NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮKHOA NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC

- -TIỂU LUẬN

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ĐỀ TÀI:

NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰHỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG QUỐC,

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Giáo viên hướng dẫn : Nguyễn Hùng VươngSinh viên thực hiện : Trần Thị Thu HươngLớp sinh hoạt : 22CNT02

Lớp học phần: Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học -03

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt thời gian học môn em đã được giảng viên bộ môn truyền đạt cho những kiến thức lý luận ,qua bài tập lớn kết thúc học phần em đã có cơ hội tìm hiểu sâu hơn về môn Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học ,môn học đã đem lại lợi ích cho em khi ra trường và làm việc sau này.

Em xin được gửi lời cảm ơn chân thành ,sâu sắc nhất đến giảng viên bộ môn đã chỉ bảo tận tình giúp đỡ em

Nhưng do chưa có nhiều kiến thức ở ngoài nên bài còn có nhiều thiếu sót trong quá trình tìm hiểu,nghiên cứu và trình bày ,em rất mong sẽ nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo để bài được hoàn chỉnh hơn.

Em xin chân thành cảm ơn !

LỜI CAM ĐOAN

Tiếng Anh là cầu nối để tiếp cận kiến thức và văn hóa của các quốc gia trên thế giới Tự học tiếng Anh giúp sinh viên mở rộng tầm nhìn, hiểu và tham gia vào các vấn đề toàn cầu.Tự học tiếng Anh đòi hỏi sinh viên phát triển kỹ năng tự quản lý, tổ chức thời gian và nâng cao khả năng học tập độc lập Điều này sẽ tạo ra sự tự tin và sự phát triển cá nhân toàn diện Và hiện nay ,công nghệ thông tin và truyền thông cho phép giao tiếp trực tiếp với người nước ngoài thông qua email, trò chuyện video và mạng xã hội Việc tự học tiếng Anh giúp sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc tận dụng công nghệ này để thực hành và tương tác với người bản ngữ, nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp quốc tế.

Đối với sinh viên ngành tiếng Trung Đại học Ngoại Ngữ -Đà Nẵng ,việc tự học tiếng Anh vẫn còn nhiều hạn chế trong đó sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học ,chưa xây dựng và rèn luyện được kỹ năng tự học cho bản thân Dựa vào những lý do trên ,tôi chọn đề tài : “

Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại ngữ -Đại học Đà Nẵng” làm đề tài kết thúc học phần của mình để tìm hiểu các

nhân tố ảnh hưởng tốt hay xấu nhằm đưa ra các biện pháp học tập hiệu quả.

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu2.1 Mục đích nghiên cứu

 Xác định các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng.

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các nhân tố này đến hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên.

 Trên cơ sở kết quả nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học tiếng Anh của sinh viên.

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc của Trường Đại học Ngoại Ngữ- Đại học Đà Nẵng

3.2 Phạm vi nghiên cứu

o Thời gian : Năm 2023-2024

o Không gian : Trường Đại học Ngoại Ngữ -Đại học Đà Nẵng o Nội dung : nhân tố ảnh hưởng đến việc tự học tiếng Anh

của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc

4 Phương pháp nghiên cứu

o Phương pháp khảo sát

o Phương pháp phân tích số liệu

5 Câu hỏi nghiên cứu

1 Những yếu tố cá nhân nào ảnh hưởng đến động lực của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc trong việc tự học tiếng Anh?

2 Liệu trình độ tiếng Anh hiện tại của sinh viên có liên quan đến động lực và hiệu quả tự học tiếng Anh của họ?

3 Những công cụ và nguồn tài nguyên nào hỗ trợ sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc trong hoạt động tự học tiếng Anh?

4 Tầm quan trọng của môi trường học tập và gia đình đối với việc tự học tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Quốc?

