(Luận án tiến sĩ) Nghiên Cứu Xây Dựng Chương Trình Tập Luyện Ngoại Khóa Môn Karate-Do Cho Học Viên Học Viện An Ninh Nhân Dân

BÞ GIÁO DþC VÀ ĐÀO T¾O BÞ VĂN HÓA, THÞ THAO VÀ DU LÞCH TR¯ÞNG Đ¾I HàC THÞ DþC THÞ THAO BÀC NINH

-

HàC VIâN AN NINH NHÂN DÂN

LU¾N ÁN TI¾N S) GIÁO DþC HàC

BÀC NINH – 2023

BÞ GIÁO DþC VÀ ĐÀO T¾O BÞ VĂN HÓA, THÞ THAO VÀ DU LÞCH TR¯ÞNG Đ¾I HàC THÞ DþC THÞ THAO BÀC NINH

-

NGHIÊN CĀU XÂY DĀNG CH¯¡NG TRÌNH T¾P LUYâN

LÞI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào

Tác giÁ lu¿n án

Nguyán Trác Linh

DANH MþC CÁC KÝ HIâU, CÁC CHþ VI¾T TÀT

MþC LþC Lßi cam đoan

Danh mÿc các ký hiãu, các chÿ vi¿t tÁt

1.1 Quan điểm chỉ đạo của Bộ Công an về rèn luyện thể lực và huấn luyện Võ thuật với lực lượng Công an nhân dân 6 1.2 Quan điểm của Bộ Công an về rèn luyện thể lực và huấn luyện Võ

1.3 Các yếu tố chi phối hiệu quả và tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt

1.5 Nguyên tắc cơ bản về xây dựng chương trình tập luyện ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân 25 1.6 Điều kiện thi tuyển vào Học viện An ninh nhân dân 30 1.7 Một số công trình nghiên cứu có liên quan đến luận án 33

2.1.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 38

2.2.2 Kế hoạch và thời gian nghiên cứu 44

CH¯¡NG 3 K¾T QUÀ NGHIÊN CĀU VÀ BÀN LU¾N 46

3.1 Thāc tr¿ng công tác Giáo dÿc thß chÃt và thß thao ngo¿i khóa cÿa cÿa Hác viãn An ninh nhân dân

46 3.1.1 Thực trạng các yếu tố đảm bảo tới công tác Giáo dục thể chất và

hoạt động Thể thao ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân

46 3.1.2 Thực trạng phong trào tập luyện Thể dục thể thao ngoại khóa của

học viên Học viện An ninh nhân dân

56 3.1.3 Thực trạng trình độ thể lực của học viên Học viện An ninh nhân

dân

62 3.1.4 Thực trạng chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do của

học viên Học viện An ninh nhân dân

66 3.1.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thể dục thể thao

ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân

71 3.1.6 Bàn luận về kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 1 87

3.2 Xây dāng ch°¢ng trình t¿p luyãn ngo¿i khóa môn Karate-do cho hác viên Hác viãn An ninh nhân dân

93 3.2.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng chương trình tập luyện ngoại

khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

93 3.2.2 Xây dựng chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho

học viên Học viện An ninh nhân dân

98 3.2.3 Kiểm định mức độ phù hợp của chương trình tập luyện ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

103 3.2.4 Bàn luận kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 2 106

3.3 Āng dÿng và đánh giá hiãu quÁ ch°¢ng trình t¿p luyãn ngo¿i khóa môn Karate-do đã xây dāng cho hác viên Hác viãn An ninh

Các công trình nghiên cāu đã công bß có liên quan

PHþ LþC

3.1 Thực trạng chương trình môn học GDTC của học viên Học viện An ninh nhân dân

46

3.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên, huấn luyện viên Giáo dục thể chất tại Học Viện An ninh Nhân dân

47

3.3 Thực trạng đội ngũ Huấn luyện viên, hướng dẫn tập luyện ngoại khóa tại các CLB Karate-do Học viện An ninh nhân dân (n=6 CLB)

48

3.4 Thực trạng nhu cầu hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân (n = 1395)

Sau trang

49 3.5 Thực trạng và nhu cầu tập luyện ngoại khóa môn

Karate-do của học viên Học viện An ninh nhân dân (n=521)

51

3.6 Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa của Học viện An ninh nhân dân

53

3.7 Thực trạng CSVC phục vụ tập luyện ngoại khóa môn Karate- do tại Học viện An ninh nhân dân (n=06)

54

3.8 Thực trạng mức độ và nội dung tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân (n =

3.11 Thực trạng tổ chức và tham gia các giải thi đấu thể thao của học viên Học viện An ninh nhân dân

60 3.12 Kết quả khảo sát thực trạng số lượng CLB các môn thể

thao của học viên Học viện An ninh nhân dân

Thß lo¿i

Sß

3.14 Kết quả phân loại thể lực học viên Học viện An ninh nhân dân theo tiêu chuẩn Rèn luyện thể lực (n=750)

64 3.15 So sánh trình độ thể lực của học viên Học viện An ninh

nhân dân theo mức độ tập luyện TDTT ngoại khóa (n=750)

Sau trang

65 3.16 Nội dung tập luyện ngoại khóa môn Karate-do của học

viên Học viện An ninh nhân dân

68 3.17 Thực trạng nhận thức về vai trò, tác dụng của tập luyện

thể dục thể thao ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân (n=1395)

71

3.18 Thực trạng khó khăn khi tham gia tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa của học viên Học viện An ninh nhân dân (n=1395)

73

3.19 Kết quả phỏng vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu cá nhân của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n=31)

78

3.20 Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu người tập của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho HV Học viện An ninh nhân dân (n=31)

81

3.21 Kết quả kiểm định mức độ tin cậy của các tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho HV Học viện An ninh nhân dân (sau khi loại 4 tiêu chí)

82

3.22 Kết quả phân tích nhân tố khám phá (KMO and Bartlett's Test) của tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

83

3.23 Kết quả phân tích nhân tố tiêu chí đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình Karate-do ngoại khóa cho cho học viên Học viện An ninh nhân dân

84

3.24 Thực trạng mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội của chương trình tập luyện Karate-do ngoại khóa cho HV Học viện An ninh nhân dân (n=125)

Sau trang

85

Thß lo¿i

Sß

3.25 Kết quả phỏng vấn lựa chọn tiêu chuẩn và tiêu chí xây dựng chương trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n=31)

Sau trang

95 3.26 Phân phối chương trình tập luyện ngoại khóa môn

Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

Sau trang

102 3.27 Nội dung chi tiết của chương trình tập luyện ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

Sau trang

102 3.28 Kết quả phỏng vấn chuyên gia kiểm định mục tiêu chương

trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n = 15)

Sau trang

103 3.29 Kết quả phỏng vấn chuyên gia kiểm định nội dung chi tiết

chương trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n = 15)

104

3.30 Kết quả xin ý kiến chuyên gia đánh giá về cấu trúc chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do được xây dựng cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n=31)

Sau trang

104 3.31 Tổng hợp ý kiến đóng góp của các chuyên gia về chương

trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do đã xây dựng cho học viên Học viện An ninh nhân dân (n=15)

Sau trang

105 3.32 So sánh chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do

luận án đã xây dựng cho học viên Học viện An ninh nhân dân và chương trình cũ thường được sử dụng tại các CLB

109

3.34 Kết quả kiểm tra trình độ phát triển thể lực của học viên Học viện An ninh nhân dân các nhóm đối chứng và thực nghiệm thời điểm trước thực nghiệm (n= 487)

Sau trang

115 3.35 Kết quả phân loại trình độ thể lực của học viên các nhóm

đối chứng và thực nghiệm theo tiêu chuẩn của Bộ Công an thời điểm trước thực nghiệm (n=487)

116

3.36 So sánh điểm rèn luyện năm học 2019 – 2020 của học viên nhóm đối chứng và thực nghiệm thời điểm trước và sau thực nghiệm (n=487)

Sau trang

117 3.37 Tỷ lệ học viên năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng và

đạt thành tích thể thao của học viên nhóm đối chứng 2 năm học 2019 – 2020 (n=267)

118

Thß lo¿i

Sß

3.38 Kết quả kiểm tra mức độ phát triển thể lực của học viên nhóm đối chứng và thực nghiệm thời điểm sau thực nghiệm (n= 487)

Sau trang

119 3.39 Nhịp tăng trưởng các tố chất thể lực của học viên Học viện

An ninh nhân dân sau 1 năm học thực nghiệm (n=487)

Sau trang

120 3.40 Kết quả phân loại trình độ thể lực của học viên các nhóm

đối chứng và thực nghiệm theo quy định của Bộ Công an thời điểm sau 1 năm thực nghiệm (n= 487)

123

3.41 So sánh điểm rèn luyện năm học 2019 – 2020 của học viên nhóm đối chứng và thực nghiệm thời điểm sau 1 năm thực nghiệm (n= 487)

Sau trang

124 3.42 Tỷ lệ học viên năng khiếu được phát hiện, bồi dưỡng và

đạt thành tích thể thao của các nhóm đối chứng và thực nghiệm năm học 2019 - 2020 (n=487)

126

3.43 Số lượng học viên tham gia tập luyện ngoại khóa võ thuật và môn Karate-do sau 1 năm thực nghiệm

127 3.44 Khảo sát mức độ đáp ứng nhu cầu người tập của chương

trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân

3.1 Tỷ lệ học viên nữ tham gia tập luyện ngoại khóa các môn thể thao tại Học viện An ninh nhân dân

57

3.2 Tỷ lệ học viên nam tham gia tập luyện ngoại khóa các môn thể thao tại Học viện An ninh nhân dân

58 3.3 Số lượng các Câu lạc bộ các môn thể thao của Học viện

An ninh nhân dân

62 3.4 Những khó khăn của nam học viên Học viện An ninh nhân

dân khi tham gia tập luyện TDTT NK

74 3.5 Những khó khăn của nữ học viên Học viện An ninh nhân

dân khi tham gia tập luyện TDTT NK

LäI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cāu cÿa riêng tôi Các số liệu, kết quả nghiên cāu nêu trong luận án là trung thực và ch°a từng đ°ợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào

Tác giÁ luÃn án

DANH MĀC CÁC KÝ HIÆU, CÁC CHĀ VI¾T TÄT

MĀC LĀC Låi cam đoan

Danh māc các ký hiÇu, các chā vi¿t tÅt Māc lāc

Danh māc bÁng, s¢ đé, biÃu đé

1.1 Quan điám chß đạo cāa Bá Công an vß rèn luyán thá lực và huấn luyán Võ thuật với lực l°ợng Công an nhân dân 6 1.2 Quan điám cāa Bá Công an vß rèn luyán thá lực và huấn luyán Võ

