Hội thảo khoa học cấp bộ môn: Công tác giáo dục thể chất của các trường đại học ở Hà Nội - Thực trạng và giải pháp

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN Công tác giáo dục thể chất của trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tran Huy Quang Tr.Khoa GDTC - ĐH Bách Khoa Ha Nội Ung dụng thé dục tổng hợp cé truyền vào giá

BỘ TƯ PHÁP TRUONG DAI HỌC LUẬT HA NOI

HOI THAO KHOA HOC CAP BO MON

CONG TAC GIAO DUC THE CHAT CUA CAC TRUONG

ĐẠI HOC Ở HÀ NỘI - THUC TRANG VÀ GIẢI PHÁP

HA NOI, 10/2014

CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO

“ Công tác giáo dục thể chất của các trường đại học ở Hà Nội

Đại học Luật Hà Nội ngày 18 tháng 10 năm 2014

KHAI MẠC HỘI THẢO Giới thiệu đại biểu

Diễn văn khai mạc hội thảo

Công tác giáo dục thê chất trường Đại học Luật Hà Nội - Thực trạng và giải pháp

Ngô Khánh Thế

Tr Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Công tác giáo dục thể chất của trường Đại học Bách khoa Hà Nội

Tran Huy Quang

Tr.Khoa GDTC - ĐH Bách Khoa Ha Nội

Ung dụng thé dục tổng hợp cé truyền vào giáo dục thé chất cho đối tượng sinh viên sức khỏe yếu hoặc thê lực kém

Nguyễn Ngọc Dũng

Bộ môn GDTC - Dai học Thăng Long

Những vấn đề đặt ra với công tác giáo dục thé chất ở Học viện báo chí va tuyên truyền hiện nay

Dinh Quang Tuấn Phó tr Khoa KTGDDC - HV Báo chí&tuyên truyền Công tác giáo dục thé chất tại Học viện ngân hàng

Bùi Thị Liễu &Nguyên Thanh Nam

Bộ môn GDTC - Học viện ngân hàng Thực trạng và tính khả dụng của việc giảng dạy môn võ trong chương trình GDTC các trường đại học tại Hà Nội

Đặng Ngọc Long

Bộ môn GDTC - ĐH Luật Ha Nội

NGHI GIẢI LAO THẢO LUẬN Định hướng đôi mới chương trình môn học GDTC trường đại học Luật Hà

Nội theo hướng cho sinh viên tự chọn môn học

Nguyễn Thị Biên

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Thực trạng sử dụng hình thức tô chức và phương pháp dạy học môn GDTC

trường Đại học Luật Hà Nội

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Giải pháp nâng cao chất lượng của CLB Bóng rổ trong hoạt động ngoại

khóa cho sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội.

Nguyễn Trọng Quang

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Một số biện pháp nâng cao hứng thú trong giờ học GDTC cho sinh viên các

trường đại học ở Hà Nội

Đổ Thị Tuoi

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Trao đổi ý kiến với đại điện Hội sinh viên và các đội tuyển trường Dai học

Luật Hà Nội

THẢO LUẬN VA KET LUẬN HỘI THẢO

BÉ MẠC HỘI THẢO

DANH MUC BAI THAM LUAN

Công tác giáo dục thé chat trường Dai học Luật Hà Nội - Thực trạng và giải pháp

Ngô Khánh Thế

Tr Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Công tác giáo dục thể chất của trường Đại học Bách khoa Hà Nội

Tran Huy Quang

Tr.Khoa GDTC - DH Bach Khoa Hà Nội

Ứng dụng thé dục tổng hợp cổ truyền vào giáo dục thé chất cho đối tượng

sinh viên sức khỏe yếu hoặc thê lực kém

Nguyễn Ngọc Dũng

Bộ môn GDTC - Dai học Thăng Long

Những vấn đề đặt ra với công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay

Dinh Quang Tuấn Pho Tr Khoa KTGDĐC - HV Báo chi&tuyén truyền Công tac giáo dục thé chat tại Hoc viện ngân hang

Bùi Thị Liễu & Nguyễn Thanh Nam

Bộ môn GDTC - Học viện ngân hàng

Giải pháp nâng cao chất lượng GDTC ở trường Đại học Thủy Lợi

Vii Van Trung Trưởng Bộ môn GDTC - Đại hoc Thủy Lợi

Đánh giá thực trạng thê lực chung của sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội

Nguyễn Hải Tùng

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Một số biện pháp xã hội hóa TDTT trong trường Dai học Luật HN

Bộ môn GDTC - ĐH Luật Ha Nội

Chất lượng học tập môn Bóng chuyền của sinh viên trường Đại học Luật

Dinh hướng đôi mới chương trình môn học GDTC trường đại học Luật Hà

Nội theo hướng cho sinh viên tự chọn môn học

Nguyễn Thị Biên

Bộ môn GDTC - Dai Học Luật HN

Thực trạng sử dụng hình thức tô chức và phương pháp dạy học môn GDTC

trường Đại học Luật Hà Nội

Bộ môn GDTC - Đại học Luật HN

Giải pháp nâng cao chất lượng của CLB Bóng rổ trong hoạt động ngoại

khóa cho sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội.

Nguyễn Trọng Quang

Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

Một số biện pháp nâng cao hứng thú trong giờ học GDTC cho sinh viên các

trường đại học ở Hà Nội

CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẺ CHÁT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

-THUC TRANG VA GIẢI PHÁP

Ngô Khánh ThểTrưởng Bộ môn GDTC - Đại Học Luật HN

1 Hệ thong tổ chức quản lý - tình hình cán bộ giảng dạy - cơ sở vật chất:

Bộ môn GDTC - Trường Đại học Luật Hà Nội ngoài việc được nhà trường phân công giảng dạy theo chương trình khung chính khóa của Bộ GD

- ĐT cũng như tiến hành tô chức các giải thể thao truyền thống toàn trường,

bộ môn còn tổ chức cho sinh viên tham gia tập luyện thé thao ngoài giờ chínhkhóa.

Trường Đại học Luật Hà Nội thường xuyên chú trọng xây dựng và pháttriển công tác TDTT cả về chiều rộng và chiều sâu (giảng dạy chính khóa,các hoạt động phong trào, tham gia các hội thao, giải thi đấu), góp phần quan

trọng thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, day manh

phong trào rèn luyện than thé, nâng cao đời sông tinh than, văn hóa cho cán

bộ công chức, người lao động và học sinh, sinh viên.

Trường Đại học Luật Hà Nội thường xuyên chú trọng xây dựng và pháttriển công tác TDTT: quan tâm chỉ đạo quy hoạch, xây dựng bồi dưỡng độingũ cán bộ, giáo viên làm công tác TDTT cả về số lượng và trình độ chuyên

môn, triển khai tuyên truyền sâu rộng với nhiều hình thức phong phú, thiếtthực về TDTT, không ngừng tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất phục

vụ các hoạt động TDTT đối với các môn học chính khóa cũng như các hoạtđộng ngoại khóa.

Bên cạnh đó, nhà trường luôn chỉ đạo sát sao công tác đảm bảo an toàn

trong học tập, rèn luyện và thi dau Trong quá trình học tập chính khóa cũng

như các hoạt động tập luyện thi dau ngoại khóa có công tác phòng ngừa chanthương được đặc biệt chú trọng Trong kế hoạch tổ chức các hoạt động thidau cũng như tổ chức thi kết thúc học phan cho sinh viên, nhà trường luônphân công các cán bộ y tê trực nhăm đảm bảo an toàn cho các sinh viên cũng

như các VĐV Vì vậy trong những năm qua không có trường hop chanthương đáng tiếc nào xảy ra Do đặc thù chuyên ngành đào tạo của nhàtrường nên số lượng nữ cán bộ viên chức, sinh viên chiếm ty lệ lớn, doi hỏi

nhà trường phải có chương trình, kế hoạch giảng dạy, rèn luyện, tô chức vàtham gia thi đấu thích hợp

Hệ thống cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động TDTT không ngừng

được tăng cường và hoàn thiện Tuy nhiên do phải đáp ứng và phục vụ các

yêu cầu sử dụng vào các nội dung công việc khác nên đã han chế thời lượng

sử dụng hệ thống cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động TD TT của nhà trường

và hướng dẫn các CLB thé thao sinh viên va cán bộ công chức

Trong những năm qua, cơ cấu tô chức quản lý của nhà trường chưa thật

sự hợp lý, cũng như quy định chức năng của các đơn vị tham gia Hội thể thao

nhà trường chưa được cụ thê hóa nên hoạt động của Hội thé thao nhà trường

vẫn chủ yếu là của Bộ môn GDTC Do đó, chưa tạo được nhận thức dung đắncủa các cấp lãnh đạo và phòng ban chức năng về vị trí vai trò và nhiệm vụcủa công tác GDTC trong nhà trường, chưa hình thành các nhóm chức năng

về cơ sở vật chất, nhóm chuyên môn, phong trào, phân công cán bộ phụ trách,

hướng dẫn các CLB thé thao sinh viên và khối cán bộ công chức

Bảng 1.1 Sơ đồ tổ chức quản lý công tác GDTC và phong trào TDTT

của Trường Đại học Luật Hà Nội

BAN GIÁM HIỆU

A ` - ` on Vv

Công đoàn, Doan thanh niên, h h

Hội sinh viên on Bộ môn GDTC re Cac Khoat Cacphong

es” | ooCac CLB thé thao Đội tuyển thé thao Lớp

Mặt khác, trong cơ cau quản lý GDTC còn thiếu sự phối hợp chặt với

đơn vị Y tế trong trường, bộ phận y tế mới chỉ kiểm tra sức khỏe ban đầu của

sinh viên khi mới nhập trường mà chưa có kế hoạch kiểm tra định kỳ một

cách thường xuyên cũng như các bệnh lý tiềm ân có liên quan đến hoạt độngthé lực Vì vậy, nếu có sự phối hợp chặt chẽ giữ hai don vi thì hồ sơ sức khỏe

của sinh viên sẽ giúp cho quá trình quản lý giảng dạy GDTC được thuận lợi

hơn Bộ môn GDTC sẽ nắm được lý lịch sức khỏe của sinh viên dé tiến hànhphân loại sức khỏe sinh viên trong quá trình giảng dạy cho phù hợp.