6 Ý nghĩa nghiên cứu

1.1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH

1.1.1 Các công trình nghiên cứu ngoài nước

Vấn đề tự học luôn là vấn đề của mỗi học sinh,sinh viên và được quan tâm bởi nhà trường,gia đình và xã hội Tự học mang lại cho mỗi người nói chung và sinh viên nói riêng một sự hiểu biết sâu rộng ,am hiểu và rèn luyện được tinh thần tự giác ,việc tự học của mỗi công dân cũng nhằm tạo ra nguồn nhân lực có chất lượng góp phần vào việc xây dựng đất nước.Trong môi trường học tập, bên cạnh việc dạy học thì việc tự học của mỗi học sinh cũng không kém phần quan trọng Việc tự học cần được phát huy từ mỗi cá nhân để việc học tập và đời sống có hiệu quả.

Montaigne từng khuyên rằng: “Tốt hơn là ông thầy để cho học trò tự học,

tự đi lên phía trước, nhận xét bước đi của họ, đồng thời giảm bớt tốc độ của thầy cho phù hợp với sức học của trò”

Từ thế kỉ XVII, các nhà Giáo Dục trên thế giới như: J.A Comensky (1592-1670), G.Brousseau (1712-1778), J.H Pestalozzi (1746-1872),

A.Disterweg (1790-1866) trong các công trình nghiên cứu của mình đều rất quan tâm đến sự phát triển trí tuệ, tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh (HS) và nhấn mạnh phải khuyến khích người học giành lấy tri thức bằng con đường tự khám phá, tìm tòi và suy nghĩ trong quá trình học tập Cùng với đó, các nhà Giáo Dục học Mĩ và Tây Âu cũng đã khẳng định vai trò của người học trong quá trình học tập, đồng thời nhấn mạnh vai trò của người thầy và

Viết đã nghiên cứu sâu sắc cách thức nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động tự học của người học, trong đó nêu lên những biện pháp tổ chức hoạt động độc lập nhận thức của Học Sinh trong quá trình dạy học Nhiều nhà Giáo Dục ở Châu Á cũng đã quan tâm đến lĩnh vực tự học của HS Nhà sư phạm nổi tiếng người Nhật, ông T.Makiguchi đã trình bày những tư tưởng giáo dục mới trong tác phẩm “Giáo Dục vì cuộc sống sáng tạo” Ông cho rằng, giáo dục có thể coi là quá trình hướng dẫn tự học mà động lực của nó là kích thích người học sáng tạo ra giá trị để đạt tới hạnh phúc của bản thân và của cộng đồng Trước những thách thức mới của thế kỉ XXI, hội đồng Quốc tế Jacques Delors về Giáo Dục cho thế kỉ XXI đã hoàn thành bản báo cáo phân tích nhiều khía cạnh học tập trong xã hội tương lai, trong đó đặc biệt nhấn mạnh vai trò người học, cách học cần phải được dạy cho thế hệ trẻ

1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước

Ở Việt Nam, vấn đề tự học cũng đã được quan tâm, chú trọng từ lâu Ngay từ thời kì phong kiến, Giáo Dục nước ta chưa phát triển nhưng vẫn có nhiều nhân tài với học vấn uyên bác nhờ quá trình tự học của bản thân Cũng chính vì vậy, người ta coi trọng việc tự học, nêu cao những tấm gương tự học thành tài Tuy nhiên, vấn đề tự học thực sự được phát động nghiên cứu

nghiêm túc, rộng rãi từ khi nền Giáo Dục cách mạng giáo dục ra đời (1945), mà Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa là người khởi xướng vừa nêu tấm gương về tinh thần và phương pháp tự học Người từng nói: “Còn sống thì còn phải học” và cho rằng: “Về cách học phải lấy tự học làm cốt” Tiếp đó, vào những năm 60 của thế kỉ XX, tư tưởng về tự học đã được nhiều tác giả đề cập tới trong các công trình nghiên cứu của mình như: Nguyễn Cảnh Toàn (1995), luận bàn và kinh nghiệm về tự học), Trần Kiều, Nguyễn Bá Kim, Thái Duy Tuyên, Bùi Văn Nghị,…