1.3 Các yếu tố chi phối hiáu quả và tiêu chí đánh giá chất l°ợng hoạt

1.5 Nguyên tắc c¡ bản vß xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân 25 1.6 ĐiÁu kiÇn thi tuyÃn vào Học vián An ninh nhân dân 30 1.7 Mát số công trình nghiên cău có liên quan đến luận án 33

2.2.2 Kế hoạch và thßi gian nghiên cău 44

3.1 Thăc tr¿ng công tác Giáo dāc thà chÃt và thà thao ngo¿i khóa căa căa Hãc viÇn An ninh nhân dân

46 3.1.1 Thực trạng các yếu tố đảm bảo tới công tác Giáo dÿc thá chất và

hoạt đáng Thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

46 3.1.2 Thực trạng phong trào tập luyán Thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa

học viên Học vián An ninh nhân dân

56 3.1.3 Thực trạng trình đá thá lực cāa học viên Học vián An ninh nhân

dân

62 3.1.4 Thực trạng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cāa

học viên Học vián An ninh nhân dân

66 3.1.5 Thực trạng các yếu tố ảnh h°áng tới hoạt đáng thá dÿc thá thao

ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

71 3.1.6 Bàn luận vß kết quả nghiên cău nhiám vÿ 1 87

3.2 Xây dăng ch°¢ng trình tÃp luyÇn ngo¿i khóa môn Karate-do cho hãc viên Hãc viÇn An ninh nhân dân

93 3.2.1 C¡ sá lý luận và thực tißn xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại

khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

93 3.2.2 Xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho

học viên Học vián An ninh nhân dân

98 3.2.3 Kiám đánh măc đá phù hợp cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

103 3.2.4 Bàn luận kết quả nghiên cău nhiám vÿ 2 106

3.3 Ąng dāng và đánh giá hiÇu quÁ ch°¢ng trình tÃp luyÇn ngo¿i khóa môn Karate-do đã xây dăng cho hãc viên Hãc viÇn An ninh

Các công trình nghiên cąu đã công bç có liên quan DANH MĀC TÀI LIÆU THAM KHÀO

PHĀ LĀC

3.1 Thực trạng ch°¡ng trình môn học GDTC cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

46

3.2 Thực trạng đái ngũ giảng viên, huấn luyán viên Giáo dÿc thá chất tại Học Vián An ninh Nhân dân

47

3.3 Thực trạng đái ngũ Huấn luyán viên, h°ớng dẫn tập luyán ngoại khóa tại các CLB Karate-do Học vián An ninh nhân dân (n=6 CLB)

48

3.4 Thực trạng nhu cầu hoạt đáng thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n = 1395)

Sau trang

49 3.5 Thực trạng và nhu cầu tập luyán ngoại khóa môn

Karate-do cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n=521)

51

3.6 Thực trạng c¡ sá vật chất phÿc vÿ tập luyán thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa Học vián An ninh nhân dân

53

3.7 Thực trạng CSVC phÿc vÿ tập luyán ngoại khóa môn Karate- do tại Học vián An ninh nhân dân (n=06)

54

3.8 Thực trạng măc đá và nái dung tập luyán thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n =

1395)

56

3.9 Thực trạng hình thăc và măc đá tập luyán TDTT ngoại khóa cāa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n=1182)

Sau trang

58 3.10 Thực trạng hình thăc tổ chăc tập luyán thá dÿc thá thao

ngoại khóa cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n = 1182)

59

3.11 Thực trạng tổ chăc và tham gia các giải thi đấu thá thao cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

60 3.12 Kết quả khảo sát thực trạng số l°ợng CLB các môn thá

thao cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

Thà lo¿i

Sç

3.14 Kết quả phân loại thá lực học viên Học vián An ninh nhân dân theo tiêu chuẩn Rèn luyán thá lực (n=750)

64 3.15 So sánh trình đá thá lực cāa học viên Học vián An ninh

nhân dân theo măc đá tập luyán TDTT ngoại khóa (n=750)

Sau trang

65 3.16 Nái dung tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cāa học

viên Học vián An ninh nhân dân

68 3.17 Thực trạng nhận thăc vß vai trò, tác dÿng cāa tập luyán

thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n=1395)

71

3.18 Thực trạng khó khn khi tham gia tập luyán thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân (n=1395)

73

3.19 Kết quả phỏng vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá măc đá đáp ăng nhu cầu cá nhân cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n=31)

78

3.20 Kết quả kiám đánh măc đá tin cậy cāa các tiêu chí đánh giá măc đá đáp ăng nhu cầu ng°ßi tập cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho HV Học vián An ninh nhân dân (n=31)

81

3.21 Kết quả kiám đánh măc đá tin cậy cāa các tiêu chí đánh giá măc đá đáp ăng nhu cầu xã hái cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho HV Học vián An ninh nhân dân (sau khi loại 4 tiêu chí)

82

3.22 Kết quả phân tích nhân tố khám phá (KMO and Bartlett's Test) cāa tiêu chí đánh giá măc đá đáp ăng nhu cầu xã hái cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

83

3.23 Kết quả phân tích nhân tố tiêu chí đánh giá măc đá đáp ăng nhu cầu xã hái cāa ch°¡ng trình Karate-do ngoại khóa cho cho học viên Học vián An ninh nhân dân

84

3.24 Thực trạng măc đá đáp ăng nhu cầu xã hái cāa ch°¡ng trình tập luyán Karate-do ngoại khóa cho HV Học vián An ninh nhân dân (n=125)

Sau trang

85

Thà lo¿i

Sç

3.25 Kết quả phỏng vấn lựa chọn tiêu chuẩn và tiêu chí xây dựng ch°¡ng trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n=31)

Sau trang

95 3.26 Phân phối ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn

Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Sau trang

102 3.27 Nái dung chi tiết cāa ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa

môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Sau trang

102 3.28 Kết quả phỏng vấn chuyên gia kiám đánh mÿc tiêu ch°¡ng

trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n = 15)

Sau trang

103 3.29 Kết quả phỏng vấn chuyên gia kiám đánh nái dung chi tiết

ch°¡ng trình ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n = 15)

104

3.30 Kết quả xin ý kiến chuyên gia đánh giá vß cấu trúc ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do đ°ợc xây dựng cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n=31)

Sau trang

104 3.31 Tổng hợp ý kiến đóng góp cāa các chuyên gia vß ch°¡ng

trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do đã xây dựng cho học viên Học vián An ninh nhân dân (n=15)

Sau trang

105 3.32 So sánh ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do

luận án đã xây dựng cho học viên Học vián An ninh nhân dân và ch°¡ng trình cũ th°ßng đ°ợc sử dÿng tại các CLB

109

3.34 Kết quả kiám tra trình đá phát trián thá lực cāa học viên Học vián An ninh nhân dân các nhóm đối chăng và thực nghiám thßi điám tr°ớc thực nghiám (n= 487)

Sau trang

115 3.35 Kết quả phân loại trình đá thá lực cāa học viên các nhóm

đối chăng và thực nghiám theo tiêu chuẩn cāa Bá Công an thßi điám tr°ớc thực nghiám (n=487)

116

3.36 So sánh điám rèn luyán nm học 2019 – 2020 cāa học viên nhóm đối chăng và thực nghiám thßi điám tr°ớc và sau thực nghiám (n=487)

Sau trang

117 3.37 Tỷ lá học viên nng khiếu đ°ợc phát hián, bồi d°ỡng và

đạt thành tích thá thao cāa học viên nhóm đối chăng 2 nm học 2019 – 2020 (n=267)

118

Thà lo¿i

Sç

3.38 Kết quả kiám tra măc đá phát trián thá lực cāa học viên nhóm đối chăng và thực nghiám thßi điám sau thực nghiám (n= 487)

Sau trang

119 3.39 Nháp tng tr°áng các tố chất thá lực cāa học viên Học vián

An ninh nhân dân sau 1 nm học thực nghiám (n=487)

Sau trang

120 3.40 Kết quả phân loại trình đá thá lực cāa học viên các nhóm

đối chăng và thực nghiám theo quy đánh cāa Bá Công an thßi điám sau 1 nm thực nghiám (n= 487)

123

3.41 So sánh điám rèn luyán nm học 2019 – 2020 cāa học viên nhóm đối chăng và thực nghiám thßi điám sau 1 nm thực nghiám (n= 487)

Sau trang

124 3.42 Tỷ lá học viên nng khiếu đ°ợc phát hián, bồi d°ỡng và

đạt thành tích thá thao cāa các nhóm đối chăng và thực nghiám nm học 2019 - 2020 (n=487)

126

3.43 Số l°ợng học viên tham gia tập luyán ngoại khóa võ thuật và môn Karate-do sau 1 nm thực nghiám

127 3.44 Khảo sát măc đá đáp ăng nhu cầu ng°ßi tập cāa ch°¡ng

trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Sau trang

128

3.1 Tỷ lá học viên nữ tham gia tập luyán ngoại khóa các môn thá thao tại Học vián An ninh nhân dân

57

3.2 Tỷ lá học viên nam tham gia tập luyán ngoại khóa các môn thá thao tại Học vián An ninh nhân dân

58 3.3 Số l°ợng các Câu lạc bá các môn thá thao cāa Học vián

An ninh nhân dân

62 3.4 Những khó khn cāa nam học viên Học vián An ninh nhân

dân khi tham gia tập luyán TDTT NK

74 3.5 Những khó khn cāa nữ học viên Học vián An ninh nhân

dân khi tham gia tập luyán TDTT NK

PHÄN Mæ ĐÄU

Sinh thßi Chā tách Hồ Chí Minh đã khẳng đánh: <muốn xây dựng chā ngh*a xã hái, tr°ớc hết phải có con ng°ßi xã hái chā ngh*a= Đó là con ng°ßi phát trián toàn dián và xem <con ng°ßi vừa là đáng lực, vừa là mÿc đích cāa cách mạng trong sự nghiáp đổi mới cāa đất n°ớc= [69]

Trong chiến l°ợc phát trián kinh tế, xã hái cāa đất n°ớc Đảng và Nhà n°ớc ta luôn coi trọng vá trí con ng°ßi, xem đây là đáng lực, là nhân tố quan trọng nhất đá thúc đẩy sự phát trián Nhiám vÿ cāa giáo dÿc là phải giáo dÿc con ng°ßi phát trián toàn dián với đầy đā các mặt Đăc, Trí, Thá, Mỹ Chính vì vậy bất că giai đoạn lách sử nào cāa đất n°ớc, săc khỏe con ng°ßi luôn nhận đ°ợc sự quan tâm đặc biát