1.2 Tình hình can bộ giáng dạy:

Trong quá trình xây dựng và phát triển của Trường Đại học Luật Hà

Nội, đội ngũ cán bộ giảng dạy đã không ngừng phát triển về chuyên môn và

ngày càng nâng cao chất lượng, trình độ chính trị, trình độ chuyên môn để

đáp ứng nhu cầu mở rộng quy mô dao tạo và nâng cao chất lượng dao tạo Bộmôn GDTC của trường lúc đầu số cán bộ giảng day còn ít và trình độ đào tạochưa cao nhưng cho đến nay, thực hiện chủ trương của Bộ GD - ĐT làchuyên trọng tâm cải cách giáo dục trong việc đổi mới mục tiêu, nội dung

chương trình và phương pháp giảng day thì van dé bồi dưỡng nghiệp vuchuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy đã được quan

tâm Các giảng viên đều tốt nghiệp Trường dai học TDTT với các chuyênngành cầu lông, bóng rổ, bóng ban, bóng đá, thé dục Các đồng chí giáo viên

đa số đều có khả năng giảng dạy và huấn luyện nhiều chuyên ngành khác

nhau Hiện tại một nửa số giáo viên là giáo viên trẻ, có thời gian công tác

dưới 5 năm, đó cũng là một mặt hạn chế vì giáo viên chưa tích lũy đượcnhiều kinh nghiệm giảng day Tuy nhiên đây lại là lực lượng có thé tiếp cậnkhoa học, có thể học tập nâng cao trình độ dé trở thành những cán bộ có trình

độ cao, đây cũng là một vấn đề có tính tích cực khi căn cứ vào mục tiêu của

nhà trường về đội ngũ giảng viên

Số lượng sinh viên mỗi khóa của trường hiện khoảng hơn 2000 sinhviên, ty lệ sinh viên/giáo viên ở mức hơn 200sv /lgv, một lớp giảng dạy thực hành trên 70 — 80 sinh vién/lgv Đây là một tỷ lệ cao làm cho mật độ dày và

cường độ làm việc lớn ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình giảng dạy và chuẩn

bị giáo án Việc tổ chức giờ học không còn đủ thời gian để thực hiện đầy đủtheo yêu cầu, khả năng quản lý, bao quát và điều khiển của giáo viên trong

giờ dạy còn hạn chế Hiện tại và trong những năm tới khi nhà trường mở

thêm quy mô đào tạo thì với đội ngũ giáo viên trên không thể đáp ứng nhucầu Vì vậy có thể coi đây là một trong những nguyên nhân hạn chế kết quảhọc tập ở môn này.

1.3 Cơ sở vật chất:

Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập luôn là yếu tố quan trọng tác

động trực tiếp đến hiệu quả chất lượng đào tạo Cơ sở vật chất được đáp ứng

đầy đủ sẽ là điều kiện tốt để người giáo viên thể hiện ý tưởng của mình trongviệc thực hiện các nhiệm vụ đào tạo đồng thời tạo điều kiện tốt nhất để sinh

viên tiếp thu bài giảng của giáo viên

Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập, mặc dù đã được

Bộ GD - ĐT, Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường hết sức quan tâm đầu tư và

nâng cấp nhưng với số lượng sinh viên của nhà trường và các khoa trực thuộc

thì hiện tại còn thiếu thốn rất nhiều nhất là diện tích sân tập chỉ đáp ứng được

40% mà theo định hướng quy hoạch cơ sở vật chất TDTT của nhà nước là10m”/sinh viên Diện tích đất, công trình thé thao phục vụ cho tập luyện

ngoại khóa ở ký túc xá hầu như không có Mật độ giảng dạy cao, dẫn đến sân

bãi dụng cụ không đáp ứng đủ Do không có sân bãi giảng dạy môn Giáo duc

Thể chất tại Trường nên các giờ giảng day kĩ thuật các môn thé thao của Bộmôn được thực hiện tại Cung Điền kinh - Mỹ Đình dé dam bảo điều kiện họctập tiêu chuẩn cho sinh viên Vì vậy việc đổi mới và cải tiến phương pháp

giảng dạy dựa trên cơ sở vật chất hiện có của nhà trường là rất cần thiết

Kinh phí dành cho công tác GDTC của trường Dai học Luật Hà Nội bao gôm:

- Kinh phí dành cho việc mua sam trang thiét bi, dung cu phuc vu hoc

tập lay từ nguồn kinh phí đào tạo Mỗi năm học nhà trường dành cho nguồn

kinh phí từ 20 — 30 triệu đồng dé mua sắm dụng cụ phục vụ trực tiếp cho cácnội dung giảng dạy Kinh phí này đã đáp ứng ở mức tối thiểu cho phục vụ

công tác giảng dạy và đủ đáp ứng để nâng cao chất lượng dụng cụ, trang thiết

bị phục vụ giảng dạy và huân luyện độ tuyên của các môn.

- Kinh phí cho hoạt động phong trào, mỗi năm nhà trường dành cho 100

— 200 triệu đồng để phục vu cho tổ chức các đội tuyển đại biểu tham gia các

giải ngành và khu vực, tô chức các giải thể thao nội bộ, các hoạt động tậpluyện của các CLB thé thao cán bộ công chức Mỗi sự kiện thé thao tổ chức

trong hoặc ngoài trường cũng được sự quan tâm duyệt kinh phí mua sắm

trang thiết bi cũng như tổ chức tập luyện và thi dau Nguồn kinh phí này mớichỉ đáp ứng được một phần nhu cầu tổ chức và tập luyện thi đấu của một số

đại biểu và hỗ trợ tô chức các giải thé thao nội bộ mang tính chất truyền

thông của nhà trường, chưa đủ điều kiện để duy trì đội tuyên tập luyện lâu dài

và mở rộng xây dựng các hình thức CLB và phát động phong trào thê thaocủa sinh viên nhà trường Phần lớn các hoạt động tập luyện và thi đấu củacác lớp, khoa là do nguồn kinh phí đóng góp của các cá nhân và khoa, lớp

Do vậy chưa động viên đầy đủ phong trào TDTT trong nhà trường

Có thé thay cơ sở vật chất phục vu cho công tác GDTC của Trường Đại

học Luật Hà Nội hiện chưa đáp ứng được yêu cầu của việc dạy và học, gây

ảnh hưởng không tốt đến hiệu quả công tác GDTC của nhà trường Từ thực tế

trên mà Ban giám hiệu của Trường Đại học Luật Hà Nội cần phải có kế hoạch

đầu tư cải tiến nâng cấp và xây dựng mới cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng

cụ tập luyện dé nang cao chat lượng đào tao nói chung va bộ môn GDTCnói riêng.

2 Nội dung chương trình môn học GDTC:

2.1 Giảng dạy nội khóa:

Bộ môn GDTC đảm nhiệm việc giảng dạy nội khóa môn học GDTC chođối tượng sinh viên hệ chính quy theo chương trình quy định của Bộ giáo dục

và đào tạo Chương trình môn học GDTC được thực hiện theo quyết định203/QD - TDTT ngày 23/1/1989 của Bộ giáo dục trung học chuyên nghiệp vadạy nghề (nay là Bộ giáo dục và đào tạo) gồm 150 tiết và sau khi sinh viênhoàn thành đầy đủ 150 tiết thì sẽ được cấp chứng chỉ GDTC, đây là điều kiệnxét tốt nghiệp khi ra trường

2.2 Ngoại khóa:

Giáo dục thể chất không chỉ là một môn học mà còn góp phần nâng caosức khỏe thê chất của học sinh, sinh viên.Tuy nhiên, trong sinh viên hiện naycòn tồn tại tư tưởng cho rằng Giáo dục thé chất chỉ là một môn phụ Mặc dùthời gian qua công tác GDTC của trường Dai học Luật Ha Nội đã được Đảng

ủy, Ban giám hiệu và các khoa, phòng ban chức năng trong nhà trường hết

sức quan tâm, thé hiên qua việc thường xuyên đổi mới, nâng cấp trang thiết

bị cơ sở vật chất và cả đội ngũ giáo viên Nhưng thực tế công tác GDTC củanhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và chưa đáp ứng được yêu cầu mục tiêugiáo dục đào tạo đã đề ra và đặc biệt là hoạt động ngoại khóa của sinh viêncòn nhiêu hạn chê như:

- Số lượng sinh viên thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa còn

rất thấp, ở một số sinh viên còn có động cơ tập luyện chưa rõ ràng Lý do chủyếu dẫn đến việc sinh viên không tham gia tập luyện ngoại khóa được xác

định là không đủ điều kiện sân bãi dụng cụ và không có giáo viên hướng dẫn

- Thực tế nhu cầu tham gia tập luyện CLB của sinh viên được xác định

là rất lớn song hiện tại nhà trường chưa tổ chức được các CLB các môn thểthao đê đáp ứng nhu câu tập luyện của sô đông sinh viên.

- Chưa có biện pháp động viên kip thời khi sinh viên tham gia tập luyện

ngoại khóa cũng như chế độ cho giáo viên khi tham gia tổ chức tập luyện

ngoài giờ nội khóa cho sinh viên.

2.3 Hoạt động thể thao phong trào sinh viên:

Hàng năm nhà trường đã tiến hành tổ chức các giải thể thao sinh viêntrong trường, tham gia các giải thé thao khu vực Hà Nội và các giải do ngành

GD - ĐT tổ chức Các giải thể thao đã được nhà trường duyệt và có sự phâncấp tổ chức cho các đơn vị, phan nào đã thu hút được sự tham gia thi dau vàtập luyện của sinh viên Số lượng các môn thể thao được tô chức tương đối đa

dạng và phong phú nhưng phan lớn các môn thé thao mới chỉ dừng lại ở việc

tô chức các giải cấp trường vi vậy mới chi thu hút một bộ phận nhỏ sinh viên

tham gia giải tập luyện Dé thu hút nhiều sinh viên tham gia tập luyện can phải

tiến hành tổ chức các giải thể thao từ cấp nhỏ cho đến toàn trường thì mới có

thể thu hút nhiều sinh viên tham gia vào việc tập luyện, như vậy thì phong trào

tập luyện và rèn luyện thân thê của sinh viên mới được phát triên.

Mặt khác Bộ môn GDTC của trường chưa thé hiện hết chức năng nhiệm

vụ của mình là tham mưu cho Ban giám hiệu để chỉ đạo các hoạt động Bộ

môn mới chỉ tham gia một nhánh nhỏ trong sơ đồ quản lý là các đội tuyển thểthao, câu lạc bộ sinh viên mà chủ yếu là mang tính tự phát và tự đóng góp của

giáo viên và sinh viên chứ chưa có sự đâu tư của nhà trường Đây cũng là một

nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động thể thao phong trào của

sinh viên.

3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDTC cho sinh

viên trường Đại học Luật Hà nội

3.1 Xây dựng cơ cầu tổ chức quản lý Khoa hoặc Bộ môn GDTC

Với mục đích phân công trách nhiệm cho từng môn, từng cán bộ giảng dạy, đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, chức trách của giáo viên đó là giảng dạy

nội khóa, xây dựng kế hoạch phát triển phong trào TDTT cua nhà trường; viếtsáng kiến kinh nghiệm của khoa học Tổ chức hướng dẫn phong trào tập

luyện ngoại khóa của sinh viên và huấn luyện viên các đội tuyên tham gia các

giải thé thao của các cấp trường, ngành, bộ Can phân công các tổ chuyên

môn cho phù hợp với điều kiện giảng dạy và phù hợp với đội ngũ giáo viên

3.2 Can tăng cường công tác giáo dục chính trị tu tưởng, nâng cao ýthức trách nhiệm của giáo viên đối với việc nâng cao chất lượng GDTC của sinhviên và phong trào TDTT của nhà trường.

Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, cử cán bộ đi họccác lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoàn thiện đại học và trên đại học có kế hoạch tiếpnhận và bồi dưỡng giáo viên trẻ có trình độ lý luận và chuyên môn như một sốmôn mà nhà trường đang thiếu Giáo viên trẻ cần có sự nhiệt tình và ý thức trách

nhiệm cao, có khả năng tô chức các hoạt động, thé thao quan chúng, là đội ngũ kế

cận dé thay thé đội ngũ giáo viên cao tuổi đáp ứng yêu cầu mở rộng va nâng cao

chất lượng công tác GDTC và phong trào TDTT của nhà trường trong tương lai

3.3 Tổ chức tuyên truyén, nhận thức về vai tro công tác t6 chức trong nhà trườngVới mục dich là tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của lãnh

đạo nhà trường, các tô chức đoàn thê, các phòng ban chức năng có liên quan của

nhà trường, cũng như tuyên truyên nâng cao ý thức học tập của sinh viên nhận thức

vi tri vai tro của rèn luyện TDTT nhăm nâng cao sức khỏe và xây dựng lôi sông

lành mạnh Khuyên khích và tạo điêu kiện tăng cường các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT của sinh viên trong toàn trường.

3.4 Đảm bảo cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ công tác GDTC

- Để nâng cao chất lượng GDTC và hoạt động TDTT cho sinh viên, phảiđảm bảo những điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho việc giảng dạy môn

học thể dục nội khóa cũng như các hoạt động ngoại khóa và tự tập luyện thể thao

của sinh viên Do vậy, cần phải xây dựng các hệ thống sân bãi thể thao đápứng đúng theo yêu cầu của Bộ GD-ĐT quy định

+ Cải tạo nâng câp sân bãi đê có thê tận dụng tôi đa điêu kiện của nhà trường phục vụ giảng dạy và tập luyện.

+ Đảm bảo mua sắm trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho giảng dạy và

tập luyện đủ về số lượng và đảm bảo được chất lượng

+ Định mức kinh phí cho kế hoạch phát triển phong trào thể thao cùng

với việc tăng cường công tác xã hội hóa các hoạt động thê thao của sinh viên.

+ Đề nghị nhà trường quy hoạch xây dựng nhà tập thể thao, phòng tậpthể thao,đường chạy, phòng học lý thuyết

- Đảm bảo chất lượng giảng dạy với việc tổ chức lớp học thực hành

dưới 40sinh vién/1 giáo viên, sinh viên học các môn thé thao tự chọn theo lop

truyền thong của minh.

- Tổ chức day mạnh các hoạt động ngoại khóa cho sinh viên có giáoviên hướng dẫn tập luyện và thi dau thé thao dé các hoạt động của sinh viên

trở thành nội dung của đời sống văn hóa mang tính thường xuyên, liên tục.Đáp ứng được nhu cầu tự rèn luyện thể thao và nâng cao sức khỏe, cần phải

xây dựng các nội dung hoạt động như:

+ Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, góp phần hoàn thiện các nội dunghọc tập của giờ học chính khóa và các tiêu chuẩn rèn luyện thé thao

+ Tổ chức xây dựng các câu lạc bộ thé thao, các hoạt động thé thaoquan ching

+ Mở rộng và tăng cường các hoạt động thi đấu thể thao trong sinhviên, lôi cuốn đông đảo sinh viên tham gia và cô vũ, xây dựng các đội tuyênthể thao của nhà trường tham gia thi đấu giao hữu với các đơn vị bạn ngoài

trường nhân dịp các ngày lễ lớn

+ Tổ chức hướng dẫn các hoạt động tự tập luyện, rèn luyện thê thao

Kết luận:

Công tác GDTC của Trường Đại học Luật Ha Nội còn tồn tại nhữnghạn chê như sau:

- Các điều kiện đảm bảo cho công tác GDTC còn nhiều khó khăn làm

hạn chế hoạt động TDTT trong sinh viên

- Việc phân bô thời gian học giữa những ca học của sinh viên còn chưa

được hợp lý.

- Việc vận dụng chương trình GDTC chưa linh hoạt và triệt dé, nộidung chương trình môn học GDTC còn mang tính áp đặt và chưa tạo sự hấpdẫn và hứng thú đối với sinh viên

- Chưa có chương trình giáo dục thể chất dành riêng cho nhóm sinhviên sức khỏe yếu vi vậy đã làm ảnh hưởng đến sự phát triển thé lực, hứngthú học tập cũng như kết quả học tập của nhóm sinh viên này

- Hoạt động ngoại khóa chưa có tổ chức và chưa có sự hướng dẫn của

giáo viên đối với sinh viên trong việc tự tập luyện, rèn luyện thân thê

- Cơ cau tô chức quản lý các hoạt động TDTT trong nhà trường chưathực sự hợp lý và hiệu quả.

Muốn duy trì phát triển công tác GDTC của trường một cách hiệu quả,cần có nhiều giải pháp và quan trọng nhất là phải có sự phối hợp hài hòa giữacác giải pháp thì chất lượng giảng dạy môn GDTC trong các trường cao đẳng,đại học mới ngày càng phát triển và có chất lượng tốt hơn Đây cũng là một

vân đê thực hiện nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta rât

quan tâm Thông qua việc nâng cao chât lượng GDTC, tạo ra sân chơi cuôn

hút sinh viên vào các hoạt động lành mạnh, làm giảm di các tệ nạn xã hội Từ

đó, nâng cao được vi thế nhà trường trong giáo dục đảo tạo

CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẺ CHÁT CỦA TRƯỜNG

ĐẠI HOC BACH KHOA HÀ NOI

Tran Huy QuangTruong khoa Gido duc thé chat

DH Bach Khoa Ha Noi

1 CO SO PHAP LY CUA VIEC PHAT TRIEN GIAO DUC THE

CHAT TRUONG HOC

Nghị quyết TW2 Khóa VIII về Giáo dục va Dao tạo khang định mục tiêu va

động lực của sự phát triển là vì con người, do con người, trước hết là người laođộng Mục tiêu giáo dục toàn diện, giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công

nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu Muốn xây dựng đất nước giàu

mạnh văn minh không những chỉ cần có con người phát triển về trí tuệ, trong sáng

về đạo đức mà còn phải phát triển cường tráng về thể chất Chăm lo cho con người

về thê chất là trách nhiệm của mọi công dân, của mọi gia đình và của toàn xã hội,của tất cả các cấp, các ngành, các đoàn thể

- Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam năm 1992 tại điều 35,41

Chương II qui định rõ về việc dạy và học TDTT trong nhà trường là bắt buộc

- Chi thị 36/CT-TW của Ban Bi thư Trung ương Đảng ngày 24/3/1994 về

công tác TDTT trong giai đoạn mới nêu rõ: sự cần thiết phải nâng cao chất lượng

và trách nhiệm của các ngành Giáo dục — Dao tạo, TH FT, các ngành có liên quan

và đoàn thé đối với công tác GDTC và Thẻ thao học đường

- Luật Thê thao năm 2007 (Chương II, Mục 2) về GDTC và Thể thao trường

học đã qui định rõ trách nhiệm của người học, của giáo viên và các cơ quan quản

lý đối với mặt giáo dục này Trong đó qui định:”Nhà trường có trách nhiệm quản

lý và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDTC và thể thao,

tô chức và đảm bảo điều kiện cho người học và hoạt động thé thao ngoại khóa”

2 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIEN THE DỤC THẺ THAO Ở VIỆT NAM

Trong những năm gần đây, sự nghiệp TDTT nước ta đã có nhiều tiến bộ

TDTT quần chúng tiếp tục phát triển với nhiều hình thức đa dạng, góp phần nâng

cao sức khoẻ, xây dựng lôi sông lành mạnh, cải thiện đời sông văn hoá, tinh thân

của nhân dân Thé thao thành tích cao có bước phát triển, thành tích một số

môn đạt được trình độ châu Á và thế giới Cơ sở vật chất, kỹ thuật cho thể dục, thê

thao từng bước được nâng cấp và xây dựng mới, hợp tác quốc tế về thể thao đượctăng cường, vi thế thê thao của Việt Nam được nâng cao, nhất là ở khu vực ĐôngNam Á

Đề tăng cường sự lãnh đạo của Dang, tạo bước phát triển mạnh mẽ của sự

nghiệp thé dục, thé thao trong những năm tới Bộ chính trị yêu cầu các cấp uy dangquán triệt và thực hiện tốt các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ và giải pháp sau:

2.1 Về quan điểm

Phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội nhằm góp

phần nâng cao sức khoẻ, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất lượng

nguồn nhân lực, giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống và môi trường văn hoá

lành mạnh, góp phan củng cố khối đại đoàn kết toàn dân, mở rộng quan hệ hữu

nghị va hợp tác quốc tế; đồng thời là trách nhiệm của các cấp uy đảng, chínhquyên, đoàn thé, tổ chức xã hội và của mỗi người dân Các cấp uy đảng có trách

nhiệm thường xuyên lãnh đạo công tác thể dục, thể thao, đảm bảo cho sự nghiệp

thé dục, thé thao ngày càng phát triển

Đầu tư cho TDTT là đầu tư cho con người, cho sự phát triển của đất nước

Tang tỷ lệ chi ngân sách Nhà nước, ưu tiên đầu tư xây dựng cơ sở vật chất thể dục,

thé thao và đào tạo VĐV thé thao thành tích cao; đồng thời phát huy các nguồn lựccủa XH dé phat trién thé duc, thé thao, phat huy manh mé vai tro cua cac tô chức

XH trong quản lý, điều hành các hoạt động TDTT

Gin giữ, tôn vinh những giá trị thé dục, thé thao dân tộc, tiếp thu tinh hoa

văn hoá của nhân loại, phát triển nền thé dục, thé thao nước ta mang tính dân tộc,khoa học, nhân dân và văn minh.

