bài thu hoạch cuối khóa trường tiểu học bắc sơn b huyện sóc sơn

Phân tích, đánh giá năng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục tiểu học.- Đề xuất, kiến nghị các giải pháp để phát triển chương trình bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề ngh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

======

BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN TIỂU HỌC

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

Họ và tên : NGÔ XUÂN TÙNG

Ngày sinh : 07/07/1995

Nơi sinh: xã Trung Giã, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn B, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội

STT: 53

1

1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng:

Thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông mới, Bộ GD&ĐT đã và đang đẩy mạnh công tác bồi dưỡng cho giáo viên ở các tỉnh, thành trong cả nước Bên cạnh tham gia các lớp bồi dưỡng, đội ngũ nhà giáo cũng chủ động trong việc tự bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng để tiệm cận với chương trình Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018

Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình mới, việc bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực người thầy theo chuẩn giáo viên, mà Bộ đã ban hành cũng được các Sở GD&ĐT, các quận, huyện (Phòng GD) chú trọng Đặc biệt, đội ngũ nhà giáo luôn chủ động tìm tòi, sáng tạo trong cách dạy, cách học, không ngừng nỗ lực học hỏi, nâng cao chuyên môn Từ nhiều năm nay, các trường học đã chủ động triển khai cho giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá học sinh, triển khai kế hoạch dạy các tiết học trải nghiệm ngoài nhà trường, tiết học STEM , tổ chức cho học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn Bên cạnh

đó, ngành giáo dục cũng triển khai xây dựng mô hình trường Tiểu học tiên tiến theo xu hướng hội nhập khu vực và quốc tế

Sự chủ động của các trường đặt ra yêu cầu đối với người giáo viên là luôn đổi mới, sáng tạo Chúng ta đang đứng trước một thực tế rằng: nghề giáo đòi hỏi mỗi giáo viên học hỏi, sáng tạo hằng ngày, học từ đồng nghiệp, tài liệu, các mô hình trong và ngoài nước với phương pháp, kỹ năng dạy học hay, hiệu quả và áp dụng phù hợp với học sinh của mình Được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là hai yếu tố quan trọng giúp người giáo viên luôn chủ động, sẵn sàng thích nghi với bất cứ sự thay đổi nào, giáo viên cũng linh hoạt tiếp cận tốt nhất

Đối với giáo dục, điều cốt lõi vẫn là năng lực, kỹ năng của người thầy Nếu giáo viên chuẩn bị tốt tâm thế, tìm hiểu kĩ về tổng thể chương trình mới, mục tiêu, định hướng, có nền tốt, khi tham gia tập huấn, bồi dưỡng, các thầy cô sẽ nắm gọn tinh thần, cách thức, nội dung… của chương trình nên việc tiếp cận, triển khai chương trình mới sẽ

rất thuận lợi

Có thể nói, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là một nhiệm vụ rất quan trọng, đòi hỏi người tham gia vào công tác bồi dưỡng phải ý thức được vai trò và sứ mệnh của mình để cống hiến một cách nghiêm túc Mỗi cán bộ tham gia vào công tác bồi dưỡng cần phải

2

nhận thức rằng, việc thay đổi về tư duy, thái độ, thói quen, cách làm… trong bồi dưỡng

và tự bồi dưỡng giáo viên là một thách thức lớn, cần sự đồng thuận, quyết tâm và phối hợp chặt chẽ của các bên liên quan Vì vậy, mỗi cá nhân, tập thể được phân công trách nhiệm phải nhận thức đầy đủ, quan tâm sát sao tới công việc quan trọng này và xây dựng

kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng khách quan, khoa học, đảm bảo chất lượng, hiệu quả Chỉ có như vậy mới đáp ứng bối cảnh biến động của thời đại, xu thế toàn cầu hóa và phân hóa, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, yêu cầu của thị trường lao động, xu thế giáo dục quốc tế, đào tạo theo chuẩn đầu ra về năng lực và yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam

2 Nội dung lựa chọn:

Hiện nay, bên cạnh việc chú trọng kiến thức chuyên môn, kĩ năng nhà giáo thì việc

hỗ trợ giúp đỡ nhau trong công tác là vấn đề được quan tâm bức thiết “Một cây làm chẳng nên non/ ba cây chụm lại nên hòn núi cao”, bởi vậy mà việc cùng hỗ trợ đồng

nghiệp sẽ là yếu tố góp phần hoàn thanh tốt nhiệm vụ trong công tác giảng dạy, nâng cao

hiệu quả giáo dục Do vậy, tôi lựa chọn chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục tiểu học làm bài thu hoạch cuối khóa của mình

Bài thu hoạch còn nhiều thiếu xót, kính mong thầy cô tạo điều kiện Tôi xin chân thành cảm ơn!

