bài kiểm tra giữa kì giáo dục tích hợp trong giáo dục mầm non

Xuất phát từ xu hướng hội nhập với thế giới và thực tiễn xã hội ViệtNam thì chương trình giáo dục Mầm non mới 2009 với cách tiếp cận giáo dục tíchhợp sẽ và đáp ứng các nhu cầu của xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

_ _

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ

GIÁO DỤC TÍCH HỢP TRONG GIÁO DỤC MẦM NON

Sinh viên: Ngô Thị Ngọc Ánh

MSSV: TCCDMN23B

1 Bài thu hoạch em đã học được gì trong học phần“ Giáo dục tích hợp trong giáo dục mầm non”?

2 Hãy xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ 5-6 tháng tuổi khám phá chủ đề “Mùa hè” trong thời gian 2 tuần

MỤC LỤC

BÀI THU HOẠCH 3

KẾ HOẠCH BÀI DẠY 12

CHỦ ĐỀ: MÙA HÈ 12

I.MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 12

II MẠNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ MÙA HÈ 13

III MẠNG CHỦ ĐỀ: MÙA HÈ 15

IV KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ TUẦN I (( Từ ngày :6/5/2023-10/5/2023) 16

IV KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ TUẦN II(( Từ ngày :12/5/2023 - 17/5/2023) 18

BÀI THU HOẠCH LỜI MỞ ĐẦU

Con người bước vào kỷ nguyên mới với sự bùng nổ của công nghệ thông tin, lượng thông tin tri thức được cung cấp gia tăng lớn gấp đôi theo từng ngày, kiến thức ở nhà trường không còn đủ cung cấp cho con người sống trong xã hội hiện nay Thời gian của con người càng bó hẹp trong nhiều hoạt động không còn đủ thời gian để tiếp nhận các tri thức trong nền kinh tế tri thức đang phát triển mạnh Do đó con người cần năng động tích cực, chủ động trong học tập, nhìn nhận giải quyết các tình huống trong cuộc sống, các vấn đề cụ thể Các mô hình giáo duc truyền thống với truyền đạt tri thức với người giáo viên làm trung tâm, truyền đạt tri thức một chiều , ít tương tác đã trở nên lạc hậu từ đó các nhà hoạch định giáo dục nhìn nhận thực tiễn cũng như sự phát triển của xã hội hiện đại thay đổi từng ngày Phương hướng dạy học chuyển đổi theo xu hướng mới , lấy người học làm trung tâm, thông qua sự trải nghiệm của người học thông qua các chủ đề, các hoạt động,… Từ các chủ đề, hoạt động đấy sẽ thấy được sự tích cực của người học thông qua các hoạt động, chủ đề thì người học tham gia các hoạt động đó sẽ nảy sinh các phẩm chất như là: có năng lực tự học; khả năng thích ứng với sự phát triển thần tốc của kỷ nguyên công nghệ và năng lực giải quyết các vấn

đề của cuộc sống hiện đại Chính vì thế, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo những con người có khả năng học tập suốt đời, thích ứng với sự thay đổi của xã hội và môi trường sống Xuất phát từ xu hướng hội nhập với thế giới và thực tiễn xã hội Việt Nam thì chương trình giáo dục Mầm non mới 2009 với cách tiếp cận giáo dục tích hợp sẽ và đáp ứng các nhu cầu của xã hội và làm nền tảng cơ bản nhất cho trẻ phục vụ các hoạt động giáo dục cấp bậc cao hơn

1.Tích hợp trong giáo dục

GS Clark trong sách “ Interdisciplinary Learning: Process and Outcomes” chỉ ra rằng: Tích hợp là cách tìm kiếm các mối quan hệ thông qua các kỹ năng siêu nhận thức, tư duy phê phán, từ đó thấy được ý nghĩa của việc học; là quá trình người học kiến tạo tri thức thông qua việc học tập sâu sắc (deep learning), tìm tòi khám phá Và học tập chính là tiến trình tích hợp nhiều kiến thức nhờ đó người học có thể đối mặt những vấn đề hay tình huống phức tạp