2.2 Về mục tiêu

Tiếp tục hoàn thiện bộ máy t6 chức, đổi mới quản ly, nâng cao chất lượng

đội ngũ cán bộ thể dục, thể thao; tăng cường cơ sở vật chất, đây mạnh nghiên cứu

khoa học, công nghệ làm nền tảng phát triển mạnh mẽ và vững chắc sự nghiệp

TDTT; đến năm 2020, phấn đấu 90% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện

thân thể; các trường học, xã, phường, thị tran, khu công nghiệp có đủ cơ sở vật

chất thé dục, thé thao phục vụ việc tập luyện của nhân dân; trình độ một số mônthé thao trọng điểm được nâng cao ngang tầm châu A và thế giới; đảm bảo cácđiều kiện để sẵn sang đang cai tổ chức thành công cá sự kiện thể thao lớn của châu

Á và thế giới

3 NHU CÂU VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHAT TRIEN GDTC VA PHONG

TRÀO TDTT TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

3.1 Cán bộ giảng viên Trường DHBK Hà Nội

Trường ĐHBK Hà Nội có tổng số cán bộ, công chức gồm 1950 người trong

đó: Cán bộ phục vụ giảng dạy và NCKH là 394; cán bộ giảng dạy: 1258

Phân tích cơ cau giảng viên cho thấy:

- Tuổi trung bình của cán bộ giảng dạy: 39,5

v Tỷ lệ sinh viên hệ chính quy trên 1 giảng viên cơ hữu (chưa quy đổi)

- Tỷ lệ sinh viên chính quy/giang viên: 28.289/1.258 = 22,4/1

- Ty lệ sinh viên chính quy + học viên SDH/giang viên: 29.396/1.258 = 23,4/1

- Ty lệ sinh viên chính quy + tại chức/giảng viên: 40.046/1.258 ~ 31,8/1

- Ty lệ người học trên 1 giảng viên (đã quy đổi): 15/1

(Quy đổi theo hướng dân số 1325/BGDĐT-KHTC, ngày 09/2/2007)

Đây là đội ngũ cán bộ, giảng viên có uy tín, kinh nghiệm, nhiệt huyết tronghoạt động đào tạo nghiệp vụ và quản lý, trong nghiên cứu khoa học và chuyên giao

công nghé.

Trường ĐHBK Hà Nội là trường đầu ngành trong khối các trường kỹ thuật

Cùng với đó là hơn 40000 học viên, sinh viên và nghiên cứu sinh, nên áp lực công

việc dồn nên mỗi cán bộ, giảng viên là vô cũng lớn Vì vậy tạo điều kiện cho cán

bộ, giảng viên tham gia sinh hoạt tại các CLB TDTT để giải toả căng thắng, giảmstress là một việc làm cần thiết, giúp nâng cao sức khoẻ, sự nhạy bén trong sử lýcông việc, nâng cao hiệu quả làm việc cho cán bộ, giảng viên Qua đó nâng caohơn nữa chất lượng giảng dạy và sản phẩm đào tao của trường

3.2 Học sinh, sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội

Trường ĐHBK Hà Nội với hơn 40000 học viên, sinh viên và nghiên cứu

sinh các hệ và các ngành khác nhau Hiện nay Nhà trường có 67 chuyên ngành đào

tạo đại học, cao dang (Trong đó có 33 chuyên ngành đào tao cao học, 57 chuyênngành đào tạo tiến si) với 22 viện nghiên cứu Hằng năm, Nhà trường tuyên sinh:

- 0200 sinh viên các hệ đại học, cao đăng

- 1000 — 1200 học viên và nghiên cứu sinh hệ sau đại học Trong đó có khoảng 60 — 70 nghiên cứu sinh.

Mô hình đào tạo và chương trình dao tạo áp dụng từ các khóa nhập học nam

2009 (K54) được đôi mới một cách cơ bản, toàn điện theo những chuẩn mực quốc

tế, chú trọng tính thiết thực của nội dung chương trình và năng lực làm việc của

người tốt nghiệp, đồng thời có tính mềm dẻo và tính liên thông cao, phát huy tôi đa

khả năng cá nhân của mỗi sinh viên, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của người học và nhucầu nguồn nhân lực trình độ cao của xã hội trong xu thế nền kinh tế tri thức toàncầu hóa

Từ năm học 2007-2008 Trường ĐHBK Hà Nội áp dụng quy trình đào tạo

theo học chế tín chỉ Sinh viên được chủ động lập kế hoạch và đăng ký học tập,

tích lũy từng phần kiến thức theo tiến độ phù hợp với điều kiện và năng lực củaban thân Với sự hỗ trợ của cố van học tap, sinh viên chọn đăng ky môn học, lớp

học thuận lợi nhất cho kế hoạch học tập của mình Mọi quy trình thực hiện thuậnlợi, dễ dàng qua mạng

Theo chương trình đào tạo hệ cử nhân, sinh viên phải hoàn thành từ 128 —

132 tín chi/4 năm học, hệ kỹ sư phải hoàn thành từ 152 — 156 tín chi/5 năm học Mặt khác trong 1 năm học, sinh viên có 2 ky học chính va 1 kỳ học hè Nhu vay đa

số sinh viên không phải chịu áp lực quá lớn trong học tập và có thể chủ động lịch

học phù hợp với nhu cầu, mục đích và khả năng của mình Sinh viên chỉ thực sự

tập trung căng thăng và bận rộn trong học tập vào những thời điểm cận thi kết thúcmôn học Vì thế với nhu cầu tập luyện TDTT dé làm đẹp, tăng cường sức khoẻ,

hay chỉ để giải phóng năng lượng, giảm căng thăng trong học tập, mỗi sinh viên

đều có thé tự bố trí cho minh những lịch học tập, sinh hoạt các hoạt động thé chất

không gặp nhiều khó khăn

4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC VÀ PHONG TRÀO TDTT CỦA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

4.1 Thực trạng về con người

Khoa GDTC hiện nay có 19 giảng viên, 3 cán bộ phục vụ Trong đó có 14 thạc sỹ, 2 giảng viên chính, 5 cử nhân đại học chuyên ngành TDTT.

4.2 Thực trạng về cơ sở vật chất

Trường ĐHBK Hà Nội là một SỐ Ít các trường đại học cao đăng được đầu tư

một quần thê tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, các công trình TDTT

như sân vận động cỏ nhân tạo, bê bơi, nhà thi đấu, sân tennis Với cơ sở vật chấtđầy đủ, chuyên nghiệp Trung tâm TDTT - Trường ĐHBK Hà Nội có tiềm nănglớn đáp ứng nhu cầu vận động của không chỉ cán bộ, giảng viên, sinh viên TrườngĐHBK Hà Nội mà của cả người dân ở các vùng lân cận

4.3 Nhiệm vụ của Khoa GDTC

- Giảng dạy chương trình chính khóa môn học GDTC theo qui định của BộGiáo dục và Đào tạo theo quyết định số 203/QD — TDTT ngày 23/1/1989 và quyết

định số 2344/GD - DT ngày 12 tháng 9 năm 1995, quyết định số 1262/GD - DT

ngày 12 tháng 4 năm 1997 cho các trường Đại hoc, Cao đăng không chuyênTDTT.

- Chương trình chính khóa bao gồm 150 tiết nội khóa chia làm 5 học kỳ (đào

tạo theo học chế tín chỉ) và 320 tiết ngoại khóa chia làm 2 giai đoạn:

+ Giai đoạn 1: Giáo duc thể chất cơ bản (3 hoc ky, mỗi hoc kỳ 30 tiết,

tương ứng với 3 tín chỉ)

Trong giai đoạn này, sinh viên phải hoàn thành 3 học phần A, B, C

Học phân A Học phân B Học phân C

Lý luận, Nhảy cao, Nhảy xa Chạy, Bơi lội, Xà, Aerobic

- Trong học phân A và B sinh viên học theo lớp chính và phải hoàn thành 2

trong 3 nội dung (Lý luận, Nhảy cao, Nhảy xa), không được trùng nhau.

- Trong học phần C sinh viên tự đăng ký lớp học qua website của nhà trường

vào trước kỳ hoc và phải hoàn thành 1 trong 4 môn thé thao (Chay, Boi lội, Xà,Aerobic)

+ Giai đoạn 2: Gido duc các môn thé thao tự chọn (2 học kỳ, mỗi học kỳ

30 tiết, tương ứng với 2 tín chỉ)Giai đoạn này, sinh viên phải hoàn thành 2 họcphần D và E

Trong giai đoạn nay sinh viên được tự lựa chọn | trong 5 môn thê thao:

Bóng đá, Bóng chuyền, Bóng rổ, Cầu lông, Bóng bàn dé đăng ky qua mạng vahoàn thành môn thé thao đó trong 2 hoc phan với mức độ kiểm tra đánh giá khácnhau.

Ngoài ra Khoa còn tuyên chọn các em có năng khiếu trong các môn Bóng

đá, Bóng chuyên, Bóng rô dé đưa vào các lớp thé thao chuyên sâu Các lớp chuyênsâu được đào tạo sâu ở 1 môn thé thao trong cả 5 kỳ học Giáo dục thê chất (đó là

những nhân tố nòng cốt của các đội tuyên của nhà trường)

Sau khi sinh viên hoàn thành cả 5 học phần học Giáo dục Thé chất theođúng quy định sẽ được cấp chứng chỉ của môn học Đây là điều kiện để sinh viênđược xét tốt nghiệp và cấp bằng khi ra trường

Hiện nay Khoa đảm đương khối lượng giảng dạy rất lớn với mỗi khóa học

có trung bình gần 6000 sinh viên Mỗi kỳ dạy 3 khóa với lưu lượng sinh viên trên15.000 sinh viên.

4.4 Công tác phong trào

Hang năm Khoa GDTC tổ chức các giải thi đấu thé thao cho cán bộ và sinhviên trong trường(giải Bóng chuyền, Bóng đá, Bong bàn,Bóng rô, Cầu lông, Điềnkinh, Cờ vua), tổ chức hướng dẫn các Câu lạc bộ thé thao (Câu lạc bộ Bóng

chuyên, Bóng đá, Bóng rổ, Bóng ban, Cầu lông, Võ thuật), huấn luyện các đội

tuyển thể thao của trường tham gia thi đấu các giải sinh viên thành phố Hà Nội vàtoàn quốc (các đội Bóng đá, Bóng bàn, Bóng chuyền, Cầu lông, Bơi, Điền kinh,chạy Việt dã, Võ thuật, cờ vua).

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ

KHOA HÀ NỘI NGHĨA VIỆT NAM

Khoa Giáo dục Thé chat Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ok ok ok

Ha Nội, ngày 24 thang 3 năm 2008QUI CHE HOAT DONG KHOA GIÁO DỤC THE CHAT

TRUONG DAI HOC BACH KHOA HA NOI

CHUONG I: DIEU KHOẢN CHUNG

Điều 1: Khoa GDTC viết tat GDTC

Tên tiếng Anh: Faculty of Physical Education

Là đơn vị trực thuộc trường Đại học Bách khoa Hà Nội do Hiệu trưởngtrường thành lập quyết định thành lập ngày 10/12/2007, để giảng dạy chương trìnhGiáo dục thé chất, tổ chức các phong trào TDTT va quản ly các công trình TDTT,

sử dụng các cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và phong trảo

Điều 2: Khoa GDTC hoạt động phù hợp với qui định về tổ chức và quản lý

trong trường Dai học Bách khoa Hà Nội ban hành tháng 9 năm 1996 và đồng thời

phal tuân thủ theo một số văn bản sau:

- Các văn bản hướng dẫn thực hiện GDTC của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Luật TDTT và các văn bản hướng dẫn thực hiện của Uỷ ban TDTT nay là

Bộ Thé thao - Văn hóa và Du lịch năm 2007

CHƯƠNG II: CHỨC NĂNG NHIỆM VỤ VÀ QUYEN HAN CUAKHOA.