3 Nhiệm vụ đặt ra

- Tổng quan kiến thức về chuyên đề

- Giải thích năng lực là gì? Phân tích, đánh giá năng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục tiểu học

- Đề xuất, kiến nghị các giải pháp để phát triển chương trình bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học

NỘI DUNG

1 Kết quả thu hoạch được từ nội dung đã lựa chọn

1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề trong khóa bồi dưỡng và chuyên

đề Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục tiểu học: 1.1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề trong khóa bồi dưỡng.

* Chuyên đề 1: Quản lí nhà nước về giáo dục phổ thông.

* Chuyên đề 2: Xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, chiến lược phát

3

triển giáo dục phổ thông của Việt Nam.

* Chuyên đề 3: Các quy định của pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo dục phổ thông.

* Chuyên đề 4: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu học.

* Chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chyên môn giáo dục tiểu học.

* Chuyên đề 6: Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học trong giáo dục học sinh tiểu học.

*Chuyên đề 7: Chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh Tiểu học.

* Chuyên đề 8: Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên Tiểu học.

1.1.2 Giới thiệu tổng quan về chuyên đề năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục tiểu học:

a Mục tiêu

- Tìm hiểu được những vấn đề chung về hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn cấp tiểu học

- Phân tích được nguyên tắc, ý nghãi của hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn cấp tiểu học

- Liệt kê được các mô hình phát triển hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn ở nhà trường tiểu học

- Xác định qui trình hỗ trợ đồng nghiệp cấp tiểu học

- Rèn luyện được một số kĩ năng hỗ trợ đồng nghiệp trong nhà trường tiểu học

- Xây dựng được kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cấp tiểu học

b Nội dung

1 Những vấn đề chung về hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn trong nhà trường tiểu học

2 Các mô hình, quy trình hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn trong nhà trường tiểu học

3 Một số kỹ năng hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn trong nhà trường tiểu học

4

4 Lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn trong nhà trường tiểu học

1.2 Cơ sở lý luận và thực tiễn của Chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chyên môn giáo dục tiểu học.

1.2.1 Cơ sở lí luận

Năng lực chuyên môn của giáo viên tiểu học là tổ họp các đặc điểm tâm lí cá nhân của nhân cách đáp ứng các yêu cầu của hoạt động sư phạm và quyết định sự thành công trong việc nắm vững và thực hiện hoạt động sư phạm

Năng lực nghề nghiệp của người giáo viên tiểu học là khả năng thực hiện một hoạt động chuyên môn nghề nghiệp nhất định; là tổ hợp các thuộc tính tâm lý cá nhân đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp đảm bảo cho hoạt động nghề nghiệp đạt kết quả cao

Năng lực chuyên môn của người giáo viên tiểu học là sự tổng hợp của kiến thức,

kĩ năng, thái độ và đặc điểm tâm sinh lý có tác dụng thúc đẩy giúp người giáo viên chuyển hóa nhận thức thành hành động cụ thể, hiệu quả trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân Năng lực chuyên môn của người giáo viên tiểu học giúp giáo viên có thể làm được những công việc của hoạt động dạy học và giáo dục học sinh tiểu học Giáo viên tiểu học có năng lực sư phạm là người đã tích luỹ được vốn tri thức, hiểu biết và kĩ năng nhất định để thực hiện tốt công việc của mình, được thể hiện ở đặc trưng của một việc người giáo viên sử dụng hiệu quả hệ thống kiến thức, kĩ năng chuyên môn nghiệp vụ và thực hiện các chuẩn mực về đạo đức, văn hóa nghề nghiệp trong tất cả các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tại trường tiểu học Trước yêu cầu đổi mới của giáo phổ thông hiện nay, để phát triển năng lực chuyên môn người giáo viên tiểu học ngoài việc tự học,

tự bồi dưỡng, cần phải tổ chức các hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, của ngành