Từ điển giáo dục học cũng chỉ ra tích hợp là “hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một kế hoạch dạy học” Có thể đưa ra quan điểm rằng: Trong dạy học, tích hợp được

hiểu như là sự liên kết các đối tượng giảng dạy, học tập trong cùng một kế hoạch để đảm bảo sự hài hòa, thống nhất, toàn vẹn của hệ thống dạy học nhằm đạt được mục tiêu một cách hiệu quả

Nhìn chung thì trong giáo dục tích hợp không phân chia các môn học riêng rẽ mà đảm bảo mối liên kết giữa các môn học, các lĩnh vực nhận thức một cách có ý nghĩa thông qua tìm hiểu, khám phá những vấn đề, chủ đề gắn liền với cuộc sống Lượng kiến thức rời rạc được cung cấp một chiều sẽ dễ bị lãng quên và học những môn học riêng rẽ thì người học khó liên kết các mảng kiến thức lại với nhau để vận dụng vào cuộc sống

Do đó dạy học tích hợp giúp người học thấy ý nghĩa của việc học trong một chỉnh thể thống nhất cũng như vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong cuộc sống thực Ngoài ra, để đạt được mô hình dạy học hiệu quả, trong thực tế dạy học tích hợp luôn

đi kèm với lấy người học làm trung tâm (luôn tôn trọng cách học của người học) và dạy học tích cực (người học chủ động giải quyết vấn đề, học qua trải nghiệm của chính mình…)

2 Tích hợp trong giáo dục mầm non

Với các nhận định của các nhà sư phạm, tâm lý nổi tiếng như: Bredekamp cho rằng

“việc học của trẻ không chỉ xảy ra trong phạm vi hạn hẹp của mỗi môn học, sự phát triển và học của trẻ mang tính tích hợp”; Fisher “trẻ nhỏ học qua con đường chỉnh thể thống nhất chứ không phải qua những ngăn hộp ngăn nắp và gọn gàng chứa đựng tri thức”, Các nhà giáo dục nghiên cứu cũng cho rằng: “trẻ nhìn nhận thế giới một cách tổng thể và tự nhiên như là nó vốn có, không chia cắt rạch ròi các sự vật hiện tượng,

có nghĩa là trẻ không nhìn nhận, phân tích thế giới từng chi tiết mà nhìn một cách tổng thể, học một vấn đề và nhiều khía cạnh theo vấn đề đó” Có thể nhận định cách tổ

chức nội dung học “lồng ghép nhiều môn học trong một hoạt động và đảm bảo sự liên kết giữa các mảng kiến thức bằng cách tổ chức nội dung chương trình giáo dục thành các chủ đề” Kiến thức trẻ lĩnh hội ở lứa tuổi mầm non còn nông cạn, hời hợt, bề ngoài, chưa chuyên sâu và chưa trừu tượng Bên cạnh đó, tốc độ tăng trọng lượng não

rất nhanh đặc biệt là giai đoạn 0 đến 3 tuổi; mỗi người có bộ não rất riêng, phong cách riêng khi xử lý thông tin và dạy học tích hợp não sẽ xử lý thông tin tốt hơn dạy học rời rạc; dạy học tích hợp giúp trẻ nhìn thấy các mối liên hệ về kiến thức và kỹ năng giữa các lĩnh vực

Dạy học tích hợp giúp trẻ đảm bảo các mối liên kết, kiến thức trẻ lĩnh hội ở lứa tuổi mầm non còn nông cạn, hời hợt, bề ngoài, chưa chuyên sâu và chưa trừu tượng Bên cạnh đó, tốc độ tăng trọng lượng não rất nhanh đặc biệt là giai đoạn 0 đến 3 tuổi; mỗi người có bộ não rất riêng, phong cách riêng khi xử lý thông tin và dạy học tích hợp não sẽ xử lý thông tin tốt hơn dạy học rời rạc; dạy học tích hợp giúp trẻ nhìn thấy các mối liên hệ về kiến thức và kỹ năng giữa các lĩnh vực Việc học của trẻ cần đảm bảo