Điều 3: Khoa GDTC có 3 nhiệm vụ chủ yếu

1 Giảng dạy và nghiên cứu khoa học GDTC.

2 Tổ chức các hoạt động phong trào TDTT cho cán bộ công nhân viên, sinh

viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội, sinh viên các trường Đại học và Cao đăng

trong khu vực và toàn quốc

3 Quản lý và sử dụng cơ sở vật chất các công trình TDTT của nhà trườngphục vụ cho công tác giảng day và các phong trào TDTT.

Điêu 4: Các nhiệm vụ chính của Khoa.

1 Giang dạy các môn học về Giáo dục thé chất cụ thé như sau:

- Giai đoạn I: Các môn thé thao cơ bản nhằm trang bị cho sinh viên kỹ năng

vận động, phương pháp tập luyện, vệ sinh phòng ngừa chan thương, hướng tới thựchiện các chỉ tiêu rèn luyện thân thể

- Giai đoạn II: Các môn thé thao tự chọn nhằm trang bị kỹ năng các môn théthao yêu thích là phương tiện tập luyện duy trì va phát triển thé chất cho sinh viên

- Giảng dạy cho nhóm sức khỏe yêu phù hợp với thé lực của sinh viên

2 Nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục và rèn

luyện thể chất từ đó nâng cao thê lực cho sinh viên

3 Quản lý và sử dụng một cách hiệu quả các cơ sở vật chất phục vụ giảng

day và phong trào TDTT.

4 Tổ chức các Câu lạc bộ TDTT cho cán bộ công nhân viên, sinh viên hoạtđộng thường xuyên.

5 Tổ chức các phong trào TDTT cho Cán bộ công nhân viên, sinh viên trongtrường từ đó tuyến chọn các đội tuyên thé thao tập luyện thường xuyên dé nâng

cao thành tích thé thao trong thi dau tham gia các giải sinh viên các trường Đại học

và Cao đăng khu vực Hà Nội và toàn quốc

6 Tổ chức đăng cai một số giải thé thao cho sinh viên các trường Đại học vàCao dang trong khu vực và toàn quốc

Điều 5: Các Câu lạc bộ Thể thao được thành lập hoạt động theo nguyên tắclay thu bù chi Kinh phi thu được từ các Câu lạc bộ được sử dung cho các nội dung

sau:

- Hỗ trợ các phong trào TDTT của trường

- Hễ trợ các đội tuyên của trường đi thi đấu các giải TDTT của Hội Thể thao

ĐH & CN Hà Nội và toàn quốc

- Sửa chữa nâng cấp, bảo dưỡng các thiết bị và các công trình thể thao củanhà trường.

- Điều hành quản lý của Trung tâm Thể thao - Văn hóa

CHUONG III: TO CHỨC BO MAY

Điều 6: Khoa Giáo duc thé chat được tổ chức theo so đồ sau

- Hội đồng Khoa học và Đào tạo Khoa học: Chủ tịch, Phó chủ tịch.

- Ban chủ nhiệm các Bộ môn:

+ Bộ môn GDTC chung.

+ Bộ môn Thể thao tự chọn.

+ Bộ môn Lý luận Giáo dục thé chất

(Mỗi bộ môn có Trưởng bộ môn)

- Ban lãnh đạo Trung tâm: 1 Giám đốc, 1 Phó giám đốc

- Văn phòng và bộ phận quản lý đào tạo gồm:

+ 1 thư ký tổng hợp.

+ ] trợ lý chuyên trách.

+ 1 trợ ly kiêm nhiệm.

- Tổ chức Đảng, Công đoàn, Doan Thanh niên

Điều 7: Trưởng Khoa do Hiệu trưởng Trường Đại học Bách khoa bổ nhiệm

- Trưởng Khoa chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về toàn bộ hoạt động củaKhoa.

- Các Phó Khoa và các Trưởng, Phó Bộ môn, Giám đốc, Phó Giám đốcTrung tâm do Hiệu trưởng bồ nhiệm dé giúp việc trưởng Khoa

Điều 8: Hội đồng Khoa học và Đào tạo của Khoa có nhiệm vụ tư vẫn choTrưởng Khoa về đào tạo nghiên cứu Khoa học để nâng cao hiệu quả GDTC chosinh viên.

Điều 9: Văn phòng Khoa là nơi giải quyết các công việc hành chính về

giảng dạy và học tập của giáo viên và sinh viên, tổng hợp thông tin và giúp việc

cho Ban chủ nhiệm Khoa.

Điều 10: Các tô chức Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên của Khoa được

thành lập theo điều lệ và hoạt động theo qui định của các tổ chức tương ứng

Điều 11: Quyền hạn của Khoa

1 Trực tiếp lãnh đạo mọi hoạt động giảng dạy, nghiên cứu Khoa học và

phong trào TDTT của Khoa, chịu trách nhiệm về phương hướng hoạt động, kế

hoạch tổ chức thực hiện và kết quả hoạt động của Khoa

2 Quản lý tổ chức nhân sự của Khoa, đề xuất với hiệu trưởng phươnghướng hoạt động và phát triển cơ cau cán bộ, tuyển chọn, bồi dưỡng thay thé và bổxung nguồn nhân lực của Khoa.

3 Chịu trách nhiệm về quản lý kinh phí, vật tư, trang thiết bị, tài sản cố định

thuộc Khoa quản lý theo phân cấp của Hiệu trưởng

4 Thực hiện công tác thi đua khen thưởng và kỷ luật của Khoa.

Điều 12: Biên chế nhân lực

1 Khối cán bộ giảng dạy và phục vụ giảng dạy: Đảm bảo khối lượng cán bộ

giảng dạy theo kế hoạch hàng năm của nhà trường Số lượng giờ dạy và quĩ lươngcủa khối cán bộ này được xét trên cơ sở số giờ phân công (khối giảng dạy) và số

ngày công (khối phục vụ ) thực hiện

2 Khối nhân viên hợp đồng thời vụ va các cộng tác viên Thé thao công tác

tại Trung tâm Thể thao - Văn hóa, Giám đốc Trung tâm trực tiếp ký và hạch toán

trả lương sau khi thông qua lãnh đạo Khoa.

Điều 13: Tài chính của Khoa

1 Tài chính của Khoa là một bộ phận tài chính của trường, việc thu chi đượcthông qua kế toán của Phòng Kế hoạch Tài vụ theo qui định hiện hành của Nhànước và qui chế chi tiêu nội bộ của Trường

2 Quyền hạn và trách nhiệm của Khoa trong việc thu chi được thực hiệntheo phân cấp của Hiệu trưởng

CHƯƠNG IV: CÁC DIEU KHOẢN THI HANH

Điều 14: Qui chế này có hiệu lực từ ngày Hiệu trưởng trường Dai học Báchkhoa Hà Nội ký quyết định ban hành Trong quá trình thực hiện trên cơ sở rút kinhnghiệm theo đề nghị của Trưởng Khoa, Hiệu trưởng sẽ quyết định sửa đổi bổ xung

Các đơn vị cũng như cán bộ công chức trong Khoa hoặc liên quan chịu trách

nhiệm thực hiện các điều ghi trong qui chế này

HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC THẺ CHÁT

UNG DUNG THE DUC TONG HOP CO TRUYEN VÀO GIÁO DUCTHE CHAT CHO DOI TƯỢNG SINH VIÊN SUC KHỎE YEU HOẶC

TO CHAT THE LUC KEM

Nguyễn Ngọc Dũng- Dai hoc Thăng Long

Nguyên chủ nhiệm bộ môn GDTCChủ tịch Trung tâm tư vấn & phát triển sức khỏe cộng đồngGiám đốc Trung tâm Dưỡng sinh Tổng hợp cô truyền VNSức khỏe là vốn quý nhất của con người Theo quan niệm của tô chức y tếthế giới sức khỏe không phải chỉ là không bị ốm đau, bệnh tật mà còn là trạng tháithoải mái nhất về tinh than, thé chat, làm chủ thần kinh, ứng xử hài hòa cân bằng

với môi trường thiên nhiên và xã hội Như vậy chúng ta có thể đặt ra 3 tiêu chí rèn

luyện sức khỏe như sau:

- Sức khỏe thê lực: đánh giá lượng hóa bằng sức nhanh, sức mạnh, sức bền

lượng vận động, sức chịu đựng cơ bắp

- Sức khỏe tinh thần: đánh giá bằng kha năng chịu đựng các áp lực về tâm lý,

ý chí bản lĩnh khi đối mặt với các khó khăn, thách thức của cuộc sống, trạng thái

tâm lý thoải mái, tích cực, vui vẻ yêu đời tự tin

- Sức khỏe xã hội: đánh giá bằng khả năng, kỹ năng sống, hòa đồng, hài hòatrong quan hệ ứng xử với môi trường sống bao gồm môi trường xã hội: gia đình,bạn bè, đồng nghiệp, hàng xóm và môi trường thiên nhiên, thái độ tích cựchướng thiện, giúp đỡ mọi người, bảo vệ môi trường

Giáo dục thé chat trong nhà trường theo lỗi mòn trước đây là tập các môn thédục thé thao chủ yêu là các môn tập hướng ngoại, rèn luyện cơ bắp, thé hình, sức

nhanh, sức mạnh, sức bên trong vận động, thiếu vắng những môn tập luyện mang

tính hướng nội nâng cao sức khỏe tinh thần và xã hội Trong những năm gần đây

van đề GDTC -— sức khỏe trong nhà trường được dư luận xã hội quan tâm rất nhiều, những tiến bộ của khoa học kỹ thuật hiện đại đã làm chuyên biến rõ rệt tính chất

của lao động xã hội từ lao động thủ công, đơn giản cơ bắp sang lao động trí óc,

điều khiển xử lý thông tin cho nên dé phù hợp với thực tế GDTC — sức khỏe nhàtrường phải đôi mới, b6 sung đa dạng hóa các môn tập bai tập, trang bị thêm những

kinh nghiệm thực tiễn cho phù hợp với sức khỏe thê trạng , tính chất công việc, đòi

hỏi điều kiện tập luyện, nguyện vọng, sở thích khả năng tiếp thu Trên thế giới

nhiều nước có nền khoa học kỹ thuật cao như Mỹ, Pháp, Canada cũng như các

nước có nền văn hóa cô truyền: Trung Quốc, Nhật Ban, An Độ, Việt Nam người

ta đã ứng dụng các môn học mạng tính chất cô truyền phương đông hướng nội như

: Khí công, Yoga, Taichi, võ thuật như: Quyên, Thiền, Xoa bóp bam huyệt vào

các chương trình tập luyện GDTC chính thống cần các chương trình luyện tập

GDTC chính thống Các phương pháp này có khả năng đáp ứng nhu cầu nâng cao

sức khỏe toàn diện, chống lại áp lực tâm lý nang nề, giải tỏa căng thang do nhip

sống gấp gap va những thay đổi ngày càng phức tap trong quan hệ xã hội cũng nhưbiến đổi của môi trường sống

