skkn ngoại ngữ tiểu học

Các sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn cầu,… cũng mặc định coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp.Ngoài ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, hơn 1

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, tiếng Anh được coi như là chìakhoá để mở cánh cửa vào thế giới khoa học, hiện đại hoá, công nghiệp hoá,thế giới của kỷ nguyên thiên nhiên hiện đại và phát Khi nhắc tới tiếng Anh,người ta nghĩ ngay đó là ngôn ngữ toàn cầu: là ngôn ngữ chính thức của hơn

53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức của EU và là ngônngữ thứ 3 được nhiều người sử dụng nhất chỉ sau tiếng Trung Quốc và TâyBan Nha (các bạn cần chú ý là Trung quốc có số dân hơn 1 tỷ người) Các

sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn cầu,… cũng mặc định coi tiếng Anh làngôn ngữ giao tiếp

Ngoài ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùnglàm tiếng mẹ đẻ, hơn 1 tỷ người dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai (theoWikipedia), những quốc gia phát triển có thu nhập đầu người cao nhất trênthế giới đều sử dụng thành thạo tiếng Anh, hoặc được sử dụng phổ biến,được dạy là môn học trong trường…

Đối với Việt Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mởrộng ra với cánh cửa toàn cầu hoá, bạn có thấy tầm quan trọng trong việchọc tiếng Anh Với các bạn học sinh, sinh viên, những thế hệ tương lai củađất nước, việc học tiếng Anh lại càng trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.Hiểu được điều đó, nên hệ thống giáo dục của Việt Nam đã đưa tiếngAnh là môn học bắt buộc trên ghế nhà trường từ những năm tiểu học Tuynhiên việc học tiếng Anh đối với học sinh tiểu học ở Việt Nam còn rất nặng

nề về thi cử Các thầy cô giáo dạy tiếng Anh chỉ để cho học sinh vượt quacác kì thi, kiểm tra, đánh giá là chính, nên họ không đầu tư kỹ năng khácđặc biệt là nghe và nói Thời gian học sinh học trên lớp chủ yếu là học kiếnthức, kĩ năng làm bài kiểm tra Vì vậy việc bắt các em ngồi học từ mới vàcác cấu trúc câu dường như không mấy hiệu quả Học sinh dần dần cảmthấy nhàm chán với các tiết học tiếng Anh như thế Chính vì vậy cácphương pháp học tiếng Anh ở tiểu học luôn phải hấp dẫn, mới mẻ thì mớilôi cuốn được học sinh và giúp học sinh ghi nhớ lâu

Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng việc tạo hứng thú, động lực họctiếng Anh học sinh là hết sức quan trọng Có hứng thú môn học thì các em

tòi các phương pháp dạy học tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực, lôi cuốn,sinh động đảm bảo tính khoa học, nhằm để khơi gợi niềm đam mê và yêuthích học tiếng Anh của học sinh.

Từ thực tế nghiên cứu, tìm hiểu và áp dụng các phương pháp dạy họctích cực, tôi xin được đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: "Một số kinh nghiệm

sử dụng flashcard dạy tiếng Anh ở tiểu học.” nhằm giúp học sinh học môntiếng Anh tốt hơn

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

Trong những năm qua, tôi được nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh các lớp 1, 4, 5 (chương trình mới của Bộ Giáo dục – Đào tạo).Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy những thuận lợi và khó khăn nhưsau:

1.1 Thuận lợi

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, khuyến khích, tạo điều kiệncho việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh, cung cấp trang thiết bị dạy học thiếtyếu như đài, băng đĩa

Nhà trường nhiều năm có học sinh thi hùng biện cấp huyện, cấp tỉnh đạtgiải cao và được UBND huyện Vụ Bản tặng giấy khen có thành tích xuất sắctrong Hội thi Hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh, cấp huyện