sự liên kết, đan xen các nội dung học trong các chủ đề giáo dục và các chủ đề này phải gắn liền với cuộc sống, là một phần của cuộc sống, nó như sợi chỉ đỏ liên kết những gì trẻ học Giáo dục mầm non ở đây là sự đan xen, xâm nhập các đối tượng để tạo nên chỉnh thể chứ không phải là đặt cạnh hay liên kết đối tượng với nhau, có thể hiểu dạy học phải làm sao giúp trẻ thấy được các mối liên hệ tự nhiên giữa những gì trẻ học trong một chỉnh thể thống nhất chứ không phải là cố gắng gượng ép, chắp vá hay phối hợp các đối tượng với nhau Với cách tổ chức nội dung học đảm bảo mối liên kết của các hoạt động, các lĩnh vực nhận thức rất phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non Bởi vì, nếu các hoạt động học tập bị chia cắt có nghĩa là mối liên hệ tự nhiên của chúng đã bị chặt đứt, kiến thức sẽ rời rạc, tách rời, nội dung kiến thức được đặt trong các hộp kín

đóng chặt sẽ nằm mãi trong đó và “không thể có giá trị trong những điều kiện thực của cuộc sống” Chính vì thế cần dạy học tích hợp để giúp trẻ thấy được mối liên hệ

giữa các sự vật hiện tượng, đối tượng trong thê giới có sự liên kết và nằm trong một sự thống nhất đa dạng Hơn nữa, cách tổ chức nội dung học không chỉ đảm bảo mối liên kết giữa các hoạt động, các lĩnh vực nhận thức bằng cách tổ chức nội dung chương trình thành các chủ đề mà còn phát triển nhiều mặt giáo dục bởi tích hợp còn là sự đan xen của các mặt giáo dục

Sự phát triển của trẻ mẫu giáo được các nhà nghiên cứu chỉ ra rằng Trẻ mẫu giáo phát triển về nhiều mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mĩ – sáng tạo…; các mặt này có liên quan chặt chẽ với nhau Do đó, việc chăm sóc nuôi dưỡng

và giáo dục trẻ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và được tiến hành đồng thời, không

có sự tách bạch Từ các hoạt động giáo dục mầm non tác động lên mặt nào đấy cũng

sẽ khéo theo các mặt khác từ đó các nhà giáo dục mầm non có thể thấy được đạt được nhiều mục tiêu phát triển trong cùng một hoạt động giáo dục tích hợp từ đó đưa ra

nhận định rằng “ Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non chính là quá trình tác động

sư phạm một cách phù hợp với sự phát triển tình cảm, đạo đức và trí tuệ của trẻ ” Như

vậy trẻ cùng lúc có thể học tập thông qua các môn, các hoạt động mà phát triển nhiều mặt thông qua các chủ đề, hoạt động giáo dục

Các nhà nghiên cứu giáo dục cũng chỉ ra rằng “chương trình tích hợp không phải là thuốc chữa bách bệnh cho mọi vấn đề giáo dục Cách tiếp cận chương trình tích hợp chỉ được xem như là công cụ có thể giúp giáo dục học sinh và khuyến khích họ trong quá trình học tập” Việc dạy học ở trường mầm non trong đó có những hoạt động chứa trong lòng các lĩnh vực nhưng cũng có những hoạt động chỉ chứa vài lĩnh vực giáo dục, việc tích hợp giáo dục ở đây là các lĩnh vực đó có sẵn những mối liên hệ tự nhiên, vốn có Với quan niệm hoạt động dạy học thực hiện trong giờ học tích hợp trong đó có một lĩnh vực là chủ đạo đi kèm với các lĩnh vực bổ sung và các mối liên

hệ giữa các lĩnh vực Từ đó việc tích hợp và chương trình tích hợp phải tìm ra các nội dung, xây dựng kế hoạch với các kiến thức phù hợp để đón nhận sự hợp tác của trẻ Trong tích hợp và chương trình tích hợp theo hướng tiếp cận theo chủ đề, kiến thức được xem xét theo chiều dài từ giai đoạn chuẩn bị đến đánh giá thực hiện chủ đề Trong đó, chủ đề “là một phần nội dung kiến thức, kĩ năng cùng phản ánh một vấn đề nào đó mà trẻ có thể tìm hiểu, khám phá và học” Chính các chủ đề là hình thức giáo viên liên kết các môn học, hoạt động, các lĩnh vực giáo dục Giáo viên dạy học và hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động luôn phải đi kèm dạy học tích cực và lấy trẻ làm trung tâm Có thể thấy tích hợp các môn học, lấy trẻ làm trung tâm và dạy học tích cực