Bước vào thời kỳ đổi mới hiện nay ,việc tự học nói chúng và vấn đề tự học của sinh viên nói riêng ngày càng được quan tâm và nghiên cứu vì vai trò quan trọng của tự học trong quá trình dạy và học theo hướng đổi mới lấy người học là trung tâm

1.2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN1.2.1 Khái niệm tự học và kỹ năng tự học

1.2.1.1 Khái niệm tự học

Hồ Chí Minh là một tấm gương sáng về tự học.Quan niệm về tự học,Người cho rằng ‘Tự học là cách học tự động” và “phải biết tự động học

tập” Theo Bác ,tự học là tự học một cách hoàn toàn tự giác ,tự chủ,không đợi ai nhắc nhở, không chờ ai giao nhiệm vụ mà tự mình chủ động vạch kế hoạch học tập cho mình,tự mình triển khai và phát triển một cách tự giác, tự làm chủ thời gian và kiểm tra đánh giá việc học của mình.

Theo Từ điển Giáo dục học, “Tự học là quá trình tự mình lĩnh hội tri thức khoa học và rèn luyện kĩ năng thực hành không có sự hướng dẫn của giáo viên và sự quản lí trực tiếp của cơ sở GD-ĐT”.

Tác giả Nguyễn Kỳ cho rằng: “Tự học là hoạt động trong đó người học tích cực chủ động, tự mình tìm ra tri thức kinh nghiệm bằng hành động của mình, tự thể hiện mình Tự học là người học tự đặt mình vào tình huống học, vào vị trí nghiên cứu, xử lí các tình huống, giải quyết các vấn đề, thử nghiệm các giải pháp”.

Từ quan những điểm trên, theo tôi: Tự học là quá trình tự giác, tích cực của người học để chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm xã hội - lịch sử trong thực tiễn, biến tri thức của loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kĩ năng, kĩ xảo của bản thân

Như vậy, trong việc học tập, vấn đề tự học là cái cốt lõi, giúp người học có thể học tập suốt đời, học ở những môi trường và điều kiện khác nhau, ở những lĩnh vực kiến thức khác nhau, có thể tự chiếm lĩnh kiến thức, biến cái của nhân loại thành cái của riêng bản thân mình, tự học là để tự mình khẳng định mình, là con đường dẫn đến thành công của người học.

1.2.1.2 Kỹ năng tự học

Kỹ năng tự học là khả năng thực hiện thành thục và có kết quả các thao tác hành động tự hào trên cơ sở vận dụng những tri thức lũy được về hành động và kỹ năng tự học là biết cách tổ chức công việc hoạt động tự học một cách khoa học hợp lý tiết kiệm thời gian và chất lượng

1.2.2 Mô hình lý thuyết các nhân tố tác động đến hoạt động tự học Tiếng Anh

 Kiến thức tiếng Anh trước đây: Mức độ hiểu biết và kỹ năng tiếng Anh có thể ảnh hưởng đáng kể đến hoạt động tự học Tiếng Anh của sinh viên ngành Tiếng Trung Nếu sinh viên đã có kiến thức tiếng Anh cơ bản, việc học tiếng Anh sẽ dễ dàng hơn và tiến bộ nhanh hơn.

 Mục tiêu học tập: Mục tiêu học tập rõ ràng và cụ thể trong việc học Tiếng Anh là một yếu tố quan trọng Sinh viên cần xác định mục tiêu học tập

của mình, chẳng hạn như cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết hoặc chuẩn bị cho các kỳ thi quốc tế như TOEFL hoặc IELTS.

 Phương pháp học tập: Sự lựa chọn phương pháp học tập phù hợp cũng ảnh hưởng đến hoạt động tự học Tiếng Anh của sinh viên Có nhiều phương pháp học tập khác nhau như học qua sách giáo trình, học trực tuyến, tham gia vào các khóa học hay tự học thông qua các nguồn tài liệu trực tuyến Sinh viên cần tìm ra phương pháp học phù hợp với phong cách học tập và mục tiêu cá nhân của mình.