Thá dÿc thá thao tr°ßng học không chß là bá phận hữu c¡ cāa nßn giáo dÿc toàn dián mà còn là mát bián pháp tích cực đá bảo vá và tng c°ßng săc khoẻ, phòng bánh, chữa bánh mát cách tiết kiám, hiáu quả và khoa học TDTT góp phần đào tạo con ng°ßi <phát trián cao vß trí tuá, c°ßng tráng vß thá chất, phong phú vß tinh thần, trong sáng vß đạo đăc= phÿc vÿ đắc lực cho sự nghiáp xây dựng và bảo vá Tổ quốc [69]

Chß thá 36/CT-TW ngày 24 tháng 3 nm 1994 cāa Ban Bí th° Trung °¡ng

Đảng khoá VII "Về công tác Thể dục thể thao trong giai đoạn mới" đã xác đánh

mÿc tiêu: <thực hián TDTT trong tất cả các tr°ßng học, làm cho viác tập luyán TDTT trá thành nếp sống hàng ngày cāa hầu hết HS, SV…= Nhằm thực hián tốt mÿc tiêu trên, công tác TDTT tr°ßng học đã đ°ợc đẩy mạnh và thực hián d°ới các hình thăc: giß học TDTT chính khoá và các hoạt đáng ngoại khoá [4]

Theo số liáu thống kê cāa Bá Giáo dÿc và Đào tạo tính tới hết nm học 2018 - 2019, n°ớc ta có trên 23.5 triáu học sinh, sinh viên tng h¡n 1.5 triáu học sinh sinh viên (chiếm khoảng 24.4% dân số), đây là nguồn nhân lực quan trọng trong t°¡ng lai sẽ tham gia vào quá trình phát trián đất n°ớc, do vậy làm tốt công tác thá dÿc thá thao trong các tr°ßng Đại học, Học vián sẽ góp phần tích cực chuẩn bá thế há trẻ vß săc khoẻ, thá lực và các phẩm chất đạo đăc, tâm lí đáp ăng các yêu cầu xây dựng và bảo vá tổ quốc trong thßi kỳ mới

Công an nhân dân là lực l°ợng chuyên chính, trọng yếu cāa Đảng và Nhà n°ớc Cáng hòa xã hái chā ngh*a Viát Nam, là lực l°ợng nòng cốt, xung kích trên mặt trận bảo vá An ninh quốc gia và giữ gìn trật tự an toàn xã hái trong mọi giai đoạn cāa cách mạng Đá đảm bảo tốt những công viác quan trọng mà Đảng, Nhà n°ớc giao phó, Bá Công an đã xác đánh mÿc tiêu tổng quát cho công tác xây dựng lực l°ợng Công an là : <Xây dựng lực l°ợng Công an nhân dân cách mạng, trong sạch, vững mạnh, chính quy, tinh nhuá từng b°ớc hián đại, có tổ chăc chặt chẽ, vững vàng vß chính trá, giỏi vß nghiáp vÿ, có trình đá khoa học khá, đ°ợc trang bá ph°¡ng tián k* thuật cần thiết=

Đá thực hián mÿc tiêu trên Bá Công an đã ban hành chß thá số 08/CT-BCA ngày 21/09/2012 cāa Bá tr°áng Bá công an vß tng c°ßng công tác đißu lánh và huấn luyán quân sự võ thuật trong lực l°ợng Công an nhân dân Thßi gian qua Lãnh đạo các đ¡n vá trong lực l°ợng, các tr°ßng thuác khối Công an nhân dân đã đẩy mạnh viác tng c°ßng các bián pháp nhằm nâng cao hiáu quả công tác giáo dÿc thá chất, tiến hành các hoạt đáng thá dÿc thá thao cho cán bá chiến sỹ, các học viên trong toàn Ngành [21]

Học vián An ninh nhân dân là mát trong những c¡ sá đào tạo lớn cāa Bá Công an có nhiám vÿ đào tạo những s* quan An ninh Nhân dân có nng lực, phẩm chất chính trá và chuyên môn vững vàng đá hoàn thành tốt nhiám vÿ bảo vá an ninh quốc gia và trật tự an toàn xã hái

Mÿc tiêu đào tạo cāa Học vián An ninh nhân dân là đào tạo ra cán bá có lập tr°ßng t° t°áng vững vàng, nghiáp vÿ chuyên môn giỏi, săc khỏe dồi dào, m°u trí dũng cảm đáp ăng yêu cầu công tác, hoàn thành tốt mọi nhiám vÿ đ°ợc giao Cùng với các môn học nghiáp vÿ, chính trá, pháp luật, môn học giáo dÿc thá chất nói chung và môn võ thuật nói riêng đ°ợc đ°a vào ch°¡ng trình chính khóa và ngoại khóa nhằm rèn luyán săc khỏe, các tố chất thá lực, phẩm chất đạo đăc, chính trá và nhân cách cho học viên

Nái dung các môn học giáo dÿc thá chất trong Học vián An ninh nhân dân đ°ợc xây dựng trên c¡ sá đặc thù nghß nghiáp đó là những môn học mang tính thực tißn phÿc vÿ cho yêu cầu chiến đấu chống tái phạm cāa lực l°ợng Công an

nh°: võ thuật, b¡i, bắn, chạy, nhảy đồng thßi nhằm nâng cao và phát trián toàn dián khả nng vß thá lực trong đißu kián luôn thay đổi và cng thẳng, đòi hỏi xử lý nhanh chóng và thành thạo võ thuật, kỹ chiến thuật chiến đấu Học tập và rèn luyán môn võ thuật là đißu kián rất cần thiết đá cho học viên Học vián An ninh Nhân dân cāng cố săc khỏe, phát trián hài hòa cân đối các há thống chăc nng cāa c¡ thá, hình thành những kỹ nng, kỹ xảo vận đáng cần thiết đáp ăng yêu cầu, nhiám vÿ công tác

Có nhißu môn thá thao đ°ợc lựa chọn cho hoạt đáng ngoại khóa tại các tr°ßng trực thuác Bá Công an, trong đó không thá không ká tới môn võ Karate-do, 1 trong 19 môn thá thao đ°ợc tổ chăc trong các giải thi đấu hàng nm cho khối sinh viên ngành Công an nhân dân

Tại Học vián, đây là mát hình thăc rèn luyán thá chất cho học viên hiáu quả, bên cạnh đó còn rèn luyán cho học viên ý chí v°ợt khó, khổ luyán, ý thăc và đặc biát là kỷ luật Tuy nhiên, ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn võ này mới chß tuân theo yêu cầu, nái dung thi nâng cấp đai quy đánh cāa các hái Karate-do nên ch°a thực sự đáp ăng mÿc tiêu giáo dÿc thá chất Vì vậy, cần thiết nghiên cău các điám còn tồn tại, hạn chế đá đß xuất các giải pháp khắc phÿc tồn tại, nâng cao h¡n nữa hiáu quả hoạt đáng tập luyán ngoại khóa môn võ Karatedo tại Học vián An ninh Nhân dân, đáp ăng đ°ợc mÿc tiêu yêu cầu vß giáo dÿc thá chất do Ngành đß ra Mặc dù đã có nhißu tác giả đã quan tâm nghiên cău vß những khía cạnh khác nhau cāa môn võ nói chung, môn Karate-do nói riêng nh° tác giả Mai Thá Bích Ngọc (2017); Nguyßn Ngọc Khôi (2018); Phạm Quang Long (2019); Lê Mạnh C°ßng (2020); Tuy nhiên ch°a có tác giả nào đß cập tới viác nghiên cău xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián an ninh nhân dân [74; 58; 67; 38]

Xuất phát từ những lý do trên tôi lựa chọn luận án mang tên:

<Nghiên cứu xây dựng chương trình tập luyện ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học viện An ninh nhân dân=

Māc đích nghiên cąu:

Trên c¡ sá đánh giá thực trạng công tác GDTC và hoạt đáng thá thao ngoại khóa, luận án xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân theo h°ớng đáp ăng mÿc tiêu, yêu cầu đào tạo và nhu cầu xã hái, góp phần phát trián thá lực, nâng cao kết quả học tập môn học GDTC và phát trián phong trào tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

NhiÇm vā nghiên cąu:

Đá đạt đ°ợc mÿc đích nghiên cău nêu trên, luận án giải quyết các nhiám vÿ nghiên cău sau:

Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng hoạt đáng ngoại khóa môn Karate-do cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

Nhiệm vụ 2: Xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do

cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Nhiệm vụ 3: Ăng dÿng và đánh giá hiáu quả ch°¡ng trình tập luyán ngoại

khóa môn Karate-do đã xây dựng cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Đçi t°ÿng nghiên cąu

Ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân

Ph¿m vi nghiên cąu

Khách thể nghiên cāu:

Đái ngũ giảng viên GDTC tại Học vián An ninh nhân dân

Đái ngũ HLV, H°ớng dẫn viên Karate-do tại các câu lạc bá Karate-do tại Học vián An ninh nhân dân

Học viên tham gia tập luyán ngoại khóa môn Karate-do và các môn thá thao khác tại Học vián An ninh nhân dân

Cỡ mẫu thực nghiệm: 487 học viên Học vián Anh ninh nhân dân (trong đó

có 259 nam và 228 nữ)

GiÁ thuy¿t khoa hãc:

Qua quan sát thực tißn hoạt đáng TDTT ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân cũng nh° phỏng vấn các giảng viên GDTC cho thấy: Viác tổ

chăc TDTT ngoại khóa ch°a thực sự hiáu quả do nhißu nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân chā yếu là ch°a xây dựng đ°ợc nái dung và hình thăc tổ chăc ngoại khóa các môn thá thao phù hợp, trong đó có môn võ Karate-do Xây dựng đ°ợc ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do phù hợp theo h°ớng đáp ăng mÿc tiêu TDTT tr°ßng học thì sẽ thu hút đông đảo số l°ợng học viên tham gia tập luyán TDTT ngoại khóa môn Karate-do, góp phần nâng cao chất l°ợng công tác GDTC, đáp ăng tiêu chuẩn rèn luyán thá lực cho học viên Học vián An ninh nhân dân, đáp ăng nhu cầu xã hái

Ý ngh*a lý luÃn căa luÃn án:

Há thống hóa, bổ sung và hoàn thián các kiến thăc lý luận vß các vấn đß vß quan điám cāa Đảng, Nhà n°ớc vß công tác GDTC và hoạt đáng TDTT ngoại khóa, những kiến thăc c¡ bản vß xây dựng ch°¡ng trình môn học nói chung và xây dựng ch°¡ng trình ngoại khóa nói riêng cũng nh° đặc điám tâm, sinh lý học viên, các khái niám có liên quan, làm cn că xây dựng ch°¡ng trình tập luyán

ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân Ý ngh*a thăc tiÅn căa luÃn án:

Luận án đã đánh giá đ°ợc thực trạng công tác Giáo dÿc thá chất và hoạt

đáng thá thao ngoại khóa môn Karate-do, qua đó đánh giá đ°ợc thực trạng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa cũng nh° xác đánh đ°ợc các yếu tố ảnh h°áng tới hoạt đáng thá dÿc thá thao ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

Luận án đã xây dựng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân trong 4 nm học gồm 4 ch°¡ng trình theo h°ớng đáp ăng mÿc tiêu TDTT tr°ßng học và nhu cầu ng°ßi tập

Luận án đã tiến hành ăng dÿng ch°¡ng trình tập luyán ngoại khóa môn Karate-do cho học viên Học vián An ninh nhân dân và đánh giá hiáu quả dựa trên măc đá đáp ăng mÿc tiêu TDTT tr°ßng học, đáp ăng nhu cầu ng°ßi tập Kết quả đánh giá b°ớc đầu cho thấy, ch°¡ng trình do luận án xây dựng đã phát huy tác dÿng trong viác đáp ăng mÿc tiêu, yêu cầu đào tạo cũng nh° nhu cầu tập luyán ngoại khóa cāa học viên Học vián An ninh nhân dân

CH¯¡NG 1

TêNG QUAN VÂN ĐÀ NGHIÊN CĄU

1.1 Quan điÃm căa ĐÁng và nhà n°ãc vÁ Giáo dāc thà chÃt và Thà dāc thà thao tr°ång hãc

Hiến pháp N°ớc Cáng hoà xã hái chā ngh*a Viát Nam nm 1992 tại đißu 41 quy đánh: <…Nhà n°ớc thống nhất quản lý sự nghiáp phát trián thá dÿc, thá thao; quy đánh chế đá GDTC bắt buác trong tr°ßng học, khuyến khích và giúp đỡ phát trián các hình thăc tổ chăc TDTT tự nguyán cāa nhân dân, tạo các đißu kián cần thiết đá không ngừng má ráng các hoạt đáng TDTT quần chúng, chú trọng hoạt đáng thá thao chuyên nghiáp, bồi d°ỡng các tài nng thá thao= [89]

Mÿc tiêu c¡ bản, lâu dài cāa công tác TDTT là hình thành nßn TDTT phát trián và tiến bá, góp phần nâng cao săc khoẻ, thá lực, đáp ăng nhu cầu vn hoá tinh thần cāa nhân dân Thực hián GDTC trong tất cả các tr°ßng học, nhằm mÿc tiêu làm cho viác tập luyán TDTT trá thành nếp sống hàng ngày cāa hầu hết HS, SV

Đá tạo đißu kián thuận lợi cho sự nghiáp phát trián TDTT n°ớc nhà, Thā t°ớng chính phā đã ban hành chß thá số 133/TTg ngày 3 tháng 3 nm 1995 vß viác xây dựng quy hoạch phát trián ngành thá dÿc - thá thao, trong đó nêu rõ: [118]

<…Bá GD&ĐT cần đặc biát coi trọng viác GDTC trong nhà tr°ßng, cải tiến nái dung giảng dạy thá dÿc – thá thao nái khoá, ngoại khoá, quy đánh tiêu chuẩn rèn luyán thân thá cho HS, SV á các cấp học; có quy chế bắt buác các tr°ßng, nhất là các tr°ßng Đại học phải có sân bãi, nhà tập thá dÿc - thá thao; có đánh biên hợp lý và có kế hoạch tích cực đào tạo đái ngũ giảng viên thá dÿc – thá thao, đáp ăng nhu cầu á tất cả các cấp bậc học

Với tinh thần chß thá trên mát lần nữa tại Đại hái Đảng toàn quốc khoá VIII nm 1996 nhấn mạnh: <Tạo chuyán biến tích cực vß chất l°ợng và hiáu quả GDTC trong tr°ßng học=

Đá thực hián tốt các nhiám vÿ cũng nh° các mÿc tiêu đặt ra đối với GDTC, trong Quyết đánh số 57/2002/QĐ - TTg cāa Thā t°ớng Chính phā vß viác phê duyát quy hoạch phát trián ngành TDTT đến nm 2010 [110] Xác đánh đ°ợc vá trí

quan trọng cāa TDTT nói chung và GDTC trong tr°ßng học nói riêng Đảng và Nhà n°ớc ta đß ra hai mÿc tiêu đó là: mÿc tiêu tr°ớc mắt và mÿc tiêu lâu dài

- Mÿc tiêu tr°ớc mắt là: <Góp phần trực tiếp nâng cao săc khoẻ cho con ng°ßi đá phÿc vÿ sản xuất, chiến đấu, xây dựng nếp sống mới và công tác= Mÿc tiêu này nó còn có ý ngh*a thúc đẩy xã hái, làm cho cả há thống chính trá, kinh tế quốc phòng cāa đất n°ớc đ°ợc cāng cố và phát trián

- Mÿc tiêu lâu dài là chiến l°ợc: <Xúc tiến quá trình cải tạo nòi giống Viát Nam Nhß TDTT, mà những yếu tố xã hái rất quan trọng nh°: Săc khoẻ c°ßng tráng, chißu cao, cân nặng, khả nng chống bánh tật, tuổi thọ đ°ợc duy trì và phát trián= Do đó, Nghá quyết vß chm sóc và bảo vá săc khoẻ cāa nhân dân ghi rõ: <TDTT góp phần làm giảm tỷ lá mắc bánh, nâng cao thá lực, tng tuổi thọ, làm cho nòi giống ngày càng tốt đẹp h¡n=

Tại Chß thá 17 CT/TW Ban Bí th° ngày 23/10/2002 <Công tác TDTT phải góp phần tích cực thực hián các nhiám vÿ kinh tế - xã hái, Quốc phòng, an ninh và má ráng quan há đối ngoại cāa đất n°ớc, tr°ớc hết là góp phần nâng cao săc khoẻ, rèn luyán ý chí, giáo dÿc đạo đăc, nhân cách, lối sống và nâng cao đßi sống vn hoá, tinh thần cāa nhân dân, xây dựng khối đại đoàn kết toàn dân, nâng cao lòng tự hào dân tác và đẩy lùi tá nạn xã hái á từng đáa ph°¡ng [5]

Theo Luật Thá dÿc, Thá thao đ°ợc ban hành ngày 29 tháng 11 nm 2006 cāa Quốc hái n°ớc Cáng hòa xã hái chā ngh*a Viát Nam: Giáo dÿc thá chất và thá thao trong nhà tr°ßng bao gồm 2 nái dung chính:

<Giáo dÿc thá chất là môn học chính khoá thuác ch°¡ng trình giáo dÿc nhằm cung cấp kiến thăc, kỹ nng vận đáng c¡ bản cho ng°ßi học thông qua các bài tập và trò ch¡i vận đáng, góp phần thực hián mÿc tiêu giáo dÿc toàn dián=, đây còn đ°ợc gọi là Thá dÿc nái khóa; <Hoạt đáng thá thao trong nhà tr°ßng là hoạt đáng tự nguyán cāa ng°ßi học đ°ợc tổ chăc theo ph°¡ng thăc ngoại khoá phù hợp với sá thích, giới tính, lăa tuổi và săc khoẻ nhằm tạo đißu kián cho ng°ßi học thực hián quyßn vui ch¡i, giải trí, phát trián nng khiếu thá thao=, còn đ°ợc gọi là thá dÿc, thá thao ngoại khóa [92]

Nghá đánh số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 cāa Thā t°ớng Chính phā <Quy đánh vß GDTC và hoạt đáng thá thao trong nhà tr°ßng=: <GDTC trong nhà

tr°ßng là nái dung giáo dÿc, môn học bắt buác, thuác ch°¡ng trình giáo dÿc cāa các cấp học và trình đá đào tạo, nhằm trang bá cho HS, SV các kiến thăc, kỹ nng vận đáng c¡ bản, hình thành thói quen luyán tập thá dÿc, thá thao đá nâng cao săc khỏe, phát trián thá lực, tầm vóc, góp phần thực hián mÿc tiêu giáo dÿc toàn dián= [26]

Chiến l°ợc phát trián TDTT Viát Nam đến nm 2020 đã dành riêng mát phần quan trọng cho GDTC và hoạt đáng thá thao tr°ßng học Đß cập đến những yếu kém, tồn tại cāa công tác GDTC, Chiến l°ợc đã nêu: <Công tác GDTC trong nhà tr°ßng và các hoạt đáng thá thao ngoại khóa cāa HS, SV ch°a đ°ợc coi trọng, ch°a đáp ăng yêu cầu duy trì và nâng cao săc khỏe cho HS, SV là mát trong số các nguyên nhân khiến cho thá lực và tầm vóc ng°ßi Viát Nam thua kém rõ rát so với mát số n°ớc trong khu vực… Ch°¡ng trình chính khóa cũng nh° nái dung hoạt đáng ngoại khóa còn nghèo nàn, ch°a hợp lý, không hấp dẫn HS, SV tham gia các hoạt đáng thá thao ngoại khóa=

Nhằm phát trián thá lực, tầm vóc ng°ßi Viát Nam đá nâng cao chất l°ợng nguồn nhân lực, phÿc vÿ sự nghiáp công nghiáp hóa – hián đại hóa, Thā t°ớng đã phê duyát Đß án tổng thá phát trián thá lực, tầm vóc ng°ßi Viát Nam giai đoạn 2011-2030; trong đó có ch°¡ng trình phát trián thá lực, tầm vóc bằng giải pháp tng c°ßng GDTC Mát trong những nái dung chā yếu cāa ch°¡ng trình này là: <Đảm bảo chất l°ợng dạy và học TD chính khóa, các hoạt đáng thá thao ngoại khóa cho HS, SV xây dựng ch°¡ng trình GDTC hợp lý = và <Tận dÿng các công trình TDTT tại các c¡ sá đá phÿc vÿ cho hoạt đáng GDTC trong tr°ßng học= [113]

Nghá quyết số 08-NQ/TW cāa Bá Chính trá ngày 01 tháng 12 nm 2011 vß viác tng c°ßng sự lãnh đạo cāa Đảng, tạo b°ớc phát trián mạnh mẽ vß TDTT đến nm 2020: <Mÿc tiêu cāa Nghá Quyết này là nhằm tiếp tÿc hoàn thián bá máy tổ chăc, đổi mới quản lý, nâng cao chất l°ợng đái ngũ cán bá thá dÿc, thá thao; tng c°ßng CSVC, đẩy mạnh nghiên cău khoa học, công nghá làm nßn tảng phát trián mạnh mẽ và vững chắc sự nghiáp TDTT; đến nm 2020=[7]; Ch°¡ng trình hành đáng cāa Chính phā thực hián Nghá quyết số 08NQ/TW ngày 01/12/2011 cāa Bá Chính trá Ban Chấp hành Trung °¡ng Đảng khoá XI vß tng c°ßng sự lãnh đạo cāa Đảng, tạo b°ớc phát trián mạnh mẽ vß thá dÿc, thá thao

