skkn ngoại ngữ tiểu học

Qua khảo sát nắm bắt tâm lí đầu năm tháng 9/2023 đối với 127 học sinh khối 3 của trường Tiểu học Nghĩa Châu, cho thấy đối với hầu hết các em học sinh lớp 3 thì đây là lần đầu tiên các em

MỤC LỤC

1 I ĐIỀU KIỆN HO N CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 2

3 1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 3

6 2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 20

8 2.2 Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 22

9 2.3 Quy trình thực hiện rèn kĩ năng nói Tiếng Anh cho

10 2.3.1 Công tác chuẩn bị bài dạy của giáo viên trước khi

12 2.3.1.2 Chuẩn bị các nguồn học liệu có sẵn 35

13 2.3.1.3 Tự thiết kế bài dạy kĩ năng nói 38

14 2.3.1.4 Chuẩn bị phần thưởng khen ngợi cho học sinh làm

21 2.4.4 Rèn luyện kĩ năng nói qua các hoạt động trò chơi 77

22 2.4.5 Tăng cường luyện tập kĩ năng nói cho học sinh 10223

2.4.6 Rèn kĩ năng nói qua các bài hát, phim ảnh bằng

2.4.8 Luyện cho học sinh tự tin nói Tiếng Anh bằng cách

cho học sinh tự quay lại video mình nói bằng Tiếng Anh

tại nhà

115

26

2.5 S ự phối kết hợp giữa Ban giám hiệu, giáo viên chủ

nhi ệm, giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh và học

sinh trong vi ệc rèn kĩ năng nói Tiếng Anh

2BÁO CÁO SÁNG KIẾN

I ĐIỀU KIỆN HO N CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Ngày nay, Tiếng Anh đang trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến trên toàn thế giới Trong công cuộc phát triển đất nước, Việt Nam ngày càng đẩy mạnh quátrình toàn câu hoá và hội nhập quốc tế một cách sâu rộng trên mọi lĩnh vực Vì vậy, việc sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp là hết sức quan trọng, đang trở thànhnhu cầu tất yếu của thế hệ tương lai sống trong thời kì đất nước hội nhập Cũnggiống như quy trình học ngôn ngữ của một đứa trẻ, thì muốn biết đọc, biết viết,chúng phải biết nói trước tiên Việc học Tiếng Anh yêu cầu người học phải rèn luyện bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết Nhưng đầu tiên đặc biệt nhất là phải rèn kĩnăng nói cho học sinh, nhằm giúp học sinh có khả năng thực hành giao tiếp vớinhau một cách lưu loát, trôi chảy, mạnh dạn, tự tin, từ đó khơi dậy và thúc đẩy niềm đam mê học Tiếng Anh cho học sinh Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy ởcác khối lớp, chúng tôi nhận thấy, học sinh lớp 3 còn yếu cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, nhất là kĩ năng nói Đa phần các em rất ngại nói Tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, ngại các bạncười mình khi nói sai, lớp học quá đông nên ít có thời gian rèn luyện kĩ năng cho từng học sinh Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng và lợi ích của TiếngAnh trong cuộc sống hiện đại Hơn nữa, các em cho rằng Tiếng Anh rất khó học,khó tiếp thu và không đầu tư cho việc học Chính vì vậy mà các em không cònquan tâm đến việc học Tiếng Anh, dần dần bị mất căn bản và từ đó sẽ không cònhứng thú với môn học này nữa Hơn nữa là các em học sinh vùng nông thôn, cha

mẹ, người thân, người xung quanh biết Tiếng Anh, đồng thời cha mẹ bận nhiềuviệc nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập của con em mà bảnthân các em chưa có tính tự học cao Qua khảo sát nắm bắt tâm lí đầu năm (tháng 9/2023) đối với 127 học sinh khối 3 của trường Tiểu học Nghĩa Châu, cho thấyđối với hầu hết các em học sinh lớp 3 thì đây là lần đầu tiên các em được tiếp xúcvới môn Tiếng Anh, nên chưa có kiến thức và kĩ năng học tập, do đó các em chưa

có sự yêu thích, đam mê, sợ khó, có tư tưởng chán học và nếu để như vậy thì tấtnhiên là đi đến kết quả giảng dạy không cao làm ảnh hưởng đến chất lượng bộmôn