 Tự động và sự tự quản: Tính tự động và khả năng tự quản trong việc tự học là một yếu tố quan trọng Sinh viên cần có khả năng tự lập lịch học, làm việc độc lập và duy trì động lực trong quá trình học.

 Môi trường học tập: Môi trường học tập có thể ảnh hưởng đến hoạt động tự học Tiếng Anh của sinh viên Một môi trường hỗ trợ và khuyến khích, có sự tương tác xã hội và các nguồn tài liệu phong phú có thể tạo điều kiện thuận lợi cho việc học.

 Tài liệu học tập: Chất lượng và sự phong phú của tài liệu học tập cũng có tác động đáng kể đến quá trình tự học Tiếng Anh Các tài liệu đa dạng và phù hợp có thể giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn thông tin và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ một cách toàn diện.

 Kỹ năng giao tiếp: Kỹ năng giao tiếp là một yếu tố quan trọng trong việc học Tiếng Anh Khả năng tham gia vào các hoạt động giao tiếp tiếng Anh, như tham gia vào nhóm học tập, thảo luận và tự tin trong việc sử dụng ngôn ngữ, có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình.

Chương 2 THỰC TRẠNG TÁC ĐỘNG CỦA CÁC NHÂN TỐ ĐẾN

HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG

2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển của trường ĐHNN-ĐHDN

Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng tiền thân là Cơ sở Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Đà Nẵng được thành lập theo Quyết định số 395B/QĐ ngày 14.4.1985 của Bộ Giáo Dục (cũ) Thực hiện việc tổ chức và sắp xếp lại một số trường đại học trọng điểm trong cả nước, ngày 04 tháng 4 năm 1994 Chính phủ ban hành Nghị định số 32/CP về việc thành lập Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) với chức năng là một đại học vùng đa lĩnh vực, một trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học lớn của Việt Nam.

Sau 8 năm cùng gắn bó và thể hiện đầy đủ trách nhiệm của mình tại trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN, ngày 26 tháng 8 năm 2002, Thủ tướng Chính phủ ra Quyết định số 709/QĐ-TTg về việc thành lập Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng.

Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng đã từng bước trưởng thành và phát triển, khẳng định được vị thế trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nơi hun đúc tài năng trí tuệ của các thế hệ sinh viên với triết lý giáo dục: Nhân văn - Sáng tạo - Thích ứng

Công tác đào tạo phát triển đa cấp độ, từ bồi dưỡng năng lực ngoại ngữ, đến đào tạo bậc đại học, thạc sĩ và tiến sĩ Toàn trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo năm học 2020-2021 với 18 chuyên ngành đào tạo, trong đó có 07 chương trình chất lượng cao gồm Ngôn ngữ Anh (Tiếng Anh, Tiếng Anh Thương mại, Tiếng Anh Du lịch), Ngôn ngữ Trung (Tiếng Trung), ngôn ngữ Nhật, ngôn ngữ Hàn Quốc, Quốc tế học, Đông phương học.

Việc đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy; tổ chức rà soát chương trình đào tạo, các hoạt động đảm bảo chất lượng trong toàn trường hiện đang được triển khai đồng bộ Đặc biệt, Khoa Quốc tế học, Khoa tiếng Anh cùng với các đơn vị chức năng trong toàn trường đã thực hiện thành công đợt đánh giá ngoài chương trình đào tạo ngành Quốc tế học theo tiêu chuẩn AUN-QA vào tháng 2/2019 và ngành Ngôn ngữ Anh theo chuẩn AUN-QA vào tháng 10/2019 đã được tổ chức kiểm định quốc tế mạng lưới các trường Đại học Đông Nam Á (AUN) trao chứng nhận chương trình đào tạo đạt chuẩn Quốc tế Trường Đại học Ngoại ngữ tự hào có ngành Quốc tế học và Ngôn ngữ Anh được công nhận đạt chuẩn AUN-QA