Chất lượng của giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc năng cao chất dạy học và giáo dục học sinh Do đó việc chú trọng phát triển chuyên môn cho giáo viên là việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng

Có nhiều hình thức để phát triển chuyên môn cho người giáo viên tiểu học như: Bồi dưỡng thường xuyên hàng năm do yêu cầu của các cấp quản lí, hội thảo, tự học tự bồi dưỡng, hỗ trợ từ đồng nghiệp Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, đây là cách

5

tiếp cận được thực hiện ngay trong trường tiểu học hoặc được diễn ra ở các cụm trường, huyện, tỉnh, quốc gia

Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn là một quá trình hợp tác giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với cán bộ quản lí và ngược lại nhằm giúp đỡ lẫn nhau hoặc làm giảm đi những khó khăn trở ngại trong quá trình thực hiện hoạt động chuyên môn Điều này sẽ giúp GV tiểu học có nhiều cơ hội thảo luận, dễ dàng chia sẻ và hỗ trợ chuyên môn cho nhau Khi người giáo viên chủ động, tích cực tham gia các hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn tại cơ sở giáo dục sẽ giúp giáo viên tiểu học mở rộng được kiến thức, kĩ năng dạy học và giáo dục của giáo viên cũng như CBQL Điều này sẽ tạo ra

sự thay đổi trong cách tổ chức các hoạt động và sử dụng đồ dùng đồ chơi và trong cách

họ tương tác với học sinh tại lớp học, giúp cải thiện mức độ thoải mái và sự tham gia của học sinh và do đó chất lượng giáo dục được cải thiện

Khi tổ chức hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn chúng ta cần làm rõ mục tiêu chúng ta mong muốn được nhìn thấy, khảo sát được nhu cầu của đồng nghiệp, tạo ra môi trường hỗ trợ hiệu quả, khuyến khích đồng nghiệp tham gia chủ động, tích cực Chúng ta cần đảm bảo duy trì và tích hợp được trong các văn hóa và các qui định của nhà trường

Trong đổi mới giáo dục tiểu học, phát triển chuyên môn cho giáo viên có vai trò quan trọng Để việc phát triển chuyên môn cho giáo viên phù hợp với thời đại công nghệ

số, sự thay đổi của các phương tiện truyền thông đang ảnh hưởng rất nhiều đến việc chăm sóc, giáo dục học sinh mầm non thì cần phải thay đổi về nội dung, phương pháp và hình thức nhằm năng cao chất lượng hỗ trợ phát triển chuyên môn Bên cạnh đó CBQL và GV tiểu học cốt cán cần giúp cho giáo viên đại trà có cơ hội học tập, thực hành để năng cao kiến thức, phát triển kĩ năng phù hợp với nhu cầu cảu giáo viên và bối cảnh tực tiễn Bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn được thực hiện sẽ tạo ra sự thay đổi trong cách CBQL và GV tiểu học cốt cán quản lí về chuyên môn và cách thức tương tác giữa các thành viên với nhau Điều này sẽ cải thiện được thái độ, động cơ làm việc cũng như chất lượng chuyên môn và chất lượng chăm sóc, giáo dục học sinh được cải thiện rõ ràng

Phát triển nghề nghiệp giáo viên không chỉ tạo khả năng thích ứng của giáo viên với những thay đổi trong lao động nghề nghiệp của họ cũng như những qui chuẩn đặt ra

6

đối với họ trong lao động nghề nghiệp (chẳng hạn như Chuẩn nghề nghiệp giáo viên) mà còn có ý nghĩa như một yếu tố tạo động lực làm việc đối với giáo viên, vì ở đó họ có được cơ hội và thành tựu thực tiễn của sự thăng tiến nghề nghiệp Vì lẽ đó, quản lí phát triển đội ngũ giáo viên cần phải quan tâm thỏa đáng đến phát triển nghề nghiệp liên tục cho họ

Với quan niệm trên, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần đảm bảo những yêu cầu sau đây:

+ Phát triển đầy đủ các mặt và yêu cầu trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học + Đảm bảo sự phát triển về phẩm chất và năng lực của giáo viên đáp ứng các tiêu chí đã được xây dựng trong từng lĩnh vực

+ Đảm bảo năng cấp dần năng lực và phẩm chất của giáo viên đáp ứng yêu cầu cảu thực tiễn giáo dục