đến nm 2020 (Ban hành kèm theo Nghá quyết số 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 cāa Chính phā) đã khẳng đánh: <Đổi mới ch°¡ng trình và ph°¡ng pháp GDTC, gắn GDTC với giáo dÿc ý chí, đạo đăc, giáo dÿc quốc phòng, giáo dÿc săc khỏe và kỹ nng sống cāa HS, SV Má ráng và nâng cao chất l°ợng hoạt đáng TDTT quần chúng: Nâng cao chất l°ợng phong trào <Toàn dân rèn luyán thân thá theo g°¡ng Bác Hồ v* đại=, vận đáng và thu hút đông đảo nhân dân tham gia tập luyán thá dÿc, thá thao…; Các cấp uỷ Đảng, chính quyßn, mặt trận Tổ quốc và các tổ chăc chính trá - xã hái cần quán triát sâu sắc các quan điám cāa Đảng vß

công tác thá dÿc, thá thao= [8]

Tóm lại, các vn bản, chß thá cāa Đảng và Nhà n°ớc đã thá hián t° t°áng nhất quán: Coi trọng và đß cao vai trò cāa TDTT trong xã hái, trong đó có TDTT trong tr°ßng học các cấp; đồng thßi, đổi mới cn bản, toàn dián giáo dÿc và đào tạo là mát yêu cầu khách quan và cấp bách tại n°ớc ta trong giai đoạn hián nay GDTC là mát môn học thuác ch°¡ng trình giáo dÿc quốc dân, là mát mặt giáo dÿc toàn dián cho thế há trẻ, chā nhân t°¡ng lai cāa đất n°ớc nhằm đào tạo cho đất n°ớc mát thế há phát trián cao vß trí tuá, c°ßng tráng vß thá chất, phong phú vß tinh thần, trong sáng vß đạo đăc, đáp ăng yêu cầu cāa quá trình CNH, HĐH đất n°ớc Chính vì vậy, đổi mới công tác GDTC và TDTT trong tr°ßng học các cấp cũng là vấn đß cấp thiết trong giai đoạn hián nay

1.2 Quan điÃm căa Bá Công an vÁ rèn luyÇn thà lăc và huÃn luyÇn võ thuÃt vãi lăc l°ÿng Công an nhân dân

<Công an nhân dân Viát Nam là Công an cāa nhân dân, từ nhân dân mà ra, vì nhân dân mà phÿc vÿ Trong các giai đoạn cách mạng, d°ới sự lãnh đạo cāa Ðảng và Bác Hồ kính yêu, đ°ợc nhân dân đùm bọc, giúp đỡ, lực l°ợng Công an nhân dân ngày càng tr°áng thành vß mọi mặt, v°ợt qua mọi khó khn, thử thách; dũng cảm, m°u trí, sáng tạo trong chiến đấu, xăng đáng là lực l°ợng nòng cốt trong cuác đấu tranh làm thất bại mọi âm m°u, hoạt đáng chống phá cāa các thế lực thù đách, phản đáng và các loại tái phạm, bảo vá vững chắc an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an toàn xã hái, góp phần to lớn vào sự nghiáp đấu tranh giải phóng dân tác, xây dựng và bảo vá Tổ quốc= đißu này đã đ°ợc nguyên Chā tách n°ớc Trần Đại Quang khẳng đánh trong bài viết đng trên báo Nhân dân đián tử

ngày 18/08/2014 nhân kỷ niám 69 nm ngày truyßn thống lực l°ợng Công an nhân dân (19/8/1945 – 19/8/2014) [60]

Đißu này mát lần nữa đ°ợc Bá tr°áng Bá Công an Tô Lâm khẳng đánh trong bài viết: <Xây dựng lực l°ợng công an nhân dân vững mạnh toàn dián, xăng đáng là lực l°ợng nòng cốt giữ vững an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hái= đng trên trang đián tử cāa Tạp chí cáng sản ngày 25/10/2017 Trong đó nêu rõ <Công an nhân dân Viát Nam là lực l°ợng vũ trang trọng yếu, tin cậy cāa Đảng, Nhà n°ớc và nhân dân Đ°ợc Đảng và Chā tách Hồ Chí Minh trực tiếp tổ chăc, lãnh đạo, giáo dÿc và rèn luyán; đ°ợc các ban, ngành, đoàn thá và đông

đảo các tầng lớp nhân dân giúp đỡ, phối hợp chặt chẽ=[60]

Thực tế cho thấy, mßi thßi kỳ cách mạng, Đảng ta đßu có chā tr°¡ng, nghá quyết chß đạo xây dựng lực l°ợng công an nhân dân phù hợp với yêu cầu, nhiám vÿ cāa cách mạng Viát Nam, với đặc điám công tác, chiến đấu cāa lực l°ợng công an nhân dân và tình hình, nhiám vÿ bảo vá an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hái cāa đất n°ớc Trong các vn kián từ Đại hái VIII đến nay, Đảng ta xác đánh rất rõ mÿc tiêu xây dựng lực l°ợng công an nhân dân với 4 nái dung c¡ bản, xuyên suốt là: Cách mạng, chính quy, tinh nhuá, từng b°ớc hián đại <C°¡ng l*nh xây dựng đất n°ớc trong thßi kỳ quá đá lên chā ngh*a xã hái= (bổ sung, phát trián nm 2011) cũng chß rõ: <Xây dựng Quân đái nhân dân và Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuá, từng b°ớc hián đại, tuyát đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà n°ớc và nhân dân, đ°ợc nhân dân tin yêu=[16]

Nghá quyết Đại hái XII cāa Đảng tiếp tÿc khẳng đánh: <Xây dựng Quân đái nhân dân, Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuá, từng b°ớc hián đại; °u tiên hián đại hóa mát số quân chāng, binh chāng, lực l°ợng=[18] Trong tình hình mới hián nay cāa đất n°ớc, kinh tế - vn hoá đang trên đà phát trián, quan há, giao l°u, hợp tác quốc tế đ°ợc tng c°ßng má ráng, viác đảm bảo ổn đánh chính trá, giữ vững an ninh, trật tự, an toàn xã hái là nhiám vÿ đặc biát quan trọng Đòi hỏi phải "Xây dựng lực l°ợng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuá, từng b°ớc hián đại", thực sự là lực l°ợng chính trá, lực l°ợng chiến đấu

trung thành, tin cậy cāa Đảng, Nhà n°ớc và nhân dân [9, 10]

Nh° vậy có thá thấy, Đảng và Nhà n°ớc quan tâm tới công tác xây dựng lực l°ợng Công an nhân dân, nhấn mạnh viác xây dựng lực l°ợng Công an nhân

dân <chính quy, tinh nhuá= Muốn vậy, các chiến s* công an cần phải đ°ợc rèn luyán vß thá lực, thá chất và đ°ợc trang bá đầy đā nng lực chiến đấu

Trong Luật Công an nhân dân số 73/2014/QH13 do Quốc hái ban hành ngày 27 tháng 11 nm 2014, tại Đißu 30, quy đánh vß <Ngh*a vÿ, trách nhiám cāa s* quan, hạ s* quan, chiến s* Công an nhân dân= đã nêu rõ, các chiến s* Công an nhân dân phải <Th°ßng xuyên học tập nâng cao trình đá chính trá, pháp luật, khoa học - kỹ thuật, chuyên môn, nghiáp vÿ; rèn luyán phẩm chất cách mạng, ý thăc tổ chăc kỷ luật và thá lực= [96] Vì vậy, Bá Công an đã ban hành đ°ợc nhißu quy đánh liên quan tới viác rèn luyán, tng c°ßng săc chiến đấu cho các chiến s* Công an nhân dân Trong đó, phải ká đến Thông t° số 24/2013/TT-BCA [22], quy đánh tiêu chuẩn rèn luyán thá lực trong lực l°ợng Công an nhân dân, đ°a ra các yêu cầu, quy đánh cÿ thá vß thá lực đối theo giới tính và lăa tuổi Các

tiêu chuẩn thá lực đ°ợc quy đánh tại Đißu 7 nh° trình bày á bảng 1.1 và 1.2 BÁng 1.1 Tiêu chu¿n rèn luyÇn thà lăc dành cho nam hãc viên, cán bá,

chi¿n sỹ Công an nhân dân (Trích Thông t° sç 24/2013/TT-BCA)

BÁng 1.2 Tiêu chu¿n rèn luyÇn thà lăc dành cho nā hãc viên, cán bá, chi¿n

sỹ Công an nhân dân (Trích Thông t° sç 24/2013/TT-BCA)

Nhóm tuổi Chạy 100m (giây) Chạy 800m (phút, giây) Bật xa tại chß (mét)

Trong đó, yêu cầu nam phải kiám tra đā 4 nái dung gồm: Chạy 100 mét; chạy 1500 mét; Bật xa tại chß; nằm sấp chống đẩy hoặc co tay xà đ¡n (đ°ợc chọn

1 trong 2 nái dung đá kiám tra); Nữ 3 nái dung gồm: Chạy 100 mét; chạy 800 mét; Bật xa tại chß

Ngoài yêu cầu vß thá lực, các chiến s* Công an nhân dân còn đ°ợc yêu cầu phải <Tích cực học tập nâng cao trình đá chính trá, nghiáp vÿ, pháp luật, ngoại ngữ, tin học; rèn luyán thá lực, tác phong công tác, kỹ nng sử dÿng các loại ph°¡ng tián, vũ khí, công cÿ hß trợ và kỹ thuật, chiến thuật quân sự, võ thuật= Nái dung này đ°ợc nêu cÿ thá trong quy đánh vß chăc trách, nhiám vÿ cāa cán bá, chiến s* Công an nhân dân á đißu 4, trong Thông t° số 17/2012/TT- BCA, ngày 10 tháng 04 nm 2012 cāa Bá Công An, quy đánh vß Đißu lánh nái vÿ Công an nhân dân [20] và tiếp tÿc đ°ợc quán triát trong Chß thá số 08/CT- BCA-X11 ngày 21/09/2012 vß tng c°ßng công tác đißu lánh và huấn luyán quân sự, võ thuật trong CAND [21] Nh° vậy có thá thẩy rằng, võ thuật là mát trong những nái dung quan trọng mà Bá Công An đã xác đánh và yêu cầu ng°ßi chiến s* Công

an nhân dân cần phải đ°ợc rèn luyán nghiêm túc

1.3 Các y¿u tç chi phçi hiÇu quÁ và tiêu chí đánh giá chÃt l°ÿng ho¿t đáng Thà dāc thà thao ngo¿i khoá

1.3.1 Yếu tố chi phối hiệu quả hoạt động Thể dục thể thao ngoại khoá

Quá trình hoạt đáng TDTT ngoại khóa trong nhà tr°ßng là mát quá trình giáo dÿc, đây là mát mặt không thá thiếu trong há thống giáo dÿc quốc dân nhằm đào tạo con ng°ßi Viát Nam phát trián toàn dián Đó là hoạt đáng mang tính giáo dÿc xã hái, mát nhân tố hữu ích trong viác phát trián thá chất cho con ng°ßi Hoạt đáng TDTT ngoại khoá là mát hình thăc tổ chăc tập luyán và thi đấu TDTT cāa SV Do vậy, đá quá trình này có hiáu quả thì phải xét đến các nhân tố c¡ bản đảm bảo nh°: Con ng°ßi (GV, HLV, HDV, SV); trang thiết bá, c¡ sá vật chất phÿc vÿ tập luyán, kế hoạch ch°¡ng trình tập luyán hợp lý…

