từ quản lý (bao g m các nhà quản lý và tổ ch c quả ) n các thực th

c quản lý (nh ng phải tuân th quả ) n các khía cạnh chính tr , , ã ội và kinh t Đ tạ u ki n thu n l i cho sự phát tri n c a các thực th c quản lý, ta cần thi t l p nh, chính sách, nguyên tắ , ải pháp c th tạ ờng và

u ki n thu n l i [13]

C ả ã ĩ ả , ễ ạ , ạ Tuy nhiên,

ổ ặ ạ sự ỏ ã ả thành viên tham gia

1.2.2 Quản lý giáo dục

C m v quản lý, khái ni m v quản lý giáo d c

u cách hi u khác nhau

T e m c a Nguyễn Ngọc Quang, quản lý giáo d c là một h

th ộ c thực hi n bởi ch th quản lý (h giáo d c), nhằm

ảm bảo h th ng hoạ ộ e ú ờng l i và nguyên tắc giáo d c c a Đảng, thực hi n các tính ch t c ờng học trong xã hội ch ĩ V t Nam M - ạ ọ

ẻ ạ ự â [26]

T e m c a tác giả Trần Ki m, quản lý giáo d c bao g m h

th ộng tự nguy n có ý th c, m th u chỉnh bằng k hoạch, h th ng và tuân theo quy lu t c a ch th quản lý H th ng này áp d ng cho t p th giáo viên, nhân viên công nhân viên, t p th học sinh, cha mẹ học sinh và các lự ng xã hộ ờng học M

c a vi thực hi n m c tiêu giáo d c c ờng v i ch ng

và hi u quả t t nh t [24] Theo ông, quản lý giáo d c thực ch ộng

c a ch th quản lý vào quá trình giáo d c, nhằm hình thành và phát tri n toàn di n nhân cách học sinh theo m ạo c a nhà ờng [24]

T e m c a tác giả Đặng Qu c Bảo, quản lý giáo d nh

ĩ ổng quát là các hoạ ộ u hành và ph i h p v i các lự ng xã hội nhằ ờ ạo th h trẻ ng yêu cầu phát tri n

c a xã hội Tuy nhiên, hi n nay, v i s m nh giáo d c liên t c, công tác giáo

d c không chỉ gi i hạn ở th h trẻ mà còn áp d ng cho t t cả mọ ời Mặc

ù ng c a công tác giáo d c ngày càng mở rộng, tuy nhiên trọng tâm

v n là th h trẻ D , ản lý giáo d c hi u là vi c u hành h th ng giáo d c qu ờng học trong h th ng này, v i m ảm bảo

ch ng giáo d c và phát tri n toàn di n cho th h trẻ [3]

Vi c quản lý giáo d c là vi c ch th quản lý áp d ộng có

m , th ng, k hoạch và ý th i v ng quản lý giáo d c theo nh ng quy lu t khách quan, nhằ ảm bảo h th ng giáo d ạ c

m ã ra

1.2.3 Đánh giá

T ĩ ự , ạ

ả Đ â , s s ẩ ã ả

ự ạ , ỉ â ả giáo [1]

ừ â , sử giả ạ ừ â

1.2.4 Khái niệm ánh giá kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ

Đ ả s - ẻ ờ ,

â ự ộ ẻ ọ , ừ ú ờ s ổ sự

, ờ ẻ ú ừ 37-51 ú , ổ sự ò ò

ổ 5-6, ẻ ờ ạ , , ộ

ự

* Sự phát triển xúc cảm, tình cảm và ý chí của trẻ 5-6 tuổi:

* Bước ngoặt 6 tuổi và sự chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ vào học lớp 1:

Độ ổ 6 ộ ộ ọ sự ẻ Tạ

ộ ổ , ẻ ầ ặ sự ổ

ạ ộ T s ạ , ạ

ộ ọ T , ộ ổ , ạ ộ ọ ắ ầ Gầ ú ạ , ẻ ã sự ỹ ầ â s , , â ạ ẩ

P : T ẻ ạ ộ , ộ ạ ộ ờ ú

Sử ự s ả ẹ: Đâ ự ẹ

ẩ ẻ ờ ổ ổ

ẻ ự

é ỡ ẻ

- Đ ả s - ẻ ổ ẻ: K ổ ẻ, GV ẻ ù

ạ ộ ừ s , ổ , , é è ả

s H ạ ỉ , , ắ ở ẻ , ẹ s ạ

- Đ ả s - ẻ ò ộ ẻ: T ò ộ ộ ạ ạ ộ , sự

Sử dụng bộ công cụ để tiến hành đánh giá trẻ:

Bước 1: C ẩ ờ và không gian cùng Bước 2: C ẩ ả ả e ặ nhóm the ừ â

Đ ỉ ạ e :

V ỉ s ổ s ẻ ạ (+) 70% giáo viên

e

V ỉ s ổ s ẻ ạ (+) trên 70% giáo viên s ẻ

ạ ỉ s ú ẻ è ọ ú , ở ọ trình ú ẻ ạ ỉ s

D , ặ e sẽ

ỉ s ỉ s ừ s ( ỉ s s ẻ ạ 70%)

ả ã ộ :

- C ộ s ỹ s ọ , , â , â ,

sẻ

- C ả ả ờ , sự , sự

- N cái , ờ ,

Lĩnh vực Phát triển nhận thức:

- T ầ ò ò, sự , sự

- C ả s , s s , â ạ , , ú , n

- C ả , ả các ả e cách khác nhau

- C ả ễ ạ sự ằ ,

ả , ộ ờ , ò

1.4 Quản lý hoạt động đánh kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non

1.4.1 Xây dựng kế ho ch ánh giá kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ 5- 6 tuổi

C ộ ả ả ả â ự ạ ự

ạ ộ ẻ s ọ ,

â ổ ộ K ạ ầ

ộ ạ , ộ ầ ạ , ự ạ ộ ẻ ự

1.4.2 Nội dung quản lý ho t ộng ánh giá kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở trư ng mầm non

1.4.2.1 Quản lý thực hiện mục tiêu đánh giá kết quả chăm sóc- giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

Q ả ẻ ở ờ ầ , ổ s ạ ộ ả ả ằ

ạ ộ ả V ả