Góp phần nâng cao chất lượng học tập, lao động cũng như các hoạt độngkhác của cuộc sông Một thực tế hiện nay, mọi người đều thay, trong các trườngđại học có một tỉ lệ không nhỏ các em sinh viên không đủ sức khỏe cho các môntập đòi hỏi sức chịu đựng về thé lực và tố chất thé thao Tình trạng sinh viên yếuqua các biểu hiện đau đầu, chóng mặt mệt mỏi, đau cổ gáy, đau lưng, cận thị dẫntới không đáp ứng được các yêu cầu của bài tập cũng như chất lượng thi của cácmôn học GDTC, kéo theo chất lượng luyện tập của các sinh viên khỏe mạnh, có tốchất thé thao tốt bị giảm thành tích, giảm hưng phan chính vì những yếu tố trên,việc đưa dé tài “ Ứng dụng thé dục tổng hợp cô truyền vào GDTC cho sinh viênsức khỏe yếu, tố chất thể thao kém” là một giải pháp cần thiết và hiệu quả vì:

- TDCT có hệ thống bài tập phong phú từ thấp đến cao, từ đơn giản đến

phức tạp, có nhiều bai tập không đòi hỏi sức nhanh, sức mạnh, trong vận động mađòi hỏi nhiều đến sự phối hợp toàn bộ cơ thé với phương pháp thở phù hợp nângthé trang sức khỏe của sinh viên một cách chắc chan, chậm rãi và có chan thương

- Thé dục Tổng hợp cổ truyền chủ trương phát triển nội lực, khả năng kiểmsoát thần kinh, rèn luyện ý chí bản lĩnh nâng cao kỹ năng sống, chế ngự cảm xúctiêu cực, buồn bã chán nản, mệt mỏi

- TDCT rèn luyện cho sinh viên khả năng tập trung, ứng dụng kiến thức

- Van dé đặt ra là lựa chọn các bài tập các môn thé thao sao cho phù hợpkinh nghiệm quý báu của ông cha ta đẻ lại trong việc ứng xử xã hội, nâng caongưỡng rung động cảm xúc tích cực, hướng thiện và vi tha, tiễn tới có được sứckhỏe toàn diện và khả năng tư duy sáng tạo tốt với điều kiện hoàn cảnh.trạng tháisức khỏe, yêu cầu sở thích, khả năng tiếp thu của sinh viên

- Phương pháp đánh giá kết quả chấm điểm

* GIỚI THIỆU DE TÀI “ UNG DỤNG THE DUC TONG HỢP CO

TRUYEN TRONG GDTC CHO SINH VIÊN CÓ CÁC TRUONG ĐẠI HỌC”

( Đề tài đã được triển khai từ năm 1998- 2002 và được bộ GDĐT nghiệm thuđưa vào chương trình học chính khóa.)

1, Các đơn vị tham gia đề tài

- Trung tâm dưỡng sinh tông hợp cô truyền Việt Nam “ Tâm Khí Việt”

- Trung tâm PHCN và dạy nghề PDM

- Vụ GDĐT Bộ giáo dục dao tạo

2, Thời gian thực hiện đề tài

Từ tháng 2/1998 đến tháng 2/2002

3, Đối tượng thực nghiệm

- Sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 2 Đại học Thăng Long, Đại học kinhdoanh và công nghệ, Học viện y dược cô truyền Việt Nam

- Số lượng sinh viên tham gia thực nghiệm trong 5 năm là > 20000 sinh viên

4, Phương pháp đánh giá kết quả

- Khám kiểm tra một số chỉ số về sức khỏe: áp huyết, tim mạch, cân nặng,bệnh lý, trước khi tập và sau khi tập 6 tháng ( vì thời gian đó trường DHTL chỉ hocduy nhất thé dục tổng hợp cổ truyền với thời lượng 90 tiết) để so sánh

- Lay ý kiến của sinh viên trực tiếp học về các bài tập cụ thé và phiếu trắc

nghiệm

- 5, Nghiệm thu đề tài

Ngày 9/10/2001 Hội đồng nghiệm thu tổ chức tại vụ giáo dục thé chất BộGDĐT do PGS.TS Vũ Đức Thu — Vụ trưởng vụ GDTC chủ trì thành viên gồm;

- Hội đồng khoa học Bộ GDĐT

- Vụ GDTC

- Liên hiệp khoa học UIA

- Trung tâm dưỡng sinh tổng hợp cô truyền

- Trung tâm PHCN PDM

Hội đồng nhất trí đánh giá kết quả thực nghiệm tốt và đồng ý nghiệm thu, đềnghị lãnh đạo Bộ GDTC cho phép đưa vào chương trình GDTC chính khóa Ngày08/01/2002 thứ trưởng Nguyễn Van Vọng đã ký quyết định cho phép đưa thé dục

tổng hợp cổ truyền vào chương trình chính khóa cho một số trường đại học cho

đến nay chương trình vẫn được duy trì và phát triển ở trường đại học Thăng Long,

Học Viện Y Dược cô truyền Việt Nam và một số trường đã áp dụng đưa võ cô

truyền vào chương trình dao tạo như Đại Học Hồng Bang Tp H6 Chí Minh

* NỘI DUNG CHƯƠNG TRINH CỤ THE (đề xuất) (áp dung cho đối tượngsinh viên sức khỏe yếu, tố chất thé dục thé thao kém)

1 Chương Trình Cơ bản: 10 buổi, mỗi buôi 2 giờ

Những kiến thức cơ bản về hệ vận động : gân, cơ, xương, khớp, cột song,

- Bài khí công thái cực

- Bài khí công đạo gia bát đoạn cam

- Bài tập yoga cơ bản

2 Chương trình nâng cao 1: 10 buổi, mỗi buổi 2 giờ

Luyện tập 1 bài thái cực quyền, ngũ gia quyền hoặc yoga nâng cao

Yêu cầu kết hợp vận động, phương pháp thở, nhịp điệu âm nhạc, có thê biểudiễn hoặc đồng diễn tập thể được

3 Chương trình đào tạo nâng cao 2: 10 buổi, mỗi buổi 2 giờ

Những kiến thức về phương pháp thiền, nâng cao sức khỏe tâm thể, làm chủ

thần kinh

Phương pháp luyện thiền thư giãn và tập trung

Ứng dụng âm nhạc kết hợp vận động tri liệu

Bài xoa bóp bam huyệt phục hồi sức khỏe và một số động tác đặc biệt

4 Cách đánh giá và cho điểm khi thi

Tùy theo chương trình học cụ thê sẽ đưa ra các bài kiểm tra bài thi phù hợpvới thời gian học và khả năng tiếp thu

Có thể viết tiêu luận hoặc thi van đáp về lý thuyết

Phần thực hành chấm theo động tac đúng sai, xấu- đẹp sự kết hợp các bộ

phận cơ thê ( thân pháp, thủ pháp, bộ pháp, khí pháp, thần pháp )

Thể duc tổng hợp cổ truyền là môn khoa học về tâm thé dựa trên phương

pháp luận và triết học cô phương Đông, là phương pháp thể dục toàn diện về cơ

khớp, nội tạng và thần kinh Nó có tác dụng nâng cao thê lực, phục hồi và tăng

cường chức năng vận động, phản xạ thần kinh,khả năng phối hợp khéo léo, chức

năng thăng băng, tăng cường chức năng hoạt động của các cơ quan tạng phủ, giảitỏa các ức chế tâm lý, rèn luyện và nâng cao thư giãn thần kinh, tập trung tư tưởng,cân bằng âm dương điều hòa khí lực có thé điều chỉnh một số rối loạn chức năng

và chữa được 1 số bệnh

Phương pháp thé dục cổ truyền đặc biệt thích hợp với đối tượng sinh viênsức khỏe yếu, tổ chất vận động, thé dục thé thao kém Nó là giải pháp tích cực chođối tượng sinh viên, giúp cho họ có phương pháp khắc phục cải thiện nâng cao tìnhtrạng sức khỏe, đáp ứng nhu cầu học tập và lao động ngày một tăng trong cuộcsông.

NHỮNG VAN DE DAT RA VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC THE CHAT

Ở HỌC VIEN BAO CHÍ VÀ TUYEN TRUYEN HIỆN NAY

Dinh Quang TuấnPhó trưởng khoa Kiến thức Giáo duc đại cương — HV Báo chi&tuyén truyén

Đảng và Nhà nước ta luôn luôn quan tâm tới công tác thé dục thé thao

(TDTT) nói chung và giáo dục thể chất (GDTC) trong nhà trường nói riêng, coisức khoẻ là vốn quí nhất của con người Ngày nay, những tiêu chuẩn dé đánh giá

trình độ TDTT của mỗi nước là: trình độ sức khoẻ va thé chất của nhân dân, tinh

phố cập của thé thao quan chúng, công tác giáo dục thé chất trường hoc Chỉ thị

36/CT-TƯ, ngày 24 tháng 3 năm 1994 của Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản

Việt Nam đã chỉ rõ: “7c hiện giáo duc thể chất trong tat cả các trường học ”

Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cái nôi đào tạo đội ngũ cán bộ làm

công tác lý luận, công tác tư tưởng văn hoá, truyền thông của Đảng và Nhà nước

Sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền được đào tạo toàn diện về các mặt

theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngoài những kiến thức về chuyên

môn, về lý luận, kiến thức đại cương, thì công tác Gido dục thể chất (GDTC) cũng

có tầm quan trọng đặc biệt

Trong những năm qua, công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền

ngày càng được chú trọng và phát triển cùng với quy mô dao tao của trường Sốlượng sinh viên ngày càng tăng, các giờ học GDTC chính khoá cũng như cácphong trào TDTT của sinh viên diễn ra thường xuyên và rất sôi nôi, thê hiện nhu

cầu cao trong trong phong trào RLTT, tạo môi trường văn hoá thê chất rõ rệt Bên

cạnh những mặt được, vẫn còn một số van đề đặt ra đối với những người làm côngtác GDTC, những giảng viên, ngoài việc giảng dạy những kiến thức chuyên môn,

còn cần phải làm tốt công tác tư tưởng đối với sinh viên để họ nhận thức được,phải rèn luyện thể chất và rèn luyện một cách tự giác, tích cực, thường xuyên và

lâu dài đối với mỗi người là cần thiết Thông qua các bài giảng, hướng dẫn bài tập

thực hành kỹ thuật, sinh viên nắm được kiến thức, có phương pháp chuyên môn,

đó là những phương tiện dé họ có thé tự rèn luyện thé chất sau này

Những vấn đề phát sinh, tồn tại trong công tác GDTC ảnh hưởng trực tiếp

đến hiệu quả GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền, đòi hỏi phải được giảiquyết triệt để Công tác giáo dục thể chất ở Học viện Báo chí và Tuyên truyềntrong những năm qua đã đạt được những ưu điểm đáng kể tuy nhiên vẫn còn một

số hạn chế nhất định Dé công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền đạthiệu quả, và một số van dé đặt ra như sau:

1 Về công tác lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp, các đơn vị liên quan đối tới

Ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền một số đơn vị liên quan đôi khi chưa

nhận thức đầy đủ và sâu sắc tam quan trọng của công tác GDTC, nhiều người van

coi đây là môn học không được tính vào thi đua của từng học kỳ cho nên không

quan trọng như các môn học khác, sinh viên chỉ cần học đại khái để đủ điều kiệncấp chứng chỉ Chưa sâu sát đôi khi còn buông lỏng, chưa tập trung công sức trí tuệ

và xây dựng định hướng, nhiệm vụ, và chương trình, kế hoạch lâu dài cho công tác

GDTC Chưa chú trọng việc chỉ đạo các đơn vi liên quan phối hợp dé thực hiệnmục tiêu rèn luyện thê chất cho sinh viên và tạo các điều kiện thuận lợi để phát

triển phong trào TDTT của nhà trường Một số đơn vị chưa hiểu hết được ý nghĩa,

vai trò của công tác GDTC trong trường học

2 Doi mới nội dung, chương trình, hình thức và phương pháp GDTC dé

đáp ứng với yêu cầu hiện nay

Trong thời kỳ hội nhập và đổi mới của đất nước Vấn đề đặt ra đối với các

trường đại học của chúng ta là đào tạo đội ngũ trí thức phát triển toàn diện về: đức,

trí, thé, mỹ dé có thể ngang tầm với các nước trong khu vực và trên thế giới

Công tác GDTC ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền trong những năm qua

đã đạt những kết quả nhất định, tuy nhiên van cần phải cải tiến, đổi mới nội dung,

chương trình cho phù hợp với điều kiện và yêu cầu đào tạo của trường như hiệnnay Qua thực tế cho thấy, nội dung chương trình giáo dục thé chất hiện nay củaNhà trường chưa hợp lý về phân bố nội dung (có học kỳ 30 tiết, có học kỳ 15 tiết,

có buổi 4-5 lớp học, có buổi 1-2 lớp hoặc không có lớp học cũng là những van dékhó khăn cho công tác dạy và học, chưa đáp ứng yêu cầu để nâng cao chất lượng,

hiệu quả của công tác GDTC.

Tính khoa học còn hạn chế, thé hiện cơ cấu chương trình, tính logíc của

chương trình Theo quy định của Bộ Giáo dục và dao tạo các trường dai học phải

thực hiện chương trình GDTC chính khoá là 150 tiết, chia 5 học phần, như vậy mới

đủ thời gian dé sinh viên hoàn tiện các động tác, Học viện hiện nay đang thực hiện

chương trình giáo dục thê chất là 75 tiết, chia 4 học kỳ Như vậy sẽ có 3 học kỳ chỉ

học gan 20 tiết, số tiết của từng học kỳ chưa cân đối, chưa hợp lý, khó hoàn thiện

được kỹ thuật một môn TDTT, mỗi học kỳ chỉ vẻn vẹn có may buổi học Môn họcGDTC là môn học chính khoá trong các trường đại học, gồm các nội dung bắt

buộc học trên lớp, có phần sinh viên phải tự rèn luyện ngoại khoá để nâng cao trình

độ, thé lực, dé đảm bảo chương trình nội khoá Sinh viên các trường dai học nóichung và sinh viên Học viện Báo chi và Tuyên truyền nói riêng nhiều người còn có

nhận thức chưa đúng về môn học này, họ học còn có tính đối phó, chưa tự giác học

tập, chưa chú ý tự rèn luyện thân thể

Đặc điểm của sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền là ty lệ học sinh

nữ cao so với nam, về nội dung, cầu trúc chương trình cần phù hợp với đặc điểm

giới tính của đại đa số sinh viên Cấu trúc nội dung chương trình chưa có phần tựchọn để sinh viên có thê phát huy cao nhất khả năng của từng người Chương trình

giảng dạy nâng cao đối với sinh viên có năng khiếu chưa được chú trọng đúng

mức Chương trình chính khóa, chương trình ngoại khóa, chương trình kết hợp

cũng chưa đảm bảo hiệu quả của công tac GD TC.

Nội dung chương trình chưa có tính khoa học, tính thiết thực đáp ứng yêu

cau rèn luyện của sinh viên là phải năng động, sáng tạo trong tiếp thu tri thức va

hoạt động thực tiễn Làm thé nào dé sinh viên học và nam được phương pháp tập

luyện TDTT một cách khoa học dé họ có thé tự tổ chức một buổi tập luyện một

cách hiệu quả Có năng lực trong việc tổ chức một phong trào TDTT Chưa tạo ra

sự hứng thú cho sinh viên để họ có động cơ tập và rèn luyện tham gia các phongtrào TDTT của Nhà trường và xã hội.

Hiện nay, đội ngũ giảng viên đã được bổ sung thêm, gấp đôi so với 2 năm

trước đây Chúng ta cần phải cân đối, điều chỉnh lại để đảm bảo chương trình 150tiết GDTC chia 5 học phần theo kết cầu chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo,đảm bảo cơ cấu giữa phần lý thuyết chung và phần thực hành kỹ thuật, cung cấp

cho sinh viên những kiến thức về lý luận và phương pháp GDTC như: Một số quan

điểm của Đảng và Nhà nước về thé dục thé thao, công tác TDTT ở Việt Nam; Cơ

sở khoa học sinh học của giáo dục thể chất; nguyên tắc và các phương pháp tập

luyện TDTT, thể dục thực dụng và nghề nghiệp, TDTT phòng chống bệnh nghề

nghiệp, phục hồi chức năng v.v Các môn thực hành kỹ thuật như: các môn thé

dục, điền kinh, các môn TDTT tự chọn: bóng chuyền, bóng đá, bóng ném, cầu

lông, bơi lội v.v đổi mới cách thức học tập, long ghép lý thuyết chuyên môn vatập luyện các môn thê dục thê thao cho phù hợp với nội dung cụ thể phù hợp vớiđội ngũ giảng viên hiện có và cơ sở vật chất của nhà trường Nhu cầu của sinh viên

ở kỳ thứ 3 và 4 cần tăng cường rèn luyện thê chất và tham gia tích cực trong các

phong trào TDTT để tăng cường sức khoẻ và mở rộng quan hệ ra bên ngoài Việc

tô chức học tập cần cải tiến, đối mới cho phù hợp với đặc điểm sinh viên, từng lớp,từng ngành học, có tính chất hoạt động nghề nghiệp, và phù hợp với đặc điểm về

giới tính sinh viên Với sinh viên nam khối lượng tập luyện thường nhiều hơn sovới sinh viên nữ, các môn TDTT của nam và nữ cũng cần nghiên cứu áp dụng saocho phù hợp dé họ có thé phát huy cao nhất khả năng rèn luyện của mình Nếu

GDTC theo kiểu dap khuôn, máy móc đôi khi sẽ tạo áp lực đối với sinh viên nhất

là đối với những sinh viên hạn chế về thé hình, tố chất thé lực hoặc bệnh lý, như

vậy công tác GDTC sẽ không thể mang lại hiệu quả như mong muốn

Đổi mới hình thức giáo dục thé chất phù hợp với điều kiện học tập của sinh

viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay Thực tế cho thấy, sinh viên hiện

nay họ phải tiếp thu một khối lượng rất lớn về tri thức, tham gia rất nhiều cácphong trào của nhà trường và xã hội, đặc biệt trong điêu kiện hội nhập quôc tê của

đất nước đòi hỏi sinh viên cần có thể lực tốt, sức lực dẻo dai mới có thê đáp ứngyêu cau dé ra trong chương trình dao tạo của nhà trường Hiện nay hình thức giáodục còn chậm đổi mới, chủ yếu tập luyện theo kiểu bắt trước (quan sát động táccủa giáo viên sau đó làm theo), chưa đổi mới hình thức giáo dục: chưa có điều kiện

và phương pháp hữu hiệu dé sinh viên tự rèn luyện ở nhà, chưa phát huy việc học

tập theo nhóm, theo tô dé đạt hiệu qua cao nhất trong tập luyện Giang bài lý thuyếtphải giáo dục theo hướng tích cực, làm cho họ thay đôi nhận thức, biến những

nhận thức đó thành hành động cụ thể Làm cho họ thay duoc su can thiét phải rènluyện và rèn luyện thường xuyên, tạo điều kiện cho họ chủ động tham gia vào quá

trình giáo dục như tăng cường trao đôi, thảo luận, đối thoại để sinh viên hiểu sâu

tri thức chuyên môn Trong giáo dục phải kết hợp sử dụng phương tiện hiện đại,

hình vẽ, tranh anh, băng hình để giảng day, tạo ra sự hap dẫn trong giáo dục thé

chất Quá trình dạy học động tác, đòi hỏi hướng dẫn cụ thé, tỉ mi dé sinh viên tập

đi tập lại dưới sự giám sát hướng dẫn của giáo viên Trong quá trình hướng dẫn các

động tác đảm bảo chính xác, hiệu quả, nhịp điệu và yêu cầu của động tác nhằm

phát huy cao nhất khả năng của họ và phát triển một cách hài hoà các tố chat thé

lực, nhằm đáp ứng yêu cau dé ra Sử dụng các hình ảnh sinh động, hấp dẫn dé sinhviên tiếp thu kỹ thuật một cách chủ động sáng tạo Động viên và khuyên khích

những sinh viên có năng khiếu dé họ phát huy cao nhất kha năng của minh và giúp

đỡ các bạn yếu hơn mình dé hỗ trợ cho công việc học tập đạt kết quả Cải tiễn qui

trình tập luyện, tăng thời gian tự tập luyện ngoài giờ dé sinh viên yếu có thé đáp