Thêm vào đó, hình thức diễn đạt, ngữ pháp của Tiếng Anh và Tiếng Việt hoàn toàn trái ngược nhau, một bên diễn đạt xuôi, một bên diễn đạt ngược Điều này, làm cho học sinh cảm thấy khó khăn để nói thành câu hoàn chỉnh

Ví dụ: một (a) – ngôi nhà (house) – xinh đẹp (pretty), tiếng Việt diễn đạt là:

“Một ngôi nhà đẹp”, còn Tiếng Anh lại nói ngược lại “a pretty house” Hay: quyển sách (book), của tôi (my), tiếng Việt thường diễn đạt là “Quyển sách của tôi”,trong khi Tiếng Anh lại nói là “My book”…

3Khi tiếng mẹ đẻ chưa thông thạo, tư duy của các em vẫn chỉ là của một đứa

trẻ còn non nớt phải học rất nhiều môn thì việc học ngoại ngữ vô cùng khó khăn

Bởi vậy, một số bậc phụ huynh của học sinh Tiểu học chăm chăm bắt con học các môn Tiếng Việt; Toán, khi về nhà, còn Tiếng Anh gần như buông xuôi, học sinh thích thì học, không thích thì không học mà nếu có học Tiếng Anh thì bố mẹcũng không hỗ trợ gì được

Vì vậy, để khắc phục tình trạng trên, trong quá trình giảng dạy chúng tôi đãbăn khoăn, trăn trở thảo luận tìm tòi hiện pháp, đổi mới cách dạy để sao cho các

em có kĩ năng nói tốt hơn và tôi đã tìm ra “Một số biện pháp rèn kĩ năng nói TiếngAnh cho học sinh lớp 3” đem hiệu quả sau một năm giảng dạy cho học sinh lớp

3.Cụ thể như sau:

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Thuận lợi

Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của phòng Giáo dục Đào tạo huyệnNghĩa Hưng, Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân xã Nghĩa Châu, Ban giám hiệu nhàtrường cũng không chỉ quan tâm các môn văn hóa mà còn rất quan tâm mônTiếng Anh, thêm vào đó, Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng nhiệt tình hỗ trợ,học sinh có tinh thần hiếu học, nên đó là một điều kiện thuận lợi để phát triểnviệc học Tiếng Anh ở trường tiểu học

Về trang thiết bị dạy học, nhà trường đã lắp đặt hệ thống mạng và tivi có kết nối Internet cho 100% các lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức cáchoạt động dạy học, đổi mới phương pháp Thực tế việc thực hiện dạy học cho thấy,

sử dụng tivi kết nối mạng vô cùng hữu ích và hiệu quả đối với việc tiếp thu kiếnthức của học sinh Bên cạnh Sách giáo khoa, Sách bài tập, thì giáo viên sử dụng tivi như một công cụ hỗ trợ dạy học thiết yếu; giúp cho việc tổ chức các hoạt độngdạy học thêm sinh động, hấp dẫn, gây thích thú cho người học, đồng thời giúp họcsinh dễ dàng mở mang kiến thức hơn, thay vì chỉ học những lí thuyết có trong sáchgiáo khoa Tận dụng tối đa những điều kiện thuận lợi này, giáo viên toàn trườngnói chung, đặc biệt là giáo viên Tiếng Anh nói riêng như tôi đã sử dụng tivi đểứng dụng Công nghệ thông tin vào quá trình dạy học, sử dụng bài giảng

Powerpoint, trình chiếu để học sinh dễ tiếp cận bài học hơn, kết hợp tranh ảnh,video, …giúp bài học trở nên thú vị hơn, học sinh không bị nhàm chán, nhất là khinhà trường chưa có phòng học chức năng riêng cho bộ môn Tiếng Anh

Ảnh 1.1_1: Phòng học lớp 1A có tivi kết nối mạng

Ảnh 1.1_2: Phòng học lớp 3C có tivi kết nối mạng

Ảnh 1.1_3: Phòng học lớp 2D có tivi kết nối mạng

Ảnh 1.1_4: Phòng học lớp 2B có tivi kết nối mạng

-Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổisinh hoạt chuyên môn, hội giảng, trao đổi chuyên đề