Giáo viên có sự nhiệt tình, năng lực và có nhiều năm kinh nghiệm bồi

dư ng đội tuyển thi hùng biện tiếng Anh cấp huyện, cấp tỉnh Giáo viênđược đào tạo theo chuẩn trình độ Đại học, đạt chuẩn B2 theo khung năng lựcngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam Bản thân giáo viên cũng được tạo điềukiện tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ do Sở GD-

ĐT, Phòng GD-ĐT tổ chức Giáo viên đã tham gia lớp bồi dư ng nâng cao phương pháp giảng dạy tiếng Anh “Teaching for success” năm 2019 và lớpgiáo viên tiếng Anh cốt cán năm 2020 của Hội đồng Anh (British Council).Nhờ vậy, giáo viên được trang bị thêm nhiều kiến thức, phương pháp, kĩthuật dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn

Học sinh đang dần có cái nhìn tích cực hơn với môn học này Hầu hếtcác bậc phụ huynh đều quan tâm, tạo điều kiện cho việc học tập của con em

trang bị sách vở, đồ dùng cho con em khi đến lớp và đôn đốc việc học tập,thực hành của con em khi ở nhà.

Nhờ hiệu quả của việc áp dụng mô hình trường học mới Việt Nam nênphần lớn các em đều có kĩ năng tự học và làm việc cặp, nhóm Hội đồng Tựquản của các lớp còn được trang bị kĩ năng tổ chức các hoạt động trên lớpnhư: tổ chức khởi động, chơi trò chơi, kiểm tra bài và trợ giúp các bạn chưahoàn thành hoặc là cùng tham gia chuẩn bị các đồ dùng, tài liệu cho tiết họcsau Điều đó vừa góp phần hỗ trợ cho công việc của giáo viên, vừa giúp các

em được trải nghiệm, hình thành và phát triển các năng lực và phẩm chất cầnthiết Các em cũng đã mạnh dạn hơn khi trao đổi, chia sẻ về nội dung và suynghĩ của mình sau mỗi bài học hoặc mỗi hoạt động Giáo viên có thể lắngnghe và cùng chia sẻ để giữa thầy và trò trở nên gần gũi hơn, và thông qua

đó, giáo viên có thể điều chỉnh các hoạt động, các phương pháp sao cho hiệu

quả hơn và phù hợp với học sinh của mình

1.2 Khó khăn

Số lượng học sinh trong mỗi lớp tương đối đông (trên 35 em/lớp, có lớplên đến hơn 40 học sinh) với trình độ và năng lực tiếp thu, vận dụng kiếnthức không đồng đều nên giáo viên không có đủ thời gian quan tâm đến tất

cả các đối tượng học sinh Điều này cũng gây khó khăn cho giáo viên khi tổchức các hoạt động đảm bảo sự hài hòa cho tất cả học sinh ở các trình độkhác nhau

Đa phần các em rất ngại học tiếng Anh vì mỗi tiết học có nhiều từ mới

và cấu trúc câu Một bộ phận học sinh còn khá thụ động, thiếu sự linh hoạt,nhút nhát, e dè; chưa tự tin, mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập vàthực hành trên lớp

Do khó khăn chung về cơ sở vật chất của nhà trường nên cô và trò chưa

có phòng học tiếng Anh riêng với các phương tiện nghe nhìn hiện đại (nhưmáy chiếu, màn hình, hệ thống âm thanh, kết nối Internet v.v ); chưa cónhiều tài liệu tham khảo, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học;

mà chủ yếu là sử dụng các loại đồ dùng sưu tầm hoặc tự làm

Chương trình tiếng Anh rất nặng về kiến thức, lượng từ vựng và mẫucâu trong một bài còn tương đối dài mà thời gian một tiết học thì hạn chế,nên giáo viên không có thời gian để tổ chức nhiều hoạt động cho học sinh

Hoạt động luyện kỹ năng thường được thực hiện theo cặp, nhóm nênlớp học dễ ồn ào, mất trật tự, một số em cá biệt lợi dụng cơ hội nói chuyệnbằng Tiếng Việt hay làm việc riêng Vì vậy, giáo viên khó bao quát lớp, khóphát hiện và sửa hết lỗi cho học sinh.