là một khối thống nhất trong mô hình dạy học hiệu quả, tiên tiến, hiện đại

Nhận định chung thì, tíc hợp trong GDMN được hiểu không phân chia các môn học, hoạt động học, các lĩnh vực nhận thức hay các mặt giáo dục riêng rẽ trong những ngăn hộp mà đảm bảo mối liên kết giữa chúng thông qua các chủ đề giáo dục gắn liền với cuộc sống; tổ chức hoạt động mọi lúc mọi nơi, trong mọi hình thức dạy học; tích hợp

luôn tôn trọng cách học của trẻ (lấy trẻ làm trung tâm) và trẻ phải chủ động giải quyết vấn đề, đắm mình vào cuộc sống, cho trẻ hoạt động, học qua trải nghiệm của chính mình Để tạo sự hiệu quả tích cực cho hoạt động giáo dục tích hợp phải lấy trẻ làm trung tâm, dạy học tích cực Cách tiếp cận này trẻ được trang bị các kiến thức, từ các mối liên hệ giữa các mặt và lĩnh vực thì trẻ nhận thấy được mối liên hệ giữa cuộc sống

và kiến thức từng ngày

3.Cơ sở phát triển trẻ em thực hiện giáo dục tích hợp

Những luận điểm chính trong thuyết phát sinh nhận thức của Piaget làm cơ sở xây dựng mô hình tích hợp trong GDMN

Đầu tiên Piaget nhấn mạnh sự phát triển cá nhân của mỗi đứa trẻ : học tập là quá trình

cá nhân trẻ phải tự hình thành các tri thức cho bản thân mình Quan điểm này thống nhất với các quan niệm “lấy trẻ làm trung tâm”, người học là “người tự lực, tích cực hành động tìm tòi, khám phá”; thứ hai, cấu trúc nhận thức trẻ được hình thành dần

dần, tuần tự trên cơ sở các kích thích của môi trường xung quanh phù hợp quá trình phát triển của trẻ; thứ ba, quá trình phát triển nhận thức phụ thuộc vào sự trưởng thành

và chín muồi của các chức năng sinh lý thần kinh vàcác giai đoạn phát triển trí tuệ của trẻ em Quá trình này là tiền đề để người lớn lựa chọn, tổ chức các hoạt động thách thức trẻ và đưa trẻ vào những tình huống phải đối mặt cần giải quyết từ đơn giản đến phức tạp dần theo khả năng cũng như độ tuổi Từ lý thuyết của Piaget và lý thuyết

“vùng phát triển gần” của Vugotxky, Bruner xây dựng mô hình dạy học đòi hỏi giáo

viên phải tạo môi trường ở đó trẻ được tự lực tìm tòi khám phá theo khả năng, hứng thú cùng với việc trẻ có thể tự do đặt câu hỏi hay đưa ra những vấn đề đến giáo viên chuyên gia Thông qua các câu hỏi vấn đề, phát triển các lý thuyết chắp cánh cho trẻ phát triển ở mức độ hơn.Chương trình giáo dục tích hợp giúp kiến tạo, người học có

cơ hội vận dụng kỹ năng, kiến thức để nghiên cứu trả lời cho những câu hỏi hay mối quan tâm của chính mình và vì thế nó có ý nghĩa hơn với quá trình tìm tòi học hỏi khám phá ở trẻ

Xuất phát từ cơ sở tâm – sinh lý của trẻ mầm non, trẻ như một thực thể tích hợp, trẻ nhìn nhận thế giới một cách tổng thể và tự nhiên như là nó vốn có (các yếu tố tự nhiên

xã hội và khoa học đan quyện vào nhau tạo thành thể thống nhất) chứ không chia cắt

rạch ròi các sự vật hiện tượng Các nhà tâm lý – giáo dục học đã chứng minh hoạt động chủ đạo ở từng giai đoạn lứa tuổi là khác nhau trong đó hoạt động chơi phù hợp cho mọi giai đoạn vì chơi là cơ chế tự nhiên để học tập và mang đầy ý nghĩa, bởi thế chơi và học có mối quan hệ cực kì chặt chẽ Vưgốtxki cho rằng chơi là điểm khởi đầu cho sự phát triển và giúp trẻ phá vỡ rào cản giữa các môn học, các lĩnh vực phát triển Bên cạnh đó ngôn ngữ, các quá trình tâm lý cùng các phẩm chất tâm lý phát triển nhanh và ngày càng hoàn thiện