Ảnh 1.1_7: SHCM theo nghiên cứu bài học môn Tiếng Việt – Lớp 2D

Ảnh 1.1_8: SHCM theo nghiên cứu bài học môn Đạo đức - Lớp 1A

Ảnh 1.1_9: SHCM theo chuyên đề môn Tiếng Việt – Lớp 2

Ảnh 1.1_10: Hội giảng – Môn Toán – Lớp 3A

Ảnh 1.1_11: SHCM theo nghiên cứu bài học - Môn Toán – Lớp 3B

Ảnh 1.1_12: SHCM theo nghiên cứu bài học - Môn Tiếng Anh – Lớp 3D

Ảnh 1.1_13: SHCM theo nghiên cứu bài học - Môn Tiếng Anh – Lớp 3B

Ảnh 1.1_14: SHCM theo nghiên cứu bài học - Môn Tiếng Anh – Lớp 3C

-Nhà trường đưa nội dung tuyên truyền về sự cần thiết của việc học TiếngAnh và cách phụ huynh giúp con học Tiếng Anh ở nhà trong các buổi họp phụhuynh đầu năm

Ảnh 1.1_15: Họp phụ huynh nhà trường ngày 12/8/2023 để tuyên truyền, nâng

cao nh ận thức về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong Chương trình

GDPT 2018 – Lớp 3A

Ảnh 1.1_16: Họp phụ huynh nhà trường ngày 12/8/2023 để tuyên truyền, nâng

cao nh ận thức về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong Chương trình

GDPT 2018 – Lớp 3B

Ảnh 1.1_17: Họp phụ huynh nhà trường ngày 12/8/2023 để tuyên truyền, nâng

cao nh ận thức về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong Chương trình

GDPT 2018 – Lớp 3C

Ảnh 1.1_18: Họp phụ huynh nhà trường ngày 12/8/2023 để tuyên truyền, nâng

cao nh ận thức về tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh trong Chương trình

GDPT 2018 – Lớp 3D

Ảnh 1.1_19: Nội dung tuyên truyền trong buổi họp phụ huynh ngày 12/8/2022

Ảnh 1.1_20: Nội dung tuyên truyền của giáo viên về tầm quan trọng của môn

Ti ếng Anh trong buổi họp phụ huynh ngày 12/8/2022

1.2Khó khăn

- Về phía phụ huynh học sinh:

+ Trình độ dân trí chưa đồng đều, đa số phụ huynh chưa nhận thức được

về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh đối với xu thế phát triển của xã hội, nên

việc quan tâm đến vấn đề học tập môn Tiếng Anh của các con chưa được chú

trọng nhiều lắm Để nắm bắt được tư tưởng và quan điểm của phụ huynh học sinh về việc học Tiếng Anh đối với học sinh lớp 3, chúng tôi đã tiến hành khảo sátđối với 127 phụ huynh học sinh khối 3, cụ thể như sau:

B ảng 1.2.1: Số lượng phụ huynh học sinh lớp 3 tham gia khảo sát

Ảnh 1.2_2: Phiếu khảo sát việc học Tiếng Anh của học sinh lớp 3

Kết quả cụ thể như sau:

Bảng 1.2.2: Kết quả khảo sát phụ huynh học sinh về việc học Tiếng Anh Câu Lựa

16Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy, đa số phụ huynh học sinh cho rằngmôn Tiếng Anh chưa thực sự cần thiết với các em học sinh lớp (chiếm 84.4 %) và

lý do chủ yếu là các em cần tập trung vào các môn văn hóa nhiều hơn, nhất làToán và Tiếng Việt Hầu hết phụ huynh học sinh không thể giúp đỡ các con họcTiếng Anh ở nhà khi con gặp khó khăn (91.4%), bởi vì phụ huynh chưa có nhiềukiến thức về bộ môn Tiếng Anh, chỉ có khoảng 8.7% phụ huynh có thể giúp conkhi con gặp khó khăn mà thôi Thêm vào đó, có đến 78.1% phụ huynh học sinhkhông khuyến khích con tham gia các hoạt động liên quan đến Tiếng Anh vì họ

sợ con không đủ năng lực, sẽ xấu hổ với bạn bè và các phụ huynh khác

+ Một bộ phận người dân do điều kiện khó khăn đi làm ăn xa, các em ở nhàvới ông bà nên không có điều kiện quan tâm việc học hành các em, từ đó ảnhhưởng đến việc đi học đầy đủ, đúng giờ và chất lượng học tập của học sinh

-Đối với học sinh:

+ Tính tự giác học tập của các em chưa cao, chưa mạnh dạn, tự tin Giờ

học Tiếng Anh học sinh còn thụ động, ít tham gia hoạt động Hơn nữa, hiện nay trường đang thực hiện chương trình 4 tiết/tuần, khá ít, nên học sinh dễ quên kiến

thức đã học, một số học sinh rất ngại học Tiếng Anh Nên dẫn đến kết quả học

Tiếng Anh của học sinh lớp 3 còn hạn chế Để thấy được điều này, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học Tiếng Anh qua một tháng học của học sinh lớp 3 vào tháng 10 năm 2022 (Bài khảo sát và kết quả xem ở mục 2.2)

+ Nhiều học sinh chưa thấy rõ hết tầm quan trọng và lợi ích của Tiếng Anhtrong cuộc sống hiện tại Hơn nữa, các em cho rằng Tiếng Anh rất khó học, khótiếp thu và gia đình không có điều kiện để đầu tư cho việc học Chính vì vậy màcác em ngại học, sợ học Tiếng Anh, không có hứng thú (Dựa vào kết quả khảo sát

về việc học Tiếng Anh đầu năm của học sinh)

-Đối với giáo viên:

+ Hai năm học gần đây, từ năm 2019, do bị ảnh hưởng về dịch bệnh

Covid-19 nên giáo viên gặp khó khăn trong dạy và học trực tiếp Lớp học quá đông nên

ít có thời gian rèn luyện kĩ năng cho từng học sinh; Hơn nữa, tôi lại là giáo viênmới vào ngành, kinh nghiệm dạy học còn chưa được nhiều, nên bản thân giáo viêncũng cần trau dồi, bồi dưỡng, rèn luyện về kĩ năng giảng dạy

+ Cơ sở vật chất còn thiếu, nhất là thiếu phòng học chức năng Hiện nay,nhà trường chưa có phòng chức năng môn Tiếng Anh (còn học ở phòng học củatừng lớp), hơn nữa nhà trường đang thi công xây dựng dãy nhà mới nên việc tổchức các hoạt động học tập môn Tiếng Anh còn bị hạn chế: trò chơi, Câu lạc bộ

Tiếng Anh không duy trì thường xuyên

Ảnh 1.2_3: Nhà trường đang thi công dãy nhà mới nên không có sân rộng để tổ

chức các hoạt động giao lưu môn Tiếng Anh cho học sinh

Ảnh 1.2_4: Nhà trường đang thi công dãy nhà mới nên không có sân rộng để tổ

chức các hoạt động giao lưu môn Tiếng Anh cho học sinh

Ảnh 1.2_5: Nhà trường đang thi công dãy nhà mới nên không có sân rộng để tổ

chức các hoạt động giao lưu môn Tiếng Anh cho học sinh

Ảnh 1.2_6: Nhà trường đang thi công dãy nhà mới nên không có sân rộng để tổ

chức các hoạt động giao lưu môn Tiếng Anh cho học sinh

Ảnh 1.2_7: Tiết Tiếng Anh lớp 3A không có phòng chức năng, học sinh học ghép

tại lớp 3A của nhà trường

Ảnh 1.2_8: Tiết Tiếng Anh lớp 3C không có phòng chức năng, học sinh học

ghép tại lớp 3C của nhà trường

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

Qua thực tế giảng dạy ở lớp 3 cũng như sự đúc rút từ kinh nghiệm bản thân

và học hỏi đồng nghiệp tôi thấy: để giúp học sinh lớp 3 tự tin hơn khi nói Tiếng Anh, giáo viên nên thực hiện các biện pháp sau:

2.1Tìm hiểu nắm bắt tâm lý học sinh

Đầu năm học (tháng 9/2022) tôi đã tiến hành một cuộc khảo sát nhỏ để nắmbắt tâm lý học sinh với việc học Tiếng Anh Cuộc khảo sát được tiến hành trên

127 học sinh khối 3 của đơn vị Trường Tiểu học Nghĩa Châu, sĩ số cụ thể nhưsau:

Bảng 2.1.1: Số lượng học sinh lớp 3 tham gia khảo sát đầu năm

STT Lớp Sĩ số tham gia Số HS

khảo sát Tỉ lệ

Số HS khôngtham gia khảo

Ảnh 2.1_2: Phiếu khảo sát học sinh lớp 3 về việc học Tiếng Anh

Kết quả khảo sát cụ thể như sau:

Bảng 2.1.2: Kết quả khảo sát học sinh lớp 3 về việc học Tiếng Anh

Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy, đối với đa số các em học sinh lớp 3 thì đây là lần đầu tiên các em học Tiếng Anh, có tới 92.9% các em chưa được học vàtiếp xúc với Tiếng Anh, 85% các em chưa biết từ vựng Tiếng Anh nào cả Về tinhthần học, có tới 71,6% các em cho rằng chưa thực sự cần thiết, và 69.4% các emkhông yêu thích môn học Tiếng Anh vì các em phải tập trnng học môn Toán và Tiếng Việt, còn Tiếng Anh là một môn học khó

Từ kết quả khảo sát trên, chúng tôi thực sự muốn tìm ra giải pháp để giúpcác em yêu thích, có niềm đam mê với môn Tiếng Anh, bởi chỉ có đam mê thì các

em mới tự giác học và học mới có hiệu quả

Để tháo gỡ dần tâm lí cho các em, chúng tôi đã lên kế hoạch giảng dạy chocác em một cách kĩ càng, chậm rãi, học đến đâu nhớ đến đó Biết tâm lí học sinhTiểu học rất thích được khen, tôi chú ý quan tâm động viên, khích lệ kịp thời dù

là tiến bộ nhỏ, có như vậy mới tạo được động lực, hứng thú học tập cho các em.Sau một tháng học tập, tôi thấy đa số các em đã không còn ngại, sợ học TiếngAnh, có nhóm học sinh tiếp thu bài nhanh rất hứng thú học tập, có những nhómhọc sinh lại không thể tiếp thu bài một cách dễ dàng Từ đó, tôi tiến hành bướctiếp theo, khảo sát để phân loại đối tượng học sinh

2.2Dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh

Việc đầu tiên là phải khảo sát chất lượng học sinh, phân loại đối tượng họcsinh một cách cụ thể để tìm hiểu mức độ tiếp thu kiến thức của các em Từ đó đề

ra kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, áp dụng biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từngnhóm học sinh

Sau một tháng dạy học, tháng 10 năm 2023 chúng tôi đã khảo sát chất lượnghọc môn Tiếng Anh của học sinh, để phân loại đối tượng học sinh và tìm ra biệnpháp giảng dạy phù hợp cho các đối tượng đó Nội dung bài thi khảo sát đơn giản,chỉ bước đầu đánh giá xem sau một tháng tiếp xúc học tập với một bộ môn họcmới, thì khả năng tiếp thu và ghi nhớ của học sinh ra sao

Ảnh 2.2_1: Đề khảo sát chất lượng tháng 10 môn Tiếng Anh

Ảnh 2.2_2: Đề khảo sát chất lượng tháng 10 môn Tiếng Anh lớp 3

Kết quả cụ thể như sau:

Biểu đồ 2.2_1: Thống kê kết quả khảo sát chất lượng tháng 10 môn Tiếng AnhNhư vậy, tuy 100% học sinh đều đạt điểm số trên 5, nhưng số lượng họcsinh đạt điểm 9-10 chiếm tỉ lệ rất thấp, chỉ khoảng 16.5%, còn học sinh đạt điểm7-8 thì khá nhiều, chiếm đến 48% Kết quả này chưa thực sự làm tôi hài lòng, vàluôn trăn trở tìm biện pháp cải thiện chất lượng học tập của các em Bên cạnh đó,

để có thêm cơ sở tìm ra phương pháp dạy học thực sự phù hợp, thiết thực với họcsinh và đạt hiệu quả cao nhất, tôi đã tiến hành khảo sát nhanh sự yêu thích củahọc sinh đối với môn Tiếng Anh sau một tháng áp dụng qua zalo nhóm lớp

Ảnh 2.2_3: Giáo viên thực hiện khảo sát mức độ yêu thích học môn Tiếng Anh

25Kết quả cụ thể như sau:

Biểu đồ 2.2_2: Kết quả thăm dò sự yêu thích môn Tiếng Anh của học sinhKết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng giai đoạn đầu năm của chúngtôi khá hiệu quả, các em không còn sợ học Tiếng Anh, đã có gần một nửa học sinhrất thích học môn Tiếng Anh (chiếm 40.9%) và chỉ còn 7.1% trong tổng số 127

em học sinh không thích học Tiếng Anh Điều này thôi thúc tôi tìm thêm nhiềubiện pháp hơn nữa để giúp các em thêm yêu thích môn Tiếng Anh nói chung và tìm ra một số biện pháp rèn kĩ năng nói Tiếng Anh nói riêng