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến

2.1 Điểm mới của sáng kiến

Sử dụng flashcard từ lâu được biết đến là phương pháp học ngoại ngữtối ưu Nhưng việc sử dụng flashcard vào trong dạy học tiếng Anh chưathực sự hiệu quả và chủ yếu áp dụng cho dạy và ôn tập từ vựng Trong sángkiến kinh nghiệm này tôi đã khai thác triệt để các cách sử dụng flashcardvào mọi hoạt động trong bài dạy không chỉ dạy từ, mẫu câu mà có thể ápdụng vào dạy nghe, nói, bài hát, kể chuyện, phonics, trọng âm, Ngoài ratôi còn sử dụng màu sắc phân loại loại từ để học sinh dễ nhớ và áp dụng vàotừng hoạt động trong bài dạy của mình

Sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp tôi điều chỉnh hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh, kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến

bộ để động viên khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể vượt qua củacác em để hướng dẫn, giúp đ , đưa ra những nhận định đúng những ưu điểmnổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằmnâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.Giúp học sinh tự đánh giá, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, cóhứng thú học tập và tiến bộ

2.2 Khái niệm flashcard

Một tấm thẻ flashcard sẽ bao gồm nhiều tờ giấy 2 mặt với những thôngtin trên đấy Một mặt là từ, cụm từ hay câu hỏi, một mặt là hình ảnh minhhọa hay câu trả lời

Một ví dụ cụ thể để các bạn có thể hiểu rõ hơn về flashcard: Nếu mặttrước của flashcard cung cấp từ mới, phiên âm và loại từ vựng Thì mặt sau

sẽ chú thích nghĩa bằng hình ảnh minh họa hoặc Tiếng Việt kèm theo

2.3 Vìsao chúng ta nên sử dụng flashcard học từ vựng tiếng Anh?Theo nghiên cứu, sử dụng hình ảnh sẽ giúp tăng khả năng ghi nhớ hơnnhiều so với việc học chữ thông thường Thẻ flashcard có thể sáng tạo vànhiều màu sắc và tạo ra tác động thực sự đối với người học bằng hình ảnh.Lợi thế của flashcard so với các cách học thông thường là tính tiện dụng, cơđộng và sáng tạo Với thiết kế nhỏ gọn, đơn giản nhưng đẹp mắt, các tấmflashcard giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn trong suốt quá trình học.Những kiến thức đưa lên flashcard đều được tinh giản lại một cách ngắngọn, súc tích cũng giúp học sinh dễ dàng tập trung hơn vào các ý chính.Flashcard là phương pháp thông dụng rất phổ biến trong giới sinh viên,học sinh nước ngoài Người học có thể sử dụng flashcard trong nhiều ngànhkhác nhau như: ẩm thực, văn hóa, lịch sử, địa lý hay phổ biến nhất chính làhọc ngoại ngữ Tuy có thể áp dụng cho nhiều ngành khác nhau, tuy nhiênhơn 70% flashcard trên thế giới được dùng để học từ vựng tiếng nước ngoài.2.4 Các bước để làm flashcard tiếng Anh.

Cách tự làm flashcard tiếng Anh vô cùng đơn giản, chỉ với 3 bước đơngiản, giáo viên đã có thể làm cho mình một bộ flashcard để sử dụng dạy họcsinh

Bước 1: Download các hình ảnh có sẵn trên mạng theo từng chủ đề màgiáo viên muốn dạy học sinh