Đái ngũ cán bá, GV, HDV TDTT trong các tr°ßng Đại học, học vián… là nhân tố quyết đánh đến chất l°ợng công tác TDTT ngoại khóa cho SV Họ là những ng°ßi cháu trách nhiám lập kế hoạch, thực hián đúng ch°¡ng trình TDTT ngoại khóa theo đúng quy đánh cāa Bá GD&ĐT, tổ chăc h°ớng dẫn các hoạt đáng ngoại khoá và huấn luyán các đái tuyán thá thao SV, tổ chăc ngày hái thá thao cāa tr°ßng và tham gia các hoạt đáng chung cāa ngành, cāa đáa ph°¡ng

Đồng thßi phối hợp với các tổ chăc c¡ quan, tổ chăc khám và phân loại săc khoẻ đánh kỳ cho SV, học viên Phát hián và bồi d°ỡng những SV, học viên có nng khiếu thá thao thành lập đái tuyán thá thao cāa tr°ßng tham gia các giải đấu cāa tr°ßng, cāa ngành

Sinh viên là đối t°ợng trung tâm cāa công tác GDTC Là những ng°ßi trực tiếp tham gia tập luyán và thi đấu TDTT Giữ vai trò quyết đánh chất l°ợng công tác GDTC cāa nhà tr°ßng Thá hián á viác hoàn thành những nái dung ch°¡ng trình môn học TDTT ngoại khóa, tình trạng phát trián thá chất, măc đá hăng thú trong viác tham gia tập luyán TDTT Thông qua đó góp phần nâng cao săc khoẻ, làm phong phú đßi sống sinh hoạt vn hoá tinh thần, giúp cho họ phát trián mát cách toàn dián, cân đối, hợp lý

Trang thiết bá, c¡ sá vật chất phÿc vÿ cho quá trình hoạt đáng TDTT ngoại khoá: Trang bá những đißu kián đảm bảo cần thiết phÿc vÿ cho công tác giảng dạy và tập luyán ngoài giß cāa SV Muốn có hiáu quả trong hoạt đáng TDTT ngoại khóa trong nhà tr°ßng đòi hỏi phải đảm bảo đầy đā sân bãi, dÿng cÿ, nhà tập và các c¡ sá vật chất khác theo yêu cầu cāa môn học Vì vậy yếu tố đầu tiên đảm bảo cho công tác đó là các cấp các ngành phải tạo mọi đißu kián cần thiết, thuận lợi vß c¡ sá vật chất và kinh phí đá thực hián tốt ch°¡ng trình TDTT ngoại khóa Cần có sự đánh h°ớng, quy hoạch và phát trián c¡ sá vật chất, sân bãi dÿng cÿ phÿc vÿ cho công tác giảng dạy cũng nh° đáp ăng mọi nhu cầu tập luyán TDTT ngoại khóa cāa SV

1.3.2 Đánh giá chất lượng hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa trong trường học các cấp

1.3.2.1 Các quan niệm về đánh giá và đánh giá giáo dục

"Đánh giá" là mát khái niám c¡ bản cāa khoa học s° phạm Có nhißu cách đánh ngh*a vß "đánh giá", xin nêu mát số đánh ngh*a sau:

Theo Từ đián Tiếng Viát thông dÿng, <Đánh giá: 1 Đánh giá tißn Đánh giá hàng hoá 2 Nhận xét, bình phẩm vß giá trá.= [29]

Theo Lê Thá Mỹ Hà: "Đánh giá là mát hoạt đáng cāa con ng°ßi nhằm phán xét vß mát hay nhißu đặc điám cāa sự vật, hián t°ợng, con ng°ßi mà mình quan tâm, theo những quan niám và chuẩn mực mà ng°ßi đánh giá tuân theo

(cũng có thá nói đến sự đánh giá cāa mát nhóm, mát cáng đồng, thậm chí cāa toàn xã hái.)"[44]

Ngoài ra, đá tránh nhầm lẫn, ng°ßi ta còn phân biát <đánh giá= với <đo= và <nhận xét= Khái niám đo bắt nguồn từ khoa học vật lý Theo đó, đo là so sánh đại l°ợng cần đo với mát đại l°ợng đ°ợc coi nh° đ¡n vá đá đo Trong các l*nh vực khoa học xã hái, đo là khái niám chung dùng đá chß sự so sánh mát sự vật hay hián t°ợng với mát th°ớc đo chuẩn mực hay khả nng trình bày kết quả vß mặt đánh l°ợng

Nh° vậy, đánh giá là mát thă thông tin phản hồi Đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin đá giúp quá trình lập kế hoạch hoặc ra quyết đánh cāa nhà quản lý

Từ những ý kiến nêu trên, có thá đánh ngh*a <đánh giá trong giáo dÿc= là quá trình thu thập và lý giải káp thßi, có há thống thông tin vß hián trạng, khả nng hay nguyên nhân cāa chất l°ợng và hiáu quả giáo dÿc, cn că vào mÿc tiêu dạy học làm c¡ sá cho những chā tr°¡ng, giải pháp và hành đáng giáo dÿc tiếp theo

Vß đánh giá chất l°ợng và hiáu quả dạy học nói chung và đánh giá kết quả học tập nói riêng, có thá nêu ra đánh ngh*a sau: "Đánh giá chất l°ợng và hiáu quả dạy học là quá trình thu thập và xử lý thông tin nhằm mÿc đích tạo c¡ sá cho những quyết đánh vß mÿc tiêu, ch°¡ng trình, ph°¡ng pháp dạy học, vß những hoạt đáng khác có liên quan cāa nhà tr°ßng và Ngành Giáo dÿc"; còn "đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lý thông tin vß trình đá, khả nng thực hián mÿc tiêu học tập cāa sinh viên, học viên vß tác đáng và nguyên nhân cāa tình hình đó nhằm tạo c¡ sá cho những quyết đánh s° phạm cāa giảng viên và nhà tr°ßng, cho bản thân sinh viên, học viên… đá tập luyán ngày mát tiến bá h¡n"

1.3.2.2 Mục đích và quy trình đánh giá

Đánh giá giáo dÿc có nhißu mÿc đích, với những đối t°ợng khác nhau: đối với ng°ßi học, đối với giảng viên, đối với nhà tr°ßng và c¡ sá đào tạo, đối với c¡ quan quản lý nhà n°ớc vß giáo dÿc…

Đánh giá đối với ng°ời học: Nhằm tuyán chọn và phân loại trình đá (đánh

giá đầu vào); xác đánh kết quả tiếp thu, vận dÿng kiến thăc, kỹ nng và thái đá cần có theo mÿc tiêu; thúc đẩy ng°ßi học cố gắng khắc phÿc thiếu sót hoặc phát huy nng lực cāa mình; đánh giá sự phát trián nhân cách nói chung

Đánh giá đối với giảng viên: Nhằm tạo đißu kián cho ng°ßi dạy nắm vững

đặc điám và kết quả học tập, rèn luyán cāa ng°ßi học; Tạo c¡ sá đá đißu chßnh mÿc tiêu, nái dung ch°¡ng trình, ph°¡ng pháp, kế hoạch đào tạo nhằm nâng cao h¡n nữa chất l°ợng và hiáu quả giáo dÿc

Đánh giá đối với nhà tr°ờng và c¡ sở giáo dục: Đánh giá viác thực hián

nái dung ch°¡ng trình, kế hoạch đào tạo cāa các Khoa, Bá môn, giảng viên cn că vào chăc nng, nhiám vÿ và quyßn hạn cāa nhà tr°ßng Đánh giá các đißu kián đảm bảo chất l°ợng cāa nhà tr°ßng Đánh giá viác thực hián nái quy, quy chế, chế đá chính sách

Đánh giá đối với c¡ quan quản lý Nhà n°ớc về giáo dục: Đánh giá vß d°

luận xã hái, sự phản ánh cāa ng°ßi học vß kết quả giáo dÿc nhằm giúp c¡ quan quản lý thấy đ°ợc thực trạng, nhu cầu và đánh h°ớng sửa đổi mÿc tiêu, nái dung ch°¡ng trình, ph°¡ng pháp giáo dÿc và đào tạo Đánh giá công tác tổ chăc, quản lý đào tạo

Đánh giá là mát quá trình khoa học dißn ra d°ới nhißu hình thăc th°ßng đ°ợc nhắc đến nh° đißu tra đá nắm tình hình, phát vấn hay giải quyết vấn đß… Mßi hình thăc trên có mát quy trình bao gồm các nét, các b°ớc giống nhau và khác nhau Tuỳ theo mÿc đích đánh giá đá xây dựng quy trình đánh giá cÿ thá Tuy nhiên, theo Hoàng Đăc Nhuận và Lê Đăc Phúc quy trình đánh giá chung có thá bao gồm các công đoạn trình tự nh° sau: Xác đánh mÿc đích yêu cầu, nhiám vÿ; Xác đánh bản chất và cấu trúc cāa đối t°ợng hoặc mÿc tiêu đánh giá; Lựa chọn ph°¡ng pháp, kỹ thuật tiến hành theo kế hoạch và đißu kián; Phân tích đánh l°ợng và đánh tính; Nhận xét, kết luận theo nhiám vÿ, mÿc đích [64, tr.27] Các vấn đß cần đ°ợc l°u ý trong quy trình này là:

Trình bày vấn đß và mÿc đích đánh giá: Đánh giá cái gì? Đánh giá đá làm gì? Kết quả đánh giá sẽ đ°ợc sử dÿng thế nào? Ai có khả nng sử dÿng kết quả đánh giá?