Sự phát triển của trẻ trong thời kì và giai đoạn về tâm – sinh lý là nền tảng và nhận định qua trọng để xây dựng các chương trình tích hợp với các chủ đề, nội dung tạo cho trẻ sự tích cực, hợp tác khi tham gia và đặt trẻ làm trung tâm cho các hoạt động giáo dục

4 Giáo dục tích hợp đối với trẻ

Dựa trên các cơ sở về tâm – sinh lý của trẻ và quan điểm giáo dục lấy người học làm trung tâm với cách tiếp cận tích hợp là phù hợp và đem lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục thì Tích hợp giúp trẻ dễ dàng trong việc vận dụng những gì đã học vào cuộc sống thực bởi lẽ khi dạy học tích hợp, nội dung dạy học thường xoay xung quanh những chủ đề gần gũi với trẻ, trẻ được học từ những tình huống thực trong cuộc sống

do đó trẻ thấy được mối liên hệ giữa những gì trẻ học với cuộc sống cũng như phát huy được vốn kinh nghiệm đã có của mình Các nhà nghiên cứu giáo dục đã đưa ra rằng: tích hợp giúp người học nhận ra ý nghĩa của việc học cũng như nắm được giá trị

sâu của tri thức, bởi “tri thức khoa học phụ thuộc vào sự hiểu biết về những ứng dụng đời sống xã hội hàng ngày” Do đó trẻ sẽ có cơ hội vận dụng kiến thức và kỹ năng của

mình vào các lĩnh vực khác có liên quan hay giải quyết các vấn đề của cuộc sống thực

Từ đó, trẻ trở nên tự tin, độc lập hơn không chỉ trong học tập mà còn trong cuộc sống, đây chính là động lực thúc đẩy trẻ tích cực tham gia cũng như khởi xướng nhiều hoạt động, chuẩn bị cho học tập suốt đời và cuộc sống trong tương lai Giáo dục tích hợp không chỉ giúp trẻ thông minh hơn mà còn để trở thành một người có các tiền đề về phẩm chất; không chỉ cho mọi người kiến thức mà còn giúp trẻ vận dụng kiến thức thực sự vào các lĩnh vực của cuộc sống thực; kiến thức không còn có sự phân chia giữa nhà trường và xã hội, học tập sẽ gắn liền với cuộc sống con người từ những nền

cơ bản từ mầm non qua tích hợp, trẻ trang bị được cả kiến thức, năng lực và phẩm chất

Hoạt động tích hợp qua các chủ đề từ đó trẻ vừa học vừa chơi trong khi chơi trẻ có thể trở thành “nhà nghiên cứu”, tích cực, say sưa tìm tòi, phát hiện và thú vị nhận ra giữa các lĩnh vực giáo dục luôn có những mối liên hệ Và chơi là hình thức dạy học tự nhiên, hiệu quả và đặc trưng của trẻ mầm non, trong khi chơi trẻ thiết lập mối quan hệ giữa trẻ với mọi người xung quanh (giáo viên, cha mẹ, chuyên gia, bạn bè…) cũng như khả năng tự điều chỉnh của trẻ hình thành và phát triển, trong đó khả năng tự điều chỉnh là nền tảng sinh học cho việc sẵn sàng đi học và học tập thành công Trẻ được học mọi lúc mọi nơi, trong mọi hình thức dạy học Hơn nữa, trẻ học cách yêu thương, tôn trọng lẫn nhau và năng lực giao tiếp của trẻ phát triển lên một nấc cao hơn bởi mỗi trẻ đến trường là một cá thể rất khác biệt về văn hóa, ngôn ngữ, có đặc trưng riêng và

sự phát triển không giống nhau; chúng cảm nhận thế giới xung quanh rất riêng, có phong cách học / chơi rất khác nhau giữa các cá thể Nếu trẻ được học qua chơi điều chắc chắn trẻ sẽ tích cực tự nguyện đến trường và xung phong tham gia các hoạt động