Với từng hình ảnh đã chuẩn bị, giáo viên tìm các từ tiếng Anh và cách phiên

âm các từ tương ứng

Điều chỉnh chữ to tương ứng với kích thước tấm flashcards đã chuẩn bị,

có thể in chữ trên mặt còn lại của tấm hình

Nếu có thể, giáo viên có thể cán mỏng hoặc ép plastic các tấm flashcard

để sử dụng lâu dài trong nhiều năm

Bạn cũng có thể tự phân loại màu sử dụng, việc đó giống như 1 gợi ý

về đặc tính nào đó của kiến thức trên flashcard để học sinh dễ ghi nhớ

Ví dụ như: màu vàng là danh từ, xanh da trời là động từ, xanh lá là tính

từ, trắng là từ đếm được, đen là từ không đếm được…

Ở mặt trước của tấm flashcard điền đầy đủ các thông tin như: từ vựngcần học, cách phát âm tiếng Anh của từ, kèm theo đó là 1 câu ví dụ cụ thể vềcách sử dụng cũng là 1 cách sử dụng flashcard hiệu quả

Mặt sau sẽ là không gian để bạn sáng tạo cách học từ vựng của mình.Mẫu thông tin ngắn gọn dưới dạng 1 câu hỏi – 1 câu trả lời, hay vẽ hìnhminh họa trên flashcard

2.5 Một số hoạt động dạy học sử dụng thẻ flashcard

Thẻ flashcard là một tài nguyên thực sự hữu ích cần có trong lớp học.Chúng là một cách tuyệt vời để trình bày, luyện tập và tái chế từ vựng

a Giới thiệu ngữ cảnh đoạn hội thoại

Ví dụ: Trong bài Unit 4: Did you go to the party? Lesson 2, sách tiếngAnh lớp 5 tập 2 Giáo viên đặt 4 thẻ tranh lên bảng

a

b

Ví dụ: Trong bài Unit 2: I’m from Japan? Lesson 2, sách tiếng Anh lớp 4 tập

1 Giáo viên sẽ đặt các flashcard sau lên bảng

Teacher: Vietnamese, Vietnamese, Vietnamese(point to picture a)

Class: Vietnamese, Vietnamese, Vietnamese

Giáo viên làm tương tự các bước để dạy các từ còn lại

c Giới thiệu cấu trúc câu

Ví dụ: Trong bài Unit 2: I always get up early How about you? Lesson 2, ởactivity 2 Point and say, sách tiếng Anh lớp 5 tập 1

Giáo viên đặt các flashcards lên bảng

Teacher: How often do you study with a partner?(point to picture a)

Students: I study with a partner everyday.(with the teacher’s help)

Group 1: How often do you study with a partner?(point to group 1)

Group 2: I study with a partner everyday.(point to group 2)

Student 1: How often do you study with a partner?

Student 2: I study with a partner everyday

Giáo viên làm các bước tương tự với các tranh còn lại

d Dạy nghe

Ví dụ 1: Trong bài Unit 2: I always get up early How about you? Lesson 1,activity 4 Listen and tick, sách tiếng Anh lớp 5 tập 1

Giáo viên đặt các tranh lên bảng, chia lớp thành 3 nhóm(hoặc mỗi nhóm 3học sinh) Các nhóm phải nhận diện các tranh.

Teacher: Who can you see in each picture? What does he do?

Group 1: He runs.(point to picture a)

Group 2: He rides a bike.(point to picture b)

Group 3: He does morning exercise.(point to picture c)

Mời mỗi nhóm 1 học sinh lên bảng, giáo viên mở bài nghe, học sinh nghe vànahnh tay đoạt lấy tranh đúng Nhóm nào nào lấy đúng tranh và nhanh nhất thìthắng cuộc

Giáo viên làm tương tự các bước với các tranh còn lại

Ví dụ 2: Trong bài Unit 3 What day is it today? Lesson 2, activity 4 Listen and number, sách tiếng Anh lớp 4 tập 1

Giáo viên đặt các flashcard lên bảng Chia lớp thành 4 nhóm(hoặc các nhómnhỏ gồm 4 học sinh) Đưa cho mỗi nhóm 1 thẻ tranh Yêu cầu các nhóm nhậndiện thẻ tranh của mình bằng cách viết từ dưới tranh

Teacher: Look at these pictures Who can you see in each picture? and What

is he/she doing?