Xác đánh đối t°ợng, phạm vi và l*nh vực đánh giá: cần phải mô tả rõ đối t°ợng, phạm vi và l*nh vực đánh giá đá tránh nhầm lẫn, thu hẹp hoặc má ráng viác đánh giá

Xác đánh các đißu kián đánh giá: Con ng°ßi, ph°¡ng tián kỹ thuật, kinh phí, khung thßi gian, không gian…

Xác đánh các loại hình và kỹ thuật đánh giá: Trong giáo dÿc và á tr°ßng phổ thông, có nhißu loại đánh giá Trong hoạt đáng dạy học và quản lý giáo dÿc, sự phân loại dißn ra theo nhißu nhóm: Theo các chiến l°ợc và cấp đá (đánh giá hián trạng chất l°ợng vào thßi điám nào đó; Đánh giá khả nng phát trián d°ới tác đáng cāa các nhân tố s° phạm; Đánh giá phát hián nguyên nhân); Đánh giá tổng kết; Đánh giá theo chuẩn

Khai thác và xử lý thông tin: Viác khai thác dißn ra trên c¡ sá những hiáu biết vốn có bằng những ph°¡ng pháp, công cÿ phù hợp với đối t°ợng và tình huống cÿ thá Khâu xử lý thông tin đánh tính hay đánh l°ợng vừa phÿ thuác vào mÿc đích, chất l°ợng cāa các khâu tr°ớc đó, vừa phải cn că vào những quan

niám, nguyên tắc khoa học

1.2.2.3 Nguyên tắc đánh giá

Qua tham khảo kinh nghiám trong và ngoài n°ớc, Hoàng Đăc Nhuận, Lê

Đăc Phúc [64] đã nêu các nguyên tắc chung nhất vß đánh giá nh° sau: Nguyên tắc tiếp cận hoạt đáng – nhân cách

Nguyên tắc bảo đảm tính xã hái - lách sử

Nguyên tắc bảo đảm mối quan há giữa đánh giá và phát trián, giữa chẩn

đoán và dự báo tình hình

Nguyên tắc bảo đảm sự phù hợp với mÿc tiêu đào tạo

Nguyên tắc bảo đảm sự phù hợp với đặc điám tâm - sinh lý lăa tuổi

Nguyên tắc bảo đảm tính khách quan, đá tin cậy và đá ăng nghiám cāa

ph°¡ng pháp đánh giá

Nguyên tắc bảo đảm sự thống nhất giữa đánh giá và tự đánh giá

Các nguyên tắc nêu trên đßu quan trọng, song sẽ giữ vá trí chā yếu hoặc thă yếu tuỳ thuác mÿc đích, yêu cầu và nhiám vÿ đánh giá Khi đánh giá cần đảm bảo những yêu cầu thật cÿ thá, với những tiêu chí, chß số nhất đánh vß kiến

thăc, kỹ nng, thái đá, tránh chung chung nh° nắm đ°ợc mát số kiến thăc c¡ bản

hoặc làm đ°ợc mát cái gì đó

1.2.2.4 Đánh giá chất l°ợng phong trào Thể dục thể thao ngoại khóa

Thá dÿc thá thao ngoại khóa đ°ợc tổ chăc với mÿc đích thỏa mãn nhu cầu vận đáng cāa sinh viên; Hình thành chế đá tập luyán - nghß ng¡i hợp lý; tạo môi tr°ßng vận đáng, lành mạnh, h°ớng sinh viên vào các hoạt đáng tích cực tránh xa các tá nạn xã hái; giáo dÿc đạo đăc, ý chí cho sinh viên; Phát hián và tuyán chọn nng khiếu thá thao cho các đái tuyán thá thao, hay nói cách khác, mÿc đích cāa hoạt đáng TDTT NK là GDTC, giáo d°ỡng thá chất và phát hián, tuyán chọn tài nng thá thao Chính vì vậy, khi đánh giá chất l°ợng hoạt đáng TDTT NK phải đánh giá cả viác GDTC, giáo d°ỡng thá chất, phát trián phong trào TDTT và phát

hián, bồi d°ỡng tài nng thá thao Cÿ thá:

Đánh giá mÿc tiêu phát trián thá chất: Bao gồm phát trián hình thái (chißu cao, cân nặng, chß số BMI ); chăc nng c¡ thá (chăc nng tâm lý, sinh lý );khả nng hoạt đáng vận đáng (các kỹ nng vận đáng c¡ bản nh° đi, chạy, nhảy,và kỹ nng giải quyết các nhiám vÿ vận đáng ); trình đá thá lực (các tố chất thá lực

nh° săc nhanh, săc mạnh, săc bßn, khả nng phối hợp vận đáng, mßm dẻo)

Đánh giá mÿc tiêu giáo d°ỡng thá chất: Đánh giá viác giáo dÿc kiến thăc lý thuyết vß GDTC, giáo dÿc đạo đăc, ý chí, khả nng v°ợt khó, v°ợt khổ, kiên

trì mÿc tiêu, ý thăc cāa sinh viên khi tham gia tập luyán TDTT ngoại khóa

Đánh giá viác phát trián phong trào TDTT ngoại khóa là mát vấn đß có nhißu ý kiến khác nhau Nh°ng nhìn chung, á các tr°ßng Đại học có thá dựa trên

các mặt chā yếu sau đây đá đánh giá:

Đißu kián thiết bá, sân bãi, dÿng cÿ tập luyán TDTT

Số l°ợng SV tham gia tập luyán và thi đấu TDTT ngoại khoá Số l°ợng và chất l°ợng các giải đấu có SV tham gia

Số l°ợng và chất l°ợng các Câu lạc bá TDTT trong nhà tr°ßng Trình đá thá lực, chất l°ợng rèn luyán thân thá cāa SV

Kinh phí cho hoạt đáng TDTT ngoại khoá…

Đánh giá vß viác phát hián, bồi d°ỡng tài nng thá thao: Đánh giá số l°ợng sinh viên nng khiếu đ°ợc phát hián và bồi d°ỡng; số l°ợng sinh viên có thành tích trong các giải thi đấu thá thao

Trong thực tißn, ta có thá đánh giá chất l°ợng hoạt đáng TDTT ngoại khóa mát cách trực tiếp đối với sản phẩm giáo dÿc (ng°ßi học) hoặc đánh giá gián tiếp, thông qua viác đánh giá chất l°ợng các đißu kián bảo đảm chất l°ợng giáo dÿc và có thá kết hợp cả hai cách đánh giá nêu trên

1.4 Đặc điÃm môn võ Karate-do

Karate-do là võ đ°ợc xây dựng trên nguyên tắc khoa học, đ¡n giản, dß tập với há thống các kỹ thuật cn bản, Quyßn pháp, đối luyán đ°ợc chuẩn hóa giúp ng°ßi học dß tiếp thu và dß dàng hoàn thián đá đạt đ°ợc kết quả học tập cao nhất Đây là môn võ thích hợp với đối t°ợng là học viên chiến s* công an nhân dân Ngoài ra, Karate- do còn môn thá thao giao đấu đối kháng cá nhân trực tiếp có hoạt đáng đa dạng và phăc tạp, tính biến hoá và sáng tạo cao Đặc điám hoạt đáng cāa môn thá thao yêu cầu kỹ nng, kỹ xảo điêu luyán và phải thực hián trong đißu kián luôn biến đổi với mọi tình huống đa dạng, bất ngß, thu nhận và xử lý thông tin luôn thay đổi, đòi hỏi VĐV phải có trình đá chuẩn bá thá lực cao [42, 53, 54, 56]

Karate truyßn thống theo ngh*a hẹp gồm các l°u phái tuân theo quy tắc sundome (寸止め) Quy tắc sundome tăc là chấp hành cách đánh khi thi đấu phải giữ cự ly nhất đánh cāa đòn đánh vào đối ph°¡ng hoặc giữ săc mạnh đòn đánh á măc đá nhất đánh Karate truyßn thống theo ngh*a ráng chß tất cả các l°u phái, tổ chăc tham gia Liên minh Karate-do toàn Nhật Bản (trong n°ớc Nhật) và liên minh Karate-do Thế giới (quốc tế)

Karate-do hián đại: Chā yếu phÿc vÿ cho thi đấu thá thao gồm 2 phần Kata và Kumite và phổ biến với 4 há phái chính: Goju-ryu, Wado-ryu, Shotokan và Shito-Ryu Hián tại, Karate-do phát trián và đ°ợc phổ biến trên toàn thế giới chā yếu theo 4 há phái chính trên

1.4.1 Đặc điểm hoạt động thi đấu trong môn Karate-do

Đặc điám hoạt đáng thá lực trong môn Karate-do thá hián đầy đā trong cả nái dung thi đấu Kata và Kumite, trong đó, nái dung Kumite thá hián rõ nét h¡n

cả Đòn tấn công cāa Karate-do đòi hỏi nhanh đá đánh trúng đối ph°¡ng, đā săc mạnh đá ghi điám, săc bßn đá thi đấu hết thßi gian, khéo léo đá phối hợp đáng tác Nói cách khác, Karate-do đòi hỏi phải phát trián toàn dián các tố chất thá lực VĐV Karate-do đồng thßi phải tập luyán đá phát trián săc nhanh, săc mạnh, săc bßn, đá khéo léo, mßm dẻo… đồng thßi phải tập luyán đá hoàn thián kỹ chiến thuật, tâm lý [85, 86, 87]

Trong thi đấu Kumite đòn đấm là vũ khí chā yếu cāa võ s* Karate-do Những đòn đá không đ°ợc tấn công vào phần d°ới đai cāa đối thā (hạ đẳng) Sự khống chế lực cāa đòn đá đòi hỏi săc mạnh, sự cân bằng và làm chā chính mình Tuy nhiên xu thế sử dÿng kỹ thuật trong thi đấu hián nay rất đa dạng Những nm gần đây, các VĐV cāa nhißu quốc gia đặc biát là châu Âu có xu h°ớng sử dÿng nhißu kỹ thuật chân h¡n Bái vì kỹ thuật chân, đặc biát là các kỹ thuật ghi điám á vùng th°ợng đẳng đ°ợc điám gấp ba lần các đòn tay thông th°ßng Quan niám và tiêu chuẩn ghi điám cāa mát đòn đánh trong thi đấu Kumite rất khác biát với các môn võ khác Nó mang đậm nét truyßn thống riêng là sự kiám soát tối đa vß các hành vi vận đáng cāa c¡ bắp cũng nh° trong ý thăc