ở trường mà không cần sự ép buộc, răn đe hay cưỡng ép của người lớn

Ngoài ra, “cách tiếp cận tích hợp giúp cho nội dung giáo dục tránh được sự trùng lặp

về kiến thức, sự quá tải về nội dung chăm sóc giáo dục đối với trẻ” Do đó, trẻ được

học nhiều hơn trong khoảng thời gian ít hơn Cần tạo một môi trường xã hội ở trường mầm non trong đó hạnh phúc của trẻ được nâng cao, trẻ là trung tâm, môi trường học tập và học tập trải nghiệm được thiết kế có chủ định Chính vì thế cần phát triển một chương trình giáo dục phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ vì khi trẻ cảm thấy được yêu thương, nhìn nhận, trẻ sẽ trở nên tự tin, năng động hơn, tham gia tích cực vào các hoạt động và dám nhận những công việc mang tính thách thức

Tuy nhiên bên cạnh những hiệu quả, giáo dục tích hợp mầmn non cũng có hạn chế, nhược điểm một số lĩnh vực ít hoặc không tìm thấy mối quan hệ với một vài chủ đề cụ thể, tiềm ẩn xu hướng hướng dẫn học trẻ hiểu nông cạn, không hứng thú, không hợp tác Từ đó phát triển các chủ đề tích hợp không nhất thiết chứa các lĩnh vực có mối liên hệ có trong chủ đề mà có thể có chứa các lĩnh vực ngoài chủ đề Cần có một số

hoạt động ngoài chủ đề để trẻ có thể hiểu sâu hơn, tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực và hợp tác

5 Khó khăn của GV thực hiện giáo dục tích hợp

Đề giáo dục tích hợp có ý nghĩa với trẻ cũng là một thách thức mà GVMN phải đối mặt “Dạy học dựa trên kinh nghiệm cuộc sống, tích cực hoạt động và phải thách thức trí tuệ của người học” là một vấn đề cho GVMN, bởi lẻ mỗi người học trải nghiệm cuộc sống không giống nhau, môi trường sống - giáo dục gia đình, năng lực cũng như hứng thú của mỗi trẻ là khác nhau Do đó, để tổ chức hoạt động tích hợp thu hút và thỏa mãn sự tìm tòi cũng như thách thức trí tuệ của người học đòi hỏi năng lực thực sự của người giáo viên Giáo dục tích hợp phải xây dựng mối quan hệ sâu sắc giữa giáo viên, gia đình và đồng nghiệp, bởi quá trình tương tác này có ảnh hưởng đáng kể đến thành công trong học tập của trẻ, thông qua mối quan hệ với đồng nghiệp các giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục đảm bảo sự liên thông giữa các độ tuổi Khó khăn sự diễn ra cho những giáo viên ít trải nghiệm trong cuộc sống, mối quan hệ với giáo viên đồng nghiệp chưa đủ độ thấu hiểu, tương đồng về năng lực, ngoài ra giáo dục tích hợp quá sức với tâm lý giáo dục của giáo viên theo tư duy cũ

Bên cạnh đó các khó khăn xuất phát từ chính bản thân giáo viên: “chưa nắm vững cách quan sát, đánh giá sự tiến bộ của trẻ qua các hoạt động” dẫn đến việc lập kế hoạch cho các chủ đề tiếp theo khó mà phù hợp với nhu cầu, sở thích của trẻ; “ giáo viên vẫn bị ảnh hưởng bởi phương pháp cũ, chưa linh hoạt”, đây là khó khăn ngay cả với giáo viên mầm non được đào tạo bây giờ “thói quen cũ dạy theo bộ môn là rào cản lớn nhất trong việc giáo dục trẻ theo hướng tích hợp” Quả vậy, trong một thời

gian dài làm việc theo một lối mòn là dạy theo từng môn với phương pháp truyền đạt (chương trình cải cách) khi yêu cầu chuyển sang dạy tích hợp sẽ trở thành rào cản cực lớn bởi lối làm việc đã ăn sâu vào tiềm thức

6 Thuận lợi của GV khi thực hiện giáo dục tích hợp.

GVMN luôn được thức trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ, mở rộng tư duy, trao đổi với đồng nghiệp và mọi người xung quanh để có nhận thức đúng đắn về cách tiếp cận tích hợp trong GDMN Quá trình học tập của GVMN diễn ra mọi lúc mọi nơi như