ứng được yêu cầu môn học Chú ý đặc điểm tập luyện của từng môn, có phương

pháp tập luyện cụ thé như chia nhóm, chia tô dé tập luyện, với các môn như điền

kinh, bóng đá, bóng chuyền, bóng ban, bơi lội, xà đơn, xà kép v.v Đổi mới

phương pháp tô chức các phong trào rèn luyện TDTT ngoài giờ: tổ chức phong

trào qui mô nhỏ lớp, khoa; phát triển các phong trào tập luyện phù hợp với sở thích

của sinh viên như: cầu lông, bóng đá, bóng chuyền, bóng bàn, điền kinh, xà đơn,

xà kép, các trò chơi vận động

3 Tăng cường đội ngũ giảng viên và có cơ cấu hợp lý phù hợp với quy

mô đào tạo như hiện nay

Cán bộ giảng dạy có vai trò quan trọng mang tính quyết định tới hiệu quảcủa công tác giáo dục thể chất Thực tiễn hiện nay đặt ra với đội ngũ giảng viên làphải có đức, có tri thức chuyên môn, tận tình với công việc, phải là tắm gương rèn

luyện dé học sinh noi theo

Với quy mô đào tạo ngày một phát triển như hiện nay của Học viện Báo chí

và Tuyên truyền Số lượng sinh viên hiện tại khá đông, trên 1700 sinh viên chínhquy tập trung nhập trường/năm Van dé đặt ra là phải tăng cường số lượng và nâng

cao chất lượng đội ngũ giảng viên kết hợp được nhiều lực lượng tham gia vào quátrình GDTC Hiện nay bộ môn GDTC của Học viện Báo chí và Tuyên truyền biên

chế gồm 04 giảng viên trong đó nam 03 đ/c, nữ 01 đ/c đều đã tốt nghiệp đại họcTDTT; 03 d/c có trình độ thạc sĩ, 01 đ/c đang học cao học Việc tô chức tham giagiảng dạy còn nhiều khó khăn Tỉ lệ 4 giảng viên/3600sv/năm của trường phải họcGDTC là quá cao So với yêu cau thực tế thi đội ngũ giảng viên hiện nay còn thiếu,chat lượng chưa cao, cơ cau nam nữ, trình độ thâm niên nghề nghiệp chưa đồngđều Chưa thu hút được đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm, vận động viên, huấnluyện viên ở các trường bạn tham gia vào quá trình giáo dục thê chất cho sinh viên.Chưa thực hiện được van dé: "Kết hợp chặt chẽ các ngành y tế, thé dục, thé thao,giáo dục, lực lượng vũ trang, các đoàn thể nhân dân trong việc xây dựng và thực

hiện chương trình nâng cao năng lực thé chất và tầm vóc con người Việt Nam, đặc

biệt là thiếu niên, thanh niên"),

Hiện nay một giảng viên bình quân giảng dạy trên 800 sinh viên, áp lực khá

lớn Với số lượng sinh viên như hiện nay thì phải cần bổ sung thêm 2 đến 3 biên

chế, đảm bảo từ 6-7 cán bộ giảng dạy, đáp ứng yêu cầu thực tế của nhà trường:

hiện tại tỉ lệ sinh viên nữ chiếm khoảng 3/4 tổng sinh viên, như vậy dé thuận lợicho công tác giảng dạy cần phải tăng cường đội ngũ giáo viên nữ, cũng như đảm

bảo cơ cau giảng viên hợp ly Có thé tăng cường lực lượng giảng viên có dang cấpquốc gia như VĐV cấp I hoặc kiện tướng để họ tham gia một cách hiệu quả vào

công tác giảng dạy và tô chức phong trào của Nhà trường

0) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG - H.2006, tr.220.

4 Nâng cao nhận thức của sinh viên về việc học tập và rèn luyện thể

chất trong quá trình đào tạo tại trường

Giáo dục thê chất trong các trường đại học nói chung và ở Học viên Báo chí

và Tuyên truyền nói riêng Ngoài việc giảng kiến thức chuyên môn, người thầy cònphải là tam gương về đạo đức, về sự rèn luyện dé học sinh noi theo Công tácGDTC không chỉ đơn thuần là giảng dạy các động tác mà người thầy cần phải làmcông tác tư tưởng đối với sinh viên dé họ nhận thức được tam quan trọng của việc

học tập và rèn luyện TDTT đối với mỗi người

Để công tác giáo dục thé chất đạt kết quả cao, van dé đầu tiên là sinh viênphải nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa của môn học GDTC dé từ đó cô gang học

tập, có ý thức đúng trong rèn luyện Hiện nay sinh viên chưa nhận thức rõ yêu cầu

rèn luyện thé chất theo quy định của Bộ Giáo dục va Dao tạo, sinh viên phải đạt

những tiêu chuẩn nhất định về RLTT, có chứng chỉ thể chất mới được thi tốt

nghiệp Cho nên vẫn còn nhiều sinh viên học tập hình thức, học đối phó, học chiếu

lệ, không tích cực rèn luyện thé chất Giờ học còn chưa tập trung, chưa nghiêm túc,

hiện tượng đi muộn, nghỉ học còn diễn ra thường xuyên, nói chuyện riêng trong

lớp, không tích cực tập luyện ngoại khoá và thể dục hàng ngày

Sinh viên chưa nhận thức giáo dục thé chat trong trường liên quan trực tiếpđến hình thái của cơ thể, đến các cơ quan chức năng trong cơ thể, đến các tố chấtthể lực cần thiết phục vụ quá trình học tập và làm việc, sự linh hoạt trong tính cách,

hoàn thiện nhân cách con người, rèn luyện phẩm chất ý trí Nó ảnh hưởng đếnquá trình tiếp thu kiến thức môn học và hoàn thành chương trình học tập và rènluyện Một con người ốm yếu không thê học tập và tham gia tốt các phong trào của

nhà trường và xã hội Việc kết hợp giáo dục thé chất chính khoá với các môn thé

thao - văn hóa ngoại khóa vừa khoẻ mạnh vừa đáp ứng nhu câu vui chơi giải trí

trong môi trường văn hoá thé chất lành mạnh của thế hệ trẻ ngày nay

Yêu cầu của sinh viên Học viện Báo chí và Tuyên truyền, những cán bộ làm

công tác tư tưởng văn hoá của Đảng, của Nhà nước sau này, họ rất cần có sức

khoẻ, thé lực tốt dé đảm bảo việc học tập hiện tại, tham gia tích cực các phong tràocủa sinh viên Họ cân nhận thức đây đủ hơn nữa ý nghĩa, vai trò của việc học tập,

không nên học tập có tính chất đối phó, học cho qua, chỉ cần điểm trung bình là

được, không chịu cô gang hết mình Không hứng thú, say mê và giành thời gianthỏa đáng cho các hoạt động TDTT Đặc biệt sinh viên còn nhận thức lệch lạc về

việc học thé chất như học không có tác dụng, phục vụ cho các môn học lý thuyết,

chỉ mất thời gian, học thể chất chỉ cần tập luyện thể lực mà không chú trọng họctập lý thuyết, học chống đối, không cảm thấy hứng thú với môn học

Hiện nay, nhà trường và bộ môn phải giáo dục cho sinh viên thay đổi nhận

thức, thái độ trong học tập TDTT, dé sinh viên thay duoc vai tro quan trong cua

giao duc thé chất với sức khoẻ, phòng tránh bệnh tật và phục vụ tốt cho việc họctập chuyên môn; yêu cầu bắt buộc phải học tập thé chất trong trường dai hoc va

yêu cầu nghề nghiệp của mình, nhiệm vụ của họ là phải tích cực, tự giác rèn luyện

thé chất Quá trình giáo duc thé chất cần chú ý bồi dưỡng khả năng tự rèn luyện thé

chất của sinh viên, rèn luyện có phương pháp và có kết quả Những sinh viên có

thành tích cao, có năng khiếu cần được chú ý đầu tư làm nòng cốt cho phong trào

Ví dụ: Một số sinh viên nhảy cao qua 1m70, hoặc chạy 100 m: 11°80, nếu được

tập luyện có phương pháp có hệ thông, họ có thé dé dàng đạt thành tích cao, tương

đương vận động viên cấp I quốc gia hoặc cao hơn Quá trình giảng day cũng kiênquyết thực hiện đúng qui chế, đảm bảo kỷ luật học tập và rèn luyện thé chat

Đội ngũ giảng viên hiện nay hầu hết đều rất chú trọng đến phương pháp

giảng dạy tích cực (lay người học làm trung tâm), phát huy cao nhất hiệu quả dạy

và học động tác thấy rõ được đặc thù, yêu cầu của môn học và từ đó hoàn thiện,

sáng tạo trong phương pháp giảng dạy và rèn luyện như: kết hợp sử dụng hình vẽ,tranh anh, động tác thi phạm, có thé sử dụng sinh viên khá làm động tác mẫu trong

quá trình giảng dạy, t6 chức va thu hút được nhiều sinh viên tham gia phong trào

TDTT, xây dựng môi trường văn hoá thể chất lành mạnh trong nhà trường

Trên đây là một số những vấn đề đặt ra đối với công tác Giáo dục thé chất ở

Học viện Báo chí và Tuyên truyền hiện nay Rất mong được sự đóng góp ý kiến

xây dựng dé công tác GDTC trong các trường đại hoc thực sự có kết quả!

CONG TÁC GIÁO DỤC THE CHAT TẠI HỌC VIỆN NGAN HANG

Bùi Thị Liễu & Nguyễn Thanh Nam

Bộ môn GDTC - Học viện ngân hàngHiện nay các trường Đại học và Cao đăng đều có xu hướng phát triển về quy

mô và đa dạng hóa loại hình đào tạo Với sự phát triển mạnh mẽ về số lượng sinh

viên như hiện nay, vấn để đảm bảo chất lượng giáo dục trong đó có GDTC đang

đứng trước những thử thách to lớn.

Học viện Ngân hàng được Thủ tướng Chính phủ quyết định thành lập vàotháng 2/1998 trên cơ sở tổ chức lại Trung tâm Đào tạo và NCKH Ngân hàng Hiệnnay Học viện Ngân hang đào tạo 5 ngành học, 7 chuyên ngành và 17 hướngchuyên sâu cho hệ ĐH - CD chính quy Vì vậy, công tác tổ chức giảng dạy cácmôn học nói chung và môn GDTC nói riêng tại Học viện Ngân hàng mặc dù còn

gặp nhiều khó khăn nhưng cũng cần phải nhanh chóng thích ứng và đổi mới phù

hợp đáp ứng với sự phát triển hiện nay của Học viện cũng như mục tiêu đào tạo

nguồn nhân lực phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội

1 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THẺ CHÁT TẠI HỌCVIỆN NGÂN HÀNG

1.1 Nội dung chương trình giảng dạy môn GDTC của Học viện Ngân hàng

Đề xây dựng nội dung chương trình môn học GDTC, Bộ môn GDTC&QPHọc viện Ngân hàng căn cứ vào khung chương trình cuả Bộ Giáo dục và Đào tạo

ban hành, đồng thời dựa trên yếu tố điều kiện của Học viện Ngân hàng mà bộ mônGDTC&QP đã xây dựng và triển khai trong những năm qua như sau:

Nội dung chương trình cụ thê được trình bay tại bang 1