2.3 Quy trình thực hiện rèn kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh

2.3.1Công tác chuẩn bị bài dạy của giáo viên trước khi dạy nói

Có nhiều cách giúp học sinh rèn kĩ năng nói Để có một bài giảng hay vàthu hút học sinh, giáo viên phải có sự chuẩn bị một cách chu đáo cho bài học Tùy vào từng nội dung bài dạy mà giáo viên có thể chuẩn bị thiết bị, đồ dùng,… cho phù hợp, ví dụ như:

-Đồ dùng học tập: tranh, ảnh, giấy A4, thiệp, bưu thiếp, giáo cụ trực quan, …

-Các nguồn học liệu có sẵn: Youtube, hoclieu.vn, …

-Tự thiết kế bài dạy kĩ năng nói: bài giảng powerpoint, slides, mind – map, …

-Các phần thưởng khen ngợi nếu học sinh làm bài tốt: stickers khen ngợi, bút, bútchì, thước, …

- Giáo viên chuẩn bị tốt tâm lí sẵn sàng, vui tươi, thoải mái, thân thiện để tạo sựgần gữi, hứng thú học tập cho học sinh

40.9 52

7.1 0

Kết quả thăm dò sự yêu thích môn Tiếng Anh

Rất yêu thích Yêu thích Không thích học Sợ học

262.3.1.1 Chuẩn bị đồ dùng học tập

Việc chuẩn bị đồ dùng học tập với giáo viên là vô cùng cần thiết Tôi thườngchuẩn bị tranh, ảnh, hoặc giáo cụ trực quan để giúp việc học gắn liền hơn với thực

tế, để học sinh thấy môn học trở nên gần gũi, dễ hiểu

Ví dụ: Trong phần warm – up của bài 10 (Unit 10 – Break time activities), tôi đã tổ chức cho học sinh khởi động bằng một trò chơi “Listing” Tôi chuẩn bịgiấy A4 và chia lớp thành 6-8 nhóm nhỏ Sau đó, tôi cho các em 3 phút để liệt kêthật nhanh các hoạt động mà các em thường làm trong giờ ra chơi Thực tế chothấy, học sinh rất hứng thú vì được làm việc theo nhóm với bạn Sau khi hết giờ,tôi gọi nhóm trưởng của mỗi nhóm lên để chữa chéo bài cho các nhóm khác Tôi luôn động viên, khích lệ tinh thần làm việc của các em, và có phần thưởng (bút, stickers, kẹo mút, …) cho nhóm chiến thắng với nhiều hoạt động được ghi nhất

Ảnh 2.3.1.1_1: Unit 10 – Break time activities

Ảnh 2.3.1.1_2: Học sinh lớp 3A thảo luận nhóm liệt kê các hoạt động thường

làm trong giờ ra chơi

Ảnh 2.3.1.1_3: Học sinh lớp 3C thảo luận nhóm liệt kê các hoạt động thường

làm trong giờ ra chơi

Sau phần warm – up, học sinh có thể dễ dàng đoán được nội dung bài họccủa tiết học hôm đó là gì Từ đó, tôi dẫn dắt và bắt đầu bài dạy

Ví dụ khác: Trong phần Wrasp up của bài 6 (Unit 6: Our school – Lesson 1), tôi kiểm tra mức độ hiểu bài và nhớ từ của học sinh bằng cách cho các emtham gia trò chơi “Bingo” Tôi chuẩn bị các chữ cái trong các từ vựng đã học, sau

đó cắt từng chữ cái ra, để cho học sinh làm việc theo nhóm 3-4 em, để ghép cácchữ cái thành một từ vựng đã học trong bài Học sinh làm việc rất sôi nổi, say mê,đem lại hiệu quả cao

Ảnh 2.3.1.1_4: Unit 6 - Our school (Lesson 1)

Ảnh 2.3.1.1_5: Các bạn học sinh lớp 3B thảo luận nhóm ghép từ vựng các

phòng học trong ngôi trường

Ảnh 2.3.1.1_6: Các bạn học sinh lớp 3C thảo luận nhóm ghép từ vựng các

phòng học trong ngôi trường

Ảnh 2.3.1.1_7: Các bạn học sinh lớp 3A thảo luận nhóm ghép từ vựng các

phòng học trong ngôi trường

Ảnh 2.3.1.1_8: Các bạn học sinh lớp 3D thảo luận nhóm ghép từ vựng các

phòng học trong ngôi trường

Ví dụ: Trong bài Unit 17 (Our Toys), tôi đã chuẩn bị các đồ chơi là vật thậtnhư gấu bông, búp bê, ô tô, tàu hỏa, máy bay, ….để làm giáo cụ trực quan chohọc sinh học tập và liên hệ thực tế, giúp các em nắm bài và nhớ bài dễ dàng hơn