Nhà trường đã cử hàng trăm lượt giảng viên, viên chức đi đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong và ngoài nước để tiếp cận, lĩnh hội nguồn tri thức phong phúc của nhân loại và có điều kiện nắm bắt các phương pháp, phương tiện giảng dạy hiện đại trên thế giới, đảm bảo công tác giảng dạy ngày càng được hiện đại hoá, từng bước tiếp cận với nền giáo dục hiện đại trong khu vực và trên thế giới.

Việc liên kết với các cơ sở giáo dục, các địa phương, các trường đại học, viện nghiên cứu trong và ngoài nước tiếp tục được mở rộng, tạo điều kiện

để trao đổi sinh viên, phối hợp hiệu quả trong công tác đào tạo, tiếp nhận đội ngũ chuyên gia, tình nguyện viên nước ngoài; nguồn tài liệu tham khảo, tăng cường cơ sở vật chất Từ việc chú trọng đẩy mạnh hợp tác quốc tế, nhà trường đã ký thỏa thuận hợp tác và tổ chức cho sinh viên được đi thực tập tại các cơ sở, các doanh nghiệp ở nước ngoài tại Thái Lan, Singapore, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Trung Quốc

2.1.2 Vài nét về sinh viên trường ĐHNN-DHDN

 Sinh viên trường Ngoại Ngữ đa phần là nữ phái và nam phái chiếm số ít.Mỗi sinh viên mỗi nụ hồng của trường Ngoại Ngữ đều mang trong mình vẻ đẹp tri thức ,sự ham học hỏi, năng nổ nhiệt tình.

Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC TIẾNG ANH

3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.2 CÁC BIỆN PHÁP CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT

ĐỘNG TỰ HỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG1 Xây dựng mục tiêu học tập rõ ràng: Sinh viên nên đặt ra mục tiêu học tập

cụ thể và có thời hạn để tạo động lực và hướng dẫn cho quá trình tự học 2 Lựa chọn phương pháp học phù hợp: Sinh viên cần tìm hiểu và thử

nghiệm các phương pháp học phù hợp với phong cách học tập của mình Có thể tham gia vào các khóa học trực tuyến, sử dụng ứng dụng học tiếng Anh, tham gia các nhóm học tập hoặc tìm kiếm nguồn tài liệu phù hợp để nâng cao kỹ năng ngôn ngữ.

3 Tạo môi trường học tập thuận lợi: Sinh viên cần tạo ra một môi trường học tập tốt để tập trung và học hiệu quả Điều này có thể bao gồm việc chọn một không gian yên tĩnh để học, giảm sự xao lạc từ các nguồn phân tâm như điện thoại di động và mạng xã hội.

4 Tự quản và tổ chức thời gian: Sinh viên cần có khả năng tổ chức thời gian và quản lý công việc để tận dụng tối đa thời gian học tập Xác định những khoảng thời gian trong ngày hoặc tuần dành riêng cho việc học Tiếng Anh và tuân thủ kế hoạch học tập đã đề ra.

5 Sử dụng tài liệu học tập phù hợp: Chọn tài liệu học tập phù hợp với trình độ và mục tiêu học tập Có thể sử dụng sách giáo trình, sách giáo trình bổ sung, bài viết, truyện, phim hoặc các tài liệu học tập trực tuyến như video học tiếng Anh, ứng dụng học tiếng Anh và khóa học trực tuyến.

6 Tạo cơ hội giao tiếp tiếng Anh: Tìm kiếm cơ hội giao tiếp tiếng Anh bằng cách tham gia vào các nhóm học tập, câu lạc bộ tiếng Anh Có thể tham gia các khóa học trực tuyến và cộng đồng trực tuyến để tương tác với người học tiếng Anh khác.