Với các môn võ khác, tiêu chuẩn ghi điám cāa mát kỹ thuật th°ßng là nhanh, mạnh, chính xác và có thá dẫn đến đối ph°¡ng <Knock out= Nh°ng với môn võ Karate-do thì viác VĐV sử dÿng mát kỹ thuật tấn công nhanh mạnh, chính xác vẫn phải kiám soát đ°ợc đòn cāa mình (không gây sát th°¡ng đối thā) và trá vß trạng thái Zanshin Viác kiám soát đ°ợc đòn đánh cāa mình mà không giảm tốc đá và lực đòi hỏi VĐV Karate-do phải có khả nng tập trung cao và nng lực sáng tạo, đißu khián trong săc bßn tâm lý tốt Khả nng kiám soát đ°ợc săc mạnh và tốc đá liên quan trực tiếp tới khả nng khống chế cāa thần kinh Mát đặc tr°ng rất quan trọng liên quan trực tiếp tới săc bßn thần kinh, linh hoạt với săc bßn tốc đá trong Karate-do đòi hỏi VĐV có khả nng huy đáng nhanh các nguồn nng l°ợng kết hợp với sự tập trung chú ý cao đá Đây là c¡ sá quan trọng trong viác sử dÿng các bài tập huấn luyán săc bßn cho VĐVKarate-do

Thßi gian trận đấu cāa Karate-do tuy không dài, chß với 3 phút mát hiáp Nh°ng trong mát buổi đấu hoặc mát ngày đấu, mát VĐV có thá theo đấu rất

nhißu trận tr°ớc khi đến trận chung kết nên đòi hỏi VĐV phải có khả nng hồi phÿc nhanh vừa phải có săc bßn tốt

Tóm lại, qua phân tích đặc điám hoạt đáng đặc tr°ng cāa môn võ Karate- do cho thấy: Karate-do là môn võ giao đấu đối kháng trực tiếp, các đáng tác kỹ thuật có đặc tr°ng nhanh, mạnh, biến, linh hoạt có đißu khián đ°ợc đòn đánh Vì vậy trong quá trình huấn luyán nhất thiết phải kết hợp chặt chẽ giữa xây dựng kỹ thuật sá tr°ßng với huấn luyán phát trián kỹ chiến thuật toàn dián, đồng thßi luôn coi trọng phát trián các tố chất thá lực nhằm đảm bảo phát huy hiáu quả sử dÿng kỹ - chiến thuật [53, 54, 56, 85, 86]

1.4.2 Đặc điểm kỹ thuật môn Karate-do

Hoạt đáng chính cāa VĐV võ thuật nói chung và môn Karate-do nói riêng đßu gồm nhißu kỹ thuật nh° các kỹ thuật tay (thā pháp), các kỹ thuật chân (c°ớc pháp) và các kỹ thuật tấn…, thá hián qua sự phối hợp hài hoà giữa kỹ thuật tay với kỹ thuật chân và toàn c¡ thá Ph°¡ng pháp kỹ thuật đ¡n giản khoa học, có tác dÿng giáo dÿc đạo đăc, tu luyán nhân thân [85, 86, 87]…Các đòn đánh, đỡ, né tránh đßu vận dÿng nguyên tắc khoa học Đòn th°ßng tung theo đ°ßng thẳng kết hợp với lực xoắn cāa hông Các kỹ thuật Karate-do yêu cầu chính xác, hiáu quả cao, dăt điám nhanh chóng, kết thúc đòn phải có thế thā (Zanshin), trong đó tấn công nhanh theo đ°ßng thẳng là hiáu quả nhất Đ°ßng thẳng không những thá hián trong tấn công mà cả trong quá trình di chuyán khi tấn công hay phản công, chā yếu thông qua các b°ớc di chuyán ngang, tr°ớc, sau Karate-do còn thá hián á kỹ thuật đáng tác đ¡n giản dß tập, hiáu quả trong thßi gian ngắn so với các loại võ khác

Nói đến Karate-do, tr°ớc hết phải xem xét các kỹ thuật đòn đấm và các kỹ thuật đá Đòn đấm cāa Karate-do là mát đặc tr°ng, ảnh h°áng trực tiếp và mạnh đến các kỹ, chiến thuật cāa VĐV Nếu biết kết hợp giữa tốc đá và di chuyán hiáu quả đòn tay sẽ cao Tiêu biáu cho các kỹ thuật, chiến thuật sử dÿng đòn đấm trong tấn công là tấn công liên tÿc bằng đòn tay nh° đòn tay tr°ớc, tay sau, hai b°ớc, đòn đổi b°ớc… cāa các VĐV Nhật Bản th°ßng sử dÿng

Kỹ thuật đá cũng đ°ợc biết đến là nhóm kỹ thuật quan trọng và hiáu quả trong tập luyán và thi đấu Karate-do Ngày nay, VĐV sử dÿng đòn đá nh° là

ph°¡ng tián tấn công đầu tiên từ khoảng cách xa đá ghi điám trực tiếp hoặc tạo đißu kián thực hián kỹ thuật khác dăt điám dành thắng lợi, ngoài ra, kỹ thuật đá còn đ°ợc vận dÿng nh° mát chiến thuật đáng tác giả đá đánh lừa đối ph°¡ng và tạo thßi c¡ thuận lợi, nhanh chóng dăt điám bằng đòn tay

Khống chế <hoá giải= đòn tấn công cāa đối ph°¡ng là mát khâu rất quan trọng trong thi đấu Karate-do, đồng thßi cũng là yêu cầu bắt buác cāa VĐV Karate-do Nếu VĐV không khống chế đ°ợc đòn tấn công, ngh*a là chấp nhận thế bá đáng, nh°ßng thế chā đáng cho đối ph°¡ng Khống chế, hạn chế khả nng tấn công cāa đối ph°¡ng bằng các kỹ thuật gạt đỡ và tránh né (kỹ thuật phòng thā), đồng thßi tạo ra cho mình những c¡ hái thuận lợi đá khi đối ph°¡ng sai sót thì lập tăc phản công ghi điám

Trong thực tế quá trình sử dÿng các kỹ thuật có hiáu quả phÿ thuác vào rất nhißu yếu tố nh° khả nng di chuyán, tốc đá đòn đánh, khả nng thng bằng, chọn thßi điám và săc bßn chuyên môn Di chuyán b°ớc chân nhanh, hợp lý là mát trong những yếu tố quan trọng cāa Karate-do hián đại Ngay từ những nm đầu khi châu Âu mới du nhập môn Karate-do, các VĐV đã sử dÿng rất linh hoạt và hiáu quả kỹ thuật di chuyán Đặc tr°ng di chuyán cāa các VĐV châu Âu là trọng tâm cao nên khả nng linh hoạt trong di chuyán tốt, nh°ng tấn không chắc, uy lực đòn kém Các VĐV châu Á th°ßng ít di chuyán (dao đáng), trọng tâm thấp, mát số VĐV Nhật th°ßng dùng <T*nh chế đáng= Tuy nhiên, dù lối đánh nào thì tr°ớc khi di chuyán trong thßi gian ngắn nhất VĐV phải phán đoán tốt các tình huống sử dÿng kỹ, chiến thuật cāa đối ph°¡ng đá từ đó mới có ph°¡ng án sử dÿng kỹ thuật tấn công hoặc phòng thā có hiáu quả [53, 54]

Các đòn thế trong Karate-do đßu xoáy tròn tạo gia tốc, làm lách ph°¡ng phản lực và tng kình lực Ngoài ra các mô men, ngẫu lực, cáng h°áng đßu triát đá áp dÿng trong kỹ thuật [85, 86, 87] Kỹ thuật Karate-do ngày nay là sự kế thừa cāa những cải tiến và các ph°¡ng pháp phân tích nghiên cău khoa học Đá áp dÿng các kỹ thuật có hiáu quả trong các trận đấu, đặc biát vào những thßi điám cần phát huy nß lực tối đa phÿ thuác vào nhißu yếu tố khác nh° tâm lý, chiến thuật, thá lực và đặc biát là săc bßn Trình đá kỹ thuật và khả nng phối hợp vận đáng có ý ngh*a to lớn đến phát trián tố chất săc bßn Kỹ thuật đáng tác

hợp lý và khả nng phối hợp vận đáng nhuần nhuyßn tạo sự tiết kiám hoá nguồn nng l°ợng trong c¡ thá Trong thi đấu đối kháng cāa Karate-do, viác vận dÿng điêu luyán đòn sá tr°ßng và sự phối hợp toàn thân trong di chuyán tấn công, phòng thā hợp lý sẽ tiết kiám tối đa nguồn nng l°ợng đảm bảo khả nng làm chā trận đấu mát cách có hiáu quả

1.4.3 Đặc điểm chiến thuật môn Karate-do

Đặc điám trong thi đấu Karate-do rất đa dạng, phong phú

+ Tấn công á ph°¡ng án chā đáng:

Trong ph°¡ng án này, tâm lý thi đấu là yếu tố quyết đánh Bằng những đòn nhử, sự thay đổi vß thân pháp (Shizen-tai) hoặc tiếng thét <Kiai= đẩy đối ph°¡ng vào trạng thái hoang mang bá đáng đá bất ngß tấn công bằng những đòn sáng tạo, hiáu quả, nhanh mạnh và chính xác [53, 54, 56]

+ Tấn công á ph°¡ng án thÿ đáng:

Trong ph°¡ng án này th°ßng gạt đỡ đòn tấn công cāa đối ph°¡ng rồi phản công, hoặc đối ph°¡ng tấn công, ta tránh né, tìm chß há rồi phản công (phản ng°ợc), hay chặn đăng đòn tấn công cāa đối ph°¡ng (phản chặn)

Chiến thuật Karate-do đ°ợc sử dÿng nhißu nhất trong thi đấu Kumite nh°: phòng thā, tấn công, phản công, đánh gần, đánh xa, đánh cao, đánh thấp, đánh liên tiếp so đũa, đáng tác giả và kỹ thuật biến hoá giành thế chā đáng ghi điám à bất kỳ dạng chiến thuật nào cũng đòi hỏi VĐV võ Karate-do phải linh hoạt, phán đoán, lựa chọn và phản ăng káp thßi với các dißn biến tình huống chiến thuật xảy ra, đặc biát vào thßi điám cần gắng săc tối đa

Chiến thuật cāa VĐV mßi n°ớc, mßi khu vực có những đặc điám riêng, đ°ợc thá hián rõ nhất á hai tr°ßng phái châu Âu và châu Á Các VĐV châu Âu thiên vß lối đánh đẹp, hoa mỹ, còn các VĐV châu Á đián hình là các VĐV Nhật Bản, đßu tìm con đ°ßng ngắn nhất đá giành chiến thắng Xu thế huấn luyán kỹ chiến thuật Karate-do hián đại có các đặc điám nh°:

Huấn luyán chiến thuật làm trung tâm

Kết hợp chặt chẽ huấn luyán kỹ thuật với huấn luyán chiến thuật

Kết hợp đồng thßi huấn luyán kỹ thuật, chiến thuật với huấn luyán thá lực, lấy tố chất thá lực chuyên môn làm nái dung huấn luyán chā yếu