Ảnh 2.3.1.1_9: Unit 17 - My toys ( Lesson 1)

Ảnh 2.3.1.1_10: Giáo viên chuẩn bị giáo cụ trực quan (đồ chơi) để dạy bài

Unit 17 -Our toys (đồ chơi của em)

Ảnh 2.3.1.1_11: Học sinh dùng giáo cụ trực quan mà giáo viên chuẩn bị để nói

về đồ chơi của mìnhHay trong bài Unit 5: My hobbies, tôi cũng chuẩn bị nhiều thẻ từ về cáchoạt động chỉ sở thích, để tổ chức hoạt động cho học sinh, và học sinh nhìntranh sẽ dễ nhớ từ vựng hơn

Ảnh 2.3.1.1_12: Hoạt động nói trong bài Unit 5 - My hobbies

Ảnh 2.3.1.1_13: Giáo viên chuẩn bị thẻ từ về các hoạt động yêu thích

Ảnh 2.3.1.1_14: Học sinh hào hứng quan sát tranh và đoán nghĩa của từ

2.3.1.2 Chuẩn bị các nguồn học liệu có sẵn

Ứng dụng Công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học cũng được tôi ápdụng một cách tối đa trong mỗi bài học, để tăng hiệu quả học tập, vừa giúp giáoviên trong việc truyền tải kiến thức, vừa tạo không khí vui tươi, thoải mái cholớp học, giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán khi chỉ học trong sách vở

Ví dụ: Tôi thường sử dụng những video, bài hát, …trên Youtube cho họcsinh, hoặc sử dụng các phần mềm luyện phát âm cho học sinh như hoclieu.vn,

…

Ảnh 2.3.1.2_1: HS học các con vật trong sở thú qua bài hát “The zoo” – Unit 20

(Đường link: https://www.youtube.com/watch?v=tLB6zdWxOhU)

Ảnh 2.3.1.2_2: Học sinh học các bộ phận cơ thể người qua bài múa “Head,

shoulders, knees and toes” – Unit 4 (Đường link:

https://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg)

Ảnh 2.3.1.2_3: Học sinh học các màu sắc qua video “Let’s learn colors” – Unit

9: Colors (Đường link: https://www.youtube.com/watch?v=tkpfg-1FJLU)

Ảnh 2.3.1.2_4: HS học các đồ dùng học tập qia video “School things” – Unit 8 (Đường link: https://www.youtube.com/watch?v=AS5nhKzaOqo&t=42s)

Ảnh 2.3.1.2_5: Học sinh học các thành viên trong gia đình qua bài hát “Baby

Shark” – Unit 11: My family

(Đường link:https://www.youtube.com/watch?v=GR2o6k8aPlI )

382.3.1.3 Tự thiết kế bài dạy kĩ năng nói

Tôi thường xuyên sử dụng các bài giảng Powerpoint do mình tự thiết kế, hoặc hướng dẫn học sinh qua sơ đồ tư duy mind – map để học sinh học tập mộtcách khoa học, dễ hiểu, dễ nhớ từ vựng qua hình ảnh sinh động, hấp dẫn Đặcbiệt, khi tự thiết kế bài giảng, tôi đan xen các hoạt động trò chơi, nhằm giúp họcsinh nắm vững từ vựng, mẫu câu; tạo tâm lí thoải mái trong giờ học, giúp tiếthọc trở nên hiệu quả và sinh động hơn

Ảnh 2.3.1.3_1: Bài giảng Powerpoint giáo viên thiết kế cho Unit 17

Ảnh 2.3.1.3_2: Bài giảng powerpoint giáo viên thiết kế cho Unit 14

Ảnh 2.3.1.3_3: Bài giảng powerpoint giáo viên thiết kế cho Unit 5 có kèm trò

chơi: “Mario”

Ảnh 2.3.1.3_4: Bài giảng powerpoint giáo viên thiết kế cho Unit 15 có kèm hoạt

động trò chơi “Circus game”