G1: go to school G2: go swimming G3: play the guitar G4: go to the zoo Sau

đó giáo viên mở bài nghe, yêu cầu 4 nhóm nghe và sau đó đặt thẻ tranh

của nhóm mình theo đúng thứ tự trong bài nghe lên bảng Nhóm nào đặt đúngtranh và nhanh nhất thì thắng cuộc

Ví dụ 2: Trong bài Unit 7: What do you like doing? Lesson 3, sách tiếng Anhlớp 4 tập 1

Giáo viên phát cho mỗi học sinh 1 thẻ từ có từ chứa 2 âm fl và pl trên

Học sinh sẽ có nhiệm vụ đặt từ vào đúng ô /fl/, /pl/

/fl/ /pl/

f Dạy trọng âm từ, trọng âm câu

Ví dụ 1: Trong bài Unit 1: What’s your address? Lesson 3, sách tiếng Anhlớp 5 tập 1

Giáo viên chia lớp thành các cặp, giáo viên phát cho mỗi cặp học sinh 2 âmtiết ghép thành 1 từ Ví dụ: Học sinh A nhận thẻ có âm tiết thứ nhất “ci” với dấutrọng âm bị che bằng một mẩu giấy, học sinh B nhận thẻ có âm tiết thứ hai “ty”.Giáo viên đọc to từ đó Âm tiết nào giáo viên đọc to hơn thì học sinh giữ âm tiếtđấy đứng lên, giáo viên bỏ mẩu giấy che dấu trọng âm đi, âm tiết nào giáo viênđọc nhỏ hơn thì học sinh giữ thẻ có âm tiết đấy ngồi im

‘When did you ‘go to the ‘zoo?

Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 7 học sinh Giáo viênphát cho mỗi học sinh một thẻ chứa 1 từ trong câu trên Giáo viên đọc câu họcsinh nào giữ thẻ từ có trọng âm thì phải đứng lên, học sinh khác ngồi im

Số lượng học sinh trong nhóm có thể thay đổi tùy theo số lượng từ trongcâu

g Dạy học sinh kể chuyện

Ví dụ: Trong bài Unit 14: What happened in the story? Lesson 3, sách tiếngAnh lớp 5 tập 2

Giáo viên đặt 1 loạt flashcard lên bảng

Giáo viên lần lượt chỉ vào từng tranh để kể lại nội dung câu chuyện.

Picture a: A long time ago, there was a fox and a crow The crow stood on the roof of a house with a piece of meat in its beak The hungry fox was standing

Picture e: The fox picked up the meat and said, “Ha ha! Thanks for themeat.”

Picture f: The fox ate the meat and ran away

Sau đó giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 6 học sinh, mỗihọc sinh trong nhóm sẽ kể nối tiếp nhau câu chuyện theo tranh

i Luyện hội thoại

Ví dụ: Trong bài Unit 18: What are you doing? Lớp 3 Lesson 1, sách tiếngAnh lớp 3 tập 2

What ?

B

S1: Are you reading?

S2: No, I’m not

S1: Are you cooking?

S2: No, I’m not

S1: Are you listening to music? S2: No, I’m not

S1: What are you doing?

S2: I’m cleaning the floor

2.6 Một số trò chơi với flashcard

a Memory Cards

Giáo viên đặt một loạt các thẻ flashcard lên bảng

Học sinh có một phút để ghi nhớ các thẻ

Giáo viên cất các thẻ đi

Học sinh làm việc theo nhóm, viết lại các từ trong thời gian hai phút Nhómnào viết được nhiều từ đúng nhất là nhóm thắng cuộc

Ví dụ: Trong bài Unit 6: How many lessons do you have today? Lesson 1,sách tiếng Anh lớp 5 tập 1 Giáo viên đặt các flashcard lên bảng