1.2.2 Cơ sở thực tiễn

- Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển năng lực chuyên môn là hệ thống những năng lực chuyên môn về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục học sinh của giáo viên tiểu học cần phải

có theo qui định của chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học và yêu cầu thực tiễn phát triển giáo viên tiểu học

- Nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn là hệ những năng lực được qui định tại Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Mức của tiêu chí là cấp độ đạt được trong phát triển phẩm chất, năng lực của mỗi tiêu chí; có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo cấp độ tăng dần: Mức đạt, mức tốt, mức cao hơn, bao gồm các yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề

Hỗ trợ phát triển chuyên môn cho giáo viên được qui định trong các thông tư: Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục tiểu học, cơ sở giáo dục phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên Quy chế này hướng dẫn về mục đích bồi dưỡng thường xuyên, hình thức

tổ chức, tài liệu bồi dưỡng … Thông tư số 26/2018/TT-BGDDT ban hành các tiêu chuẩn giáo viên tiểu học, đề cập tới việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần được dựa trên kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Các thông tư và kế hoạch (như 33/QD-TTg 2019) đưa ra các chương trình bồi

7

dưỡng thường xuyên Quyết định số 1065/QD – BGDDT cũng đề cập tới bồi dưỡng chuyên môn như một phần của việc thực hiện dự án “Phát triển giáo dục tiểu học giai đoạn 2018-2025”

1.3 Kết quả thu hoạch về kiến thức và kỹ năng.

1.3.1 Kết quả về kiến thức.

1 Hình thức hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

a.Thông qua sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học

SHCM theo nghiên cứu bài học là hoạt động giáo viên cùng nhau học tập từ thực tế việc học tập của học sinh tại lớp Ở đó, giáo viên cùng nhau thiết kế bài học, cùng

dự giờ quan sát, suy ngẫm và chia sẻ bài học (tập trung chủ yếu vào việc học của học sinh) Đồng thời đưa ra những nhận xét về sự tác động của lời giảng, các câu hỏi, các nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra, có ảnh hưởng đến việc học của học sinh SHCM theo chủ đề có ưu thế thực hiện các hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn theo nhóm năng lực mà nghiều GV tiểu học còn hạn chế Để Tổ chức SHCM có hiệu quả cần thực hiện theo các bước sau đây:

1/ Công tác chuẩn bị

2/ Tiến hành dạy và dự giờ

3/ Suy ngẫm, thảo luận về bài dạy

4/ Áp dụng

b Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua mô hình viết sáng kiến kinh nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm là những tri thức, kĩ năng mà người viết tích luỹ được

trong hoạt động, bằng những biện pháp mới đã khắc phục được những khó khăn, hạn chế của những biện pháp thông thường, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong hoạt động.

Sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục tiểu học là những tri thức, kĩ năng mà người viết (giáo viên tiểu học, cán bộ quản lí giáo dục tiểu học) tích luỹ được trong công tác chăm sóc, giáo dục học sinh em bằng những biện pháp mới đã khắc phục được những khó khăn, hạn chế của những biện pháp thông thường, góp phần nâng cao rõ rệt hiệu quả giáo dục tiểu học

Để thực hiện tốt mô hình này cần:

+ Lựa chọn những sáng kiến kinh nghiệm điển hình mà đã áo dụng có hiệu

8

quả, đưa ra để các đồng nghiệp học hỏi

+ Tạo điều kiện thuận lời để tác giả của các sáng kiến kinh nghiệm được chia

sẻ bài học của bản thân với tinh thần học hỏi, chia sẻ.

c Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua mô hình xây dựng cộng đồng học tập

Khái niệm cộng đồng được hiểu dựa trên 4 thành tố: thành viên

(membership), sự ảnh hưởng ( influence), sự thoả mãn nhu cầu của mỗi thành viên

(fulfillment of individuals needs) và những mối liên kết cảm hứng và các sự kiện chung (shared events and emotional connections) (McMillan and Chavis, 1986) Các thành viên

tham gia cộng đồng học tập có nhu cầu và cảm hứng gắn bó với cộng đồng, giúp đỡ các thành viên trong cộng đồng và được giúp đỡ từ các thành viên khác thuộc cộng đồng cũng như được tham gia vào xây dựng, duy trì và phát triển cộng đồng mình tham gia

Các thành viên trong cộng đồng học tập gắn bó, liên kết với nhau trong cùng một nhóm với nhu cầu Có nhiều hình thức khác nhau do nhóm chủ động lựa chọn

để xây dựng và ứng dụng để trao đổi với nhau về chuyên môn, về phương pháp, hình thức phát triển chuyên môn theo hướng năng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc học sinh tại nhà trường.

Để thực hiện mô hình này có hiệu quả cần đảm bảo các điều kiện sau:

+ Yêu cầu đặt ra đó là mỗi giáo viên trước hết phải xác định rõ công việc và những hoạt động mà mình phải chịu trách nhiệm đối với tổ chức; mỗi giáo viên trong tập thể biết học hỏi không được sống và làm việc riêng lẻ, một mình mà sống và làm việc trong tình tương thân, tương ái

+ Mọi thành viên trong nhà trường có một quan điểm chung, thống nhất về mục

đích chung, một cam kết chung cũng như một kế hoạch tổng thể về sự phát triển đơn vị

+ Mọi người luôn có tình thần học hỏi lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhau phát triển, thăng tiến

Xây dựng được cộng đồng học tập sẽ tạo ra văn hóa nhà trường phát triển, năng cao chất lượng và hiệu dạy học, giáo dục học sinh.

d Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua mô hình hướng dẫn trực tiếp

Phát triển chuyên môn cho giáo viên tiểu học có hiệu quả nhất đó là hướng dẫn trực tiếp hàng ngày giữa các giáo viên đứng lớp cùng nhau, cùng thực hiện các hoạt động hàng ngày cho học sinh tiểu học Đây là mô hình tương tác giữa giáo viên – giáo viên,

9

giữa người có kinh nghiệm truyền đạt lại cho người chưa có kinh nghiệm về dạy học, giáo dục học sinh tiểu học Mô hình này thực hiện trên nhóm/lớp thông qua việc phân tích các trường hợp cụ thể, những khó khăn ở học sinh trong các hoạt động hàng ngày, đưa ra các giải pháp áp dụng kịp thời cho học sinh

Mô hình này có thể thực hiện thường xuyên hàng ngày trước, trong và sau khi thực hiện các hoạt động dạy học và giáo dục học sinh theo chế độ sinh hoạt hoặc trong các chủ đề lớn tại lớp các thầy cô giáo đang phụ trách Mô hình này có thể thực hiện theo phương thức kèm cặp (một – một), cũng có thể theo nhóm, trao đổi trò chuyện chuyên môn trong giờ sinh hoạt chuyên môn dựa trên nhu cầu cụ thể của giáo viên hoặc thông qua quan sát, đánh giá một hoạt động đột xuất, cải thiện năng suất lao động hoặc một chiến lược mới theo yêu cầu của nhà trường, nhu cầu của học sinh Mô hình này sẽ giúp tạo động lực mạnh mẽ cho giáo viên chủ động, tích cực trong phát triển năng lực nghề nghiệp của bản thân

Để thực hiện mô hình này cần chú ý những điều sau:

- Mỗi người giáo viên cần có trách nhiệm, chủ động với công việc của mình trong lớp chủ nhiệm và của nhà trường

- Khi được nhận xét, góp ý, kèm cặp thì cả chủ thể và đối tượng được hướng dẫn cần có thái độ chân thành, hợp tác vì sự phát triển của học sinh để bỏ qua cái tôi của bản thân

- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn

- Khuyến khích, động viên, tạo cảm giác an toàn, mong muốn được chia sẻ, được hướng dẫn đồng nghiệp của mình

2 Các con đường hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn tại đơn vị

a Hỗ trợ trực tiếp

Thực hiện hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn trực tiếp giữa cán

bộ quản lí – giáo viên; GV tiểu học côt cán – Giáo viên đại trà cùng làm việc, trao đổi với nhau về một nội dung cần thiết tại một địa điểm, thời gian theo kế hoạch bồi dưỡng của phòng, sở hoặc của nhà trường Hoạt động này cũng có thể diễn ra đột xuất khi có vấn đề cần được hỗ trợ

Hỗ trợ trực tiếp theo mô hình: 1 – 1 hoặc 1 – n Mô hình cặp đôi (1- 1 mang lại

10